Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
1Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Bai Thu Hoach Chinh Tri He Nam 2013_hht

Bai Thu Hoach Chinh Tri He Nam 2013_hht

Ratings: (0)|Views: 58 |Likes:
Published by hoangpn98
bnmb
bnmb

More info:

Published by: hoangpn98 on Sep 13, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/08/2013

pdf

text

original

 
Họ và tên: Phạm Ngọc HoàngTrường : THCS Hoàng Hoa ThámTổ: Lý-Hóa-Sinh
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ 2013
Câu hỏi: Anh (chị) có suy nghĩ gì về thực trạng giáo dục –đào tạo hiện nay.Theoanh (chị ) cần phải làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo. Nội dung bài viết 
-Không cần nói nhiều thì chắc hẳn mỗi một người trong chúng ta, ai ai cũng đều nhậnthức được tầm quan trọng của giáo dục và đào tạo trong quá trình xây dựng và pháttriển của nhân loại. Mỗi một khu vực, mỗi một quốc gia, hay cộng đồng đều chỉ có thể phát triển đi lên nếu như họ xác định đúng vai trò của công tác giáo dục và đào tạo, vàtriển khai chúng hợp lý dựa trên các đặc trưng tự nhiên, văn hoá, xã hội, và lịch sử củatừng dân tộc, của con người ở nơi đó.-Hiện nay, một trong những quan tâm hàng đầu mà bất cứ một người dân Việt Namnào khi đề cập đến giáo dục thì theo tôi trước tiên đều sẽ là giáo dục phổ thông. Giáodục phổ thông gần như gắn liền cuộc sống của mọi người dân, cho mọi tầng lớp laođộng, tại mọi vị trí địa lý,... cũng như mọi yếu tố kinh tế, văn hoá, xã hội khác nữa.Tùy thuộc vào mối tương quan, kinh nghiệm, và nhận thức khác nhau mà mỗi ngườitrong chúng ta sẽ có những nhận định và suy nghĩ khác nhau về giáo dục phổ thông.-Thời gian qua, chúng ta đã chứng kiến bao cảnh bạo lực học đường mà các phươngtiện thông tin đại chúng đã đưa: Cảnh học sinh nữ đánh bạn chỉ vì bạn học giỏi hơnmình, đánh bạn chỉ vì cái nhìn "đểu", đánh bạn chỉ vì... muôn vàn những nguyên nhânnhỏ bé khác nhau... Làm cho chúng ta đều có một cảm giác rằng, giới trẻ hiện nay đãmất dần "nhân tính"….-Trách nhiệm giáo dục thuộc về ai? Gia đình, nhà trường hay xã hội? có nhiều ngườiđổ lỗi cho đó là bị tác động bởi "mặt trái của kinh tế thị trường", có người đổ lỗi chođó là sự bùng nổ của công nghệ thông tin, văn hoá xấu xa trên mạng làm giới trẻ bị ảnhhưởng..v.v...! Thử hỏi, ở các nước có nền kinh tế thị trường phát triển hơn chúng tahàng trăm năm; những nước phát triển công nghệ thông tin trước ta hàng chục thậpkỷ... chắc họ cũng bị và còn bị tình trạng này thậm tệ hơn Việt Nam? Xin thưa, khôngcó chuyện ấy đâu ạ! Tôi thấy các nước đó đều có nền kinh tế phát triển, nền giáo dụchoàn hảo mà bây giờ... chỉ có các con cái ông to, bà lớn, các đại gia lắm tiền mới đượcqua đó học tập ... Vậy thì lỗi ở đâu? Theo tôi, ở cả 3 môi trường: Gia đình - Nhà trường- Xã hội, nhưng trong đó nhà trường giữ vai trò quan trong nhất...Trước hết, chúng ta cùng nhau xác định
ý nghĩa và mục tiêu của giáo dục phổ thông
.Ðể đơn giản, ta hãy đặt ra câu hỏi: Kết quả của giáo dục phổ thông là gì? Có phải đểhọc sinh sau khi tốt nghiệp phổ thông có thể sống được ngoài đời? Hay nói một cách
 
nôm na, giáo dục phổ thông giúp gì cho người học sinh sau này?-Ðể trả lời, chúng ta cần phân tích các yếu tố của con người, mà trong đó quan trọngnhất là yếu tố văn hóa xã hội và kinh tế xã hội. Với tầm phát triển về khoa học và côngnghệ hiện nay, theo tôi, mục đích của giáo dục phổ thông không phải là đào tạo nênnhững con người có khả năng làm việc - một cách trọn vẹn - ngoài đời. Bởi trọng tâmgiáo dục phổ thông là giúp người học nắm vững các tri thức phổ thông cơ bản, nhưngkhông phải là đào tạo nên những người có khả năng làm việc theo kiểu "năng lực tưduy hay có khả năng tạo nghiệp .-Ðấy cũng chính là cách nhìn của hầu hết mọi người dân Việt Nam. Tuy nhiên, hìnhnhư có cái gì đó sai lạc trong "cách nhìn" đó về giáo dục phổ thông của nhiều ngườihiện nay. Nếu thử đi khảo sát xem mục tiêu việc học của học sinh phổ thông, nhất làhọc sinh cấp phổ thông trung học, câu trả lời đa phần là để "thi đậu đại học"?!? Thếnhưng, cái cốt lõi của giáo dục phổ thông không phải là để thi đậu đại học, mà là giúpngười học "nắm vững các tri thức phổ thông cơ bản" mà thôi.-Trong lý luận dạy học đại học, quá trình dạy học là quá trình mà giáo viên giúp chosinh viên tự tạo nên những kiến thức cần thiết cho công việc sau này của họ, thì tronglý luận giáo dục phổ thông, chúng ta cũng cần làm sao giúp học sinh hiểu họ cần họccác môn học để làm gì; tại sao họ cần học Văn, tại sao họ phải học Toán, tại sao họ phải học thể dục, v.v...? Nếu hiểu được như thế, hơn nữa luôn luôn quán triệt trong tưtưởng như thế, giáo viên sẽ không “lệch con đường" giảng dạy của mình và học sinh sẽkhông bị lệch đi "con đường" học tập của mình. Và theo tôi, đó là một nhiệm vụ quantrọng của công tác giáo dục phổ thông, bên cạnh nhiệm vụ xây dựng chương trình họcvà truyền đạt những nội dung bài học cụ thể ở nhà trường.-Thứ hai, cần phải nói đến
nội dung,
 
chương trình giáo dục
: việc giáo dục và đào tạoở bậc phổ thông được đặt trên phương châm chính là "mỗi góc cạnh của cuộc sống đềumang tính giáo dục" - nghĩa là giáo dục phổ thông không chỉ để giúp phát triển nhữngkiến thức về khoa học tự nhiên hay khoa học xã hội - nhân văn, mà còn là để phát triểnvề tình cảm, ý chí, thể lực,... ở mức độ nền tảng cơ bản cho người học, theo các cấp độkhác nhau. Về chương trình học, để đạt được mục tiêu cung cấp kiến thức và tri thứccơ bản giúp phát triển toàn diện cho học sinh ở mức độ cơ bản, chúng ta cần xây dựngmột chương trình học chung, đồng đều và rộng đủ. Chúng ta đã làm được điều này khiđưa đầy đủ các môn học khác nhau vào chương trình giáo dục phổ thông, theo các cấphọc khác nhau. Tuy nhiên, điểm hạn chế là chúng ta đưa ra chương trình học ấy saunhững phân tích và đánh giá của người làm công tác xây dựng chương trình học,nhưng lại không triển khai hợp lý vào điều kiện cụ thể của nhà trường phổ thông’-Chúng ta đã qua chú trọng đến các môn học tự nhiên, mà thiếu tập trung vào nhữngmôn học mang tính giáo dục đạo đức, nhân cách con người như Văn, Đạo đức, Lịchsử,... Thử hỏi, các môn Toán, Lý, Hoá có giúp được gì nhiều cho chúng ta trong cuộcđời (trừ những người chuyên về một số ngành có liên quan đến 3 môn đó), trong khiđó, những môn đó lại chiếm quá nhiều thời lượng học tập...Trong đời sống háng ngày, bao nhiêu phần trăm (%) dân số phải áp dụng Toán, Lý, Hoá? Bao nhiêu vấn đề đòi hỏi
 
 phải giải phương trình, phải khai căn bậc 2,...?-Nhìn chung chương trình giáo dục còn quá nặng, học sinh suốt ngày cắm đầu, cắm cổvào học: học chính khoá ở trường, học phụ đạo, rồi mỗi môn học lại có gia sư kèmthêm... nhìn thấy con cháu chúng ta học ngày nay mà thấy thương chúng nó quá, chẳngcó thời gian nghỉ ngơi, những bộ óc còn non trẻ đang trong giai đoạn hình thành và phát triển đã phải làm việc quá sức... Nhưng không học thì không theo được chươngtrình. Vì vậy, cần tính toán để giảm tải chương trình (nhất là các môn học tự nhiên) vàtăng thêm thời lượng các môn giáo dục nhân cách con người như Văn học, Đạo đức,Giáo dục công dân, Lịch sử, luật pháp...-Vì thế, việc xây dựng chương trình phân ban, chương trình hướng nghiệp, và việc đưachúng vào triển khai thực tế dưới dạng các trường phổ thông trung học phân ban, phổthông trung học hướng nghiệp,... bên cạnh các trường phổ thông trung học thôngthường là không thật sự hợp lý.-Lấy đơn cử về chương trình phân ban, hiện nay học sinh khối A phải học rất nhiều vềToán - Lý - Hoá, như là những môn học quan trọng cho việc học đại học các khốingành tự nhiên, kỹ thuật sau này, nhưng lại quá xem nhẹ các môn học khác, như là cácmôn Văn - Sử - Ðịa thuộc khối C. Chính điều này đã tạo nên lỗ hổng khá lớn chonhững sinh viên học các ngành tự nhiên, kỹ thuật sau này, bởi rất nhiều sinh viên khihọc tập, nghiên cứu, và ra làm việc sau khi tốt nghiệp đã gặp phải rất nhiều khó khănvề khả năng trình bày các bài viết, bài luận, khả năng diễn đạt, giao tiếp xã hội,... Ðấylà chưa nói đến việc các môn học đều có mối liên hệ hỗ tương lẫn nhau trong việc hìnhthành tư duy và phát triển của người học ở bậc phổ thông.-Ðể giải quyết vấn nạn đó, rất nhiều trường đã triển khai thay đổi phương thức đào tạotheo định hướng của Bộ Giáo dục và Ðào tạo . Chúng ta đã đi từ việc chuyển từ cácchương trình học không phân ban sang phân ban, rồi lại từ phân ban về lại không phân ban ở nhiều trường trung học phổ thông; hay là chúng ta đã xây dựng lên mô hình cáctrường phổ thông chuyên, rồi bỏ chuyên, rồi lại chuyên,... Cứ thế, hình như chúng tavẫn đang lẫn quẩn với các mô hình và phương pháp đào tạo.-Việc phân chia theo khối để dự thi đại học – đây chính là nguyên nhân làm cho họcsinh học “lệch”, chỉ chú trọng vào những môn mà mình sẽ thi đại học, còn các mônkhác thì chỉ học cầm chừng, dẫn đến tình trạng, tốt nghiệp THPT nhưng kiến thức “phổthông” thì lại hổng lỗ chỗ… Để giải quyết vấn đề này, nên chăng cần kết hợp kỳ thi tốtnghiệp và kỳ thi vào ĐH làm một và không phân chia theo khối dự thi đại học như hiệnnay nữa; Đồng thời, cũng xoá bỏ luôn việc “phân ban” đang tồn tại trong các trường phổ thông.-Ba là
phương pháp dạy học
: học sinh phổ thông ở nước ta gần như hoàn toàn bịđộng trong việc học, vì thế ta phải thay đổi dần quan điểm lấy việc học làm trung tâmthành việc lấy người học làm trung tâm, nhưng ở cấp độ khác hơn so với lý luận đótrong giáo dục đại học; nghĩa là không thuần tuý là cộng tác, nhưng là bán cộng tác,giữa nhà trường và giáo viên với học sinh và gia đình (phụ huynh). Tôi có cảm nhậnrằng, chúng ta đang thực hiện phương pháp “nhồi nhét” kiến thức cho học sinh (cứ như

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->