Convocatoria III 2013 79243720 QUIROGA PUERTA LUIS FERNANDO

Ensayo Por una educacin en Derechos Humanos

Colombia vive una emergencia humanitaria compleja derivada de ms de 60 aos de conflicto armado ininterrumpido, bajo el cual la poblacin civil ha sido vctima de graves violaciones de derechos humanos e infracciones al Derecho Internacional Humanitario (DIH); con acciones como asesinatos, secuestros, reclutamiento de nios y nias, ocupacin de escuelas por actores armados, minas antipersonas y/o amenazas a representantes de la comunidad educativa, entre ellas, maestros y maestras ocasionando daos profundos en la autoestima y en la capacidad de representacin en las vctimas. Es por esto, que en el escenario investigativo de la maestra EN EDUCACION y especficamente en la sub- lnea de investigacin en DDHH de la Universidad de Santo Tomas de Aquino, se busca generar espacios importantes de reflexin bajo un enfoque de derechos con el cual se fortalezca la realidad educativa vista como un instrumento para el empoderamiento de las comunidades, buscando brindar las herramientas necesarias para afrontar las situaciones de conflicto y post-conflicto con mayores niveles de racionalidad y organizacin. Se han consolidado espacios de investigacin profesoral y proyectos de grado de estudiantes que han abarcado diferentes temas relacionados principalmente con: la fundamentacin terica de la educacin en derechos humanos, violencia escolar, escuela y conflicto armado, educacin en situacin de emergencia, escuela cotidianeidad y derechos humanos, y recientemente se encuentran trabajando temas relacionados con ciudadana y educacin, prcticas contraras a derechos humanos como lo son el Bulling o matoneo tanto virtual como fsico y recientemente, escuela y memoria. La investigacin en educacin y derechos humanos, es una respuesta de la universidad a los retos que tiene la educacin en los procesos de transformacin social, poltica, econmica, cultural y cientfica y particularmente mi proyecto de investigacin el cual est enfocado en determinar LOS CONSTITUYENTES QUE INTERFIEREN EN LA APROPIACION DE LAS POLITICAS GUBERNAMENTALES QUE ORIENTAN LA FORMACION EN DERECHOS HUMANOS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL ANTONIO NARIO. El colegio Antonio Nario, es una institucin de educacin distrital ubicada en la localidad 10, que presenta una problemtica compleja en cuanto a los procesos de convivencia que redundan en el desempeo acadmico del estudiantado en general y por ende en el clima institucional, las relaciones interpersonales estn determinadas por niveles de agresin altos, el desamparo y descuido al cual se encuentran sometidos los estudiantes por parte de los padres de familia, son entre otros algunas de las problemticas que se evidencian en el contexto escolar, estos hechos no concuerdan con las polticas oficiales encaminadas a desarrollar un tipo de educacin basada en la formacin moral, donde se forme un nuevo tipo de individuo que respete los derechos individuales y colectivos de las dems personas, que cultive los valores y que permita una construccin de sociedad en la cual primen los valores que son la base de una convivencia sana. A pesar de que en la institucin ha desarrollado desde hace varios aos el proyecto de derechos humanos, teniendo como parmetro las directrices del ministerio en cuanto a la formacin en derechos humanos, destacndose el acuerdo N. 125 de Julio 9 de 2004 y el decreto N.024 del 11 de Febrero de 2005, que son las normas que fundamentan la ctedra de derechos humanos en cada una de las instituciones y la convencin internacional sobre los derechos de la infancia, se desarrolla adicionalmente un foro anual sobre la problemtica de los derechos humanos, pero todos estos esfuerzos han sido infructuosos, no ha sido posible crear conciencia ni apropiar a los estudiantes de una escala de valores que les permita afrontar los retos que se desafan en la sociedad en forma pacfica y constructiva, considero que ahondar en las causas que impiden esta apropiacin podr darnos luces sobre un nuevo tipo de educacin en la cual se forme un nuevo tipo de individuo que responda a los retos que tiene que afrontar en la escuela y ms all de ella, que se constituya en un dinamizador de procesos sociales encaminado a la construccin de una sociedad ms justa y equitativa. Mi trabajo investigativo se basa en una propuesta de educacin moral cognitiva y evolutiva apoyada en el desarrollo del juicio moral cuyos representantes ms significativos son Dewey, Piaget, y Kohlberg. Cada uno de los

autores coincide en describir diferentes etapas de desarrollo moral, culminando con Kohlberg, quien describe seis estadios en el desarrollo del juicio moral agrupados en tres niveles: el preconvencional, el convencional, y el pos convencional, siendo su mayor aporte la reflexin hecha en torno a la conveniencia de impulsar a los sujetos hacia los estadios superiores, siendo estos, en donde los individuos alcanzan el mayor grado de madurez. En concordancia con el plan de desarrollo educativo 2012 2106, el cual establece en su objetivo general y la promocin de polticas de defensa y proteccin de los derechos humanos de los ciudadanos y las ciudadanas. (Plan de desarrollo 2012 2106 Art. 3), considero que la investigacin en derechos humanos y educacin, es importante para proponer estudios que cualifiquen la prctica de los docentes, adems de proporcionar elementos para implementar las polticas y programas que buscan construir una cultura de DDHH, y simultneamente puedan generar propuestas para que estas polticas y programas gubernamentales se materialicen en los espacios formativos, atendiendo a las necesidades locales y nacionales de la comunidad educativa. Este tipo de trabajo investigativo propende tambin en viabilizar los programas propuestos en el Plan Desarrollo 2012 2016 dentro de los cuales se encuentra: BOGOT, UN TERRITORIO QUE DEFIENDE, PROTEGE Y PROMUEVE LOS DERECHOS HUMANOS, el cual busca promover la defensa, proteccin y difusin de los derechos humanos con enfoques diferenciales de orientacin sexual, identidad de gnero, pertenencia tnica y cultural, condicin de discapacidad, vctimas del conflicto armado y ciclo vital: nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y personas mayores, mediante el fortalecimiento de capacidades institucionales y de la sociedad civil. (Plan de desarrollo 2012 2106 Art. 13). Tradicionalmente los DDHH se han asumido como un ejercicio propio de disciplinas especficas: derecho y ciencias polticas y sobre todo, como una prctica social reconocida como fundamental para el fortalecimiento de la democracia, pero estoy convencido que este ejercicio es una tarea transversal que debe permear a todos y cada uno de los actores en la institucin educativa, por lo cual deben estar inmersas todas las reas del currculo en la consecucin de los objetivos, en cuanto a la garanta de los DDHH para todos. Desde todas los espacios acadmicos se debe propender por convertir los principios y contenidos de los Derechos Humanos en una gua que ilumine este proyecto en un camino posible, creativo y pertinente para conseguir la transformacin pedaggica de la escuela, mediante el conjunto de contenidos, procesos pedaggicos, metodologas, estrategias, actividades y acciones que hacen parte integral del proyecto educativo de la institucin y de esta manera hacer nuestra labor cada da ms dignificante e incluyente.

Por LUIS FERNANDO QUIROGA PUERTA CONVOCATORIA III 2013 Julio de 2013.