DIVISION DE LA PEDAGOGIA: Para empezar es importante resaltar q la pedagoga se divide de diferentes formas y segn distintos criterios la pedagoga descriptiva:

estudia el hecho educativo tal como ocurre en la realidad, narracin de acontecimientos culturales o a la indicacin de elementos y factores que pueden intervenir en la realizacin de la prctica educativa. Es emprica y se apoya en la historia. Estudia factores educativos: histricos, biolgicos, psicolgicos y sociales" la pedagoga normativa: se divide en teleolgica y tecnolgica; la primera incluye los ideales y fines de la educacin y la segunda la integran los mtodos pedaggicos, la estructura de la educacin, la organizacin educativa y las instituciones escolares. La pedagoga terica: contiene el conjunto de conocimientos y de reflexiones sobre el hecho y el proceso educativo en su evolucin histrica y en su estado presente. Incluye la pedagoga general y la pedagoga histrica:

La pedagoga general: se encarga de las cuestiones generales y universales de la educacin; su objeto son los elementos que constituyen el fenmeno educativo como hecho y como actividad humana, dentro de ella se encuentran la filosofa de la educacin y la ciencia de la educacin. La filosofa de la educacin es el conjunto de reflexiones sobre el hecho y el proceso educacional; comprende una fenomenologa de la educacin (como objeto), una axiologa y teleologa pedaggicas (valores e ideales de la educacin) y una epistemologa pedaggica (naturaleza y estructura de un sistema de pedagoga). La ciencia de la educacin es el resultado de la investigacin positiva y emprica del proceso y hecho educativo, su objeto son los factores reales; se apoya en las ciencias auxiliares y por ello no existe una ciencia de la educacin sino ciencias de la educacin (biologa, psicologa y sociologa pedaggica).

La pedagoga histrica: sigue el hecho y el proceso educativo a travs del tiempo, comprende la historia de la educacin y la historia de la pedagoga.

La pedagoga tecnolgica: comprende los medios, recursos o instrumentos que sirven a las necesidades y a los fines de la educacin sistemtica. Pedagoga tradicional : Esta pedagoga comienza con el surgimiento de las escuelas pblicas en Europa y Amrica Latina a partir de revoluciones que se basaron en doctrinas del liberalismo, sin embargo es hasta que se adquiere el hecho de darle el valor a la escuela de ser la encargada de la e d u c a c i n c u a n d o a d q u i e r e s u carcter de tendencia pedaggica. Esta tendencia considera que la a d q u i s i c i n d e c o n o c i m i e n t o s s e r e a l i z a principalmente en la escuela, que es un medio de transformacin, y cuyo fines ensear valores. Es el maestro el centro del proceso de enseanza y la escuela, la principal fuente de informacin para el educando. Aqu el maestro es el que piensa y t r a n s m i t e c o n o c i m i e n t o s , l o s o b j e t i v o s e s t n d i r i g i d o s a s u

t a r e a y n o persigue el fin de desarrollar habilidades en el alumno, es decir, el maestro es la parte activa mientras el educando la pasiva, un receptor de ideas que recibe solo una enseanza emprica y memo rstica. La relacin profesoralumno es de cierta manera autoritaria por superioridad, ya que el maestro e s e l individuo con conocimientos acertados dejando a un lado la adquisicin de conocimientos significativos para el educando. Esta tendencia enfoca un proceso de enseanza 100% mecanizada. Pedagoga autogestionaria: S e r e f i e r e a t o d a s e r i e d e v a r i a d a s experiencias y movimientos de distinto alcance, q u e p r e t e n d e n l a transformacin de la educacin, a partir de la participacin de los actores educativos en la organizacin de todas las esferas de la vida escolar. En esta pedagoga le confiere al profesor un papel menos directivo, el poder para ser ste compartido con el grupo. El mismo se sita a disposicin de los alumnos, a los cuales ofrece no slo sus conocimientos sino tambin su ayuda para que logren sus objetivos. Es como un animador que plantea p r e g u n t a s y c r e a situaciones problemticas, al tiempo que estimula y m u e s t r a situaciones probables y alternativas posibles, todo lo cual enriquece sus relaciones con el grupo permitindole lograr de l resultados superiores. Pedagoga no directiva: Facilita el aprendizaje y la educacin capacitiva. Permite que el estudiante aprenda, ya que propicia las condiciones para q u e e x p r e s e sus necesidades en un clima afectivo favorable, de comprensin, aceptacin y respeto. Es de carcter personal, el estudiante emplea recursos que le permiten vivenciar las experiencias que resulten significativas para su desarrollo. Pedagoga liberadora: E n e s t a t e n d e n c i a p e d a g g i c a s e h a c e u n a convocatoria a la bsqueda, mediante la reflexin, del cambio e n l a s relaciones que deben establecerse, de forma lgica, entre el individuo, la naturaleza y la sociedad; ella protege, como objetivo e s e n c i a l d e l a educacin, lograr la ms plena liberacin de la persona, sin uniformarla y, mucho menos someterla, a travs de los sistemas de instruccin oficiales

Pedagoga operatoria: Esta tendencia pedaggica concibe el conocimiento como una construccin que realiza el individuo mediante su actividad de enfrentamiento con el medio, resultando el mismo ms o m e n o s comprensible para el sujeto en funcin de los instrumentos intelectuales q u e y a e s t e p o s e a c o n a n t e r i o r i d a d . E l i n d i v i d u o d e s c u b r e l o s conocimientos, lo cual es f a v o r e c i d o p o r l a e n s e a n z a o r g a n i z a d a d e manera tal que favorezca el desarrollo intelectual, afectivo -emocional y social del educando. Esta pedagoga pretende que el individuo sea quien construya su conocimiento, lo asimile, lo organice y lo incluya en su vida.
LA PEDAGOGA SOCIALISTA Se desarrolla en Repblicas afectadas por la gran revolucin socialista de 1917 un proceso activo que comprende todas las facetas de la vida y actividad

de los nios y jvenes, que excede del mbito del estudio y que tiene como fin el desarrollo multilateral de la personalidad Makarenko Dietrich (1976) engloba en la pedagoga socialista las concepciones de la educacin de la escuela y de la enseanza que se apoyan en la doctrina de Marx.