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LaperformancecomorecursodidacticounaexperienciasobregéneroJuanJoséVergaraRamírez

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LA PERFORMANCE COMO RECURSO DIDÁCTICO: UNA EXPERIENCIA SOBREGÉNERO
1
.
Juan José Vergara Ramírez
jverga1@sauce.pntic.mec.es jnj.vergara@gmail.com 
“El elefante está enamorado delmilímetro”
Hans Arp
La acción que acabamos de ver,protagonizada por tres alumnas delCiclo de Técnico Superior enAnimación Sociocultural
2
, se realizó enla
Jornada sobre el Maltrato
ennoviembre de 2.006 el I.E.S. Barrio deBilbao para los distintos grupos de laFamilia Profesional ServiciosSociocomunitarios (A.S.C., I.S. y E.I.).Junto a esta acción se elaboró unconjunto de actividades sobre la basede una exposición preparadapreviamente por los alumnos-as. Sepretendió que la misma fuera interactiva de forma que permitiera a los-as asistentesenfrentarse al fenómeno del maltrato desde distintas formas de conocimiento –racional, afectiva, etc.-. Para ello, a la vez que los asistentes deambulaban por la sala deexposición, algunas de las alumnas de ASC habían pedido a las compañeras de FP“Estética Personal” que les maquillaran grandes
hematomas
en el cuerpo queenseñaban a los asistentes. Se organizaron “
puntos calientes”
dibujados en el sueloque rescribían una situación o un personaje de maltrato. Al pararse sobre ellos algúnasistente provocaban una actuación relacionada con el “punto”. Además de formadiscontinua se reproducían situaciones de
microviolencias
fingidas pero que enalgunos casos pasaban desapercibidas prueba de lo interiorizadas que las tenemos ennuestras relaciones cotidianas.Después se realizó una actuación-debate por parte de un grupo de alumnos-as deintegración social y la jornada terminaba con la performance que hemos visto hace unmomento.
¿CÓMO SE ELABORÓ LA PERFORMANCE?
 En las semanas previas se trabajó el tema del maltrato. El trabajo pretendía reproducir un modelo que llevamos utilizando de formal habitual para el tratamiento de losdiversos temas para los que no solo nos interesa un conocimiento racional del mismo,sino que perseguimos que el alumno y la alumna cuestionen su relación individual conla problemática tratada a fin de generar acciones individuales y/o colectivas
1
Las imágenes que aparecen acompañando el texto son autoría de
Aure Ormaechea.
 
2
Las performer que han protagonizado la presente acción son
María Parra, Cristina Pacheco y Sandra
-
 
comprometidas con el mismo. Renunciamos, por tanto, a un concepto de enseñanzatransmisiva y nos comprometemos con un modelo de educación que persigue el
cambio
tanto individual como colectivamente.Este modelo pretende
llevar a los alumnos-as a reconocer el problema en su propiacotidianeidad para
 
después recorrer la secuencia de análisis individuo-grupo-sociedad y volver al plano individual en términos de acciones concretas en relación a su propia vida, sus hábitos, su compromiso vital con lo reflexionado y también –como no podía ser de otra forma- quedichas decisiones se integren activamente en su perfil profesional.
Para ello consultamos distintos materiales, realizamos dinámicas, se reconocieronprácticas de microviolencia en la cotidianeidad de todos-as nosotros-as. Hicimos unvisionado-debate de la película de Icíar Bollaín
“Te doy mis ojos” 
, etc. Algunos de losmateriales trabajados se utilizaron para la elaboración de esta acción:Los textos que aparecen en el montaje proceden de un caso clínico de
Bonino
 sobremaltrato. Las dificultades en el reconocimiento de las conductas de microviolencia. Ladifusa línea que las separan de aquellas que no lo son, hicieron que los textos queaparecen en la performance se trataran de forma que fueran difíciles de entender deforma clara.Se hizo una recopilación de imágenes que asociaran el concepto MALTRATO con otroscomo CONSUMO, SOCIEDAD COMPETITIVA, EL PODER, LA VIOLENCIA EN LASRELACIONES, GUERRA, DESIGUALDAD, etc. Se hizo una búsqueda de más de 100imágenes que se han mostrado a gran velocidad. Pretenden construir una sola imagenun solo concepto.Para la búsqueda de material sonoro sobre el tema se eligió un tema de rap de letradescarnada: “
 Animales” 
de
Violadores del Verso.
 La escena teatral que se incluye y escenifica una situación de violencia en la que unmatratador asesina a su mujer es autoría del congoleño
 Sony Labou Tansi 
 
“ Las 7  soledades de Lorsa López” 
 Con todo se pretende hacer un COLAGE visual, auditivo, en el que ser gira en torno alconcepto de la
violencia renunciando a dibujar una línea argumental quelimite las posibilidades del espectador para construir el significado
.
 
PORQUÉ TRABAJAMOS CON LA PERFORMANCE
 En los años 60 comienzan a elaborarse acciones que están en la base de lo que luegoserán las performances de la mano de John Cage o Maciunas, integrantes delmovimiento FLUXUS. Allí los guiones son muy breves y dan gran libertad al performer para generar acciones en los que la interacción con los asistentes es elevada.En 1961 John Austin describe lo performativo como “
una manifestación lingüísticaque no sólo describe sino que también cambia en mundo creando situacionesnuevas
En la década siguiente surge con potencia el llamado
arte conceptual 
en el
que
loimportante no es la obra en si, sino el proceso mental que nos lleva a ella
.
Los artistas no se preocupan por aspectos materiales, poniendo al servicio delespectador todo tipo de medios de entendimiento (grabaciones, documentos,fotografías, etc.). Dentro del arte conceptual está el
Body Art 
o
la performance
(conceptogenérico que se crea para todo aquello que tiene que ver con el arte de acción ogestual).Los 80 suponen una búsqueda de
nuevos medios para la comunicación artística
: es la
transvanguardia
. Tienen en común que
 suelen buscar el escándalo
. Las performances secomplican, incorporan el video, esculturas, etc. Se busca descontextualizar objetos queluego se presentan como obras artísticas.En la última década del siglo pasado
aumenta la libertad en el uso de medios y también enlos fines
(ya no sólo se pretende provocar, escandalizar..) Se generaliza el uso de las
nuevas tecnologías
como elemento que
 supuestamente
democratiza el arte.Actualmente podemos decir que el
performance ha renacido
con fuerza con lainclusión de las nuevas tecnologías y el uso combinado de distintas disciplinas (teatro,fotografía, video, escultura, etc.). Así mismo tampoco debemos olvidar su destacadopapel en cuestiones relacionadas con el género, el sexo y la raza, y dentro de éste, el delas mujeres artistas.
 
(en palabras de
Paco Barragán. Comisario de la I Bienal de ArteContemporáneo de Sevilla BIAC-2005
).Según FERRANDO (www.iacat.com/ArteCotidianeidad.htm) los 5 elementos de laperformance son:
 
El espacio
 
El tiempo
 
El alejamiento de la noción de representación
 
La presencia del cuerpo del performer 
 
La exigencia de la idea.GÓMEZ ARCOS (2005: Posibilidades educativas de la performance en la enseñanzasecundaria) señala como características de las
 performances
:
 
Es una experiencia INTERSENSORIAL (vista, oído, tacto, gusto, luz, color, efectosvisuales, ...)
 
El artista abandona su papel tradicional y se convierte en un MEDIADOR.
 
El esectador asume una actitud ACTIVA.

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