CAPTULO 1: INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LAS EMOCIONES INTRODUCCIN Es un proceso psicolgico que nos prepara para adaptarnos y responder al entorno.

. Su funcin principal es la adaptacin que es la clave para entender la mxima premisa de cualquier organismo vivo: la supervivencia. * Casi todo el mundo piensa que sabe lo que es una emocin, hasta que intenta definirla. En este momento prcticamente nadie afirma poder entenderla (Wenger y otros 1962). El estudio de la emocin se ha realizado desde perspectivas y orientaciones dispares que han generado mltiples formas de entender y conceptualizar estos procesos La metfora de la torre de Babel (Fernndez-Abascal 1995). Revisin de la literatura cientfica: cuatro elementos esenciales para entenderla (cierto consenso en ellos aunque con muchos matices): Primero: La presencia en las emociones de cambios fisiolgicos. Cada emocin parece tener su propio modo de reaccin fisiolgica. Cambios en el SNA (ritmo cardiaco, enrojecimiento piel). Cambios en el SNC (activando o inhibiendo determinadas estructuras neuronales). En la secrecin hormonal (Epinefrina-Adrenalina).Tienen especial relevancia los que se dan en la cara (comunican a los dems nuestros estados emocionales) Segundo: Tendencia a la accin o afrontamiento. Incluye acciones tales como: agresin, evitacin, curiosidad, postura corporalsugiere un tipo de respuesta concreta de afrontamiento para resolver las situaciones del entorno. Tercero: Experiencia subjetiva de la emocin (sentimiento): seales de aviso para reclamar nuestra atencin (quiz el componente ms estudiado). Cuarto: Sistema de anlisis y procesamiento de la informacin. Las emociones se producen a travs de procesos cognitivos y van a depender de la interpretacin que cada persona haga de las distintas situaciones (emocin: valoracin positiva o negativa de las situaciones). Una misma situacin puede provocar en distintas personas emociones diferentes. Adems hay emociones menos cognitivas que otras (asco).

+ La emocin implica:

-interpretacin de un estmulo (E.Subjetiva) -activacin fisiolgica -conducta expresiva e instrumental

ANTECEDENTE FILOSFICOS Cambios ms significativos en la historia del pensamiento (respecto a la comprensin de las emociones): 2.1.- Racionalismo (el conocimiento como dominio de pasiones) Los factores emocionales no ocupan apenas lugar, la razn humana es el factor predominante en la determinacin de lo que el hombre hace. Su voluntad es libre de elegir lo que la razn le dicta (el hombre es libre en su pensamiento y en su accin y por tanto responsable). Razn-Pasin amo y esclavo + Emocin jerrquica inferior a la razn (ms primitiva, menos inteligente, ms animal y por tanto ms peligrosa). Luego deber ser controlada por la razn. Son dos facetas antagnicas del alma + Platn: triloga bsica de la mente dominios cognitivo-apetitivo y afectivo (metfora: auriga (razn) y dos caballos (aspecto afectivo, el bueno y aspecto apetitivo, el malo). + Aristteles: alma dos dimensiones racional e irracional (unidad, las emociones conllevan elementos racionales como creencias y expectativas) considerado como precursor de las teoras cognitivas.

2.2.- Los principios mecanicistas, hedonismo y empirismo

Empirismo: El conocimiento se basa en la experiencia. Doctrina mecanicista basada: Conducta del hombre segn las leyes de la naturaleza. El libre albedro no existe (determinismo). Materialista (la realidad es nica y material).Asociacionista (asociacin de ideas por contigidad, leyes del aprendizaje). El conocimiento proviene de los sentidos. Motivacin y Emocin una nueva clase de hedonismo.

Hobbes: Las emociones estn regidas por principios hedonistas (conducta motivada por la bsqueda del placer y la evitacin del dolor).

Hume: equipara en importancia razn y emocin y da a las emociones una dimensin cognitiva.

2.3.- El renacimiento

Descartes: dualismo mente-cuerpo (alma racional-cuerpo irracional) interactan en la glndula pineal. Animales sin alma puros autmatas, hombre interviene el pensamiento determinando su conducta.

3.- Darwin y el evolucionismo

Negacin de una diferencia especfica entre el hombre y los animales (El origen de las especies. La emocin es una manifestacin de la mente, continuidad evolutiva de las expresiones emocionales desde las especies inferiores al hombre (La expresin de las emociones en el hombre y los animales). Tres principios:

Hbitos tiles asociados: expresin emocional funcin adaptativa, desarrollada inicialmente por el aprendizaje y despus heredada y transmitida de generacin en generacin. Anttesis: expresin conformada por categoras expresivas morfolgicamente opuestas (expresin alegra y tristeza). Accin directa del sistema nervioso : coordinacin de los principios anteriores y asociacin de cambios que posibilitan la secuencia adaptativo-expresiva.

Resalta su carcter eminentemente funcional (valor y funcin adaptativa para la supervivencia):

La expresin emocional es universal (fundamentalmente facial). Est determinada genticamente. Responde a un mecanismo que cumple una funcin comunicativa que favorece la adaptacin del organismo ante situaciones de emergencia, incrementando las posibilidades de supervivencia.

Posturas neodarwinistas (Izard, Ekman, Plutchik, Tomkins) sostienen que las emociones: 1) Son reacciones adaptativas para la supervivencia. 2) Heredadas filogenticamente y desarrolladas ontogenticamente. 3) Con unas bases expresivas y motoras propias (en especial faciales). 4) Universales (generalmente compartidas por todos los individuos de todas las sociedades). 5) Existe un nmero determinado de emociones discretas (que varan segn autores) 4.- MECANISMOS FISIOLGICOS

4.1.- La activacin Hace referencia a un proceso corporal general y continuo que puede ser considerado como necesario para entender la conducta. Se refiere a un proceso complejo relacionado con la movilizacin general del organismo en el que estn implicados mltiples sistemas. Esta fuerza biolgica o energa que impulsa la conducta desde el interior puede ser considerada de mltiples formas:

4.1.1.- Las teoras de James-Lange y Cannon -W.James: la percepcin de un estmulo o situacin biolgicamente significativa genera una serie de respuestas o cambios corporales (fisiolgicas y motoras), siendo la percepcin contingente de stos lo que genera la experiencia emocional. PERCEPCIN (OSO) CAMBIOS CORPORALES EMOCIN (OSO) RESPUESTA (CORRER) SENTIMIENTO (MIEDO)

-C. Lange: Emocin como fruto de la propiocepcin, de la aferencia de los cambios fisiolgicos. Teora de James-Lange: Teora perifrica de las emociones se asienta sobre cinco principios tericos: 1) Cada experiencia emocional posee un patrn fisiolgico especfico de respuesta somato-visceral y motrico-expresiva. 2) La activacin fisiolgica es condicin necesaria para la existencia de una respuesta emocional. 3) La propiocepcin de la activacin fisiolgica ha de ser contingente con el episodio emocional. 4) La elicitacin de los patrones de activacin caractersticos de una emocin podra, al menos tericamente, reproducir la experiencia emocional. 5) Existira un patrn idiosincrsico propio de respuestas somatoviscerales emocionales. -Teora de Cannon-Bard: Anlisis crtico de la teora de James-Lange: *La separacin total de las vsceras y el SNC (simpatectoma o vagotoma) no hace desaparecer la conducta emocional. * Los mismos cambios corporales se producen en emociones aparentemente diversas, as como en estados no emocionales (ejercicio fsico, calor, fro). * Las vsceras son estructuras relativamente insensibles con pocas terminaciones nerviosas y, por tanto, incapaces de proporcionar una diferenciacin precisa de los procesos fisiolgicos. * Las respuestas del SN son lentas, mientras que las respuestas emocionales ante estmulos apropiados son rpidas, no pudiendo aquellas ser causa de stas. * La induccin de cambios viscerales de forma artificial (inyeccin de adrenalina) no provoca reacciones emocionales, a pesar de ser los mismos cambios.

Teora emergentista de las emociones Los cambios corporales que seran idnticos en las distintas emociones, cumplen la funcin de preparar al organismo para actuar en situaciones de emergencia, funcin que se realiza

por la accin combinada del SNS (moviliza al organismo para la accin) y SNP (conserva los recursos del organismo). Los cambios anatmicos y somticos no son considerados como antecedentes causales sino como concomitantes homeostticos para preparar al organismo para enfrentarse de una forma adaptativa a las situaciones de peligro. Existen centros especficos en el SNC responsables de la experiencia emocional:

PERCEPCIN (OSO) ACTIVACIN TALMICA

SENTIMIENTO EMOCIONAL

CAMBIOS CORPORALES

4.1.2.- Activacin como proceso nico

Antecedentes en el marco de la Teora General de la Activacin (tres hechos fundamentales para su aparicin: 1) Estudios de Cannon: SNA prepara al organismo desde el punto de vista energtico para actuar de forma adaptativa ante las demandas del medio. 2) Teora del impulso de Hull: motivacin como impulso especfico no asociativo. 3) Tcnicas electroencefalogrficas y (Moruzzi y Magoun 1949) : la estimulacin elctrica de la formacin reticular provoca la respuesta cortical de activacin. Activacin perifrica o arousal (Duffy): existe una nica dimensin de activacin general del organismo que se manifiesta a travs de indicadores somticos, autonmicos y corticales y sugiere un continuo de activacin desde el sueo a la activacin extrema. Algunos autores (Lindsley, Hebb, Malmo y Duffy) indican que existe una nica fuente de energa, que acta a modo general en todos los individuos y en todas las situaciones. Caractersticas comunes: activacin se concibe como:

Inespecfica (no existen patrones especficos caractersticos que se asocien a determinadas emociones, las diferencias en la respuesta fisiolgica son debidas a la intensidad de la activacin). Unidimensional (el grado de activacin est en funcin del grado de movilizacin energtica general) Unidireccional (correlacin entre la intensidad de la experiencia subjetiva y los ndices fisiolgicos)

4.1.3.- Activacin multidimensional Modelos especficos de activacin: el arousal somtico y conductual puede estar disociado. Distintos modelos: Eysenck (1967): propuso dos sistemas diferentes de activacin: Un sistema de activacin fisiolgico de tipo emocional o autonmico vinculado a las estructuras lmbicas del cerebro (relacionado con los aspectos energticos de la conducta).. Un sistema de activacin fisiolgico cortical vinculado al sistema activador reticular (relacionado con los aspectos directivos).

Gray (1982): tres sistemas de activacin: Sistema de aproximacin conductual (feedback negativo), activado por estmulos asociados al reforzamiento y al cese u omisin del castigo.

El sistema de inhibicin conductual (activado por ECs asociados al castigo, a la omisin o al cese del refuerzo, as como los estmulos novedosos. Lucha-Huida: responde a los ECs-EIs aversivos (secuencia: parar, mirar, escuchar y prepararse para la accin).

(Lacey, Obrist), sealan que la fuerza impulsora es especfica en cada uno y que cada conducta tiene su propia fuente de energa (ejemplo: el hambre activa y dirige exclusivamente la obtencin de comida, para saciar esa necesidad). Supone que la energa que activa la conducta tambin cumple una funcin directiva. Activacin especfica a determinadas situaciones (especificidad situacional). Diferencias individuales en cuanto al grado de activacin en diferentes sistemas (especificidad individual)

La motivacin es un proceso adaptativo y dinmico que tiene como principal objetivo aumentar la probabilidad de adaptacin del organismo a las variaciones que tiene el medio ambiente. 4.2.- La regulacin de la activacin 4.2.1.- La homeostasis como mecanismo de regulacin esttico Homeostasis: Estabilidad a travs de la constancia (mantener parmetro del organismo en un nivel ptimo). Estabilidad del medio interno como condicin necesaria para el funcionamiento del organismo (propuesto por C. Bernard 1856 y retomado para la psicologa por W. Cannon 1939): Todos los organismos luchan por mantener una constancia relativa en los estados fisiolgicos (teora local). El estrs: proceso psicolgico que se activa cuando se percibe algn cambio en las condiciones ambientales y su funcin es preparar al organismo para dar respuesta adecuada a tales cambios. Selye (1907-82): Sndrome General de Adaptacin: tres sistemas para responder: 1) Reaccin de alarma: se activan los ejes neural y neuroendocrino (liberacin de noradrenalina y adrenalina (fase de choque y contra-choque). 2) Estado de resistencia: las condiciones estresantes se mantienen en el tiempo (activacin debida al eje neuro-endocrino). Si se prolonga demasiado o es muy intensa, se pasa a la siguiente. 3) Fase de agotamiento: agotamiento del organismo por falta de reservas para seguir manteniendo los niveles de activacin (coma o muerte)

4.2.2.- La alostasis como mecanismo de regulacin dinmico Alostasis (Sterling y Eyer (1988): Estabilidad a travs del cambio . Hace referencia a dos aspectos cruciales en la regulacin fisiolgica: - Los parmetros fisiolgicos varan - La variacin anticipa las demandas. La finalidad de los sistemas de regulacin fisiolgica es la supervivencia y la reproduccin, as se asemejan ms a un sistema catico , que a una balanza (Abascal y Palmero 1995). Principios del mecanismo alosttico (Sterling 2003): El organismo est diseado para ser eficaz La eficacia precisa intercambios recprocos La eficacia requiere predecir lo que ser necesario La prediccin requiere que cada sensor adapte su sensibilidad para el rango esperado de entrada. La prediccin requiere tambin que cada efector adapte su salida para el rango esperado de demanda. La regulacin predictiva depende del comportamiento cuyos mecanismos neurales tambin se adaptan. Los procesos emocionales son los que, en funcin de la anticipacin de la respuesta necesaria, anticipan las necesidades de activacin fisiolgica. 5.- Definicin de emocin Gran nmero de definiciones Kleinginna y Kleinginna (1981) nos resumen once categoras en las que se pueden agrupar las diferentes formas de conceptualizar la emocin: 1) Categora afectiva: papel de los sentimientos, experiencia subjetiva de la emocin (la percepcin del nivel de activacin y su dimensin hednica, continuo placer-displacer). 2) Categora cognitiva: aspectos perceptivos, de valoracin situacional y de categorizacin de las emociones. Procesamiento de la emocin valoracin, actitud). 3) Categora basada en los estmulos elicitadores: conceptualizacin basada en la estimulacin exterior (estmulos externos desencadenan las emociones, los internos la motivacin). 4) Categora fisiolgica: mecanismos biolgicos y psicofisiolgicos. 5) Conceptualizacin emocional expresiva: respuesta emocional externamente observable, cara, voz, gestos). 6) Categora disruptiva: emocin como un proceso disruptivo (efectos desorganizadores y disfuncionales de la emocin).

7) Categora adaptativa: papel organizador y funcional de las emociones. Planteamientos darwinistas-contribucin de la emocin a la supervivencia de la especie. 8) Categora multifactorial: no multidimensional. La forman fisiolgicos y conductuales). es un fenmeno unitario es aspectos cognitivos, afectivos,

9) Conceptualizacin restrictiva: por contrastacin de este proceso con los restantes procesos psicolgicos con los que interacta, especialmente la motivacin. 10)Categora motivacional: Las emociones activan los procesos motivacionales. Solapamiento entre los procesos motivacionales y emocionales (emocin principal agente motivacional). 11) Categora escptica: cuestiona la importancia y utilidad del concepto de emocin.

Se deduce: el carcter multidimensional de las emociones. Emocin (definicin integradora): Proceso que implica una serie de condiciones desencadenantes (estmulos relevantes), la existencia de experiencias subjetivas o sentimientos (interpretacin subjetiva), diversos niveles de procesamiento cognitivo (procesos valorativos), cambios fisiolgicos (activacin), patrones expresivos y de comunicacin (expresin emocional), que tiene unos efectos motivadores (movilizacin para la accin) y una finalidad: que es la adaptacin a un entorno en un continuo cambio.

6.- Orientaciones en el estudio de las emociones 6.1.- Orientacin conductual Escasas aportaciones basadas en los principios de aprendizaje. Dos conceptualizaciones: 1) Las que basan el proceso emocional en el propio proceso de aprendizaje (la base se encuentra en las respuestas emocionales incondicionadas que a travs del aprendizaje transmiten sus propiedades afectivas). 2) Las que se centran en el estudio del miedo/ansiedad (las ms numerosas)

Desde esta orientacin tanto los procesos cognitivos (valoracin) como lo biolgicos (activacin) son poco estudiados y carecen de relevancia. El inters se centra en La conducta emocional (conjunto de respuestas observables (motoras) y fisiolgicas que se pueden condicionar al igual que cualquier otra respuesta. La emocin ms estudiada el miedo El primer modelo que explica la emocin humana como resultado de un condicionamiento clsico (CC) experimento de Watson y Rayner (1920): Los nios nacen con una serie de (RI), o no aprendidas, como el miedo (llanto, respuestas de evitacin, etc)que se emiten en presencia de determinados (EI) como el ruido intenso. Por asociacin, se podra conseguir que un estmulo inicialmente neutro (EN), que no provoca respuesta, llegue a provocar una respuesta similar a la RI y que se denomina (RC). El EN pasara a ser EC. El pequeo Alberto gener una respuesta de temor a estmulos previamente no temidos.

Mower (1939): formul un modelo sobre ansiedad en trminos de estmulos, respuestas y refuerzos. la ansiedad (el miedo)es la forma condicionada de la reaccin de dolor, la cual tiene la muy til funcin de motivar y reforzar la conducta que tiende a evitar o prevenir la repeticin del estmulo (incondicionado) que produjo el dolor. Segn el modelo de los dos factores la conducta fbica se aprende: 1) Primero por Condicionamiento Clsico (CC): emparejamientos EC EI . Como el EI es aversivo el EC a travs del CC llega a ser aversivo (suscita miedo). Por tanto primer componente es el CC del miedo al EC. (impulso adquirido-miedo aprendido). 2) Por Respuesta instrumental de evitacin (RI): se produce porque la respuesta finaliza el EC y por lo tanto reduce el miedo condicionado elicitado por el EC. El segundo componente es la RI a travs de la reduccin del miedo.

Aprendizaje de respuestas autonmicas por refuerzo vicario (modelado como modelo explicativo de la adquisicin de fobias). La emocin se puede aprender a travs de la observacin de otros (cine,TV, teatro...) Modelo de la incubacin de Eysenck aumento de las respuestas fbicas sin necesidad de un reaprendizaje sostenido por la presencia de estmulos incondicionados. Presentando slo el EC, aunque pueden ocurrir dos cosas: que pierda fuerza para elicitar la respuesta (extincin) o que gane (cuando un EC elicita una RC motivacional, la sola presentacin del EC condicionado genera una mayor RC y no su extincin

Modelo conductual: dificultades para explicar algunos fenmenos -En algunos sujetos no se han condicionado respuestas autonmicas, pero s se dan respuestas de evitacin (no responde al modelo de Mowrer). -En laboratorio condiciones muy precisas para condicionar REC. En la vida real no y sin embargo adquieren fobias. -Muchos pacientes no recuerdan ningn suceso traumtico relacionado a su problema. -Se pueden adquirir y reducir o eliminar miedos por observacin. -Intensos estmulos ambientales (bombardeos) no siempre generan condicionamiento emocional. -Notables fracasos de REC en laboratorio (descargas y aversin al alcohol). - No cumple el principio de equipotencialidad de los estmulos (existen una serie de estmulos preparados ms fcil de condicionare (estmulos tpicamente fbicos). -A veces no se da la extincin de la respuesta emocional condicionada. A favor: haber sometido a contrastacin emprica sus postulados y haber desarrollado tcnicas eficaces de tratamiento, desde la metodologa experimental. A MODO DE RESUMEN: Se interesa: leyes del aprendizaje de la conducta emocional (especialmente fobias o miedos). Es un conjunto de respuestas observables (motoras) y fisiolgicas que se condicionan al igual que cualquier otra respuesta. Caractersticas: + La conducta emocional se aprende como cualquier otra. + Situacionismo, anlisis funcional de los trastornos emocionales. + Contrastacin emprica, metodologa rigurosa.

+ Desarrollo de tcnicas de modificacin de conducta. Modelos: El modelo del CC y CI, el modelo bifactorial o de los dos factores, el modelo de aprendizaje vicario y el modelo de la incubacin. Crticas: + Reformulacin cognitiva del aprendizaje. + Fenmenos que no ha podido explicar. 6.2.- Orientacin biolgica Tiene sus antecedentes en principios evolucionistas (componente expresivo del proceso emocional) y fisiologistas (activacin). Claves desde la orientacin biolgica: Darwin: dos contribuciones, su idea sobre la continuidad evolutiva de los patrones de expresin emocional desde las especies inferiores al hombre y se pueden diferenciar un grupo de emociones bsicas (referente expresivo propio y universal: ira, miedo, sorpresa, alegra y tristeza). William James: la experiencia emocional subjetiva proviene de la percepcin consciente de los cambios corporales que se producen en nuestro organismo ante determinadas situaciones y estmulos. Neurociencia afectiva (Panksepp, Scherer, Davidson y Goldsmith): delimita los fenmenos emocionales y analiza los elementos deferenciales del proceso emocional para establecer los circuitos cerebrales asociados. 6.2.1.- Cerebro y emocin: primeras teoras Punto de inicio: Cannon, existencia de centros especficos en el SNC responsables de la experiencia emocional. James Papez (1937): Una de las teoras ms influyentes sobre el cerebro emocional. Circuito de Papez describe las vas cerebrales de la emocin como un flujo de informacin a travs de un circuito de conexiones anatmicas que va desde el hipotlamo a la corteza cingulada y vuelve al hipotlamo.

Cuadro 1.5: Informacin emocional llega al tlamo, se dirige al crtex sensorial (canal del pensamiento-datos sensoriales) y al hipotlamo (canal del sentimiento-experiencia subjetiva). Existen una serie de conexiones del hipotlamo al tlamo (1) y del tlamo al crtex cingulado (2). La experiencia emocional emerge cuando el crtex cingulado integra estas seales con las recibidas del crtex sensorial. Del crtex cingulado pasa al hipocampo (3) y de ste al hipotlamo (4) que organiza el control de la respuesta emocional. Klver y Bucy (1937): Conjunto de sntomas como ceguera psquica, tenan perfecta agudeza visual pero eran ciegos ante la significacin psicolgica de los estmulos (dciles ante objetos anteriormente temidos, no identifican si el objeto es comestible, hipersexuales,..). Influy poderosamente en MacLean. MacLean (1949): Crea que los sentimientos emocionales llevan consigo la integracin de las sensaciones producidas por el medio externo con las sensaciones viscerales del interior del cuerpo y sugiri que esta integracin tiene lugar en el cerebro visceral (sistema lmbico 1952) incluy: la amigdala, el septum y la corteza prefrontal). 6.2.2- La amgdala y el condicionamiento de la respuesta de miedo LeDoux:

-Condicionamiento: emparejamiento entre un EC (tono) y un EI (leve descarga elctrica) que activa comportamientos defensivos. Aparece el EC y comportamientos defensivos (paralizacin SCG, cambios autonmicos y hormonales HL y HPV, conducta refleja). La informacin sensorial llega a la amgdala a travs de una doble va: los sistemas corticales de procesamiento perceptivo (corteza auditiva y somatosensorial) y directamente desde el tlamo sensorial. Hallazgos ms significativos: a) Informacin llega a la amgdala directamente desde el tlamo (EC-EI) condicionamiento del miedo. b) La informacin procedente de las dos vas llega en primer lugar al NL de la amgdala y de ah al NC (donde a travs de sus conexiones con el hipotlamo y el tronco cerebral conformando las respuestas conductuales y fisiolgicas caractersticas del miedo. c) El significado emocional del EC est determinado por el sonido y por el contexto que lo produce (el solo hecho de colocar al animal en el lugar del condicionamientorespuestas de miedo. Las lesiones en la amgdala bloquean las respuestas de los animales tanto al tono como al contexto. Lesiones en el hipocampo se impide slo la respuesta al contexto. 6.2.3.- La amgdala y la emocin humana Papel de la amgdala en el procesamiento emocional (Phelps y LeDoux 2004): a) Condicionamiento de la respuesta de miedo: mediante tcnicas de neuroimagen se confirma la participacin de la amgdala en la adquisicin de miedo condicionada (incluso cuando el EC se presenta subliminalmente, sin ser consciente). Datos que apoyan la existencia de una va subcortical para detectar estmulos emocionales. b) La amgdala interviene en los procesos de aprendizaje emocional implcito: interviene en la memoria emocional. Paciente con lesin en la amgdala incapaz de aprender la respuesta condicionada de miedo (memoria emocional implcita), sin embargo puede informar de la secuencia de presentacin EC-EI (memoria explcita que depende del hipocampo) Amgdala responsable de establecimiento de asociaciones dotadas de contenido afectivo (podemos reaccionar afectivamente a un estmulo sin saber por qu). Hipocampo necesario para la adquisicin de la informacin explcita, consciente y verbalizable acerca de las relaciones entre estmulos. c) Procesamiento de la informacin emocional: involucrada en el reconocimiento de las seales negativas que producen activacin. Mayor activacin de la amgdala en respuesta a rostros con expresiones de miedo. Acta como un sistema rpido que nos alerta y nos permite responder eficazmente ante cualquier amenaza. 6.2.4.- El crtex prefrontal y la respuesta emocional

 Cuando nuestra respuesta necesita ser ms deliberada, adems del estado emocional inmediato, se tienen en cuenta otros factores: situacin externa, el conocimiento previo adquirido, el repertorio de conductas emocionales y sobre todo nuestra habilidad para anticipar, hacer planes y tomar decisiones sobre nuestra conducta futura. Es un componente esencial del circuito neuronal responsable de la funcionalidad tanto de los afectos positivos como de los negativos (Davidson y otros 2003) a) Significado emocional de las recompensas y regulacin de los programas de conducta: El crtex orbitofrontal (COF): parece implicado en el aprendizaje del valor emocional y motivacional de los estmulos (respuesta emocional cuando implica contingencias aprendidas de refuerzo). Junto con la corteza vectromedial (CVM) funcin clave en la regulacin de los patrones de conducta. El dao en estas regiones impide el desarrollo normal de conductas sociales y afactivas, dando lugar a cuadros sociopsicopticos (Rolls 1999). b) Emocin y toma de decisiones: Damasio (1994): enfatiz el vnculo entre la emocin y la razn. Papel fundamental de la emocin en la toma de decisiones. - P.Gage (accidente-explosin y barra que le perfora el crneo). Gage sobrevive al accidente y fue capaz de explicar todo lo que le haba pasado. Pareca haberse recuperado de manera normalizada, pero su personalidad y emociones haban cambiado por completo. Las lesiones afectaron al COF y a la CMV (incapacidad para planificar sus acciones y tomar decisiones en el mbito personal y social). - La hiptesis del Marcador Somtico (HMS): los estados corporales elicitados por experiencias pasadas de recompensa y castigo guan los procesos de toma de decisiones de un modo adaptativo para el organismo (las situaciones quedan marcadas somticamente como agradables o desagradables segn los resultados de la situacin previamente asociada) facilitan las decisiones (de manera inconsciente, sensaciones de realizar/evitar la conducta). - The Iowa Gambling Task (IGT) (Bechara, Damasio y Anderson 1994): principal apoyo emprico: juego de cartas para imitar la toma de decisiones en la vida real (renunciar a beneficios a corto plazo a favor de ganancias a largo plazo-comportamiento adaptativo). Participantes normales y con dao en (CPFVM). Resultados: El grupo control aprendi a elegir las barajas seguras, ganadoras (C y D) frente a las arriesgadas, perdedoras (A y B) , el grupo con dao CPFVM prefiri las barajas desventajosas a lo largo de la tarea (miopa de futuro). 6.2.5.- El crtex cingulado anterior (CCA)

CCA: centro que integra informacin visceral, atencional y emocional. Involucrada en la expresin de las emociones y parece relacionada con la experiencia consciente de la emocin. Distinguen entre: Porcin anterior de la CCA (seccin afectiva): Controla la activacin del SNA asociada a acontecimientos emocionales. Crucial para la evaluacin de situaciones de discrepancia o conflicto entre el estado funcional del organismo y la recepcin de informacin como consecuencias potencialmente relevantes a nivel motivacional y emocional. Segmento posterior de la CCA (seccin cognitiva): papel relevante en la seleccin de la respuesta y en el procesamiento cognitivo de las demandas de informacin ante tareas o situaciones que resultan ambiguas o generan algn tipo de conflicto. 6.3.- Orientacin cognitiva Comparte la asuncin de que la emocin es el resultado de los patrones subjetivos de evaluacin de un antecedente o acontecimiento. La emocin, por tanto, ser el resultado de los patrones evaluativos, fruto del procesamiento cognitivo de estmulos relevantes. 6.3.1.- Interpretacin cognitiva y arousal fisiolgico Contribuciones ms significativas: Gregorio Maran (1924): inici las denominadas teoras basadas en la integracin entre activacin fisiolgica y procesos cognitivos. La activacin fisiolgica es condicin necesaria pero no suficiente para que se produzca emocin. Investigacin con inyeccin de adrenalinacomponente fisiolgico (emocin fra) componente subjetivo (emocin caliente). No puede haber emocin sin activacin fisiolgica, ni emocin sin componente cognitivo, emocin fruto de la integracin de ambos componentes. Schachter y Singer (1962): Teora bifactorial de la emocin: la activacin fisiolgica es necesaria para que se produzca la emocin, pero la percepcin de la activacin no es suficiente, necesita la interpretacin (componente cognitivo) que el sujeto haga del estado de activacin.

Mandler (1979): Teora de la evaluacin-discrepancia: Se inicia con la interrupcin cognitiva (discrepancia entre pensamiento y accin ante un conflicto) producir activacin indiferenciada del SNA, ser la evaluacin cognitiva la que defina la calidad de la emocin resultante (sin evaluacin, por tanto, no hay emocin).

6.3.2. Teoras cognitivas de la valoracin Las teoras de la valoracin van a depender de la manera en la que el individuo la evala y de sus recursos de afrontamiento. Magda Arnold, las distintas emociones tienen que ver con diferentes combinaciones en torno a tres dimensiones de valoracin: la evaluacin del objeto como bueno o malo; la presencia o ausencia del mismo y la facilidad o dificultad para obtenerlo o evitarlo. La emocin slo es posible tras la percepcin y la evaluacin estimular. 6.3.2.1. Dimensiones de valoracin Scherer (1999): diferencia cuatro grupos de aproximaciones tericas atendiendo a cual sea la naturaleza y el tipo de las dimensiones de valoracin: Criterios: Las personas utilizamos un conjunto fijo de criterios para evaluar el significado de los acontecimientos que nos suceden: 1) Las caractersticas intrnsecas de los acontecimientos (novedadagrado). 2) El significado del acontecimiento para las necesidades o metas de las personas. 3) Habilidad de cada persona para hacer frente a las consecuencias. 4) La compatibilidad del acontecimiento con las creencias personales y sociales. Atribuciones: naturaleza de las atribuciones causales involucradas en la valoracin (Weiner 1986): distinguir emociones en funcin de las atribuciones (internas o externas) de responsabilidad sobre el acontecimiento que elicita la emocin. Temas: cada emocin se caracteriza por un significado especfico derivado de los componentes moleculares de la valoracin. Significado: Intentan caracterizar las diferencias entre las emociones de acuerdo con las diferentes clases de cogniciones que consideran responsables de ellas. 6.3.2.2. Teora cognitivo-motivacional-relacional de las emociones

Lazarus (1966): modelo cognitivo de interpretacin de la emocin en el contexto del estudio de estrs (valoracin cognitiva y afrontamiento). Las emociones se diferencian en funcin de patrones caractersticos de procesos de valoracin cognitiva (para que surja una emocin es imprescindible que haya en juego una meta y una implicacin del yo). Sin un significado personal no existe emocin. Tambin concede gran importancia al afrontamiento, que tiene como funcin primordial la de regular las emociones una vez generadas, as como las situaciones que las provocan. Cuadro 1.9: Componentes del proceso de valoracin

PROCESO DE VALORACIN PRIMARIA

PROCESO DE VALORACIN SECUNDARIA

Relevancia de la meta Adjudicacin de la culpa o el mrito Determina si una relacin es o no Tipo de control que tiene el sujeto significativa para el individuo. sobre los acontecimientos y si existe atribucin de intenciones buenas o malas. Congruencia-incongruencia de meta Potencia de afrontamiento Hasta qu punto las condiciones de Resultado de valorar si es posible o no, una relacin facilitan-dificultan lo que aminorar-eliminar un dao o amenaza, el individuo desea. o superar un reto a alcanzar un beneficio. Implicacin del yo Expectativas futuras Relaciona la situacin evaluada con Se refiere a las expectativas de cambio los compromisos y valores propios en la transicin entre la persona y el (culpa, vergenza, ansiedad). ambiente. Fundamental para determinar las diferentes emociones. 6.3.2.3. Modelo de proceso de sincronizacin de componentes. Ms all de una teora de la valoracin. Las emociones forman parte de los mecanismos de un continuo filogentico que facilitarn la adaptacin a los cambios producidos por el ambiente y son definidas como procesos dinmicos, complejos y multicompetenciales.
Funcin emocional S. Orgnico(Substratos org.) Componente emocional

Evaluacin de eventos

Procesamiento informacin (SNC)

Componente Cognitivo (valoracin)

Regulacin de sistemas

Soporte (SNC, SNE, SNA)

Componente Neurofisiolgico (sntoma corporales)

Preparacin y direccin de la Ejecutivo (SNC) accin

Componente motivacional (tendencias de accin)

Comunicacin reaccin e intencin conductual

Accin (SNS)

Componente de expresin motora (facial y vocal)

Monitorizacin del estado interno e interaccin organismo ambiente

Monitorizacin (SNC)

Componente de sentimiento subjetivo (experiencia emocional).

Pretende explicar cmo los distintos episodios emocionales son el resultado de una secuencia de chequeos de evaluacin de estmulos especficos que implica la organizacin de distintos sistemas orgnicos. Emocin episodio

dinmico que supone un proceso de cambio continuo en todos los subsistemas, que permiten una adaptacin flexible a los acontecimientos que son relevantes y cuyas consecuencias son potencialmente importantes. La emocin se define: como un acontecimiento de cambios interrelacionados, sincronizados en el estado de todos o la mayora, de los cinco subsistemas del organismo activados en respuesta a la evaluacin de un evento externo o interno, relevante al organismo. Componente cognitivo: Comprobaciones secuenciales de los estmulos: La teora parte de una serie de criterios de valoracin: la comprobacin secuencial de los estmulos( SECs) cuyo objetivo es evaluar el significado que tiene para el organismo un determinado estmulo o evento. Las SECs se organizan en torno a cuatro criterios de valoracin: - As, en estos criterios de valoracin intervendrn procesos como la atencin, memoria, razonamiento, motivacin o autoconcepto. VALORACIN DEL ESTMULO Anlisis de la relevancia Comprobacin: Novedad / carcter agradable-desagradable y relevancia en funcin de las metas Comprobacin: Atribucin causal, consecuencias probables, discrepancias, facilitacin metas y urgencia de la respuesta Comprobacin: Control, poder y ajuste

Evaluacin de la implicacin individuo

Determinacin potencial de afrontamiento

Anlisis de la significacin personal Comprobacin: En funcin de estndares internos y externos. 7.- Inteligencia Emocional

los

Por primera vez en Salovey y Mayer (1990), Goleman (1995), lo convirti en objeto de moda en su libro (Inteligencia emocional). Tesis principal: existen habilidades ms importantes que la inteligencia acadmica a la hora de alcanzar un mayor bienestar laboral, acadmico, social y personal. Es un desarrollo sobre cmo utilizar ptima y adaptativamente las emociones. Se entiende por Inteligencia emocional: la habilidad

para percibir, valorar y expresar las emociones adecuadamente y adaptativamente; la habilidad para comprender las emociones; el uso de los recursos emocionales; y la habilidad para regular las emociones en uno mismo y en los dems (Mayer y Salovey). Su modelo lo componen cuatro habilidades fundamentales: 1) Percepcin de las emociones: Habilidad para percibir las propias emociones y la de los dems. 2) Facilitacin emocional: Habilidad para generar, usar y sentir las emociones como necesarias para comunicar, o utilizarlas en otros procesos cognitivos. 3) Comprensin emocional: Habilidad para comprender la informacin emocional, cmo las emociones se combinan y progresan a travs del tiempo y saber apreciar los significados emocionales. 4) Regulacin emocional: Habilidad para estar abierto a los sentimientos, modular los propios y los de los dems, as como promover la comprensin y el crecimiento personal.

A MODO DE RESUMEN Modelo cognitivo: Explica: Consecuencia de una serie de procesos de valoracin de la situacin, interpretacin de la misma, atribuciones causales Caractersticas: + La conducta emocional es consecuencia de la actividad cognitiva que el sujeto realiza sobre la situacin: elaboracin, interpretacin, valoracin, atribucin, etiquetado, expectativa etc. + Esta actividad cognitiva determina la cualidad emocional (en los modelos ms recientes, tambin la intensidad). Modelos: La accin bifactorial, La valoracin cognitiva y el procesamiento bioinformacional. Crticas: + Escaso inters por los datos + Crticas de Zajonc e Izard (orientacin biolgica). PRINCIPALES NCLEOS TEMTICOS Concepto de activacin presentado a partir de sus primeras formulaciones en relacin con la emocin , en concreto a travs de las propuestas de James-Lange y Cannon. Ambas propuestas son marcos tericos de referencia a partir de los cuales se ha desarrollado la investigacin

de la activacin y que coinciden en parte con dos posiciones tradicionales sobre el papel de las respuestas fisiolgicas en las emociones: La especificidad o unidimensionalidad y multidimensionalidad, defendidas respectivamente, William James (1842-1910) y Walter Cannon (1871-1945). la por

Hay una nica definicin al concepto de emocin? podemos constatar la dificultad de consensuar una definicin nica. Tomando como referencia el trabajo de Kleinginna y Kleinginna (1981), se quiere hacer hincapi en que la emocin se ha definido en funcin de las variables intervinientes que las diferentes posturas tericas han estimado que mejor la describen a falta de una teora que de forma integrada pueda dar cuenta de los elementos implicados en la emocin y lo haga de una manera descriptiva, explicativa y predictiva.

Las emociones han de entenderse como fenmenos multidimensionales. Nos lleva a entender las emociones como un proceso que implica una serie de condiciones desencadenantes (estmulos relevantes), la existencia de experiencias subjetivas o sentimientos (interpretacin subjetiva), diversos niveles de procesamiento cognitivo (procesos valorativos), cambios fisiolgicos (activacin), patrones expresivos y de comunicacin (expresin emocional), que tiene unos efectos motivadores (movilizacin para la accin) y una finalidad: la adaptacin a un entorno en continuo cambio.

La orientacin conductual est basada en los principios del aprendizaje, siendo su objeto fundamental las leyes del aprendizaje de la conducta emocional. Las emociones ms estudiadas por los tericos del aprendizaje son el miedo (respuesta de evitacin) y la ansiedad . Respecto al miedo, se presenta el experimento clsico de Watson y Rainer que supuso la base para la formulacin del modelo del condicionamiento clsico de conducta emocional en humanos. Respecto a la ansiedad, los modelos de mayor influencia, fundamentalmente en el mbito de la prctica clnica son el modelo de los dos factores de Mowrer y el modelo de la incubacin de Eysenck. Por ltimo, respecto a la orientacin conductual, se sealan algunas de las dificultades para explicar, desde las teoras generales del aprendizaje, la adquisicin de cualquier conducta emocional como si de otra conducta se tratara. La neurociencia actual est hoy especialmente interesada por el estudio de las emociones, siendo uno de sus objetivos conocer los sistemas cerebrales involucrados en el procesamiento de la informacin emocional. En especial el procesamiento emocional de la amgdala y la corteza prefrontal.

Respecto a la amgdala, su protagonismo est vinculado al condicionamiento del miedo y al control de las respuestas de defensa que a l se asocian. Respecto a la corteza prefrontal , los datos ms significativos vinculados con el procesamiento emocional, se refieren a su

participacin en la regulacin de los programas de conducta y la contribucin que la informacin de carcter emocional tiene en la toma de decisiones. La idea central que comparten las teoras actuales encuadradas dentro de la orientacin cognitiva es que las emociones son generadas por un tipo especial de actividad cognitiva cuya funcin es evaluar los acontecimientos externos en trminos de la relevancia que esos acontecimientos tiene para la persona. La emocin, por tanto, ser el resultado de los patrones evaluativos, fruto del procesamiento cognitivo de estmulos relevantes. 1. Grupo de investigaciones cuyo objetivo es explicar cmo surge el sentimiento emocional (cualidad emocional) y en los que se apela a algn tipo de actividad cognitiva que interpreta la activacin fisiolgica ( Interpretacin cognitiva y arousal fisiolgico). Estas investigaciones han sido clave para implicar la actividad cognitiva en el procesamiento emocional (teora bifactorial de la emocin). 2. Se abordan los planteamientos generales de las teoras cognitivas de la valoracin en las que el concepto de valoracin es eje del procesamiento cognitivo. Para ello nos servimos de los planteamientos de Richard Lazarus y Klaus Scherer.