-1-

Pcsi Tudomnyegyetem Illys Gyula Fiskolai Kar

nkp s nrtkels vodskorban

Szakdolgozat

Konzulens oktat: Kirly Gabriella Fisk. Adjunktus

Ksztette: Boros Klra fisk. Hallg. Nmet nemzetisgi vodapedaggus Szekszrd, 2005

-2-

Tartalomjegyzk:
nkp s nrtkels vodskorban..............................................................................1 Bevezets...................................................................................................................3 Az fogalom meghatrozs problmi........................................................................4 Az nfejlds.............................................................................................................6 Az nkp kialakulsa s fejldse...........................................................................12 nrtkels..............................................................................................................14 A felmrs................................................................................................................15 Korcsoport...............................................................................................................16 Cl............................................................................................................................16 Vizsglati helyzet....................................................................................................16 Alkalmazott mdszerek...........................................................................................17 rtkels..................................................................................................................18 sszegzs.................................................................................................................30 Felhasznlt irodalom:..............................................................................................32 Mellklet.........................................................................................................................34 1. szm mellklet: felmrs...................................................................................34 2. Szm mellklet: rtkelsi szempontok.............................................................36 3. szm mellklet...................................................................................................37

-3-

Bevezets
Az nkp s az nrtkels hatsa nagyon nagy az emberek szemlyisgre, letre, mikzben ezeket gyermekkortl kezdve a krnyezet negatv illetve pozitv visszajelzsei alapjn alakul ki. ppen ezrt tartom nagyon fontosnak s aktulisnak a tmt, hiszen vodapedaggusknt nap, mint nap kapcsolatban vagyunk a gyerekekkel, s figyelnnk kell arra is, hogy mi is hatssal vagyunk nkpkre, nrtkelskre, ezrt szerintem tbbet kellene foglalkoznunk ezzel a tmval. Meg kne tanulnunk felismerni azt is, hogy egy gyereknek nem megfelel az nkpe vagy az nrtkelse, hiszen ilyen korban mg megprblhatunk helyes viselkedsnkkel vltoztatni rajta, esetleg a szlknek is felvilgostst adhatunk, ha szrevesszk, hogy gyermekk ilyen nehzsgekkel kszkdik, hiszen ez a kt tulajdonsg vgig fogja ksrni az lett. De egyltaln mit is rtnk e fogalmak alatt? Az nkpet sokan s sokflekppen prbltk mr meghatrozni a legegyszerbben taln, gy lehetne sszefoglalni: olyan fejldsi folyamat eredmnye, melynek sorn msok viselkedse s elvrsai kpben kapott informcit dolgozunk fel1, melybl sajt testnkrl, szemlyisgnkrl, kpessgeinkrl kialaktott kp2 lesz. Az nrtkels megfogalmazsa ennl sokkal egyszerbb: a mentlis egyszsg dnt mutatja3. Tulajdonkppen az idelis n s a tulajdontott n kztti sszhang eredmnye, rezhetjk, hogy ha ez az egyensly valamilyen irnyba eltoldik, mr nem beszlhetnk egszsges nrtkelsrl. Hipotzisem, hogy az vodskor gyerekek mr stabil tulajdonsgokkal rjk le magukat. Ezt kvnom altmasztani egy vodai csoport felmrsvel, elbb azonban mg megvizsglom az nfogalmakat, ami elengedhetetlen, ahhoz hogy megrtsk azokat az elmleteket, s kutatsokat melyek az nfejldst trgyaljk. Errl azrt fontos szt ejtennk, mert ez szksges, ahhoz hogy megrtsk az nkp s az nrtkels kialakulst s kapcsolatt. Az nfejlds
1 2

Internet Internet 3 Cole s Cole: Fejldsllektan

-4-

utn az nkppel foglalkozom, ezutn pedig az nrtkelssel. Az elmleti megalapozs utn fejtem csak ki sajt mrsemet, ennek folyamatt s eredmnyeit. Szeretnk ksznetet mondani konzulensemnek Kirly Gabriellnak a Btaapti Napkziotthonos vodnak s a PTE Illys Gyula Fiskolai Kar Gyakorl vodjnak ahol a felmrst vgeztem.

Az fogalom meghatrozs problmi

Nem foghatunk bele az nfejlds trgyalsba gy, hogy nem tisztztuk az n, az nkp s az nrtkels fogalmt, ami elg nehz dolog, hiszen mg a pszicholgiban sem egysges. Nzzk elszr mit r a Sillamy-fle Pszicholgiai lexikon: n: tudatos s hatrozottan megnyilvnul szemly. A szemlyisg egysgnek tudata a testi nvekedssel prhuzamosan fejldik. Az jszltt letnek negyedik hnapja vgn mr a kezt hasznlja, hogy feldertse a kls vilgot, valamint sajt testt is kezdi felfedezni. gy alakul ki az elsdleges megklnbztets az n s a nem n kztt, amelyet aztn az anytl val elvlaszts mg egyrtelmbb tesz. Kt ves kor krl, ha a gyermeket a tkr el lltjuk, rmosolyog tkrkpre anlkl, hogy tudn, ez maga. Csak egy vvel ksbb kezdi hasznlni az n szemlyes nvmst, lltja szembe magt msokkal csupn kedvtelsbl, s azrt, hogy szemlyisgt kihangslyozza. A tovbbiakban az n tovbbfejldik, az rs s a trsadalmi, kulturlis, valamint affektv tnyezk ketts hatsa kvetkeztben. A pszichoanalzis terminolgija szerint az n (a nmet Ich) az egyn motivcii s cselekedetei szntert s sszessgt jelli, amely megteremti a valsghoz trtn alkalmazkods feltteleit, kielgti szksgleteit s megoldja az sszefrhetetlen vgyak okozta konfliktusokat. A mindennapi let tetteiben ez a funkci a tudat skjn (intellektulis folyamat), illetve a tudattalanban lt testet (mikzben az elhrt mechanizmus is kzbeszl).

-5-

A neurotikus beteg nje gynge: kptelen megoldani a szemly bels konfliktusait (sztnksztetseit), amelyek szemben llnak az erklcsi tudattal s a valsggal, ez pedig szorongst idz el, s arra kszteti, hogy mindenfle paradox viselkedsformt vegyen fel (knyszeres rtusok, ngyilkossg stb.).4 Lthatjuk hogy ez a megfogalmazs az nfejldst foglalja ssze, teht konkrt rvid vlaszt nem tud adni arra a krdsre, hogy mi is az n. Hiszen ha csak a meghatrozs els mondatt olvassuk, azt hihetjk, hogy az n csak pozitv nrtkels egynekre jellemz, holott mindenki rendelkezik nnel, mely egynenknt vltozik. Vajda Zsuzsanna ezt a kognitv rzelmi reakcik sajtos, csak az egynre jellemz egysgbe szervezdseknt rja le5 nagyon pontosan. Freud az nt a szemlyisg racionlis rsznek tartja, mely a valsgot pragmatikusan kezeli.6 Jane Loevinger szerint azonban elsdlegesen a tapasztalatok sszefogst, egysgbe rendezst ltja el.7 Ranschburg Jen az nt sajtos metatudat- a tudsrl val tuds kizrlag az emberre jellemz kpessgnek tartja.8 Lthatjuk, hogy ez a megfogalmazs, pedig mr filozfiai alapokra nylik vissza. Damon s Hart szerint pedig objektv ltez: az egyes ember tapasztalatainak sajtos sszessgt alkotja.9 Az nkp azon vonsok sszessge, melyet magamnak tulajdontok10 egy msik megfogalmazs szerint olyan fejldsi folyamat eredmnye, melynek sorn msok viselkedse s elvrsai kpben kapott informcit dolgozunk fel11, vagy az vek sorn felgylt tapasztalatok alapjn kialaktott jelents, amelyet az nrendszer szemantikus memrija trol, de a legegyszerbb s legkzrthetbb a kvetkez: sajt testnkrl, szemlyisgnkrl,

4 5

Norbert Sillami: Pszicholgiai Lexikon. Bp. Corvina, 1997. p. Vajda Zsuzsanna: A gyermek pszicholgiai fejldse. Helikon Kiad, 2001. 90. p. 6 Charles s. Carver - Michael F. Scheier: Szemlyisgpszicholgia. Bp. Osiris, 2002. 221. p. 7 Charles s. Carver - Michael F. Scheier: Szemlyisgpszicholgia. Bp. Osiris, 2002. 267. p. 8 Ranschbourg Jen: Az n s a msik. OKKER, 2003. 5. p. 9 Vajda Zsuzsanna: A gyermek pszicholgiai fejldse. Helikon Kiad, 2001. 105. p. 10 Inernet 11 Internet

-6-

kpessgeinkrl kialaktott kp12, br az nrtkelst is magba foglalja a fogalom, ez a mentlis egyszsg dnt mutatja13 A fogalom meghatrozs nehz, hiszen a klfldi mvekben nem egysges a fogalmak hasznlata, mint self, me s I, gy a magyarra val fordts is problms, hiszen nincs megfelel szavunk az rnyalt kifejezsekhez. Irodalmaim alapjn ksbb lthatv vlik hogy nem alaptalan az sszefggs a fogalmak kztt, sem hiszen egyik a msiknak felttele. Elszr az n alakul ki, majd az nkp s ennek alakulsa szorosan sszefgg az nrtkelssel.

Az nfejlds
Margaret Mahler a szemlyisgfejlds alapja elmletben a szeparci s az individualizci nagy szerepet jtszik. Alapgondolata, hogy a pszicholgiai szlets nem esik egybe a vilgrajvetellel. A pszicholgiai szlets egyenl az n megjelensvel, mely egy hossz fejldsi folyamat eredmnye, melynek lnyege az anytl val elklnls, a szeparci s az ezzel prhuzamosan halad individualizci. Szerinte az nfejlds strukturalizcis folyamatnak tekinthet, melynek vgclja az internalizlt nreprezentci s a trgyreprezentcik kialakulsa. Az nfunkcik kzl elssorban az n mint trgy krdsvel foglalkozott, de elmletben elkerl az n mint gens fejldse is. Az nfejlds szakaszai: norml autizmus fzis: nincs semmi ntudat (csecsemkor, 1-4(5) hnapig) norml szimbiotikus fzis: a figyelem a test perifrija fel irnyul, gy az n s a nem n csak fokozatosan rzkeldik eltrknt, gy kialakul egy testkp. A gyerek bels szenzcii kpzik a self magvt, ezek maradnak az nrzs kristlyosodsi pontjai, ekrl alakul majd az identits rzse. (csecsemkor, 1-4(5)hnapig)
12 13

szeparcis individualizcis folyamat:

Internet Cole-Cole: Fejldsllektan

-7-

differencici: a vizulis szlels szerepe dnt a testkp egysgg szervezsben (4-5-tl 7-9 hnapig) gyakorls: testi elklnls az aptl. Az autonm egoapartus rohamosan fejldik, ha az anya akkor ll rendelkezsre amikor a gyermek ignyli. Ammon szerint a ncisztikus ellts a megfelel, flexibilis nhatrok kialakulsnak felttele. (10-12-tl 16-18 hnapig) jrakzeleds: ekkor megtrtnt a pszicholgiai szlets, az anytl elklnlt autonm szemlyisg, ez azonban mg labilis s viszonylagos. (15-18-tl 18-24 hnapig) az individualits konszolidcija, az emocionlis trgykonstancia kezdetei: Kt fontos feladata az individualits s a trgykonstancia megvalsulsa. 3 ves korra kialakulnak a stabil nhatrok, s a trgyllandsg.14 Otto Kernberg a szemlyisgfejldst internalizcis folyamatknt rja le, melynek a fejlds minden szintjn hrom aspektusa van, az n, a trgy s az affektus. Hrom szempont szerint lehetsges az osztlyozs: Az elhrt mechanizmusok minsge szerint lehet, hasts elfojts Az internalizci jellege szerint lehet, introjekci identifikci nidentits Az ssz-szemlyisget figyelembevev komplex szakaszolsi elv szerint lehet, A norml autizmus, vagy differencilatlan primer stdium, melyben fokozatosan kialakul a primer, differencilatlan n- trgykpzet.

14

Kulcsr Zsuzsanna: Korai szemlyisgfejlds s nfunkik. Bp. Akadmiai Kiad, 1996.

-8-

A norml szimbizis, vagy a primer differencilatlan n- trgykpzet kialakulsnak stdiuma, melyben a gyermek a j lmnyek alapjn olyan komplex kpzeteket pt be, amelyek az n- s a trgykpzeteket egytt tartalmazzk. Akkor r vget, amikor az n- s a trgykpzet stabil differencilt vlik. Az n- s trgykpzetek differencildsnak stdiumban a self- s trgykpzetek egymstl val elklnlsvel kezddik, ezt ellenttes lmnyek hatsnak tulajdontja. Szerinte nrl akkor beszlhetnk, ha a gyerek a hastst mr elhrtsi cllal kpes alkalmazni. Az n- s trgykpzetek integrcijnak s az rettebb intrapszichikus struktrk kialakulsnak stdiuma a harmadik v vgn kezddik, itt integrldik a j s rossz trgykp, amelyek ettl kezdve, teljesebb, valsghbb reprezentcikk vlnak. Itt jelentkezik elszr az elfojts s megjelenik az nidentits, az nkpzetek egysgbe szervezdse. A felettes n s az nintegrci konszolidcijnak szakaszban kialakul a relis nismeret s msok realisztikus rtkelse.15 Daniel Stern ksrletet tett a fejldsllektani s pszichodinamikus irnyzatok integrlsra. Szerinte preverblis nrzsek mr a szlets pillanatban, esetleg mr az eltt lteznek, de nem felttlenl jrnak nreflexival. Az nrzs aspektusai modelljben: 1. hater rzse 2. a test fizikai egysge 3. kontinuits (folyamatossg) 4. affektivits 5. jelentstvitel Az nrzs fejldsi szakaszai: 1. a bontakoz n rzse (0-2 hnap) 2. a mag n rzse (2-6 hnap)
15

Kulcsr Zsuzsanna: Korai szemlyisgfejlds s nfunkik. Bp. Akadmiai Kiad, 1996

-9-

3. a szubjektv nrzs (7-15 hnap)

4. a verblis nrzs (15. hnaptl): ebben az utols szakaszban kpess

vlik r hogy, az nt trgyknt, a megfigyels trgyaknt lje meg. Ennek ngy alapvet bizonytka van; a tkr eltt mutatott viselkeds sajtos alakulsa, a verblis jellk hasznlata a sajt szemllyel kapcsolatban, a nemi identits kialakulsa, s az emptia megnyilvnulsi formi. Az nrzst s az egoautonmit Federn egy specilis energia fggvnynek tekinti, kialakulsa, pedig a nrcisztikus energival val feltltds fggvnye. A nrcisztikus energia az a kitntetett figyelem s rm, amellyel a szl, s ltalban a felntt a csecsemt kezeli. Federnnek igaza van hiszen elismerhetjk hogy a gyermek nkpt fleg a klvilg alaktja ki, teht valban fgghet az nrzs s az egoautonmia a nrcisztikus energitl. Sokan ltnak kapcsolatot a mozgsndts s az nrzs kztt, mint pldul Hartmann, Marton Magda, Dimond, stb. Az ntudat centrlis motoros funkcikhoz kapcsoldik, pl.: hanginger ltal kivltott potencil amplitdja jelentsen cskken, ha a hangingert a szemly reakcija generlja. Vajda Zsuzsanna knyvben olvashatjuk milyen 4 bonyolult, sszefgg problmhoz kapcsoldik az nfejlds kutatsa:
1. Milyen bels vagy szocilis hatsok nyomn alakul ki az n tudata, az n

s az nkp elklnlse; milyen fejldsi fzisokon keresztl alakul ki nmagunkrl, lelki funkciinkrl alkotott kpnk?
2. Milyen jelleg a formld n vagy az nre vonatkoz reflexi? Milyen

meghatroz szerepe van a kognitv s az affektv elemeknek? Az nkp s az nrtkels kapcsolata. 3. Az n kontinuitsnak s vltozsnak mrtke s eredete. 4. Mi vezrli az n vltozsait? Vannak-e az n egyni fejldsnek univerzlis elemei, ezek milyen eredetek; van-e az n fejldsnek univerzlis clja, ha van, honnan szrmazik?

- 10 -

Kutatsa sorn legtbbet keletkezsvel foglalkoztak. Ez abbl ered, hogy a determincis hatsok jobban kvethetk kisgyerekkorban, az egyes funkcik vagy differencildsakor. Kutatsa hagyomnyosan a tudomnyos gondolkods hermetikus, megrt, az egyedi esetekbl kiindul hagyomnyhoz ll a legkzelebb. A kognitv pszicholgia szerint nnk lte illzi, voltakppen csak trtnetek vannak, amelyeket nmagunknak meslnk nmagunkrl. Ennek az irnyzatnak a legjelentsebb kpviselje Daniel Dennett. Az llspontjn Brunner is elfogadja a kulturlis szempontot is bekapcsolva. A genetikai szocilpszicholgiai nzpont kpviseli felttelezik, hogy az n kezdetben, az emberi krnyezetben val elemi nmeghatrozs s egyben elklnls.nelve ketts, tartalmazza az nts az nre, nmagunkra trtn reflexit. Henry James klnbztette meg elszr az nt, ami szemll, s az nkpet, ahogy sajt magamra tekintek. Az n a tapasztalatok sszessgt tartalmazza: a szndkossgot, a kontinuitst, az egyedisget s a reflexit. Az nkp tbbrteg. Legalacsonyabb szinten a test s a fizikai tulajdonsgok llnak, a kzpsn a szocilis nkp, a legmagasabbon, pedig a szellemi nkp. Szerinte mindhromnak van idealizlt, s ltez vltozata is, ebbl szrmazik az nbecsls s az nrtkels. Baldwintl szrmazik az a felttelezs, hogy az nkp keletkezshez nlklzhetetlen a szocilis krnyezet, valamint hogy az nmagunk, sajt nnk megrtse a msokkal val kapcsolatok elfelttele. gy vli, hogy az n s az nkp kisgyerekkortl egytt alakul ki, szoros egymsra hatsban, mikzben folyamatosan reflektlnak egymsra. A folyamat sorn a gyermek felismeri, hogy msok is rendelkeznek nkppel s utnzs rvn maga is bepti sajt nkpbe msok tapasztalatait. Mead szerint a krnyezet szerepe alapvet, de a gyerek szelektl krnyezetnek tagjai kztt: elszr csak nhny, klnsen fontos tag szerept tudja bepteni sajt nkpbe. Ha megtanul rszt venni a szablyjtkokban s elvrja, hogy a rsztvevk a csoport attitdjt mutassk irnta, ekkor kvetkezik be a msodik szakasz. A folyamatban az egyn elsajttja a trsadalmi

- 11 -

szablyokat s integrlja a tbbszrs selfet sajt, egysges nkpbe. Gondolatt Henry Wallon fogalmazta jra. rvelse logikai jelleg: az n elklnlsvel egy idben el kell klnlnie a nem-nnek, hiszen csak a nem-n lte teszi meghatrozv, hogy mi az n. Az n formldsa nla meghatrozott szakaszokban trtnik. A mhen belli korszak a parazitizmus kora, a szlets utni els szakasz ez emocionlis szakasz itt a gyerek a trgyi vilggal nem kerl kapcsolatba, hanem rzelmi kapcsolatokra van szksge, st, felttelezi hogy a gyermek rzelmi szimbizisban l. Az let els veiben fokozatosan fordul a klvilg fel, melyet kezdetben egysgnek kpzel. Az n fggetlenedst 3 ves kor krl a dackorszak jelzi. Ezutn a gyerek integrldik a csaldi szerepbe, majd 6 ves kor utn felolddik a szinkretizmus. Hasonl nzeteket vall Vigotszkij, br szerinte mindent a krnyezet befolysol, gy annak hatsra fejldik az n is s a krnyezet hatst kizrlagosnak tartja, elssorban a szocilis krnyezetrl beszl. Az nfejldsnl beszlnnk kell a pszichoanalzis llspontjrl is, mely az n hrom szintjt klnbzteti meg (id, ego, szupereg), s a libid thelyezdsvel klnbztet meg szakaszokat a gyermek letben, mely sorn az n kialakul. Ezekben a szakaszokban a gyerek konfliktusba kerl szleivel nemi vgya s fltkenysge miatt. A trgykapcsolat-elmlet kveti az n kialakulst az anya gyerek kapcsolat kvetkeztben az anya viselkedsnek mechanikai beplsnek tulajdontjk. Az Bowlby is hangslyozza az anya bnsmdjnak szerept a empirikusan is vizsgljk, mr Darwin is tett gyeremek nfejldsben. nfejldst megfigyelseket, de az els ksrlet Amsterdam nevhez fzdik, melyet ksbb Gallup vgzett csimpnzokkal. Ez az un. Rzsfolt-ksrlet, amikor is a gyerek/csimpnz homlokra rzsfoltot tesznek gy, hogy azt ne stlelje csak akkor ha a tkrbe nz, nfelismersrl beszlhetnk, ha nem a tkrn, hanem sajt homlokn prblja meg eltvoltani a foltot. Az nfelismerst eleinte az egyves korhoz ktttk, ksbb viszont csak a msodik letvhez. Lewis s Brooks-Gunn hasonl ksrletet vgeztek, de k viden s fnykpen is mutattk

- 12 -

a gyerekeket sajt maguknak, itt az nfelismers 15 hnapos kor krl kvetkezett be. Vizsglataik alapjn hrom szakaszt klnbztettek meg: 6-8 hnapos korban mshogy reagltak magukra, mint msokra, 8-12 hnapos korban mr a felismers jelei voltak tapasztalhatak, ktvesen, pedig mr biztosan felismertk magukat. Lewis foglalkozott az n mint identits krdsvel, nla a az nfejlds szakaszai a kvetkzkppen alakulnak: - egzisztencilis identits, a gyerek els letveiben valdi identits, msfl ves kor krl jelenik meg, ezt jelzi a tkrprba, - kategorikus identits, nkp kialakulsa. 16 Az vodskorban az nfejldsnek kt fontos meghatrozja van az egyik a metareprezentci, a msik, pedig az n- s trsjellemzsben bekvetkezett vltozsok, ahol a kls tulajdonsgok mg a f szerep.17 Mg sokan foglalkoztak az nfejlds problmjval, mikntjvel, alkottak akr az egsz letet tfog elmleteket, n azonban igyekeztem azokat kivlasztani, amelyek ksbb is emltsre kerlnek, s amelyek elfordulnak a felmrs kirtkelse sorn.

Az nkp kialakulsa s fejldse

Az nkp az nfejlds egyik llomsa, kialakulst ltalban a harmadik letvre teszik. Ezzel a krdssel is szmos pszicholgiai irnyzat foglalkozott, mely sok knyvben megtallhat, termszetesen az llspontok itt sem rtenek egyet. Kulcsr Zsuzsanna knyvben is tallhatunk nhny nkppel kapcsolatos megllaptst. Sullivan szerint a gyerek elszr az anya viselkedst interiorizlja, majd ebbl alakul ki nkpe, melynek kt oldala van, a j nkp s a rossz nkp, illetve, ha az anya elhanyagol, un. nem-nkp alakul ki.
16

Az n s az nmagunkrl val tuds In. Vajda Zsuzsanna: A gyermek pszicholgiai fejldse. Helikon Kiad, 2001. 90-106 p. 17 Az nfejlds s a trsas kapcsolatok fejldse In. Vajda Zsuzsanna: A gyermek pszicholgiai fejldse. Helikon Kiad, 2001. 130-131 p.

- 13 -

Winnicott az nkp zavaraira trt ki, melyeket az anya tlzott elmaradsra, illetve trdsre vezetett vissza. Fairbain az n funkcijnak tekintette, hogy j kapcsolatokat alaktson ki s ezltal individulis nkp jtt ltre, melyben az anynak szintn nagy szerepet tulajdontott. Bowlby szerint az nkp az els v vge fel alakul ki a gyerekben, elssorban a krnyezetvel trtnt interakcik sorn, melyben megjelenik a gondozrl alkotott kp. Daniel Sternnl az nkp msfl ves kor krl alakul ki, amikor a gyerek gy szleli magt, mint egy trgyat. Damon s Hart szerint a gyerek nkpt meghatroz tnyezk mindvgig jelen vannak fejldse sorn, de bizonyos szakaszokban mindig ms lesz hangslyos, a meghatrozsnl (fizikai tulajdonsgok, kpessgek, stb.).18 Ranschburg Jen az nkp fejldst vizsglta vodskorban. Szerinte a gyerekek vodskor elejn fizikai tulajdonsgokat hasznl az njellemzsre, s mg nem tudja magt stabil tulajdonsgokkal lerni, erre majd csak nagyvods, illetve kisiskols korban kerl sor, tbbek kztt ezt is megvizsglom a felmrsemben.19 S. Carver s F. Scheier Szemlyisgpszicholgia knyvben tallhatjuk Rogers elmlett az nkp s a vdekezsi folyamatok sszefggsrl, ahol is az nkp folyamatosan vltozik s sohasem r el valamifle vgs llapotot. Megklnbztetnek idelis s aktulis nkpet, melyek sszefggsei hatrozzk meg a szemly nkpt, attl fggen, hogy hogyan fggenek ezek ssze, minl kisebb a klnbsg az idelis s az aktulis nkp kztt annl nagyobb az nmagunkkal val megelgedettsg.20 Higgins szerint azonban az nkpnek hrom rsze van, nem pedig csak kett mint ahogy Rogers felttelezte. ezt kiegszti mg az elvrt nkppel, aminek szintn korrellnia kell az aktulis nkppel a szemly megfelel komfortrzete rdekben. Mg a depresszit, illetve a levertsget a az idelis s az aktulis
18 19

Vajda Zsuzsanna: A gyermek pszicholgiai fejldse. Helikon Kiad, 2001. 98-106 p. Az nkp fejldse vodskorban In. Ranschbourg Jen: Az n s a msik. OKKER, 2003. 8-11p. 20 Az nkp s a vdekezsi folyamatok In. Charles S. Carver-Michael F. Scheier: Szemlyisgpszicholgia Osiris Kiad, 2002. 382-383 p.

- 14 -

nkp kztti tlzott eltrs, addig a szorongs az elvrt s aktulis nkp kztti eltrs eredmnye.21 Lthatjuk milyen, sokan foglalkoztak a tmval s hnyfle megkzeltsbl, br rszletesebb olvasmnyok alapjn tisztn ltszik, hogy ezek a kutatsok is nagyrszt a felnttek nkpnek felmrsre kszltek s csak kevesen foglalkoztak a gyerekekkel, br elmletek szlettek a korai nkp alakulsrl.

nrtkels
Az nkp s az nrtkels szorosan sszefggenek, ezt lthatjuk majd abban is, hogy amit Ranschburg Jen knyvbl a megvlaszoland krdsek kz felvettem azt megemlthetnm mind az nkpnl, mind itt az nrtkelsnl. Az n s az idelis n kztti sszefggsekrl van sz, ha ugyanis a kett megegyezik akkor ntelt szemlyisgrl beszlhetnk, ha azonban tl nagy a klnbsg a kt mez kztt akkor a szemly nrtkelsi zavarban szenved. A legjobb s legidelisabb az egyn szempontjbl, ha a kett kztt kis klnbsg van. Itt jelenik meg az is hogy az nkpet forml krnyezet hat a gyerek nrtkelsre is, ami pedig az njellemzsben jelenik meg a legnyilvnvalbban, hiszen azokkal a tulajdonsgokkal jellemzi nmagt a gyermek amiket a krnyezet hasznl r. Ez a krnyezeti hats azonban ltalban nem a kortrsak vlemnyt jelenti, hanem azokt a felnttekt, akikhez a gyerek rzelmileg ktdik. Nagyon fontos teht hogy hogyan rtkeljk a gyereket. Az vodban ezrt nem szoktuk alkalmazni az elmarasztalst, a bntetst, a trsak eltti megszgyentst, hiszen ez mg egy felnttnl is nrtkelsi zavarokat okozhat, ht mg egy gyereknl, aki a mi visszajelzseink alapjn (legynk akr szlk, akr pedaggusok) szereti s tanulja meg elfogadni nmagt. Felmrsemben figyelmet fordtok arra is, hogy a gyerekek hnyszor, milyen krdsekre s mirt mondtk, azt hogy k nem tudnak vgrehajtani egy krst, s hogy kis btortsra, megtettk-e amit krtem. Ha ugyanis nem tettk, meg, akkor az valsznleg nrtkelsi zavarra utal.
21

Az nkp-sszetevk kzti eltrsek s az rzelmek In. Charles S. Carver-Michael F. Scheier:Szemlyisgpszicholgia Osiris Kiad, 2002. 399 p.

- 15 -

Ha azonban a gyereknl nrtkelsi zavar alakult ki, akkor azt nagyon nehz helyrehozni, ugyanis a ksbbiekben ellenll minden pozitv rtkelsnek, hiszen ezt llandan visszautastja, lekicsinyti jelentsgt, mg a legaprbb kudarcot is felnagytja. Ezeknl a gyerekeknl teht fokozottabban kell gyelnnk arra, hogy kiemeljk kedvez tulajdonsgaikat s a legkisebb elrelpst is, dicsrjk, ugyanakkor termszetesen nem nzhetjk el botlsaikat, helytelen cselekvseiket sem, de ezeket ne direkt mdon bntessk, hanem ms helyes cselekedett jutalmazzuk. A gyerekek ugyanis megtanulnak minden cselekvsi modellt, jt is s rosszat is, de ltalban azok interiorizldnak viselkedsbe, amiket a krnyezet jutalmaz. Az irodalomban tallhatunk mg felttelekhez kttt, illetve nem kttt nrtkelst is. A felttelekhez kttt nrtkels azt jelenti, hogy msok rtkelst is beptjk a sajt nrtkelsnkbe, s ezt vrjuk el magunktl, itt szintn a szocilis krnyezet hatst figyelhetjk meg.22 Az nrtkels vdelme az elhrt mechanizmusokban mutatkozik meg. Ezek az elfojts, a projekci, a regresszi, a reakcikpzs s a tagads. Az nrtkels fenntartsra akkor treksznk, ha azt valami fenyegeti, pldul egy negatv kritika. Nvelse akkor jellemz, ha ennek ellenttje, teht valami j trtnik velnk, pldul megdicsrnek, vagy egy olyan terleten rnk el sikereket, ahol eddig gyetlennek gondoltuk magunkat.23

A felmrs

22 23

Charles S. Carver-Michael F. Scheier: Szemlyisgpszicholgia Osiris Kiad, 2002. 379 p. Charles S. Carver-Michael F. Scheier: Szemlyisgpszicholgia Osiris Kiad, 2002. 384 p.

- 16 -

Br egyre tbbet hallunk mostanban az nkp s az nrtkels fontossgrl, m amikor ez a tma felmerl szinte mindig csak a felnttek s a serdlk problmjaknt emlegetik nem megfelel fejldsket, negatv befolysolhatsgukat. Az erre vonatkoz irodalom is szegnyes, mert tbbsgk csak a serdlkorra koncentrl, amikor nrtkelsrl esik sz, holott elismerik hogy kisgyermekkorban alakul ki s legfontosabb fejldsi fzisa az vodskorra tehet. Munkmmal mindezek fontossgt szeretnm szem el trni s sztnzni a szakembereket arra, hogy megfelel mrsi eljrsokat dolgozzanak ki az nrtkels s az nkp felmrsre gyerekkorban, hiszen sok pszicholgiai problma alapja ebben gykerezik.

Korcsoport
Az vodai nagycsoportot vlasztottam vizsglatom cljul, nagyrszt azrt, mert a mr meglv ksrletek is erre alapoznak, msrszt, mert itt mr megjelenhetnek egyrtelmen az nkp s az nrtkelsi zavarok, hiszen a gyerekek mr stabil nkppel rendelkeznek valamilyen szinten. sszesen 20 gyereket mrtem fel. 10 lnyt s 10 fit. A gyerekek letkora tlagban 6 v volt.

Cl
A felmrssel az a clom, hogy megllaptsam a gyerekek melyik fejldsi szinten vannak nkpkben, nfejldskben s nrtkelseikben, s vajon ez a fejlettsgi szint az irodalmak alapjn megfelel-e az letkori sajtossgaiknak. Kivncsi voltam r vajon a rgi elmletek meglljk-e a helyket a fiatalabb gyerekek krben is vagy ideje lenni jragondolni, esetleg jraalkotni az j generci fejldst, hatsait is figyelembe vve.

Vizsglati helyzet

- 17 -

A gyerekeket az voda terletn a csoportszobtl nem messze egy kln szobban vizsgltam. A beszlgets elejn bemutatkoztam, megmondtam a nevem s azt hogy n is v nni leszek s szeretnm jobban megismerni ket, ezrt beszlgetnk s rajzolgatunk. Feszlyezettsgket azzal is prbltam oldani, hogy elmondtam brmit vlaszolhatnak a krdsekre, ami eszkbe jut rluk, mert itt nincs j vagy rossz vlasz, hiszen minden vlasz j amit mondanak, s ezeket senki ms nem fogja megnzni rajtam kvl. A btaapti vodban a gyerekekkel a logopdusi szobban beszlgettem, ahol a gyerekek arnynak megfelel szk s asztal llt rendelkezsemre, valamint az asztallal szembeni falon volt egy tkr, ami azrt fontos, mert a gyerekek kzl egy, csak ezen keresztl tartotta velem a szemkontaktust, egybknt nem nzett rm. Itt 4 gyermeket vizsgltam. Egy csoport mkdik itt s a gyerekek vegyes korcsoportak. Nagy tr s sok fejlesztjtk ll rendelkezskre a jtkhoz s a fejldshez. A Gyakorl vodban a gyerekekkel az elklntben beszlgettem. Itt az asztal s a szk felntt mret volt. A szoba nem volt tgas, de nem is nyomasztan szk, nagy ablaka volt. A gyerekek itt szvesen jttek hozzm, alig vrtk hogy k kerlhessenek sorra. A gyerekek mindkt helyen az ltalam elksztett paprra rajzoltak. A rajzeszkzket sznes ceruzkat, filcet az voda bocstotta rendelkezsemre. Feljegyzseket ksztettem nemcsak a gyerekek vlaszairl, hanem viselkedskrl is. Az sszes felmrst nem tudtam ugyanazon a napon elvgezni, de minden hten ugyanazon a napon s ugyanabban az rban vgeztem ket.

Alkalmazott mdszerek
A pszicholgia vizsgl eljrsai kzl az interjt, valamint projekcis lehetsgknt a rajzot vlasztottam. A gyerekek elszr egy ltalam sszelltott krdssorozatra vlaszoltak s rajzoltak, majd az Illysn-fle rzelemvizsglat krdseit tettem fel nekik. (1. mellklet)

- 18 -

rtkels
Az rtkelst az irodalmak alapjn sszelltott krdsek s lltsok megvlaszolsval, illetve bizonytsval vagy cfolsval vgeztem. A tblzatokban, grafikonokon a gyerekek nevt megvltoztattam szemlyisgi jogaik vdelme miatt. Az rtkels krdsei sszefoglalva. (2. mellklet) 1. nmaga jellemzsre hasznl-e stabil tulajdonsgokat? Elszr Ranschburg Jen knyvbl vlasztottam ki a gyerekek njellemzsre vonatkoz lltst. Kvncsi voltam vajon a gyerekek melyik fejldsi szinten tartanak24. Vizsglati szempontjaim: 1, nmaga jellemzsre hasznl stabil tulajdonsgokat, ez a nagyovods s a kisiskols korra jellemz. 2, nmaga jellemzsre nem hasznl stabil tulajdonsgokat, ez hrom ves korban jelenik meg, az els njellemzsi prblkozsok, ide tartoznak a fizikai tulajdonsgok s a legkedvesebb tevkenysg ltali njellemzs is. Az elemzshez hasznlt krds a krdvrl: Milyen vagy? Mirt? A 20 gyermekbl 11 hasznl stabil tulajdonsgokat nmaga rtkelsekor, 9 gyerek nem hasznl stabil tulajdonsgokat ebbl2 a legkedvesebb tevkenysgvel rta le magt, 5 fizikai jellemzkkel, 2 pedig nem vlaszolt. A gyerekek ltal emltett tulajdonsgok a kvetkezk voltak (gyakorisguk sorrendjben): j, szp, gyes, rossz, kedves, jkedv, szomor, eleven. A fizikai jellemzk tern a gyerekek a testrszeket soroltk fel, az aktulis ruhzatukat rtk le, illetve, a viselt kszerekre is kitrtek.

24

Az nkp fejldse vodskorban In. Ranschbourg Jen: Az n s a msik. OKKER, 2003.

- 19 -

Akik a legkedvesebb tevkenysgkkel rtk le magukat azok ltalban azt emeltk ki, amit az vodban csinlnak, pl. rajzols, mesehallgats, gyrhintzs, stb. A kt kisgyerek, aki nem vlaszolt valsznleg nem rtette a krdsemet, mert az egyik msrl kezdett el beszlni, msik, pedig csak azt hajtogatta, hogy nem tudja, brhogy is fogalmaztam t a krdst. Az adatokbl arra kvetkeztetek, hogy a gyerekek egy rsze az njellemzsben a sajt korhoz kpest le van maradva. Ennek a lemaradsnak tbbfle oka is lehet, a tulajdonsgok ismeretnek hinya, illetve a tnyleges lemarads. rdemes lenne ezt behatbban megvizsglni. 2. Krdsrtelmezs. A msodik vizsglati szempontom a Milyen szeretnl lenni? Krdsre adott vlaszok elemzse. Ht gyerek azzal vlaszolt, hogy mi szeretne lenni, ha nagy lesz, a vlaszokban a kvetkez foglalkozsok szerepeltek: rendr, kpkeretez, fogorvos, gyrhintz, teheraut sofr, traktoros, mozdonyvezet. A gyerekek vlasztst egyrtelmen indokoljk vlaszaik amiket a Mirt? krdsre adtak. Ezekben megfigyelhetjk, hogy szkebb krnyezetkben mveli valaki a szakmt, akihez rzelmileg nagyon ktdnek, pldul anya, apa, testvr, nagypapa. Itt felhvnm a figyelmet a gyerekek rzelmi meghatrozottsgra s az ezen keresztl trtn, nem szndkos manipulls megjelensre. Ngy gyerek nem vlaszolt a krdsre, vagy azrt mert nem rtette, illetve, mert ugyanolyan szeretett volna lenni a jvben, mint most. Hrman szeretnnek a jvben belstulajdonsgbeli vltozst, a kvetkez tulajdonsgokat neveztk meg: okos, j, kedves, vidm, aranyos. Szintn hrman neveztek meg kls tulajdonsgbeli vgyakat az idelis n vizsglatra szolgl krds sorn, ezek a kvetkezk voltak: szp, magas, barna haj, piros flbeval, szoknya, pnz, aut. A gyerekek vgyai nem voltak a valsgtl elrugaszkodak, csak ezt a krdst vizsglva azt mondhatnm, hogy mindegyikk nrtkelse s nkpe megfelel, de lssuk a tovbbi krdsek eredmnyeit.

- 20 -

Nzzk meg ht az elz krdselemzs ellenttt, mely a negatv nre vonatkozik, Milyen nem szeretnl lenni semmikppen se?. Azok a gyerekek, akik az elz krdsre foglalkozs megnevezsvel vlaszoltak azok most is ezt tettk, az emltett foglalkozsok a kvetkezk: bnz, asztalos, hintz, buszos, kamionos, vadsz, katona, balettos s felntt. ltalban az indok itt is az volt, mint az elz krdsnl, teht hogy a rokonsgukban tallkoztak a szakmval, s az adott szemly vlemnye miatt dntttek gy. Itt is lthatjuk a krnyezet vlemnyforml hatst. rdekessgknt emltenm meg hogy erre a krdsre mindenki adott vlaszt, teht minden gyerek meg tudta mondani, hogy mi szmra negatv. Ezt taln azt jelzi neknk, hogy jobban oda kell figyelnnk a gyerekeket r negatv hatsokra, mert ezeket akarva, akaratlanul jobban megjegyzik, tudatosan, vagy tudat alatt megrzik. Akik az elz krdsre bels tulajdonsgokkal vlaszoltak, most negatv tulajdonsgokat emltettek, amelyek a kvetkezk: rossz, buta, szomor magnyos, utlatos. A fizikai tulajdonsggal vlaszolknl is hasonl volt a helyzet, k a kvetkezket tartottk negatvnak: csnya, rvid haj, kicsi, nagy ujj, duci, koszos. Mindegyik gyereknl attl fggetlenl, hogy milyen tpus vlaszt adott a krdsekre a szk krnyezet normi jelennek meg. Azt is megnztem, hogy a gyerekek indokoltk-e vlaszaikat. A Milyen vagy? krdsre adott vlaszt a gyerekek tbbsge nem tudta megindokolni, itt csak ten indokoltak. A Milyen szeretnl lenni? krdsre az arny pontosan fordtott volt, csak ten nem indokoltk vlaszukat. A Milyen nem szeretnl lenni semmikppen sem? krdst csak hrman nem indokoltk. n ezekbl az adatokbl arra kvetkeztetek, hogy a gyerekek vgyaikat s flelmeiket jobban meg tudjk indokolni, mint sajt magukrl alkotott vlemnyket, hiszen ezt a krnyezet hatsra alaktjk, amirl nekik nincsen tudomsuk.

- 21 -

3. Krdsek rtkelse rdekes a ksbbi sszefggsek miatt megvizsglnunk azt a krdst is, hogy Mit vltoztatnl magadon, ha egy varzsl teljesten a krsedet?. A fik fele egyltaln nem vltoztatna magn, ten, pedig a kvetkezket vltoztatnk: legyek - kisebb. - kgy, geprd, oroszln. Ne legyek rossz s ne njn meg gy a hajam, hogy rdgszarvaim legyenek. A lnyoknl a tzbl heten akartak vltoztatni, k ltalban a hajuk hosszsgn s sznn, valamint bels tulajdonsgaikon akartak vltoztatni. A kvetkez tulajdonsgokra vgynak: kedves, j szv, okos, szlei ne legyenek mrgesek r. Itt elmondhatom, hogy a gyerekek tbbsge nincs teljesen megelgedve magval, s nem csak kls, hanem bels tulajdonsgokra is kiterjed ez. Itt is a krnyezet hatsa rvnyesl, az ltala preferlt tulajdonsgokat prblja a gyermek elrni. ltalban elmondhatom hogy, arra a krdsre, hogy Ha megkrdezn a varzsl, hogy fi szeretnl e lenni vagy lny, akkor mit vlaszolnl?, a gyerekek tbbsge, letkoruknak megfelelen a sajt nemt vlasztotta, ami helyes nkpket s nrtkelsket tkrzi, br az indoklsukban fellelhetek voltak az ltalnos trsadalmi elvrsok az adott nemi szereppel szemben. A fik ltalban azrt szeretnnek fik maradni, mert gy ersebbek s btrabbak, mint a lnyok, a lnyok, pedig azrt szeretnnek lnyok maradni, mert gy szebbek, s kedvesebbek, mint a fik, br sokuknl megjelent az is indokknt, hogy majd szlhetnek, anyk lehetnek. Csak egyetlen egy kislny vlaszolta hogy fi szeretne lenni, ami elg nagy nkp s nrtkelsi zavarra utal, hiszen az idelis s a relis nkpe nagyon messze esik egymstl, elrhetetlen, hiszen nemt meg nem vltoztathatja. rdekes eredmnyt kaptam, amikor azt a krdst vizsgltam, hogy Kihez szeretnl hasonl lenni?. Feltevsem az volt, hogy a gyerekek felntteket

- 22 -

fognak megnevezni, az rzelmi viszony miatt s mert ilyenkor a trsak befolysol ereje kisebb, legalbbis Ranschburg Jen lltsa szerint25. A 20 gyerek kzl, csak hrman nem szerettek volna hasonlak lenni senkihez, a tbbiek kzl tizenegyen szeretnnek kzeli hozztartozjukhoz hasonlak lenni, ezek kzl, csak ngyen szeretnnek valamelyik szlre hasonltani a tbbiek, testvrket, nagynnjket, unokatestvrket, keresztapjukat s nagypapjukat neveztk meg. ten a csoporttrsaikhoz szerettek volna hasonlak lenni, s ez a szm, szerintem nem elhanyagolhat. Egy gyermek pedig cichoz szeretne hasonl lenni. Szerintem figyelemre mlt, hogy a gyerekek a szleik, nevelik helyett a csoporttrsaikat teszik meg pldakpknek, s a vlaszok kztt van olyan is aki a csoporttrsai kzl is fiatalabbat vlasztott magnak pldakpnek, hiszen, akihez hasonl szeretnk lenni, annak a tulajdonsgaival szeretnk rendelkezni. Sokmindent elrul a gyerekekrl, amikor llatokhoz hasonltjk magukat, ezrt is tettem fel a krdst, Ha most jnne egy varzsl s tvltoztatna egy llatt akkor milyen llat lennl?, a gyerekek, pedig beszdes vlaszokat adtak. A fiknl ketten szeretnk, hogy ha szarvass varzsoln ket a varzsl, a tbbiek kutyv, nyusziv, tigriss, oroszlnn, kiscicv, kgyv, pkk s bikv szeretnnek vltozni. Azok a gyerekek, akik ltalban visszahzdak ers, nagy vadllatokat vlasztottak, de akik elgedettek voltak ezzel a szereppel, azok gyengdebb, magukhoz hasonlan kedves, visszahzd flnk llatokat vlasztottak, akik nagyobb hangak, vezet egynisgek voltak azok elgedettek voltak betlttt szerepkkel s ehhez igazodan, ers llatokat neveztek meg, ahogy az, az indoklsukbl is kitnik. A lnyok kzl egy nem vlaszolt, ngyen szeretnnek cick lenni, ketten zek, a tbbiek, pedig oroszlnt, kisegeret s nyuszit vlasztottak. Megfigyelhetjk azt is hogy a lnyok a ni szereppel jobban sszeegyeztethet llatokat vlasztottak, s itt csak egyetlen egy esetben mondhatom, hogy a vlasztott llatval szerette

25

Az nkp fejldse vodskorban In. Ranschbourg Jen: Az n s a msik. OKKER, 2003.

- 23 -

volna ellenslyozni nrtkelsi s nkpbeli torzulsait, mert a lnyoknl ezt mutatja az oroszln vlasztsa. Vlasztsukat, mind a fik, mind a lnyok indokolni tudtk, a fik ltalban szimptival s az llat erejvel indokoltak, a lnyok, pedig inkbb a szimptival. A nemszeretem llatok, amelyekkel arra a krdsre vlaszoltak, hogy Milyen llatt ne varzsoljon a varzsl semmikppen se?, pedig a kvetkezk a fik rszrl: ketten vlasztottk az oroszlnt, a tbbiek a vaddisznt, madarat, fekete prducot, kutyt, zt, krokodilt, csigt s a tigrist emeltk ki. A lnyok, pedig hrman vlasztottk az oroszlnt, ketten a kutyt, a tbbiek, pedig a nyulat, a kecskt, a lepkt, a snt s a leoprdot nem szeretnk. Ezeket a negatv vlasztsokat is mindannyian indokolni tudtk, st erre a krdsre mg az a kislny is vlaszt adott, aki az elzre nem. Ezek az eredmnyek gy taln kicsit kusznak tnnek ezrt a kvetkez tblzatban, tlthatbban rendszerezem ket. (1. tblzat) Fi Milyenn? Milyenn ne? szarvas kutya nyl tigris oroszln kiscica kgy szarvas pk bika vaddiszn madr oroszln Fekete prduc kutya oroszln zike krokodil csiga tigris Lny Milyenn? Milyenn cica oroszln zike kisegr ne? oroszln nyl oroszln kutya kecske kutya lepke sn oroszln leoprd

nv Mrk Balzs Zsigmond Ede Tihamr Gergely Domonko s Dominik Pter dm

Nv Petra Flra Frida gnes

Marianna cica va cica Gertrd nyuszi Lilla Klaudia Melinda 1. tblzat z cica

Arra a krdsre, hogy Ha kivlaszthatnd, hogy idsebb, fiatalabb vagy ugyanolyan ids lehetnl, mint most, akkor mit vlasztanl? rdekes lett az arny. A fik kzl csak egy szeretne fiatalabb lenni, mg a lnyok kzl

- 24 -

hrman. Hasonl az arny azoknl is akik idsebbek szeretnnek lenni, ezt ngy fi s hat lny vlasztotta. Az ok kztt, akik szeretnnek ugyanannyi idsek maradni, mint most, megfordul az arny, s a fik vannak tbben, ten, s ezt csak egy lny vlasztotta. rdekes megfigyels hogy a lnyok vagy fiatalabbak, vagy idsebbek szeretnnek lenni, teht ebben a korban elgedetlenek magukkal, ezt tkrzik indoklsaik is, amiben azt vrjk, ha idsebbek lesznek, akkor okosabbak, gyesebbek, szebbek lesznek s a szlk majd sok mindent megengednek nekik. A fik, pedig nem szeretnnek kisebbek lenni, viszont szvesen maradnnak hat vesek. A gyerekek Mi szeretnl lenni, ha nagy leszel? krdsre adott vlaszait a legknnyebben tblzatban szemlltethetem. (2. tblzat) Fi Mi szeretnl lenni, ha Nv nagy leszel? kamionos rendr rendr fogorvos biztonsgi r cukrszds rendr kocsivezet nagy kocsit vezetni Lny Mi szeretnl lenni, ha nagy

Nv Mrk Balzs Zsigmond Ede Tihamr Gergely Domonko s Dominik Pter dm

leszel? Petra rendr Flra vodavezet Frida kirlylny gnes dokotornni Marianna vnni/doktornni va kpkeretez Gertrd rendes anyuka Lilla Klaudia Melinda 2.tblzat anyuka mkrms Anyuka

Csak egyetlen egy fi nem adott vlaszt, nem tudta hogy mi szeretne lenni. A felsorolt szakmkat ltalban a kzeli hozztartozk miatt vlasztottk a gyerekek, illetve a lnyok tbbsge a klasszikus ni szerepet vlasztotta, vagy a mest, br a fis szakma is megjelent nluk, az indoklsban az igazsgszolgltats szerepelt. A gyerekek indoklsa is rdekes volt, m az mg inkbb, amit a Gondolod, hogy az leszel? krdsre vlaszoltak, hiszen egy gyermek kivtelvel mindegyik

- 25 -

gy gondolta, hogy biztosan az lesz, ami szeretne, indokuk, pedig egyszeren az volt hogy azrt, mert k akarjk. Ltszik, teht hogy mg nem jelenik meg nluk a teljes realizmus, mg nem ltjk t, milyen akadlyaik lehetnek, mg nem tudjk felmrni ket. Az egyetlen egy kislny volt, aki azt vlaszolta, hogy ha arra a plyra megy, akkor az lesz, ha nem, akkor valami ms. Ezt a vlaszt gnes adta, nla fedezhetnk fel csak valamilyen kezdetleges realizmust. Ez az nrtkelssel is sszefggsben van, hiszen a krnyezetk ezeknek a gyerekeknek azt ersti meg, hogy k brmit elrhetnek. A vlaszok kztt nem egyszer ott szerepelt az is, hogy, mert anyukm/apukm mondta, hogy az leszek, teht mi is tplljuk a gyereknek, az ilyen irny tlzott magabiztossgt, ami ilyen letkorban mg nem problma, de vigyzzunk r, hogy a gyereket ne vjuk tlsgosan a realitsoktl, mert az iskolban szembeslni fog vele s esetleg tlsgosan srlhet. A leg hosszadalmasabb krdst hagytam utoljra, mghozz a gyermekek vgyaira rmutat Ha a varzsl teljesten hrom kvnsgodat, akkor mit kvnnl tle? Mirt? krdst. Ennek elemzst csak azutn teszem meg, miutn a vlaszokat egy tblzat segtsgvel ismertettem. (3. tblzat) Nv Mrk Fi Hrom kvnsg nv Legyek felntt, legyen Petra hzam, legyen kutym Balzs Zsigmond Trsas, l, kutya Legyek knyvem, knyvem Ede Tihamr Legyek felntt, legyen gnes cica, Flra legyen Frida kifest Lny Hrom kvnsg Legyek kutya, legyek jszv s kedves, legyenek illatos virgaim Legyek fi, a tesm ne lje a tv-t, legyen kt hossz ruhm Amit a szletsnapomon krek az teljesljn, tbbszr dicsrjenek anyuk, minden ajndkot megkapjak Gyr, flbeval, nyaklnc njek fel

kutym, kardom Tnjn el mindenki az Marianna Babakonyha,

- 26 -

orszgbl,

legyen

hamar,

anyuk

ne

medencnk, j meleg Gergely vz legyen benne Oroszln, macska, l va

haragudjanak rm Legyen anyacicm, a

kutynk ne dgljn meg, Domonko s Fekete terepjr, autplya, Dominik kis kocsiknak Legyen jtkautm, lpcshz Legyen tvirnyts dm tvirnyts Gertrd nmkd autplya autnk, Lilla kszen minden jtk ajndk legyen Sok pnz, anyukmmal ne fljnk gygyuljon a bkktl, meg a legyen

nagybtym Legyek gazdag, zikm, szp palotm

legyen a hz meg a Pter trs-zzs Klaudia kocsim, Nagylny hazamenjek s legyek, megint

motor, grdeszka Legyen jtkpuskm, Melinda jtkmotorom, figurm 3.tblzat kinder

kimenjek a kocsmba,

A fik kzl szinte mindenki llatot illetve jtkot krt. Tulajdonsgbeli vltozsra egyikk sem gondolt. Mindenki csak a vgyott llatokat s jtkokat sorolta fel. A lnyoknl tbben tulajdonsgbeli vltozst is krtek. Az egszen apr vltoztatsoktl - legyek kedvesebb, jszv, okosabb-, az egszen nagy, nemi identitsukat is megvltoztat kvnsgaik voltak. Ezek a tulajdonsgok az idelis n tulajdonsgai, mutatjk, hogy mivel nincsenek megelgedve. Tovbbi elemzsi szempontjaimhoz szksg volt e krdsek alapos ismertetsre s elemzsre, mert ezek adjk az rtkels alapjt. 4. Az n s az idelis n kztti sszefggsek

- 27 -

Ennek a krdsnek a vizsglatt azrt tartom fontosnak, mert szorosan sszefgg az nkppel, hiszen a mr emltett fogalmi pontatlansgok miatt, nehz elvlasztani az n s az nkp hatrt. A fent vizsglt krdsek alapjn lthatjuk, hogy a gyerekek tbbsgnl nem tapasztalhat nagy eltrs sem egyik, sem msik irnyba. Fontos hogy minden krdst vizsgljunk, mert csak a Milyen vagy? s a Milyen szeretnl lenni? krdsek alapjn nem tlhetnk, mert a gyerekek gyakran szakmkkal vlaszoltak az egyik, s tulajdonsggal a msik krdsre, gy az ilyen szempontbl nem rtkelhet. Csak egy gyereknl figyelhet meg nagy klnbsg az n s az idelis n kztt, itt a neme vltoztatsa volt az eltrs, lny s fi szeretne lenni, amit nem egy vlaszban megfogalmaz. Tizenht gyereknek normlis, teht kicsi az n s az idelis n kztti klnbsg, k csak kis mrtkben szeretnnek magukon vltoztatni vagy klsleg, vagy belsleg. Hrom gyereknl llapthat meg, hogy ntelt nrcisztikus szemlyisg, mert nincs klnbsg az n s az idelis n kztt. k azok, akik nem szeretnnek vltoztatni magukon semmit, akik ugyan olyannak rjk le vgyott njket, mint sajt magukat most. 5. Negatv nkp, nrtkelsi zavarra mutat viselkeds Ilyen viselkedsnek szmtott nlam, ha azt mondta, hogy nem tudja megtenni s tovbbi btortsra sem rajzolt, vagy vlaszolt a krdsre. Ezekkel a gyerekekkel mg trelmesebben viselkedtem, a krdseket elmondtam nekik tbbszr, tbbflekppen is. Kt kisfi volt, akik nagyon kevs krdsre vlaszoltak, rajzoltak ugyan, de minduntalan szempontokat, segtsget prbltak krni a rajzhoz. Rajtuk kvl mg ten voltak, akik tbb-kevesebb krdsre nem vlaszoltak, vagy nem rajzoltak.

- 28 -

Kiemelnm hogy br a vizulis nevels ktetlen, a gyerek fantzijnak, kreativitsnak kibontakozst, kilst tzi ki clul, addig szinte mindegyik gyerektl hallottam, hogy n ezt nem tudom lerajzolni!. Ezt megprbltam thidalni azzal, hogy bztattam ket, biztosan meg tudjk csinlni, kpzeljk el amit le szeretnnek rajzolni s utna rajzoljk, ahogy tudjk, biztosan nagyon szp lesz; de volt akibe gy sem tudtam elg btorsgot nteni a rajzbeli nkifejezshez. Rajaik tbbsge, pedig elemzs utn nem tkrzn letkorukat, br vannak, akik meg is haladnk azt. Egy kislny mr szimblumot hasznlt a rajzban, amikor lerajzolta, milyen szeretne lenni. (3. mellklet) 6. Megjelenik-e a msokhoz viszonytott nkp? Cole s Cole fejldsllektan cm knyvben olvashatjuk, hogy a gyerekeknl 8 ves kortl jelenik meg a msokhoz viszonytott nkp, ezt az lltst szeretnm megvizsglni, altmasztani, illetve cfolni. Itt azt a krdst vehetjk figyelembe, ahogyan a gyerek lerta magt illetve, hogy kihez szeretne hasonl lenni. Az elbbiben nem jelenik meg a msokhoz viszonyts, csak az utbbiban illetve abban a krdsben, ahol azt kell megmondania, milyen szeretne lenni. Itt teht az sem mindegy, hogy mit rtnk msokhoz viszonytott nkpen. Szerintem a hasonlv vlni akars is ezt jelenti, hiszen ltunk valami olyan tulajdonsgot az illetben, ami miatt hasonltani szeretnnk r, s ez a tulajdonsg szerintnk bennnk nincs meg a mi nkpnknek nem rsze, teht a gyerek lehet hogy tudat alatt, de nkpt hasonltja a msikhoz. 17 gyereknl jelenik meg e szemllet szerint a msokhoz viszonytott nkp. n teht azt mondom, hogy a gyerekeknl, mr hat ves kor utn megjelenik a msokhoz viszonytott nkp. 7. Az nkp melyik rtege jelenik meg

- 29 -

Ezt a szempontot Kulcsr Zsuzsanna knyvbl vlasztottam, Henri James elmletben tallhat, mely szerint a gyerek nkpnek a kvetkez rtegei vannak: testi, fizikai, szocilis, szellemi nkp s ezeknek ltezik idealizlt, illetve ltez vltozata is.

Ezt a gyerekek ltal alkalmazott tulajdonsgok alapjn vizsgltam. 7 gyerek tart mg a testi fizikai szinten, ami a kisvods korra jellemz, 13 vannak a szocilis szinten, s egy gyermek sem tart mg a szellemi szinten, ami nem baj, hiszen ez mr az ltalnos iskols korra lesz csak jellemz. Nagyon j az arny a relis s az idelis vltozat kztt, mert 15 gyerek ltja magt relisan, s csak t gyereknek van magrl idealizlt kpe. Azokat szmtottam idealizltnak, akik nem akartak vltoztatni magukon s tlsgosan pozitvan vagy negatvan lttk nmagukat, illetve az vnt is megkrdeztem a gyerekekrl, s az elmondsai tkztek a gyerek kpvel.

8. Kiemelked esetek Kt kislnyt szeretnk kiemelni, akiknek a vizsglati eredmnye negatv nrtkelst mutatott. Az els Flra, aki mint mr tbbszr emltettem, tbb vlaszban is hangslyozta, hogy fi akar lenni. Nla tapasztalhat a legnagyobb elgedetlensg nmagval szemben. Az interj sorn derlt ki, hogy a kt btyja s a teljestmnyorientlt szlk llnak az nrtkels ilyen mrv eltorzulsnak htterben. Fl hogy nem tud majd azoknak a kvetelmnyeknek megfelelni, amiket vele szemben tmasztanak s szeretne fi lenni, hogy a testvreihez hasonltson.

- 30 -

Figyelnnk kell teht felnttknt a gyerekeket r ilyen jelleg hatsokra is, termszetesen ki kell alaktanunk, a jra val trekvst, de nem gy hogy a tkleteset vrjuk el, mr az els lpsnl is. A msodik Petra, akinek minden mondatban benne volt az, hogy el akar menni otthonrl. Nla is a nagyobb testvr volt a motivl. Csaldi httere nem kiegyenslyozott s nvrnek pldjra is meneklni akar otthonrl, br mg ezt gy konkrtan nem tudja megfogalmazni, csak azt hiszi az jobb lenne, ha is olyan sokat eljrhatna otthonrl. gy gondolom erre a kislnyra is nagyobb figyelmet kne fordtanunk, mert knnyen felolddhat egynisge a nvre utnzsa miatt.

sszegzs
Felmrsem teht tbb terletet rintett, a gyerekek lehetsgk volt nem csak szban megnyilvnulni, hanem rajzban is kifejezhettk magukat, ami nhny esetben meglep eredmnyeket hozott, sajnos nemcsak pozitv irnyba. Az rtkelsbl ltszik, hogy a gyerekek nkpe s nrtkelse nagyon knnyen befolysolhat s sokkal nagyobb figyelmet rdemelne az vodapedaggiban. A pedaggusoknak sokkal jobban oda kellene figyelnik a gyerekek lelki folyamataira, elssorban pedig a munkmban emltett kt lelki jelensgre, mert ezek hatrozzk meg a gyerek szemlyisgt, s azt is milyen emberr vlik majd. Hiszem hogy az vodai letkor egy szenzitv peridus, amin sokminden mlhat. Ezt bizonytottnak ltom azltal is, hogy ha a gyerek ebben

- 31 -

az letkorban nem tallkozik a beszddel, akkor ksbb nem fog tudni megtanulni beszlni. Ezt a szenzitv peridust, pedig neknk vnknek kell felgyelnnk, hiszen a gyerek az vodban sajttja el az alapvet tudst. Ahogyan a matematika alapjait itt sajttja el gy szemlyisgnek alappillrei is itt rakdnak le, hiszen a krnyezeti nevelsben bennfoglaltatik, hogy a gyermek testkpt pontostsuk, segtsk kialaktani, a folyamatot indtjuk el, amikor a gyerek a tkr eltt llva megtanulja testrszeit, kialakul testsmja, amibl ksbb az nkp alakul ki, hiszen az nkp alapja a fizikai testkp. Ennek lesznek aztn ksbbi sszetevi a tulajdonsgok, amikkel a gyerek kapcsolatba kerl. Megismerkedik kvetend s elutastand viselkedsi normkkal, de ezeket a krnyezet hatrozza meg. Az a kisgyerek, aki azt ltta, hogy az erszakot nem bntetik, termszetesnek fogja tartani a verekedst, s ekkor az vn feladata, hogy elfogadtassa vele a csoport normit s beptse ezeket erklcsi normiba, melyek az nkp rszei. A felmrsem alapjn azt javasolnm, hogy az vnk prbljk meg a gyerekeket minl tbb tulajdonsggal megismertetni, mert szerintem jellemzsknl, nem hasznltak fel csak alapvet tulajdonsgokat s ennl tbbre is kpesek lennnek, de nem ismerik ket. Itt hvnm fel a figyelmet, az nmagt beteljest jslatra, ami nemcsak csecsemkorban, hanem ksbb is megjelenhet. Vigyzzunk arra, hogy mit mondunk a gyereknek, mert az maga fogja beteljesteni. Ha teht dicsrjk, akkor annak megfelelen fog viselkedni, de ha sokat szidjuk, akkor gy fog viselkedni, ahogyan nem szeretnnk, ilyen kor az a megolds, hogy elmondjuk a gyereknek, hogy eltljk a cselekvst, de a legkisebb javulst is dicsrjk abban a viselkedsben, amit helytelentnk. Ezzel a gyerek nrtkelsre tudunk hatni. Megemltenm mg itt a mdia, elssorban a tv hatsait, hiszen a gyerekek ehhez frnek hozz. Nem kell a gyereknek horrorfilmet nznie, ahhoz hogy szrnysgeket lsson, elg akr a hradt vagy egyes mesefilmeket megnzni. Sajnos ezek is hatssal vannak nkpkre. Attl hogy egy rajzfilmnek szpek a rajzai, nem jelenti azt, hogy a 10. percben nem fognak dmonok darabokra tpni embereket. Figyeljnk erre, felelsek vagyunk, mert a gyerek mr msnap a

- 32 -

jtkban feldolgozza ezt, mert muszj valahol kilnie, s csak gy rpkdnek a csoport szobban a Kiszvom a lelkedet!, s az ehhez hasonl mondatok. Sajnos egyre tbb gyerek agresszv s be is vallja, st bszke arra, ha rossz. Ha mr most ilyen milyen lesz ksbb az nkpe? Az eredmnyekbl ltszik hogy alapveten j a gyerekek nkpe s nrtkelse, de nagyon kell figyelnnk r, erre figyelmeztetnek a negatv eredmnyek. Tbb figyelmet kellene fordtani az vodskorak nkpre s nrtkelsre, mert ha csak serdlkorban kezdnk el figyelni r, taln sokkal nehezebben tudunk majd segteni a problmn, pldul az nrtkelsi zavaron. Ahogyan fiatalkorban knnyebben tanulnak meg a gyerekek mindent, gy knnyebben formlhat e kt terlet is, taln itt is a megelzs lenne a megolds, akkor boldogabb felnttek vlnnak bellk. Adjuk meg nekik az eslyt. Figyeljnk rjuk e tren is.

Felhasznlt irodalom:
Internet Ranschbourg Jen: Az n s a msik. OKKER, 2003. Norbert Sillami: Pszicholgiai Lexikon. Bp. Corvina, 1997. Vajda Zsuzsanna: A gyermek pszicholgiai fejldse. Helikon Kiad, 2001. C. S. Carver-M. F. Scheier: Szemlyisgpszicholgia. Bp. Osiris, 2002. Cole s Cole: Fejldsllektan Kulcsr Zsuzsanna: Korai szemlyisgfejlds s nfunkik. Bp. Akadmiai Kiad, 1996

- 33 -

- 34 -

Mellklet

1. szm mellklet: felmrs

Illysn-fle Nv:.. letkor:.. Dtum: RZELEMVIZSGLAT 1. Melyik vszakot szereted a legjobban? Mirt? 2. Mit gondolsz mire valk a fk meg a virgok? 3. Melyik llatot szereted a legjobban? Mirt? 4. Kihez szeretnl hasonl lenni? Mirt? 5. Mi szeretnl lenni, ha nagy leszel? Mirt? 6. Gondolod-e hogy az leszel? Mirt? 7. Mit tennl, ha gazdag lennl?

- 35 -

8. Mi a legnagyobb rmd a vilgon? 9. Mi a legrosszabb az letedben? 10. Mitl flsz? Mirt? 11. Szeretsz e adni abbl, amid van? 12. Ha bartod hes, meg te is hes vagy, adsz neki ennivalt? Mennyit? 13. Ha ltod, hogy valaki fuldoklik a folyban, mit csinlsz? 14. Kit tartasz te j embernek? Mirt? 15. Megvan mindened, ami kell? 16. Mire van leginkbb szksged? 17. Mire, vagy kire voltl letedben a legbszkbb? 18. Mit szgyelltl letedben a legjobban s mirt? 19. Ki szeret Tged a legjobban? 20. Te kit szeretsz a legjobban? 21. Mit vltoztatnl meg a krnyezetedben? Mirt? 22. Egy mesben hrom kvnsga lehet egy embernek, s azt a tndr teljesti. Mit kvnnl Te a tndrtl, ha teljesten?

1, Rajzold le magad! 2, Ha valaki nem ismer s megkrne hogy meslj neki magadrl, mond el milyen vagy, Te mit vlaszolnl? Mirt? 3, Rajzold le milyen, szeretnl lenni! 4, Milyen szeretnl lenni? Mirt? 5, Rajzold le milyen, nem szeretnl lenni semmikppen sem!

- 36 -

6, Milyen nem szeretnl lenni? Mirt? 7, Ha most jnne egy varzsl s tvltoztatna egy llatt akkor milyen llat lennl? Rajzold le! Mirt pont ilyen, milyen ez az llat? Hasonlt rd? 8, Milyen llatt ne varzsoljon a varzsl semmikppen se? Rajzold le! Mirt? 9, Ha ez a varzsl teljesten hrom kvnsgodat, akkor mit kvnnl tle? Mirt? 10, Ha megkrdezn a varzsl, hogy fi szeretnl e lenni vagy lny, akkor mit vlaszolnl? Mirt? 11, Ha kivlaszthatnd, hogy kisebb legyl vagy nagyobb, akkor mit vlasztanl? Mirt? 12, Ha vltoztathatnl magadon valamit, akkor mi lenne az? Mirt?

2. Szm mellklet: rtkelsi szempontok

1. a, nmaga jellemzsre hasznl e stabil tulajdonsgokat? b, nmaga jellemzsre nem hasznl stabil tulajdonsgokat. c, Legkedvesebb tevkenysgvel rja le magt. d, Fizikai jellemzkkel rja le magt. 2. Krdsrtelmezs. (Milyen szeretnl lenni?): a, Azzal vlaszol, hogy mi szeretne lenni, ha nagy lesz. b, Mostani llapott rja le akr klsleg, akr tulajdonsgokkal. 3. Az n s az idelis n kztti sszefggsek: a, Nagy a klnbsg (nrtkelsi zavar). b, Kicsi a klnbsg (norml nrtkels). c, Nincs klnbsg (ntelt narcisztikus szemlyisg)

- 37 -

4. Negatv nkp, nrtkelsi zavarra mutat viselkeds: a, lltja, hogy nem tudja megcsinlni, s meg sem prblja. 6. Megjelenik-e a msokhoz viszonytott nkp? 7. Az nkp melyik rtege jelenik meg: a, Testi, fizikai adottsgok. b, Szocilis nkp. c, Szellemi nkp. d, Ezekben a rtegekben az nkp idealizlt vltozata jelenik meg. e, Ezekben a rtegekben az nkp ltez vltozata jelenik meg.

3. szm mellklet