Desarrollo de trabajo colaborativo en el

aula virtual de farmacocinética de la

ULADECH
Sugerencias para participar de manera
efectiva en el desarrollo de actividades de
aprendizaje colaborativo propuestas en los
foros virtuales del curso de farmacocinética
de la Escuela de Farmacia de la Universidad
los Ángeles de Chimbote.

Percy Alberto Ocampo Rujel

Profesor titular de Farmacocinética.
 El trabajo colaborativo en el curso de farmacocinética:
Oportunidad de interacción y aprendizaje formativo.
Saludos Amigos:
El aprendizaje colaborativo se sostiene por la interacción entre pares en la cual cada integrante del
equipo aporta con conocimientos, experiencias, estilos y modos de aprender para la construcción del
producto requerido.
Es un aprendizaje que redimensiona lo social, lo que implica producir con otros un itinerario y un
producto común en cada uno de los foros propuestos.
En cada caso se plantea la resolución de problemáticas relacionadas con la farmacocinética que
suponen el redescubrimiento y apropiación de conocimientos a través de estrategias de investigación
formativa.
Seguro que durante su participación percibirán que cooperar en los contextos educativos virtuales
exige un proceso personal de adaptación y desarrollo de habilidades comunicativas digitales y
herramientas de Internet que los Tutores estaremos prestos a facilitar y así contribuir con su
familiarización y la obtención del máximo de beneficios.
En las siguientes transparencias se plantearán interrogantes como: ¿Qué condiciones se requieren
para ingresar en los foros colaborativos? ¿Cuáles son los pasos a seguir para participar de manera
efectiva? ¿Qué conductas debe observar cada participante? Y ¿Qué características generales deben
tener los productos esperados?
Esperamos que la información sea lo suficientemente clara facilite la participación. Caso contrario
estamos prestos para ayudarles en los canales de comunicación ya conocidos.
Mucho ánimo y éxito en su desempeño.
 El foro colaborativo del curso de farmacocinética
Empecemos reconociendo en que espacio se desarrolla el trabjo colaborativo:

La utilización de las aulas virtuales en la ULADECH es una estrategia educativa dentro de una
modalidad de estudios que la institución denomina híbrida.

Es decir, las sesiones que componen los sílabos de cada curso tienen un componente presencial,
que se desarrolla en los ambientes de la universidad, y uno virtual como extensión de las actividades
presenciales, que se desarrollan en el campus virtual dentro de las
aulas virtuales de cada curso creadas en la plataforma Moodle: http://www.youtube.com/watch?v=
jbwC895aL8Q

Ambos tipos de actividades tienen un peso relativo en los objetivos de aprendizaje y es en las aulas
virtuales donde se ponen en juego aquellas competencias relacionadas con el componente
colaborativo y el desarrollo de actitudes de liderazgo, proacción e interacción sinérgica de grupos.

Dentro de las actividades programadas para cada sesión virtual, en algunas de ellas se encuentran
foros para el desarrollo de trabajo colaborativo que representan la oportunidad para la puesta en
práctica de tales capacidades.

Veamos pues cuales son las cuestiones a tener en cuenta por Ustedes alumnos para que su
participación en estos entornos sea completamente positivo para su aprendizaje y como
complemento de la instrucción teórica presencial.
Ingreso al aula virtual del curso de farmacocinética (1)
1. El alumno debe registrar su matrícula 2. Ingresar a la página web de la universidad.
en el campus universitario con la
secretaria académica. Automáticamente 3. Ingresar en el campus virtual.
al ingresar la ficha al sistema matricula
al alumno en el aula virtual
correspondiente.

2. Ingreso la pagina web

de la universidad.

3. Click en campus virtual.

 Ingreso al aula virtual del curso de farmacocinética (2)

5. Acceder al
campus con el id
4. En el vínculo de
campus virtual acceder
y contraseña de
a cursos on line. usuario
(nuevo)

5. El id y contraseña para el acceso son los mismos y usualmente es el

código del alumno en la universidad. Puede cambiarse posteriormente.
Ingreso al aula virtual del curso de farmacocinética (3)

Cursos del alumno.

6. Ingresar al aula virtual de

farmacocinética.
 Estructura del aula virtual de farmacocinética
La estructura del aula virtual de farmacocinética se compone de: una sesión introductoria
y 15 sesiones de aprendizaje, divididos en tres unidades de cinco sesiones. En cada
unidad existen 5 sesiones de aprendizaje y una sesión netamente evaluativa.

Actividades sesión 0

Actividades
unidad I:
Sesiones 1-5

En la sesiónes 2, 7 y 12
aparecen foros de trabajo
colaborativo.
Los foros de trabajo colaborativo en el aula virtual de
Biofarmacia y Farmacocinética.

Los cursos de la ULADECH no tienen una estructura estándar

aún. Cada docente diseña su aula virtual de acuerdo a sus
capacidades, necesidades y dominio de la plataforma moodle. En
el curso de farmacocinética cada sesión de aprendizaje contiene
actividades diferentes dependiendo de la naturaleza de los
contenidos del sílabo.
Actualmente aparecen foros de trabajo colaborativo en las
sesiones 2, 7, y 12 del aula virtual.
El alumno participa en el foro de trabajo colaborativo asociado a
un grupo de trabajo que debe seguir la consigna y la descripción
de la actividad dada por el Profesor Tutor.
 Los foros de trabajo colaborativo en el aula virtual de
Biofarmacia y Farmacocinética.
La estructura del foro de trabajo colaborativo consta de tres temas:
foro de consultas foro para el debate y Foro para la presentación
al tutor construcción del producto del consolidado final.

Selección Guía y rúbrica

del grupo del trabajo
 Componentes del foro de trabajo colaborativo
• En tema para la consulta al tutor los alumnos tienen la oportunidad de
comunicarse con el tutor y comunicarle alguna duda con respecto al desarrollo de
la asignación. O en todo caso algún problema técnico que impida el desarrollo
normal de las actividades.

• El tema para el desarrollo del trabajo colaborativo es el espacio en donde los

miembros de cada grupo desarrollan los tópicos propuestos por el tutor. Antes del
desarrollo de los ejercicios y en el mismo espacio los miembros del grupo
escogen al monitor del trabajo, quien tendrá la responsabilidad de la edición final
y delegará responsabilidades particulares que sean necesarias para el desarrollo
del producto. La responsabilidad del monitor es rotativa en los futuros trabajos
colaborativos.
Las características de la participación individual en cada foro de debate
colaborativo está descrita en cada guía de actividades y en la rúbrica de
evaluación.
Sin embargo, de manera general cada participante debe adoptar una conducta
proactiva y educada que propicie el debate alturado. Algunas recomendaciones
útiles se presentan en documentos vinculados en el encabezado del foro de
desarrollo tales como: la rúbrica TIGRE, las reglas de netiqueta y las
recomendaciones de Gunawardena.
Así mismo el grupo debe decidir los roles que debe asumir cada integrante:
Relator, compilador, vigía del tiempo, responsable del envío final, etc.

3. El tercer tema del foro está destinado al envío del producto consolidado. Las
características del envío y el formato en el que debe enviarse se especifican en
cada rúbrica de evaluación.
 La guía y la rúbrica para el desarrollo del trabajo
colaborativo
Usualmente ambas indicaciones, guía del trabajo y rúbrica vienen en un solo
documento.

La guía para el desarrollo del trabajo colaborativo, contiene todas las

indicaciones que los integrantes deben de seguir para el desarrollo de su
producto. Señala de manera prolija los alcances del trabajo y lo que se espera
como producto final. Describe las acciones que debe seguir cada participante
para obtener tal producto y las características del envío final. Usualmente se
especifica que cada grupo debe seleccionar un monitor quien será el encargado
de la organización del trabajo y del consolidado del envío final.

La rúbrica de evaluación usualmente se presenta al final de la guía en una tabla

de doble entrada. Allí se especifican de manera desagregada los contenidos y
los criterios de excelencia que debe tener el producto final. Asociados a cada
variable evaluada se presentan los puntajes que otorga cada una de ellas. Los
puntos acumulados con el cumplimiento de cada variable en total suman 20 que
es la calificación máxima según los estándares en el sistema educativo
peruano.

Si un alumno se lee apropiadamente la guía de desarrollo y cumple con los

estándares propuestos en la rúbrica de evaluación no debería tener
inconvenientes de alcanzar el máximo puntaje.
Ejemplo de rúbrica para evaluar un foro de trabajo
colaborativo
El trabajo colaborativo en los foros del aula virtual son
una estrategia y una oportunidad no solo para mejorar
nuestro aprendizaje significativo, si no para socializar
nuestros conocimientos y compartir experiencias que
fortalezcan nuestro capacidad de trabajo en equipo

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Participemos activamente
 Referencias bibliográficas
• MM Lucero. Entre el trabajo colaborativo y el aprendizaje colaborativo.
revista iberoamericana de educación (issn: 1681-5653). tomado desde:
http://www.rieoei.org/deloslectores/528lucero.pdf. El 23 de junio de 2009.

• NI Scagnoli. Estrategias para Motivar el Aprendizaje Colaborativo en Cursos a

Distancia. College of Education. University of Illinois at Urbana-Champaign, USA.
Tomado desde:
http://www.ideals.uiuc.edu/bitstream/handle/2142/10681/aprendizaje-colaborativo-scagnoli.p
. El 23 de junio de 2009.

• B Rotstein. M Scassa. C Sáinz. AM Simesen de Bielke. El Trabajo Colaborativo En

Entornos Virtuales De Aprendizaje. Revista Cognición Nº 7 septiembre - octubre
2006. págs. 38 – 45 ISSN 1850-1974.