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impacto de las tics en la educación geográfica

impacto de las tics en la educación geográfica

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Published by Diana Durán
Impacto de las Tics en la Educación Geográfica. Lic. Diana Durán
Impacto de las Tics en la Educación Geográfica. Lic. Diana Durán

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PROYECTO DE MEJORA INSTITUCIONAL – APROPIACIÓN DOCENTE DEL GIROCULTURAL EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
IMPACTO DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICAAPLICACIÓN DE LA WEB 2 EN LA FORMACIÓN DOCENTELic. Diana Durán
Si tuviéramos que describirlo en imágenes, casi podríamos decir que los usuarios de la Web 2.0 se hanconvertido en una estructura que presenta los cimientos (como un gran telar, una gran red o trama flexibley en permanente movimiento) para una explosión del potencial creativo y el despertar del pensamiento,como si estuviéramos construyendo las ciudades del futuro. Ante esta proyección de una ciudad imaginaria, repleta de luces e interactividad, nos encontramos ante un verdadero desafío. ¿Podremos, losdocentes, sumergirnos en la sinergia de la creatividad y la apertura al conocimiento elaborado de formacolaborativa? (Curso WEB 2. Educ.ar. 2007)
Uno de los desafíos que planteó el Proyecto de Mejora Institucional fue laincorporación de Tics en la formación docente. Con esta perspectiva nuestrotrabajo consistió en la insercn de nuevas tecnologías en la EducacnGeográfica con el propósito de
“mejorar la calidad de la educación en el áreaCiencias Sociales a través de diversas modalidades de intercambio  participación, favoreciendo un trabajo colectivo de los docentes en torno a proyectos y en relación con la práctica” 
1
,
finalidad primordial del Proyecto. Estapropuesta se concretó a través del uso de la WEB 2 en la enseñanza de losespacios curriculares: “Perspectiva Ambiental” –Segundo Año del Profesoradode EGB3 y Polimodal en Geograa con trayecto formativo en CienciasSociales-, “Geografía Ambiental II” e “Investigación Geográfica I”– Tercer Añodel mismo profesorado y “Geografía III” -4to Año del Profesorado de EGB3 yPolimodal en Historia con trayecto formativo en Ciencias Sociales-, durante elciclo lectivo 2008 en función de uno de los temas prioritarios del Proyecto deMejora Institucional
2
.
Breves fundamentos
Las Tics constituyen un conjunto diverso de nuevas tecnologías cuya imagenmás frecuente es la comunicación a escala planetaria posibilitada por lasautopistas o redes de la información. La "aldea global" que McLuhanprofetizara en los os 60, aparece hoy como la imagen del mundocontemporáneo en la que se advierten tensiones entre la hegemonía delsistema - mundo, la declinación del estado-nación y el auge de la localidad. En
1
 
ISFD Nº 79. (2007)
Proyecto de Mejora Institucional.
Punta Alta.
2
 
 Actualización de materiales didácticos, bibliografía y dispositivos para la formación que incluyan laincorporación de TICs en la formación docente.
El sentido de la inclusión de este tema prioritario es el déficit quemanifiesta el Instituto para la promoción del uso de nuevas tecnologías, por ejemplo para el nuevo profesorado deGeografía con trayecto en Ciencias Sociales que carece de bibliografía, mapas actualizados, software específico,imágenes satelitales, sistemas de información geográfica, etc., prioritarios en la enseñanza actual de esta ciencia.(Proyecto de Mejora Institucional, 2008)
1
 
PROYECTO DE MEJORA INSTITUCIONAL – APROPIACIÓN DOCENTE DEL GIROCULTURAL EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
este contexto, la educacn no debea soslayar tales cuestiones, sinoadentrarse en las múltiples propuestas de la innovación que redunden en laeclosión de la conciencia comunitaria, especialmente en la dimensióneducativa.La sociedad de la información está profundamente marcada por el impacto delas Tics. Todo parece indicar que estamos viviendo una época de innovacionesprofundas que implican cambios en todas las dimensiones de la realidad. En talsentido, puede señalarse que las Tics“
(…) son la base de un nuevo tipo derelaciones hasta ahora sólo incipientemente desarrolladas; las relaciones dered. En efecto, lo más propio de la digitalización electrónica no es la diversidad de canales, aunque esto también importa, sino sus efectos de integración,interconexión y formación de redes
.”
3
Tales redes constituyen una estructura,una malla que incluye múltiples actividades humanas. Se trata de
una nuevamorfología social de nuestras sociedades, y que la difusión de la lógica deredes sustancialmente modifica la operación y resultados de los procesos de producción, experiencia, poder y cultura
.” (Castells, Manuel, apud Brünner,óp.cit.) La formacn de profesores de Geograa se ve profundamenteinfluenciada por estas nuevas estructuras tanto en los aspectos curricularescomo en la renovación de las estrategias didácticas.En definitiva, se esn gestando transformaciones de la sociedad de lainformación derivadas del impacto de las Tics en: el sistema productivo y ladesterritorializacn de la economía; la geopolítica mundial con lasconsecuencias en términos de las tensiones entre lo global y lo local y losprocesos de integración y desintegración; los nuevos modos de producción yconsumos culturales (como la educación virtual, entre tantos otros); las nuevasformas de organización social (los movimientos sociales y nuevos sujetossociales), los nuevos rasgos socioculturales (condicionados por la disparidadde acceso a las nuevas tecnologías, las formas de entretenimiento como losvideojuegos o el chat, los blogs, etc.) y asimismo, la aplicación a la educación,en este caso, al nivel Terciario en el ISFD Nº 79.
3
 
Brünner, José Joaquín. (2004)
Educación e Internet. ¿La próxima revolución
Santiago de Chile.Breviarios. Fondo de Cultura Económica.
2
 
PROYECTO DE MEJORA INSTITUCIONAL – APROPIACIÓN DOCENTE DEL GIROCULTURAL EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
Educación y Tics
La revolución informática y especialmente la utilización de la red de redes hatenido un impacto notorio en los sistemas educativos. Hoy se alude a lasnuevas alfabetizaciones entre las que la
alfabetización digital 
ocupa un primer plano.Existen diferentes opiniones, tanto optimistas como relativamente pesimistas,respecto a la influencia de la inclusión de INTERNET en el sistema educativo.Dentro de las opiniones notoriamente optimistas se destaca la de la plataformaestatal Educ.ar en la que se señala que “(…)
además de contener a los mediostradicionales, INTERNET puede pensarse como un medio en sí mismo: tienereglas propias, modos de distribución específicos y también ha dado lugar anuevos neros discursivos, nuevas formas de escritura e inlitasinnovaciones lingüísticas. Y aunque cuando estas innovaciones se trasladan agéneros acamicos como la prueba escrita– causan una lógica preocupación en los docentes, no podemos dejar de lado que encontramos enla red recursos pedagógicos muy valiosos
4
. Según Giovanni Sartori, en cambio, la perspectiva escéptica frente al aporte delas Tics también es plausible de tener en cuenta. Afirma el politólogo italianoque
“(…) las posibilidades de Internet son infinitas, para bien y para mal. Son y sen positivas cuando el usuario utilice el instrumento para adquirir informacn y conocimientos, es decir, cuando se mueva por genuinosintereses intelectuales, por el deseo de saber y entender. Pero la mayoría delos usuarios no es, y preveo que no será, de esta clase. La pandeia del videohará pasar a Internet a analfabetos culturales que rápidamente olvidarán lo poco que aprendieron en la escuela y, por tanto, analfabetos culturales quematarán el tiempo libre en Internet, en compañía de almas gemelas deportivas,eróticas, o de pequeños hobbies. Para este tipo de usuario Internet es sobretodo un terrific way to waste time, un espléndido modo de perder el tiempo,invirtiéndolo en futilidades. Se pensará que esto no tiene nada de malo. Esverdad, pero tampoco tiene nada de bueno.” 
 
5
4
 
http://www.educ.ar . Curso Educación e Internet. Módulo 4. 2007.
5
 
Sartori, Giovanni. (1997).
Homo videns. La sociedad teledirigida.
Madrid. Taurus.
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