30 OPINIÓN |
DOMINGO, 28 DE JUNIO DE 2009
N
O se refiere este título a
la educación en o para la
responsabilidad sino que
plantea esta álgida y con-
trovertida cuestión, cada
vez más debatida e in-
quietante para padres y educadores, como
binomio cuyos términos tienen el mismo
rango y cuyo orden no altera el contenido.
Educar es una responsabilidad. Una res-
ponsabilidad ineludible es educar.
El rótulo que encabeza este texto lo es
también del curso de verano que del 13 al
15 de julio organiza el Centro Mediterrá-
neo de la Universidad de Granada en las
instalaciones de Cetursa en Sierra Neva-
da y que codirigen Aldeas Infantiles SOS
y el Observatorio de la Infancia en Anda-
lucía. Porque esa es la misión, la preocu-
pación de Aldeas con los niños y adoles-
centes que le son confiados, que han per-
dido a sus padres o que no pueden vivir con
ellos: educarlos recreando un modelo fa-
miliar de carácter universal; procurarles
un ambiente óptimo para el normal desa-
rrollo físico, socioemocional, intelectual y
moral que en la filosofía de esta organiza-
ción resulta ser la familia, espacio privile-
giado de acogida, lugar de transformación
de la realidad del niño. Educarlos e inda-
gar el modelo educativo adecuado y eficaz
para el desarrollo personal de niños y ado-
lescentes que conduzca a su bienestar y a
su integración social.
Cómo deben educarse los hijos es cues-
tión fundamental para muchos padres que
constatan cómo otros, por negligencia, osa-
día o inconsciencia, asumen e interiorizan
para la educación de sus hijos el modelo
social actual que ofrece como deseable un
repertorio significativo de valores con fi-
nalidad en sí mismos, presentados como
metas alcanzables en el preciso momento
y dirigidos a la consecución y satisfacción
inmediata de las necesidades personales
sin otras condiciones previas de esfuerzo
e inversión. Nuestro contexto socio cultu-
ral parece, pues, desdeñar esta otra fami-
lia de valores, llamados instrumentales,
como la constancia o el esfuerzo, el traba-
jo o la responsabilidad; el perseverar ante
tareas difíciles o el enfrentarse a situacio-
nes nuevas, y los relega a un segundo pla-
no. Los transforma en secundarios y sitúa
los finales, sobrevaloración del dinero, el
éxito o la fama, todo de manera rápida, en
el plano de los relevantes o preeminentes.
Se invierte el orden. Esta actitud por su de-
senfoque en la sobreprotección y en la per-
misividad con la infancia, al sobrevalorar
los derechos y soslayar los deberes, ha mag-
nificado ‘el derecho a los derechos’ y olvi-
dado los deberes. Ha roto el equilibrio. Un
mundo con normas y límites razonables
según la edad, dialogados y consensuados,
EMILIO J. GARCÍA-WIEDEMANN
Empresaurios
N
O, amable lector, no se trata de
ninguna errata en el titular, con
el que me quiero referir a esa es-
pecie, por lo visto y padecido,
predadora donde las haya y que, al parecer,
antes de certificar su extinción, no se para
en barras y está dispuesta a arrasar cuan-
to se ponga en su camino. No hablo, no, del
capitán de industria que Saint-Simon apre-
ciaba y en el que confiaba. No. Hablo de los
empresaurios. Eso y no otra cosa es lo que
se desprende de las perlas que el presiden-
te de los empresarios andaluces dejó caer
en nuestra ciudad, quizá llevado de un em-
pacho de “ultraliberalismo” o, quién sabe,
Familia, ocio y medio ambiente
Educar es responsabilidad
JOSÉ M. MORELL Y ANTONIO UBAGO ALDEAS INFANTILES SOS
es un mundo, sin duda, donde el niño gana
seguridad y estima.
Es la responsabilidad un valor esencial
tanto individual como de las organizacio-
nes y sociedades porque conlleva un modo
de actuar, una actitud ante la vida, una com-
petencia aprendida para responder, para
atender necesidades de los demás que la
convierte en motor del desarrollo huma-
no, social, tecnológico y científico. Más allá
del sentido habitual, la responsabilidad no
consiste solamente en dar respuesta de los
propios actos, en asumir las consecuencias
de las propias decisiones, sino que tiene
que ver con la capacidad de responder a la
llamada del otro. Ser responsable es res-
preso de los cantos de sirena que, en sus oí-
dos, susurran que los tiempos de crisis lo
son, sobre todo, de oportunidades, lo que,
traducido a su particular jerga, intentando
ser políticamente correcto, no quiere decir
otra cosa que despido libre. Pues, en reali-
dad, es lo que se esconde en la eufemística
propuesta de «reforma del mercado de tra-
bajo».
La frase pronunciada por el ‘preclaro’, y
que condensa su visión, es algo más que in-
quietante: «garantizar en teoría los dere-
chos de quienes tienen empleo es, probable-
mente, arriesgar ese trabajo en el futuro».
La memoria es muy lábil y escurridiza, cla-
ponder a las necesidades de otro ser huma-
no y eso exige, lógicamente, capacidad de
escucha pero también práctica de la inte-
ligencia para discernir el orden de las ne-
cesidades y para poder colmarlas satisfac-
toriamente. En sentido estricto, se distin-
guen dos formas de responsabilidad: la na-
tural, materna y paterna, y la contractual,
de las organizaciones. Además de la res-
ponsabilidad entendida como respuesta a
las necesidades ajenas, está la responsabi-
lidad ecológica, social, política y cultural.
La toma de decisiones de padres y educa-
ro, y, si el ‘empresaurio’ de turno no la tu-
viera tan selectiva, podría recordar con bas-
tante facilidad la precariedad sufrida por
los trabajadores, el abanico de modalida-
des de contratación que, cortadas como tra-
jes a la medida de sus muy particulares in-
tereses, han permitido muy distintas trope-
lías; igualmente, recordaría lo de la deslo-
calización y movilidad geográfica y las tra-
gedias aparejadas. Todavía quieren más.
Se agazapa el ‘preclaro’, pertrechándose
con una de las palabras más en boga, ‘com-
petitividad’, y aduce que, para ser verdade-
ramente competitivos, es fundamental ese
‘nuevo’ marco de relaciones laborales. De
manera que, siguiendo su línea ‘argumen-
tal’, habremos de conformarnos con un
cuenco de arroz y rendir la debida pleitesía
a quien tiene a bien hacernos sudar tinta
china en jornadas de sol a sol. Investigar,
| IDEAL
dores tiene que contemplar el valor de la
responsabilidad, esto es, la capacidad de
anticipar consecuencias de los propios ac-
tos, ya sea por acción o por inhibición.
Ante la pregunta clave de qué ingredien-
tes deben echar mano los agentes educati-
vos para educar en y con responsabilidad,
partimos ya de una certeza poco discutida:
que los padres y educadores moldean y
orientan con su actitud, con sus actuacio-
nes, con sus inacciones y con sus concep-
ciones, aunque no siempre sean conscien-
tes. El modo en que se formulan, se propo-
nen las metas educativas a los niños tiene
importancia capital; es piedra angular: si
se les orienta preeminentemente al logro
final, y es este plano el que verdaderamen-
te importa a sus responsables, tendremos
niños que sólo buscan el resultado últi-
mo; si la meta, en otros casos, es la
competición con los otros y esto se
convierte en lo sustancial, la com-
paración y rivalidad serán el
resultado obtenido. Ocurre
también, con más frecuen-
cia de la deseada, que el
niño es dirigido hacia me-
tas donde lo que importa
es la valoración y el cum-
plimiento de las expec-
tativas de los demás;
será un niño que va
a requerir apoyo y
seguridad externa
para desenvolverse
en la vida. Por últi-
mo si las propues-
tas van dirigidas a
la tarea en sí, al
modo de realizar-
la; si se valora el
esfuerzo, la perse-
verancia y no tan-
to el resultado ob-
tenido, se estará
potenciando el
autocontrol y la
capacidad de deci-
sión del niño. La
elección, por tanto,
de estos tipos de for-
mulación de metas no
es baladí; es pertinente,
trascendente.
Junto a estos modos de
desarrollar, invertir, arriesgar no son ver-
bos amados por estos adalides de la ‘compe-
titividad’, entendida tan particularmente,
como tampoco forman parte de su vocabu-
lario términos como eficiencia y eficacia en
la organización del trabajo.
El cataclismo económico hará desapare-
cer a los empresaurios mientras siguen con-
templándose el ombligo, pidiendo de mane-
ra más y menos airada subvenciones, ayu-
das y lindezas similares, pensando ‘novísi-
mos y novedosos’ negocios, como dejó dicho
el ‘preclaro’ en alusión al turismo de sol y
playa en Andalucía y a la edificación resi-
dencial, para rematar alegando que «no tie-
ne ningún sentido limitar su construcción».
Modelos tan agotados como la masa gris
que, se supone, albergaban en sus cabezas.
Cuanto antes desaparezcan, más rápida será
la recuperación.