LANDASAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM Hansiswany Kamarga

TEORI: Satu set / sistem pernyataan yang menjelaskan serangkaian hal Karakteristik pernyataan :
Besifat memadukan Berisi kaidah-kaidah umum Bersifat meramalkan

TEORI KURIKULUM

Teori lahir dari suatu proses, menjelaskan suatu kejadian yang menunjukkan sifat universal Guna teori (a) mendeskripsikan, (b) menjelaskan, (c) memprediksikan

TEORI KURIKULUM :

TEORI KURIKULUM

Suatu perangkat pernyataan yang memberikan makna terhadap kurikulum sekolah; makna tersebut terjadi karena adanya penegasan hubungan antara unsur-unsur kurikulum, karena adanya petunjuk perkembangan, penggunaan dan evaluasi kurikulum.

PERKEMBANGAN TEORI KURIKULUM

Franklin Bobbit : kehidupan manusia terbentuk oleh sejumlah kecakapan, diperoleh melalui pendidikan yakni penguasaan pengetahuan, keterampilan, sikap, kebiasaan, apresiasi TUJUAN Kurikulum. Keseluruhan tujuan & pengalaman menjadi bahan kajian teori kurikulum 1920 : pengaruh pendidikan progresif berkembang gerakan pendidikan yang berpusat pada anak. Isi kurikulum didasarkan pada minat & kebutuhan siswa Caswell : konsep kurikulum yang berpusat pada masyarakat kurikulum interaktif yang menekankan pada partisipasi guru 1947 : dirumuskan 3 tugas teori kurikulum :
Identifikasi masalah yang muncul dalam pengembangan kurikulum Menghubungkan masalah dengan struktur yang mendukungnya Meramalkan pendekatan di masa yang akan datang

TEORI KURIKULUM

 Ralph W Tyler : 4 pertanyaan pokok inti kajian kurikulum :

1. 2. 3. 4. Tujuan Pengalaman pendidikan Organisasi pengalaman Evaluasi

TEORI KURIKULUM

1963 : Beauchamp : teori kurikulum berhubungan erat dengan teori-teori lain Othanel Smith : sumbangan filsafat terhadap teori kurikulum (perumusan tujuan & penyusunan bahan) Mc Donald (1964) : 4 sistem dalam persekolahan yakni kurikulum, pengajaran, mengajar, belajar Beauchamp (1960 1965) : 6 komponen kurikulum sebagai bidang studi (1) landasan kurikulum, (2) isi kurikulum, (3) disain kurikulum, (4) rekayasa kurikulum, (5) evaluasi kurikulum, (6) penelitian dan pengembangan Mauritz Johnson (1967) : membedakan kurikulum (tujuan) dengan proses pengembangan kurikulum. Pengalaman belajar merupakan bagian dari pengajaran

Sumber / landasan inti penyusunan kurikulum : 1. Bertolak dari kehidupan dan pekerjaan orang tua 2. Menjadi luas, meliputi semua unsur kebudayaan 3. Bersumber pada anak : kebutuhan, perkembangan, dan minat 4. Berdasarkan pengalaman kurikulum yang sebelumnya 5. Nilai (value) 6. Kekuasaan sosial & politik

TEORI KURIKULUM

Sub Teori Kurikulum :

a. Disain Kurikulum

TEORI KURIKULUM

Merupakan pengorganisasian tujuan, isi, serta proses belajar. 2 dimensi penting yakni (a) substansi, dan (b) model pengorganisasian (bagaimana penggunaan kurikulum dan bagaimana kurikulum di evaluasi) Proses memfungsikan kurikulum di sekolah / upaya agar kurikulum berfungsi Bidang pelaksanaan proses rekayasa Keterlibatan personal dalam proses pelaksanaan kurikulum Tugas dan prosedur perencanaan kurikulum Tugas dan prosedur pelaksanaan Tugas dan prosedur evaluasi

b. Rekayasa Kurikulum

5 PRINSIP DALAM PENGEMBANGAN TEORI KURIKULUM 1. DIMULAI DENGAN PERUMUSAN / PENDEFINISIAN 2. MEMPUNYAI KEJELASAN NILAI & SUMBER PANGKAL TOLAKNYA 3. MENJELASKAN KARAKTERISTIK DISAIN KURIKULUM 4. MENGGAMBARKAN PROSES PENENTUAN KURIKULUM & INTERAKSI ANTARA PROSES 5. MENYIAPKAN DIRI BAGI PROSES PENYEMPURNAAN

TEORI KURIKULUM