PEDAGOGÍA: Cuaderno de apuntes un encuentro de educadoresPor Profesor Rubén Darío Lozano RubianoUniversidad Libre, Facultad de EducaciónINTRODUCCIÓN:Se presentan algunas ideas a modo de cuaderno de apuntes sobre la naturaleza de lapedagogía, su rol en la formación profesional además de preguntas y retosnecesarios. Se presentan dos núcleos de ideas interrelacionadas: hacia un modelode formación profesional del educador desde la pedagogía y una propuesta sobre lapedagogía como compromiso.1. Formación profesional: En general un modelo se propone como una guía a imitara seguir en el cual se expone un planteamiento-respuesta a una dinámicainstitucional que evidencia contradicciones que obstaculizan desarrollosfavorables y demandados (denominadas demandas socioeducativas). Los modelos van alas raíces, hacen tránsito histórico para tratar los problemas de las prácticascotidianas, encontrar y proponer alternativas .Hoy se hacen más presentes las resistencias al aprendizaje que se danespecialmente en la relación profesor-estuante, en los saberes que median elencuentro y las formas de comunicación. El pedagogo francés Philippe Meirieuplantea que aprender es tener la oportunidad de alcanzar cierta altura (podríamoshablar de nivel) en un ámbito de libertad y autonomía; de este modo un pedagogo esaquel cuya actividad de saber le permite reflexionar la libertad y la autonomíaen los estudiantes. De ahí la necesidad de libertad y autonomía del pedagogo.En razón de lo anterior, un modelo de formación profesional exige:a) Reconocer el valor del conocimiento desde su valor cultural y su importanciaen el crecimiento de las personas,b) El situar el saber escolar como elemento que resume prácticas de poder (sellega al saber) en busca de no equivocarse, yc) La enseñanza como medio para construir cultura.Los profesores son sujetos de saber y artífices de cultura y se enfrentan al retode las resistencias en los estudiantes (también en ellos mismos) muchas vecescausadas por las mismas instituciones educativas. Se enfrenta a cuestiones como elaprender a ser críticos, ser sujetos de saber, ser políticos, ser filósofos y ensu quehacer posibilitar que los estudiantes hagan obra de sí mismos.Meirieu plantea un modelo que personalmente lo integro en el concepto de actopedagógico que se ha ido consolidando desde nuestros Diplomados en Pedagogía . Elmodelo de modo sucinto (y con ello trae riesgos de inadecuada comprensión de modoque vale la pena ir a sus fuentes) se presenta en cuatro componentes:a)El momento pedagógico: en el cual se develan las resistencias; son altos enel camino; permiten revisar orgullos; revisar transposiciones.b)Memoria pedagógica (carga experiencial): revisión de los postuladospedagógicos y autores (no para instrumentalizar la educación); es toma deconciencia sobre sus prácticas y los fines de la educación; pasar de ser técnico aser pensador.c)Indicios-datos: revisar la efectividad de nuestra práctica; es un paso haciael cómo actuar; es revisar rutinas; encontrar respuestas; reflexionar de modocolectivo.d)Restauración de la unidad (propuestas): es pasar al acto; generarcompromisos; propuestas.
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