LECTURA-MOMENT AL OPINIEI I ADEVRULUI

instit. Marin Vrzan-coala cu clasele I-VIII Nr. 1 Oelu-Rou ,,Carte frumoas, cinste cui te-a scris, ncet gndit ,ginga cumpnit: Eti ca o floare, anume nflorit Minilor mele, care te-au deschis - Tudor Arghezi, Ex.librisSuntem din clipa n care ne natem, ncepem s fim din momentul n care actele i aciunile organizate i desfurate cu noi i prin noi converg spre formarea noastr. Educaia poate foarte mult. Autoeducaia poate numai atta, ct se poate.Devine prin el, conform disponibilitii i posibilitilor, acela cruia-i place munca. Un om lene nu poate fi niciodat el nici ndemnatic, nici cult, nici abil, nici perspicace, nici bine fcut fizic, nici citit. Nimeni nu se nate astfel, cu att mai mult citit i informat. Obinuina de a citi- lectura- nu se motenete, ci se formeaz, aptitudinea de a citi este consecina unor acte i aciuni perpetue i ubicue cu cartea. n msura n care,, labor amnia vincit, cititul nvinge ineria, teribilismul, superficiualitatea i favorizeaz mplinirea personalitii.Cititul desvreste omul, i creeaz i-i reveleaz perspective, pentru a citi nseamn a munci. n consecin, aidoma oricrei munci, cititul trebuie nvat i exersat sistematic. Educaia complet ncepe odat cu lectura. Opiunea pentru o carte sau alta este consecina muncii cu cartea, desfurat sincronic cu attea alte aciuni. Cititorul are dreptul s opteze pentru cartea dorit, cutat, descoperit singur, cu ajutorul educatorilor, prietenelor mediilor de informare sau fortuit. Lectura este de nenchipuit n afara afectivitii lectorului-factorul activ, decisiv n realizarea contactului cu opera. Ea este corolarul opiunii, opiunea nsi i, deci nu ncheie de fiecare dat perceperea i receptarea, de facto niciodat integrale, att una ct i celelalt, se pot ncheia doar,, posterior lecturii. Cititul ca tiin sau art rmne stimulentul cardinal al cutrii, reflexiei i voinei, imaginaiei i memoriei, gndirii, simirii i tririi.Lectura este, cu excepia primelor perioade din via, intrisec procesului de formare , indispensabil, asemenea oricrei trebuine. Actul lecturii nseamn priceperi i deprinderi, tehnici, n ultima instan, obinuin.,trebuin, datorie, condiie sine qua non a devenirii , probabilitatea realizabil n funcie de capacitile intelectuale i afectiv-volitive, de msura n care autorul, subiectul citete cartea potrivit firii i vrstei sale, aceasta devenind stimulent capabil s orienteze devenirea n congruen cu ceea ce este sau putea fi. Descoperirea unei asemenea cri, citirea sa la momentul oportun, face minuni, poate croi, dirigui ori schimba destinul cititorului. Cartea bun cultiv spiritul, d natere unor emoii i sentimente curate, puternice, ajut omul s fie el nsui, ba nc ceva mai bun.Alegerea unei asemenea cri este prin urmare decisiv, ea constituind

condiia necesar, a devenirii cuiva..A ti s citeti este o mare art, de fapt condiia indespensabil oricrui progres. Pentru un cititor bun nu exist carte rea i invers-cartea cea mai bun nu folosete nimic celui care nu tie s o exploreze.A citi nu nseamn a nva mult;poi s citeti toate enciclopedia lui Larousse, fr s dobndeti prea multe idei, deoarece lectura fcut n mod pasiv nu-i profitabil.Cel mult intr n memorie, dar nu se nelege. Unde citim? ntr-un loc anume , acas, la masa de lucru, ntr-un col special amenajat, ntr-o sal de lectur, poate n mijlocul naturii, oriunde exist linite ca s te poi concentra asupra celor citite n vederea perceperii i priceperii lor.Ctim, aadar, ntr-un mediu adecvat care asigur respectarea principiilor i cerinelor lecturii. Cnd citim? Cnd cartea ne este accesibil , ori de cte ori i simim nevoia , noaptea sau ziua, iarna sau vara, cnd suntem tineri, ori cnd suntem naintai n vrst i reinem, dup cum zicea Horaiu c ,,atta timp ct eti tnr trebuie s-i deschizi inima curat nvturilor, s te ncrezi n celi mai nelepi dect tine, deoarece vasul pstreaz mult vreme mireasma de care s-a ptruns mai nti. Citim permanent, nu lsm s treac o zi far lectur, citim ritmic, periodic. n ce scop citim? Pentru a simula, a cultiva i potena nsuirile latente ale proceselor psihice, capacitile personale ale lectorului, pentru formarea lui n prim i ultim instan. Cnd nu-i educativ-lectura- se identific cu cartea;ea seduce, captiveaz, incit, angajeaz i determin o anumit orientare, un anumit fel de a fi.Tocami de aceea, copilulul sau tnrul care trebuie s citeasc numai crile pe care i le dau alii, nu este att trist, ct se plictisete ca un rege. Trebuie s recunoatem ns c n procesul de nvmnt e necesar s fie o anumit cenzur a lecturii instituit prin ndrumarea i controlul su.Ea este determinat att de vrst, ct i de posibilitile de nelegere, percepere i receptare ale educatului.Mai devreme sau mai trziuadolescentul , n formare sau format, nu-i este ns indiferent ceea ce citete, unde, cnd , cun i n ce scop citete o anumit carte. Dreptul de a opta pentru un spectacol, o emisiune teleradio, o audie, vizionarea unui film etc., asemenea dreptului de a opta pentru o anumit carte, pentru lectura ei, presupune accesul la mijloacele de informare, inclusiv la carte. Accesul la carte- n librrie, bibliotec, acas i la coal-constituie primul pas spre lectura eficient, spre alegerea crii. De aceea, opiunea pentru o carte sau alta, pentru cea mai bun dintre ele, este ntotdeauna rezultatul educaiei i autoeducaiei permanente, consecina unei munci asidue i sistematice. Realizat devine un moment al opiunii, al deliberrii reale.