UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA

PLANIFICACIN DE TRABAJO DEL EQUIPO DOCENTE / 2013

UNIDAD ACADMICA: Facultad de Psicologa. DEPARTAMENTO: REAS: Psicologa Educacional y Psicologa Jurdica DOCENTE: Lic. Susana Marta Mndez CARGO: Profesor Titular DEDICACIN: Parcial

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a.- Datos del curso: 1.- Nombre del curso: SEMINARIO: VIOLENCIA EN RELACIONES INSTITUCIONALES Y SOCIALES 2.- Curso: Obligatorio Optativo: X 3.- rea curricular a la que pertenece: mbitos de Trabajo Psicolgico Departamento: 4.- Carga horaria total del rea curricular en el plan de estudios. 5.- Ao del plan de estudios 1989 6.- Carrera LICENCIATURA EN PSICOLOGA 7.- Ciclo o ao de ubicacin del curso: 5 Ao (2 cuatrimestre) 8.- Carga horaria total asignada en el Plan de Estudios: 50hs. 8.1.-Carga horaria semanal -presencial de los alumnos-: 3 hs. 8.2.-Distribucin de la carga horaria presencial de los alumnos: Tericas 1hra.30minutos. 8.- Relacin docente - alumnos: Cantidad estimada de alumnos inscriptos 20-25 Cantidad de docentes 1Titular Cantidad de comisiones Prcticas 1hra.30minutos. FAMILIARES,

Terico prctico

b.- Composicin del equipo docente: Nombre

Susana Mndez

Ttulos
Lic. en Psicologa

Cargo (*)
Prof. Titular

Carcter (**)
Contratada

Dedicacin Cantidad de horas semanales dedicadas a (***):

Docencia -en este curso frente a alumnos-:3 Investigacin -horas totales-: Extensin -horas totales-: Gestin -horas totales-

(*) Profesor: Titular Asociado Adjunto Auxiliar: Jefe de Trabajos Prcticos Ayudante de Primera Ayudante de Segunda Auxiliar Adscripto a la docencia. Becario (**) Regular Interino- Contratado Libre- Por convenio. (***) Las horas dedicadas a Investigacin, Extensin y Gestin se debern repetir en todos los cursos.

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PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DOCENTE 1.- Propsitos de formacin. 1.- Una visin de conjunto clara, integrada, actualizada y orgnica del cuerpo de conocimiento que define el campo optado, todo ello, apoyado en soportes epistemolgicos crticamente fundados. 2.- Una perspectiva de su actividad cientfico -tecnolgica - cultural, dentro del contexto histrico, y sentido de integracin de su quehacer en grupos que operan sobre un mismo sector de la realidad desde diferentes formaciones. 3.- Una idea precisa de cmo la imaginacin y la capacidad humana desarrollaron el quehacer y cuerpo terico de las disciplinas que integran su carrera, de cul es su evolucin actual y de cuales las tendencias de avance futuro. 4.-Una versin clara de cmo se ha insertado la informacin y las prcticas que identifican el campo elegido en la realidad nacional, regional y local. 5.- Capacitacin en mtodos, tcnicas y prcticas de investigacin que le permite la produccin de nuevos conocimientos. 6.- Idoneidad para operar dentro del quehacer que caracteriza el campo elegido, tal como suele ser descripto en los perfiles profesionales que se elaboran con fines curriculares. 7.- Disposicin a focalizar su propio rol y la realidad desde una perspectiva crtica, con la finalidad de analizarlos e interpretarlos con fundamentos apropiados. 8.- Disposicin a generar lneas originales de pensamiento, abordar problemas desde nuevos ngulos, proponer esquemas de accin como expresiones de su capacidad creadora. 9.- Disposicin a percibir su preparacin en funcin comunitaria y a desempear roles protagnicos en todas aquellas transformaciones sociales que favorezcan la ms plena realizacin humana. X X X X X X X X X

2.- Fundamentacin del objeto de estudio del curso: razones que usted considera que justifican su existencia en el rea curricular y/o plan de estudios. El objetivo de este Seminario es contribuir a la comprensin de los factores socioculturales que determinan la aparicin de relaciones familiares, institucionales y sociales productoras de mecanismos violentos que se perpetan, a travs de la formacin de psiclogos capaces de utilizar los conocimientos adquiridos en el desarrollo de acciones que superen la inequidad entre las personas. As, el Seminario se propone contribuir a apoyar cambios hacia una cultura igualitaria que articule, en prcticas concretas de democratizacin de las relaciones basada en los derechos de las personas. De ah su vinculacin con materias de la carrera, tales como, Psicologa Jurdica, Psicologa Clnica, Psicologa Social, Psicologa Educacional, Psicologa de los Grupos, Psicologa Institucional y Comunitaria, Deontologa Psicolgica, que sientan los conocimientos para la comprensin de los contenidos del mismo. 3.-Objetivos del curso: debern ser formulados en funcin de los propsitos de formacin del plan de estudios, rea curricular y/o de los sectores de formacin privilegiados en el curso. Una vez finalizado el curso, los alumnos deben evidenciar niveles de logro aceptables en cada uno de ellos. El Seminario se propone tres estrategias de trabajo: 1. 2. 3. Reflexin sobre los determinantes culturales que recaen en las subjetividades de las personas, frecuentemente portadoras de grados diferentes de poder que concluyen en violencia. Promocin de una actitud proactiva de los derechos que les son inherentes a los individuos por ser humanos. Promocin de dispositivos que permitan el reconocimiento y elaboracin de los conflictos de modo que se puedan resolver con la mayor equidad posible, que no vulneren los derechos de las partes.

4.

En su aspecto formativo este Seminario privilegia tres conceptos: i. Prevencin de la violencia familiar, institucional y social ii. Relaciones en las que se pondere la igualdad entre las personas iii. Entrecruzamiento de la tica de justicia con la tica de cuidado

5.- Enunciacin de la totalidad de los contenidos a desarrollar durante el curso, organizados en unidades; ejes temticos; ncleos problemticos; etc. i. LINEAMIENTOS GENERALES

MODULO I: Hacia la comprensin de la violencia : La violencia como forma de control familiar, social e institucional - Relaciones de poder- Relaciones autoritarias y relaciones democrticas- Implicancias psicosociales de la violencia Conflicto y resolucin - La influencia de los medios de comunicacin en el fenmeno de violencia..

MODULO II: Identidades de gnero: Pautas culturales en la construccin de subjetividades - La construccin de masculinidades y femineidades Impacto de las relaciones de gnero sobre la evolucin del concepto de familia. - Las relaciones familiares en la sociedad preindustrial - La Familia moderna - Parentesco y familia - Prcticas familiares contemporneas. MODULO III: Infancia y Adolescencia: Historia de la infancia y de la adolescencia La Doctrina de Situacin Irregular La Doctrina de proteccin integral- La situacin de la infancia y la adolescencia en la Argentina actual y su repercusin en la subjetividad - Padecimientos de la niez y adolescencia actual: Abuso sexual de nios, nias y adolescentes, embarazos adolescentes; nios, nias y adolescentes privados de la libertad; desercin escolar, los nios, nias y adolescentes en situacin de calle. MODULO IV: Violencia en las Instituciones: Autoritarismo y abuso de poder en Familias, Escuelas, Hospitales Psiquitricos, Lugares de detencin: Comisaras, Unidades del Servicio Penitenciario - Estrategias de abordaje en la solucin del fenmeno de violencia dentro de las instituciones
5.- Bibliografa obligatoria (bsica) y complementaria. MODULO I: Bibliografa obligatoria (bsica) Maturana Humberto, 1992, Emociones y Lenguaje en Educacin y Poltica , Coleccin Hachette, Sexta edicin, Chile Maturana Humberto, 1992, El sentido de lo Humano, Coleccin Hachette, cuarta edicin, Chile Foucault Michel, 2002, Vigilar y Castigar, captulos 1 y 2, Siglo XXI Editores, Argentina Bibliografa Complementaria: Golbert Laura y Kessler Gabriel, 2000 Cohesin social y violencia urbana: Un estudio exploratorio sobre Argentina a fines de los 90, mimeo Francisco Jos Martnez, 2004, VIOLENCIA Y CONSTITUCIN DE LA SUBJETIVIDAD , ponencia en el XIV Congreso de la ASOCIACIN ESPAOLA DE TICA Y FILOSOFA POLTICA, Universidad de Sevilla, Espaa

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Stover, Eric y Nightingale Elena, 1985, The breaking of Bodies and mind (la ruptura de cuerpos y mentes), Editado por la Asociacin del Avance de las Ciencias, EEUU Golbert Laura y Kessler Gabriel, 2000 Cohesin social y violencia urbana: Un estudio exploratorio sobre Argentina a fines de los 90, mimeo

MODULO II: Bibliografa obligatoria (bsica) Maturana Humberto, Verden-Zller, Gerda, 1993, Amor y juego: Fundamentos olvidados de lo Humano , Coleccin Experiencia Humana Instituto de Terapia Cognitiva, Chile Di Marco Graciela, 2003 Relaciones de gnero y de autoridad. En Di Marco, Graciela (2003), Democratizacin de las Relaciones Familiares. UNICEF, Argentina Di Marco, Graciela Mndez, Susana, 2009 Masculinidades. En Schmukler Beatriz Alonso Sierra , Ximena 2009 Democratizacin familiar en Mxico. Cooperacin Internacional, Mxico Di Marco Graciela, (2003) Las familias, En Di Marco, Graciela (2003), Democratizacin de las Relaciones Familiares. UNICEF, Argentina

Bibliografa complementaria Fernndez, Ana Mara. 1993 La mujer de la ilusin. Pactos y contratos entre hombres y mujeres. Paidos. Connel, R. W. La organizacin social de la masculinidad, en Valds, Teresa y Olavaria, Jos (eds.) Masculinidades. Poder y crisis. Isis Internacional 1997. Ediciones de las Mujeres. N 24.

MODULO III: Bibliografa obligatoria (bsica) Mndez, Susana (2003): Niez y adolescencia. En Di Marco, Graciela (2003), Democratizacin de las Relaciones Familiares. UNICEF, Argentina

Bibliografa Complementaria: Cillero Bruol, Miguel (2003) Los Derechos del nio de la proclamacin a la proteccin efectiva, en Faur Eleonor y Lamas Alicia comp. Derechos Universales y Realidades Particulares, UNICEF, Buenos Aires. Argentina Giberti, Eva (2001) La nia: para una gnoseologa de la discriminacin inicial, trabajo presentado en la Conferencia Interuniversitaria del MERCOSUR contra toda forma de Discriminacin, Xenofobia, Racismo y formas conexas de Intolerancia, INADI, Buenos Aires, Argentina Mndez, Susana (1987) Secuelas de la represin y la tortura en la poblacin adolescente, Ponencia presentada en las II Jornadas Marplatenses de Salud Mental, Mar del Plata MODULO IV: Bibliografa obligatoria (bsica) Di Marco Graciela, (2003) Conflicto y transformacin. , En Di Marco, Graciela (2003), Democratizacin de las Relaciones Familiares. UNICEF, Argentina

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Di Marco Graciela, (2003) Las familias, En Di Marco, Graciela (2003), Democratizacin de las Relaciones Familiares. UNICEF, Argentina

Mndez Susana, 2001, LA ESCUELA EN EL OJO DE LA TORMENTA: una interpretacin de la violencia escolar, Publicado en la Revista Educacin: una propuesta, N 2, Argentina.

Mndez Susana, 2002,

La sociedad, ante el abuso sexual infantil, artculo publicado en Diario Clarn, 1 de noviembre del 2002. Buenos Aires, Argentina
CELS, 2007, Vidas arrasadas: La segregacin de las personas en los asilos psiquitricos argentinos Informe de Salud Mental CELS, 2003, Situacin de nios, nias y adolescentes privados de libertad en la Provincia de Buenos Aires, CELS-UNICEF, Buenos Aires, Argentina

Bibliografa complementaria
Ravazzola, Mara Cristina 1997. Historia Infames: Los maltratos en las relaciones. Paidos. Terapia Familiar. Carvani, Susana y Drault, Maril, 2003, Mujeres Maltratadas Editorial Estanislao Balder, Mar del Plata, Argentina CELS, Situacin de nios, nias y adolescentes privados de libertad en la Provincia de Buenos Aires, CELS-UNICEF, 2003, Buenos Aires

Pelculas: Marina Martn; La sillita de Pensar, 2005, Seminario Permanente en DDHH, Facultad de Psicologa, Universidad Nacional de Mar del Plata. La educacin prohibida 2012 Youtube CELS, Vidas Arrasadas, 2007, Buenos Aires. COMISIN PROVINCIAL POR LA MEMORIA, 2007, Ojos que no ven, La Plata 6.- Descripcin de Actividades de aprendizaje: TAREAS A REALIZAR POR LOS ALUMNOS: TALLERES PRESENCIALES: Los alumnos debern en forma obligatoria cumplimentar un taller semanal. MEMORIA DE TALLER: Al finalizar cada modulo, el/la alumno/a elaborar una

memoria, en la que constar una breve revisin de lo escuchado y debatido en clase; las asociaciones y percepciones que surgieran a partir de estos, articulados con lecturas de la bibliografa o artculos sobre el tema que hayan rastreado.
TRABAJO DE CAMPO: Durante la cursada los alumnos/as debern realizar una investigacin . de sobre la presencia de violencia, analizando los conflictos que la generen y las posibilidades de resolucin. Al finalizar la misma debern realizar un anlisis crtico fundado a partir de los resultados obtenidos de la investigacin y de los conocimientos tericos adquiridos, que ser entregada en la ltima semana de clase. La misma ser realizada en alguna institucin, a saber: i.Violencia familias: Centro de Ayuda a la Mujer Maltratada (CAMM), Polica de la Mujer y Juzgado de Familia; ii. Violencia Escolar: articulacin con gabinetes escolares y escuela, a travs

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de SUTEBA; iii. Violencia Social e institucional . Tribunales de Menores, Seguridad Ciudadana, de la Municipalidad de Gral. Pueyrredn. Programa de

7.- Cronograma de contenidos, actividades y evaluaciones parciales, con especificacin del Docente responsable profesor, auxiliar -. SETIEMBRE: Modulo I Taller Operativo: 1ra semana: La violencia como forma de control familiar, social e institucional 2da. Semana: Relaciones autoritarias y relaciones democrticas - Relaciones de poder 3ra. Semana: Implicancias psicosociales de la violencia - Conflicto y resolucin 4ta. Semana: La influencia de los medios de comunicacin en el fenmeno de violencia - Pautas culturales en la construccin de subjetividades Preparacin del trabajo de campo: elaboracin de pautas de investigacin sobre el tema. Eleccin de los lugares I Memoria OCTUBRE: Modulo II Taller Operativo 1ra. Semana: Impacto de las relaciones de gnero sobre la evolucin del

concepto de familia. Las relaciones familiares en la sociedad preindustrial - La Familia moderna - 4ta. Semana: Parentesco y familia - Prcticas familiares contemporneas 2da. Semana Historia de la infancia y de la adolescencia - : La Doctrina de Situacin Irregular La Doctrina de proteccin integral - La situacin de la infancia y la adolescencia en la Argentina actual y su repercusin en la subjetividad 3er. Semana: Padecimientos de la niez y adolescencia actual: Abuso sexual de nios, nias y adolescentes, embarazos adolescentes; nios, nias y adolescentes privados de la libertad; desercin escolar, los nios, nias y adolescentes en situacin de calle.
Comienzo del trabajo de campo II Memoria NOVIEMBRE: Modulo III Taller Operativo 1ra. Semana: Autoritarismo

y abuso de poder en: las familias

2da. Semana: Autoritarismo y abuso de poder en las escuelas

3ra. Semana:; Autoritarismo y abuso de poder en los lugares de detencin

Seguimiento y supervisin del trabajo de campo III Memoria DICIEMBRE: Modulo IV 1ra. Semana: Taller Operativo: Presentacin del resultado del Trabajo de Campo ENTREGA DE INFORME CRTICO DEL TRABAJO DE CAMPO

8.- Procesos de intervencin pedaggica

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Modalidades 1.Clase magistral 2. Sesiones de discusin 3. Seminario 4. Trabajo de Laboratorio/ Taller 5. Taller- Grupo operativo 6. Trabajo de campo 7. Pasantas 8.Trabajo de investigacin 9. Estudio de casos 10. Sesiones de aprendizaje individual 11. Tutoras 9.- Evaluacin a.- Requisitos de aprobacin: descripcin de las condiciones exigidas (promocional, con examen final, presentacin de proyectos, etc.) congruentes con los criterios acordados. El Promedio de las clasificaciones de las MEMORIAS DE TALLER, darn UNA NOTA DE CONCEPTO; el informe de la investigacin surgido del TRABAJO DE CAMPO, dar una NOTA DE APROBACION DEL MISMO. LA NOTA FINAL DE APROBACIN DEL SEMINARIO: ser la obtenida del promedio de todas las notas antedichas, reflejando de esta manera la integracin del mismo.

X X X X X

b.- Criterios de evaluacin: representan aspectos de lo actuado por los estudiantes que se juzguen de inters considerar, por ejemplo la originalidad, la exactitud, la suficiencia, la adecuacin, la relevancia, etc. La ctedra tendr en cuenta para la evaluacin en todas sus instancias, que los estudiantes presenten: Originalidad en la elaboracin creativa de los contenidos y su adecuacin a situaciones reales y concretas. La insercin de los conocimientos adquiridos en otras materias de la carrera con los adquiridos en este Seminario, aplicndolos en la resolucin de situaciones problemticas planteadas. La posibilidad de visualizar la situacin de las mujeres, los hombres, los nios, las nias y los adolescentes, insertndola en la realidad de nuestro pas. Una actitud crtica y multicausal para el entendimiento de la problemtica planteada, como as tambin, el poder precisar las consecuencias posibles en la solucin de la misma.

c.- Descripcin de las situaciones de pruebas a utilizar para la evaluacin continua y final. La situacin de prueba es un conjunto especfico de tareas que integran teora y prctica y para cuya resolucin se requiere un adecuado manejo e integracin de saberes. Las situaciones de prueba pueden ser: de respuesta mltiple, de respuesta abierta, cuestionarios, resolucin de situaciones problemticas reales y/o simuladas, otras. MEMORIA DE TALLER INFORMA DE LA INVESTIGACIN DEL TRABAJO DE CAMPO Y ANLISIS CRTICO DEL MISMO

10.- Asignacin y distribucin de tareas de cada uno de los integrantes del equipo docente

1 Lic. Susana Mndez: Coordinacin de Taller responsable del grupo de contenidos. Tutora del trabajo campo