• Embed Doc
  • Copy Link
  • Readcast
  • Collections
  • CommentGo Back
Download
 
1
ONLINE UČENJE: TREND PROMJENA U OKRUŽENJU UČENJAONLINE LEARNING: TRENDS IN LEARNING ENVIRONMENT
Dušan Kljakić
1
, Pedagoška akademija u Sarajevu
PowerPoint prezentacija
 ◙
 Rezime
-
U toku posljednjih 10-15 godina univerziteti razvijenih zemalja dijelove svojih programa obrazovanja (kurseve) sve više isporučuju preko Interneta, pa je takvo elektronskoučenje dobilo i poseban naziv online učenje.
 
 Kakvo je okruženje online učenja danas, u prisustvu inovativnih tehnologija Web 2.0?U teorijskom istraživanju, više od 2000 izvještaja, predavanja i komentara o iskustvima sauniverziteta razvijenih zemalja, prikupljeno je relevantnim instrumentarijem (Google Research, Google Reader, edublogovi Stefena Daunsa, Džordža Simensa, Tonija Karera,Grahama Atvela – da navedemo samo neke od njih), obrađeno i ugrađeno u ovaj rad.U strukturi okruženja online učenja izdvojila su se dva tipa okruženja učenja: (a)dominantna tehnologija – VLE, LMS i (b) rastuća tendencija da se okruženje učenja pomjerika modelima personaliziranog okruženja učenja. 
 Ključne riječi: online učenje, LMS, personalno okruženje učenja, PLE  Abstract 
 – 
 During the past 10 -15 years universities in well developped countries parts of their educational programs (courses) used to deliver over the Internet, and that type of e-learning was named online learning.Within the online learning, in the presence of inovative technologies Web 2.0, what kind of learning environment morphology is present today? For the theoretical research, more than 2000 reports, lectures and comments of existing experiences from the universities of developped countries were collected with relevant tools(Google
 
Search, Google Reader, edublogs of Stephen Downes, George Siemens, Tony Karrer,Graham Attwell - to cite just a few), and worked out for this study.Within the morphology (structure) of online learning environment, two distiguished types of environments were separated by dissolution: (a) dominant technology - VLE, LMS, and (b)increasing tendency of learning environment to move toward models of personalised learning environment.
 Keywords: online learning, LMS, personal learning environment, PLE 
1. UVODU procesu učenja, šta je to što se uči, a šta se podrazumijeva pod okruženjem učenja?U obrazovnoj tehnologiji učenje se definiše kao proces sticanja znanja, razvijanja vještina,formiranja stavova i izgrađivanja interpersonalnih odnosa u individualnom, interaktivnomodnosu učenika sa informacijom i okruženjem (Heinich & dr., 1999), slika 1. U posljednje
1
E-mail:dusan.kljakic@gmail.com/ Rad sa Petog međunarodnog simpozijuma „Tehnologija, Informatika iobrazovanje za društvo učenja i znanja“ Novi Sad, 19.-20. jun 2009
 
2vrijeme ističe se socio-kulturološka komponenta učenja, povezana i sa informacijom i saokruženjem.
2003/2004 Obrazovna tehnologija
4
DEFINISANJE UČENJA
INFORMACIJA + OKRUŽENJEUČENIK (znanja, vještine, stavovi, odnosi)
Slika 1. Definisanje učenjaInformacija je skup podataka o nekom predmetu ili pojavi, osmišljena i iskazana na čovjekurazumljiv način, kategorisana kao novo saznanje. Okruženje učenja nije samo mjesto gdje seobavlja nastava, gdje se uči. Njemu pripadaju i metode, mediji i oprema potrebna za prikazivanje informacije i vođenje učenja (nastavnik – personalni medij!) (Heinich & dr.,1999). U posljednjih 20-tak godina mediji na kojima je pohranjena informacija obogaćeni suraznim formatima za digitalnu informaciju, a prije 15-tak godina Internet je omogućioglobalni pristup informaciji.Okruženje učenja, zahvaljujući primjeni uređaja informacione i komunikacione tehnologije,izmijenilo je svoju strukturu do te mjere da se takvo učenje naziva elektronsko učenje, ili
e-learning 
. Iz njega se, u prisustvu Interneta, razvilo
online
(izgovara se „onlajn“, a znači: naInternetu!)
učenje
, a počinje i mobilno učenje (engl. m- learning) sa velikim potencijalnimmogućnostima.Okruženju online učenja pripadaju tehnologije Interneta za isporuku akademskih sadržaja(kurseva) i druge informacije na Webu, kao i alatke za traženje, prikupljanje i uskladištenjeinformacije, te za prezentiranje i razmjenjivanje informacije, međusobno komuniciranje idruge aktivnosti učenja / nastave.Informacija i okruženje učenja su promjenljive veličine i zavise od cilja nastave / učenja.Okruženje online učenja proizvodi se posebnim softverom / tehnologijom i označava sa VLEili LMS (engl.
Virtual Learning Environment, VLE.
Ista stvar van Velike Britanije, posebno uradnim organizacijama, naziva se
 Learning Management System
, LMS)
.
Proizvođači softvera(WebCT, Blackboard) u proteklom periodu izvršili su konsolidaciju svojeg softvera, donesenisu standardi za izradu online kurseva (SCORM). Neki fakulteti instalirali su svoje sopstveneVLE, otvorenog tipa (Moodle, Plone, Drupal, Sakai).
 
3Posljednjih godina fokus tehnologije bio je usmjeren na usavršavanje tehnologije virtuelnogokruženja učenja (VLE, LMS), ali i na pojavu inovativnih tehnologija Web 2.0, sa socijalnimsoftverom i mobilnim učenjem kojim se unapređuje dostizanje viših nivoa učenja razmjenomznanja, kolaborativnim radom i održivom komunikacijom.Inovativne tehnologije – blog, wiki, socijalni softver i dr. – koje su široko prihvaćene ikorišćene od različitog broja ljudi, sve donedavno su marginalizovane, pa i zabranjivane uobrazovnim institucijama, uprkos uvjeravanjima nekih autoritativnih tehnologa obrazovanja(npr. Downes, 2004) da one predstavljaju korak bliže opšteprihvaćenim idealima doživotnog i personaliziranog učenja.2. KARAKTERISTIKE DOMINANTNE TEHNOLOGIJEDominantna tehnologija u sadašnjem okruženju online učenja (VLE, odnosno LMS) koja se urazvijenim zemljama svijeta koristi više od 10 godina, u našoj zemlji tek kreće prvimkoracima. Njene karakteristike prikazaćemo prema iskustvima iz stranih izvora (Wilson &dr., 2008).Okruženje LMS u principu slijedi jedan model integriranja niza tehnoloških alatki (forumi,kvizovi) i podataka (o studentima, o sadržaju) u okviru postojećeg kursa ili modula. Ovaj princip slijedi opštu šemu modularizacije kurseva i izdvojeno izučavanje diskretnih jedinica.U nekim LMS proizvodima čak nije moguće razmjenjivati sadržaje unutar samog kursa uokviru istog sistema.U postojećim sistemima online učenja obično ja jasna distinkcija između mogućnosti učenikai instruktora. Posebno, mogućnosti za organiziranje i kreiranje mnogo su bogatije zainstruktora nego za učenika. To daje jasnu poruku korisnicima. Oni su uskraćeni da kreiraju, participiraju, da sami upravljaju svojim učenjem. Ostavljena im je uglavnom pasivna uloga.Ako mogu što sami doprinijeti, to je locirano u malom segmentu LMS.
2.1. Učenje centrirano oko sadržaja kursa
Organizacioni model online učenja, centriran oko sadržaja kursa, i ograničavanje učenikovihmogućnosti da sam organizuje radni prostor, kombinuju se u kreiranju konteksta koji je uvelikoj mjeri homogen. Svi učenici stiču isto iskustvo, vide isti sadržaj, organizovan na istinačin, koriste iste alatke (alatka - engl.
tool 
- u ovom kontekstu označava softverskuaplikaciju na računaru ili aplikaciju na Webu).Time se provodi glavni princip obrazovanjakoje stavlja naglasak na zajedničko iskustvo učenika u datom kontekstu.Ovo je u kontradikciji sa željom, često iskazanom pojmom doživotnog učenja, zaindividualizirano iskustvo skrojeno prema personalnim potrebama i prioritetima.Većina sistema za upravljanje učenjem LMS omogućuje efektivnu interakciju studenta sasadržajem. Neka istraživanja pokazuju da je ta interakcija efektivnija nego u tradicionalnojnastavi u učionici (Ladyshewsky, 2004).Kako je LMS prirodno fokusiran na sadržaj, može se reći da je okruženje koje on isporučujenedovoljno jer nedostaju fizički, psihološki, emocionalni, socijalni i kulturni elementi
of 00

Leave a Comment

You must be to leave a comment.
Submit
Characters: ...
You must be to leave a comment.
Submit
Characters: ...