• Embed Doc
  • Copy Link
  • Readcast
  • Collections
  • 1
    CommentGo Back
Download
 
Colecţia PREUNIVERSITARIA Seria PEDAGOGIE 
Editura Paralela 45Director general Călin VlasieLector Irina PetraşCulegere computerizată Alina PamfilTehnoredactare computerizată Cnstina MihartCoperta Carmen LucaciPrepress Viorel MihartCopyright Editura Paralela 45, 2003ISBN 973-593-835-9
I
A
LINA
P
AMFIL
Limba şi literatura romană în gimnaziuStructuri didactice deschise
PARALELA
EDUCAŢIONAL
INTRODUCERE
DIDACTICA LIMBII Şl LITERATURII ROMANE:statut şi coordonate1. Consideraţii preliminare
Didactica limbii şi literaturii române
1
este o disciplină înscrisă în sfera di-dacticilor specifice, domenii dinamice, orientate deopotrivă teoretic şi practic.Conturul didacticilor specifice (denumite şi metodici, didactici ale disciplinelor sau specialităţii) poate fi trasat din două unghiuri diferite. Zona de convergenţă oconstituie aşezarea, în centrul acestor discipline, a trei elemente de bază, ce potfi reprezentate sub forma triunghiului structurat de J.-F. Halte."
Triunghiul didacticPROFESOR - Dimensiune epistemologică CUNOŞTINŢE - ELEVProblematica intervenţiei didactice Dimensiune psiho-socio-instituţionalăProblematica aproprierii cunoştinţelor Dimensiune psiho-socio-cognitivă
Divergenţele în abordare rezultă din accentuarea diferită a celor trei compo-nente. O primă perspectivă este centrată asupra raportului profesor-elev şi, deci,asupra procesului de predare-învăţare. Viziunea diminuează rolul jucat de cunoş-tinţe în configurarea parcursului pedagogic şi consideră didacticile specialedrept aplicaţii, la nivelul materiilor de studiu, ale didacticii generale.
1
Cea de-adoua'Am optat pentru termenul de didactică din donnţa de a marca deschiderea uneimetodici (disciplină centrată, cu precădere, asupra metodelor, „căilor" de predare-învăţare - gr 
methodos
 — „urmarea unei căi", realizarea unui drum pentru a atinge un scop), înspre ana mai largă a didacticii (disciplină ceabordează, alături de metodologia transmitem şi asimilăm de cunoştinţe şi problematica finalităţilor învăţării, modalităţile de selectare, structurare şi
 
evaluare a conţinutunlor, precum şi raportul dintre profesor şi elevi - gr 
didaskein — 
a învăţa) Vezi în acest sens şi distincţia metodică
vs
didactica limbiiromâne, formulată de V Goia în
 Didactica limbii şi literaturii romane,
Cluj, EdDacia, 2001, pp 1l-l2 Reţin această distincţie cu intenţia de a marca nouatopografie a disciplinei, chiar dacă termenii sunt adeseori consideraţi sinonimisau sunt separaţi prin sintagmele „didactică generală"
vs
„metodica specialităţii"(vezi C Parfene,
Metodica limbii şi literaturii române în şcoală, Ghid teoretico-aplicatrv,
Iaşi, Ed Polirom, pp 1l-l2, şi N Eftimie,
Metodica studierii limbii şiliteraturii române,
Piteşti, Ed Paralela 45, 2000, pil)J-F Halte,
 Ladidactique dufrangais,
ediţia a IT-a, Pans, Presses Universitaires deFrance, 1993, p 127
3
Punctul acesta de vedere este susţinut, în pnmul rând, deautoni de didactici generale, ce consideră didacticile speciale „subramuri aledidacocn generale "M
\xissai.,ItefotecmamKnxmăhdidachaimode^ 
 
Ediţia a ll-a,revizuită, Cluj-Napoca, Ed. Dacia, p 24
a--*!
 perspectivă accentuează rolul cunoştinţelor în proiectarea şi desfăşurarea acţiuniieducative şi scoate didactica specialităţii de sub incidenţa didacticii generale.Conform acestei viziuni, învăţarea unei discipline este dictată prioritar de logicaei internă, de textura ei conceptuală şi de procesele cognitive care au întemeiat-oca ştiinţă şi în funcţie de care continuă să se dezvolte.Diferenţele de viziune pot fi reduse prin instituirea unei perspective ce urmăreşteconstant deschiderea şi nuanţarea ariei conceptuale a didacticilor specifice: o perspectivă orientată spre toate componentele triunghiului didactic şi, în conse-cinţă, spre toate disciplinele de referinţă. în cazul care ne interesează - didacticalimbii şi literaturii române -, disciplinele de referinţă pot fi grupate în douădomenii distincte, şi anume: 1. domeniul reprezentat de ştiinţele limbii şiliteraturii şi 2. domeniul reprezentat de ştiinţele educaţiei şi psihologiaeducaţională. La rândul său, primul domeniu cuprinde discipline precumlingvistica generală, gramatica limbii române, pragmatica lingvistică etc, pe de o parte, şi istoria literaturii, teoria literaturii şi teoriile interpretării, pe de altă parte. Cel de-al doilea domeniu include, în zona ştiinţelor educaţiei, filosofiaeducaţiei, sociologia educaţiei şi didactica generală, iar în cea a psihologiei,diferenţiază arii focalizate asupra dezvoltării cogniţiei şi limbajului, asupraînvăţării, motivaţiei etc.
' 
DOMENIULPREDĂRII - ÎNVĂŢĂRII
Ştiinţele educaţiei
(istoria, filosofia, sociologia educaţiei, docimologia, didactica generalăetc.)
Psihologia educaţionalăDIDACTICALIMBII Şl LITERATURII ROMÂNE
.DOMENIUL ^LIMBII Şl LITERATURII
 
Ştiinţele limbajului
(lingvistica generală, pragmatica lingvistică,gramatica limbii române etc )
Ştiinţele literaturii
(istoria, teoria literaturii,teoriile interpretării)
înainte de a contura o posibilă definiţie a disciplinei, consider necesare câteva precizări legate de influenţa exercitată de disciplinele de referinţă. Subliniez, în primul rând, faptul că, în didactica limbii române, reflecţia a fost şi este deter-minată prioritar de natura fenomenelor propuse spre studiu: fenomenul lingvisticşi cel literar. Specificul lor a impus nu numai selectarea şi adaptarea algoritmilor  propuşi de pedagogie, ci şi conturarea unor parcursuri şi metode specifice; mărefer la analiza de text şi la modelele ei variate, la analiza lingvistică sau la oserie de tehnici specifice comprehensiunii sau comunicării (ex.: lectura prospectivă, tipuri diverse de exerciţii gramaticale, de joc de rol, strategii de producere de mesaj scris sau oral etc). Subliniez, în al doilea rând, faptul căschimbările survenite în cadrul disciplinei au fost şi sunt provocate, în modsemnificativ, de modificările de paradigmă din ştiinţele literaturii (ex.:structuralism şi, mai recent, perspectivele post-structuraliste) şi din lingvistică(ex.: lingvistica structurală şi, mai recent, psiho-, sociolingvistica şi lingvisticatextuală).Afirmaţiile de mai sus nu urmăresc să pună în umbră aportul psihologiei şi alştiinţelor educaţiei, arii disciplinare ce informează şi articulează viziunea asupra procesului de predare-învăţare; şi asta cu atât mai mult cu cât, la ora actuală,redimensionarea didacticii materiei nu se poate petrece fără preluarea tezelor  pedagogiei constructiviste şi ale teoriilor cognitive. Sublinierile mele au însărostul de a evidenţia rolul prioritar al continuturilor în abordarea proceselor  predării-învăţării şi de a infirma opinia conform căreia didactica maternei nueste decât o didactică generală aplicată.Pornind de la aceste precizări, conturez statutul disciplinei ca
disciplină de frontieră 
(aşezată în zona de intersecţie a ştiinţelor limbii şi literaturii cu ştiinţeleeducaţiei şi psihologia educaţională),
disciplină orientată deopotrivă teoretic şi practic.
în plan teoretic, didactica limbii şi literaturii române analizează finalităţilemateriei de studiu şi realizarea lor în cadrul procesului educativ; identifică principalele concepte şi demersuri ale disciplinelor de referinţă şi examineazăintroducerea lor în programe, manuale şi în activităţile de învăţare; cerceteazăcondiţiile şi procesele de asimilare, identifică dificultăţile şi propune soluţii.Toate aceste analize oferă datele fundamentale ce informează palierele practiceale disciplinei sau, mai exact, proiectarea demersurilor didactice şi actualizarealor în clasă; mă refer la configurarea unor situaţii şi secvenţe de învăţare, laformalizarea strategiilor şi metodelor de predare şi evaluare, la structurarea unor  posibilităţi de realizare a progresiei secvenţelor de învăţare, la elaborarea demateriale didactice etc.Statutul de disciplină de graniţă şi prezenţa celor două paliere - teoretic şi practic- impun exigenţele dinamismului şi plasticităţii. Orientată astfel, disciplina are
of 00

Leave a Comment

You must be to leave a comment.
Submit
Characters: ...
08 / 23 / 2010This doucment made it onto the Rising List!
You must be to leave a comment.
Submit
Characters: ...