Anlisis Compositivo II - Programa Anual - Federico Sammartino

Departamento de Msica Escuela de Artes Facultad de Filosofa y Humanidades Universidad Nacional de Crdoba

Programa Anual Anlisis Compositivo II

CORRESPONDIENTE A LAS CARRERAS DE LICENCIATURA EN COMPOSICIN MUSICAL Y PROFESORADO EN COMPOSICIN MUSICAL AO 2012 PLAN 86 Equipo Docente:
Profesor Titular: Federico Sammartino Ayudantes Alumnos: Csar de Medeiros, Francisco Uberto

Aula, horario de clases y da de consultas:

Aula de clases: Aula 2, Pabelln Mxico Da y Horario de clases: Mircoles, 15 a 18 hs Da, horario y lugar de consultas: martes, de 11 a 15 hs, box de artes, CIFFYH

Fundamentacin
Anlisis Compositivo ocupa los dos ltimos aos en las Licenciatura en Composicin Musical y Profesorado en Composicin Musical. Entendida como una materia a recorrer durante dos aos, Anlisis Compositivo debe presentar a los alumnos la manera en que diferentes modelos analticos explican los fenmenos musicales estudiados y, al mismo tiempo, sealarle sus limitaciones ya que ninguna perspectiva es capaz de explicar toda la msica. Durante el primer ao se pasar revista a los modelos de anlisis ms utilizados en el estudio de la msica y su aplicacin en el anlisis de la msica tonal; mientras que en el segundo se repasarn los modelos analticos que se han aplicado a la msica el siglo XX. Los contenidos de Anlisis Compositivo II buscan explorar desde una perspectiva crtica los desarrollos principales en la msica del siglo XX. En funcin de que los alumnos se encuentran en el ltimo ao de la carrera, el acento estar puesto en la presentacin y discusin de los aspectos tcnicos que contribuyan al fortalecimiento de un lenguaje compositivo propio. Al mismo tiempo, se alentar a los alumnos en la bsqueda de los criterios estticos que presentan las obras analizadas. En este sentido, la ctedra pretende que los alumnos reflexionen sobre su propia condicin de compositores de inicios del siglo XXI en la ciudad de Crdoba. Bajo esta premisa, se pretende que los alumnos se interroguen sobre quines son sus interpeladores, cules son las msicas con las que estn dialogando o cul es la corriente esttica en la que se ubican. Para que las respuestas a tales interrogantes sean aprovechadas por los alumnos a la hora de enfrentar la
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composicin de una pieza musical, resulta indispensable tener en cuenta ciertas cuestiones. En primer lugar, que no existe ningn mtodo analtico que d cuenta de toda la msica -mucho menos de las variopintas experiencias del siglo pasado-, sino que la eficacia de cada uno de ellos radica en la seleccin pertinente de los casos sobre los cuales se aplican. Cada mtodo de anlisis parte desde ciertas premisas que pretenden colocar en un primer plano ciertas cosas. En este sentido, las diferentes corrientes a lo largo del siglo XX pusieron en cuestin todo el andamiaje terico heredado de la tonalidad de los dos siglos anteriores. Dicho cuestionamiento debe servir para ponernos en alerta: cada obra pretende inaugurar un nuevo lenguaje que rompe con la tradicin anterior. En segundo trmino, siempre es importante tener presente la diferencia formulada por Leonard Meyer entre los anlisis crtico y anlisis estilstico. Mientras el primero se aboca de manera exhaustiva al anlisis de piezas individuales para desentraar las caractersticas que hacen que una obra sea diferente a otras, el anlisis estilstico se pregunta por los rasgos comunes a un grupo de obras -de uno o de diferentes compositores-, que permite clasificarlas genricamente. Esta diferencia se vuelve central en el anlisis de la msica del siglo XX para poder responder a la siguiente pregunta, hasta que punto cada obra instaura un nuevo lenguaje? La autoconsciencia manifiesta de la posicin de los compositores en el campo de la msica, nos obliga a rastrear las conexiones, dilogos y discrepancias que se establecen a lo largo del siglo XX. Tomando estas premisas como guas para el desarrollo de los contenidos, la manera de trabajar cada unidad buscar satisfacer el objetivo fundamental de Anlisis Compositivo: que los alumnos logren desarrollar ideas personales a partir del anlisis crtico de obras significativas del siglo XX.

Objetivos Generales
Que los alumnos logren: Desarrollar ideas personales para aplicar en su propio trabajo compositivo. Comprender los problemas estticos de la composicin musical de nuestro tiempo.

Objetivos Especficos
Componer con suficiencia breves trabajos musicales que respondan a los criterios de la ctedra. Analizar las obras musicales previstas en el presente programa siguiendo las premisas de los modelos analticos presentados. Leer crticamente la bibliografa obligatoria y sugerida de la materia. Presentar y debatir diferentes puntos de vista analticos durante las clases.

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Contenidos
Unidad N 1: Presentacin de la materia. Lineamientos para el anlisis de la msica del siglo XX Presentacin de la materia: objetivos, criterios de evaluacin, cronograma de actividades. Anlisis global vs. Anlisis compartimentalizado Qu es mejor para la msica del siglo XX? Qu nos queda de los anlisis tonales?
BIBLIOGRAFA ESPECFICA:
Cone, Edward. El anlisis hoy en, Problems of Modern Music: The Princeton Seminar in Advanced Musical Studies, P. H. Lang (ed.), New York: W.W. Norton, (1962), pp. 34-49 (Trad. F. Sammartino). Lester, Joel. La altura en la msica tonal y no tonal, en Enfoques analticos de la msica del siglo XX, Madrid: Akal (2005), pp. 14-23. Lester, Joel. El ritmo y el metro, en Op. Cit., pp. 26-41. Lester, Joel. La textura y el timbre, en Op. Cit., pp. 43-63. Lester, Joel. La forma, en Op. Cit., pp. 65-71. Sammartino, Federico. Resumen de Captulos 2 y 3 de M. Rodgers, Teaching Approaches in Music Theory: An Overview of Pedagogical Philosophies, (Carbondale: Southern Illinois University Press, 2004).

Unidad N 2: El problema del abordaje de las alturas en la msica post-tonal La Set Theory como mtodo de anlisis. Problemas de la Set Theory: qu hacemos con el ritmo, la textura, la instrumentacin, etc.? Casos especficos: Stravinsky y el serialismo integral.
BIBLIOGRAFA ESPECFICA
Cook, Nicholas. El anlisis de la Set Theory, en A guide to musical analysis, Oxford: Oxford University Press (1994), pp. 124-151. Forte, Allen. Grupos de clases de alturas y sus relaciones, en The Structure of atonal music, New Haven & London: Yale University Press (1973), pp. 46-92 (Trad. F. Sammartino). Forte, Allen. Complejos de grupos de clases de alturas a gran escala, en Op. Cit., pp. 130-139 (Trad. F. Sammartino). Heinemann, Stephen. La multiplicacin de la Pitch-Class Set en teora y en la prctica, en Music Theory Spectrum, 20/1 (1998), pp. 72-96 (Trad. F. Sammartino). Lester, Joel. Alturas, intervalos, meloda, en Op. Cit., pp. 76-83. Lester, Joel. Los conjuntos de clases de alturas, en Op. Cit., pp. 90-99. Lester, Joel. El contenido intervlico, en Op. Cit., pp. 107-114. Lester, Joel. El empleo de diferentes conjuntos de clases de alturas, en Op. Cit., pp. 118-127. Lester, Joel. Regiones de clases de alturas, escalas, modos, en Op. Cit., pp. 155-159. Lester, Joel. Las series dodecfonicas, en Op. Cit., pp. 185-195. Lester, Joel. Las series derivadas, en Op. Cit., pp. 229-241. Lester, Joel. Otros aspectos del serialismo, en Op. Cit., pp. 265-279. McClary, Susan. Fragmnento de Excess and Frame: the musical representation of Madwomen, en Feminine Endings:Music, gender and Sexuality, Minneapolis: University of Minnesota Press (2002), pp. 104-109 (Trad. F. Sammartino). Rodrguez, Edgardo. Serialismo integral, textura y tematismo (en Pierre Boulez y Karlheinz Stockhausen), en Revista del Instituto Superior de Msica, N 11 (2007), pp. 99-109. Sammartino, Federico. Apuntes sobre el Op. 21 de Webern tomados de L. Hiller y R. Fuller Structure and Information in Webern's Symphonie, Op. 21, (Journal of Music Theory, 11/1, (1967), pp. 65-115); y de K. Bailey Webern's Opus 21: Creativity in tradition, (Journal of Musicology, 2/2 (1983), pp. 184-195), (2010). Sammartino, Federico. La set theory como metodologa analtica: antecedentes, descripcin y prolegmenos analticos, Apunte (2011). van den Toorn, Pieter. El perodo serial (II): The Flood (1962), en The Music of Igor Stravinsky, New Haven & London: Yale University Press (1983), pp. 436-445 (Trad. F. Sammartino).

Unidad N 3: El anlisis de las duraciones

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El ritmo como duracin. El metro como ritmo. La negacin del ritmo.

BIBLIOGRAFA ESPECFICA
Hasty, Christopher. Problemas del metro en la msica, en Meter as Rhythm, New York & Oxford: Oxford University Press (1997), pp. 257-281 (Trad. F. Sammartino). Hasty, Christopher. Hacia la msica de duracin indeterminada, en Op. Cit., pp. 3-21 (Trad. F. Sammartino). McCalla, James. Msica de Cmara con percusin: Cage, Stockhausen, Carter, Bartk, en Twentieth-Century Chamber Music, New York: Routledge (2003), pp. 119-137 (Trad. F. Sammartino). Monjeau, Federico. Forma, en La invencin musical. Ideas de historia, forma y representacin, Buenos Aires: Paids (2004), pp. 101-109. Truelove, Stephen. La traduccin del ritmo en alturas en Klavierstck XI de Stockhausen, en Perspectives of New Music, Vol. 36, No. 1 (1998), pp. 189-220 (trad. F. Sammartino). van den Toorn, Pieter. Invencin rtmica (o mtrica), en Op. Cit., pp. 204-251 (Trad. F. Sammartino).

Unidad N 4: El anlisis de los parmetros secundarios El uso de los parmetros secundarios en el serialismo integral. El uso de los parmetros secundarios en el post-serialismo. La constitucin de un nuevo lirismo.
BIBLIOGRAFA ESPECIFICA
Fessel, Pablo. Forma y Concrecin textural en Apparitions (1958/59) de Gyrgy Ligeti, en Revista del Instituto Superior de Msica, 11 (2007), pp. 49-85. Hopkins, Robert.Cadencia y parmetros secundarios, en Closure and Mahler's Music: The Role of Secondary Parameters. Philadelphia: University of Pennsylvania Press (1990), pp. 29-63 (trad. F. Sammartino). Monjeau, Federico. Metfora, en Op. Cit., pp. 170-176. Pereira De Tugny, Rosngela. Espectro y serie en Klavierstck XI de Karlheinz Stockhausen, en Revue de Musicologie, T. 85e, No. 1er (1999), pp. 119-137 (Trad. F. Sammartino) Wentzel, Wayne. Asociaciones entre dinmicas y ataques en Le Marteau sans matre de Boulez, en Perspectives of New Music, Vol. 29, No. 1 (1991), pp. 142-170 (Trad. F. Sammartino). Winick, Steven. Asociaciones entre simetra y duracin de las alturas en Le Marteau sans matre de Boulez, en Perspectives of New Music, Vol. 24, No. 2 (1986), pp. 280-321 (trad. F. Sammartino).

Metodologa
Las clases sern terico-prcticas que podrn desarrollarse de la siguiente manera: Exposicin por parte del docente de los contenidos del programa; Anlisis y audicin de ejemplos musicales; Debate colectivo sobre los textos seleccionados para cada clase. Los recursos necesarios para la exposicin de los contenidos y la ilustracin de los ejemplos audiovisuales son una computadora personal, un proyector y un equipo de audio. Por otra parte, se har uso del entorno virtual de aprendizaje -aula virtual- presente en la FFYH, para hacer disponible en la web los materiales para trabajar en clase y fuera de esta -bibliografa y discografa-; responder consultas privadas y pblicas a travs del chat; publicar el cronograma de actividades; comunicar noticias; etc.

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Cronograma
El siguiente cronograma tiene el carcter de tentativo. En l se disponen la duracin de las unidades a lo largo de los 8 meses que dura el ao acadmico. Las fechas relevantes para la materia son las siguientes: (i) primer parcial, segunda semana de junio; (ii) segundo parcial, segunda semana de agosto; (iii) tercer parcial, tercer semana de octubre; (iv) recuperatorio de trabajos prcticos , antepenltima clase; (v) recuperatorio de parciales, penltima clase.
Mes 1
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Recuperat orios

Mes 2

Mes 3

Mes 4

Mes 5

Mes 6

Mes 7

Mes 8

Evaluacin
Los alumnos podrn aspirar a las condiciones de alumno regular y alumno promocional1. Para el primer caso, los alumnos debern aprobar el 80% de los trabajos prcticos, obtener un promedio superior a 4 en los trabajos prcticos y parciales, y aprobar con ms de 4 el 80% de trabajos prcticos y parciales. Para aspirar a la condicin de alumno promocional los alumnos debern aprobar el 80% de los trabajos prcticos, obtener un promedio superior a 7 en los trabajos prcticos y parciales, aprobar el 80% de los trabajos prcticos con ms de 6 y aprobar con ms de 6 los tres parciales. En caso de no llegar a ninguna de las dos condiciones el alumno quedar en la condicin de alumno libre. Trabajos Prcticos: cada alumno deber presentar 5 TP a lo largo del ao, de carcter individual, cuyas fechas sern acordadas en la tercer clase. De los cinco TP, uno ser de carcter expositivo sobre la bibliografa correspondiente a la clase; uno de composicin y anlisis de una pieza breve para instrumento solista; uno de composicin y anlisis de una pieza breve para conjunto de cmara; dos de anlisis sobre una obra a determinar. Cada alumno podr recuperar dos TP en el ao2. Asimismo, se prev la realizacin de trabajos prcticos de manera conjunta con otras ctedras, cuyas condiciones, criterios especficos de evaluacin y fechas de entrega se darn a conocer oportunamente. Parciales: se tomarn tres parciales en el ao, todos de carcter individual. Asimismo, se prev la realizacin de parciales de manera conjunta con otras ctedras, cuyas condiciones, criterios especficos de eevaluacin y fechas de entrega se darn a conocer oportunamente. El primero ser presencial, de
1 Las condiciones de alumno regular, promocional y libre se pueden consultar con mayor detenimiento en el reglamento de alumnos, Resolucin del Consejo Directivo de la FFYH 363/99, modificada por las Resoluciones N 462/99 y N

248/02.
2 Se entiende como pieza breve una composicin entre 1-3 minutos de duracin. Se entiende por grupo de cmara un orgnico de tres instrumentos como mnimo y de dos grupos instrumentales diferentes como mnimo. 5

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asistencia obligatoria, escrito, de carcter terico. El segundo ser un trabajo de anlisis sobre una obra a determinar, elaborado fuera del horario de clases, de presentacin obligatoria en una fecha a determinar. El ltimo consistir en la composicin y el correspondiente anlisis de dos obras, una solista y otra de cmara -tres instrumentos como mnimo-, entre 6 y 8 minutos de duracin cada una. La presentacin de este ltimo parcial consistir en: (i) las partituras legibles; (ii) la grabacin acstica de las piezas -puede ser audiovisual- en un formato adecuado para su reproduccin -nicamente en CD o DVD-; (iii) el anlisis de cada una de las obras -entre 2500 y 3500 palabras, sin contar la bibliografa-. No se admiten bajo ningn punto de vista grabaciones secuenciadas por ordenador. Se invita a los alumnos a componer obras mixtas o con la inclusin de la voz. Se podr recuperar solamente un parcial.

Consignas para la presentacin en los turnos de exmenes

Atendiendo a las caractersticas de cursado de la materia Anlisis Compositivo I y los requisitos para aspirar a la condicin de alumno regular o alumno promocional, se hace necesario especificar las consignas de presentacin en los turnos de exmenes. Alumnos regulares: El examen ser bajo el formato de un coloquio oral, donde el alumno expondr las caractersticas tcnico-musicales de las obras presentadas, utilizando como marco conceptual uno o varios de los mtodos analticos desarrollados en el programa de la materia. El tribunal podr realizar preguntas sobre las obras si as lo cree necesario. La presentacin consistir en dos obras y sus respectivos anlisis. Las caractersticas son las mismas que las solicitadas para el tercer parcial en lo que respecta a duracin, material a presentar, soporte, anlisis, etc., tal como se especifica ms arriba. Las grabaciones, partituras y anlisis debern presentarse por triplicado 10 das antes de la fecha estipulada para el turno de examen. Alumnos libres: El examen constar de dos instancias: la primera de carcter escrita y la segunda oral, sobre la base del programa vigente de la materia3. La instancia escrita consistir en un cuestionario que abarcar los contenidos del presente programa de la materia. Una de las preguntas de la instancia escrita ser la aplicacin de alguno de los mtodos de anlisis estipulados en el presente programa, sobre una pieza a determinar.
3 Segn lo estipulado en el Art. 24 del Rgimen de Alumnos, resolucin HCD 363/99, modificada por las resoluciones del HCD 462/99 y 248/02. 6

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Una vez aprobada la instancia escrita se proceder al examen oral. Para la instancia oral valen las mismas consignas estipuladas para el examen de los alumnos regulares.

Bibliografa Bsica
Adorno, Theodor. Escritos Musicales I-III, Madrid: Akal (2006), pp. 485-502. Bailey, Kathryn. Webern's Opus 21: Creativity in Tradition en The Journal of Musicology, 2/2 (1983), pp. 184195. Bailey, Kathryn. The twelve-tone music of Anton Webern. Cambridge: Cambridge University Press (1991). Cone, Edward. "Analysis Today", P. H. Lang (ed.) Problems of Modern Music: The Princeton Seminar in Advanced
Musical Studies, New York: W.W. Norton, (1962), pp. 34-49.

Cook, Nicholas. A Guide to Musical Analysis. Oxford: Oxford University Press (1994). Danto, Arthur. La transfiguracin del lugar comn, Buenos Aires: Paids (2004). Doati, Roberto. Un avatar del diavolo (2005) two actors and live electronics, en <www.robertodoati.com>. Fessel, Pablo. Forma y Concrecin textural en Apparitions (1958/59) de Gyrgy Ligeti, en Revista del Instituto Superior de Msica, 11 (2007), pp. 49-85. Forte, Allen. Contemporary Tone-Structures. New York: Bureau of Publications Teachers College (1955). Forte, Allen. The Structure of atonal music, New Haven & London: Yale University Press (1973). Foster, Hal. El retorno de lo real. La vanguardia a finales de siglo, Madrid: Akal (1996). Griffiths, Paul. Modern Music and After, Oxford: Oxford University Press (1995). Hasty, Christopher. Meter as Rhythm, New York & Oxford: Oxford University Press (1997). Heinemann, Stephen. Pitch-Class Set Multiplication in Theory and Practice, en Music Theory Spectrum, 20/1 (1998), pp. 72-96. Hiller, Lejaren and Fuller, Ramon. Structure and Information in Webern's Symphonie, Op. 21 en Journal of Music Theory, 11/1 (1967), pp. 60-115. Hopkins, Robert. Closure and Mahler's Music: The Role of Secondary Parameters. Philadelphia: University of Pennsylvania Press (1990). Lester, Joel. Enfoques analticos de la msica del siglo XX. Madrid: Akal (2005). Licata, Thomas (ed.). Electroacoustic Music: Analytical Perspectives, Westport: Greenwood Press (2002). McCalla, James. Twentieth-Century Chamber Music, New York: Routledge (2003). McClary, Susan. Feminine Endings:Music, gender and Sexuality, Minneapolis: University of Minnesota Press (2002). Monjeau, Federico. La invencin musical: ideas de historia, forma y representacin. Buenos Aires: Paids (2004). Morgan, Robert. La msica del siglo XX. Una historia del estilo musical en la Europa y la Amrica modernas. Madrid: Akal (1999). Pereira De Tugny, Rosngela. Spectre et srie dans le Klavierstck XI de Karlheinz Stockhausen, en Revue de Musicologie, 85/1 (1999), pp. 119-137. Perle, George. 1999. Composicin serial y atonalidad: una introduccin a la msica de Shnberg, Berg y Webern. Barcelona: Idea Books.
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Rodrguez, Edgardo. Serialismo integral, textura y tematismo (en Pierre Boulez y Karlheinz Stockhausen), en Revista del Instituto Superior de Msica, N 11 (2007), pp. 99-109. Simms, Bryan. The atonal music of Arnold Schoenberg 1908-1923. Oxford: Oxford University Press (2000). Toorn, Pieter C. van den. The Music of Igor Stravinsky. New Haven & London: Yale University Press (1983). Truelove, Stephen. The Translation of Rhythm into Pitch in Stockhausens Klavierstck XI, en Perspectives of New Music, 36/1 (1998), pp. 189-220. Wentzel, Wayne. Dynamic and Attack Associations in Boulez's Le Marteau sans matre, en Perspectives of New Music, 29/1 (1991), pp. 142-170. Winick, Steven. Symmetry and Pitch-Duration Associations in Boulez's Le Marteau sans matre, en Perspectives of New Music, 24/2 (1986), pp. 280-321.