Embed Doc
Copy Link
Readcast
Collections

CommentGo Back

Download

VPRAŠANJA ZA TEORIJO VZGOJE – 1. KOLOKVIJ ( 19.12. 2007)

1.Zakaj imamo v študijskem programu predmet Teorija vzgoje?

V čem so »prednosti« poznavanja teoretskih konceptov predmeta Teorije vzgoje? Ali je za poučevanjedovolj le poznavanje teorije? Če je odgovor »da« ali »ne« - utemelji ga!

3. V ČEM SO PREDNOSTI IZJAVE: »Da lahko poučujemo je dovolj že pedagoški čut in intuicija in čimveč prakse«. Utemelji pozitivne in negativne stvari te izjave.

- to je izjava Neilla, kateri je leta 1920 ustanovil šolo Sammerhill- cilj je bil : sreča otrok - Neill je v šoli uvedel sodelovanje učencev na enakopravni bazi- gibalo vzgoje je ljubezen- pri poučevanju upoštevamo čustva, intuicijo ter pedagoški čut, manj teorije- učitelji z veseljem poučujejo, gojijo posebna čustva do otrok - komunikacija je bolj sproščena, učitelji se razumejo z učenci in so v enakopravnem položaju-pomembna praksa (izkušnje)4.naštej vsaj tri definicije, kaj je vzgoja in zapiši čigave so! Utemelji razliko med načrtno – intencionalnovzgojo in med funkcionalno vzgojo!5.

Izpelji teoretično osnovo vsaj za dve praktični ravnanji vzgojiteljice – npr. vzgojiteljevo/učiteljevoravnanje in v ozadju npr. teorija behaviorizma, kognitivizma, humanizma, psihoanalize!

Starši, ki pri vzgoji zagovarjajo, da se otroka ne sme siliti s prezgodnjim toaletnim treningom,ne vedo, da ima njihovo stališče osnove v Freudovi psihoanalizi otrokovega razvoja. (analnistadij- zahteve okolice- navajanje na kahlico).Če nekdo pravi, da pri otroku uporablja kazen, ker da so ga njegovi starši ( ki so znaliupravičeno uporabiti tudi palico) vzgojili v poštenega in delovnega človeka, pravzapravzagovarja teoretsko prepričanje behavioristov, da kazen kot neprijetna posledica vedenja povzroči, da to vedenje ugasne. (Skinner: poskus s podgano- ko je pritisnila rdeči gumb, da bidobila hrano, jo je stresla elektrika: čez čas ga ni več pritiskala).

6. Kaj je transfer v vzgoji? Utemelji razliko med posredno in neposredno vzgojo!Transfer

je pojav, ki omogoči uspešen stik med vzgojiteljem in učencem. S tem, ko učenecvzgojitelja postavi v vlogo osebe vredne zaupanja in ji dodeli avtoriteto, želi slediti njegoviavtoriteti. Transfer pomeni vzpostavitev ljubezni (pedagoški eros) do vzgojitelja, ko si učenecvzgojitelja postavi za vzor. (Otrok postavi vzgojitelja namesto svojega ideala jaza in naredivse, kar učitelj želi, samo zato, da bi se mu priljubil.)

Neposredna vzgoja

Je takšen način vzgoje, kjer skušamo oblikovati prepričanja in ravnanja posameznika, ki gavzgajamo, zgolj z besedo (pedagoška zmota).

Posredna vzgoja

Je takšen način vzgoje, kjer vplivamo na stališča in ravnanja posameznika, ki gavzgajamo z zgledom, dejavnostjo in organizacijo takšnih vzgojnih razmer, kjer boposameznik čim bolj dejaven.

7.Opiši Elsterjevo teorijo o vzgoji kot bistveno drugotnem stanju!

Jon Elster,

teoretik vzgoje, zagovarja teorijo

istveno

rugotnih

tanj. Meni, da obstajajovzgojni cilji, ki jih nujno zgrešimo, kadar jih postavimo za neposreden cilj našega delovanja.Dosežemo jih lahko le kot drugoten, stranski produkt teženja k drugim ciljem (npr. spanje,ljubezen, čustvovanje, spontanost, samostojnost). To teorijo lahko prenesemo tudi na razmerjemed vzgojo in izobraževanjem. Vzgoja je

BDS

. V šoli si vzgoje ne moremo postaviti kot cilj,ampak le kot stranski produkt izobraževanja. Vzgojo bi v tem primeru lahko opredelili kotskriti kurikulum, ki se kaže skozi izobraževanje. Cilj šolanja ni vzgoja, ampak je lahko leizobraževanje. Vedno vzgajamo, medtem ko izobražujemo. Brez zunanjega ciljaizobraževanja ni vzgojnega smotra. Vzgojni smoter se lahko realizira le kot

BDS

. Ne moremoreči: »Naš cilj je vzgoja!«, kakor tudi ne moremo reči »Načrtno se bom zaljublil!«.Uspehvzgoje tako ni načrtno vplivanje in teorija, ampak posledica nezavednega vpliva učitelja naučenca. Vzgajanje ni posledica izvajanja teorij, ampak stranski produkt identifikacije zvzgojiteljem in ponotranjanje njegovih nezavednih zahtev.

Jon Elster

(V: Salecl, 1988, str. 119) opiše “ bistvenodrugotnastanja” kot stanja, ki jih nujno zgrešimo, če jih postavimo za cilj delovanja. Dosežemo pa jih lahko le prek drugih ciljev, takoda nastanejo kot neke vrste stranski ali nehoten produkt tega delovanja.

8.) Kako vzgojo, ki je v določenem pogledu vedno vodenje, usmerjanje in discipliniranjeoddaljiti od manipulacije?

Kroflič predlaga pripravo otroka na uporabo lastnega uma, ustvarjalnosti in reflektiranemoralnosti s pomočjo didaktičnih pristopov in načel sodobne vzgojne teorije kot so (Cilj jeavtonomna osebnost):-

Javni vzgojni koncept v javni šoli:

učence in starše seznanimo s cilji, pravili, kriterijiocenjevanja, principi oblikovanja življenja v vzgojno izobraževalni instituciji, shišnim redom. Starši imajo pravico, da izberejo otrokom ustrezno šolo, vrtec. Učence bi bilo potrebno vključiti v sooblikovanje šolskega programa in dela( metode dela, stil poučevanja, učenja, postavljanje hišnega reda…)-

Nedirektivni stil poučevanja in vzgajanja:

oblikovanje vzgojnega koncepta, kjer bootrok aktivno soudeležen v procesu VI, sooblikovanje ciljev, metod dela, sam aktivnoin odgovorno išče in odkriva resnice, moralna načela, svobodno izraža lastne občutke-

Učence usposobiti za prepoznavanje

uveljavljenih metod manipulacije. Če jih bodo poznali, se jim bodo lahko postopno začeli upirati.-

Glavno orožje

za preprečevanje manipulacije pa je usmerjenost k razvoju kritičnegamišljenjaSodobni koncepti naj bi težili k odpravi manipulacije, da bo posameznik sposoben samzačrtati vzgojne cilje in razvijati lastno osebnost., da bo kritično razmišljal, ustvarjalnost, da bo avtonomna in odgovorna osebnost.

9. Opiši vzgojo kot identifikacijo in napiši, kaj je potrebno za uspešno identifikacijo v vzgoji?10. Razloži in utemelji razmerje med vzgojo in izobraževanjem in med vzgojo insocializacijo? Glej drugo datoteko!

11. Kaj današnja šola pričakuje od učiteljev in zakaj? Utemelji! Kaj pomeni poučevatidanes?

Od učitelja današnja šola pričakuje ustrezno pripravljenost iz več zornih kotov:-natančno zavest o lasti sociokulturini vlogi v šoli, ki je del visoko razvite družbe;-strogo poznavanje discipline in lastnih zmožnosti-ustrezno psihopedagoško in metodološko- didaktično pripravljenost(naj vsaka te odgovore po svoje utemelji-lastno mnenje) Poučevati danes:-individualni pristop (poučevanje, preverjanje, ocenjevanje)-skupek kolektivnih dejanj, sestavljenih iz odnosnih kompetenc, iz sposobnostivzpostavljanja korektnih medsebojnih odnosov, ki so edino zagotovilo za uspešno poučevanje.

12. Ali je po tvojem mnenju danes vzgoja sploh možna? Če odgovoriš z DA ali z NE – utemelji odgovor s pomočjo pojmov, kot so biologizem, determinizem dednosti,determinizem okolja, geni, pedagoški realizem, »tabula rasa«, itd.!

Po mojem mnenju je danes vzgoja možna in z njo lahko dosežemo marsikaj. (

vse ostalo senavezujete glede na to, da je vzgoja danes možna)



Pedagoški optimizem:

prepričanje v moč vzgoje. Otrok – nepopisan list papirja(tabula rasa), na katerega pišemo program s svojimi cilji. Teorija gradi nadeterminizmu okolja (socialni dejavniki) – empirizmu. Teorija pojmuje vzgojo kotvplivno delovanje zunanjih dejavnikov na posameznika. V ozadju je Russeaujevnaturalistnični pogled, da je človek po naravi dober, pokvari ga družba. Otrok je kotglina v lončarjevih rokah, vse je odvisno le od spretnosti vzgoje.



Pedagoški pesimizem:

sloni na prepričanju v popolno nemoč vzgoje. Vzgojo ima zanesmiselno početje. Gradi na domnevi, da je človek biološko determiniran (geni),vzgoja in vzgojitelj se morata podrediti posameznikovem notranjemu programu inmu omogočati razvoj. To je determinizem dednosti – nativizem, ali tudi biologizem.Sem prištevamo tudi socialni determinizem – da posameznika določa okolje izkaterega izhaja. Obe teoriji so napačni. Različni dejavniki lahko vzgojo omejujejo(npr. intelektualni primanjkljaj) ali pa jo vzpodbujajo.



Pedagoški realizem:

prepričanje, ki pravi, da z vzgojo ne moremo doseči vse, intudi, da se z vzgojo ne da doseči ničesar. Z vzgojo lahko dosežemo marsikaj.Rezultat – vzgojenost posameznika, je odvisna od dednosti, okolja in posameznikove lastne dejavnosti.

DETERMINIZEM:

nauk, po katerem se vse razvija po objektivnih zakonih, ki so neodvisni odčlovekove volje ali njegovega delovanja.

BIOLOGIZEM:

prenašanje bioloških zakonitosti in metod na druga področja: pretiran biologizem sili k podcenjevanju vloge dela (samodejavnost) posameznika.

13. Opiši stvarno, opisno in etimološko definicijo pedagogike!

1. ETIMOLOŠKA DEFINICIJA- gre za pomen, ki ga ima beseda v sebi. Paidagogos- beseda je grškega izvora, pomeni »otroka voditi«. V Rimu so bili pedagogi grški sužnji, ki so poučevali otroke. Prvi poklicni pedagogi, plačani za svoje delo od države so bili grški sofisti.