Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria Aldea Bolivariana Mario Briceo Iragorry

Maturn Estado Monagas

EJES CURRICULARES DE EDUCACIN INICIAL

Docente en Formacin Aurora Malav

Maturn, Marzo de 2013

INDICE

INTRODUCCIN .............................................................................................. 2

Ejes Curriculares en Educacin Inicial ................................................... 3 Fundamentos Metodolgicos ................................................................. 4 Integracin de los ejes afectivos, inteligencia y ldicoen el aprendizaje del nio ............................................................................................................. 5

CONCLUSION .................................................................................................. 7 BIBLIOGRAFA ................................................................................................. 8 ANEXOS ........................................................................................................... 9

INTRODUCCIN
En Venezuela el Subsistema de Educacin Inicial Bolivariana tiene por finalidad iniciar la formacin integral de los nios y las nias, en cuanto a hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona en formacin, atendiendo a la diversidad e interculturalidad. Para alcanzar dicho cometido, se apela a un conjunto de elementos de orden terico, organizacional y funcional, que, adems de darle coherencia, profundizan en la comprensin de la diversidad y complejidad del desarrollo humano. Entre estos elementos se encuentran los ejes curriculares de la Educacin Inicial Los ejes curriculares son conjuntos de temticas y competencias que describen aspectos del desarrollo de los nios, constituyen la gua que orientar el recorrido formativo que los promotores y las familias realizarn en el marco de la misin, la visin, los objetivos y el enfoque del Programa de Educacin Inicial. En vista de la importancia de estos ejes en la educacin del nio o nia se realiza el siguiente trabajo, y que contiene la fundamentacin terica de los ejes curriculares en Educacin Inicial, los fundamentos metodolgicos y la integracin de los ejes afectivo, inteligencia y ldico en el aprendizaje del nio o nia.

Ejes Curriculares en Educacin Inicial

La propuesta de ejes curriculares en Educacin Inicial tienen un fin globalizador, ya que siempre estn presentes de una manera integrada en el proceso de aprendizaje del nio y la nia; y van dirigidos, fundamentalmente, a dos propsitos: darle consistencia al currculo y prevenir problemas sociales relacionados con la educacin. Los ejes considerados son: la afectividad, la inteligencia y lo ldico, los dos primeros como procesos que comienzan al inicio de la vida y se van fortaleciendo a medida que se producen procesos de desarrollo que duran toda la vida; el tercero como medio de aprendizaje que se utiliza en la educacin infantil. - El eje afectividad parte de que el humano es un ser social y emocional, necesita de los dems para su desarrollo y realizacin como persona. Su cotidianidad tiene una carga afectiva y valorativa que le da sentido y significado a todas sus acciones. Uno de los aspectos ms importantes en el desarrollo humano es la relacin que el nio y la nia establecen consigo mismo(a) y con los dems dentro del ambiente que le rodea. Esta interaccin se establece en dos dimensiones: una interna que tiene que ver con sus propias emociones y otra vinculada con las relaciones sociales que establece con otras personas. - El eje inteligencia est orientado hacia el desarrollo intelectual, que se refiere, fundamentalmente, al desarrollo de la percepcin y del pensamiento, siempre en estrecha interrelacin con las reas motora, social, emocional y lingstica. Igualmente, el desarrollo intelectual est estrechamente vinculado a los procesos cognitivos, porque es a travs de las sensaciones, de la percepcin, de las representaciones, que se forman las primeras ideas, las concepciones acerca del mundo, se crean adems las bases para la imaginacin y la creatividad. - El eje ldico, brinda a los nios y nias la posibilidad de aprender con los otros nios y las otras nias, de utilizar las propias estrategias de resolucin de problemas desde puntos de vista diferentes, encontrando soluciones comunes, convirtiendo a los conocimientos en un desafo que contribuya a fomentar la confianza y la alegra, porque abre nuevas interrogantes que favorecen el desarrollo de nuevas capacidades. La adopcin del aspecto ldico en las situaciones de 3

aprendizaje requiere de la utilizacin de una pedagoga organizada con base a estrategias didcticas que valoren el placer de jugar y aprender.

Fundamentos Metodolgicos
En la Educacin Inicial se sugiere utilizar como formas de organizacin el juego, los proyectos, los planes, los talleres, el ambiente de aprendizaje y la distribucin del tiempo. Las actividades docentes se organizan esencialmente a travs de la actividad ldica, en tanto constituye una accin vital para los nios y las nias; es su forma espontnea de ser y de actuar. Es as como exploran, inventan, descubren y aprenden. El juego, facilita interacciones placenteras y naturales que, al mismo tiempo, permiten al nio y la nia conocer las caractersticas de los objetos y seres que lo rodean: sus familiares, su casa, sus juguetes, los animales y las plantas; adems de interactuar con otros nios y otras nias para encontrar soluciones comunes. Este es un medio de proyeccin de los sentimientos y del carcter, pudiendo ser de imitacin, creacin e imaginacin. Cuando el nio y la nia juegan, pasan de lo real a lo fantstico y de lo fantstico a lo real; es una actividad en la que aprenden. El proyecto de aprendizaje, es un medio que permite potenciar el desarrollo de habilidades y destrezas en los nios y nias, a partir de las potencialidades e intereses de cada uno y cada una segn su edad, contexto y particularidades propias, tanto individuales como colectivas. El maestro y la maestra asume el rol de mediador y mediadora del aprendizaje, promoviendo la investigacin-accin y la creacin de ideas cooperativas. No tiene un tiempo predeterminado de duracin. El plan, es una organizacin de la accin pedaggica, que se caracteriza por surgir de un proceso de evaluacin centrado en conductas observadas en los nios y las nias, y en la cual se abordan estrategias para trabajar en forma individual y grupal. Es una herramienta tcnica para la toma de decisiones y orienta el proceso educativo en diferentes lapsos de tiempo.

Integracin de los ejes afectivos, inteligencia y ldico en el aprendizaje del nio

La integracin es para poder lograr el perfil del nio y la nia de Educacin Inicial, donde el nio pueda definirse, como un ser, que pueda reconocerse a s mismo y que a su vez es un ser diferente, pero que forma parte de un entorno, que adquiera conocimientos, se comunique y tenga inquietudes por saber o reconocer algo, que el nio se sienta libre para crear en cuanto a lo artstico, desarrolle todos los sentidos, que adquiera hbitos en cuanto al trabajo que puedan hacer en el hogar o la escuela, as como el cuidado de su cuerpo. Tambin se quiere que el nio establezca relaciones con sus compaeros en la escuela a travs de los juegos, que sea solidario, respetuoso que tenga conciencia que debemos cuidar el medio que nos rodea. Todo esto se ve reflejado en el hacer-conocer-convivir. Para que todos estos aprendizajes puedan formar a ese nio es necesario que se integre lo ldico, la inteligencia y la afectividad. La articulacin de los tres ejes del currculo en forma coherente se produce porque la esfera afectiva, las motivaciones, los intereses, ejercen una gran influencia en la realizacin de actividades y en el planteamiento y solucin de problemas, elementos esenciales en el desarrollo del pensamiento. Las actividades ldicas planificadas en la accin pedaggica, son

fundamentales para el desarrollo cognoscitivo e intelectual, y si se desarrollan en un ambiente de afectividad propiciarn la imaginacin, la creatividad, a la vez que el esfuerzo y la dedicacin. El eje ldico articulado con la afectividad, busca promover que los nios y nias aprenden, debido a que el juego constituye una actividad vital para ellos(as), es su forma espontnea de ser y de actuar, exploran, inventan, descubren y aprenden. El juego facilita interacciones placenteras y naturales que, al mismo tiempo, permiten al nio y la nia conocer las caractersticas del mundo que le rodea. A travs del juego pueden conocer su cuerpo, sus caractersticas y posibilidades; sus familiares, su casa, sus juguetes, los animales, las plantas, su espacio, su rutina; las caractersticas de los objetos y de los seres que lo rodean y las relaciones entre ellos. 5

El eje inteligencia se orienta a desarrollar las potencialidades, tanto psicolgicas como intelectuales, que trae el nio y la nia al nacer y que los vinculan con el mundo fsico, cultural y social. Por ello importante que la educacin del nio y la nia en los primeros aos de vida ofrezcan oportunidades que favorezcan la potenciacin de los sentidos, las emociones, del lenguaje, la afectividad, las relaciones, en cantidad y calidad, que les permitan desarrollar al mximo sus potencialidades. Mientras ms sistemticos sean stos y mientras ms temprano se inicien, mejores resultados se obtendrn.

CONCLUSION
Unas de las principales caractersticas que corresponde al Subsistema de Educacin Inicial Bolivariana, es la estructuracin curricular que comprende reas de aprendizaje, componentes y aprendizaje esperados para nios y nias de maternal y preescolar. As como tambin se contemplan los ejes curriculares como son: afectividad, inteligencia y el aspecto ldico, relacionados todos ellos, con los aprendizajes fundamentales hacer, conocer y convivir, todo ello para el desarrollo del ser social. Las conclusiones ms importantes sobre los ejes curriculares son: - Los ejes curriculares son aquellas lneas directrices que responden a los propsitos del sistema educativo. - Orienta la construccin curricular y la accin docente. - La correcta comprensin de los ejes curriculares permite al docente comprender y orientar su prctica de diseo y desarrollo curricular. - Cada uno de los ejes curriculares deber ser trabajado en cada rea curricular de acuerdo a sus interrelacionada actividades significativas y en forma integrada e

BIBLIOGRAFA
- Bases Curriculares de Educacin Inicial (2005). Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes. Repblica Bolivariana de Venezuela. Editorial Noriega.

- Currculo y Orientaciones Metodolgicas del Subsistema de Educacin Inicial Bolivariana (2007). Sistema Educativo Bolivariano. Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Fundacin Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseanza CENAMEC. Caracas, Venezuela.

ANEXOS

Subsistema de Educacin Bolivariana

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