UNIVERSIDAD DE CONCEPCION RECTORIA

Seminario: Hacia un nuevo modelo de Interfase pregrado, postgrado en la Universidad de Concepcin 7 y 14 Julio 2005

1er Seminario

Bases Conceptuales del Nuevo Modelo Curricular basado en Competencias

Rediseo Curricular basado en Competencias en la Educacin Universitaria
Dra. Mara Ins Solar R. Directora de Docencia

Contenidos

Porqu formar en Competencias? Qu se entiende por Competencia? Metodologas para definir las competencias. Competencias genricas para Amrica Latina Qu es el Perfil Acadmico, Perfil del egresado y Perfil profesional? Relacin Perfil y Competencias. Diseo Curricular basado en Competencias. Movilidad estudiantil. Sistema de Crditos ECTS.

Nuevas modalidades didcticas.

Sistema modular. La evaluacin en el Diseo Curricular basado en competencias.

Hacia una nueva cultura pedaggica.

M. I. Solar

Porqu formar en Competencias?

Supone un cambio de mentalidad. Supone pasar de la Universidad del ensear
a la Univ. del aprender.

Responde a las variaciones del entorno, a

las demandas del medio social, natural y cultural, trabajando interdisciplinariamente.

Supone cambiar, renovar la plataforma de

conocimiento en forma recurrente.

Acoge los cambios en la estructura del

empleo.

Supone caminar hacia una formacin que

llegue al quehacer cotidiano. Las universidades han de convertirse en Centros Abiertos que posibiliten el aprendizaje a lo largo de la vida

Qu se entiende por Competencia?

Competencia es un combinacin de componentes personales (conocimientos, habilidades cognitivas, motivacin, actitudes, emociones), de componentes sociales (conocimientos de los contextos) y de conductas. (acciones, comportamiento, iniciativas) guiados por unos fines u objetivos.

En la Educacin Superior, la competencia supone poner en accin: destrezas, aptitudes, comportamientos y actitudes, pero adems implica una construccin, un acto creador y una combinacin de los distintos saberes en la ejecucin.
M. I. Solar

Metodologas para definir las Competencias

Anlisis Funcional

Permite construir un mapa funcional de la ocupacin

Busca definir la relacin del profesor con su entorno, identificando los conocimientos, habilidades, actitudes propias de la ocupacin, incluye informacin sobre contextos y circunstancias laborales relevantes a la situacin laboral.
Enfoques utilizados AMOD, DACUM.

Anlisis Constructivista

Enfatiza relacin trabajo entorno.

M. I. Solar

Lista de Competencias Genricas para Amrica Latina

1.- Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis. 2.- Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica. 3.- Capacidad para organizar y planificar el tiempo. 4.- Conocimientos sobre el rea de estudio y la profesin. 5.- Responsabilidad social y compromiso ciudadano. 6.- Capacidad de comunicacin oral y escrita.

7.- Capacidad de comunicacin en un segundo idioma.

8.- Habilidades en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. 9.- Capacidad de investigacin.
M. I. Solar

Lista de Competencias Genricas para Amrica Latina

10.- Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente. 11.- Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente de fuentes diversas. 12.- Capacidad crtica y autocrtica.

13.- Capacidad para actuar en nuevas situaciones.

14.- Capacidad creativa. 15.- Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. 16.- Capacidad para tomar decisiones. 17.- Capacidad de trabajo en equipo. 18.- Habilidades interpersonales. 19.- Capacidades de motivar y conducir hacia metas comunes.

Lista de Competencias Genricas para Amrica Latina

20.- Compromiso con la preservacin del medio ambiente. 21.- Compromiso con su medio socio-cultural.

22.- Valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad.

23.- Habilidad para trabajar en contextos internacionales. 24.- Habilidad para trabajar en forma autnoma.

25.- Capacidad para formular y gestionar proyectos.

26.- Compromiso tico. 27.- Compromiso con la calidad.

M. I. Solar

Cmo se lleva adelante?

Competencias Genricas
Se pregunt sobre: - Importancia de cada competencia para su trabajo segn su propia opinin.

- Nivel de realizacin o logro en el ejercicio de la competencia que ellos consideraban que haban alcanzado como resultado de su programa de estudio.
La escala de valoracin fue de 1 a 4.

Se pidi que de las 27 competencias seleccionaran las 5 ms importantes y las ordenarn de mayor a menor.
El cuestionario permite diferentes niveles de reflexin: - Nivel institucional

- Nivel de las reas temticas

- Nivel Pas - Nivel de Conjunto.
M. I. Solar

Cmo se lleva adelante?

Competencias Genricas

Total de Cuestionario recibidos: 22.609

Graduados

7.220

Empleadores : Acadmicos Estudiantes : :

1.669 4.558 9.162

M. I. Solar

Qu es un Perfil?
Es la descripcin del conjunto de atributos de un egresado en trmino del ejercicio de una profesin dada (competencias asociadas a la prctica de la profesin).
Perfil acadmico: Conjunto de competencias, actitudes y valores que adquiere una persona a lo largo de su proceso formativo.
Egresado calificado para desempearse en las competencias centrales de la profesin, con un grado de eficiencia razonable, que se traducen en el cumplimiento de tareas propias y tpicas de la profesin. Conjunto de rasgos y capacidades que certificados apropiadamente por quin tiene la competencia, permiten que alguien sea reconocido por la sociedad , como profesional, pudindosele encomendar tareas para las que se le supone capacitado y competente.

Perfil del egresado: -Inicial o bsico-

Perfil profesional:
-expertoM. I. Solar

Relacin Perfil y Competencias

Las competencias se definen previamente en un perfil de egreso
Cmo?

Qu es ser un profesional?

Interrogantes previas

Qu funciones y tareas realiza? Qu se requiere para cada tarea?

Consulta a acadmicos y especialistas disciplinarios

Consulta a egresados propios y otras universidades

Consulta a empleadores y expertos

- Talleres. - Cuestionario (Ej. Consulta de Competencias Tuning Amrica Latina, Mayo 2005). - Focus Group. - Entrevistas.

M. I. Solar

Diseo Curricular basado en Competencias

Consulta a acadmicos y especialistas disciplinarios Consulta a egresados propios y otras universidades Consulta a empleadores y expertos

Definicin Perfil de Egreso

Resultado de aprendizaje: Competencias genricas, Competencias especficas.

Contenidos y estructura curricular: -mdulos -crditos ECTS

Enfoque de enseanza y enfoque de aprendizaje

Modalidades y actividades educativas para alcanzar resultados de aprendizaje

Procedimientos e instrumentos de evaluacin de aprendizajes

Recursos: Acadmicos Financieros Organizacionales Infraestructura Alianzas

M. I. Solar

Movilidad Estudiantil
(Proyecto en Desarrollo CINDA y Universidades)
Objetivos del Sistema

Favorecer la formacin integral de los estudiantes -ampliacin de su capital cultural-. Ofrecer alternativas complementarias a su formacin, -aprovechar fortalezas disciplinarias de otras instituciones del sistema-. Potenciar el desarrollo de aspectos cognitivos y afectivos de los estudiantes en entornos diversos y complejos.

Requisitos Instituciones acreditadas y programas acadmicos acreditados o en proceso de acreditacin. Exigencia orientada a cautelar la calidad de la formacin profesional.

Movilidad Estudiantil
Funcionamiento Convocatoria Oficial (mes de octubre). Fechas apertura y cierre. Informar N de plazas disponibles. Mnimo de dos semestres cursados para la postulacin. Cada Univ. define requisitos que debe cumplir el estudiante (aspectos cualitativos y cuantitativos).

Perodo de movilidad
Al menos 1 perodo acadmico y mximo de 1 ao. (acorde a caractersticas de los programas) La participacin en el programa implica someterse a las disposiciones legales, reglamentarias y administrativas existente en las universidades receptoras. Reconocimiento acadmico de los estudios. Certificacin oficial. Financiamiento
Cubierto por las Univ. de origen, por becas o financiamiento compartido por las Ues

Sistema de Crditos ECTS (European Credit Transfer System).

Sistema Europeo de Transferencia y Acumulacin de Crditos que permite incrementar la transferencia de los sistemas educativos y la mejora de la movilidad estudiantil. Mide la carga o volumen de trabajo real que el estudianre debe realizar para alcanzar los resultados de aprendizaje propuestos.
1 Trimestre = 20 crditos
1 crdito = 25 30 horas de trabajo 1 Semestre = 30 crditos 1 ao de estudios = 60 crditos

Retos Didcticos:

46 a 50 semanas

1.- Invertir ms tiempo y esfuerzo en la planificacin de actividades de enseanza. 2.- Metodologa del aprendizaje, se apoya en un proceso constructivista del conocimiento por parte del alumno. 3.- Elaboracin de materiales didcticos.
M.I.S.R.

Nuevas Modalidades Didcticas

Nuevas funciones docentes:
Planificacin, organizacin de las materias. Acciones remediales en el ingreso de los estudiantes (nivelacin). Desarrollo previo del sistema modular. Favorecer clima de aprendizaje motivador, que implique al estudiante. Promover estrategias cognitivas de nivel superior. Usar el potencial que brindan las TICs. Elaborar materiales de apoyo. Flexibilizacin curricular. Nuevas formas de trabajo del alumno: Asume autonoma en el aprendizaje, aprende a aprender y aprende haciendo. Incorpora el trabajo grupal e individual. Se mantiene implicado en las actividades formativas.

M.I.S.R.

Mdulos
Conjunto de actividades planificadas para lograr los resultados de aprendizaje. Organizan el proceso de interaccin E-A, a partir de objetivos formativos, bien definidos y evaluables.

-Mdulos troncales: grupo de temas que constituyen el eje central de algunas ciencias. -Mdulos de apoyo: complementan los mdulos troncales; ayudan a clarificar actividades (ej. matemticas). -Mdulos de organizacin y habilidades de comunicacin: abordan temticas como por ejemplo: trabajo en grupo, gestin del tiempo, idiomas extranjeros. -Mdulos de especialidad: abordan una lista de reas entre las que el alumno puede escoger. Ejemplo reas geogrficas. -Mdulos de habilidades transferibles: comprenden las reas para enfrentarse al mercado de trabajo. Ejemplo: prcticas de empresa, proyectos, tesina, experiencias de trabajo.
M.I.S.R.

EVALUACION DE COMPETENCIAS
Recoger evidencias sobre el desempeo laboral. Formarse un juicio sobre las competencias. Apreciacin del nivel de logro alcanzado: Satisfactorio

o Insatisfactorio

Cada competencia se evala por ms de un procedimiento. Los procedimientos pueden ser: entrevistas, cuestionarios, pruebas (orales, escritas y prcticas), informes, observaciones, juegos de roles, estudio de casos, diarios, debates, discusiones, portafolios, etc. Generar instrumentos; los protocolos de aplicacin. Especificar los criterios; aplicar los instrumentos y procedimientos; evaluacin y emisin de informes

M.I.S.R.

M.I.S.R.

Hacia Una Nueva Cultura Pedaggica

El Diseo Curricular por competencias en la formacin universitaria, es una opcin que busca generar procesos formativos de mayor calidad, sin perder de vista el equilibrio necesario y las demandas de la sociedad, de la profesin, del desarrollo de la disciplina y del trabajo acadmico. Requerimientos de un Sistema de Educacin Superior articulado desde el Pregrado al Postgrado, con salidas diversas, flexibilidad curricular, movilidad estudiantil y acadmica y un sistema de crdito homologable y transferible. El modelo propuesto, permite un acercamiento ms dinmico a la realidad del mundo circundante, pero slo puede ser acometido desde una visin holstica e integral crtica de los nuevos roles que asumen la enseanza y el aprendizaje. El enfoque de competencias agrega valor a las maneras de pensar y de acercarse a la teora y prctica educativa, que puede ser democratizador y favorecer una mayor equidad, pues se abren oportunidades para personas autodidactas, la experiencia laboral, las experiencias de vida.

M.I.S.R.

Hacia Una Nueva Cultura HACIA UNA NUEVA CULTURA Pedaggica PEDAGGICA