PRA 3107

PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI KANAK-KANAK

2.0 Banding Beza Perkembangan Sosioemosi Berdasarkan Teori-Teori Pembelajaran

Teori Perkembangan Sosial Erikson

Teori Kognisi Sosial Kognitif Sosial Lev Vygotsky

Teori Peniruan Dan Modelling bandura

Pengasas

Erik Erikson

Jean Piaget

Albert Bandura

Prinsip

1. Manusia mempunyai keperluan yang sama. 2. perkembangan individu bergantung kepada balas

Jean dengan

Piaget

dikenali teori

1. Belajar berkembang adalah

dan

1. Model

yang

ditiru

mempunyai keistimewaan seperti berjaya. tertentu atau

asas perkembangan intelektual menyeluruh, mencerminkan yang yang adanya

aktiviti dan

sosial kolaboratif 2. ZPD menjadi panduan menyusun kurikulum pelajaran

terkenal

dapat

2. Individu memperoleh

akan kepuasan yang

kekuatan antara fungsi tindak biologi & psikologi (

dalam

atau tinggi.

peneguhan

terhadap perkembangan jiwa ).

keperluankeperluan asas. 3. perkembangan manusia mengikut tahap-tahap yang

dan

3. Pembelajaran disekolah harus dalam konteks

1

PRA 3107 tertentu. 4. setiap

PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI KANAK-KANAK yang bermakna, tahap tidak dipisahkan pengetahua anak-anak yang dibangun dalam dunia mereka. 4. Pengalaman anak sekolah konflik diluar harus nyata boleh dari

mempunyai konflik dan mesti sebelum dapat dengan konflik ini

diatasi individu berfungsi jayanya

pada tahap yang berikutnya. 5. kegagalan mengatasi

dhubungkan dengan pengalaman mereka disekolah

pada suatu tahap akan menjejaskan perkembangan tahap berikutnya. Proses pembelajara n yang

Berlaku mengikut tahap Berlaku melalui proses Berlaku perkembangan kanak-kanak. tertentu adaptasi. a) b) Asimilasi Akomodasi

melalui Berlaku melalui :Peniruan Attention Retention Reproduction

2

bermain, penyampaian a) secara scaffolfing, formal, private

speech atau kerjasama

PRA 3107

PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI KANAK-KANAK antara pelajar dengan pelajar yang Motivation &

lebih reinforcement b) Modelling

berpengalaman. Tahap Perkembang an Lapan perkembangan :1. Kepercayaan ketidak kepercayaan 2. Autonomi malu/raga 3. Inisiatif bersalah 4. Industri vs rendah diri 5. Identiti identity 6. Intimasi pengasingan 7. Generativiti vs vs vs keliru vs rasa vs vs tahap Empat perkembangan :1. Sensorimotor 2. Pra operasi 3. Operasi konkrit. 4. Operasi formal tahap 1. Zon perkembangan proksimal (ZPD)

pemusatan kendiri 8. Kesepaduan vs putus asa

3

ego

PRA 3107 Implikasi

PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI KANAK-KANAK 1. Perancangan pengajaran berpusatkan pelajar dengan mengambil kira Penyampaian hendaklah menarik menjadi cekap agar role guru dan dapat model

2. Beri perhatian & selesaikan masalah. 3. Pastikan pengaruh guru terlaksana. 4. Sediakan rasa &

keupayaan pelajar. 2. Guru hendaklah mengenalpasti ZPD pelajar melalui penyediaan beberapa aktiviti yang berkaitan. 3. Pilih pelajar yang lebih berkemahiran untuk mengajar pelajar yang belum kaedah menguasai. 4. Guru hendaklah menyediakan banyak contoh dan bahan sumber yang boleh membantu pelajar. 5. Guru hendaklah mengaitkan isi

kepada pelajar. Demontrasi hendaklah menarik dapat cepat. Hasilan guru hendaklah bermutu tinggi. Guru menggunakan boleh rakan jelas agar meniru guru serta pelajar dengan

tanggungjawab keyakinan. 5. Guna

Action Reflection. 6. Pengalaman perlu bimbingan.

pelajaran dengan situasi sebenar.

sebaya yang cemerlang sebagai model. Guru boleh mengajar

nilai murni dan watak bersejarah dengan teknik main simulasi. peranan dan

PRA 3107 Kelebihan Salah penting peringkat Erikson perkembangan persamaan satu dari

PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI KANAK-KANAK elemen Jean Piaget dikenali Membantah teori dengan pandangan Teori Bandura lebih lengkap teori sebelumnya

teori Piaget bahawa kanak- dibandingkan kanak yang dunianya yang Vygotsky meneroka pembelajaran

psikososial perkembangan adalah intelektual menyeluruh,

sendiri. karena teori ini menekankan menekankan bahawa proses- kelakuan lingkungan dan

ego. mencerminkan adanya bagaimana

seseorang melalui system tersebut.

Persamaan ego adalah kekuatan antara fungsi proses perasaan sedar yang kita biologi kembangkan melalui Beliau & psikologi. mental

perkembangan dihubungkan seperti ingatan kognitif

orang

berpendapat dan

pemerhatian, Bandura memandang tingkah

interaksi sosial. Menurut bahawa Erikson, ego

kanak-kanak melibatkan pembelajaran laku manusia bukan sematamata kerana refleksi atas

perkembangan mampu meneroka dan menggunakan berubah membina pengetahuan penemuan-penemuan masyarakat bahasa matematik. dan

selalu

stimulus, melainkan juga akibat yang timbul akibat

berdasarkan pengalaman sendiri. dan informasi baru yang kita dapat dalam interaksi dengan orang lain. kelemahan Menafsir terlalu mudah Memandang krisis yang dihadapi oleh keupayaan manusia yang

seperti reaksi sistem interaksi

antara

lingkungan

dengan skema kognitif manusia itu sendiri.

rendah Tidak cukup bukti untuk Tidak dapat memberi gambaran kanak- menyokong idea utama. keseluruhan perkembangan.

lebih kanak yang lebih luas.

kompleks dengan hanya lapan peringkat.