‫ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﯼ‬

‫ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬ ‫‪ ۵۰‬ﻧﻜﺘﻪﯼﺍﺳﺎﺳﻰ‬

‫‪CANVAS‬‬

‫ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻭ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼﻫﺎﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬

‫ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬
‫‪ ۵۰‬ﻧﻜﺘﻪﯼ ﺍﺳﺎﺳﻰ‬
‫ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬
‫‪ ۵۰‬ﻧﻜﺘﻪﯼ ﺍﺳﺎﺳﻰ‬
‫ﺭﻭﻳﻜﺮﺩﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﺑﻪ ﺗﺎﻛﺘﻴﮏﻫﺎﯼ ﻫﺮ ﺭﻭﺯﻩ‬

‫ﺳﺮﺩﻳﺎ ﭘﻮﭘﻮﻭﻳﭻ‪ ،‬ﺁﻧﺪﺭﻩ ﻣﻴﻠﻴﻮﻭ ﻳﻮﻭﻳﭻ‪ ،‬ﺳﻠﻮﺑﻮﺩﺍﻥ ﺩﻳﻨﻮﻭﻳﭻ‬

‫‪CANVAS‬‬

‫ﻣﺮﻛﺰﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻭ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼﻫﺎﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬

‫ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‪ ،‬ﺑﻠﮕﺮﺍﺩ‪۲۰۰۶ ،‬‬
 ‫ﻓﻬﺮﺳﺖ‬ ‫ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﺑﺎﺭ ﺩﺭﺳﺎﻝ ‪ ۲۰۰۶‬ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﺳﺮﺩﻳﺎ‬
‫ﭘﻮﭘﻮﻭﻳﭻ‪ ،‬ﺁﻧﺪﺭﻩ ﻣﻴﻠﻴﻮﻭ ﻳﻮﻭﻳﭻ ﻭ ﺳﻠﻮﺑﻮﺩﺍﻥ ﺩﻳﻨﻮﻭﻳﭻ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‬
‫ﺑﻪ ﭼﺎﭖ ﺭﺳﻴﺪﻩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫ﻣﻘﺪﻣﻪ‪ :‬ﭼﻄﻮﺭ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺭﺍ ﺑﺨﻮﺍﻧﻴﻢ؟‪۱۰........‬‬ ‫ﻫﻤﻪﯼ ﺣﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻅ ﺍﺳﺖ‪.‬‬

‫ﺍ‪ .‬ﭘﻴﺶ ﺍﺯ ﺁﻏﺎﺯ‪۱۲......‬‬ ‫ﺍﻳﻦ ﻣﺘﻦ ﺗﻮﺳﻂ« ﺧﺎﻧﻬﻰ ﺁﺯﺍﺩﯼ» ﺗﺮﺟﻤﻪ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺧﺎﻧﻬﻰ‬
‫ﺁﺯﺍﺩﯼ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ ﻛﺎﻣﻞ ﻫﺮﮔﻮﻧﻪ ﺍﺷﺘﺒﺎﻫﻰ ﺩﺭ ﺗﺮﺟﻤﻬﻰ ﻣﺘﻦ ﺣﺎﺿﺮ‬
‫ﺭﺍ ﺑﻌﻬﺪﻩ ﻣﻲ ﮔﻴﺮﺩ‪ .‬ﺑﺮﺍﻱ ﺍﻇﻬﺎﺭ ﻧﻈﺮ ﺩﺭ ﺧﺼﻮﺹ ﺗﺮﺟﻤﻪ ﻱ ﺍﻳﻦ‬
‫ﺑﺨﺶ ﺍﻭﻝ‪ .‬ﺩﺭ ﺑﺎﺭﻩﯼ ﻧﺒﺮﺩ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪۱۴.......‬‬ ‫ﻣﺘﻦ ﺧﻮﺍﻫﺸﻤﻨﺪ ﺍﺳﺖ ﺑﺎ ﺍﻳﻦ ﺷﻤﺎﺭﻩ ﺗﻠﻔﻦ‪ ۲۰۲-۲۹۶-۵۱۰۱‬ﻳﺎ‬
‫ﺑﺨﺶ ﺩﻭﻡ‪ .‬ﺳﺮﺷﺖ‪ ،‬ﻗﺎﻟﺐﻫﺎ ﻭ ﺳﺮﭼﺸﻤﻪﻫﺎﯼ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ‪۲۴.......‬‬ ‫ﺑﺎ ﻧﺸﺎﻧﻰ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﻜﻰ ﻣﺎ ‪ infofarsi@freedomhouse.org‬ﺗﻤﺎﺱ‬
‫ﺑﺨﺶ ﺳﻮﻡ‪ .‬ﺍﺭﻛﺎﻥ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ‪ :‬ﻗﺪﺭﺕ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﻧﺸﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ‪۳۲ .......‬‬ ‫ﺣﺎﺻﻞ ﻓﺮﻣﺎﻳﻴﺪ‪.‬‬

‫ﺍﺍ‪ .‬ﺁﻏﺎﺯ‪۳۸ ..….‬‬ ‫ﮔﺮﺍﻓﻴﺴﺖ‪ :‬ﺁﻧﺎ ﺩﻳﻮﺭﺩﻳﻪ ﻭﻳﭻ‬

‫ﺗﻮﺿﻴﺤﺎﺕ‪ :‬ﺭﺍﺑﺮﺕ ﻝ‪ .‬ﻫِﻠﻮﯼ‬
‫ﻋﻜﺲ ﺭﻭﯼ ﺟﻠﺪ‪ :‬ﺍﻳﮕﻮﺭ ﻳﺮﻣﻴﮏ‬
‫ﺑﺨﺶ ﭼﻬﺎﺭﻡ‪ .‬ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﺗﻮﺍﻧﺎﻧﻤﻨﺪﯼﻫﺎ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‪۴۲.......‬‬ ‫ﭼﺎﭖ‪ :‬ﺳﻴﺴﺮﻭ‪ ،‬ﺑﻠﮕﺮﺍﺩ‬
‫ﺑﺨﺶ ﭘﻨﺠﻢ‪ .‬ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‪ :‬ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‪۵۰......‬‬ ‫ﻧﻮﺑﺖ ﭼﺎﭖ‪ :‬ﭼﺎﭖ ﺍﻭﻝ‬
‫ﺑﺨﺶ ﺷﺸﻢ‪ .‬ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻫﺪﻓﻤﻨﺪ‪ :‬ﺑﺴﻂ ﭘﻴﺎﻡ‪۵۸......‬‬ ‫ﺗﻴﺮﺍﮊ‪ ۵۰۰ :‬ﻧﺴﺨﻪ‬
‫ﺑﺨﺶ ﻫﻔﺘﻢ‪ .‬ﻛﺎﺭﯼ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺩﻧﻴﺎ ﭘﻴﺎﻡ ﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺑﺸﻨﻮﺩ‪ :‬ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ‪۶۶ ......‬‬ ‫ﺗﻬﻴﻪ ﻭ ﭼﺎﭖ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‬

‫ﺍﺍﺍ‪ .‬ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﺮﺩﻥ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪۷۲.......‬‬

‫ﺑﺨﺶ ﻫﺸﺘﻢ‪ .‬ﺳﺎﺧﺘﻦ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ‪ .‬ﺍﺯ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻓﺮﺩﯼ ﺗﺎ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮ‪۷۶......‬‬

‫ﺑﺨﺶ ﻧﻬﻢ‪ .‬ﺍﺩﺍﺭﻩﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ .‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ‪۸۶......‬‬
‫ﺑﺨﺶ ﺩﻫﻢ‪ .‬ﺍﺩﺍﺭﻩﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ .‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ‪۹۴......‬‬
‫ﺑﺨﺶ ﻳﺎﺯﺩﻫﻢ‪ .‬ﺍﺩﺍﺭﻩﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ .‬ﺯﻣﺎﻥ ﺑﻪ ﻣﺜﺎﺑﻪﯼ ﻣﻨﺒﻌﻰ ﺟﻬﺎﻧﺸﻤﻮﻝ‪۱۰۲......‬‬
‫ﺑﺨﺶ ﺩﻭﺍﺯﺩﻫﻢ‪ .‬ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻋﻤﻠﻰ ﻭ ﺷﻴﻮﻩﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ‪۱۱۰......‬‬
‫‪۹‬‬ ‫‪۸‬‬

‫ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ!‬

‫ﺍﺍﺍﺍ‪ .‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ‪۱۲۲ ......‬‬

‫ﺑﺨﺶ ﺳﻴﺰﺩﻫﻢ‪ .‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ‪ :‬ﺭﻭﺣﻴﻪ ﻭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ‪۱۲۴......‬‬

‫ﺑﺨﺶ ﭼﻬﺎﺭﺩﻫﻢ‪ .‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ‪ :‬ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ‬
‫ﺑﺮﺭﺳﻰ ﻳﮏ ﻧﻤﻮﻧﻪ‪:‬‬ ‫ﻣﺨﺎﻟﻒ‪۱۳۶......‬‬
‫ﻧﻜﺘﻪﯼ ﺍﺳﺎﺳﻰ‬ ‫‪.۱‬‬
‫ﺍﺍﺍﺍﺍ‪ .‬ﮔﺎﻡﻫﺎﯼ ﺑﻌﺪﯼ‪۱۴۰......‬‬

‫ﺑﺨﺶ ﭘﺎﻧﺰﺩﻫﻢ‪ .‬ﺭﻭﺵ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ‪» :‬ﻫﻨﺮِ« ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﭼﻨﺪ ﻻﻳﻪﺍﯼ ﺩﺍﻧﺶ‪۱۴۲......‬‬
‫ﺑﺨﺶ ﺷﺎﻧﺰﺩﻫﻢ‪ .‬ﺭﻭﺵ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ‪ :‬ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻰ‪۱۵۰......‬‬

‫ﭘﻴﻮﺳﺖ‪:‬‬
‫ﺍﺷﺎﺭﻩ‬ ‫ﻣﻬﻢ‪:‬‬ ‫ﺍ‪ .‬ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﺑﻪ ﻛﺎﺭﮔﻴﺮﯼ ﻛﻨﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪۱۵۶......‬‬
‫ﺍﺍ‪ ۱۰ .‬ﺳﺎﻝ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‪۱۶۸......‬‬

‫ﻛﺘﺎﺏ ﺷﻨﺎﺳﻰ‪۱۸۰......‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺗﺼﻮﻳﺮﯼ‪۱۸۲......‬‬
‫ﺳﭙﺎﺳﮕﺬﺍﺭﯼ‪۱۸۴......‬‬
‫ﭘﺮﺳﺶﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﺪ‬ ‫ﺩﺭ ﺑﺎﺭﻩﯼ ﻧﻮﻳﺴﻨﺪﮔﺎﻥ ﻛﺘﺎﺏ‪۱۸۶......‬‬
‫ﺍﺯ ﺧﻮﺩ ﺑﭙﺮﺳﻴﺪ‪:‬‬

‫?‬ ‫ﻓﺮﺍﻣﻮﺵ ﻧﻜﻨﻴﺪ‬

‫‪۱۱‬‬ ‫‪۱۰‬‬

‫ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺑﻪ ﻣﺒﺎﻧﻰ ﺍﺑﺘﺪﺍﻳﻰ ﺷﻜﻞﻫﺎﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﻭ ﻧﺤﻮﻩﯼ ﺑﻜﺎﺭ ﺑﺴﺘﻦ ﺁﻥﻫﺎ ﺩﺭ ﻳﮏ‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﺩ‪ .‬ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ‪ ۱۵‬ﺑﺨﺶ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﻓﻬﺮﺳﺖ ﻭ ﺗﻮﺻﻴﻪ ﺷﺪﻩﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ‬
‫ﻣﻮﻓﻘﻴﺖﺁﻣﻴﺰﯼ ﺩﺭ ﻧﻘﺎﻁ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺩﻧﻴﺎ ﺑﻪ ﺍﺟﺮﺍ ﺩﺭﺁﻣﺪﻩﺍﻧﺪ‪ .‬ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺩﺍﻥ ﺍﻧﮕﻠﻴﺴﻰ‪ ،‬ﺍﺭﻳﮏ ﻫﻮﺑﺴﺎﻭﻡ‪،‬‬
‫ﻗﺮﻥ ﺑﻴﺴﺘﻢ ﺭﺍ »ﻗﺮﻥ ﺍﻓﺮﺍﻁ« ﻧﺎﻣﻴﺪﻩ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺩﻟﻴﻞ ﻭﯼ ﻫﻤﺎﻧﺎ ﺟﻨﮓﻫﺎﯼ ﺧﺎﻧﻤﺎﻥ ﺑﺮﺍﻧﺪﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻗﺮﻥ ﻭ‬
‫ﺍﻳﺪﺋﻮﻟﻮﮊﯼﻫﺎﻳﻰ ﺑﻮﺩﻩﺍﻧﺪ ﻛﻪ ﻛﻤﺮ ﺑﻪ ﻧﺎﺑﻮﺩﯼ ﻛﺎﻣﻞ ﻣﻠﺖﻫﺎ‪ ،‬ﻃﺒﻘﻪﻫﺎ ﻭ ﺑﺎﻭﺭﻫﺎﯼ ﻣﺬﻫﺒﻰ ﺑﺴﺘﻪﺍﻧﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺎ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻳﻨﻜﻪ ﺩﺭ ﻫﻤﻴﻦ ﻗﺮﻥ ﺍﺷﺎﻋﻪﯼ ﺩﻣﻜﺮﺍﺳﻰ ﻭ ﺷﻜﻮﻓﺎﻳﻰ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﯼ ﻣﻮﺟﺐ ﺩﮔﺮﮔﻮﻧﻰﻫﺎﯼ‬
‫ﺭﻳﺸﻪﺍﯼ ﺩﺭﺷﺮﺍﻳﻂ ﺯﻳﺴﺖ ﺑﺸﺮ ﺷﺪﻩ ﺧﻄﺮ ﺟﻨﮓ ﻭ ﻧﺎﺑﻮﺩﯼ ﻫﻨﻮﺯ ﺑﻪ ﻗﻮﺕ ﺧﻮﺩ ﺑﺎﻗﻰ ﺳﺖ‪ .‬ﺍﻣﺎ ﺍﻳﻦ‬
‫ﺧﻄﺮ ﺑﺎﻟﻘﻮﻩ ﺭﺍ ﺍﻣﻜﺎﻥ ﺩﻳﮕﺮﯼ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﻫﻤﺎﻧﺎ ﺍﻣﻜﺎﻥ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰﺍﺳﺖ‪.‬‬

‫ﻣﺎ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺩﺭﺱﻫﺎﯼ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﻣﺒﺎﺭﺯﺍﺕ ﻃﻮﻻﻧﻰ ﻭ ﺩﺷﻮﺍﺭ ﻭﻟﻰ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻋﻠﻴﻪ ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ‬
‫ﺭﮊﻳﻢﻫﺎﯼ ﻏﻴﺮﺩﻣﻜﺮﺍﺗﻴﮏ ﻭ ﺩﺷﻤﻨﺎﻥ ﻫﺮﮔﻮﻧﻪ ﺣﻘﻮﻗﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﻣﺮﺩﻡ ﺭﺍ ﺁﻭﺭﺩﻩﺍﻳﻢ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺑﺮﺍﯼ‬
‫ﺁﻧﺎﻧﻰ ﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﺭﺣﺎﻝ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﻳﺎ ﺩﺭ ﻓﻜﺮ ﺷﺮﻭﻉ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺮﭘﺎﻳﻰ ﺟﺎﻣﻌﻪﺍﯼ ﺁﺯﺍﺩﺗﺮ‪ ،‬ﺑﺎﺯﺗﺮ ﻭ‬
‫ﻋﺎﺩﻻﻧﻪﺗﺮﻧﺪ‪.‬‬

‫‪ ۵۰‬ﻧﻜﺘﻪﯼ ﺍﺳﺎﺳﻰ ﭘﻴﺮﺍﻣﻮﻥ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺭ ﺳﻪ ﺑﺨﺶ ﺑﻪ ﺧﻮﺍﻧﻨﺪﻩ ﮔﺎﻥ ﻋﺮﺿﻪ‬

‫ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺑﺨﺶ ﺍﻭﻝ‪ ،‬ﭘﻴﺶ ﺍﺯ ﺁﻏﺎﺯ‪ ،‬ﺧﻮﺍﻧﻨﺪﻩ ﺭﺍ ﺑﺎ ﻣﺒﺎﻧﻰ ﻣﻔﻬﻮﻣﻰ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻠﻰ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺁﺷﻨﺎ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺨﺶ ﺩﻭﻡ‪ ،‬ﺁﻏﺎﺯ‪ ،‬ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﻻﺯﻡ ﺍﻭﻟﻴﻪ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻃﺮﺡ ﭘﻴﺎﻡ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ ﺭﺍ‬
‫ﺑﺮﺭﺳﻰ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ .‬ﺑﺨﺶ ﺳﻮﻡ‪ ،‬ﺍﺩﺍﺭﻩﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ ،‬ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﭘﻴﭽﻴﺪﻩﺗﺮ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺭﺍ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻣﻰﺩﻫﺪ‪ .‬ﺑﺨﺶ ﭼﻬﺎﺭﻡ‪ ،‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ‪ ،‬ﺑﻪ ﻧﺤﻮﻩﯼ‬
‫ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻓﻀﺎﻳﻰ ﺍﻣﻦ ﺑﺮﺍﯼ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﺩ ﻭ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﻳﻰ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺎﻻ ﺑﺮﺩﻥ ﺳﻄﺢ‬
‫ﺩﺍﻧﺶ ﻭ ﻛﺎﺭﺩﺍﻧﻰ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪.‬‬

‫ﺑﺨﺶﻫﺎﯼ ﻣﻴﺎﻧﻰ ﺑﻪ ﭘﺎﺳﺦ ﺑﻪ ﭘﺮﺳﺶﻫﺎﯼ ﻣﻬﻢ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﺩ‪ .‬ﺍﮔﺮ ﺧﻮﺍﻧﻨﺪﻩ ﺑﺘﻮﺍﻧﺪ ﭘﺎﺳﺦ ﺑﻪ ﻳﮏ‬
‫ﭘﺮﺳﺶ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺩﺭﺳﺘﻰ ﻭ ﺑﺎ ﻋﻤﻖ ﻛﺎﻓﻰ ﺩﺭﻳﺎﺑﺪ ﺍﺯ ﻋﻬﺪﻩ ﺩﺭﮎ ﻧﻜﺘﻪﺍﯼ ﺍﺳﺎﺳﻰ ﭘﻴﺮﺍﻣﻮﻥ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ‬
‫ﻧﻴﺰ ﺑﺮﺁﻣﺪﻩ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶﻫﺎ ﺭﺍ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻛﺎﻣﻞ ﻳﺎ ﺩﺭ ﭘﻰ ﻳﺎﻓﺘﻦ ﭘﺎﺳﺦ ﺑﻪ ﭘﺮﺳﺶﻫﺎﯼ‬
‫ﻣﺸﺨﺺ ﺧﻮﺍﻧﺪ‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ ﻛﻤﮏ ﺑﻪ ﺩﺭﮎ ﺑﻬﺘﺮ‪ ،‬ﻫﺮ ﻧﻜﺘﻪ ﺑﺎ ﺁﻭﺭﺩﻥ ﻧﻤﻮﻧﻪﺍﯼ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺩﺍﺩﻩ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻪ‪:‬‬
‫ﻋﻼﻭﻩ ﺑﺮ ﺍﻳﻦ‪ ،‬ﺑﺨﺶﻫﺎﯼ ﻣﻬﻢ ﺷﺎﻣﻞ ﺗﻮﺻﻴﻪﻫﺎﻳﻰ ﻋﻤﻠﻰ ﻧﻴﺰ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻧﻮﻳﺴﻨﺪﮔﺎﻥ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ‬ ‫ﺭﻭﺵ ﺧﻮﺍﻧﺪﻥ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ‬
‫ﻣﻌﺘﻘﺪﻧﺪ ﻛﻪ ﺍﺭﺍﺋﻪﯼ ﻛﺘﺎﺏ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺻﻮﺭﺕ ﺑﻪ ﺧﻮﺍﻧﻨﺪﻩ ﻛﻤﮏ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﻛﻨﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺭﺍ ﺑﻪ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﻪﯼ ﻋﻤﻞ ﺩﺭﺁﻭﺭﺩ‪ ،‬ﺣﻘﻮﻕ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺎﺯﭘﺲ ﮔﻴﺮﺩ ﻭ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﻋﻠﻴﻪ ﺳﺮﻛﻮﺏ‪ ،‬ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﺩ ﻭ‬
‫ﺍﺷﻐﺎﻝ ﺍﺯ ﺗﺤﻘﻖ ﻳﮏ »ﻋﺼﺮ ﺍﻓﺮﺍﻁ« ﺩﻳﮕﺮ ﺟﻠﻮﮔﻴﺮﯼ ﻛﻨﺪ‪.‬‬
 ‫ﺍ‪ .‬ﭘﻴﺶ ﺍﺯ ﺁﻏﺎﺯ‬
‫ﺑﺨﺶ ﺍﻭﻝ‪:‬‬ ‫ﺧﻼﺻﻪﯼ ﺑﺨﺶ‪:‬‬
‫ﻣﻘﺪﻣﻪﺍﯼ ﺑﺮ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬ ‫ﭘﻴﺶ ﺍﺯ ﺁﻏﺎﺯ‬
‫ﭘﺮﺳﺶﻫﺎﯼ ﺍﺻﻠﻰ‪:‬‬
‫• ﭼﺮﺍ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺭﺍ ﻣﻰﺧﻮﺍﻧﻴﻢ؟‬
‫• ﺁﻳﺎ ﻗﺪﺭﺕ ﻭﺍﻗﻌﺎ ﺍﺯ ﻟﻮﻟﻪﯼ ﺗﻔﻨﮓ ﺑﻴﺮﻭﻥ ﻣﻰﺁﻳﺪ؟‬
‫ﻛﻮﺩﺗﺎ‪ ،‬ﺣﻤﻼﺕ ﺗﺮﻭﺭﻳﺴﺘﻰ‪ ،‬ﺟﻨﮓ ﻭ ﺣﺘﻰ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺳﻼﺡﻫﺎﯼ ﻛﺸﺘﺎﺭ‬
‫• ﺁﻳﺎ ﺷﻖ ﺩﻳﮕﺮﯼ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ؟‬ ‫ﺟﻤﻌﻰ‪ ،‬ﻫﻤﻪ ﺍﺑﺰﺍﺭﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ‬
‫• ﻋﺎﻗﺒﺖ ﺣﻖ ﺑﺎ ﻛﻴﺴﺖ؟‬ ‫ﻛﺘﺎﺏ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﺩﻳﮕﺮﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺭﺍ ﻧﻴﺰ ﻣﻌﺮﻓﻰ‬
‫ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ :‬ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ ﻗﺪﻡ ﮔﺬﺍﺷﺘﻦ ﺩﺭ‬
‫ﺑﺨﺶ ﺩﻭﻡ‪:‬‬ ‫ﺭﺍﻩ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﺑﺘﺪﺍ ﺳﺮﺷﺖ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺭﺍ ﺩﺭﮎ‬
‫ﺳﺮﺷﺖ‪ ،‬ﻗﺎﻟﺐﻫﺎ ﻭ ﺳﺮﭼﺸﻤﻪﻫﺎﯼ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ‬ ‫ﻛﺮﺩ‪ .‬ﺩﺭﮎ ﺍﻳﻦ ﻧﻜﺘﻪ ﺍﺯ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﻣﺤﻮﺭﯼ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﺍﺳﺖ ﭼﺮﺍ ﻛﻪ ﻫﺪﻑ‬
‫ﺍﺻﻠﻰ ﻫﺮﮔﻮﻧﻪ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﺍﯼ ﻳﺎ ﺩﺳﺘﻴﺎﺑﻰ ﺑﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﻭ ﻳﺎ ﺟﻠﻮﮔﻴﺮﯼ‬
‫ﭘﺮﺳﺶﻫﺎﯼ ﺍﺻﻠﻰ‪:‬‬ ‫ﺍﺯ ﺩﺳﺘﻴﺎﺑﻰ ﺩﻳﮕﺮﯼ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫• ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫• ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﻧﮕﺎﻩ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ؟‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﺩﺭﮎ ﺳﺮﺷﺖ‪ ،‬ﺍﺷﻜﺎﻝ ﻭ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ‪ ،‬ﺧﻮﺍﻧﻨﺪﻩ ﺩﺭ‬
‫• ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻭﺍﻗﻌﻰ ﻗﺪﺭﺕ ﭼﻪ ﻫﺴﺘﻨﺪ؟‬ ‫ﻣﻮﺭﺩ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺁﻥﻫﺎ ﺍﻋﻤﺎﻝ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ ،‬ﺧﻮﺍﻫﺪ‬
‫ﺁﻣﻮﺧﺖ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﺭﺍ ﺍﺭﻛﺎﻥ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻧﺎﻣﻴﺪﻩﺍﻳﻢ‪ .‬ﺩﺭ ﺁﺧﺮ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ‬
‫ﺑﺨﺶ ﺳﻮﻡ‪:‬‬ ‫ﻧﻜﺘﻪﯼ ﻣﻬﻢ ﺧﻮﺍﻫﻴﻢ ﭘﺮﺩﺍﺧﺖ ﻛﻪ ﺁﻧﭽﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺭﺍ ﻣﻤﻜﻦ‬
‫ﺍﺭﻛﺎﻥ ﺣﻤﺎﻳﺖ‪ :‬ﻗﺪﺭﺕ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﻧﺸﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ؟‬ ‫ﻣﻴﻜﻨﺪ ﺍﻃﺎﻋﺖ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺑﺪﻭﻥ ﺍﻃﺎﻋﺖ ﻫﻴﭻ ﺣﺎﻛﻤﻰ ﻗﺎﺩﺭ ﺑﻪ ﺣﻜﻮﻣﺖ‬
‫ﻧﺨﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ‪.‬‬
‫ﭘﺮﺳﺶﻫﺎﯼ ﺍﺻﻠﻰ‪:‬‬
‫• ﻗﺪﺭﺕ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺩﺭﺟﺎﻣﻌﻪ ﺑﻴﺎﻥ ﻣﻰﺷﻮﺩ؟‬
‫• ﻗﺪﺭﺕ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻋﻤﻞ ﻣﻰﻛﻨﺪ؟‬
‫• ﭼﺮﺍ ﻣﺮﺩﻡ ﺍﻃﺎﻋﺖ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ؟‬
‫ﻳﮏ‬
‫ﺮ ﺍ ﺗﮋ‬
‫ﺍ ﺳﺘ‬
‫ﻩﯼ‬
‫‪۱‬‬
‫ﻣﺒﺎ ﺭ ﺯ ﻣﻴﺰ‬
‫ﺖﺁ‬
‫ﻪ ﺍ ﯼ ﺑﺮ ﺴﺎ ﻟﻤ‬
‫ﻣ‬ ‫ﻘﺪ ﻣ‬
‫ﻣ‬
‫‪۱۷‬‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻪﺍﯼ ﺑﺮ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬
‫ﺁﻳﺎ ﻗﺪﺭﺕ ﻭﺍﻗﻌﺎ ﺍﺯ ﻟﻮﻟﻪﯼ ﺗﻔﻨﮓ ﺑﻴﺮﻭﻥ ﻣﻰﺁﻳﺪ؟‬ ‫‪.۲‬‬
‫ﺑﻰﮔﻤﺎﻥ ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﭼﻨﻴﻦ ﻓﻜﺮ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺑﮕﺬﺍﺭﻳﺪ ﺑﻪ ﻣﻮﺍﺭﺩﯼ ﭼﻨﺪ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺁﻥﻫﺎ ﺍﺯ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﺑﺮﺍﯼ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ‬
‫ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺷﺪﻩ ﺍﺷﺎﺭﻩ ﻛﻨﻴﻢ‪:‬‬
‫ﺍﺯ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺧﻮﺭﺧﻪ ﻟﻮﻳﻴﺲ‬
‫ﺑﻮﺭﺧﺲ ﻧﻮﻳﺴﻨﺪﻩﯼ ﺑﺰﺭﮒ ﺁﺭﮊﺍﻧﺘﻴﻨﻰ ﻣﻰﮔﻮﻳﺪ‪:‬‬
‫• ‪ ۲۴‬ﻣﺎﺭﺱ ‪ :۱۹۹۹‬ﺁﻏﺎﺯ ﺑﻤﺒﺎﺭﺍﻥ ﻫﻮﺍﻳﻰ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‬ ‫• ﺍﻭﺕ ‪ :۱۹۹۰‬ﺻﺪﺍﻡ ﺣﺴﻴﻦ ﺩﺳﺘﻮﺭ ﺍﺷﻐﺎﻝ ﻛﻮﻳﺖ ﺭﺍ‬
‫ﻛﻪ ﺩﺭ ﻧﻬﺎﻳﺖ ﺑﻪ ﺧﺮﻭﺝ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺍﻣﻨﻴﺘﻰ ﺻﺮﺏ ﺍﺯ‬ ‫ﺩﺍﺩ‪ .‬ﺁﻳﺎ ﺍﻭ ﺑﺎ ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﺑﻪ ﻫﺪﻓﻰ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﻣﻰﺍﻧﺪﻳﺸﻴﺪ؟‬
‫ﻛﻮﺯﻭﻭ ﻭ ﺑﺎﺯﮔﺸﺖ ﭘﻨﺎﻫﻨﺪﮔﺎﻥ ﺁﻟﺒﺎﻧﻴﺎﻳﻰ ﺗﺒﺎﺭ ﻣﻨﺠﺮ‬ ‫ﭘﺎﺳﺦ ﻣﺜﺒﺖ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺍﻭ ﺑﺎ ﺣﻤﻠﻪ ﺑﻪ ﻛﻮﻳﺖ ﻫﺪﻑ‬
‫ﺷﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﻛﻤﭙِﻴﻦ ﻧﻈﺎﻣﻰ ﺗﻠﻔﺎﺕ ﻏﻴﺮﻧﻈﺎﻣﻰ ﻧﻴﺰ ﺑﻪ‬ ‫ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺩﺳﺘﺮﺳﻰ ﺑﻪ ﻧﻔﺖ ﺁﻥ ﻛﺸﻮﺭ ﻭ ﺗﻮﺳﻌﻪﯼ‬ ‫ِ‬
‫ﻫﻤﺮﺍﻩ ﺩﺍﺷﺖ‪.‬‬ ‫ﺧﺎﮎ ﻋﺮﺍﻕ ﺭﺍ ﺩﻧﺒﺎﻝ ﻣﻰﻛﺮﺩ‪.‬‬
‫• ‪ ۷‬ﺍﻛﺘﺒﺮ ‪ :۲۰۰۱‬ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺗﺤﺖ ﺭﻫﺒﺮﯼ ﺁﻣﺮﻳﻜﺎ‬
‫• ﺑﻬﺎﺭ ‪ :۱۹۹۹‬ﺳﻠﻮﺑﻮﺩﺍﻥ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ‪ ،‬ﺩﻳﻜﺘﺎﺗﻮﺭ‬
‫ﺍﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎﻥ ﺭﺍ ﺍﺷﻐﺎﻝ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‪ ،‬ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﺻﺪﺍﻡ ﺣﺴﻴﻦ‬
‫ﺗﻼﺵ ﻛﺮﺩ ﻛﻪ ﻣﺸﻜﻞ ﺍﺳﺘﻘﻼﻝ ﻃﻠﺒﻰ ﻛﻮﺳﻮﻭ ﺭﺍ‬
‫• ‪ ۲۰‬ﻣﺎﺭﭺ ‪ :۲۰۰۳‬ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺗﺤﺖ ﺭﻫﺒﺮﯼ ﺁﻣﺮﻳﻜﺎ‪،‬‬ ‫ﺣﻞ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺍﻭ ﭘﻠﻴﺲ ﻭ ﺍﺭﺗﺶ ﺭﺍ ﮔﻤﺎﺷﺖ ﺗﺎ ﺻﺪﻫﺎ‬
‫ﻋﻠﻴﺮﻏﻢ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﺎﺕ ﺩﺭﻭﻥ‪-‬ﻛﺸﻮﺭﯼ ﻭ ﺟﻬﺎﻧﻰ ﻋﺮﺍﻕ‬ ‫ﻫﺰﺍﺭ ﺁﻟﺒﺎﻧﻴﺎﻳﻰ ﺗﺒﺎﺭ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺧﺎﻧﻪ ﻭ ﻛﺎﺷﺎﻧﻪﯼ ﺧﻮﺩ‬
‫ﺭﺍ ﺍﺷﻐﺎﻝ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺮﺍﻧﻨﺪ‪.‬‬
‫• ‪ ۱۱‬ﺳﭙﺘﺎﻣﺒﺮ ‪ :۲۰۰۱‬ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﻩ ﺷﻴﻮﻩﯼ ﻧﻔﺮﺕ ﺍﻧﮕﻴﺰ‬
‫ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺁﻭﺭﺩﻥ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺑﻪ‬
‫ﻛﺎﺭ ﺑﺴﺖ‪ ۱۹ .‬ﮔﺮﻭﮔﺎﻧﮕﻴﺮ ﺍﻧﺘﺤﺎﺭﯼ ﺳﻪ ﻫﻮﺍﭘﻴﻤﺎ ﺭﺍ‬
‫ﺑﻪ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎﻥﻫﺎﻳﻰ ﺩﺭ ﻧﻴﻮﻳﻮﺭﮎ ﻭ ﻭﺍﺷﻨﮕﺘﻦ ﺯﺩﻧﺪ ﻭ‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ‪ ۳۰۰۰‬ﻧﻔﺮ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻗﺘﻞ ﺭﺳﺎﻧﺪﻧﺪ‪.‬‬
‫ﺍﻳﻦﻫﺎ ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎﻳﻰ ﺍﺯ ﺑﻪ ﻛﺎﺭﮔﻴﺮﯼ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﺑﺮﺍﯼ‬
‫ﺩﺳﺘﻴﺎﺑﻰ ﺑﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﺑﻮﺩ‪ ،‬ﺍﻋﻤﺎﻟﻰ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻭﺍﻛﻨﺶ ﺧﺸﻮﻧﺖ‬
‫ﺁﻣﻴﺰ ﺟﺎﻣﻌﻪﯼ ﺟﻬﺎﻧﻰ ﺍﻧﺠﺎﻣﻴﺪ‪:‬‬
‫• ‪ ۱۷‬ﮊﺍﻧﻮﻳﻪﯼ‪ :۱۹۹۱‬ﺗﺤﺖ ﺭﻫﺒﺮﯼ ﺁﻣﺮﻳﻜﺎ ﺍﺋﺘﻼﻓﻰ ﺍﺯ‬
‫ﺭﻳﻴﺲ ﺟﻤﻬﻮﺭ ﻳﻮﮔﺴﻼﻭﯼ‪ ،‬ﺍﺳﻠﻮﺑﺪﺍﻥ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ‪ ،‬ﺑﻪ‬ ‫‪ ۳۰‬ﻛﺸﻮﺭ ﺟﻬﺎﻥ ﺑﻪ ﺑﻤﺒﺎﺭﺍﻥ ﻫﻮﺍﻳﻰ ﻋﺮﺍﻕ ﭘﺮﺩﺍﺧﺘﻨﺪ‬
‫ﺟﺎﯼ ﺻﻠﺢ ﺑﻪ ﻗﻬﺮ ﺗﻮﺳﻞ ﺟﺴﺖ ﻭ ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ‪ ۱۹۹۹‬ﺑﺎ ﻧﺎﺗﻮ‬ ‫ﺗﺎ ﺁﻥ ﻛﺸﻮﺭ ﺭﺍ ﻣﺠﺒﻮﺭ ﺑﻪ ﺗﺮﮎ ﻛﻮﻳﺖ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺩﺭﺍﻓﺘﺎﺩ‪.‬‬
‫ﻣﻘﺪﻣﻪﺍﯼ ﺑﺮ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬ ‫‪۱۶‬‬
‫‪ .۱‬ﭼﺮﺍ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺭﺍ ﻣﻰﺧﻮﺍﻧﻴﻢ؟‬
‫ﺭﻭﻳﻜﺮﺩ ﺩﻭﻡ ﺑﺮﺍﯼ ﺩﺳﺘﻴﺎﺑﻰ ﺑﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ‬ ‫ﺍﮔﺮ ﺑﻪ ﻧﻘﺎﻁ ﻏﻴﺮ ﺩﻣﻜﺮﺍﺗﻴﮏ ﺩﻧﻴﺎ ﺑﻪ ﻣﺜﺎﺑﻪ ﻣﻴﺪﺍﻥ‬
‫ﺟﻨﮓ ﺑﺰﺭﮔﻰ ﻧﮕﺎﻩ ﻛﻨﻴﻢ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﻢ ﺩﻭ ﺩﻳﺪﮔﺎﻩ ﻛﺎﻣﻼ‬
‫ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺩﺳﺘﻴﺎﺑﻰ ﺑﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺗﺸﺨﻴﺺ‬
‫»ﺧﺸﻮﻧﺖ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﭘﻨﺎﻫﮕﺎﻩ ﺑﻴﻨﻮﺍﻳﺎﻥ ﺍﺳﺖ«‪.‬‬ ‫ﺑﺪﻫﻴﻢ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺩﻭ ﺩﻳﺪﮔﺎﻩ )ﻣﻔﻬﻮﻡ( ﺩﺭ ﺳﺮﺗﺎﺳﺮ ﻗﺮﻥ‬
‫ﺑﻴﺴﺘﻢ‪ ،‬ﻫﻤﭽﻨﺎﻥ ﻛﻪ ﺍﻛﻨﻮﻥ‪ ،‬ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺳﺘﻴﺰ ﺑﺎ ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ‬
‫ﺍﻳﻦ ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺑﻪ ﻛﺴﺎﻧﻰ ﺗﻘﻴﻢ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺩﻳﺪﮔﺎﻩ ﻭ‬
‫ﺑﻮﺩﻩ ﺍﻧﺪ‪ .‬ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻭﻝ ﺭﺍ‪ ،‬ﻛﻪ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺍﺯ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺩﻭﻡ ﻣﻮﺭﺩ‬
‫ﺭﻭﻳﻜﺮﺩ ﺩﻭﻡ ﺑﺎﻭﺭ ﺩﺍﺭﻧﺪ‪.‬‬
‫ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﺮﻓﺘﻪ‪ ،‬ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺑﻪ ﺭﺍﺣﺘﻰ ﺩﺭ ﮔﻔﺘﻪﻫﺎﯼ‬
‫ﺑﺮﺧﻰ ﺍﺯ ﻣﻌﺮﻭﻓﺘﺮﻳﻦ ﺭﻫﺒﺮﺍﻥ ﺍﻧﻘﻼﺑﻰ ﻳﺎﻓﺖ‪ .‬ﺻﺪﺭ‬
‫ﻣﺎﺋﻮ‪ ،‬ﺭﻫﺒﺮ ﺳﺎﺑﻖ ﺣﺰﺏ ﻛﻤﻮﻧﻴﺴﺖ ﭼﻴﻦ‪ ،‬ﻣﻰﮔﻮﻳﺪ‪:‬‬
‫» ﺳﻴﺎﺳﺖ‪ ،‬ﺟﻨﮓ ﺑﺪﻭﻥ ﺧﻮﻧﺮﻳﺰﯼ ﻭ ﺟﻨﮓ‪ ،‬ﺳﻴﺎﺳﺖ‬
‫ﻫﻤﺮﺍﻩ ﺑﺎ ﺧﻮﻧﺮﻳﺰﯼ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﻣﺎ ﻃﺮﻓﺪﺍﺭ ﺑﺮﭼﻴﺪﻥ ﺑﺴﺎﻁ‬
‫ﺟﻨﮓ ﻫﺴﺘﻴﻢ‪ .‬ﻣﺎ ﺟﻨﮓ ﻧﻤﻰﺧﻮﺍﻫﻴﻢ‪ .‬ﺍﻣﺎ ﺑﺴﺎﻁ ﺟﻨﮓ‬
‫ﺭﺍ ﺗﻨﻬﺎ ﺑﺎ ﺟﻨﮓ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺑﺮﭼﻴﺪ‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺯ ﺑﻴﻦ ﺑﺮﺩﻥ‬
‫ﺍﺳﻠﺤﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺴﻠﺢ ﺷﺪ« )ﻣﺎﺋﻮ ﺗﺴﻪ ﺩﻭﻥ‪ .‬ﮔﻔﺘﻪﻫﺎﯼ‬
‫ﺻﺪﺭ ﻣﺎﺋﻮ( ‪ .‬ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﺑﺮﺍﯼ ﺩﺳﺘﻴﺎﺑﻰ‪،‬‬
‫ﺣﻔﻆ ﻭ ﮔﺴﺘﺮﺵ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺍﺯ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺩﻳﺪﮔﺎﻩ ﺍﻭﻝ‬
‫ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺻﺪﺭ ﻣﺎﺋﻮ ﺍﻳﻦ ﺩﻳﺪﮔﺎﻩ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻰ ﺑﺎ ﮔﻔﺘﻦ‬
‫ﺍﻳﻦ ﻧﻜﺘﻪ ﻛﻪ »ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺍﺯ ﻟﻮﻟﻪﯼ ﺗﻔﻨﮓ ﺑﻴﺮﻭﻥ‬
‫ﻣﻰﺁﻳﺪ« ﺑﻴﺎﻥ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ .‬ﺍﺳﺎﻣﻪ ﺑﻦ ﻻﺩﻥ ﻫﻤﻴﻦ ﺣﺮﻑ‬
‫ﺭﺍ ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪﺍﯼ ﺩﻳﮕﺮ ﺗﻜﺮﺍﺭ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪» :‬ﺳﺮﻛﻮﺏ ﺭﺍ ﺗﻨﻬﺎ ﺑﺎ‬
‫ﻏﺮﺵ ﮔﻠﻮﻟﻪﻫﺎ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺍﺯ ﺑﻴﻦ ﺑﺮﺩ«‪.‬‬
‫ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻳﺪﮔﺎﻩ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺭﻗﺎﺑﺖ ﺑﺮﺍﯼ ﺩﺳﺘﻴﺎﺑﻰ ﺑﻪ‬
‫ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ‪ ،‬ﻛﻪ ﺑﻪ ﺗﺪﺭﻳﺞ ﺩﺭﺟﻬﺎﻥ ﻏﺮﺏ ﺁﺯﺍﺩﺗﺮ‬
‫ﻭ ﻋﺎﺩﻻﻧﻪﺗﺮ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ ،‬ﺟﺎﻳﻰ ﻧﺪﺍﺭﺩ‪ .‬ﻫﻤﺎﻧﻄﻮﺭ ﻛﻪ ﺭﻓﻴﻖ‬
‫ﺍﺳﺘﺎﻟﻴﻦ ﮔﻔﺘﻪ ﺑﻮﺩ‪» :‬ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺭﺍ ﻧﻪ ﺁﻥ ﻛﺴﻰ ﻛﻪ‬
‫ﺭﺃﯼ ﻣﻰﺩﻫﺪ ﺑﻠﻜﻪ ﺁﻥ ﻛﺴﻰ ﻛﻪ ﺭﺃﯼ ﺭﺍ ﻣﻰﺷﻤﺎﺭﺩ‪،‬‬
‫ﻣﻰﮔﻴﺮﺩ« ‪.‬‬
‫ﺧﻮﺭﺧﻪ ﻟﻮﻳﻴﺲ ﺑﻮﺭﺧﺲ‬
‫‪۱۹‬‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻪﺍﯼ ﺑﺮ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬
‫• ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺍﺯ ﺩﻻﻳﻞ ﺍﺻﻠﻰ ﺳﻘﻮﻁ‬
‫ﺣﻜﻮﻣﺖ ﻓﺮﺩﻳﻨﺎﻧﺪ ﻣﺎﺭﻛﻮﺱ‪ ،‬ﺩﻳﻜﺘﺎﺗﻮﺭ ﻓﻴﻠﻴﭙﻴﻦ‪،‬‬
‫ﺑﻮﺩ‪ .‬ﺩﺭ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﺍﻳﻦ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﻣﺮﺩﻡ ﺍﺭﺗﺸﻴﺎﻧﻰ ﺭﺍ ﻛﻪ‬
‫ﺑﻪ ﺭﮊﻳﻢ ﭘﺸﺖ ﻣﻰﻛﺮﺩﻧﺪ ﺩﺭ ﺯﻳﺮ ﭼﺘﺮ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺧﻮﺩ‬
‫ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻰﺩﺍﺩﻧﺪ‪.‬‬
‫• ﺟﻨﺒﺶ ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻰ ﺩﺭ ﻟﻬﺴﺘﺎﻥ ﻧﻴﺰ ﺑﺎ ﺗﻮﺳﻞ ﺑﻪ‬
‫ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ ،‬ﻛﻪ ﻳﮏ ﺩﻫﻪ ﺟﺮﻳﺎﻥ‬
‫ﺩﺍﺷﺖ‪ ،‬ﺑﻪ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺧﻮﺩ ﺭﺳﻴﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺟﻨﺒﺶ ﺍﺑﺘﺪﺍ‬
‫ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﻭ ﺑﺎ ﺑﺮﭘﺎﻳﻰ ﻳﮏ ﺍﺗﺤﺎﺩﻳﻪﯼ ﺁﺯﺍﺩ‬
‫ﻛﺎﺭﮔﺮﯼ ﺁﻏﺎﺯ ﺷﺪ ﻭ ﺳﭙﺲ‪ ،‬ﻫﻤﺰﻣﺎﻥ ﺑﺎ ﺗﺸﻜﻴﻞ‬
‫ﺣﻜﻮﺕ ﻧﻈﺎﻣﻰ‪ ،‬ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﺯﻳﺮﺯﻣﻴﻨﻰ‪،‬‬
‫ﻣﺸﺮﻭﻋﻴﺖ ﺣﺰﺏ ﻛﻤﻮﻧﻴﺴﺖ ﺭﺍ ﺧﺪﺷﻪ ﺩﺍﺭﻛﺮﺩ ﻭ‬
‫ﺩﺭ ﻧﻬﺎﻳﺖ ﺁﻥ ﺭﺍ ﻣﺠﺒﻮﺭ ﺑﻪ ﻣﺬﺍﻛﺮﻩ ﺑﺎ ﺟﻨﺒﺶ ﻭ‬
‫ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﯼ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺁﺯﺍﺩ ﻧﻤﻮﺩ‪.‬‬
‫• ﺩﺭ ﻣﺎﻩ ﻣﻪ ‪ ۱۹۹۲‬ﻣﺮﺩﻡ ﺩﻳﻜﺘﺎﺗﻮﺭﯼ ﻧﻈﺎﻣﻰ ﺩﺭ‬
‫ﺗﺎﻳﻠﻨﺪ ﺭﺍ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰﯼ ﻛﻪ‬
‫ﺷﺎﻣﻞ ﺍﻋﺘﺼﺎﺑﺎﺕ ﻭ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﺑﻮﺩ ﺳﺮﻧﮕﻮﻥ‬
‫ﻛﺮﺩﻧﺪ‪ .‬ﺩﺭ ﺍﻭﺍﻳﻞ ﺳﺎﻝ ‪ ۲۰۰۶‬ﻳﮏ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ‬
‫ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻣﺮﺩﻣﻰ ﺩﺭ ﻫﻤﻴﻦ ﻛﺸﻮﺭ ﺩﻭﻟﺖ ﻓﺎﺳﺪ‬
‫ﻭﻗﺖ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺯﻳﺮ ﻛﺸﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻘﺪﻣﻪﺍﯼ ﺑﺮ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬ ‫‪۱۸‬‬
‫ﺁﻳﺎ ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ ﻣﻌﻘﻮﻟﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ؟‬ ‫‪.۳‬‬
‫ﻋﻠﻴﺮﻏﻢ ﺍﻳﻦ ﺑﺎﻭﺭ ﻛﻪ »ﻗﺪﺭﺕ ﺍﺯ ﻟﻮﻟﻪﯼ ﺗﻔﻨﮓ ﺑﻴﺮﻭﻥ ﻣﻰﺁﻳﺪ« ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎﯼ ﻣﻮﻓﻖ ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺍﺯ ﺩﺳﺘﻴﺎﺑﻰ ﺑﻪ ﻗﺪﺭﺕ‬
‫ﺑﺪﻭﻥ ﺗﻮﺳﻞ ﺑﻪ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ‪.‬‬
‫• ﻫﻨﺪ ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ‪ ۱۹۴۷‬ﺑﻪ ﺍﺳﺘﻘﻼﻝ ﺩﺳﺖ ﻳﺎﻓﺖ‪ .‬ﺍﻳﻦ‬
‫ﺍﺳﺘﻘﻼﻝ ﺩﺭ ﺑﺨﺶ ﻋﻤﺪﻩﯼ ﺧﻮﺩ ﺣﺎﺻﻞ ﻣﺒﺎﺭﺯﯼ‬
‫ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰﯼ ﺑﻮﺩ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ‪ ۱۹۱۶‬ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﺍﻣﭙﺮﺍﻃﻮﺭﯼ ﺑﺮﻳﺘﺎﻧﻴﺎ ﺁﻏﺎﺯ ﺷﺪ‪ .‬ﻣﻬﺎﺗﻤﺎ ﮔﺎﻧﺪﯼ ﻣﺮﺩﻡ‬
‫ﺭﺍ ﺑﺴﻴﺞ ﻛﺮﺩ‪ ،‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺑﻪ ﻧﻔﺲ ﺷﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺁﻥﻫﺎ‬
‫ﺑﺎﺯﮔﺮﺩﺍﻧﺪ‪ ،‬ﻭ ﺑﺎ ﺗﻮﺳﻞ ﺑﻪ ﺳﻴﺎﺳﺖ ﻋﺪﻡ ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ‪،‬‬
‫ﺩﻭﻟﺖ ﺑﺮﻳﺘﺎﻧﻴﺎ ﺭﺍ ﺗﺤﺖ ﻓﺸﺎﺭ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺩ‪ .‬ﺍﻭ ﻧﻬﺎﺩﻫﺎﻳﻰ‬
‫ﺧﺎﺭﺝ ﺍﺯ ﺣﻴﻄﻪﯼ ﻛﻨﺘﺮﻝ ﺩﻭﻟﺖ ﺑﻪ ﻭﺟﻮﺩ ﺁﻭﺭﺩ ﻭ ﺑﻪ‬
‫ﺗﺪﺭﻳﺞ ﻗﺎﺩﺭ ﺷﺪ ﻛﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﺑﺮﻳﺘﺎﻧﻴﺎ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺩﺍﺧﻞ ﻭ‬
‫ﺧﺎﺭﺝ ﺍﺯ ﻫﻨﺪ ﻛﺎﻫﺶ ﺑﺪﻫﺪ‪.‬‬
‫• ﻓﺮﻭﭘﺎﺷﻰ ﺭﮊﻳﻢ ﻧﮋﺍﺩﭘﺮﺳﺖ ﺁﻓﺮﻳﻘﺎﯼ ﺟﻨﻮﺑﻰ ﻧﻴﺰﻋﻤﺪﺗﺎ‬
‫ﺣﺎﺻﻞ ﭼﻨﻴﻦ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﺍﯼ ﺑﻮﺩ‪ ،‬ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﺍﯼ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻭﻳﮋﻩ‬
‫ﺩﺭ ﺳﺎﻝﻫﺎﯼ ﺩﻫﻪﯼ ‪ ۸۰‬ﻣﻴﻼﺩﯼ ﺑﻪ ﺍﻭﺝ ﺧﻮﺩ‬
‫ﺭﺳﻴﺪ‪ .‬ﻧﻠﺴﻮﻥ ﻣﺎﻧﺪﻻ‪ ،‬ﺭﻫﺒﺮ ﺑﺰﺭﮒ ﺍﻳﻦ ﺟﻨﺒﺶ‪،‬‬
‫ﺩﺭﻃﻮﻝ ﺑﺨﺶ ﺍﻋﻈﻢ ﺍﻳﻦ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﺩﺭ ﺯﻧﺪﺍﻥ ﺑﻪ‬
‫ﺳﺮ ﻣﻰﺑﺮﺩ‪ .‬ﺑﺎ ﺍﻳﻦ ﻭﺟﻮﺩ ﺑﺎﻳﻜﻮﺕﻫﺎ‪ ،‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏﻫﺎ ﻭ‬
‫ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﭘﻴﺮﻭﺍﻥ ﺍﻭ ﺭﮊﻳﻢ ﺁﻓﺮﻳﻘﺎﯼ ﺟﻨﻮﺑﻰ ﺭﺍ ﺗﺤﺖ‬
‫ﻓﺸﺎﺭ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺩ ﻭ ﺩﺭ ﻧﻬﺎﻳﺖ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺭﮊﻳﻢ‬
‫ﺑﻪ ﭘﺎﯼ ﻣﻴﺰ ﻣﺬﺍﻛﺮﻩ ﻛﺸﺎﻧﺪ‪.‬‬
‫‪۲۱‬‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻪﺍﯼ ﺑﺮ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻪﺍﯼ ﺑﺮ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬ ‫‪۲۰‬‬

‫‪ .۴‬ﻋﺎﻗﺒﺖ ﺣﻖ ﺑﺎ ﻛﻴﺴﺖ؟‬ ‫ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺣﺎﺿﺮ ﻧﻬﻀﺖﻫﺎﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺭ‬ ‫ﺍﺧﻴﺮﺍ ﺟﻨﺒﺶﻫﺎﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻣﻮﻓﻖ ﺑﻪ ﻋﻮﺽ‬
‫ﺣﺎﻝ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺮﺍﻧﺪﺍﺧﺘﻦ ﺭﮊﻳﻢﻫﺎﯼ ﻣﺴﺘﺒﺪ‬ ‫ﻛﺮﺩﻥ ﺭﮊﻳﻢﻫﺎﯼ ﻣﺴﺘﺒﺪ ﻭ ﻳﺎ ﻣﺠﺒﻮﺭ ﻛﺮﺩﻥ‬
‫ﺩﺭﮔﻴﺮﯼﻫﺎﯼ ﺧﺸﻮﻧﺖﺁﻣﻴﺰﯼ ﻛﻪ ﺗﺎﻛﻨﻮﻥ ﺑﻪ ﺁﻧﻬﺎ ﺩﺭ ﻣﻘﺎﻡ ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺩﺭ ﻛﺸﻮﺭﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ‬ ‫ﺩﺭ ﻛﺸﻮﺭﻫﺎﯼ ﺯﻳﺮﻧﺪ‪:‬‬ ‫ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺍﺷﻐﺎﻟﮕﺮ ﺑﻪ ﺗﺮﮎ ﻛﺸﻮﺭﺍﺷﻐﺎﻝ ﺷﺪﻩ ﺩﺭ‬
‫ﺍﺷﺎﺭﻩ ﻛﺮﺩﻳﻢ ﻧﻤﺎﺩ ﺑﺎﻭﺭ ﺑﻪ ﺩﺳﺘﻴﺎﺑﻰ ﺑﻪ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺷﻴﻮﻩﯼ ﺍﺻﻠﻰ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﺑﻮﺩﻩ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻛﺎﻣﻼ‬ ‫ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺯﻳﺮ ﺷﺪﻩﺍﻧﺪ‪:‬‬
‫ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﺑﺨﺸﻰ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎ ﻣﺘﻔﺎﻭﺗﻰ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺁﻣﺪﻩ ﺍﺳﺖ‪:‬‬
‫ﺍﺷﺎﺭﻩ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ‪:‬‬
‫ﺭﻭﺳﻴﻪ ﺳﻔﻴﺪ‬ ‫ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ‪۲۰۰۰‬‬
‫‪ .۱‬ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‪ :‬ﻋﻠﻰ ﺭﻏﻢ ﺍﻳﻨﻜﻪ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫‪ .۱‬ﻛﻮﺯﻭﻭ‪ :‬ﺑﺎ ﻭﺟﻮﺩ ﺣﻀﻮﺭ ﻫﺰﺍﺭﺍﻥ ﺳﺮﺑﺎﺯ‬
‫ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﻧﺎﺁﺭﻣﻰﻫﺎ ﺩﺭ ﻣﻨﻄﻘﻪﯼ ﺑﺎﻟﻜﺎﻥ ﺑﻮﺩﻩ‬ ‫ﭘﺎﺳﺪﺍﺭ ﺻﻠﺢ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻣﻠﻞ‪ ،‬ﻭﺿﻌﻴﺖ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ‬ ‫ﺑﺮﻣﻪ‬ ‫ﮔﺮﺟﺴﺘﺎﻥ ‪۲۰۰۲‬‬
‫ﺍﻳﻦ ﻛﺸﻮﺭ ﺍﻣﺮﻭﺯ ﺑﻪ ﺳﻮﯼ ﺩﻣﻜﺮﺍﺳﻰ ﮔﺎﻡ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﻪ ﻫﻤﭽﻨﺎﻥ ﺑﻰ ﺛﺒﺎﺕ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﻗﺎﭼﺎﻕ‬
‫ﺑﺮﻣﻰﺩﺍﺭﺩ ﻭ ﻫﺮ ﭼﻨﺪ ﺑﻪ ﻛﻨﺪﯼ ﺍﻣﺎ ﺑﺎ ﺍﻃﻤﻴﻨﺎﻥ‬ ‫ﭘﻴﻮﺳﺘﻪﯼ ﺍﺳﻠﺤﻪ ﻭ ﻣﻮﺍﺩ ﻣﺨﺪﺭ ﻭ ﺩﺭﮔﻴﺮﯼ‬
‫ﺩﺭ ﺭﺍﻩ ﭘﻴﻮﺳﺘﻦ ﺑﻪ ﺍﺗﺤﺎﺩﻳﻪﯼ ﺍﺭﻭﭘﺎﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺧﺸﻮﻧﺖﺁﻣﻴﺰ ﺑﻴﻦ ﺟﺮﻳﺎﻧﺎﺕ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺳﻴﺎﺳﻰ‬ ‫ﺍﻳﺮﺍﻥ‬ ‫ﺍﻭﻛﺮﺍﻳﻴﻦ ‪۲۰۰۴‬‬
‫ﻭ ﮔﺮﻭﻩﻫﺎﯼ ﻗﻮﻣﻰ ﺗﻨﻬﺎ ﭼﻨﺪ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﻣﻮﺍﺭﺩ‬
‫‪ .۲‬ﮔﺮﺟﺴﺘﺎﻥ‪ :‬ﮔﺮﺟﺴﺘﺎﻥ ﻛﺸﻮﺭﯼ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ‬ ‫ﻧﺎﻓﺮﺟﺎﻡ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬
‫ﮔﺎﻡﻫﺎﯼ ﻣﺆﺛﺮﯼ ﺩﺭ ﺭﺍﻩ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺑﻪ ﺁﺯﺍﺩﯼﻫﺎﯼ‬ ‫ﭘﺎﭘﻮﺍﯼ ﻏﺮﺑﻰ‬
‫ﻓﺮﺩﯼ ﻭ ﺣﻔﻆ ﺣﻘﻮﻕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺍﺗﺒﺎﻉ ﺧﻮﺩ‬ ‫ﻟﺒﻨﺎﻥ ‪۲۰۰۵‬‬
‫‪ .۲‬ﺍﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎﻥ‪ :‬ﺑﺎ ﻭﺟﻮﺩ ﺣﻀﻮﺭ ﻫﺰﺍﺭﺍﻥ ﺳﺮﺑﺎﺯ‬
‫ﺑﺮﺩﺍﺷﺘﻪ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﻧﻤﻰ ﺭﺳﺪ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ‬ ‫ﻧﺎﺗﻮ‪ ،‬ﺩﺭﮔﻴﺮﯼ ﻣﺴﻠﺤﺎﻧﻪ ﻫﻤﭽﻨﺎﻥ ﺩﺭ ﻧﻘﺎﻁ‬
‫ﻛﺸﻮﺭ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﮔﺬﺷﺘﻪ ﺩﺯﺩﯼ ﺁﺭﺍﯼ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺗﻰ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻳﻦ ﻛﺸﻮﺭ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺩﺍﺭﺩ ﻭ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ‬ ‫ﺯﻳﻤﺒﺎﺑﻮﻩ‬
‫ﺍﻣﺮ ﻣﻤﻜﻨﻰ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻛﺎﻻﯼ ﺻﺎﺩﺭﺍﺗﻰ ﻛﺸﻮﺭ ﻫﻨﻮﺯ ﻫﺮﻭﺋﻴﻦ‬
‫ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .۳‬ﺍﻭﻛﺮﺍﻳﻦ‪ :‬ﻋﻠﻰ ﺭﻏﻢ ﺑﻰ ﺛﺒﺎﺗﻰ ﻣﻮﺟﻮﺩ‪ ،‬ﺍﻭﻛﺮﺍﻳﻦ‬
‫ﺍﻣﺮﻭﺯ ﻛﺸﻮﺭﻳﺴﺖ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺁﻥ ﺍﺧﺘﻼﻓﺎﺕ‬ ‫‪ .۳‬ﻋﺮﺍﻕ‪ :‬ﺻﺪﻫﺎ ﻫﺰﺍﺭ ﺳﺮﺑﺎﺯ ﺁﻣﺮﻳﻜﺎﻳﻰ ﻭ ﻋﺮﺍﻗﻰ‬ ‫ﺟﻨﺒﺶﻫﺎﯼ ﺩﻳﮕﺮﯼ ﻧﻴﺰ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺟﺮﻳﺎﻧﻨﺪ ﻭﻟﻰ ﺩﻧﻴﺎ ﻫﻨﻮﺯ ﭼﻴﺰ ﺯﻳﺎﺩﯼ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺁﻥﻫﺎ ﻧﻤﻰ ﺩﺍﻧﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ‬
‫ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺑﻪ ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺣﻞ‬ ‫ﻧﺘﻮﺍﻧﺴﺘﻪﺍﻧﺪ ﺍﺯ ﺷﺪﺕ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺣﻤﻼﺕ‬ ‫ﺟﻨﺒﺶﻫﺎ ﺩﺭ ﻛﺸﻮﺭﻫﺎ ﻳﻰ ﻣﺜﻞ ﺁﺫﺭﺑﺎﻳﺠﺎﻥ ﻭ ﮔﻴﻨﻪﯼ ﻧﻮ ﺩﺭ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺳﻮﺍﯼ ﺍﻳﻦ ﺩﺭ ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﻛﺸﻮﺭﻫﺎﯼ‬
‫ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻭ ﻛﺴﻰ ﺩﺭ ﻓﻜﺮ ﻣﺴﻤﻮﻡ ﻛﺮﺩﻥ‬ ‫ﺗﺮﻭﺭﻳﺴﺘﻰ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻛﺸﻮﺭ ﻛﻪ ﺗﺎﻛﻨﻮﻥ ﻣﻨﺠﺮ‬
‫ﺭﻗﻴﺐ ﺳﻴﺎﺳﻰﺍﺵ ﻧﻴﺴﺖ! ﺍﻳﻦ ﺭﺍ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ‬ ‫ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﻪ ﻭ ﻏﻴﺮ ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﻪﯼ ﺩﻧﻴﺎ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻛﺎﺭﮔﺮﺍﻥ‪ ،‬ﺩﻫﻘﺎﻧﺎﻥ ﻭ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪﺍﻥ ﻋﺎﺭﯼ ﺍﺯ ﺣﻘﻮﻕ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺍﻧﺠﺎﻡ‬
‫ﺑﻪ ﻣﺮﮒ ﻫﺰﺍﺭﺍﻥ ﻋﺮﺍﻗﻰ ﻭ ﺁﻣﺮﻳﻜﺎﻳﻰ ﺷﺪﻩ‬
‫ﺁﺯﺍﺩ ﻭ ﺩﻣﻜﺮﺍﺗﻴﮏ ﺳﺎﻝ ‪ ۲۰۰۶‬ﺛﺎﺑﺖ ﻛﺮﺩ‪.‬‬ ‫ﺟﻠﻮﮔﻴﺮﯼ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪.‬ﺍﺳﺖ‬

‫‪ .۴‬ﻟﺒﻨﺎﻥ‪ :‬ﻛﺸﻮﺭﯼ ﺑﺎ ﺳﺎﺑﻘﻪﯼ ﺧﻮﻧﻴﻦ ﺟﻨﮓ‬ ‫ﻫﻴﭽﻮﻗﺖ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺍﻳﻨﻄﻮﺭ ﻧﮕﺎﻩ ﻧﻜﺮﺩﻩ ﺑﻮﺩﻳﺪ؟‬
‫ﺩﺍﺧﻠﻰ ﻭ ﺣﻀﻮﺭ ﺩﻩﻫﺎ ﻫﺰﺍﺭ ﺳﺮﺑﺎﺯ ﺳﻮﺭﯼ‬
‫ﺩﺭ ﺧﺎﻛﺶ ﺗﻮﺍﻧﺴﺖ ﺳﻮﺭﻳﻪ ﺭﺍ ﻗﺎﻧﻊ ﻛﻨﺪ‬
‫ﻛﻪ ﺧﺎﮎ ﺁﻥ ﻛﺸﻮﺭ ﺭﺍ ﺑﺪﻭﻥ ﻛﻮﭼﮏﺗﺮﻳﻦ‬
‫ﺣﺎﻻ ﻭﻗﺖ ﺷﺮﻭﻉ ﺍﺳﺖ!‬
‫ﺩﺭﮔﻴﺮﯼ ﺗﺮﮎ ﻛﻨﺪ‪.‬‬

‫ﺩﮔﻤﻪ ﺭﺍ ﻓﺸﺎﺭ‬
‫ﺩﻫﻴﺪ!‬
‫‪۲۳‬‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻪﺍﯼ ﺑﺮ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻪﺍﯼ ﺑﺮ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬ ‫‪۲۲‬‬

‫ﺍﻳﻦ ﺩﺭﺱﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﺑﺴﭙﺎﺭﻳﺪ‪.‬‬

‫ﺍﮔﺮ ﺍﻳﻦ ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎ ﻫﻨﻮﺯ ﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﻗﺎﻧﻊ ﻧﻜﺮﺩﻩ ﺍﺳﺖ ﺑﻪ‬
‫ﺩﻻﻳﻞ ﻭ ﻣﺪﺍﺭﻛﻰ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﻳﻢ ﻛﻪ ﺁﺩﺭﻳﺎﻥ ﻛﺎﺭﺍﺗﻨﻴﺘﺴﻜﻰ‬
‫• ﺧﺸﻮﻧﺖ ﻣﻮﺟﺐ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﺣﺘﻰ ﺑﻴﻄﺮﻓﺎﻥ ﻭ‬ ‫ﻭ ﭘﻴﺘﺮ ﺁﻛﺮﻣﻦ ﺩﺭ ﻛﺘﺎﺑﺸﺎﻥ ﺑﻪ ﻧﺎﻡ »ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺑﻪ‬
‫ﻛﺴﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﻧﺒﺮﺩ ﺷﺮﻛﺘﻰ ﻧﺪﺍﺭﻧﺪ ﻧﻴﺰ ﺁﺳﻴﺐ‬ ‫ﺩﺳﺖ ﻣﻰﺁﻳﺪ‪ :‬ﺍﺯ ﻣﻘﺎﻭﻣﺖ ﻣﺪﻧﻰ ﺗﺎ ﺩﻣﻜﺮﺍﺳﻰ ﭘﺎﻳﺪﺍﺭ«‬
‫ﺑﺒﻴﻨﻨﺪ‪ .‬ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎ ﺑﺴﻴﺎﺭﻧﺪ‪ :‬ﺍﺯ ﺗﻠﻔﺎﺕ ﻏﻴﺮﻧﻈﺎﻣﻰ‬ ‫ﺍﺭﺍﻳﻪ ﺩﺍﺩﻩﺍﻧﺪ‪ .‬ﺩﺭ ﻛﺸﻮﺭﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﻗﺪﺭﺕ ﺑﺎ‬
‫ﺩﺭ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﺑﻤﺒﺎﺭﺍﻥ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‪ ،‬ﻋﺮﺍﻕ ﻭ‬ ‫ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺷﺪﻩ‬
‫ﺍﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎﻥ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺗﺎ ﻭﻳﺮﺍﻧﻰﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﻧﺘﻴﺠﻪﯼ‬ ‫ﺍﺳﺖ ﺗﻨﺶ ﻭ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﺳﻴﺎﺳﻰ )ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩﯼ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ‬
‫ﻣﺒﺎﺭﺯﺍﺕ ﭼﺮﻳﻜﻰ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﻋﻮﺍﻗﺐ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﻭ‬ ‫ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ( ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻛﻤﺘﺮ ﺑﻮﺩﻩ ﺗﺎ ﻛﺸﻮﺭﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺁﻥﻫﺎ‬
‫ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺑﻪ ﻛﺴﺎﻧﻰ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﯼ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﻗﺪﺭﺕ ﺑﺪﻭﻥ ﺣﻀﻮﺭ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﻣﺮﺩﻡ ﺻﻮﺭﺕ‬
‫ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﺑﺎﻭﺭ‬ ‫ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬ ‫• ﭼﺮﻳﮏﻫﺎ ﻭ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﻣﺒﻨﺎﯼ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ‬
‫ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺩﻩﺍﻧﺪ ﻣﻤﻜﻦ ﺍﺳﺖ‬
‫ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﺑﻪ ﺍﺻﻄﻼﺡ »ﺍﺻﻠﻰ« ﺭﺍ‬ ‫ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻏﻴﺮﺧﺸﻮﻧﺖﺁﻣﻴﺰ ﺗﻨﻬﺎ ﻳﮏ ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ ﻋﻤﻠﻰ‬
‫ﻭ ﻗﺎﺑﻞ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺩﺭ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺯﻭﺭ ﻧﻴﺴﺖ‪ .‬ﺗﺠﺮﺑﻪ‬
‫ﺩﺍﺭﻧﺪ‪ ،‬ﺑﻪ ﻭﻳﮋﻩ ﺁﻧﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﺣﺎﺿﺮﻧﺪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺭﺍﻩ ﺍﺯ‬ ‫ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺗﺎﻛﺘﻴﮏ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﯼ ﻧﻈﺎﻣﻰ‪ ،‬ﺩﺍﺭﺍ‬
‫ﺑﺎﺷﻨﺪ ﻭﻟﻰ ﻓﺎﻗﺪ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ »ﻓﺮﻋﻰ« ﻻﺯﻡ‬ ‫ﻧﺸﺎﻥ ﺩﺍﺩﻩ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻭ ﺗﺤﻮﻻﺕ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ‬

‫ﻭﻗﺖ ﻭ ﺍﻧﺮﮊﯼ‬
‫ﺑﺮﺍﯼ ﺯﻧﺪﮔﻰ ﻭ ﻋﻤﻞ ﺩﺭ ﺟﻮﺍﻣﻊ ﺩﻣﻜﺮﺍﺗﻴﮏ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﻪﯼ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺁﻣﺪﻩﺍﻧﺪ ﻫﻢ‬
‫ﺧﻮﺩ ﻣﺎﻳﻪ ﺑﮕﺬﺍﺭﻧﺪ ﻭ ﺁﻳﻨﺪﻩﺍﯼ‬ ‫ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﺑﻜﺎﺭ ﺭﻓﺘﻪ ﺩﺭ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ‬
‫ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ‪ ،‬ﺩﺭ ﻣﻘﻄﻊ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ‬
‫ﻣﺜﺒﺖﺗﺮ ﺑﻮﺩﻩﺍﻧﺪ ﻭ ﻫﻢ ﭘﺎﻳﺪﺍﺭﺗﺮ‪.‬‬

‫ﺑﻪ ﺍﺭﻣﻐﺎﻥ‬ ‫ﺑﻬﺘﺮ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺧﻮﺩ ﻭ ﺯﺍﺩﮔﺎﻩ ﺧﻮﺩ‬ ‫ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ‪ ،‬ﻳﻌﻨﻰ ﺩﺭ ﻣﺮﺣﻠﻪﯼ ﮔﺬﺍﺭ‪ ،‬ﻧﻴﺰ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ‬
‫ﻣﻰﺁﻳﺪ‪ -‬ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻰ‪،‬‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻭ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺁﻭﺭﺩﻥ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﺗﺎﺯﻩ‬
‫ﺣﺘﻰ ﭼﺮﻳﮏﻫﺎ ﻧﻴﺰ ﻣﺠﺒﻮﺭﻧﺪ ﻛﺎﺭﯼ ﻛﻨﻨﺪ‬
‫ﻛﻪ ﻗﻄﺎﺭ ﺳﺮ ﻭﻗﺖ ﺑﻴﺎﻳﺪ!‬
‫ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﮔﺬﺷﺘﻪ‪ ،‬ﻣﺨﺎﻟﻔﻴﻦ ﺷﻤﺎ ﻧﻴﺰ‬
‫ﺑﻴﺎﻭﺭﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺍﺯ ﺁﻧﺠﺎ ﻛﻪ ﺩﺍﺭﺍﯼ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﻳﻰ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻫﺴﺘﻨﺪ‬
‫ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺩﺭ ﻣﺮﺣﻠﻪﯼ ﮔﺬﺍﺭ ﺩﻭﻟﺖ ﺭﺍ ﺍﺩﺍﺭﻩ‬
‫ﻛﻨﻨﺪ ﻭ ﺩﮔﺮﮔﻮﻧﻰﻫﺎﻳﻰ ﺭﺍ ﻛﻪ ﺑﺎ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﺷﻤﺎ‬
‫ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺁﻣﺪﻩ ﺍﺯ ﻣﻴﺎﻥ ﺑﺮﺩﺍﺭﻧﺪ‪.‬‬

‫ﻧﻮﻳﺴﻨﺪﮔﺎﻥ‬
 ‫‪۲‬‬
‫ﺐﻫﺎ ﻭ ﺳﺮﭼﺸﻤﻪﻫﺎﯼ‬
‫ﺳﺮﺷﺖ‪ ،‬ﻗﺎﻟ‬
‫ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ‬
‫‪۲۷‬‬ ‫ﺳﺮﺷﺖ‪ ،‬ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎ ﻭ ﺳﺮﭼﺸﻤﻪﻫﺎﯼ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ‬ ‫ﺳﺮﺷﺖ‪ ،‬ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎ ﻭ ﺳﺮﭼﺸﻤﻪﻫﺎﯼ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ‬ ‫‪۲۶‬‬

‫ﺑﺮﺍﯼ ﺩﮔﺮﮔﻮﻥ ﻛﺮﺩﻥ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﻟﺤﺎﻅ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﻗﺪﺭﺕ ﺩﺍﺷﺖ ﺗﺎ ﻛﻤﺮ ﺑﻪ ﺍﺟﺮﺍﯼ ﺍﺻﻼﺣﺎﺕ ﺑﺴﺖ‪ .‬ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ‬
‫ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻓﻘﻂ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺟﻨﮓ ﻭ ﺟﺪﻝ ﺑﺮ ﺳﺮ ﺍﻳﺪﻩﻫﺎ ﻧﻴﺴﺖ‪ :‬ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺩﺳﺘﻴﺎﺑﻰ ﺑﻪ ﻗﺪﺭﺕ‬
‫ﺳﻴﺎﺳﻰ ﻭ ﻣﺘﺤﻮﻝ ﻛﺮﺩﻥ ﻋﻤﻠﻰ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺳﺮﺷﺖ‪ ،‬ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎ ﻭ ﺳﺮﭼﺸﻤﻪﻫﺎﯼ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ‬
‫ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺭﺍ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻭ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺷﻜﻞﻫﺎﯼ ﻣﺤﺴﻮﺱ ﺁﻥ ﻣﺎﻧﻨﺪ‬
‫ﺩﺳﺘﮕﺎﻩ ﺩﻭﻟﺘﻰ‪ ،‬ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﻭ ﺭﺳﺎﻧﻪﻫﺎﯼ ﮔﺮﻭﻫﻰ ﻣﻰﺷﻨﺎﺳﻨﺪ ﻭ ﺑﻪ ﻣﺎﻫﻴﺖ ﺁﻥ ﺗﻮﺟﻪ‬
‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﻧﮕﺎﻩ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ؟‬ ‫‪.۶‬‬ ‫ﺯﻳﺎﺩﯼ ﻧﻤﻰ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺩﺭﮎ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺍﻗﺪﺍﻣﻰ ﻣﻬﻢ ﻭ ﺍﺳﺎﺳﻰ ﺩﺭ ﺭﺍﻩ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﺳﺎﺯﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ‬
‫ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺑﻪ ﺷﻤﺎﺭ ﻣﻰﺭﻭﺩ‪ .‬ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺍﻧﺴﺖ ﻛﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺳﻴﺎﻝ‬
‫ﺩﺭ ﺣﻘﻴﻘﺖ ﺍﻣﺎ ﻣﺎﻫﻴﺖ ﻗﺪﺭﺕ‬ ‫ﻣﺎ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺭﺍ ﻋﻤﺪﺗﺎ ﺑﻪ‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ ﻭ ﺍﻋﻀﺎﯼ ﺟﺎﻣﻌﻪﯼ ﻛﻰ ﺍﺯ ﺳﺮﭼﺸﻤﻪﻫﺎﯼ ﺍﺻﻠﻰ ﻗﺪﺭﺕ ﻣﺤﺴﻮﺏ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬
‫ﭼﻴﺰ ﺩﻳﮕﺮﯼﺳﺖ‪ .‬ﺩﺭ ﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﻪﺍﯼ‬ ‫ﻫﻤﺎﻥ ﮔﻮﻧﻪﺍﯼ ﻣﻰﺑﻴﻨﻴﻢ ﻛﻪ ﺩﻭﻟﺖ‬
‫ﻗﺪﺭﺕ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﺳﺮﻋﺖ ﻋﻮﺽ‬ ‫ﺩﻭﺳﺖ ﺩﺍﺭﺩ‪ :‬ﻳﻌﻨﻰ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺗﻰ ﻳﮏ‬
‫ﺷﻮﺩ‪ .‬ﻗﺪﺭﺕ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺷﻜﻨﻨﺪﻩ‬ ‫ﭘﺎﺭﭼﻪ! ﭼﺮﺍ؟ ﺗﺎ ﺩﭼﺎﺭ ﺍﻳﻦ ﺗﻮﻫﻢ‬
‫ﺑﺎﺷﺪ ﻳﺎ ﺑﺎﺯ‪-‬ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺷﻮﺩ‪ -‬ﺑﻪ ﻭﻳﮋﻩ ﺩﺭ‬ ‫ﺑﺎﺷﻴﻢ ﻛﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﻣﺤﻜﻢ ﻭ ﻣﺎﻧﺪﻧﻰ‬
‫ﺟﻮﺍﻣﻊ ﻏﻴﺮﺩﻣﻜﺮﺍﺗﻴﮏ ﻭ ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﺩﯼ‪.‬‬ ‫ﺍﺳﺖ ﻭ ﺑﻪ ﺟﺰ ﺁﺩﻡﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ‬ ‫»ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﭼﻴﺴﺖ؟«‬ ‫‪.۵‬‬
‫ﺩﺭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻧﻬﺎﻳﻰ ﻗﺪﺭﺕ ﺩﺭ ﺩﺳﺖ‬ ‫ﺭﺃﺱ ﺁﻥ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﻫﻴﭻ ﭼﻴﺰﯼ ﺩﺭ‬
‫ﻣﺮﺩﻡ ﺍﺳﺖ ﻭ ﻣﺮﺩﻡ‪ -‬ﻛﻪ ﻣﺘﺸﻜﻞ‬ ‫ﺁﻥ ﻋﻮﺽ ﻧﻤﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺁﻥﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ‬
‫ﺍﺯ ﺍﻓﺮﺍﺩﯼ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻫﺮ ﻛﺪﺍﻡ‬ ‫ﺩﺭ ﺭﺃﺱ ﺍﻧﺪ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻛﻨﺘﺮﻝ‬ ‫ﺭﻭﺷﻦ‬
‫ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪﺍﯼ ﺍﺯ ﺍﺑﺰﺍﺭ‪ ،‬ﺗﺄﺛﻴﺮﺍﺕ ﻭ ﻓﺸﺎﺭﻫﺎﺳﺖ )ﻭ ﺍﻳﻦ ﺷﺎﻣﻞ‬
‫ﻣﻨﺒﻊ ﻗﺪﺭﺗﻰ ﻛﻮﭼﻜﻨﺪ‪ ،‬ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻨﺪ‬ ‫ﺧﻮﺩ ﺩﺍﺭﻧﺪ‪ .‬ﻫﺮ ﺁﻧﭽﻪ ﻛﻪ ﺣﺎﻛﻢ‬ ‫ﺍﻭﺗﻮﺭﻳﺘﻪ‪ ،‬ﭘﺎﺩﺍﺵ ﻭ ﻣﺠﺎﺯﺍﺕ ﻣﻰﺷﻮﺩ( ﻛﻪ ﺻﺎﺣﺒﺎﻥ ﻗﺪﺭﺕ‪ ،‬ﺑﻪ ﻭﻳﮋﻩ‬
‫ﺍﺯ ﭘﻴﺮﻭﯼ ﺍﺯ ﺩﺳﺘﻮﺭﺍﺕ ﺻﺎﺣﺒﺎﻥ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﮕﻴﺮﺩ ﻋﻤﻠﻰ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬ ‫ﺩﻭﻟﺘﻤﺮﺩﺍﻥ‪ ،‬ﺳﻴﺎﺳﺘﻤﺪﺍﺭﺍﻥ ﻭ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺍﻭﭘﻮﺯﻭﺳﻴﻮﻥ‪ ،‬ﺑﺮﺍﯼ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ‬
‫ﻗﺪﺭﺕ ﺳﺮ ﺑﺎﺯ ﺯﻧﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺭﺅﺳﺎ ﺭﺍ ﻋﻮﺽ ﻛﺮﺩ )ﺑﻪ ﺁﻥ‬ ‫ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺧﻮﺩ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﻣﻰﮔﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬
‫ﺍﻧﻘﻼﺏ ﻣﻰﮔﻮﻳﻴﻢ!( ﻭﻟﻰ ﻧﻤﻰﺗﻮﺍﻥ‬ ‫ﺟﻴﻦ ﺷﺎﺭﭖ‪ ،‬ﻣﺒﺎﻧﻰ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬
‫ﻣﺪﻝ ﻛﻠﻰ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺭﺍ ﻋﻮﺽ ﻛﺮﺩ‪ :‬ﻫﺮ‬ ‫ﺧﺎﻣﻮﺵ‬
‫ﻛﺴﻰ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﺑﺮﺳﺪ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻭ‬ ‫ﺩﻛﺘﺮ ﺟﻴﻦ ﺷﺎﺭﭖ ﺍﺯ ﻗﻮﻝ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺷﻨﺎﺱ ﻣﻌﺮﻭﻑ ﺁﻟﻤﺎﻧﻰ‪ ،‬ﻣﻜﺲ ﻭﺑﺮ‪،‬‬
‫ﻣﺮﺩﻡ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻛﻨﺘﺮﻝ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺩﺍﺷﺖ‪.‬‬ ‫ﻧﻘﻞ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﺻﺎﺣﺒﺎﻥ ﻗﺪﺭﺕ ﻗﺎﺩﺭ ﺑﻪ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﮔﺬﺍﺷﺘﻦ ﺑﺮ ﻣﺮﺩﻡ ﻭ‬
‫ﻣﺤﻴﻂ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﺩﺭ ﻛﻞ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻭ ﺍﻳﻦ ﺣﺘﻰ ﻫﻨﮕﺎﻣﻰ ﻛﻪ ﻗﺪﺭﺕﺷﺎﻥ ﺑﻪ‬
‫ﭼﺎﻟﺶ ﻛﺸﻴﺪﻩ ﺷﺪﻩ ﺑﺎﺷﺪ ﻧﻴﺰ ﺻﺪﻕ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ .‬ﻗﺪﺭﺗﻰ ﻛﻪ ﻣﺒﻨﺎﯼ ﺁﻥ ﺭﺍ‬
‫ﻫﻨﺠﺎﺭﻫﺎﯼ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﺍﺯ ﻗﺒﻴﻞ ﭘﺎﺩﺍﺵ ﻭ ﻣﺠﺎﺯﺍﺕ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺩﻫﺪ ﺍﻭﺗﻮﺭﻳﺘﻪ‬
‫ﺧﻮﺍﻧﺪﻩ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﮔﺬﺍﺭ ﺑﻮﺩﻥ‪ ،‬ﻗﺪﺭﺕ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﺯ ﺩﻳﺪ ﻣﺮﺩﻡ ﺗﺤﺖ‬
‫ﻗﺪﺭﺕ‪ ،‬ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺩﻟﺨﻮﺍﻩ‬ ‫ﺳﻠﻄﻪ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺑﻪ ﻧﻈﺮﺭﺳﺪ‪.‬‬
‫ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺑﺮﺗﺮﺍﻧﺪ ﺭﺍﺳﻞ‬

‫ﺍﺷﺎﺭﻩ‬ ‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺕ ﺿﻌﻴﻒ‬ ‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺕ ﻗﻮﯼ‬

‫‪3.‬‬ ‫ﺧﺪﺍ ﻣﻨﺸﺄ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﻧﻴﺴﺖ‪:‬‬
‫ﻣﺮﺩﻡ ﻫﺴﺘﻨﺪ!‬
‫‪ .‬ﺑﺮﻧﺪﻩﯼ ﺟﺎﻳﺰﻩﯼ ﻧﻮﺑﻞ‬ ‫‪ .‬ﺭﻳﻴﺲ ﺟﻤﻬﻮﺭﯼ ﺩﺭ ﺩﻣﻜﺮﺍﺳﻰ‬ ‫ﻗﺪﺭﺕ ﺯﻳﺎﺩ‪:‬‬
‫‪ .‬ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫‪ .‬ﻣﺴﺘﺒﺪ ﻣﺤﺒﻮﺏ‬

‫‪ .‬ﺑﭽﻪ‬ ‫‪ .‬ﺭﺑﺎﻳﻨﺪﻩﯼ ﻫﻮﺍﭘﻴﻤﺎ‬ ‫ﻗﺪﺭﺕ ﻛﻢ‪:‬‬

‫‪ .‬ﻣﺮﺩﻣﻰ ﻛﻪ ﺍﺯ ﻛﻤﮏﻫﺎﯼ ﺩﻭﻟﺘﻰ ﺑﻬﺮﻣﻨﺪ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ‬ ‫‪ .‬ﻣﺴﺘﺒﺪ ﻏﻴﺮﻣﺤﺒﻮﺏ‬
‫‪۲۹‬‬ ‫ﺳﺮﺷﺖ‪ ،‬ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎ ﻭ ﺳﺮﭼﺸﻤﻪﻫﺎﯼ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ‬ ‫ﺳﺮﺷﺖ‪ ،‬ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎ ﻭ ﺳﺮﭼﺸﻤﻪﻫﺎﯼ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ‬ ‫‪۲۸‬‬

‫ﻣﻨﺸﺄ ﺍﺻﻠﻰ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫‪.۷‬‬

‫ﺟﻴﻦ ﺷﺎﺭﭖ ﻣﻌﺘﻘﺪ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺳﺮﭼﺸﻤﻪﻫﺎﯼ ﺍﺻﻠﻰ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻛﻪ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮﻧﺪﮔﺎﻥ‪ ،‬ﻧﻬﺎﺩﻫﺎ‪،‬‬
‫‪ .۱‬ﺑﺮﺭﺳﻰ ﻳﮏ ﻧﻤﻮﻧﻪ‪ :‬ﺳﺮﺍﻳﺪﺍﺭ‬ ‫ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎ ﻭ ﻧﻬﻀﺖﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﻪ ﺁﻥ ﻭﺍﺑﺴﺘﻪ ﺍﻧﺪ‪ ،‬ﺷﺎﻣﻞ ﺍﻳﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪:‬‬
‫ﭘﺲ ﺍﺯ ﺣﻤﻼﺕ ﺗﺮﻭﺭﻳﺴﺘﻰ ﻳﺎﺯﺩﻩ ﺳﭙﺘﺎﻣﺒﺮ‪ ،‬ﺭﻫﺒﺮﺍﻥ ﺁﻣﺮﻳﻜﺎ‬
‫ﻧﺎﭼﺎﺭ ﺑﻪ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺗﺼﻤﻴﻤﺎﺗﻰ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﺷﺪﻧﺪ‪ .‬ﭘﺮﺯﻳﺪﻧﺖ‬ ‫ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ ﻓﺮﻣﺎﻥ ﺩﺍﺩﻥ ﻭ ﻣﺮﺩﻡ ﺭﺍ ﻭﺍﺩﺍﺷﺘﻦ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺁﻥ ﻋﻤﻞ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ‬ ‫‪ .۱‬ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﺑﻮﺵ ﺩﺭ ﻫﻮﺍﭘﻴﻤﺎﻳﺶ ﺩﺭ ﺭﺍﻩ ﺑﺎﺯﮔﺸﺖ ﺑﻪ ﻭﺍﺷﻨﮕﺘﻦ ﺑﻮﺩ ﻭ‬ ‫ﺑﻪ ﺗﺪﺭﻳﺞ ﻭ ﺑﺎ ﺷﻜﻴﺒﺎﻳﻰ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﻣﻰﺁﻳﺪ ﻭ ﺑﻪ ﺳﺎﺩﮔﻰ ﺩﺭ ﺍﺛﺮ ﻋﻤﻞ ﻧﻜﺮﺩﻥ‬
‫ﺑﻪ ﻭﻋﺪﻩﻫﺎ ﺍﺯ ﺩﺳﺖ ﻣﻰﺭﻭﺩ‪.‬‬
‫ﺳﺎﻳﺮ ﺭﻫﺒﺮﺍﻥ ﻛﺸﻮﺭ ﺩﺭ ﻳﮏ ﭘﺎﻳﮕﺎﻩ ﺯﻳﺮ ﺯﻣﻴﻨﻰ ﺩﺭ ﻧﺰﺩﻳﻜﻰ‬
‫ﻭﺍﺷﻨﮕﺘﻦ ﻣﺸﻐﻮﻝ ﺑﺤﺚ ﻭ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﻧﻈﺮ ﺑﻮﺩﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺍﻳﻦ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ‪ ،‬ﻛﻪ ﻋﻤﻠﻜﺮﺩ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺑﻪ ﺁﻥ ﻭﺍﺑﺴﺘﻪ ﺍﺳﺖ‪ ،‬ﺑﻪ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺍﻓﺮﺍﺩﯼ‬
‫ﻫﻤﻪ ﺑﺎ ﺟﻬﺮﻩﻫﺎﻳﻰ ﺟﺪﯼ ﻣﺸﻐﻮﻝ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺗﺼﻤﻴﻤﺎﺗﻰ ﺑﻮﺩﻧﺪ‬ ‫‪ .۲‬ﻧﻴﺮﻭﯼ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ ﺑﺴﺘﮕﻰ ﺩﺍﺭﺩ ﻛﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻛﺎﺭ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺍﺷﺎﺭﻩ‬
‫ﻛﻪ ﻣﻰﺭﻓﺖ ﺗﺎ ﺗﺄﺛﻴﺮﺍﺗﻰ ﻋﻤﻴﻖ ﺑﺮ ﻭﺿﻊ ﺟﻬﺎﻥ ﺑﮕﺬﺍﺭﺩ‪...‬‬
‫ﻛﺴﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻗﺪﺭﺕ ﺭﺍ ﻛﻨﺘﺮﻝ‬ ‫ﺣﺎﻻ ﺗﺼﻮﺭ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻭﺿﻌﻴﺖ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺗﻬﻮﻳﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ‬
‫ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ ﺍﻋﻤﺎﻝ ﺁﻥ ﺭﺍ ﻧﻴﺰ‬ ‫ﭘﺎﻳﮕﺎﻩ ﺯﻳﺮﺯﻣﻴﻨﻰ ﺍﺯ ﻛﺎﺭ ﺑﻴﺎﻓﺘﺪ‪ .‬ﻫﻤﻪ ﻣﻰﺩﺍﻧﻨﺪ ﻛﻪ ﺩﺭ ﻫﻮﺍﯼ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻓﺮﺍﺩﯼ ﻛﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻛﺎﺭ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﺑﺎﺯﺩﻫﻰ ﺁﻧﺎﻥ ﺭﺍ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ‬
‫ﺩﺍﺭﻧﺪ!‬ ‫ﺩﻡ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﺷﺮﺟﻰ ﻭﺍﺷﻨﮕﺘﻦ ﺩﺭ ﺍﻭﺍﻳﻞ ﺳﭙﺘﺎﻣﺒﺮ ﺗﺸﻜﻴﻞ‬ ‫‪ .۳‬ﻣﻬﺎﺭﺕ ﻭ ﺩﺍﻧﺶ ﻣﻰﺩﻫﺪ‪.‬‬
‫ﻫﻴﭻ ﺟﻠﺴﻪﺍﯼ ﺑﺪﻭﻥ ﻛﻮﻟﺮ ﻭ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺗﻬﻮﻳﻪﯼ ﻣﻄﺒﻮﻉ ﻣﻤﻜﻦ‬
‫ﻧﻴﺴﺖ‪ .‬ﺣﺎﻻ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺑﺎﺯ ﺗﺼﻮﺭ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﻛﺴﻰ‬
‫ﻛﻪ ﻗﺎﺩﺭ ﺑﻪ ﺭﺍﻩ ﺍﻧﺪﺍﺯﯼ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺗﻬﻮﻳﻪ ﺍﺳﺖ ﻳﮏ ﺳﺮﺍﻳﺪﺍﺭ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺷﺪﻩ ﺑﻪ ﻣﺜﺎﺑﻪﯼ ﭘﻮﻝ ﻭ ﺩﺍﺭﺍﻳﻰ ﻛﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﻗﺪﺭﺕ‬
‫ﻣﻴﺎﻥ ﺳﺎﻝ‪ ،‬ﻛﻢ ﺳﻮﺍﺩ‪ ،‬ﻓﻘﻴﺮ ﻭ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻋﺼﺒﻰ ﺑﺎﺷﺪ‪...‬‬ ‫ﻛﻤﮏ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺷﺎﻣﻞ ﺗﺪﺍﺭﻛﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﭼﺎﭖ‪ ،‬ﺩﻓﺘﺮ ﻛﺎﺭ‪ ،‬ﺳﺨﺖ‬ ‫‪ .۴‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ‬
‫ﺍﻳﻦ ﻓﺮﺩ ﻫﻢ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺭﺍ ﺗﻌﻤﻴﺮ ﻛﻨﺪ ﻭ ﻫﻢ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ‬ ‫ﺍﻓﺰﺍﺭ‪ ،‬ﻭ ﻛﻨﺘﺮﻝ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻛﻤﻴﺎﺏ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺍﺯ ﺗﻌﻤﻴﺮ ﺁﻥ ﺳﺮﺑﺎﺯ ﺑﺰﻧﺪ‪.‬‬
‫ﺩﺭ ﻳﮏ ﭼﻨﻴﻦ ﺷﺮﺍﻳﻄﻰ ﻗﺪﺭﺗﻤﻨﺪﺗﺮﻳﻦ ﻓﺮﺩ ﺩﺭ ﺩﻧﻴﺎ ﭼﻪ ﻛﺴﻰ‬ ‫ﺗﺮﺱ ﺍﺯ ﻣﺠﺎﺯﺍﺕ ﺍﺯ ﺍﺭﻛﺎﻥ ﺍﺻﻠﻰ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﺑﺘﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻣﻮﺛﺮ‬
‫ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ؟ ﺑﻰ ﺗﺮﺩﻳﺪ ﺍﮔﺮ ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﺍﺿﻄﺮﺍﺭﯼ ﻧﺒﻮﺩ ﻫﺮ ﻛﺲ‬ ‫ﻣﺘﺨﻠﻔﻴﻦ ﺭﺍ ﻣﺠﺎﺯﺍﺕ ﻛﻨﺪ ﺍﺯ ﻗﺪﺭﺕ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺍﮔﺮ ﻣﺮﺩﻡ ﻣﺠﺎﺯﺍﺕ‬
‫ﺩﻳﮕﺮﯼ ﻧﻴﺰ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺴﺖ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺭﺍ ﺗﻌﻤﻴﺮ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﻣﺜﺎﻝ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺷﺪﻩ ﺭﺍ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﻛﻨﻨﺪ ﺍﻳﻦ ﻗﺪﺭﺕ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻫﻢ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺍﻳﻦ‬
‫ﻣﺎ ﻧﺸﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ ﻛﻪ ﻫﺮ ﭼﻪ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﻧﺎﻣﻮﺍﻓﻖ ﻭ ﻧﺎﺭﺍﺿﻰ‬ ‫ﻭﺟﻪ ﺍﺯ ﻗﺪﺭﺕ ﺩﺭ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺑﻪ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺩﺭ ﺍﻓﺸﺎ ﻛﺮﺩﻥ‬ ‫‪ .۵‬ﻣﺠﺎﺯﺍﺕ‬
‫ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺷﻮﺩ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ ﺁﻧﺎﻥ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ‬ ‫ﻧﻘﺾ ﺣﻘﻮﻕ ﻓﺮﺩﯼ ﻭ ﻣﺪﻧﻰ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪﺍﻥ ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﺭﮊﻳﻢ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﻧﻴﺰ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺗﺄﺗﻴﺮ ﺗﺼﻤﻴﻤﺎﺕ ﻣﺸﺘﺮﻛﻰ ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﺍﻓﺮﺍﺩ‬ ‫ﺍﻳﻦ ﺍﻓﺸﺎﮔﺮﯼ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪﺍﯼ ﻗﺎﺑﻞ ﻗﺒﻮﻝ‪ ،‬ﺑﻰ ﻭﻗﻔﻪ ﻭ ﻋﻤﻮﻣﻰ ﺍﻧﺠﺎﻡ‬
‫ﮔﻴﺮﺩ‪.‬‬
‫ﻧﺎﺭﺍﺿﻰ ﻣﻰﮔﻴﺮﻧﺪ ﺍﺯ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻋﻤﻠﻜﺮﺩ ﺍﺧﻼﻗﻰ ﻓﺮﺩﯼﺷﺎﻥ ﺑﻪ‬
‫ﻣﺮﺍﺗﺐ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ‪.‬‬
‫)ﻋﺎﺩﺕﻫﺎ‪ ،‬ﻃﺮﺯ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩ ﻭ ﺍﺣﺴﺎﺱ ﻣﺴﺆﻟﻴﺖ(‪ .‬ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺭﻭﺍﻧﺸﻨﺎﺳﻰ‪،‬‬
‫ﻓﺮﻫﻨﮕﻰ‪ ،‬ﻣﺬﻫﺒﻰ ﻭ ﮔﺎﻩ ﺣﺘﻰ ﺍﻳﺪﺋﻮﻟﻮﮊﻳﮏ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺩﺭ ﻭﺍﺩﺍﺭ ﻛﺮﺩﻥ ﻣﺮﺩﻡ‬
‫ﺑﻪ ﻓﺮﻣﺎﻧﺒﺮﺩﺍﺭﯼ ﻭ ﺗﺒﻌﻴﺖ ﺍﺯ ﺭﮊﻳﻢ ﻣﺆﺛﺮ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺩﺭﻧﺘﻴﺠﻪﯼ‬ ‫‪ .۶‬ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺑﻐﺮﻧﺞ‬
‫ﺗﻠﻔﻴﻘﻰ ﺍﺯ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻭ ﻣﺬﻫﺐ ﻭ ﻋﺮﻑ )ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺳﻨﺖ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﮔﺬﺍﺭﯼ ﺑﻪ ﺍﻓﺮﺍﺩ‬
‫ﺍﻭﻧﻴﻔﻮﺭﻡ ﭘﻮﺵ ﻭ ﭘﻴﺮﻭﯼ ﺍﺯ ﻧﻬﺎﺩﻫﺎﯼ ﻣﺬﻫﺒﻰ( ﺑﻪ ﻭﺟﻮﺩ ﺁﻣﺪﻩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫‪۳۱‬‬ ‫ﺳﺮﺷﺖ‪ ،‬ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎ ﻭ ﺳﺮﭼﺸﻤﻪﻫﺎﯼ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ‬ ‫ﺳﺮﺷﺖ‪ ،‬ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎ ﻭ ﺳﺮﭼﺸﻤﻪﻫﺎﯼ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ‬ ‫‪۳۰‬‬

‫ﺩﺭ ﺣﺎﻟﻰ ﻛﻪ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻣﻄﺎﻟﺒﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﺁﻣﻮﺧﺘﻴﺪ ﺑﻪ ﺗﺠﺰﻳﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺟﺎﻣﻌﻪﯼ ﺧﻮﺩ ﻣﺸﻐﻮﻟﻴﺪ ﺑﻪ‬
‫ﺍﻳﻦ ﻧﻴﺰ ﺑﻴﺎﻧﺪﻳﺸﻴﺪ ﻛﻪ ﭼﻪ ﭼﻴﺰﯼ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺑﻪ ﺣﻀﻮﺭ ﻗﺪﺭﺕ ﺍﺷﺎﺭﻩ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪.‬‬

‫ﻣﻬﻢ‪:‬‬

‫ﺍﻳﻦ ﺳﻪ ﺷﺎﺧﺺ ﻗﺪﺭﺕ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺩﺭﻫﻢ ﻣﻰﺁﻣﻴﺰﻧﺪ‪ ،‬ﻭﻟﻰ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺍﺯ ﺁﻥﻫﺎ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﺟﺪﺍﮔﺎﻧﻪ ﻧﻴﺰ ﺑﺮﺍﯼ ﺗﺠﺰﻳﻪ ﻭ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﺮﺩ‪.‬‬

‫ﺁﻭﺍﺯﻩ‪:‬‬ ‫ﻧﻔﻮﺫ‪:‬‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮﯼ‪:‬‬

‫ﻛﺴﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﻗﺪﺭﺗﻤﻨﺪ‬
‫ﻣﻰﺭﺳﻨﺪ‪ ،‬ﺩﺍﺭﺍﯼ ﻗﺪﺭﺕ ﺍﻧﺪ‪.‬‬
‫ﺍﻳﻦ ﺑﻪ ﺍﻗﺘﺪﺍﺭ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﻣﻰﺷﻮﺩ‬
‫)ﺭﺟﻮﻉ ﻛﻨﻴﺪ ﺑﻪ ﺑﺨﺶ‬
‫»ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﭼﻴﺴﺖ؟«(‬
‫ﺻﺎﺣﺒﺎﻥ ﻗﺪﺭﺕ ﺍﻳﻦ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ ﺭﺍ‬
‫ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻛﻪ ﻧﻈﺮﺍﺕ ﻣﺎ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ‬
‫ﻣﺴﺎﻳﻞ ﻣﻬﻢ ﻋﻮﺽ ﻛﻨﻨﺪ‬
‫ﺣﺘﻰ ﺍﮔﺮ ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﺑﺮﺍﻳﺸﺎﻥ‬
‫ﺧﺮﺝ ﻣﺎﺩﯼ ﻭ ﺭﻭﺍﻧﻰ ﺯﻳﺎﺩﯼ ﺩﺭ‬
‫ﺑﺮ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﻛﺴﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﺗﺼﻤﻴﻤﺎﺕ ﻣﻬﻢ‬
‫ﺳﻴﺎﺳﻰ ﻭ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﯼ ﻣﻰﮔﻴﺮﻧﺪ‬
‫ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺻﺎﺣﺒﺎﻥ ﻗﺪﺭﺕ‬
‫ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬

‫)ﺑﺮﮔﺮﻓﺘﻪ ﺍﺯ ﻛﺘﺎﺏ »ﺗﺠﺰﻳﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﻣﺪﺭﻥ« ﻧﻮﺷﺘﻪﯼ ﺭﺍﺑﺮﺕ ﺩﻫﻞ(‬

‫ﭘﺮﺳﺶﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺍﺯ ﺧﻮﺩ ﺑﭙﺮﺳﻴﺪ‪:‬‬

‫‪ .۱‬ﻧﻈﺮ ﻣﺮﺩﻡ ﺭﺍﺟﻊ ﺑﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﭼﻴﺴﺖ؟‬

‫‪ .۲‬ﺁﻳﺎ ﻣﻌﺘﻘﺪﻧﺪ ﻛﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺩﺳﺖ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺷﻮﺩ؟‬
‫‪ .۳‬ﻣﻴﺎﻥ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻥ ﻗﺪﺭﺕ ﭼﻪ ﻣﻨﺎﺑﻌﻰ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪﯼ ﺷﻤﺎ ﺍﺯ‬
‫ﻫﻤﻪ ﺷﻔﺎﻑﺗﺮ ﻋﻤﻞ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ؟‬
‫‪ .۴‬ﺁﻳﺎ ﺑﺮﺍﯼ ﺟﻨﺒﺸﻰ ﻛﻪ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﺁﻥ ﻭﺍﺑﺴﺘﻪ ﺍﻳﺪ ﻣﻨﺒﻊ ﻗﺪﺭﺗﻰ‬
‫ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ؟‬

‫?‬
 ‫‪۳‬‬
‫ﺍﺭﻛﺎﻥ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ‬
‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﻧﺸﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ‬
‫‪۳۵‬‬ ‫ﺍﺭﻛﺎﻥ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ‪ :‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﻧﺸﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ‬ ‫ﺍﺭﻛﺎﻥ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ‪ :‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﻧﺸﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ‬ ‫‪۳۴‬‬

‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﻋﻤﻞ ﻣﻰﻛﻨﺪ؟‬ ‫‪.۹‬‬ ‫ﺍﺭﻛﺎﻥ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ‪ :‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﻧﺸﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ‬
‫"ﺣﺎﻛﻤﺎﻥ ﺑﻪ ﺗﻨﻬﺎﻳﻰ ﻗﺎﺩﺭ ﺑﻪ ﺟﻤﻊ ﺁﻭﺭﯼ ﻣﺎﻟﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﺟﺮﺍﯼ ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﺩﯼ‪ ،‬ﻧﻈﻢ ﺑﺨﺸﻴﺪﻥ ﺑﻪ‬
‫‪ .‬ﭘﻠﻴﺲ‪ ،‬ﺍﺭﺗﺶ‪ ،‬ﻭ ﺳﺎﻳﺮ ﻗﻮﻩﻫﺎﯼ ﻗﻬﺮﻳﻪ‬ ‫ﺍﻣﻮﺭ‪ ،‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺑﻮﺩﺟﻪ‪ ،‬ﻧﻈﺎﺭﺕ ﺑﺮ ﺣﻤﻞ ﻭ ﻧﻘﻞ‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺑﻨﺪﺭﮔﺎﻩﻫﺎ‪ ،‬ﭼﺎﭖ ﭘﻮﻝ‪ ،‬ﺗﻌﻤﻴﺮ ﺟﺎﺩﻩﻫﺎ‪،‬‬
‫‪ .‬ﻗﻮﻩﯼ ﻗﻀﺎﻳﻴﻪ‪ ،‬ﻛﻤﻴﺴﻴﻮﻥﻫﺎﯼ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺗﻰ‪ ،‬ﻭ ﻧﺨﺒﮕﺎﻥ ﭘﻴﺸﻪﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬
‫‪ .‬ﺑﺨﺶ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﻭ ﻣﺘﺨﺼﺼﺎﻥ ﻭ ﻛﺎﺭﺷﻨﺎﺳﺎﻥ ﻓﻨﻰ‬ ‫ﺗﺄﻣﻴﻦ ﻣﻮﺍﺩ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﺎﺯﺍﺭ‪ ،‬ﺫﻭﺏ ﺁﻫﻦ‪ ،‬ﺳﺎﺧﺖ ﻣﻮﺷﮏ‪ ،‬ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺍﻣﻨﻴﺘﻰ ﻭ ﭘﻠﻴﺲ ﻭ‬
‫‪ .‬ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﻭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻭ ﻛﻨﺘﺮﻝ ﺩﺍﻧﺶ ﻫﺴﺘﻨﺪ‬ ‫ﺍﺭﺗﺶ‪ ،‬ﭼﺎﭖ ﺗﻤﺒﺮ ﻭ ﺣﺘﻰ ﺩﻭﺷﻴﺪﻥ ﮔﺎﻭ ﻧﻴﺰ ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ! ﺍﻳﻦ ﻣﺮﺩﻣﻨﺪ ﻛﻪ ﭼﻨﻴﻦ ﺧﺪﻣﺎﺗﻰ ﺭﺍ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ‬
‫‪ .‬ﻧﻬﺎﺩﻫﺎﯼ ﻣﺬﻫﺒﻰ ﻭ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺳﻨﺘﻰ ﺁﺑﺮﻭﻣﻨﺪ‬ ‫ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎ ﻭ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺣﺎﻛﻤﺎﻥ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ‪ .‬ﺍﮔﺮ ﻣﺮﺩﻡ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﺳﺮ ﺑﺎﺯ‬
‫‪ .‬ﺭﺳﺎﻧﻪﻫﺎ ﻭ ﺍﻓﺮﺍﺩﯼ ﻛﻪ ﺷﻜﻞ ﻭ ﺷﻴﻮﻩﯼ ﺧﺒﺮﺭﺳﺎﻧﻰ ﺑﻪ ﻣﺮﺩﻡ ﺭﺍ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻭ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‬ ‫ﺯﻧﻨﺪ ﺣﺎﻛﻤﺎﻥ ﻗﺎﺩﺭ ﺑﻪ ﺍﺩﺍﻣﻪﯼ ﺣﻜﻮﻣﺖ ﻧﺨﻮﺍﻫﻨﺪ ﺑﻮﺩ‪".‬‬
‫‪.‬ﺟﺎﻣﻌﻪﯼ ﻛﺴﺒﻪ ﻭ ﺑﺎﺯﺭﮔﺎﻧﺎﻥ ﻭ ﺍﻓﺮﺍﺩﯼ ﻛﻪ ﺑﺨﺶﻫﺎﯼ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﯼ ﻭ ﻣﺎﻟﻰ ﺭﺍ ﻣﻰﮔﺮﺩﺍﻧﻨﺪ‬ ‫ﺟﻴﻦ ﺷﺎﺭﭖ »ﻣﺒﺎﻧﻰ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ«‬
‫ﻫﺮ ﺩﻭﻟﺘﻰ ﺍﺭﻛﺎﻥ ﺍﺻﻠﻰ ﺍﻧﺪﻛﻰ ﺩﺍﺭﺩ‪ .‬ﺷﻨﺎﺧﺖ ﺍﻳﻦ ﺭﻛﻦﻫﺎ ﻭ ﻃﺮﺡ ﻳﮏ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﭼﻨﺪ ﺑﻌﺪﯼ ﻛﻪ ﺑﺘﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ‬
‫ﺗﻀﻌﻴﻒ ﺁﻥﻫﺎ ﻣﻨﺠﺮ ﺷﻮﺩ ﻋﺎﻣﻠﻰ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﻳﺎ ﺷﻜﺴﺖ ﺟﻨﺒﺶﻫﺎﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺭﺍ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻧﺸﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ؟‬ ‫‪.۸‬‬

‫ﻗﺪﺭﺕ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻋﻤﺪﺗﺎ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ‬

‫ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎ ﻭ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ‬
‫ﻧﺸﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ‪ .‬ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻣﺮﺩﻡ‪ ،‬ﺑﻪ‬
‫ﺗﻨﻬﺎﻳﻰ‪ ،‬ﺍﺯ ﺑﻪ ﻛﺎﺭﮔﻴﺮﯼ ﻗﺪﺭﺕ‬
‫ﺍﺷﺎﺭﻩ‬ ‫ﺳﻴﺎﺳﻰ ﻋﺎﺟﺰﻧﺪ ﻭ ﺍﻣﺎ ﻫﻤﻴﻦ‬
‫ﻣﺮﺩﻡ ﮔﺮﺩﺍﻧﻨﺪﮔﺎﻥ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎ ﻭ‬
‫ﻫﺪﻑ ﺍﻭﻟﻴﻪﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻗﺎﻧﻊ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻰ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﺍﺯ‬
‫ﻛﺮﺩﻥ ﻣﺮﺩﻡ ﺑﻪ ﺧﻮﺩﺩﺍﺭﯼ ﺍﺯ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺍﺯ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ ﺁﻥﻫﺎ ﺍﻋﻤﺎﻝ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻭ‬
‫‪.‬ﺍﺭﻛﺎﻥ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﺍﺳﺖ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭﻧﺪ ﺍﺯ ﺍﺭﺍﻳﻪﯼ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﻻﺯﻡ ﺑﻪ‬
‫ﺍﻳﻦ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺧﻮﺩﺩﺍﺭﯼ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺍﻳﻦ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺭﺍ ﻛﻪ ﺳﺎﺯﻧﺪﻩﯼ‬
‫ﭘﻠﻴﺲ ﻭ‬ ‫ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺑﻮﺭﻭﻛﺮﺍﺳﻰ‬ ‫ﺭﺳﺎﻧﻪ ﻫﺎ ﻣﺬﻫﺐ‬ ‫ﻣﺮﺍﻛﺰ ﻛﺴﺐ ﻭ‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﻗﺪﺭﺗﻨﺪ ﺍﺭﻛﺎﻥ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ‬
‫ﺍﺭﺗﺶ‬ ‫ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻳﺎﻓﺘﻪ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ‬ ‫ﺗﺠﺎﺭﺕ‬
‫ﻣﻰﻧﺎﻣﻴﻢ‪ .‬ﺍﮔﺮ ﻣﺮﺩﻡ ﺍﺯ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺍﺯ‬
‫ﺩﻳﻜﺘﺎﺗﻮﺭ‬ ‫ﺍﻳﻦ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺳﺮ ﺑﺎﺯ ﺯﻧﻨﺪ ﺩﻭﻟﺖ‬
‫ﻓﺮﻣﺎﻧﺒﺮﺩﺍﺭﯼ ﻭ ﺗﻦ ﺩﺍﺩﻥ ﻣﺮﺩﻡ ﺑﻪ ﺩﺳﺘﻮﺭﺍﺕ ﻋﺎﻣﻠﻰ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻮﺟﺐ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﺍﺭﻛﺎﻥ ﻗﺪﺭﺕ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﺧﻮﺩ ﺍﺩﺍﻣﻪ‬ ‫ﺳﻘﻮﻁ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺩﻫﻨﺪ ﻭ ﺍﻳﻦ ﺷﺎﻣﻞ ﺍﺭﻛﺎﻥ ﻗﺪﺭﺕ ﺩﺭ ﻛﺸﻮﺭﻫﺎﻳﻰ ﻧﻴﺰ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﺁﻥﻫﺎ ﺗﮏ ﻣﺤﺼﻮﻟﻰ ﻳﺎ ﺗﮏ ﻣﻨﺒﻌﻰ‬ ‫ﺳﺮﻟﺸﮕﺮﺍﻥ‬
‫ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﻳﻦ ﺧﻮﺩﺩﺍﺭﯼ ﻣﺮﺩﻡ ﺍﺯ ﻋﻤﻞ ﺑﻪ ﺩﺳﺘﻮﺭﺍﺕ ﻭ ﺩﺭ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻣﺨﺘﻞ ﻛﺮﺩﻥ ﺳﺎﺯﻭﻛﺎﺭ ﻗﺪﺭﺕ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﺍﻗﺪﺍﻡ‬ ‫ﺳﺮﻫﻨﮕﺎﻥ‬
‫ﺩﺭ ﺭﺍﻩ ﺗﻀﻌﻴﻒ ﻳﮏ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺍﺳﺖ‪.‬‬

‫ﺳﺮﮔﺮﺩﺍﻥ‬
‫ﮔﺮﻭﻫﺒﺎﻧﺎﻥ‬
‫ﺳﺮﺑﺎﺯﺍﻥ‬
‫‪۳۷‬‬ ‫ﺍﺭﻛﺎﻥ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ‪ :‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﻧﺸﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ‬ ‫ﺍﺭﻛﺎﻥ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ‪ :‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﻧﺸﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ‬ ‫‪۳۶‬‬

‫‪ .۱۰‬ﭼﺮﺍ ﻣﺮﺩﻡ ﺍﻃﺎﻋﺖ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ؟‬

‫ﺭﮊﻩﯼ ﻧﻈﺎﻣﻰ ﺩﺭ ﻫﻨﺪ ﺩﺭ‬ ‫ﺍﻃﺎﻋﺖ ﺍﺯ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻣﻬﻢ ﺩﺭ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺍﻃﺎﻋﺖ ﻣﺮﺩﻡ ﺍﺯ ﺩﺳﺘﻮﺭﺍﺕ ﺩﻻﻳﻞ ﭼﻨﺪﯼ‬
‫ﺳﺎﻝ ‪ .۱۹۳۰‬ﻧﻤﻮﻧﻪﺍﯼ‬ ‫ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﺎ ﺩﺭﮎ ﺍﻳﻦ ﺩﻻﻳﻞ ﻣﺎ ﻗﺎﺩﺭ ﺧﻮﺍﻫﻴﻢ ﺑﻮﺩ ﻛﻪ ﻛﻪ ﻣﺮﺩﻡ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻋﺪﻡ ﺍﻃﺎﻋﺖ ﺍﺯ ﺩﺳﺘﻮﺭﺍﺕ‬
‫ﻛﻼﺳﻴﮏ ﺍﺯ ﺑﻪ ﺭﺥ ﻛﺸﻴﺪﻥ‬ ‫ﻏﻴﺮﻋﺎﺩﻻﻧﻪ ﻓﺮﺍ ﺧﻮﺍﻧﻴﻢ‪ .‬ﺩﺭﮎ ﺍﻳﻦ ﺩﻻﻳﻞ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﻣﺎ ﺭﺍ ﻗﺎﺩﺭ ﻣﻰﺳﺎﺯﺩ ﻛﻪ ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪﺍﯼ ﻣﻨﻄﻘﻰ ﻧﻈﺮﻳﻪﯼ »ﺍﻃﺎﻋﺖ‬
‫ﺍﻃﺎﻋﺖ ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﺭﮊﻳﻢ‬ ‫ﺍﻣﺮﯼ ﻃﺒﻴﻌﻰ ﺍﺳﺖ« ﺭﺍ ﺭﺩ ﻛﻨﻴﻢ‪.‬‬
‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﺭﯼ ﺍﻧﮕﻠﻴﺲ ﺑﺎ ﻫﺪﻑ‬ ‫ﺍﻧﺴﺎﻥﻫﺎ ﺑﺎ ﮊﻧﻰ ﺑﻪ ﺍﺳﻢ »ﺍﻃﺎﻋﺖ« ﺑﻪ ﺩﻧﻴﺎ ﻧﻤﻰ ﺁﻳﻨﺪ! ﺍﻃﺎﻋﺖ ﺍﻧﺴﺎﻥﻫﺎ ﺑﻪ ﺩﻟﻴﻞ ﺯﻳﺴﺖ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻭ ﺿﺮﻭﺭﺕ‬
‫ﻣﻄﻴﻊ ﻛﺮﺩﻥ ﻫﺮ ﭼﻪ ﺑﻴﺸﺘﺮ‬ ‫ﻗﺒﻮﻝ ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻧﻪﯼ ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ ﻭ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺧﺎﺻﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﭘﻴﺸﺒﺮﺩ ﻛﺎﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﻭﻟﻰ ﻭﻗﺘﻰ ﻛﻪ ﻗﺒﻮﻝ ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻧﻪ ﺗﺒﺪﻳﻞ‬
‫ﻣﺮﺩﻡ‪.‬‬ ‫ﺑﻪ ﺍﻃﺎﻋﺖ ﺍﺟﺒﺎﺭﯼ ﺷﺪ ﻭ ﺩﻭﻟﺖ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺗﻬﺪﻳﺪ ﻭ ﺗﻨﺒﻴﻪ ﺁﻥ ﺭﺍ ﻣﻄﺎﻟﺒﻪ ﻛﺮﺩ‪ ،‬ﭘﺎﯼ ﺍﻃﺎﻋﺖ ﺩﺭ ﭘﻮﺳﺖ ﮔﺮﺩﻭ‬
‫ﻣﻰﺭﻭﺩ ﻭ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﺑﻪ ﻋﻤﻠﻰ ﻧﺎﺍﺳﺘﻮﺍﺭ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬

‫ﺍﺷﺎﺭﻩ‬ ‫ﭼﺮﺍ ﺑﺎ ﺍﻃﺎﻋﺖ ﺑﻪ ﻣﺜﺎﺑﻪﯼ »ﺳﺘﻮﻥ‬

‫ﻓﻘﺮﺍﺕ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ« ﺑﺮﺧﻮﺭﺩ‬
‫ﺍﻃﺎﻋﺖ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻣﻘﻮﻟﻪ ﺩﺭ ﺑﺤﺚ‬ ‫ﻣﻰﺷﻮﺩ؟ ﺩﻟﻴﻞ ﺍﺵ ﻭﺍﺿﺢ‬
‫ﺍﺯ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺍﺳﺖ!‬ ‫ﺍﺳﺖ‪ :‬ﺍﮔﺮ ﻣﺮﺩﻡ ﺍﻃﺎﻋﺖ ﻧﻜﻨﻨﺪ‬
‫ﻗﺎﻧﻮﻧﮕﺬﺍﺭﺍﻥ ﻭ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮﻧﺪﮔﺎﻥ‬
‫ﻗﺎﺩﺭ ﺑﻪ ﺍﺟﺮﺍﯼ ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ ﻭ ﺗﺼﻤﻴﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﺯ ﺧﻮﺩ ﺑﭙﺮﺳﻴﺪ‪:‬‬ ‫ﺧﻮﺩ ﻧﺨﻮﺍﻫﻨﺪ ﺑﻮﺩ‪ .‬ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ‬
‫ﺟﻨﺒﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺑﺮ ﭘﺎﻳﻪﯼ‬
‫‪ .۱‬ﺍﺭﻛﺎﻥ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﺍﺯ ﺭﮊﻳﻢ ﺩﺭ ﻛﺸﻮﺭ ﺷﻤﺎ ﻛﺪﺍﻡ ﺍﺳﺖ؟‬ ‫ﺍﻳﻦ ﺑﺼﻴﺮﺕ ﺍﺳﺘﻮﺍﺭ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .۲‬ﭼﻪ ﺍﺭﻛﺎﻧﻰ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺍﺯ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭﻧﺪ؟‬
‫ﻃﺮﺯ ﻛﺎﺭ ﻭ ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ‬
‫‪ .۳‬ﺩﻟﻴﻞ ﻳﺎ ﺩﻻﻳﻞ ﻭﻇﻴﻔﻪ ﺷﻨﺎﺳﻰ ﻣﺮﺩﻡ ﺩﺭ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﻭ‬ ‫ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺟﺮﻳﺎﻥ‬
‫ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎ ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫ﻛﻤﭙﻴﻦﻫﺎﯼ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﺑﺴﺘﻪ‬
‫ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻫﺪﻓﻰ ﺑﻪ ﺟﺰ ﻗﺎﻧﻊ ﻛﺮﺩﻥ‬
‫‪ .۴‬ﭼﻄﻮﺭ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺑﺎ ﻣﺮﺩﻡ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭ ﻛﺮﺩ؟‬ ‫ﻣﺮﺩﻡ ﺑﻪ ﺧﻮﺩﺩﺍﺭﯼ ﺍﺯ ﺣﻤﺎﻳﺖ‬
‫‪ .۵‬ﺩﻻﻳﻞ ﺍﺻﻠﻰ ﺍﻃﺎﻋﺖ ﻣﺮﺩﻡ ﺍﺯ ﺩﻭﻟﺖ ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫ﺍﺯ ﻣﺨﺎﻟﻔﻴﻦ ﺷﻤﺎ )ﻳﻌﻨﻰ ﺩﻭﻟﺖ(‬
‫ﻧﺪﺍﺭﺩ‪.‬‬

‫?‬
 ‫ﭼﻜﻴﺪﻩ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ‪:‬‬
‫ﺑﺨﺶ ‪:۴‬‬ ‫ﺁﻏﺎﺯ‬
‫ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰﻫﺎ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‬

‫ﭘﺮﺳﺶﻫﺎﯼ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ‪:‬‬

‫‪ .‬ﭼﺮﺍ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﯼﻫﺎ ﺭﺍ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﻛﺮﺩ؟‬ ‫ﺑﺎ ﺩﺭﮎ ﺳﺮﺷﺖ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﻭ ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﺁﻥ ﺑﺮﺍﯼ ﻧﺸﺎﻥ‬
‫‪ .‬ﺗﺤﻠﻴﻞ »ﻕ‪.‬ﺽ‪.‬ﻑ‪.‬ﺕ‪«.‬ﯼ ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫ﺩﺍﺩﻥ ﺧﻮﺩ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎﻳﺶ‪ ،‬ﻳﻌﻨﻰ ﻫﻤﺎﻥﻫﺎ‬
‫‪ .‬ﭼﺮﺍ ﺑﻪ ﻃﺮﺡ ﻧﻴﺎﺯ ﺩﺍﺭﻳﻢ؟‬ ‫ﻛﻪ ﺍﺭﻛﺎﻥ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﻧﺎﻣﻴﺪﻳﻢ‪ ،‬ﻭ ﺑﺎ ﺩﺭﮎ ﺍﻳﻨﻜﻪ ﺍﻃﺎﻋﺖ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ‬

‫‪ . II‬ﺁﻏﺎﺯ‬
‫ﻣﻘﻮﻟﻪ ﺩﺭ ﺑﺤﺚ ﺍﺯ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺍﺳﺖ ﺍﻛﻨﻮﻥ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﻢ ﺍﺯ‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﺳﺎﺳﻰ ﺷﺎﻣﻞ ﺍﻳﻦﻫﺎ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪:‬‬ ‫ﺗﺌﻮﺭﯼ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺑﻪ ﻋﻤﻞ ﺁﻥ ﺑﺮﺳﻴﻢ ﻭ ﺍﻭﻟﻴﻦ‬
‫‪ .‬ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﻮﻓﻖ ﻭ ﻧﺎﻣﻮﻓﻖ‬ ‫ﻗﺪﻡﻫﺎﯼ ﻋﻤﻠﻰ ﺭﺍ ﺑﺮﺩﺍﺭﻳﻢ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺳﻪ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺑﻨﻴﺎﺩﯼ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪:‬‬
‫‪ .۱‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻧﻘﺎﻁ ﻗﻮﺕ ﻭ ﺿﻌﻒ‬ ‫ﺩﺭ ﻫﺮ ﻋﻤﻞ ﺟﺪﯼ ﻭ ﻣﻬﻤﻰ‪ ،‬ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﻋﻤﻞ ﻛﺮﺩﻥ ﺑﻪ ﻣﺒﺎﻧﻰ‬
‫‪ .۲‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‬ ‫ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ ،‬ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻣﺴﺎﻳﻞ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﻭ‬
‫‪ .۳‬ﻫﺮﮔﺰ ﺭﻭﯼ ﺍﻧﮕﻴﺰﻩ ﺗﻤﺮﻛﺰ ﻧﻜﻨﻴﺪ‪ :‬ﺗﻤﺮﻛﺰ ﺭﺍ ﺭﻭﯼ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ ﺑﮕﺬﺍﺭﻳﺪ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﭘﻴﺸﺒﺮﺩ ﻛﺎﺭ‪ ،‬ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ‬
‫ﺑﻪ ﺭﺍﻩ ﺍﻧﺪﺍﺧﺘﻦ ﻛﻤﭙﻴﻦ‪ ،‬ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺣﻴﺎﺗﻰ ﺩﺍﺭﺩ‪ .‬ﺑﺪﻭﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‬
‫ﺩﺭﺳﺖ‪ ،‬ﺑﻨﻴﺎﻥ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﺑﺮ ﺣﺪﺱ ﻭ ﮔﻤﺎﻥ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ ﻭ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ‬
‫ﻣﻨﻮﻁ ﺑﻪ ﺷﺎﻧﺲ‪ .‬ﻫﺮ ﻗﺪﻣﻰ ﺩﺭ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﻭﻝ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‬
‫ﺷﻮﺩ‪ ،‬ﭼﻪ ﺍﻳﻦ ﻗﺪﻡ ﺗﺒﻴﻴﻦ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﭼﻪ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺁﻭﺭﺩﻥ‬
‫ﺑﺨﺶ ‪:۵‬‬ ‫ﭘﺸﺘﻮﺍﻧﻪﯼ ﻣﺎﻟﻰ‪ ،‬ﭼﻪ ﻣﺘﺸﻜﻞ ﻛﺮﺩﻥ ﻣﺮﺩﻡ ﺍﺯ ﭘﺎﻳﻴﻦ ﻭ ﭼﻪ ﺭﺍﺑﻄﻪ‬
‫ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‪:‬‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺑﺎ ﺭﺳﺎﻧﻪﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬
‫ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻣﺴﺎﻳﻞ ﺩﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‪ ،‬ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭ ﻛﺮﺩﻥ‬
‫ﭘﺮﺳﺶﻫﺎﯼ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ‪:‬‬ ‫ﺑﺎ ﺗﻮﺩﻩﯼ ﻣﺮﺩﻡ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻧﻈﺮ ﺁﻧﺎﻥ‬
‫‪ .‬ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﻛﺪﺍﻣﻨﺪ؟‬ ‫ﺭﺍ ﺭﺍﺟﻊ ﺑﻪ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻋﻮﺽ ﻛﺮﺩ‪ ،‬ﺁﻥﻫﺎ ﺭﺍ ﺗﺸﻮﻳﻖ‬
‫‪ .‬ﺟﻪ ﻛﺴﻰ ﭼﻪ ﻣﻰﻛﻨﺪ؟ ﻭ ﭼﺮﺍ ﻭ ﻛﻰ ﻭ ﻛﺠﺎ ﻭ ﭼﮕﻮﻧﻪ؟‬ ‫ﻛﺮﺩ ﻛﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﯼ ﺁﺩﻡ ﺭﺍ ﺟﺪﯼ ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ‪ ،‬ﺩﻧﺒﺎﻝ ﻛﻨﻨﺪ ﻭ ﺩﺭ‬
‫‪ .‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺍﺯ ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﺮﺩ؟‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺖ ﺑﻪ ﺟﻨﺒﺶ ﺑﭙﻴﻮﻧﺪﻧﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩﻫﺎﯼ ﻣﻔﻴﺪﯼ‬
‫ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁﮔﻴﺮﯼ ﺑﺎ ﻣﺮﺩﻡ ﻭ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﻋﻤﻮﻣﻰ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻛﻠﻰ ﺍﺭﺍﻳﻪ‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﺳﺎﺳﻰ ﺷﺎﻣﻞ ﺍﻳﻦﻫﺎ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪:‬‬ ‫ﻣﻰﺩﻫﺪ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻭ »ﺗﻮﺿﻴﺢ ‪ ۱۰‬ﺩﻗﻴﻘﻪﺍﯼ«‬
‫‪ .‬ﺍﻟﮕﻮﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬
 ‫ﺑﺨﺶ ‪:۶‬‬
‫ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﮔﻴﺮﯼ ﺑﺎ ﻣﺮﺩﻡ‬
‫ﺑﺴﻂ ﭘﻴﺎﻡ‬

‫ﭘﺮﺳﺶﻫﺎﯼ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ‪:‬‬

‫‪ .‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ﺭﺍ ﻃﺮﺡ ﻣﻰﺭﻳﺰﻳﻢ؟‬

‫‪ .‬ﺑﺎ ﭼﻪ ﻛﺴﺎﻧﻰ ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﻴﻢ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭ ﻛﻨﻴﻢ؟‬

‫‪ . II‬ﺁﻏﺎﺯ‬
‫‪ .‬ﭘﻴﺎﻡ ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫‪ .‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﻪ ﺑﺴﻂ ﭘﻴﺎﻡ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﻳﻢ؟‬

‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﺳﺎﺳﻰ ﺷﺎﻣﻞ ﺍﻳﻦﻫﺎ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪:‬‬

‫‪ .‬ﺍﺭﺗﺒﺎﻁﮔﻴﺮﯼ ﻫﺪﻓﻤﻨﺪ‬
‫‪ .‬ﮔﺰﻳﻨﺶ ﻣﺨﺎﻃﺒﺎﻥ‬
‫‪ .‬ﻣﻔﻬﻮﻡ ﭘﻴﺎﻡ‬

‫ﺑﺨﺶ ‪:۷‬‬
‫ﻛﺎﺭﯼ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺩﻧﻴﺎ ﭘﻴﺎﻡ ﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺑﺸﻨﻮﺩ‪:‬‬
‫ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ‬

‫‪ .‬ﺍﻋﺘﺮﺍﺽ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ ﭼﻴﺴﺖ؟‬

‫‪ .‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﻋﺘﺮﺍﺽ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ ﺭﺍ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ؟‬
‫‪ .‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺩﺷﻤﻦ ﺭﺍﺩﺭ ﻭﺿﻌﻴﺖ ﺩﺷﻮﺍﺭﯼ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻰﺩﻫﻴﻢ؟‬

‫ﻣﻮ ﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﺻﻠﻰ ﺷﺎﻣﻞ ﺍﻳﻦﻫﺎ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪:‬‬

‫‪ .‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﺍﻋﺘﺮﺍﺽ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ‬
‫‪ .‬ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺗﻰ ﻛﻪ ﺩﺷﻤﻦ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻭﺿﻊ ﺩﺷﻮﺍﺭﯼ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻰﺩﻫﺪ ﻭ ﻧﺤﻮﻩﯼ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﺑﺴﺘﻦ ﺁﻥﻫﺎ‬
 ‫‪۴‬‬
‫ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﯼﻫﺎ‬
‫ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‬
‫‪۴۵‬‬ ‫ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﯼﻫﺎ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‬ ‫ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﯼﻫﺎ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‬ ‫‪۴۴‬‬

‫ﻧﻤﻮﻧﻪ‪ :‬ﻓﺮﻕﮔﺬﺍﺭﯼ ﺑﻴﻦ ﺧﻮﺍﺳﺖ ﻭ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ‬

‫ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰﻫﺎ‬
‫ﻣﻦ ﻓﻘﻂ ﺑﺮﺍﯼ ﺭﻓﺘﻦ ﺑﻪ ﻣﮏ ﺩﻭﻧﺎﻟﺪ ﭘﻮﻝ ﻛﺎﻓﻰ ﺩﺍﺭﻡ‬
‫ﻣﻦ ﻓﻘﻂ ﺳﻰ ﭼﻬﻞ ﻧﻔﺮ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭ ﺩﺍﺭﻡ‬
‫ﺩﻭﻟﺖ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺭﻫﺒﺮﺍﻥ ﺍﭘﻮﺯﻭﺳﻴﻮﻥ ﻭ ﻣﺤﻞ ﺍﺧﺘﻔﺎﯼ ﺁﻧﺎﻥ‬
‫ﺍﻃﻼﻉ ﭼﻨﺪﺍﻧﻰ ﺩﺭ ﺩﺳﺖ ﻧﺪﺍﺭﺩ‬
‫ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﯼﻫﺎ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‬
‫ﺧﻮﺍﺳﺘﻪﻫﺎ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﮔﺎﻡ ﺍﺳﺎﺳﻰ ﺩﺭ ﺭﺍﻩ ﭘﻴﺸﺒﺮﺩ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﮔﺎﻡ ﺩﺭ‬
‫ﺭﺍﻩ ﺟﺎﻣﻪﯼ ﻋﻤﻞ ﭘﻮﺷﺎﻧﺪﻥ ﺑﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﯼﻫﺎﯼ ﺧﻮﺩ ﻭ ﻣﺨﺎﻟﻔﺎﻥ ﻭ ﺳﭙﺲ ﺑﻪ ﻭﺟﻮﺩ‬
‫ﻣﻦ ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﻢ ﺑﺮﺍﯼ ﺷﺎﻡ ﺑﻪ ﻳﮏ ﺭﺳﺘﻮﺭﺍﻥ ﮔﺮﺍﻥ ﻗﻴﻤﺖ ﺑﺮﻭﻡ‬
‫ﺁﻭﺭﺩﻥ ﻛﻤﭙﻴﻨﻰ ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﺁﻥ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﻢ ﻳﮏ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﺑﺰﺭﮒ ﺑﻪ ﺭﺍﻩ ﺑﻴﻨﺪﺍﺯﻡ‬ ‫»ﺍﮔﺮ ﺧﻮﺩ ﻭ ﺩﺷﻤﻦ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺸﻨﺎﺳﻴﺪ ﻗﺎﺩﺭ ﺑﻪ ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﻰ ﻧﺘﻴﺠﻪﯼ ﻫﺮ ﺟﻨﮕﻰ ﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﺑﻮﺩ«‪.‬‬
‫ﺩﻭﻟﺖ ﻗﺼﺪ ﺩﺍﺭﺩ ﻫﻤﻪﯼ ﺭﻫﺒﺮﺍﻥ ﺍﭘﻮﺯﻭﺳﻴﻮﻥ ﺭﺍ ﺩﺳﺘﮕﻴﺮ ﻛﻨﺪ‬ ‫ﺳﺎﻥ ﺗﺴﻮ‪» ،‬ﻫﻨﺮ ﺟﻨﮓ«‬

‫ﻓﺮﺽ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﻣﻐﺎﺯﻩﺩﺍﺭﯼ ﺑﺨﻮﺍﻫﺪ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﮕﻴﺮﺩ ﻛﻪ ﭼﻪ ﺟﻨﺴﻰ ﻓﺮﻭﺵ ﺩﺍﺭﺩ ﻭ ﭼﻪ ﺟﻨﺴﻰ ﻧﻪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﻣﻐﺎﺯﻩﺩﺍﺭ‬
‫ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺳﺖ ﻛﻢ ﺑﻪ ﺩﻭ ﭼﻴﺰ ﻓﻜﺮ ﻛﻨﺪ‪ :‬ﺍﻭﻝ ﺍﻳﻨﻜﻪ ﻣﺮﺩﻡ ﺧﺮﻳﺪﺍﺭ ﭼﻪ ﺍﺟﻨﺎﺳﻰ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻭ ﺩﻭﻡ ﺍﻳﻨﻜﻪ ﺍﻭ ﺧﻮﺩ ﺑﻪ ﭼﻪ‬ ‫‪ .۱۱‬ﭼﺮﺍ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﯼﻫﺎ ﭘﺮﺩﺍﺧﺖ؟‬
‫ﻗﻴﻤﺘﻰ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺍﻳﻦ ﺍﺟﻨﺎﺱ ﺭﺍ ﺗﻬﻴﻪ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ‪ ،‬ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻫﻢ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻓﻜﺮ ﻛﻨﻴﻢ ﻛﻪ ﺁﻳﺎ ﻣﺮﺩﻡ ﻭﺍﻗﻌﺎ‬
‫ﺧﻮﺍﺳﺘﺎﺭ ﻣﺸﺎﺭﻛﺖ ﺩﺭ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻳﺎ ﻧﻪ ﻭ ﺑﻌﺪ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻛﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺩﺍﺩﻥ ﺍﻳﻦ ﺍﻋﺘﺮﺍﺽ ﺑﻪ‬
‫ﭼﻪ ﻣﻨﺎﺑﻌﻰ ﻧﻴﺎﺯ ﺩﺍﺭﻳﻢ‪ .‬ﺑﻪ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﯼﻫﺎﯼ ﺧﻮﺩ ﻭ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺩﺭ ﻋﺮﺻﻪﯼ »ﻋﺮﺿﻪ ﻭ ﺗﻘﺎﺿﺎ« ﺑﺮﺍﯼ‬
‫ﺍﻋﺘﺮﺍﺽ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ‪) .‬ﺑﺮﮔﺮﻓﺘﻪ ﺍﺯ »ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﻣﺆﺛﺮ ﺍﻧﺪﻳﺸﻪ« ﺑﻪ ﻗﻠﻢ ﭘﻞ ﻫﻴﻦ(‬ ‫ﻫﻤﺎﻧﻄﻮﺭ ﻛﻪ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺷﻨﺎ ﺍﻭﻝ ﺩﻣﺎﯼ ﺁﺏ ﺭﺍ ﻣﻰﺳﻨﺠﻴﻢ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺷﺮﻭﻉ‬
‫ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻫﻢ ﺍﻭﻝ ﺑﻪ ﺳﻨﺠﺶ ﻭﺍﻗﻌﻴﺖﻫﺎﯼ ﻣﻮﺟﻮﺩ‬
‫ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﻳﻢ‪ .‬ﺣﻮﺯﻩﯼ ﺑﺮﺭﺳﻰ ﻭ ﺳﻨﺠﺶ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﯼﻫﺎ ﺣﻮﺯﻩﺍﯼ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ‬
‫ﺑﺮﺍﯼ ﻧﺨﻤﻴﻦ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﯼ ﺧﻮﺩ ﺩﺭ ﺑﻪ ﺭﺍﻩ ﺍﻧﺪﺍﺯﯼ‬ ‫ﺑﺮﺍﯼ ﺗﺨﻤﻴﻦ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺗﻘﺎﺿﺎ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺍﻋﺘﺮﺍﺽ‬ ‫ﺗﺎﺯﻩ ﻭﺍﺭﺩﺍﻥ ﺑﻪ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺩﺭ ﺁﻥ ﺩﭼﺎﺭ ﻏﻔﻠﺖ ﻭ ﺍﺷﺘﺒﺎﻩ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬
‫ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺍﺯ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺯﻳﺮ ﻛﻤﮏ‬ ‫ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﻛﻤﮏ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ‪:‬‬ ‫ﺩﺳﺖ ﻛﻢ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﻳﺎ ﺑﻬﺎﯼ ﺑﻴﺶ ﺍﻧﺪﺍﺯﻩ ﺩﺍﺩﻥ ﺑﻪ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ‬
‫ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ‪:‬‬ ‫ﺧﻮﺩ ﻣﺎ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩ ﻭﺍﻗﻊ ﺑﻴﻨﺎﻧﻪ ﺑﺎ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﺑﺎﺯ ﻣﻰﺩﺍﺭﺩ ﻭ ﺩﺳﺘﻴﺎﺑﻰ‬
‫‪ .‬ﻫﺰﻳﻨﻪﯼ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻰ ﺑﺎ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺷﺪﻥ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﻛﺎﻥ‬ ‫‪ .‬ﺳﻮﺩ ﺷﺨﺼﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﻫﺮ ﻓﺮﺩ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﻩ‪ :‬ﻭﻗﺘﻰ ﻛﻪ‬ ‫ﺑﻪ ﻫﺪﻑ ﺭﺍ ﻏﻴﺮﻣﻤﻜﻦ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ .‬ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻗﺪﻡﻫﺎ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺭﺍﻩ‬
‫ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻣﻰﺷﻮﺩ‬ ‫ﺳﻮﺩ ﺷﺨﺼﻰ ﻛﻢ ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﺑﺮﺳﺪ ﻣﺮﺩﻡ ﻋﻼﻗﻪﯼ ﭼﻨﺪﺍﻧﻰ‬ ‫ﺗﻔﺎﻭﺕ ﻗﺎﻳﻞ ﺷﺪﻥ ﻣﻴﺎﻥ ﺧﻮﺍﺳﺖ ﻭ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺑﻪ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﻧﺸﺎﻥ ﻧﻤﻰﺩﻫﻨﺪ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﺍﮔﺮ ﻛﻪ‬
‫‪ .‬ﭘﻮﺷﺶ ﺟﻐﺮﺍﻓﻴﺎﻳﻰ‪ :‬ﺣﺘﻰ ﺍﮔﺮ ﺷﻤﺎﺭ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺯﻳﺎﺩ ﺑﺎﺷﺪ‪،‬‬ ‫ﺳﻮﺩ ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﺑﺮﺍﯼ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺯﻳﺎﺩ ﺑﺎﺷﺪ )ﺑﻪ ﺍﻳﻦ‬
‫ﺗﻤﺮﻛﺰ ﺩﺭ ﻳﮏ ﻣﻨﻄﻘﻪﯼ ﺷﻬﺮ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ ﺷﻤﺎ‬ ‫ﻣﻄﻠﺐ ﺑﺎﺯ ﻫﻢ ﺧﻮﺍﻫﻴﻢ ﭘﺮﺩﺍﺧﺖ(‬
‫ﺑﻪ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺑﺮﺧﻰ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻰ ﻛﻤﭙﻴﻦﻫﺎﯼ‬ ‫ﺳﺎﻥ ﺗﺴﻮ‪ ،‬ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﺴﺖ ﻣﻌﺮﻭﻑ‬
‫ﻣﻠﻰ ﺭﺍ ﻛﺎﻫﺶ ﻣﻰﺩﻫﺪ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﺷﻖﻫﺎﯼ ﻣﻮﺟﻮﺩ‪ :‬ﺍﮔﺮ ﻣﺮﺩﻡ ﻓﻜﺮ ﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺟﺰ‬ ‫ﭼﻴﻦ ﺑﺎﺳﺘﺎﻥ‬
‫ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺭﺍﻩ ﺣﻞﻫﺎﯼ ﺩﻳﮕﺮﯼ ﻧﻴﺰ‬
‫‪ .‬ﻣﻨﺎﺑﻌﻰ ﻛﻪ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﻰﻛﻨﻴﺪ ﺷﺎﻣﻞ ﻭﻗﺘﻰ ﻛﻪ ﺻﺮﻑ‬
‫ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ ﭼﻨﺪﺍﻥ ﻋﻼﻗﻪﺍﯼ ﺑﻪ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ‬
‫ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻰ ﻣﻰﻛﻨﻴﺪ ﻭ ﻧﻴﺮﻭﯼ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ ﻭ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ‬
‫ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻧﺸﺎﻥ ﻧﺨﻮﺍﻫﻨﺪ ﺩﺍﺩ‪.‬‬
‫ﻣﻰﺷﻮﺩ )ﺩﺭ ﺑﺨﺶﻫﺎﯼ ‪ ۹‬ﺗﺎ ‪ ۱۱‬ﺑﺎﺯ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮﻉ‬
‫ﺧﻮﺍﻫﻴﻢ ﭘﺮﺩﺍﺧﺖ(‬
‫ﺍﺷﺎﺭﻩ‬
‫ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺩﺭ ﻋﺮﺻﻪ ﯼ »ﻋﺮﺿﻪ ﻭ ﺗﻘﺎﺿﺎ« ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻋﺘﺮﺍﺽ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ‪) .‬ﺑﺮﮔﺮﻓﺘﻪ ﺍﺯ »ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﻣﺆﺛﺮ ﺍﻧﺪﻳﺸﻪ« ﺑﻪ ﻗﻠﻢ ﭘﻞ ﻫﻴﻦ(‬ ‫ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺭﺍ ﺑﺮﺧﻮﺍﺳﺖ ﻧﮕﺬﺍﺭﻳﺪ‪ :‬ﺑﺮ‬
‫ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ ﺑﮕﺬﺍﺭﻳﺪ!‬
‫‪۴۷‬‬ ‫ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﯼﻫﺎ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‬ ‫ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﯼﻫﺎ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‬ ‫‪۴۶‬‬

‫‪ .۱۳‬ﭼﺮﺍ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻫﺴﺘﻴﻢ؟‬ ‫ﻣﺮﺍﺩ ﺍﺯ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻕ‪.‬ﺽ‪.‬ﻑ‪.‬ﺕ‪ .‬ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫‪.۱۲‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺭﺍﻩ ﺑﺮﺍﯼ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺩﺍﺩﻥ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ‬
‫ﻋﻤﺪﻩ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻛﻤﭙﻴﻦﻫﺎ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺑﺨﺶ ﺩﻭﻡ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪﯼ ﻣﺸﺨﺺ‪ :‬ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ‪.‬‬
‫ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‪ .۲۰۰۲ .‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﯼ ﺍﺯ ﺍﻭﺍﺧﺮ‬
‫ﻣﻬﻢ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﺩ ﻭ ﻧﺸﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ ﻛﻪ ﺑﺪﻭﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‬
‫ﺳﺎﻝ ‪ ۱۹۹۹‬ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺳﻮ ﺑﻬﺘﺮ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺑﻮﺩ ﻭ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖﺍﺵ ﻣﻨﻮﻁ ﺑﻪ ﺷﺎﻧﺲ‪ .‬ﻫﻤﻪﯼ ﺟﻨﺒﻪﻫﺎﯼ‬
‫ﭘﺲ ﺍﺯ ﺑﻤﺒﺎﺭﺍﻥ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ﻭ ﻣﻮﻧﺘﻪ ﻧﮕﺮﻭ ﺑﻪ‬
‫ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻧﺎﺗﻮ ﺩﺭ ﺑﻬﺎﺭ ﺳﺎﻝ ‪،۱۹۹۹‬‬
‫ﺭﮊﻳﻢ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺗﻼﺵ ﻛﺮﺩ ﻛﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﺭﺍ‬
‫ﻳﻜﭙﺎﺭﭼﻪ ﻛﻨﺪ ﻭ ﺑﻪ ﻫﻤﻪﯼ ﻣﺨﺎﻟﻔﺎﻥ ﺧﻮﺩ‬
‫ﺍﻧﮓ ﺧﻴﺎﻧﺖ ﻭ ﻣﺰﺩﻭﺭﯼ ﺯﺩ‪ .‬ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺍﺯ‬
‫ﺍﺣﺰﺍﺏ ﺍﺻﻼﺡ ﻃﻠﺐ ﻧﺘﻮﺍﻧﺴﺘﻨﺪ ﺑﺮ ﺳﺮ ﻳﮏ‬
‫ﭘﻼﺗﻔﻮﺭﻡ ﻣﻨﺴﺠﻢ ﻭ ﻣﺸﺨﺺ ﺑﻪ ﺗﻮﺍﻓﻖ‬
‫ﺑﺮﺳﻨﺪ ﻭ ﻫﻤﻴﻦ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺷﻜﻞﮔﻴﺮﯼ‬
‫ﻳﮏ ﺟﻨﺒﺶ ﻏﻴﺮ ﺣﺰﺑﻰ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﻛﺮﺩ ﻭ ﺑﻪ‬
‫ﺁﻥ ﺍﻣﻜﺎﻥ ﺩﺍﺩ ﻛﻪ ﺗﻮﺩﻩﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﺴﻴﺞ ﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻣﻴﺎﻥ ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ‪ ۲۰۰۰‬ﻧﻘﺶ‬
‫ﻣﻬﻤﻰ ﺑﺎﺯﯼ ﻛﺮﺩ‪ .‬ﻭﻟﻰ ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﺗﻨﻬﺎ ﺑﻪ ﺩﻟﻴﻞ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼﻫﺎﯼ ﺩﻗﻴﻖ ﭘﺎﻳﻴﺰ ﺳﺎﻝ ‪۱۹۹۹‬‬
‫ﻋﻤﻠﻰ ﺷﺪ‪ .‬ﺟﺪﻭﻝ ﺯﻳﺮ ﺑﻪ ﺷﺮﺡ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ‬
‫ﻣﺆﻟﻔﻪﻫﺎﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻭ ﺗﺎﻛﺘﻴﮏ ﺩﺭ ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ‬
‫ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﺩ‪ :‬ﺑﺮﺍﯼ ﻫﺮ ﺳﻄﺤﻰ ﺍﺯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ‪،‬‬
‫ﺍﺯﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻛﻼﻥ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺗﺎ ﺗﺎﻛﺘﻴﮏﻫﺎﯼ‬
‫ﻣﺸﺨﺺ ﻃﺮﺣﻰ ﺭﻳﺨﺘﻪ ﺷﺪ‪.‬‬
‫ﻭﻳﻨﺴﺘﻮﻥ ﭼﺮﭼﻴﻞ‬
‫ﺑﺎ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﺩﺭﺳﺖ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﯼﻫﺎ‪ ،‬ﻛﻪ‬
‫ﻣﻬﻢ‬ ‫ﻧﻘﺎﻁ ﻗﻮﺕ‬ ‫ﺩﺭ ﻭﺍﻗﻊ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺩﺭﺳﺖ ﺧﻮﺑﻰﻫﺎ‬
‫ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﺩﺍﺭﻩﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ ،‬ﺑﻪ ﺍﻳﻦ‬ ‫‪ .‬ﭼﻪ ﺑﺮﺗﺮﯼﻫﺎﻳﻰ ﺩﺍﺭﻳﺪ؟‬ ‫ﻭ ﺑﺪﯼﻫﺎﯼ ﺩﺳﺖ ﺯﺩﻥ ﺑﻪ ﻳﮏ‬
‫ﺑﺎ ﺍﺣﺘﻴﺎﻁ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﻭ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ‬
‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻋﻤﻞ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫‪ .‬ﺍﺯ ﻋﻬﺪﻩ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﭼﻪ ﻛﺎﺭﻫﺎﻳﻰ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻣﺸﺨﺺ ﺍﺳﺖ‪ ،‬ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺑﻪ‬
‫ﺻﺤﻴﺢ ﻛﺎﺭ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺷﻤﺎ ﺑﺮ ﭘﺎﻳﻪ ﺣﺪﺱ ﻭ ﮔﻤﺎﻥ ﺧﻮﺍﻫﺪ‬ ‫ﺧﻮﺑﻰ ﺑﺮ ﻣﻰﺁﻳﻴﺪ؟‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﻪﯼ ﺑﻌﺪﯼ ﺭﺳﻴﺪ‪ .‬ﺗﺤﻠﻴﻞ‬
‫ﻣﻮﺟﻮﺩ‪ ،‬ﻫﻢ ﺑﺮﺍﯼ ﺷﻤﺎ ﻭ ﻫﻢ ﺑﺮﺍﯼ‬
‫ﻣﺨﺎﻟﻔﺎﻥ ﺗﺎﻥ ﻣﺤﺪﻭﺩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺍﻣﻜﺎﻥ ﺩﺳﺘﺮﺳﻰ ﺑﻪ ﭼﻪ ﻣﻨﺎﺑﻊ‬ ‫ﻗﻀﻔﺘﻰ ﺩﺭ ﻭﺍﻗﻊ ﻭﺳﻴﻠﻪﺍﯼ ﺑﺮﺍﯼ‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺑﺎﻳﺪ ﻃﺮﺡﺭﻳﺰﯼ ﺷﻮﺩ‪ ،‬ﭼﻪ ﺍﻳﻦ ﺟﻨﺒﻪ ﺗﻌﻴﻴﻦ‬ ‫ﺩﻳﮕﺮﯼ ﺭﺍ ﺩﺍﺭﻳﺪ؟‬ ‫ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﻳﮏ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻭ ﻣﺤﻴﻄﻰ‬
‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﺑﺎﺷﺪ ﭼﻪ ﺗﺄﻣﻴﻦ ﻫﺰﻳﻨﻪﻫﺎ ﭼﻪ ﺑﺴﻴﺞ ﻣﺮﺩﻣﻰ‬ ‫‪ .‬ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﻧﻘﺎﻁ ﻗﻮﺕ ﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺩﺭ‬ ‫ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺁﻥ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻭ ﭼﻪ ﭘﻮﺷﺶ ﺭﺳﺎﻧﻪﺍﯼ‪ .‬ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺩﻟﻴﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‬ ‫ﭼﻪ ﭼﻴﺰﻫﺎﻳﻰ ﻣﻰﺩﺍﻧﻨﺪ؟‬ ‫ﺍﻳﻦ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﮔﺎﻡ ﺩﺭ ﺭﺍﻩ‬
‫ﭼﻨﺪ ﺳﻄﺤﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺍﺯ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﺤﺴﻮﺏ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻭ‬
‫ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩﯼ ﺩﺭﺳﺖ ﺍﺯ ﺗﺤﻠﻴﻞ‬
‫ﺿﺮﻭﺭﺕ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﺍﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻕ‪.‬ﺽ‪.‬ﻑ‪.‬ﺕ ﭘﻨﺞ ﻗﺎﻋﺪﻩ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ‪:‬‬ ‫ﻧﻘﺎﻁ ﺿﻌﻒ‬ ‫ﺑﻪ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻛﻤﮏ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ‬
‫ﺗﻤﺮﻛﺰ ﺑﺮ ﻣﺴﺎﻳﻞ ﺍﺻﻠﻰ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﺩ‪.‬‬
‫‪ .‬ﭼﻪ ﭼﻴﺰﻫﺎﻳﻰ ﺭﺍ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺑﻬﺒﻮﺩ‬ ‫ﻗﻀﻔﺖ ﻣﺨﻔﻒ ﻗﻮﺕ‪ ،‬ﺿﻌﻒ‪ ،‬ﻓﺮﺻﺖ‬
‫‪ .۱‬ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻘﺎﻁ ﻗﻮﺕ ﻭ ﺿﻌﻒ‬ ‫ﺑﺒﺨﺸﻴﺪ؟‬
‫ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﺗﺎﻥ ﻭﺍﻗﻊ ﺑﻴﻦ ﺑﺎﺷﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻭ ﺗﻬﺪﻳﺪ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﻗﻮﺕ ﻭ ﺿﻌﻒ ﻋﻮﺍﻣﻞ‬
‫‪ .‬ﺍﺯ ﻋﻬﺪﻩ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﭼﻪ ﻛﺎﺭﻫﺎﻳﻰ ﺑﻪ‬ ‫ﺩﺭﻭﻧﻰ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﻓﺮﺻﺖ ﻭ ﺗﻬﺪﻳﺪ‬
‫‪ .۲‬ﻫﺮ ﺗﺤﻠﻴﻠﻰ ﻛﻪ ﻣﻰﻛﻨﻴﺪ ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫ﺧﻮﺑﻰ ﺑﺮ ﻧﻤﻰ ﺁﻳﻴﺪ؟‬
‫ﺑﻴﻦ ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﺍﻣﺮﻭﺯﯼ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻭ‬ ‫ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺑﻴﺮﻭﻧﻰ‪ .‬ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺗﺤﻠﻴﻞ‬
‫‪ .‬ﺍﺯ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﭼﻪ ﻛﺎﺭﻫﺎﻳﻰ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﻭﺭﯼ‬ ‫ﻗﻀﻔﺘﻰ ﺑﻪ ﻭﻳﮋﻩ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ‬
‫ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﻓﺮﺩﺍﻳﻰ ﺁﻥ ﺗﻔﺎﻭﺕ ﻗﺎﻳﻞ‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ؟‬
‫ﺷﻮﺩ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﮏ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻓﺮﺻﺖﻫﺎﯼ ﻣﻮﺟﻮﺩ‬
‫ﺭﺍ ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻰ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﮔﺬﺷﺘﻪ‬
‫‪ .۳‬ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻣﺸﺨﺺ ﻓﻜﺮ ﻭ ﻋﻤﻞ‬
‫ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﺮﺻﺖﻫﺎ‬ ‫ﺑﺎ ﺩﺭﮎ ﻧﻘﺎﻁ ﺿﻌﻒ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺑﻪ ﺍﺯ‬
‫ﻣﻴﺎﻥ ﺑﺮﺩﻥ ﺗﻬﺪﻳﺪﻫﺎﻳﻰ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ‬
‫‪ .۴‬ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻣﺒﻨﺎﯼ ﺗﺤﻠﻴﻞﺗﺎﻥ ﺭﺍ‬ ‫‪ .‬ﻓﺮﺻﺖﻫﺎﯼ ﻣﻨﺎﺳﺒﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ‬
‫ﻋﻤﻠﻜﺮﺩ ﻧﻴﺮﻭﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺑﮕﺬﺍﺭﻳﺪ‬ ‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺩﺍﺭﻳﺪ ﻛﺪﺍﻣﻨﺪ؟‬ ‫ﻛﻪ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻣﻌﺮﺽ‬
‫ﺧﻄﺮ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻰﺩﻫﺪ‪.‬‬
‫ﻭ ﺳﻨﺠﻪ ﺭﺍ ﺍﻳﻦ ﻛﻪ ﺁﻳﺎ ﻋﻤﻞ ﺷﻤﺎ‬ ‫‪ .‬ﺑﻪ ﭼﻪ ﺭﻭﻧﺪﻫﺎﯼ ﺟﺎﻟﺒﻰ ﺁﮔﺎﻫﻰ‬
‫ﺩﺭ ﻣﺮﺣﻠﻪﺍﯼ ﻓﺮﻭﺗﺮ ﻳﺎ ﻓﺮﺍﺗﺮ ﻗﺮﺍﺭ‬ ‫ﺩﺍﺭﻳﺪ؟‬
‫ﺩﺍﺭﺩ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﺁﻳﺎ ﻣﺘﺤﺪﻳﻦ ﺑﺎﻟﻘﻮﻩﺍﯼ ﺩﺭ ﺩﻭﺭ ﻭ‬
‫‪ .۵‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻗﻀﻔﺘﻰ ﺑﺎﻳﺪ ﺳﺎﺩﻩ ﻭ ﻛﻮﺗﺎﻩ‬ ‫ﺑﺮ ﺧﻮﺩ ﺳﺮﺍﻍ ﺩﺍﺭﻳﺪ؟‬
‫ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﺑﺮﺭﺳﻰ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﺯ‬
‫ﺯﺍﻭﻳﻪﻫﺎﯼ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻥ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺭﺍ‬ ‫ﺗﻬﺪﻳﺪﻫﺎ‬
‫ﺑﻪ ﺩﻗﺖ ﺧﻼﺻﻪ ﻭ ﺟﻤﻌﺒﻨﺪﯼ‬
‫‪ .‬ﭼﻪ ﻣﻮﺍﻧﻌﻰ ﺑﺮ ﺳﺮ ﺭﺍﻫﺘﺎﻥ ﻗﺮﺍﺭ‬
‫ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺩﺍﺭﺩ؟‬
‫‪ .‬ﻧﻴﺮﻭﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﭼﻪ ﻛﺎﺭﯼ‬
‫ﻣﺸﻐﻮﻝ ﺍﺳﺖ؟‬
‫‪ .‬ﺁﻳﺎ ﻫﻴﭻ ﻳﮏ ﺍﺯ ﺿﻌﻒﻫﺎﻳﺘﺎﻥ‬
‫ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﻰ ﺷﻜﺴﺖ ﺧﻮﺭﺩﻥ ﻭﻟﻰ ﺍﺯ ﺩﺳﺖ‬ ‫ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﺟﺪﯼ ﺁﻳﻨﺪﻩﯼ‬
‫ﻧﺪﺍﺩﻥ ﺷﻮﺭ ﻭ ﺍﺷﺘﻴﺎﻕ ﺍﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺟﻨﺒﺶ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺧﻄﺮ ﺑﻴﺎﻧﺪﺍﺯﺩ؟‬
‫‪۴۹‬‬ ‫ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﯼﻫﺎ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‬ ‫ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﯼﻫﺎ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‬ ‫‪۴۸‬‬

‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﺮﺩﻥ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺜﻞ ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﺮﺩﻥ ﻳﮏ ﻛﺴﺐ ﻭ ﻛﺎﺭ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ ﻣﻮﻓﻖ ﺷﺪﻥ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺩﻭ ﺳﺌﻮﺍﻝ ﭘﺎﺳﺦ ﺩﺍﺩ‪:‬‬ ‫ﺟﺪﻭﻝ ﺯﻳﺮ ﺑﻪ ﺷﺮﺡ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻣﺆﻟﻔﻪﻫﺎﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻭ ﺗﺎﻛﺘﻴﮏ ﺩﺭ ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﺩ؛ ﺑﺮﺍﯼ ﻫﺮ ﺳﻄﺤﻰ ﺍﺯ‬
‫ﺍﻭﻝ‪ »،‬ﻣﻘﺼﺪ ﻛﺠﺎﺳﺖ؟« ﻭ ﺩﻭﻡ‪» ،‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺑﻪ ﻣﻘﺼﺪ ﺭﺳﻴﺪ؟« ﻧﮕﺮﺵ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﭘﺮﺳﺶ ﺍﻭﻝ ﻭ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ‪ ،‬ﺍﺯ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻛﻼﻥ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺗﺎ ﺗﺎﻛﺘﻴﮏﻫﺎﯼ ﻣﺸﺨﺺ ﻃﺮﺣﻰ ﺭﻳﺨﺘﻪ ﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﭘﺮﺳﺶ ﺩﻭﻡ ﭘﺎﺳﺦ ﻣﻰﺩﻫﺪ‪ .‬ﺩﺭ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺳﺮ ﺷﻤﺎ ﺁﻧﻘﺪﺭ ﺷﻠﻮﻍ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺷﺪ ﻛﻪ ﻓﺮﺻﺘﻰ ﺑﺮﺍﯼ‬
‫ﺗﺮﺳﻴﻢ ﺧﻄﻮﻁ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻳﺎ ﺣﺘﻰ ﺗﺎﻛﺘﻴﻜﻰ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﻧﺨﻮﺍﻫﻴﺪ ﺩﺍﺷﺖ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﺭﺍ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﺯ ﻗﺒﻞ ﻛﺮﺩﻩ ﺑﺎﺷﻴﺪ‪ .‬ﺍﻟﺒﺘﻪ‬
‫ﭼﻮﻥ ﻛﻤﭙﻴﻦﻫﺎ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺩﭼﺎﺭ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻭ ﺗﺤﻮﻝ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ ﻃﺮﺣﻰ ﻛﻪ ﺍﺯ ﻗﺒﻞ ﺭﻳﺨﺘﻪ ﺍﻳﺪ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﻧﻌﻄﺎﻑ ﭘﺬﻳﺮ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺟﻨﺒﺶ ﺭﺍ ﺗﺎ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ‬ ‫‪.۱‬‬
‫ﺑﺎ ﺍﻳﻦ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻳﻦ ﻃﺮﺡ‪ ،‬ﺷﺎﻟﻮﺩﻩﯼ ﻛﺎﺭ ﻭ ﻧﻘﺸﻪ ﺍﺻﻠﻰ ﺭﺍ ﻣﻰﺳﺎﺯﺩ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﻪﯼ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺩﻫﻴﺪ‬ ‫ﺩﺭ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﭘﻴﺮﻭﺯ‬
‫‪ .‬ﻛﻤﭙﻴﻨﻰ ﺳﻪ ﺑﻌﺪﯼ ﺭﺍ ﺑﺮ ﻟﻪ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ‬ ‫ﺷﺪ؟‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ‬
‫ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ ﻭ ﻋﻠﻴﻪ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ‬
‫ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺩﺍﺩﻩ ﻭ ﻣﺮﺩﻡ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺭﺃﯼ ﺩﺍﺩﻥ‬
‫ﻛﻼﻥ‬
‫ﺗﺸﻮﻳﻖ ﻛﻨﻴﺪ‬
‫‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﺗﻘﻠﺐﻫﺎﯼ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺗﻰ ﺍﺯ‬
‫ﻛﺠﺎ؟‬ ‫ﭼﻄﻮﺭ؟‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﻋﻤﻮﻣﻰ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﺷﺪﻩ ﻭ‬
‫ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻗﺪﺭﺕ‬
‫ﺑﺎ ﻛﻤﮏ ﻣﺘﺤﺪﻳﻦ ﺍﺻﻠﻰ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﺪ‬

‫‪ .‬ﺟﻮﺍﻧﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﺴﻴﺞ ﻛﻨﻴﺪ‪ ،‬ﺑﻪ ﻋﻀﻮﮔﻴﺮﯼ‬ ‫ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻋﺮﺻﻪﻫﺎ‬ ‫‪۲.‬‬

‫ﺍﻧﺒﻮﻩ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ ﻭ ﺑﺎ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎ ﻭ‬ ‫ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ‬
‫ﺗﺸﻜﻴﻼﺕ ﻏﻴﺮﺩﻭﻟﺘﻰ ﻭ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ‬ ‫ﺑﺮﮔﺰﻳﻨﻴﺪ‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ‬
‫ﺍﭘﻮﺯﻭﺳﻴﻮﻥ ﻣﺘﺤﺪ ﺷﻮﻳﺪ‬
‫‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁﮔﻴﺮﯼ ﻭ ﺑﺴﻂ ﭘﻴﺎﻡ ﺧﻮﺩ‬
‫ﺍﺯ ﻧﻤﺎﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﺪ‬
‫‪ .‬ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﺗﻬﺎﺟﻤﻰ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺣﻔﻆ‬
‫ﻛﻨﻴﺪ‬
‫ﻫﻤﻴﺸﻪ‬ ‫ﻫﺮﮔﺰ‬ ‫‪ .‬ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﺎﺕ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ ﻛﻢ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻭﻟﻰ‬ ‫ﺩﺭ ﻋﺮﺻﻪﻫﺎﻳﻰ ﺑﻪ‬ ‫‪۳.‬‬
‫ﻣﺆﺛﺮ‪ ،‬ﺗﺌﺎﺗﺮ ﺧﻴﺎﺑﺎﻧﻰ‪ ،‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺑﺎﺕ‬ ‫ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ‬
‫‪ .‬ﺗﺤﻠﻴﻞﻫﺎﯼ ﻭﺍﻗﻊﺑﻴﻨﺎﻧﻪ ﺍﺭﺍﻳﻪ ﺩﻫﻴﺪ‬ ‫‪ .‬ﻣﺨﺎﻟﻔﻴﻦ ﺭﺍ ﺩﺳﺖ ﻛﻢ ﻧﮕﻴﺮﻳﺪ‬ ‫ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﻰ‬ ‫ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ ﻛﻪ ﺍﻣﻜﺎﻥ‬ ‫ﺗﺎﻛﺘﻴﮏ‬
‫‪ .‬ﺑﻨﺎ ﺭﺍ ﺑﺮ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ ﻭ ﻧﻪ ﺧﻮﺍﺳﺖ ﺑﮕﺬﺍﺭﻳﺪ‬ ‫‪ .‬ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰﻫﺎﯼ ﺧﻮﺩ ﻏﻠﻮ ﻧﻜﻨﻴﺪ‬ ‫‪ .‬ﺑﺎﻳﻜﻮﺕ ﺭﺳﺎﻧﻪﻫﺎﯼ ﺭﺳﻤﻰ ﻛﻪ ﺑﻪ‬ ‫ﺑﺮﻧﺪﻩ ﺷﺪﻥ ﺩﺍﺭﻳﺪ‬
‫‪ .‬ﻛﺎﺭﯼ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺣﺎﻣﻴﺎﻥﺗﺎﻥ ﺍﺯ ﻧﻘﺸﻪﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ‬ ‫‪ .‬ﺗﺼﻮﺭ ﻧﻜﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﻣﻨﺎﺑﻊﺗﺎﻥ ﻧﺎﻣﺤﺪﻭﺩ ﺍﺳﺖ‬ ‫ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﺩﻭﻟﺖ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻗﺮﺍﺭ‬
‫ﻣﻰﻛﺸﻴﺪ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻛﻨﻨﺪ‬ ‫ﻣﻰﮔﻴﺮﺩ‬
‫‪ .‬ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﻫﺪﺍﻑﺗﺎﻥ ﺑﺤﺚ ﻛﻨﻴﺪ ﻭ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ‬
‫‪ .‬ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ‬
‫ﻫﺪﻑ ﻳﺎﺭﯼ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﺑﻪ ﺍﺗﺨﺎﺫ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ‬
‫‪ .‬ﺍﻧﻌﻄﺎﻑ ﭘﺬﻳﺮ ﻭ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﭘﺬﻳﺮ ﺑﺎﺷﻴﺪ‬
‫‪ .‬ﺍﺯ ﻓﺮﺻﺖﻫﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﺪ‬
‫‪ .‬ﺍﺯ ﺧﻄﺎﻫﺎ ﺑﻴﺎﻣﻮﺯﻳﺪ‬
 ‫‪۵‬‬
‫ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‬
‫ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬
‫‪۵۳‬‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‪ :‬ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬
‫ﭼﻪ ﻛﺴﻰ ﭼﻪ ﻣﻰﻛﻨﺪ؟ ﻛِﻰ‪ ،‬ﭼﮕﻮﻧﻪ‪ ،‬ﻛﺠﺎ ﻭ ﭼﺮﺍ؟‬ ‫‪.۱۵‬‬
‫ﻳﮏ ﻭﻳﮋﮔﻰ ﻫﻤﻪﯼ ﺟﻨﺒﺶﻫﺎﯼ ﻣﻮﻓﻖ‪ ،‬ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻰ ﺧﻮﺏ ﺁﻥﻫﺎ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﻛﻠﻴﺪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻮﻓﻖ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ‬
‫ﺟﺰﻳﻴﺎﺕ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺩﺭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺎ ﻫﺮ ﻋﻤﻠﻰ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﭘﺮﺳﺶﻫﺎ ﭘﺎﺳﺦ ﺩﺍﺩﻩ ﺷﻮﺩ‪» :‬ﭼﻪ ﻛﺴﻰ ﭼﻪ ﻣﻰﻛﻨﺪ؟ ﻛﻰ‪،‬‬
‫ﭼﮕﻮﻧﻪ‪ ،‬ﻛﺠﺎ ﻭ ﭼﺮﺍ؟«‪.‬‬
‫ﻧﻴﺎﺯ ﺩﺍﺭﺩ‪ .‬ﺩﺭ ﺗﺠﺎﺭﺕ ﻣﻰﮔﻮﻳﻨﺪ » ﺍﮔﺮ ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﻛﺎﻻﻳﺘﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﻔﺮﻭﺷﻴﺪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺘﻮﺍﻧﻴﺪ ﺧﺮﻳﺪﺍﺭ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻇﺮﻑ‬
‫ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻳﮏ ﻗﺎﻟﺐ ﻭﺍﺿﺢ ﺑﻪ ﺩﻭ ﺷﻜﻞ ﺑﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﻦ ﺟﻨﺒﺶ ﻛﻤﮏ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪:‬‬
‫‪ .۱‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺍﯼ ﻛﻪ ﺑﺎ ﻭﺿﻮﺡ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺑﺎﺷﺪ ﺩﺭ ﻫﻤﺎﻥ ﺧﻮﺍﻧﺶ ﺍﻭﻝ ﻓﻬﻤﻴﺪﻩ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫‪ .۲‬ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺟﺰﻭﻩﯼ ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺭﺍﺣﺖﺗﺮ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺑﻪ ﭘﺨﺶ ﭘﻴﺎﻡ ﺟﻨﺒﺶ ﺩﺭ ﻣﻴﺎﻥ ﻣﺮﺩﻡ ﻣﺤﻠﻰ‬
‫ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻧﺪ‪.‬‬
‫ﻳﻜﻰ ﺩﻳﮕﺮ ﺍﺯ ﺧﻮﺑﻰﻫﺎﯼ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻛﻤﮏ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺩﺭﻭﻥ ﻣﻨﺴﺠﻢ ﻧﮕﺎﻩ ﺩﺍﺭﻳﻢ‪،‬‬
‫ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﯼﻫﺎﻳﻤﺎﻥ ﺭﺍ ﺁﺷﻜﺎﺭ ﻛﻨﻴﻢ ﻭ ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺕ ﻟﺰﻭﻡ ﺑﻪ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻳﺎ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻛﺎﺭﯼ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﻢ‪.‬‬
‫‪ .۱۶‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﻢ؟‬
‫ﻗﻠﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﭘﻨﺞ ﺑﺨﺶ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﻭ ﻫﺮ ﺑﺨﺶ‬
‫ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﻭﺿﻮﺡ ﻭ ﺑﺎ ﺍﻳﺠﺎﺯ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﺟﺰ‬
‫ﻣﺘﻦﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻛﻞ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﻧﺪ ﻫﺮ‬
‫ﺑﺨﺸﻰ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺭ ﺣﺪﻭﺩ ﻳﮏ ﭘﺎﺭﺍﮔﺮﺍﻑ ﺑﺎﺷﺪ ﻭ ﻛﻞ ﻣﺘﻦ‬
‫ﺍﺯ ﺩﻭ ﺻﻔﺤﻪ ﺗﺠﺎﻭﺯ ﻧﻜﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪﯼ ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺩﺭ ﺯﻳﺮ ﺁﻣﺪﻩ ﺍﺳﺖ‪:‬‬
‫ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‪ :‬ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬ ‫‪۵۲‬‬
‫ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‪ :‬ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬
‫ﺍﺯ ﺁﻧﺠﺎ ﻛﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﻭ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﺗﺎﻛﺘﻴﮏ ﺩﺭ ﺭﺍﻩ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻛﺎﺭ ﺍﺳﺖ‪ ،‬ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺷﻤﺎ‪ ،‬ﻳﺎ ﻫﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ‬
‫ﺩﻳﮕﺮﯼ ﻛﻪ ﻣﻰﻛﻨﻴﺪ‪ ،‬ﺑﻪ ﺩﺍﻧﺴﺘﻦ ﻳﮏ ﺳﺮﯼ ﺩﺳﺘﻮﺭﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻫﻢ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪﻫﺎﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻭ ﻫﻢ ﺗﺎﻛﺘﻴﻜﻰ‪،‬‬
‫ﺗﻨﻬﺎ ‪ ۱۰‬ﺩﻗﻴﻘﻪ ﻗﺎﻧﻊ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻧﻔﻊ ﺍﻭﺳﺖ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﺨﺮﺩ«‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻧﻴﺰ ﺻﺪﻕ‬
‫ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ .‬ﭼﻨﻴﻦ ﺟﻨﺒﺸﻰ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎ ﻭ ﺍﺳﻨﺎﺩ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺷﻜﻠﻰ ﻣﻮﺟﺰ ﻭ ﺭﻭﺷﻦ ﺗﻬﻴﻪ‬
‫ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﺁﻥﻫﺎ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻗﺎﻟﺒﻰ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﺩ ﺑﺮﻳﺰﺩ‪.‬‬
‫‪ .۱۴‬ﭘﺮﺳﺶﻫﺎﯼ ﺍﺻﻠﻰ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﻛﺪﺍﻣﻨﺪ؟‬
‫ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺩﺭ ﻫﺮ ﺳﻄﺤﻰ ﺍﺯ‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻛﺎﺭﺑﺮﺩ ﺩﺍﺭﺩ ﻭ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ‬
‫ﺍﺯ ﺁﻥ ﻫﻢ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻛﻮﭼﮏ‬
‫ﻭ ﻫﻢ ﻛﻤﭙﻴﻦﻫﺎﯼ ﺑﺰﺭﮒ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ‬
‫ﻛﺮﺩ‪ .‬ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺑﻪ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ‬
‫»ﻫﻴﭻ ﻛﺎﻻﻳﻰ ﺭﺍ ﻧﻤﻰﺗﻮﺍﻥ ﻓﺮﻭﺧﺖ ﻣﮕﺮ‬ ‫ﭘﺮﺳﺶﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﺧﻮﺍﻧﻨﺪﻩ ﻣﻤﻜﻦ‬
‫ﺍﻳﻨﻜﻪ ﺑﺘﻮﺍﻥ ﺧﺮﻳﺪﺍﺭ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻇﺮﻑ ﺗﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﺳﺖ ﺩﺭ ﺫﻫﻦ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﭘﺎﺳﺦ‬
‫‪ ۱۰‬ﺩﻗﻴﻘﻪ ﻗﺎﻧﻊ ﻛﺮﺩ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻧﻔﻊ ﺍﻭﺳﺖ‬ ‫ﻣﻰﺩﻫﺪ‪.‬‬
‫ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﺨﺮﺩ‪«.‬‬
‫‪ .‬ﺷﺮﺍﻳﻄﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺁﻥ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫‪ .‬ﭼﻪ ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﺑﻜﻨﻴﺪ؟ )ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﭼﻴﺴﺖ؟(‬
‫‪ .‬ﺷﺮﻁ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﭼﻴﺴﺖ؟ )ﺍﻳﺪﻩﯼ ﻋﻤﻞ(‬
‫‪ .‬ﭼﻪ ﻛﺎﺭﻫﺎﯼ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺷﻮﺩ ﻭ ﭼﻪ ﻛﺴﺎﻧﻰ ﭼﻪ ﻭﻇﺎﻳﻔﻰ ﺑﺮ ﻋﻬﺪﻩ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﺩﺍﺷﺖ؟‬
‫‪ .‬ﭼﻪ ﺍﻃﻼﻋﺎﺗﻰ ﺩﺭ ﺭﺍﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﻭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ﺍﺯ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﺍﺳﺖ؟‬
‫‪ .‬ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺑﻪ ﭼﻪ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺗﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺎﺯﺩﺍﺭﯼ ﺷﻤﺎ ﺩﺳﺖ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﺯﺩ؟‬
‫ﭘﺎﺳﺦﻫﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﻭﺿﻮﺡ ﻭ ﺍﻳﺠﺎﺯ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﺷﻮﺩ ﻭ ﺍﺯ ﺯﺑﺎﻧﻰ ﺳﺎﺩﻩ ﺑﻬﺮﻩ ﺑﮕﻴﺮﺩ‪.‬‬
‫‪۵۵‬‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‪ :‬ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‪ :‬ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬ ‫‪۵۴‬‬

‫ﺍﺷﺎﺭﻩ‬ ‫ﻣﻰ ﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺑﻪ ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻳﮏ ﭼﺮﺧﻪﯼ ﺍ‬ ‫ﻧﻤﻮﻧﻪﯼ ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‪:‬‬
‫ﺩﺍﻳﺮﻩ ﻧﮕﺎﻩ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺍﺻﺮﺍﺭ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ ﺣﺘﻤﺎ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻗﺎﻟﺐ‬ ‫ﻣﻮﻗﻌﻴﺘﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺁﻥ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺭﻳﺪ ﺁﻏﺎﺯ ﺩﺍﻳﺮﻩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻀﻤﻮﻥ‪:‬‬ ‫ﭘﺎﺭﺍﮔﺮﺍﻑ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬
‫ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﯼ ﻭ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺩﺍﺩﻥ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ‬ ‫ﺍﻳﻦ ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﺩﺭ ﻣﺮﺣﻠﻪﯼ ﺑﻌﺪﯼ ﺑﻪ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺭﺳﺎﻟﺖ‬
‫ﺷﻮﺩ‬ ‫ﻛﺎﺭ ﻣﻨﺠﺮ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺑﺮﺩﺍﺭﻧﺪﻩﯼ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺟﻨﺒﺶ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﯼ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺧﻮﺩ ﻭ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﻓﻌﺎﻟﺖﻫﺎﯼ‬
‫ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻳﺎ ﺍﺟﺮﺍﯼ ﻛﺎﺭ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﺩ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ‬ ‫ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﭼﺎﺭﭼﻮﺏ ﺍﻗﺪﺍﻣﻰ ﻛﻪ ﻃﺮﺡﺭﻳﺰﯼ ﺷﺪﻩ ﻭ ﻗﺮﺍﺭ ﺍﺳﺖ‬ ‫‪ .1‬ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ‬
‫ﻣﻰﺷﻮﺩ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺭﺳﻴﺪ ﻭ ﺍﻳﻦ ﺑﻪ ﻧﻮﺑﻪﯼ ﺧﻮﺩ ﻣﺎ‬ ‫ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺷﻮﺩ ﺷﺮﺡ ﺩﻫﻴﺪ‬
‫ﺭﺍ ﺑﻪ ﻣﺮﺣﻠﻪﯼ ﺑﻌﺪﯼ ﻣﻰﺭﺳﺎﻧﺪ ﻛﻪ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺍﺩﺍﺭﻩ‬ ‫ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻭﺍﺿﺢ ﻭ ﻣﻮﺟﺰ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺩﻫﻴﺪ‪:‬‬ ‫‪ .11‬ﺷﺮﺡ ﻣﺄﻣﻮﺭﻳﺖ‬
‫ﻛﺮﺩﻥ ﻭ ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻰ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ‪ ،‬ﺩﺍﻳﺮﻩ ﺭﺍ ﻣﻰﺑﻨﺪﺩ‬ ‫‪ .‬ﭼﺮﺍ ﺍﻳﻦ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻣﻬﻢ ﺍﺳﺖ )ﻣﺜﻼ‪ :‬ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻋﺘﺮﺍﺽ ﺑﻪ ﺳﺎﻧﺴﻮﺭ‬
‫ﻭ ﺑﺎ ﻭﺟﻮﺩﯼ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺟﺰﻭ ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻣﺤﺴﻮﺏ ﻧﻤﻰ‬ ‫ﺭﺳﺎﻧﻪﻫﺎﯼ ﮔﺮﻭﻫﻰ(‬
‫ﺷﻮﺩ‪ ،‬ﻣﻮﻗﻌﻴﺖﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻫﻢ ﻭﺻﻞ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﻳﻦ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻋﻤﻠﻰ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺷﺪ )ﻣﺜﻼ‪ :‬ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ‬
‫ﺑﺎ ﻫﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺍﯼ ﻣﺎ ﭼﻴﺰﯼ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺧﻮﺩ ﻭ‬ ‫ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﺧﻴﺎﺑﺎﻧﻰ(‬
‫ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﻣﻰﺁﻣﻮﺯﻳﻢ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﻛﻰ ﻭ ﻛﺠﺎ )ﻣﺜﻼ‪ :‬ﻇﻬﺮ ﺟﻤﻌﻪ ﺩﺭ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺗﻠﻮﻳﺰﻳﻮﻥ ﺩﻭﻟﺘﻰ(‬
‫‪ .‬ﭼﻪ ﻛﺴﻰ ﭼﻪ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﻛﺮﺩ )ﻣﺜﻼ‪ :‬ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﺑﻪ ﺧﻮﺍﻧﺪﻥ‬
‫ﺍﺧﺒﻠﺮ ﺳﺎﻧﺴﻮﺭ ﻧﺸﺪﻩ ﺩﺭ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺩﻭﺭﺑﻴﻦ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﭘﺮﺩﺍﺧﺖ(‬

‫ﺍﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺩﻫﻴﺪ ﻛﻪ ﻛﻰ ﻭ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺳﺖ‬

‫ﺑﻪ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺯﺩ‪ .‬ﻫﻤﻪﯼ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﻋﻤﻞ ﺭﺍ ﺗﺸﺮﻳﺢ‬ ‫‪ .III‬ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻛﺎﺭ‬
‫ﻓﻠﺴﻔﻪﯼ ﻛﺎﺭ‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺍﮔﺮ ﻫﺪﻑ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﺭﺍﻩ ﺍﻧﺪﺍﺯﯼ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺍﺳﺖ‪ ،‬ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ‬
‫ﺑﻪ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﺩ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺷﺎﻣﻞ‬
‫ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎ ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ‬ ‫ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻛﺎﺭ‬ ‫ﺁﻣﺎﺩﻩ ﺳﺎﺯﯼ ﻭ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﻣﻴﺎﻧﻰ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ‪ .‬ﻣﺮﺍﺣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻳﮏ‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺯﻣﺎﻧﻰ ﻳﺎ ﻣﻜﺎﻧﻰ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫ﺭﻭﺷﻦ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﭼﻪ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﺍﺩﺍﺭﯼ ﻭ ﺗﺪﺍﺭﻛﺎﺗﻰ ﻣﻮﺟﻮﺩ‬ ‫‪ .IV‬ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻭ ﺗﺪﺍﺭﻛﺎﺕ‬

‫ﺍﺩﺍﺭﻩﯼ ﻛﺎﺭ‬ ‫ﺍﺳﺖ ﻭ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺁﻥﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺁﻭﺭﺩ‪.‬‬
‫ﻭ ﺗﺪﺍﺭﻛﺎﺕ‬ ‫‪ .‬ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﯼﻫﺎﯼ ﻣﺎﺩﯼ ﻭ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ ﺭﺍ ﻓﻬﺮﺳﺖ ﻛﻨﻴﺪ)ﻛِﻰ ﻭ ﭼﻪ‬
‫ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻰ‬ ‫ﻛﺴﻰ( ‪ .‬ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﻣﻤﻜﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻤﮏ ﻣﺎﻟﻰ ﻳﺎ ﺍﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻰ‬
‫ﺍﺯ ﻗﺒﻴﻞ ﻓﻴﻠﻢ ‪ ،‬ﺳﺨﻨﺮﺍﻥ ﻭ ﺷﻮﻣﻦ ﺑﺮﺍﻳﺘﺎﻥ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﻭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ‬

‫ﺑﻪ ﭘﺮﺳﺶﻫﺎﯼ ﺯﻳﺮ ﭘﺎﺳﺦ ﺩﻫﻴﺪ‪:‬‬ ‫‪ .V‬ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻰ ﻭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ‬

‫‪ .‬ﭼﻪ ﻛﺴﻰ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭ ﻛﺮﺩﻥ ﺑﻴﻦ ﮔﺮﻭﻩﻫﺎﯼ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﻩ ﺩﺭ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻭ‪/‬ﻳﺎ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ‬
‫ﺍﺷﺎﺭﻩ‬ ‫ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ؟‬
‫ﺍﺑﺘﺪﺍ ﺑﺪﺍﻫﻪ ﺍﻧﺪﻳﺸﻰ ﻛﻨﻴﺪ ﻭ ﺳﭙﺲ ﻧﺘﺎﻳﺞ‬ ‫‪ .‬ﭼﻪ ﭘﻴﺎﻣﻰ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻨﺘﻘﻞ ﺷﻮﺩ؟‬
‫ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺁﻣﺪﻩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺎ ﻃﺮﺣﻰ ﻛﻪ‬ ‫‪ .‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻨﺘﻘﻞ ﺷﻮﺩ؟‬
‫ﺩﺍﺭﻳﺪ ﻃﺒﻘﻪﺑﻨﺪﯼ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺷﻤﺎﺭﻩ ﺗﻠﻔﻦ‪ ،‬ﻧﺸﺎﻧﻰ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻰ‪،‬‬
‫ﻧﺸﺎﻧﻰ ﭘﻴﮏ ﭘﺴﺘﻰ ﻭ ﻏﻴﺮﻩ ﺭﺍ ﻧﻴﺰ ﺑﻴﺎﻭﺭﻳﺪ‪.‬‬
‫‪۵۷‬‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﯼ‪ :‬ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﯼ‪ :‬ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬ ‫‪۵۶‬‬

‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺏ‪.‬ﺥ‪.‬ﺭ‪.‬ﺩ‪ .‬ﺩﺭ ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ ﺩﺭ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﻣﺒﺎﺭﺯﺍﺕ‬
‫ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺗﻰ ﺳﺎﻝ ‪ ۲۰۰۰‬ﺍﺯ ﺳﻪ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺷﺪﻩ‬
‫ﺑﻮﺩ‪ .‬ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭﯼ ﺍﺯ ﺍﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﻛﺎﻓﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﺷﺮﻭﻉ ﻛﺎﺭ‬
‫ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻣﺜﺒﺘﻰ ﺑﺮ ﻛﻞ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﮔﺬﺍﺷﺖ‪ .‬ﺑﺮ‬
‫ﺧﻼﻑ ﺳﺎﻳﺮ ﺍﺣﺰﺍﺏ ﺍﺻﻼﺡ ﻃﻠﺐ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‪،‬‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ ﺑﻰ ﻭﻗﻔﻪ ﺑﻪ ﺍﺭﺗﻘﺄ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ‬
‫ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻥ ﭘﺮﺩﺍﺧﺖ )ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻃﻼﻉ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﻪ ﺑﺨﺶ‬
‫‪ ۱۴‬ﻣﺮﺍﺟﻌﻪ ﻛﻨﻴﺪ( ﻭ ﺑﺎ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎ ﻭ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ‬
‫ﻏﻴﺮﺩﻭﻟﺘﻰ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﻣﻠﻰ ﻭ ﺟﻬﺎﻧﻰ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭ‬
‫ﻛﺮﺩﻩ‪ ،‬ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﺯ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﺍﻃﻼﻋﺎﺗﻰ ﻭ‬
‫ﺁﻣﻮﺯﺳﻰ ﺁﻧﺎﻥ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪﻫﺎﻳﻰ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﻩﻫﺎﯼ‬
‫ﺩﺭ ﮔﺎﻣﻪﯼ ﺩﻭﻡ )ﮔﺎﻣﻪﯼ ﻣﻴﺎﻧﻰ(‪ :‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﯼ‬
‫ﺟﻬﺎﻧﻰ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺁﺯﺍﺩ ﻭ ﻣﻨﺼﻔﺎﻧﻪ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﺷﺪ‪.‬‬
‫ﻓﺮﺍﻣﻮﺵ ﻧﻜﻨﻴﻢ‬ ‫ﻛﻤﭙﻴﻨﻰ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﺍﻣﺎ ﻧﻪ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻄﻰ ﺁﻧﭽﻨﺎﻥ‬
‫ﺩﺷﻮﺍﺭ ﺩﺭ ﺍﺳﻠﻮﺍﻛﻰ ﻧﻴﺰ ﻣﻮﻓﻖ ﺷﺪ ﺑﺎ ﺑﺴﻴﺞ ﻣﺮﺩﻡ‬
‫ﺍﮔﺮ ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﺑﻪ ﺑﺎﻳﻜﻮﺕ ﺳﺮﺍﺳﺮﯼ‬ ‫ﻭ ﻓﺮﺍﺧﻮﺍﻧﺪﻧﺸﺎﻥ ﺑﻪ ﺣﻮﺯﻩﻫﺎﯼ ﺭﺃﯼ ﮔﻴﺮﯼ ﺩﻭﻟﺖ‬
‫ﺭﺳﺎﻧﻪﻫﺎﯼ ﺩﻭﻟﺘﻰ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ ﻭﻟﻰ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻥ‬ ‫ﻧﺨﺴﺖ ﻭﺯﻳﺮ ﻭﻗﺖ‪ ،‬ﻭﻻﺩﻳﻤﻴﺮ ﻣﭽﻴﺮ‪ ،‬ﺭﺍ ﺳﺎﻗﻂ‬
‫ﻓﻌﺎﻝ ﻣﻌﺪﻭﺩﯼ ﺁﻥ ﻫﻢ ﺗﻨﻬﺎ ﺩﺭ ﺑﺮﺧﻰ ﻧﻘﺎﻁ‬
‫ﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻛﺸﻮﺭ ﺩﺍﺭﻳﺪ‪ ،‬ﻳﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﯼ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺗﻌﺪﻳﻞ‬ ‫ﺩﺭ ﮔﺮﺟﺴﺘﺎﻥ )‪ (۲۰۰۲‬ﻭ ﺍﻭﻛﺮﺍﻳﻦ )‪ (۲۰۰۵‬ﻧﻴﺰ‬
‫ﻛﻨﻴﺪ ﻭ ﻳﺎ ﺑﻪ ﺭﻳﺨﺘﻦ ﻃﺮﺣﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﻋﻀﻮﮔﻴﺮﯼ‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻦﻫﺎﯼ ﺏ‪.‬ﺥ‪.‬ﺭ‪.‬ﺩ‪ .‬ﺗﻮﺍﻧﺴﺘﻨﺪ ﺑﻪ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖﻫﺎﯼ‬
‫ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﻛﺸﻮﺭ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ‪.‬‬ ‫ﻋﻈﻴﻤﻰ ﺩﺳﺖ ﻳﺎﺑﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺮﺭﺳﻰ ﻧﻤﻮﻧﻪﯼ ﻋﻤﻠﻰ‪ :‬ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺑﻨﺪﯼ ﺍﺟﺮﺍﻳﻰ‬ ‫ﻧﻤﻮﻧﻪﯼ ﺍﻋﻼﻡ ﻣﻮﺿﻊ‬
‫ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‪ :‬ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺑﺮﺧﻴﺰﻳﺪ ﻭ‬
‫ﺭﺃﯼ ﺑﺪﻫﻴﺪ )ﺏ‪.‬ﺥ‪.‬ﺭ‪.‬ﺩ‪ (.‬ﺭﺍ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺑﻪ ﺳﻪ ﮔﺎﻣﻪ‬ ‫ﻛﻤﻴﺘﻪﯼ ﺗﺮﻭﻳﺞ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺁﺯﺍﺩ ﻭ ﻣﻨﺼﻔﺎﻧﻪ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ‬
‫ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻛﺮﺩ‪:‬‬ ‫ﺑﺮﭘﺎﻳﻰ ﻳﮏ ﺩﻭﻟﺖ ﺩﻣﻜﺮﺍﺗﻴﮏ ﺑﻪ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻰ ﻛﻤﭙﻴﻨﻰ‬
‫ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺭ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻭﻝ ﮊﻭﺋﻦ ﺳﺎﻝ ‪۲۰۰۶‬‬
‫ﺩﺭ ﮔﺎﻣﻪﯼ ﺍﻭﻝ )ﮔﺎﻣﻪﯼ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻰ(‪ :‬ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﺩ ﻭ ﻣﺮﺩﻡ ﺭﺍ ﻓﺮﺍﻣﻰ ﺧﻮﺍﻧﺪ ﺗﺎ‪:‬‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻰ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﺴﻴﺞ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﻭﻇﻴﻔﻪﯼ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻛﺎﺩﺭﻫﺎﯼ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺗﻰ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺩﺭ ﻫﺮ ﻣﻨﻄﻘﻪ‬ ‫‪ .‬ﺍﺯ ﻛﺎﻧﺪﻳﺪﺍﻫﺎﯼ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺍﺻﻼﺡ ﻃﻠﺐ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ‬
‫ﺭﺍ ﺑﻪ ﻋﻬﺪﻩﯼ ﺁﻧﺎﻥ ﺑﮕﺬﺍﺭﻳﺪ‪.‬‬ ‫ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﺩﺭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﭘﺎﺭﻟﻤﺎﻧﻰ ﺑﻪ ﺁﻥ ﻫﺎ ﺭﺃﯼ ﺩﻫﻨﺪ‪.‬‬
‫‪ .‬ﻛﻤﮏ ﻛﻨﻨﺪ ﺗﺎ ﺍﺯ ﺗﻘﻠﺐ ﺩﺭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺟﻠﻮﮔﻴﺮﯼ‬
‫ﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺗﻰ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺩﺭ ﻫﺮ ﻧﺎﺣﻴﻪﯼ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺗﻰ‬
‫ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺩﻫﻨﺪﮔﺎﻥ ﻣﺠﺮﺏ ﺍﺟﺮﺍ‬ ‫‪ .‬ﺑﻪ ﺑﺮﭘﺎﻳﻰ »ﻛﻤﻴﺘﻪ ﯼ ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ« ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻧﺪ ﺗﺎ ﺩﺭ‬
‫ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬ ‫ﺻﻮﺭﺕ ﺗﻘﻠﺐ ﺗﺤﺮﻳﻢ ﻫﺎﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ ﺁﻣﻴﺰ ﻋﻠﻴﻪ ﺭﮊﻳﻢ‬
‫ﺍﻋﻤﺎﻝ ﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺩﺭ ﮔﺎﻣﻪﯼ ﺳﻮﻡ )ﮔﺎﻣﻪﯼ ﺍﺟﺮﺍﻳﻰ(‪ :‬ﻓﻌﺎﻟﻴﻦ‬ ‫‪ .‬ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺮﭘﺎﻳﻰ ﻳﮏ ﺩﻭﻟﺖ ﺩﻣﻜﺮﺍﺗﻴﮏ ﺁﻣﺎﺩﻩ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺩﻳﺪﻩ ﺑﻪ ﻣﺮﺩﻡ ﺑﺮﺍﯼ ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻰ ﺣﻮﺯﻩﻫﺎ ﻭ‬ ‫ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺭﺃﯼ ﺩﺍﺩﻥ ﻛﻤﮏ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪ ،‬ﺧﺪﻣﺎﺕ ﻧﻈﺮﺳﻨﺠﻰ‬
‫ﺍﺭﺍﻳﻪ ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ‪ ،‬ﺍﺯ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﯼ ﺭﺃﯼ ﮔﻴﺮﯼ‬
‫ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺗﻬﻴﻪ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﻭ ﭘﺲ ﺍﺯ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺭﺃﯼ‬
‫ﮔﻴﺮﯼ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺍﻃﻼﻉ ﻋﻤﻮﻡ ﻣﻰﺭﺳﺎﻧﻨﺪ‪.‬‬

‫ﺍﺷﺎﺭﻩ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﯼ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﻪﺑﻨﺪﯼ ﻛﻨﻴﺪ!‬
 ‫‪۶‬‬
‫ﻁ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍ‬
‫ﺪ‪:‬‬‫ﻫﺪﻓﻤﻨ‬
‫ﭘﻴﺎﻡ‬ ‫ﻂ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺑ‬
‫‪۶۱‬‬ ‫ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻫﺪﻓﻤﻨﺪ‪ :‬ﺑﺴﻂ ﭘﻴﺎﻡ‬ ‫ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻫﺪﻓﻤﻨﺪ‪ :‬ﺑﺴﻂ ﭘﻴﺎﻡ‬ ‫‪۶۰‬‬

‫ﺑﺮﺍﯼ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﭼﻪ ﻛﺴﺎﻧﻰ ﺭﺍ ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﺗﺤﺖ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﻫﻴﺪ )ﻣﺨﺎﻃﺐ(‪،‬‬ ‫ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻫﺪﻓﻤﻨﺪ‪ :‬ﺑﺴﻂ ﭘﻴﺎﻡ‬
‫ﭼﻪ ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﺑﮕﻮﻳﻴﺪ )ﭘﻴﺎﻡ( ﻭ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﺑﮕﻮﻳﻴﺪ )ﭘﻴﺎﻡ ﺭﺳﺎﻧﻰ(‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺪﺍﻧﻴﺪ ﻛﻪ ﭘﻴﺎﻡ ﻭ‬
‫ﭘﻴﺎﻡ ﺭﺳﺎﻧﺎﻥ ﺷﻤﺎ ﭼﻪ ﻭﺍﻛﻨﺸﻰ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻣﻴﺎﻥ ﻣﺮﺩﻡ ﺑﺮﺍﻧﮕﻴﺨﺘﻪ ﺍﻧﺪ ﺗﺎ ﺑﺘﻮﺍﻧﻴﺪ ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺕ ﻟﺰﻭﻡ ﺑﻪ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻳﺎ ﺗﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﻳﮏ ﺿﺮﺏﺍﻟﻤﺜﻞ ﺍﻧﮕﻠﻴﺴﻰ ﻣﻰﮔﻮﻳﺪ‪» :‬ﻗﻠﻢ ﺑﺮﺍﺗﺮ ﺍﺯ ﺷﻤﺸﻴﺮ ﺍﺳﺖ«‪ .‬ﺍﮔﺮ ﺍﻳﻦ ﺿﺮﺏ ﺍﻟﻤﺜﻞ ﻗﺪﻳﻤﻰ ﺭﺍ‬
‫ﺷﻴﻮﻩﯼ ﻛﺎﺭ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ )ﺑﺎﺯﺧﻮﺭﺩ(‪.‬‬ ‫ﻣﻰﺧﻮﺍﺳﺘﻨﺪ ﺍﻣﺮﻭﺯ ﺑﺴﺎﺯﻧﺪ ﺑﻪ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻣﻰﮔﻔﺘﻨﺪ »ﻭﺍﮊﻩ ﺍﺯ ﺍﺭﺗﺶ ﻧﻴﺰ ﻧﻴﺮﻭﻣﻨﺪﺗﺮ ﺍﺳﺖ«‪ .‬ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻫﺪﻓﻤﻨﺪ‬
‫ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﻣﺮﺩﻡ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺳﻤﺖ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺷﻤﺎ ﺟﻠﺐ ﻛﻨﺪ ﻭ ﺑﻪ ﺗﺪﺭﻳﺞ ﺍﻟﻬﺎﻡ ﺑﺨﺶ ﺁﻥﻫﺎ ﺑﺮﺍﯼ ﻋﻮﺽ ﻛﺮﺩﻥ‬
‫‪ .۴‬ﺑﺎﺯﺧﻮﺭﺩ‬ ‫‪ .۳‬ﭘﻴﺎﻡ ﺭﺳﺎﻥ‬ ‫‪ .۲‬ﭘﻴﺎﻡ‬ ‫‪ .۱‬ﻫﺪﻑ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺷﻮﺩ‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ ﻣﺆﺛﺮ ﺑﻮﺩﻥ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﮔﻴﺮﯼ ﻫﺪﻓﻤﻨﺪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﭼﻬﺎﺭ ﻋﺎﻣﻞ ﺩﻗﺖ ﻛﻨﺪ‪ :‬ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﺨﺎﻃﺐ‪،‬‬
‫ﭘﻴﺎﻡ‪ ،‬ﭘﻴﺎﻡ ﺭﺳﺎﻥ ﻭ ﺑﺎﺯ ﺧﻮﺭﺩ‪.‬‬

‫ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺧﻮﺩ ﻫﻤﺎﻥ ﺗﻐﻴﻴﺮﯼ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﺑﺪﻫﻴﺪ‪ .‬ﻣﻬﺎﺗﻤﺎ ﮔﺎﻧﺪﯼ‬

‫ﻣﺨﺎﻃﺒﻴﻦ ﻣﺎ ﭼﻪ ﻛﺴﺎﻧﻰ ﻫﺴﺘﻨﺪ؟‬ ‫‪.۱۸‬‬ ‫‪ .۱۷‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁﺭﺳﺎﻧﻰ ﺭﺍ ﻃﺮﺡ ﻣﻰﺭﻳﺰﻳﻢ؟‬

‫ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﺍﺩﻩ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺍﮔﺮ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺑﻪ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﮔﻴﺮﯼ ﺑﺎ ﭼﻬﺎﺭ ﺩﺳﺘﻪ ﻣﺨﺎﻃﺐ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﺩ ﺷﺎﻧﺲ‬
‫ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﮔﺮﻭﻩ ﭼﻨﻴﻦ‬
‫ﻛﻨﺪ ﻳﺎ ﺑﺎﺷﺪ‬
‫‪ .‬ﺻﺮﻳﺢ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺷﻮﻕ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺁﻣﺎﺩﻩﯼ‬
‫ﻋﻤﻞ ﺑﺎﺷﺪ‬
‫‪ .‬ﺩﺭ ﺭﺍﻩ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺟﻨﺒﺶ ﺧﻄﺮ ﻛﻨﺪ‬
‫‪ .‬ﭘﺬﻳﺮﺍﯼ ﭘﻴﺎﻡ ﺷﻤﺎ ﺑﺎﺷﺪ ﺗﺎ ﺑﺪﻳﻦ ﻭﺳﻴﻠﻪ‬
‫ﺑﺘﻮﺍﻧﻴﺪ ﺑﻪ ﺟﺬﺏ ﻫﺮ ﭼﻪ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺍﻓﺮﺍﺩ‬
‫ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺷﺎﻣﻞ‬
‫ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻥ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﻧﻴﺰ ﺑﺸﻮﻧﺪ‪.‬‬
‫‪ .‬ﻣﺘﺤﺪ ﻓﻌﺎﻟﻰ ﺩﺭ ﻳﮏ ﺍﺋﺘﻼﻑ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﺑﺎﺷﺪ‪،‬‬
‫ﺑﺘﻮﺍﻧﺪ ﺑﺮ ﺳﺮ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻥ ﺑﺎ ﺳﺎﻳﺮ‬
‫ﺍﻋﻀﺎﯼ ﺍﺋﺘﻼﻑ ﺗﻮﺍﻓﻖ ﻛﻨﺪ ﻭ ﺩﺭ ﺍﺋﺘﻼﻑ ﺑﺎﻗﻰ‬
‫ﺑﻤﺎﻧﺪ ﺗﺎ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺑﻪ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﺧﻮﺩ‬
‫ﺑﺮﺳﺪ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺑﻪ ﺗﺒﻠﻴﻎ ﻭ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺍﺯ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺷﻤﺎ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﺩ‬
‫‪ .‬ﺑﻪ ﺗﺤﺮﻳﻢ ﻭ ﻣﺤﺪﻭﺩ ﺳﺎﺯﯼ ﺣﻮﺯﻩﯼ ﻋﻤﻞ‬
‫ﺳﺮﻛﻮﺑﮕﺮﺍﻧﻪﯼ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﺩ‪.‬‬
‫ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺯﻳﺎﺩﯼ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﻣﻰﺩﻫﺪ‪.‬‬
‫ﺍﻋﻀﺎ ﺷﺎﻣﻞ‬
‫ﻛﺴﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﺍﺯ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻤﺎ ﻓﻌﺎﻻﻧﻪﯼ ﻳﺎ ﻏﻴﺮﻓﻌﺎﻻﻧﻪ‬
‫ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻃﻴﻔﻰ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ‪ ،‬ﺍﺯ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺗﺎ‬
‫ﺍﺗﺤﺎﺩﻳﻪﻫﺎﯼ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﻰ‬
‫»ﺑﻘﻴﻪﯼ ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ« ﻛﻪ ﺷﺎﻣﻞ ﮔﺮﻭﻩﻫﺎﯼ ﻓﻌﺎﻟﻰ‬
‫ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﺍﺭﺯﺵﻫﺎﻳﻰ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﺍﺭﺯﺵﻫﺎﯼ ﺷﻤﺎ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻭ‬
‫ﺭﻭﻳﻜﺮﺩﺷﺎﻥ ﺑﻪ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﻏﻴﺮﺩﻭﻟﺘﻰ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭ ﺣﻘﻮﻕ ﺑﺸﺮ‪ ،‬ﺭﺳﺎﻧﻪﻫﺎﯼ‬
‫ﺧﺎﺭﺟﻰ‪ ،‬ﺩﻭﻟﺖﻫﺎﯼ ﺩﻳﮕﺮ ﻭ ﺟﺎﻣﻌﻪﯼ ﺗﺠﺎﺭﯼ‬
‫ﺗﺎ ﺍﻳﻨﺠﺎ ﺁﻣﻮﺧﺘﻴﻢ ﻛﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﭼﮕﻮﻧﻪ‬
‫ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﺭﻛﺎﻥ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﻋﻤﻞ‬
‫ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ ،‬ﺩﺭﻳﺎﻓﺘﻴﻢ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﺎﻳﺪ‬
‫ﮔﺮﻭﻩ‬ ‫ﺑﻪ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰﻫﺎﯼ ﺟﻨﺒﺶ ﻭ‬
‫ﻣﺨﺎﻟﻔﺎﻥ ﺁﻥ ﭘﺮﺩﺍﺧﺖ ﻭﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﺮ‬
‫ﺍﻋﻀﺎ ﻭ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻥ‬ ‫ﺁﻥ ﺍﺳﺎﺱ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻛﺮﺩ )ﺑﺨﺶ‬
‫‪ ۴‬ﻭ ‪.(۵‬‬
‫ﻣﺨﺎﻃﺒﻴﻦ ﻋﺎﻡﺗﺮ‬ ‫ﺭﻳﺨﺘﻦ ﻃﺮﺣﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺭﺳﺎﻧﻰ‬
‫ﺑﻪ ﺭﻳﺨﺘﻦ ﻃﺮﺣﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻳﺎ‬
‫ﺍﻋﺘﺮﺍﺽ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ ﺷﺒﺎﻫﺖ ﺩﺍﺭﺩ‪.‬‬
‫ﺍﮔﺮ ﻗﺼﺪﻣﺎﻥ ﺑﺴﻴﺞ ﻣﺮﺩﻡ ﺑﺮﺍﯼ‬
‫ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﺩ ﺍﺳﺖ‪ ،‬ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ‬
‫ﮔﻴﺮﯼ ﺑﺎ ﻣﺮﺩﻡ ﺭﺍ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﺩﻗﺖ ﻭ ﺑﻪ‬
‫ﻣﺘﺤﺪﻳﻦ ﺑﺎﻟﻘﻮﻩ‬ ‫ﮔﻮﻧﻪﺍﯼ ﺟﺎﻣﻊ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺩﻫﻴﻢ‪ .‬ﺍﻫﺪﺍﻑ‬
‫ﺍﺭﺗﺒﺎﻁﮔﻴﺮﯼ ﻫﺪﻓﻤﻨﺪ ﺍﻳﻦﻫﺎﺳﺖ‪:‬‬
‫‪ .‬ﻋﻮﺽ ﻛﺮﺩﻥ ﻧﻈﺮ ﻣﺮﺩﻡ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﻣﻮﺿﻮﻋﻰ ﺧﺎﺹ‬
‫ﻣﺨﺎﻃﺒﻴﻦ ﺟﻬﺎﻧﻰ‬
‫‪ .‬ﻋﻮﺽ ﻛﺮﺩﻥ ﻧﺤﻮﻩﯼ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩ ﻣﺮﺩﻡ ﺑﺎ ﺁﻥ ﻣﻮﺿﻮﻉ‬
‫‪۶۳‬‬ ‫ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻫﺪﻓﻤﻨﺪ‪ :‬ﺑﺴﻂ ﭘﻴﺎﻡ‬ ‫ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻫﺪﻓﻤﻨﺪ‪ :‬ﺑﺴﻂ ﭘﻴﺎﻡ‬ ‫‪۶۲‬‬

‫ﺍﺭﺗﺒﺎﻁﮔﻴﺮﯼ ﺑﺎ ﻫﺮ ﮔﺮﻭﻩ ﺍﺯ ﻣﺨﺎﻃﺒﻴﻦ ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ ﺧﺎﺹ ﺧﻮﺩﺵ ﺭﺍ ﺩﺍﺭﺩ ﭼﺮﺍ ﻛﻪ ﻫﺮ ﮔﺮﻭﻩ ﻋﻘﺎﻳﺪ ﻭ ﻋﻼﻳﻖ ﻭ‬
‫‪ .۲۰‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﻪ ﺑﺴﻂ ﭘﻴﺎﻡ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﻳﻢ؟‬ ‫ﺧﻮﺍﺳﺖﻫﺎﯼ ﺧﻮﺩﺵ ﺭﺍ ﺩﺍﺭﺩ‪ .‬ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻭﻳﮋﮔﻰﻫﺎ ﺑﺮﺍﯼ ﺟﺬﺏ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﻫﺮ ﮔﺮﻭﻩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﺪ ﻭ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺭﺍﻩ‬
‫ﺑﻪ » ﺍﺭﺯﺵ«ﻫﺎﯼ ﺁﻧﺎﻥ ﻣﺘﻮﺳﻞ ﺷﻮﻳﺪ‪» .‬ﺍﺭﺯﺵﻫﺎ« ﺍﻳﺪﻩﻫﺎﯼ ﺷﻜﻞ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺩﺭ ﺍﺟﺘﻤﺎﻉ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‬
‫ﺑﺮﺍﯼ ﺩﺭﮎ ﺑﻬﺘﺮ ﻣﻘﻮﻟﻪﯼ ﺑﺴﻂ ﭘﻴﺎﻡ ﺑﺎﺭ ﺩﻳﮕﺮ ﺑﻪ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻗﻀﻔﺘﻰ ﻣﺮﺍﺟﻌﻪ ﻛﻨﻴﺪ )ﻛﻪ ﺑﺎﺭ ﺍﻭﻝ ﺩﺭ ﺑﺨﺶ ﭼﻬﺎﺭﻡ ﺑﻪ‬ ‫ﭼﻪ ﭼﻴﺰﯼ ﺧﻮﺏ ﻭ ﭼﻪ ﭼﻴﺰﯼ ﺑﺪ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺁﻥ ﭘﺮﺩﺍﺧﺘﻴﻢ(‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺷﺮﻭﻉ ﺧﻮﺑﻰ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫‪ .۱۹‬ﭘﻴﺎﻡ ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫ﺍﻳﻦ ﺟﺪﻭﻝ ﺑﻪ ﻣﺎ ﻛﻤﮏ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﭘﻴﺎﻡ ﻣﺆﺛﺮﯼ ﺑﻪ‬ ‫ﻧﻤﻮﻧﻪ‪ :‬ﭘﻴﺎﻡ ﮔﻴﺮ ﻗﻀﻔﺘﻰ‪:‬‬
‫ﻭﺟﻮﺩ ﺁﻭﺭﻳﻢ ﻭ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﺩﺳﺘﮕﺎﻩ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺗﻰ‬
‫ﺭﮊﻳﻢ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﺳﺎﺯﻳﻢ‪ .‬ﻫﺮ ﭼﻪ ﻛﻪ ﺟﻨﺒﺶ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩﺗﺮ‬ ‫ﺟﻨﺒﺶﻫﺎﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺑﻪ ﻳﺎﺩ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ‪:‬‬ ‫ﻣﻮﺳﺴﻪﯼ ﺩﻣﻜﺮﺍﺗﻴﮏ ﻣﻠﻰ ﻛﻪ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻰ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﻭﻟﻰ‬
‫ﻣﻰﺷﻮﺩ ﺩﺳﺘﮕﺎﻩ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺗﻰ ﺭﮊﻳﻢ ﺑﺎ ﺷﺪﺕ ﺑﻴﺸﺘﺮﯼ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﺩ‬ ‫ﺩﺭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺎ ﺣﺰﺏ ﺩﻣﻜﺮﺍﺕ ﺁﻣﺮﻳﻜﺎ ﺍﺳﺖ‪» ،‬ﭘﻴﺎﻡ« ﺭﺍ‬
‫ﻛﺎﺭ ﻣﻰﺍﻓﺘﺪ‪ .‬ﺍﮔﺮ ﭘﻴﺎﻡ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻣﺜﺎﺑﻪﯼ ﻳﮏ ﻋﻜﺲ‬ ‫ﻭﺍﻗﻌﻴﺖ ﺑﻪ ﺧﻮﺩﯼ ﺧﻮﺩ ﻛﺎﻓﻰ ﻧﻴﺴﺖ ﻭ ﺗﻨﻬﺎ‬
‫ﺯﻣﺎﻧﻰ ﺑﻪ ﻛﺎﺭﻣﻰﺁﻳﺪ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪﯼ ﺧﺎﺻﻰ‬ ‫ﺍﻳﻦ ﮔﻮﻧﻪ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻛﺮﺩﻩ ﺍﺳﺖ‪» :‬ﭘﻴﺎﻡ« ﻣﻴﺰﺍﻥ ﻣﻌﻴﻨﻰ ﺍﺯ‬
‫ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺟﺪﻭﻝ ﻣﺬﻛﻮﺭ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﺪ‬ ‫ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺩﺭﺳﺖ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﻳﮏ ﻛﺎﻧﺪﻳﺪﺍ‪،‬‬
‫ﻛﻪ ﻗﺎﺏ ﺩﺭﺳﺘﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﺁﻥ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﻧﻈﺮﺍﺗﻰ ﺭﺍ‬ ‫ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻗﺮﺍﺭ ﺑﮕﻴﺮﺩ‪.‬‬
‫ﺣﺰﺏ ﻳﺎ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﺑﻰ ﻭﻗﻔﻪ ﻭ‬
‫ﻛﻪ ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﻴﺪ‪ ،‬ﺩﺭ ﭘﻴﺎﻡ ﺧﻮﺩ ﺑﮕﻨﺠﺎﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﺮﺻﺖﻫﺎ‪:‬‬ ‫ﻧﻘﺎﻁ ﻗﻮﺕ‪:‬‬ ‫ﺑﺎ ﻫﺪﻑ ﻗﺎﻧﻊ ﻛﺮﺩﻥ ﻣﺮﺩﻡ ﺗﻜﺮﺍﺭ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪) .‬ﺩﻳﻮﻳﺪ‬
‫ﺟﺮﺝ ﻻﻛﻒ‪ ،‬ﺯﺑﺎﻥ ﺷﻨﺎﺱ ﻣﻌﺮﻭﻑ‪ ،‬ﻧﺸﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ ﻛﻪ‬ ‫)ﻣﺎ ﺩﺭ ﺑﺎﺭﻩﯼ ﺁﻥﻫﺎ(‬ ‫)ﻣﺎ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ‬ ‫ﮔﻮﺩﻣﻦ‪» ،‬ﺑﺴﻂ ﭘﻴﺎﻡ«(‬
‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻗﺎﺏ ﺑﺮﺍﯼ ﻳﮏ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ‬ ‫ﺧﻮﺩﻣﺎﻥ(‬ ‫ﻣﺒﻨﺎﯼ ﭘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻳﺪ ﻭﺍﻗﻌﻴﺖﻫﺎﯼ ﻗﺎﺑﻞ ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻰ ﺑﺎﺷﺪ‪،‬‬
‫ﺍﺑﺰﺍﺭ ﻗﺪﺭﺗﻤﻨﺪﯼ ﺩﺭ ﻣﺒﺎﺣﺜﻪﯼ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﺷﻮﺩ‪.‬‬ ‫ﺩﺭ ﻏﻴﺮ ﺍﻳﻦ ﺻﻮﺭﺕ ﭘﻴﺎﻡ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺩﺳﺖ‬
‫ﻭﻗﺘﻰ ﻛﻪ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺑﻪ ﺟﻨﺒﺶ ﺷﻤﺎ ﺍﻧﮕﻰ ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﺩﯼ‬ ‫ﺩﻣﻜﺮﺍﺗﻴﮏ‬ ‫ﻣﻰﺩﻫﺪ‪ .‬ﭘﻴﺎﻡ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﻭﺍﻗﻌﻴﺖ‪ ،‬ﺑﺪﺍﻥ ﮔﻮﻧﻪ ﻛﻪ ﺷﻤﺎ‬
‫»ﺧﻴﺎﻧﺖ« ﻣﻰﺯﻧﻨﺪ ﺑﺎ ﺁﻥﻫﺎ ﻭﺍﺭﺩ ﺑﺤﺚ ﻧﺸﻮﻳﺪ‪ .‬ﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﻧﺎﻣﺸﺮﻭﻉ‬ ‫ﺭﺍﺳﺘﮕﻮ‬ ‫ﻣﻰﺑﻴﻨﻴﺪ‪ ،‬ﺍﺷﺎﺭﻩ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ .‬ﮔﺎﻫﻰ ﺷﺎﻳﺪ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ‬
‫ﺷﺪﻥ ﺩﺭ ﭼﻨﻴﻦ ﺑﺤﺜﻰ ﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻣﻮﺿﻊ ﺩﻓﺎﻋﻰ ﻗﺮﺍﺭ‬ ‫ﻓﺎﺳﺪ‬ ‫ﻣﺤﺒﻮﺏ‬ ‫ﺍﻳﻦ ﻭﺍﻗﻌﻴﺖ ﺩﺭ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻭ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺧﺎﺻﻰ ﻋﺮﺿﻪ ﺷﻮﺩ‬
‫ﻣﻰﺩﻫﺪ‪ .‬ﺩﺭ ﻋﻮﺽ ﻗﺎﺏ ﺑﺤﺚ ﺭﺍ ﻋﻮﺽ ﻛﻨﻴﺪ ﻭ ﺑﻪ‬ ‫ﺑﻰ ﺭﺣﻢ‬ ‫ﻣﺘﺮﻗﻰ‬ ‫ﺗﺎ ﺗﺄﺛﻴﺮﺍﺕ ﺧﺎﺻﻰ ﺑﺮ ﻣﺨﺎﻃﺐ ﺑﮕﺬﺍﺭﺩ‪ .‬ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻧﻤﻮﻧﻪ‬
‫ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺑﺮ ﻣﻴﻬﻦ ﺩﻭﺳﺖ ﺑﻮﺩﻥ ﺧﻮﺩﺗﺎﻥ ﺗﺄﻛﻴﺪ‬ ‫ﺷﺎﻳﺪ ﺑﺨﻮﺍﻫﻴﺪ ﺑﺮ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﻭﺍﻗﻌﻪﺍﯼ ﺗﺄﻛﻴﺪ ﻛﻨﻴﺪ ﻭ ﺑﻪ‬
‫ﻛﻨﻴﺪ‪ ،‬ﻭﻳﮋﮔﻰﻫﺎﻳﻰ ﺭﺍ ﻛﻪ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺍﺭﺯﺵ ﻣﻰﺷﻤﺎﺭﺩ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻳﻦ ﻭﺳﻴﻠﻪ ﻣﺮﺩﻡ ﺭﺍ ﺗﺸﻮﻳﻖ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻧﺘﻴﺠﻪﯼ‬
‫ﺧﻮﺩ ﻭ ﺟﻨﺒﺶ ﺗﺎﻥ ﻧﺴﺒﺖ ﺩﻫﻴﺪ ﻭ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺭﺍ‬ ‫ﺧﺎﺻﻰ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﻣﻮﺿﻮﻋﻰ ﺧﺎﺹ ﺑﺮﺳﻨﺪ‪ .‬ﭘﻴﺎﻡ ﺷﻤﺎ‬
‫ﻧﺎﻗﺾ ﺁﻥﻫﺎ ﺑﺨﻮﺍﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻘﺎﻁ ﺿﻌﻒ‪:‬‬ ‫ﺗﻬﺪﻳﺪﻫﺎ‪:‬‬
‫)ﺁﻥﻫﺎ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ‬ ‫)ﺁﻧﻬﺎ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﻣﺎ(‬ ‫ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺮﺩﻡ ﺭﺍ ﺗﺸﻮﻳﻖ ﺑﻪ ﻋﻤﻞ ﻛﻨﺪ ﻳﺎ ﺁﻧﺎﻥ ﺭﺍ ﻭﺍﺩﺍﺭﺩ‬
‫ﺧﻮﺩﺷﺎﻥ(‬ ‫ﻛﻪ ﻛﻪ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻓﺮﺍﺧﺎﻥ ﺁﺗﻰ ﺷﻤﺎ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﻗﺪﺍﻣﻰ‬
‫ﻣﺸﺨﺺ ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻣﺜﺒﺖ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﻫﻨﺪ‪ .‬ﭘﻴﺎﻡ ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ‬
‫ﻣﻴﻬﻦ ﺩﻭﺳﺖ‬ ‫ﺧﻴﺎﻧﺖ ﻛﺎﺭ‬ ‫ﺩﺭ ﭘﻴﻮﻧﺪ ﺑﺎ ﻓﻠﺴﻔﻪﯼ ﻛﺎﺭﯼ ﺷﻤﺎ ﺑﺎﺷﺪ )ﺑﻪ ﺑﺨﺶ ‪۵‬‬
‫ﺷﻜﺴﺖ ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ‬ ‫ﺿﻌﻴﻒ‬ ‫ﻣﺮﺍﺟﻌﻪ ﻛﻨﻴﺪ(‪.‬‬
‫ﻣﺴﺌﻮﻝ‬ ‫ﻓﺮﻳﺐ ﻛﺎﺭ‬
‫ﭘﺎﺳﺪﺍﺭ‬ ‫ﺗﺮﻭﺭﻳﺴﺖ‬
‫ﺍﻳﻦ ﭼﻬﺮﻩﯼ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺩﺮ ﺍﻳﻦ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﻣﺨﺎﻟﻔﻴﻦ ﻛﺘﻚ‬
‫ﺧﻮﺭﺩﻪﻯ ﺣﺮﻛﺖ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ ﺭﺍ ﻣﻰﺑﻴﻨﻴﻢ‪ .‬ﺍﻳﻦ‬
‫ﻋﻜﺲ ﭼﻬﺮ ﻩﻯ ﺳﺮﻛﻮﺑﮕﺮ ﺭﮊﻳﻢ ﻣﺒﻼﺳﻮﻳﭻ ﺭﺍ ﺍﻓﺸﺎ‬
‫ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ .‬ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‪2000 ،‬‬
‫‪۶۵‬‬ ‫ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻫﺪﻓﻤﻨﺪ‪ :‬ﺑﺴﻂ ﭘﻴﺎﻡ‬ ‫ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻫﺪﻓﻤﻨﺪ‪ :‬ﺑﺴﻂ ﭘﻴﺎﻡ‬ ‫‪۶۴‬‬

‫ﻧﻤﻮﻧﻪ‪ :‬ﺭﺍﻩ ﺩﺭﺳﺖ ﻭ ﻧﺎﺩﺭﺳﺖ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﭘﻴﺎﻡ ﺭﺳﺎﻥ‪:‬‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‪:‬‬ ‫ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﭘﻴﺎﻡ ﮔﻴﺮﺑﻪ ﺧﻠﻖ ﭘﻴﺎﻣﻰ ﺗﺎﺯﻩ‬
‫ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ‪.‬‬
‫ﭘﻴﺎﻡ‪ ،‬ﭘﻴﺎﻡ ﺭﺳﺎﻥ ﻭ ﻧﻘﺪ ﻋﻤﻠﻜﺮﺩ )ﺑﺎﺯﺧﻮﺭﺩ(ﺩﺭ ﺩﺭ‬
‫ﺩﺭﺳﺖ‬ ‫ﻧﺎﺩﺭﺳﺖ‬ ‫ﺳﺘﻮﻥ ﺳﻤﺖ ﺭﺍﺳﺖ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﺩﺭﺳﺖ ﺭﺍ ﺗﺸﺨﻴﺺ‬ ‫‪ .‬ﺧﻼﺻﻪ ﻛﺮﺩﻥ ﻣﺴﺎﻳﻠﻰ ﻛﻪ ﻣﺨﺎﻃﺒﻴﻦ ﺷﻤﺎ ﺍﺭﺯﺵ‬
‫ﺩﺍﺩﻩ ﻭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﭘﻴﺎﻡ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺮ ﭘﺎﻳﻪﯼ ﺁﻥ‬ ‫ﻣﻰﺩﺍﻧﻨﺪ‪ :‬ﻭﺍﻗﻌﻴﺖ ﻣﻬﻢ ﺍﺳﺖ‪ ،‬ﺍﻣﺎ ﺗﻨﻬﺎ ﺯﻣﺎﻧﻰ‬
‫ﻃﺮﺡ ﺑﺮﻳﺰﻳﺪ ﻭ ﭘﻴﺎﻡ ﺭﺳﺎﻧﻰ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﺁﻥ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﺭﺯﺷﻤﻨﺪ ﻭ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﮔﺬﺍﺭ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ ﻛﻪ ﺑﺎ ﺍﺭﺯﺵﻫﺎﯼ‬
‫ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻳﮏ ﭘﺎﻳﮕﺎﻩ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻰ ﺍﻧﮕﻠﻴﺴﻰ ﺯﺑﺎﻥ ﺑﺮﺍﯼ‬ ‫ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻫﻤﺎﻥ ﭘﺎﻳﮕﺎﻩ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﺭﺍﺑﻄﻪ ﮔﺮﻓﺘﻦ‬ ‫ﮔﺮﻭﻩﻫﺎﯼ ﺧﺎﺻﻰ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﺩﻡ ﭘﻴﻮﻧﺪ ﺩﺍﺩﻩ ﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭ ﻛﺮﺩﻥ ﺑﺎ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎﯼ ﺟﻬﺎﻧﻰ ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫ﺑﺎ ﻛﺸﺎﻭﺭﺯﺍﻥ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﻧﻪ ﺯﺑﺎﻥ ﺍﻧﮕﻠﻴﺴﻰ‬
‫ﺩﻳﺪﻩﺑﺎﻥ ﺣﻘﻮﻕ ﺑﺸﺮ ﻭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻣﻠﻞ‪.‬‬ ‫ﻣﻰﺩﺍﻧﻨﺪ ﻭ ﻧﻪ ﻣﻰﺩﺍﻧﻨﺪ ﻛﻪ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﭼﻴﺴﺖ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﺭﺑﻂ ﺩﺍﺩﻥ ﺍﺭﺯﺵﻫﺎ ﺑﻪ ﻭﺿﻊ ﻣﻮﺟﻮﺩ‪ :‬ﺷﻤﺎ ﭘﻴﺎﻡﺗﺎﻥ ﺭﺍ‬
‫ﺩﺭ ﺟﻮﺍﺏ ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﺪ‬ ‫ﻣﺸﻜﻞ‬ ‫ﺩﺭ ﻭﺍﻛﻨﺶ ﺑﻪ ﻭﺿﻊ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﺧﻠﻖ ﻣﻰﻛﻨﻴﺪ‪ ،‬ﺩﺭﺳﺖ‬
‫ﺑﻪ ﻫﻤﺎﻥ ﮔﻮﻧﻪ ﻛﻪ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺗﺘﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﺮ ﭘﺎﻳﻪﯼ ﺭﺳﺎﻟﺘﻰ ﻛﻪ‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪﯼ ﭘﻴﺎﻡ ﺑﺮﺍﯼ‬ ‫ﺁﻳﺎ ﻗﺼﺪ ﺩﺍﺭﻳﻢ ﻛﻪ‬ ‫ﺑﺮﺍﯼ ﺧﻮﺩ ﺑﺮﮔﺰﻳﺪﻩﺍﻳﺪ ﻃﺮﺡ ﻣﻰﺭﻳﺰﻳﺪ‪ .‬ﻭﺿﻊ ﻣﻮﺟﻮﺩ‬
‫ﻛﺸﺎﻭﺭﺯﺍﻥ ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﭘﻴﺎﻡ ﻭﺍﺣﺪﯼ ﺭﺍ ﺑﻪ‬ ‫ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺧﺎﺹ ﺑﺎﺷﺪ )ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺩﺳﺘﮕﻴﺮﯼ ﻓﻌﺎﻻﻥ( ﻳﺎ‬
‫ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻰ‪:‬‬ ‫ﻣﺨﺎﻃﺒﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﻰ‬ ‫ﻋﺎﻡ )ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺳﺎﻧﺴﻮﺭ ﺭﺳﺎﻧﻪﻫﺎﯼ ﮔﺮﻭﻫﻰ(‪ ،‬ﺍﻣﺎ ﺩﺭ ﻫﺮ‬
‫ﺑﺮﺳﺎﻧﻴﻢ؟‬ ‫ﺣﺎﻝ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻣﺸﺨﺺ ﺩﺭﮎ ﻭ ﻣﻌﻨﻰ ﺑﺸﻮﺩ‪.‬‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪﯼ ﭘﻴﺎﻡ ﺑﺮﺍﯼ‬ ‫ﻧﻤﻮﻧﻪ‪ :‬ﻛﺸﺎﻭﺭﺯﺍﻥ‬
‫ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ‪:‬‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻰ‬ ‫‪ .‬ﭘﻴﺎﻡ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯﺗﺤﻠﻴﻞ ﻗﻀﻔﺘﻰ ﺷﻜﻞ‬
‫ﺩﻫﻴﺪ‪ :‬ﺍﻭﻝ ﺭﻭﺷﻦ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﻣﻮﺿﻊ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ‪ :‬ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ‬ ‫ﺩﺭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺎ ﻣﻮﻗﻌﻴﺘﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺁﻥ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺭﻳﺪ ﭼﻴﺴﺖ‪.‬‬
‫ﺳﭙﺲ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻧﻘﻄﻪﯼ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻣﻮﺿﻊ ﺧﻮﺩ ﻗﺮﺍﺭ‬
‫ﺩﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫ﭘﻴﺎﻡ ﺑﺮﺍﯼ ﻛﺸﺎﻭﺭﺯﺍﻥ‬ ‫ﺁﻳﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ‬
‫ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻰ‪:‬‬ ‫ﻛﺸﺎﻭﺭﺯﺍﻥ ﻭ‬
‫ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﻳﮏ‬
‫ﺑﺮﻭﺷﻮﺭ ﻭﺍﺣﺪ ﺩﺍﺩ ﻳﺎ ﭘﻴﺎﻡ ﺑﺮﺍﯼ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ‪:‬‬
‫ﺍﺯ ﭘﻴﺎﻡ ﺭﺳﺎﻥﻫﺎﯼ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﻫﺮ‬
‫ﻳﮏ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﺮﺩ؟‬
‫ﺷﺒﻜﻪﯼ ﺟﻬﺎﻧﻰ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ‪ -‬ﺍﺑﺰﺍﺭﯼ‬
‫ﻗﺪﺭﺗﻤﻨﺪ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﮔﻴﺮﯼ ﺑﺎ ﻣﺨﺎﻃﺒﻴﻦ‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﻧﻈﺮ ﻧﻤﻮﻧﻪﯼ ﻧﻘﺪ ﻋﻤﻠﻜﺮﺩ‪:‬‬
‫ﺟﻬﺎﻧﻰ ﻭ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺑﺮﺧﻰ ﻣﺨﺎﻃﺒﻴﻦ ﺑﻮﻣﻰ‬ ‫ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﺭﺍ ﺭﺍﺟﻊ‬
‫ﺑﻪ ﭘﻴﺎﻡ ﺩﺍﻧﺴﺖ؟‬
‫ﻧﺎﺑﻮﺩ ﺷﻮ!‬
‫)ﻭﺍﻛﻨﺶ ﺩﻭﻟﺖ‪،‬‬
‫ﺗﻮﺟﻪ ﺟﺎﻣﻌﻪﯼ‬ ‫ﭘﻴﺎﻡ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﻭﺍﺿﺢ ﻧﮕﻪ ﺩﺍﺭﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺟﻬﺎﻧﻰ ﻭ ﻏﻴﺮﻩ(‬ ‫ﺍﻳﻦ ﺧﻮﺩﭼﺴﺐ ﺩﺭ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ ﺑﻪ ﻭﺿﻮﺡ ﭘﻴﺎﻡ‬
‫ﺟﻨﺒﺶ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺟﻮﺍﻧﺎﻥ ﺭﺳﺎﻧﺪ ﻭ ﺑﻪ ﺳﺎﺩﮔﻰ ﻧﺸﺎﻥ‬
‫ﺩﺍﺩ ﻛﻪ ﻫﺪﻑ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﻭ‬
‫ﺭﮊﻳﻤﺶ ﺍﺯ ﻣﻴﺎﻥ ﺑﺮﻭﻧﺪ‪.‬‬
‫ﺧﻮﺩﭼﺴﺐ ﺍﻭﺗﭙﻮﺭﯼ‪ ،‬ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‪۲۰۰۰ ،‬‬
 ‫‪۷‬‬
‫ﻡ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﭘﻴ‬ ‫ﻥ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻬ‬ ‫ﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺟ‬‫ﻛﺎﺭﯼ ﻛ‬
‫ﺸﻨﻮﺩ‪:‬‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺭﺍ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﺷ‬

‫ﺿ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺠ‬ ‫ﻧ‬ ‫ﺍ‬
‫ﺎﺕ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ‬
‫‪۶۹‬‬ ‫ﻛﺎﺭﯼ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺟﻬﺎﻥ ﭘﻴﺎﻡ ﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺑﺸﻨﻮﺩ‪ :‬ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﺎﺕ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ‬ ‫ﻛﺎﺭﯼ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺟﻬﺎﻥ ﭘﻴﺎﻡ ﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺑﺸﻨﻮﺩ‪ :‬ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﺎﺕ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ‬ ‫‪۶۸‬‬

‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﻋﺘﺮﺍﺽ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ ﺭﺍ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻛﻨﻴﻢ؟‬ ‫‪.۲۲‬‬

‫ﻛﺎﺭﯼ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺟﻬﺎﻥ ﭘﻴﺎﻡ ﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺑﺸﻨﻮﺩ‬
‫ﺍﻋﺘﺮﺿﺎﺕ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ ﺭﺍ ﺑﻬﺘﺮ ﺍﺳﺖ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ »ﺟﺪﻭﻝ ﺯﻣﺎﻧﻰ« ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﯼ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﺍﺳﻢ ﺍﻳﻦ ﺟﺪﻭﻝ ﺍﺯ ﻭﺳﻴﻠﻪﺍﯼ‬
‫ﻛﻪ ﻣﻌﻠﻤﺎﻥ ﺑﺮﺍﯼ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﺳﺎﺯﯼ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺧﻮﺩ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥﻫﺎﯼ ﺩﺷﻮﺍﺭ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪ ،‬ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪﻩ‪.‬‬ ‫ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﺎﺕ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﻣﺆﺛﺮﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﺟﺎﺏ ﻧﻈﺮ ﻣﺮﺩﻡ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﻭ ﭘﻴﺎﻡ ﺷﻤﺎ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﯼ ﺩﻗﻴﻖ‬
‫ﻭ ﺑﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﯼ ﭼﻨﻴﻦ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﺎﺗﻰ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺁﻥ ﻭﺍﻣﻰ ﺩﺍﺭﺩ ﻭ ﺩﺭ ﻧﺘﻴﺠﻪ‬
‫ﺟﺪﻭﻝ ﺯﻣﺎﻧﻰ‪ -‬ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ‬ ‫ﻣﻮﺟﺐ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﺮﺋﻰﺗﺮ ﺷﺪﻩ ﻭ ﻗﺪﺭﺕ ﺑﻴﺸﺘﺮﯼ ﻛﺴﺐ ﻛﻨﺪ‪.‬‬

‫‪ .‬ﺑﻪ ﺷﺮﻛﺖﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺯﻣﺎﻥ ﻭ ﻣﻜﺎﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﺍ ﻳﺎﺩﺁﻭﺭﯼ ﻛﻨﻴﺪ‬

‫‪ ۱۰‬ﺗﺎ ‪ ۱۵‬ﺭﻭﺯ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ‬
‫‪ .‬ﺍﻋﻼﻣﻴﻪﯼ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺗﻰ ﻭ ﺑﻴﺎﻧﻴﻪﯼ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ ﺭﺍ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ‬
‫ﭘﻴﺎﻡ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺁﻥ ﺑﻴﺎﻭﺭﻳﺪ‬ ‫‪ .‬ﻣﻮﺿﻮﻋﻰ ﺭﺍ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺎ ﻓﻠﺴﻔﻪﯼ ﻛﺎﺭ ﺟﻨﺒﺶ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﺮﮔﺰﻳﻨﻴﺪ‬
‫‪ .‬ﻛﻨﻔﺮﺍﻧﺴﻰ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺗﻰ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻛﻨﻴﺪ )ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺕ ﺿﺮﻭﺭﺕ(‬ ‫‪ .‬ﺍﻗﺪﺍﻣﻰ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ ﺭﺍ ﻃﺮﺡ ﺭﻳﺨﺘﻪ‪ ،‬ﺑﺮﺍﻳﺶ ﺍﺳﻤﻰ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﺁﻥ‬ ‫‪ .۲۱‬ﺍﻋﺘﺮﺍﺽ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫ﺭﺍ ﺑﻪ ﭘﻴﺎﻡ ﺧﻮﺩ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﻛﻨﻴﺪ‬
‫‪ ۲۴‬ﺳﺎﻋﺖ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ‬ ‫‪ .‬ﺑﻪ ﻟﺤﺎﻅ ﺍﺟﺮﺍﻳﻰ ﺯﻣﺎﻥ ﻭ ﻣﻜﺎﻧﻰ ﺭﺍ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻣﺮﺋﻰﺗﺮ‬
‫‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﺑﺎﺭ ﻓﻬﺮﺳﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻭ ﻣﻮﺍﺩ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻴﺎﺯ ﺭﺍ‬ ‫ﺷﺪﻥ ﻫﺮ ﭼﻪ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻛﻤﮏ ﻛﻨﺪ‬ ‫ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﺎﺕ ﻳﺎ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻭ‬
‫ﻣﺮﻭﺭﻛﻨﻴﺪ‬ ‫‪ .‬ﺗﻘﻮﻳﻤﻰ ﺍﺯ ﻭﻗﺎﻳﻊ ﺩﺭﺳﺖ ﻛﻨﻴﺪ ﻭ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻣﻜﺎﻧﻰ ﻋﻤﻮﻣﻰ ﻭ ﺩﺭ‬ ‫ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺍﺑﺰﺍﺭﻫﺎﻳﻰ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺟﻨﺒﺶﻫﺎﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬
‫‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ ﺧﺒﺮﻧﮕﺎﺭﺍﻥ ﺍﻋﻼﻣﻴﻪﺍﯼ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺗﻰ ﺑﻔﺮﺳﺘﻴﺪ ﻭ ﺍﺯ ﺁﻥﻫﺎ‬ ‫ﻣﻌﺮﺽ ﺩﻳﺪ ﻣﺮﺩﻡ ﻧﺼﺐ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‬ ‫ﻣﻬﻢ‪:‬‬ ‫ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺩﺍﺭﻧﺪ‪ .‬ﻋﻠﺖ ﺩﺭ ﺳﻪ ﺍﻣﺮ ﻧﻬﻔﺘﻪ ﺍﺳﺖ‪:‬‬
‫ﺩﻋﻮﺕ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪ‬ ‫‪ .‬ﺑﻮﺩﺟﻪﺍﯼ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻛﻨﻴﺪ‬
‫ﺁﻣﻮﺧﺘﻦ ﺍﻳﻨﻜﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺑﺮﻳﺰﻳﻢ‪ ،‬ﭼﮕﻮﻧﻪ‬
‫‪ .‬ﺑﻪ ﺷﺮﻛﺖﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺩﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻭﻇﺎﻳﻔﻰ ﻣﺸﺨﺺ ﻣﺤﻮﻝ ﻛﻨﻴﺪ‬ ‫‪ .‬ﺑﻪ ﺗﻬﻴﻪ ﺟﺰﻭﻩﻫﺎﯼ ﭼﺎﭘﻰ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ‬ ‫‪ .‬ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﺎﺕ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ ﺭﺍ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺑﺎ ﺍﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﻣﺎﺩﯼ ﻭ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎ ﺭﺍ ﺍﺟﺮﺍ ﻛﻨﻴﻢ ﻭ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺩﺭ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﻧﺘﺎﻳﺞ‬
‫‪ .‬ﺑﻪ ﺍﻟﺰﺍﻣﺎﺕ ﻗﺎﻧﻮﻧﻰ ﺍﺟﺮﺍﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺗﻮﺟﻪ ﻛﻨﻴﺪ‬ ‫ﻧﻴﺮﻭﯼ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ ﻣﺤﺪﻭﺩﯼ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺩﺍﺩ‬
‫ﺭﻭﺯ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬ ‫) ﺍﻳﻦ ﺑﺪﺍﻥ ﻣﻌﻨﻰ ﻧﻴﺴﺖ ﻛﻪ ﺷﻤﺎ ﻫﻴﭽﻮﻗﺖ ﺩﺳﺖ ﺑﻪ ﺍﻗﺪﺍﻣﻰ‬ ‫ﺭﺍ ﺑﺴﻨﺠﻴﻢ ﺍﺯ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺑﻰ ﭼﻮﻥ ﻭ ﭼﺮﺍﻳﻰ ﺩﺭ ﻛﺎﺭ‬
‫‪ .‬ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﺎﺕ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ ﺭﺍ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺩﺭ ﻓﻀﺎﯼ ﻣﺤﺪﻭﺩ‬
‫ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺟﺰﻭ »ﺑﺎﻳﺪ«ﻫﺎﯼ ﻳﮏ ﺟﻨﺒﺶ‬
‫‪ .‬ﺷﺮﻛﺖﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻣﺮﻛﺰ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﮔﺮﺩﺁﻭﺭﻳﺪ ﻭ ﺍﻧﮕﻴﺰﻩ ﺁﻥﻫﺎ‬ ‫»ﻏﻴﺮﻗﺎﻧﻮﻧﻰ« ﻧﺨﻮﺍﻫﻴﺪ ﺯﺩ‪ ،‬ﺍﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺮﺍﻗﺐ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻭ ﺩﺭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺎ‬ ‫ﺳﻴﺎﺳﻰ ﻭ ﻫﻨﮕﺎﻡ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﻓﺸﺎﺭﻫﺎﯼ ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﺩﯼ ﻧﻴﺰ‬
‫ﻣﺤﺴﻮﺏ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺗﻘﻮﻳﺖ ﻛﻨﻴﺪ‬ ‫ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺗﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺁﻥﻫﺎ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺩﺳﺘﮕﻴﺮﯼ ﻫﺴﺖ ﺑﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‬ ‫ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺩﺍﺩ‬
‫‪ .‬ﺍﺟﺮﺍﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬
‫ﺩﻗﻴﻖﺗﺮﯼ ﻋﻤﻞ ﻛﻨﻴﺪ‪(.‬‬ ‫‪ .‬ﺍﻳﻦ ﮔﻮﻧﻪ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻧﻈﺮ ﺭﺳﺎﻧﻪﻫﺎﯼ ﮔﺮﻭﻫﻰ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺧﻮﺩ‬
‫ﺟﻠﺐ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻭ ﺟﻨﺒﺶ ﺭﺍ ﻗﺎﺩﺭ ﻣﻰﺳﺎﺯﺩ ﻛﻪ ﭘﻴﺎﻡ‬
‫‪ .‬ﮔﺰﺍﺭﺷﻰ ﺍﺯ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺗﻬﻴﻪ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﺩﺭ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺑﺮﺍﯼ ﺧﺒﺮﻧﮕﺎﺭﺍﻥ‬ ‫‪ ۳‬ﺗﺎ ‪ ۷‬ﺭﻭﺯ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ‬ ‫ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﻫﺮ ﭼﻪ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩﺗﺮﯼ ﻣﻄﺮﺡ ﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻔﺮﺳﺘﻴﺪ‬ ‫‪ .‬ﺑﺎ ﺷﺮﻛﺖﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺩﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻣﻼﻗﺎﺕ ﻛﺮﺩﻩ‪ ،‬ﺑﻪ ﺁﻧﺎﻥ‬ ‫ﻓﺮﺍﻣﻮﺵ ﻧﻜﻨﻴﻢ ﻛﻪ ﻳﮏ ﻋﻜﺲ ﺩﺭ ﺟﺎﯼ ﻣﻨﺎﺳﺐ‬
‫ﺑﺲ ﺍﺯ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬ ‫ﻭﻇﺎﻳﻒﺷﺎﻥ ﺭﺍ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺩﺍﺩﻩ ﻭ ﺑﺮ ﺳﺮ ﺁﻥﻫﺎ ﺑﻪ ﺗﻮﺍﻓﻖ ﺑﺮﺳﻴﺪ‬ ‫ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﻛﺎﺭ ﻫﺰﺍﺭ ﻭﺍﮊﻩ ﺭﺍ ﺑﻜﻨﺪ!‬
‫‪ .‬ﺑﻪ ﭘﺨﺶ ﺍﻋﻼﻣﻴﻪ ﻭ ﺳﺎﻳﺮ ﻣﻮﺍﺩ ﺗﺒﻠﻴﻐﻰ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ‬
‫‪ .‬ﺑﺎ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺗﻤﺎﺱ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ ﻭ ﺍﺯ ﺁﻥﻫﺎ ﺗﺸﻜﺮ ﻛﻨﻴﺪ‬
‫‪ .‬ﺑﺎ ﺫﻛﺮ ﺟﺰﻳﻴﺎﺕ ﺭﻭﺷﻦ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﭼﻴﺴﺖ ﻭ ﭼﻪ ﻗﺮﺍﺭ‬
‫‪ .‬ﺍﺯ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺍﺧﺒﺎﺭ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﺍ ﻗﻴﭽﻰ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﻧﮕﺎﻩ‬ ‫ﺍﺳﺖ ﺍﺗﻔﺎﻕ ﺑﻴﻔﺘﺪ‬
‫ﺩﺍﺭﻳﺪ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﺑﻪ ﺗﺠﺰﻳﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺧﻄﺮﺍﺕ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻰ ﺑﭙﺮﺍﺯﻳﺪ‬
‫‪ .‬ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﺍ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﻛﻨﻴﺪ‬ ‫‪ ۴۸‬ﺳﺎﻋﺖ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ‬
‫‪ .‬ﻗﺪﻡﻫﺎﯼ ﻗﺎﻧﻮﻧﻰ ﻻﺯﻡ ﺭﺍ ﺑﺮﺩﺍﺭﻳﺪ ) ﺑﺮﺍﯼ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﭘﻠﻴﺲ ﺭﺍ ﻣﻄﻠﻊ‬
‫ﻛﻨﻴﺪ(‬ ‫ﻛﻴﮏ ﺗﻮﻟﺪ ﺑﺮﺍﯼ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ‪ .‬ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‪ ۲۰ .‬ﺍﻭﺕ‬
‫‪۱۹۹۹‬‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﻦ ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ ﺑﻪ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﻛﻴﮏ ﺗﻮﻟﺪ ﺗﻘﺪﻳﻢ‬
‫ﺩﺭ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻳﮏ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﺯ ﺧﻮﺩ ﺍﻧﻌﻄﺎﻑ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﻫﻴﺪ ﻭ ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ ﻋﻮﺍﻣﻠﻰ ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﻫﺮ ﺑﺮﺵ ﻛﻴﮏ ﺍﺗﻴﻜﺘﻰ ﺩﺍﺭﺩ ﻛﻪ ﺑﺮ ﺁﻥ‬
‫ﻫﻮﺍ ﻳﺎ ﻭﺍﻛﻨﺶ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻰ ﻣﺨﺎﻟﻔﻴﻦ ﻣﻤﻜﻦ ﺍﺳﺖ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺍﯼ ﻛﻪ ﺭﻳﺨﺘﻪﺍﻳﺪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻰ ﻭﻗﻔﻪ ﺑﻪ ﺭﻭﺯ ﺷﻮﺩ‬ ‫ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﺟﻨﺎﻳﺎﺕ ﻣﻼﺳﻮﻳﭻ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫‪۷۱‬‬ ‫ﻛﺎﺭﯼ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺟﻬﺎﻥ ﭘﻴﺎﻡ ﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺑﺸﻨﻮﺩ‪ :‬ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﺎﺕ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ‬ ‫ﻛﺎﺭﯼ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺟﻬﺎﻥ ﭘﻴﺎﻡ ﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺑﺸﻨﻮﺩ‪ :‬ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﺎﺕ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ‬ ‫‪۷۰‬‬

‫‪ .۲۳‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﻢ ﻣﺨﺎﻟﻔﻴﻦ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻭﺿﻊ ﺩﺷﻮﺍﺭﯼ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﻫﻴﻢ؟‬

‫ﻣﻮﺭﺩ ﻣﺸﺨﺺ‪ :‬ﺗﺸﺨﻴﺺ ﻣﻮﺿﻮﻉ‪ .‬ﻛﻤﭙﻴﻦ‬ ‫ﺩﻭﻟﺖ ﻣﺠﺒﻮﺭ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﻫﺪ‪:‬‬
‫ﻧﻤﮏ ﮔﺎﻧﺪﯼ )ﺑﻬﺎﺭ ‪(۱۹۳۰‬‬ ‫ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ »ﻭﺿﻊ ﺩﺷﻮﺍﺭ« ﻣﺨﺎﻟﻔﻴﻦ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻣﻮﻗﻌﻴﺘﻰ‬

‫?‬
‫ﻳﺎ ﻫﻴﭻ ﻛﺎﺭﯼ ﻧﻜﻨﺪ ﻭ ﻳﺎ ﺩﺳﺖ ﺑﻪ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﺑﺰﻧﺪ‪.‬‬
‫ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻰﺩﻫﺪ ﻛﻪ ﻫﺮﮔﻮﻧﻪ ﻋﻤﻠﻰ ﺗﻮﺳﻂ ﺁﻥﻫﺎ ﺑﺮﺍﻳﺸﺎﻥ‬
‫ﺍﻣﺎ ﺩﺭ ﻫﺮ ﺩﻭ ﺣﺎﻟﺖ ﺑﺎﺯﯼ ﺭﺍ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﺎﺧﺖ ﭼﺮﺍ‬ ‫ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻣﻨﻔﻰ ﺑﻪ ﺑﺎﺭ ﺁﻭﺭﺩ‪ .‬ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﺴﺖﻫﺎﯼ ﺟﻨﺒﺶ‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻧﻤﮏ ﮔﺎﻧﺪﯼ‪ ،‬ﺩﺭ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ‬
‫ﺍﺳﺘﻘﻼﻝ ﻃﻠﺒﺎﻧﻪﯼ ﻣﺮﺩﻡ ﻫﻨﺪ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﺷﻐﺎﻝ‬ ‫ﻛﻪ ﺍﮔﺮ ﻫﻴﭻ ﺍﻗﺪﺍﻣﻰ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻧﺪﻫﺪ ﺍﺯ ﺳﻴﺎﺳﺖﻫﺎ ﻭ‬ ‫ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺗﻼﺵ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ ﻣﻮﻗﻌﻴﺘﻰ ﺳﺮﺍﺳﺮ‬
‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﺭﯼ ﺍﻧﮕﻠﻴﺲ‪ ،‬ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎﯼ‬ ‫ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ ﺍﺵ ﭘﻴﺮﻭﯼ ﻧﺨﻮﺍﻫﺪ ﺷﺪ ﻭ ﺍﮔﺮ ﺩﺳﺖ ﺑﻪ‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‪:‬‬ ‫ﺑﺎﺧﺖ ﺑﺮﺍﯼ ﻣﺨﺎﻟﻔﻴﻦ ﻭ ﻣﻮﻗﻌﻴﺘﻰ ﺳﺮﺍﺳﺮ ﺑﺮﺩ ﺑﺮﺍﯼ‬
‫ﺍﻗﺪﺍﻡ »ﻭﺿﻊ ﺩﺷﻮﺍﺭ« ﺍﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺍﻗﺪﺍﻡ ﺑﺰﻧﺪ ﺑﻪ ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﺑﺎﻭﺭﻫﺎ ﻭ ﺍﺭﺯﺵﻫﺎﯼ ﺑﻴﺸﺘﺮ‬ ‫ﺑﻪ ﻃﺮﺡ ﻳﮏ ﻭﺿﻊ ﺩﺷﻮﺍﺭ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﻨﺒﺶ ﺑﻪ ﻭﺟﻮﺩ ﺑﻴﺎﻭﺭﻧﺪ‪ .‬ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻭﺿﻊ ﺩﺷﻮﺍﺭ‬
‫ﺑﺮﺍﯼ ﺩﺭﺳﺖ ﻛﺮﺩﻥ ﻧﻤﮏ ﺗﻨﻬﺎ ﻛﺎﻓﻰ ﺑﻮﺩ ﻛﻪ‬ ‫ﻣﺮﺩﻡ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﭘﺮﺩﺍﺧﺖ‪ .‬ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ‬ ‫ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺗﺎﻛﺘﻴﻜﻰ ﻳﺎ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﺑﺎﺷﺪ ﻭ ﺍﺯ ﺳﻪ ﺑﺨﺶ‬
‫ﺁﺏ ﺩﺭﻳﺎ ﺭﺍ ﺟﻮﺷﺎﻧﺪ‪ .‬ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻧﻤﮏ ﺩﺭ ﻫﻨﺪ ﺑﻪ‬ ‫ﻋﻤﺪﻩ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪:‬‬
‫ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺍﺯ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ »ﻭﺿﻊ ﺩﺷﻮﺍﺭ« ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ‬ ‫ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻭ ﺩﺷﻮﺍﺭﺗﺮﻳﻦ ﻗﺪﻡ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺍﻳﻦ‬
‫ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﺩﻭﻟﺖ ﺍﻧﮕﻠﻴﺲ ﻛﻨﺘﺮﻝ ﻣﻰﺷﺪ ﻭ ﻳﻜﻰ‬
‫ﺍﺯ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺩﺭﺁﻣﺪ ﻣﺎﻟﻴﺎﺗﻰ ﺑﻮﺩ‪ .‬ﺍﺯ ﺁﻧﺠﺎ ﻛﻪ ﻫﻤﻪﯼ‬ ‫ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻧﺘﻔﺎﻋﻰ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻳﮏ ﭼﺎﭘﺨﺎﻧﻪ‬ ‫ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﭼﻪ ﺳﻴﺎﺳﺖ ﺩﻭﻟﺘﻰ ﺑﻴﺸﺘﺮﻳﻦ ﻣﺴﺌﻠﻪ‬ ‫‪ .۱‬ﺗﺸﺨﻴﺺ ﻭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻣﻮﺿﻮﻋﻰ ﻛﻪ ﺑﺘﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﺯﻣﻴﻨﻪﺍﯼ‬
‫ﻫﻨﺪﯼﻫﺎ‪ ،‬ﭼﻪ ﻓﻘﻴﺮ ﭼﻪ ﺛﺮﻭﺗﻤﻨﺪ‪ ،‬ﭼﻪ ﻣﺮﺩ ﭼﻪ‬ ‫ﻣﻨﺠﺮ ﺷﻮﺩ‪ :‬ﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻰ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﺟﻨﺒﺶ‬ ‫ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﻣﺮﺩﻡ ﺑﻪ ﻭﺟﻮﺩ ﺁﻭﺭﺩﻩ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺩﺭ ﺳﺘﻮﻥ‬ ‫ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻋﺘﺮﺍﺽ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﺷﻮﺩ‪ .‬ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻭ‬
‫ﺯﻥ‪ ،‬ﭼﻪ ﻫﻨﺪﻭ ﭼﻪ ﻣﺴﻠﻤﺎﻥ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﺭﻭﺯﻣﺮﻩ ﻧﻴﺎﺯ‬ ‫ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺍﺩﺍﺭﻩ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﻤﺖ ﺭﺍﺳﺖ ﺑﺎﻭﺭﻫﺎ ﻭ ﺍﺭﺯﺵﻫﺎﯼ ﻣﺮﺩﻡ ﺟﺎﻣﻌﻪ‬ ‫ﻣﺆﺛﺮﺗﺮﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﻪ ﻣﻤﻨﻮﻋﻴﺖﻫﺎﯼ‬
‫ﺑﻪ ﻧﻤﮏ ﺩﺍﺷﺘﻨﺪ ﻣﻤﻨﻮﻋﻴﺖ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻓﺮﺩﯼ ﺁﻥ‬ ‫ﺭﺍ ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﺪ‪ .‬ﺣﻮﺍﺳﺘﺎﻥ ﺟﻤﻊ ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻨﺠﺎ‬ ‫ﺩﻭﻟﺘﻰ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻭ ﺳﻴﺎﺳﺖﻫﺎﻳﻰ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺑﺮ‬
‫ﺗﺸﺨﻴﺺ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻣﻬﻢ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ‬ ‫ﻫﻤﻪﯼ ﺑﺎﻭﺭﻫﺎ ﻭ ﺍﺭﺯﺵﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﺪ ﻭ ﻧﻪ ﻓﻘﻂ‬
‫ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺴﺖ‪ ،‬ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻧﻤﺎﺩﻳﻦ‪ ،‬ﺑﻪ ﻣﻌﻨﻰ ﺍﻧﻘﻴﺎﺩ‬ ‫ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺩﺍﺭﺩ‪ .‬ﺁﻧﭽﻪ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺭﺍﻩ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ‬ ‫ﻣﻰﮔﻴﺮﺩ ﻛﻪ ﺑﺎ ﺍﺭﺯﺵﻫﺎﯼ ﻣﺮﺩﻡ ﺩﺭ ﺗﻀﺎﺩ ﻗﺮﺍﺭ‬
‫ﻫﻤﻪﯼ ﻫﻨﺪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺁﻥﻫﺎﻳﻰ ﺭﺍ ﻛﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﺧﻮﺩﺗﺎﻥ ﻧﻴﺰ ﺍﺭﺯﺵ ﻣﺤﺴﻮﺏ‬ ‫ﺩﺍﺭﻧﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﻛﻤﮏ ﻛﻨﺪ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻗﻀﻔﺘﻰ ﻭ‬ ‫ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﺩﺭ ﻭﺳﻂ ﺻﻔﺤﻪ ﺳﺘﻮﻥ »ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻭﺿﻊ‬
‫ﺑﺎ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﮔﺎﻧﺪﯼ ﺩﻭﻟﺖ ﺍﻧﮕﻠﻴﺲ ﺩﺭ ﻭﺿﻊ ﺩﺷﻮﺍﺭﯼ‬
‫ﻗﺮﺍﺭ ﮔﺮﻓﺖ ﻭ ﺑﺮﺍﯼ ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﺍﺩﻥ ﺩﭼﺎﺭ‬ ‫ﺟﻌﺒﻪﯼ ﭘﻴﺎﻡ ﺍﺳﺖ )ﺑﺨﺶﻫﺎﯼ ‪ ۴‬ﻭ ‪.(۶‬‬ ‫ﺩﺷﻮﺍﺭ« ﺭﺍ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﻫﻴﺪ ﻭ ﺩﺭ ﺁﻥ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺗﻰ ﺭﺍ ﺫﻛﺮ‬ ‫‪ .۲‬ﺭﻳﺨﺘﻦ ﻃﺮﺣﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﻛﻨﺶ‪ :‬ﺍﺯ ﺟﺪﻭﻝ ﺯﻣﺎﻧﻰ‬
‫ﻣﺸﻜﻞ ﺷﺪ‪ .‬ﺍﮔﺮ ﻛﻪ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺍﺷﻐﺎﻟﮕﺮ‪ ،‬ﮔﺎﻧﺪﯼ‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﻣﺮﺩﻡ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺳﻴﺎﺳﺖﻫﺎﯼ ﺩﻭﻟﺘﻰ ﺟﺪﺍ‬ ‫ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﺑﻪ ﺑﺮﺭﺳﻰ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﯼﻫﺎﯼ ﺟﻨﺒﺶ‬
‫ﻭ ﺳﺎﻳﺮ ﺭﻫﺒﺮﺍﻥ ﺟﻨﻴﺶ ﺭﺍ ﺩﺳﺘﮕﻴﺮ ﻣﻰﻛﺮﺩﻧﺪ‬ ‫ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ .‬ﺧﻄﻰ ﺑﻜﺸﻴﺪ ﻭ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻈﺮ ﺭﺍ‬ ‫ﻭ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ )ﺑﻪ ﺑﺨﺶ ‪ ۴‬ﻣﺮﺍﺟﻌﻪ‬
‫ﻫﻢ ﺧﻮﺩﺷﺎﻥ ﺭﺍ ﻣﺴﺨﺮﻩ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﻫﻢ ﺍﺯ ﺁﻧﺎﻥ‬ ‫ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ(‪.‬‬
‫ﻗﻬﺮﻣﺎﻧﺎﻧﻰ ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺑﻮﺩﻧﺪ‪ .‬ﻭ ﺍﮔﺮ ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻧﺸﺎﻥ‬ ‫‪ .۳‬ﺟﺎﻣﻪﯼ ﻋﻤﻞ ﭘﻮﺷﺎﻧﺪﻥ ﺑﻪ ﻃﺮﺡ ﻭ ﺑﻬﺮﻩﺑﺮﺩﺍﺭﯼ‬
‫ﻧﻤﻰ ﺩﺍﺩﻧﺪ ﺍﻧﺤﺼﺎﺭﺧﻮﺩ ﺑﺮ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻧﻤﮏ ﺭﺍ ﺍﺯ‬ ‫ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻰ ﺍﺯ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺁﻥ‬
‫ﺩﺳﺖ ﻣﻰﺩﺍﺩﻧﺪ ﻭ ﺩﺭ ﭼﺸﻢ ﻣﻴﻠﻴﻮﻥﻫﺎ ﻫﻨﺪﯼ‬
‫ﺧﻮﺍﺭ ﻭ ﺑﻰ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﻣﻰﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻭﺭﻫﺎﯼ ﻋﻤﻴﻖ ﻣﺮﺩﻡ‬ ‫ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻭﺿﻊ ﺩﺷﻮﺍﺭ‬ ‫ﺳﻴﺎﺳﺖﻫﺎﯼ ﻛﻨﻮﻧﻰ ﺩﻭﻟﺖ‬

‫ﻣﺮﺩﻡ ﺣﻖ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻛﻪ ﺁﻧﭽﻪ ﺭﺍ ﻛﻪ ﺩﻭﺳﺖ‬ ‫ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﻣﺘﻦﻫﺎﯼ ﺑﻮﺩﺍﻳﻰ‬ ‫ﺳﺎﻧﺴﻮﺭ‬

‫ﺩﺍﺭﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺨﻮﺍﻧﻨﺪ‬
‫ﮔﺎﻧﺪﯼ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺭﺍﻩ ﭘﻴﻤﺎﻳﻰ ﺑﻪ ﺳﻮﯼ ﺩﺭﻳﺎ‪۱۹۳۰ ،‬‬ ‫ﻣﺮﺩﻡ ﺣﻖ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻛﻪ ﺑﺎ ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﻋﺰﺍﺩﺍﺭﯼ‬ ‫ﮔﺮﺩﻫﻢ ﺁﻳﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻳﮏ‬ ‫ﻣﻤﻨﻮﻋﻴﺖ ﮔﺮﺩﻫﻢ ﺁﻳﻰ‬
‫ﻛﻨﻨﺪ ﻭ ﻳﺎ ﺑﻪ ﺟﺸﻦ ﻭ ﭘﺎﻳﻜﻮﺑﻰ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻧﺪ‬ ‫ﺗﺸﻴﻴﻊ ﺟﻨﺎﺯﻩﯼ ﻳﺎ ﻣﺴﺎﺑﻘﻪﯼ ﻭﺭﺯﺷﻰ‬
‫ﻧﺎﺩﻳﺪﻩ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﮔﺮﻭﻫﻰ ﻣﻘﺮﺭﺍﺕ ﺣﻜﻮﻣﺖ ﻣﺮﺩﻡ ﺣﻖ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻛﻪ ﻫﺮ ﻭﻗﺖ ﺍﺭﺍﺩﻩ ﻛﻨﻨﺪ‬ ‫ﺣﻜﻮﻣﺖ ﻧﻈﺎﻣﻰ‬
‫ﺍﺯ ﺧﺎﻧﻪ ﺑﻴﺮﻭﻥ ﺑﺮﻭﻧﺪ‬ ‫ﻧﻈﺎﻣﻰ‬
 ‫ﭼﻜﻴﺪﻩ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ‪:‬‬
‫ﺍﺩﺍﺭﻩﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬

‫ﺍﺍﺍ‪ .‬ﺍﺩﺍﺭﻩﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬

‫ﺑﺨﺶ ‪:۸‬‬
‫ﺳﺎﺧﺖ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ‪ :‬ﺍﺯ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻓﺮﺩﯼ ﺗﺎ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮ‬ ‫ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﺭﻛﺎﻥ ﺍﺻﻠﻰ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﻧﻘﺎﻁ ﺿﻌﻒ ﻭ ﻗﻮﺕ ﻣﺨﺎﻟﻔﺎﻥ ﺭﺍ ﺁﺷﻜﺎﺭ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻳﮏ ﺟﻨﺒﺶ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺩﺭﺳﺘﻰ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻰ ﺷﺪﻩ ﺑﺎﺷﺪ ﭘﻴﺎﻡ ﺭﻭﺷﻨﻰ ﺩﺍﺭﺩ‪ ،‬ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﯼﻫﺎﯼ‬
‫ﭘﺮﺳﺶﻫﺎﯼ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ‪:‬‬ ‫ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻰ ﻣﻰﺷﻨﺎﺳﺪ ﻭ ﭘﻴﮕﻴﺮﺍﻧﻪ ﺑﻪ ﭘﺨﺶ ﭘﻴﺎﻡ ﺧﻮﺩ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ‬
‫‪ .‬ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﺩ‪ .‬ﭘﺮﺳﺸﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻨﺠﺎ ﻣﻄﺮﺡ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ‬
‫‪ .‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻴﺎﻥ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼﻫﺎﯼ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻥ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﭘﻴﻮﻧﺪ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭ ﻛﻨﻴﻢ؟‬ ‫ﺟﻨﺒﺸﻰ ﻛﻪ ﺍﺗﻜﺎﻳﺶ ﺑﻪ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺍﺳﺖ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺍﺯ ﻧﻘﺎﻁ ﻗﻮﺕ ﺧﻮﺩ ﻭ‬
‫‪ .‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﺻﻠﻰ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻛﺪﺍﻣﻨﺪ‬ ‫ﻧﻘﺎﻁ ﺿﻌﻒ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺩﺭ ﺭﺍﻩ ﭘﻴﺮﻭﺯﯼ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﺪ؟ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ‬
‫ﭘﺮﺳﺶ ﭘﺎﺳﺦ ﺧﻮﺍﻫﻴﻢ ﺩﺍﺩ‪.‬‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﺻﻠﻰ ﺷﺎﻣﻞ ﺍﻳﻦﻫﺎ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪:‬‬
‫ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﺍﻭﻝ ﺍﺑﺰﺍﺭﯼ ﻛﻪ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺑﺨﺶ ﭘﻴﺶ )ﺁﻏﺎﺯ( ﺑﺎ ﺁﻥﻫﺎ ﺁﺷﻨﺎ ﺷﺪﻳﻢ ﺩﺭ ﻳﮏ‬
‫‪ .‬ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻭ ﺳﻄﻮﺡ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺁﻥ‬ ‫ﻛﻞ ﺩﺭ ﻫﻢ ﻣﻰﺁﻣﻴﺰﻳﻢ‪ .‬ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﺑﻪ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ‬
‫‪ .‬ﺗﺮﺗﻴﺐ ﮔﺬﺍﺭﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻭ ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻇﺮﻓﻴﺖﻫﺎﯼ ﺗﺎﻛﺘﻴﻜﻰ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﻪﺍﯼ ﺍﺯ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪﺍﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‬
‫‪ .‬ﺳﻪ ﻣﻨﺒﻊ ﺍﺻﻠﻰ‪ :‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ‪ ،‬ﻣﺎﺩﯼ ﻭ ﺯﻣﺎﻧﻰ‬ ‫ﺷﺪﻩ ﻭ ﮔﺮﻭﻩ ﻳﺎ ﮔﺮﻭﻩﻫﺎﯼ ﺧﺎﺻﻰ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺭﺍ ﻫﺪﻑ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﺟﻴﻦ ﺷﺎﺭﭖ‬
‫ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺗﻰ ﻛﻪ ﮔﻔﺘﻴﻢ ﺑﻪ ﺳﻪ ﺩﺳﺘﻪﯼ ﺑﺰﺭﮒ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ :‬ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ ﻭ ﺍﻗﻨﺎﻋﻰ )ﺭﺍﻩ‬
‫ﺑﺨﺶ ‪:۹‬‬ ‫ﭘﻴﻤﺎﻳﻰ‪ ،‬ﻧﻤﺎﻳﺶ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ ﻧﻤﺎﺩﻫﺎ‪ ،‬ﺷﺐ ﺯﻧﺪﻩ ﺩﺍﺭﯼ ﻭ ﻏﻴﺮﻩ(‪ ،‬ﻋﺪﻡ ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ )ﺑﺎﻳﻜﻮﺕ‬
‫ﺍﺩﺍﺭﻩﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ )ﺑﺨﺶ ﺍﻭﻝ(‪:‬‬ ‫ﻛﺎﻻﻫﺎ‪ ،‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ‪ ،‬ﻧﭙﺮﺩﺍﺧﺘﻦ ﻣﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭ ﻏﻴﺮﻩ( ﻭ ﻣﺪﺍﺧﻠﻪ )ﺗﺤﺼﻦ‪ ،‬ﺻﻒ ﺁﺭﺍﻳﻰ ﺍﻋﺘﺮﺍﺽ‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ‬ ‫ﺁﻣﻴﺰ‪ ،‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﻏﺬﺍ ﻭ ﻏﻴﺮﻩ(‪.‬‬
‫ﻫﺮ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺨﺸﻰ ﺍﺯ ﺍﻗﺪﺍﻣﻰ ﺑﺰﺭﮒﺗﺮ ﻭ ﻛﻠﻰﺗﺮ ﺑﺎﺷﺪ )ﻣﺜﻼ ﺑﺨﺸﻰ ﺍﺯ ﻳﮏ‬
‫ﭘﺮﺳﺶﻫﺎﯼ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ‪:‬‬ ‫ﻛﻤﭙﻴﻦ(‪ .‬ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺭﺍﺑﻄﻪ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺑﺪﻫﺪ ﻛﻪ ﭼﺮﺍ ﺍﻳﻦ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺩﺭ‬
‫ﭼﺎﺭﭼﻮﺏ ﻛﺎﺭ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺍﺯ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .‬ﭼﺮﺍ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ ﻣﻬﻤﻨﺪ؟‬
‫‪ .‬ﺑﻪ ﭼﻪ ﻧﻮﻉ ﻣﻨﺎﺑﻌﻰ ﻣﻤﻜﻦ ﺍﺳﺖ ﻧﻴﺎﺯ ﭘﻴﺪﺍ ﻛﻨﻴﻢ؟‬ ‫ﺩﺭ ﻣﺮﺣﻠﻪﯼ ﺑﻌﺪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﻧﻈﺮ ﭘﻴﺮﺍﻣﻮﻥ ﻧﺤﻮﻩﯼ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺁﻭﺭﺩﻥ ﻭ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ‬
‫‪ .‬ﺳﺮﭼﺸﻤﻪﻫﺎﯼ ﺑﺎﻟﻘﻮﻩﯼ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﻣﺎﺩﯼ ﻛﺪﺍﻣﻨﺪ؟‬ ‫ﺳﻪ ﻣﻨﺒﻊ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﺑﺮﺍﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﭘﺮﺩﺍﺧﺖ‪:‬‬
‫‪ .‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﭘﻮﻝ‪ ،‬ﻭﺳﺎﻳﻞ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺗﻰ ﻭ ﺩﻓﺘﺮ ﻛﺎﺭ‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﺻﻠﻰ ﺷﺎﻣﻞ ﺍﻳﻦﻫﺎ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪:‬‬ ‫‪ .‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ ﻳﺎ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺟﻨﺒﺶ‬
‫‪ .‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺯﻣﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺟﻨﺒﺶ ﺻﺮﻑ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩﯼ ﺑﻪ ﺟﺎ ﺍﺯ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ‬
‫‪ .‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ ﻭ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺗﺄﻣﻴﻦ ﻣﺎﻟﻰ ﻭ ﺍﻣﻨﻴﺘﻰ‬ ‫ﻣﻰﺷﻮﺩ‬
‫‪ .‬ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ‬
‫‪ .‬ﭼﻬﺎﺭﺳﺮﭼﺸﻤﻪﯼ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ‪:‬‬ ‫ﺩﺭ ﺁﺧﺮ ﺧﻮﺍﻫﻴﻢ ﺁﻣﻮﺧﺖ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﺷﻴﻮﻩﺍﯼ ﺑﻪ ﻧﺎﻡ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ‬
‫‪ .۱‬ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻥ ‪ .۲‬ﻣﺘﺤﺪﻳﻦ ﺑﺎﻟﻘﻮﻩ ‪ .۳‬ﺑﺨﺶ ﺗﺠﺎﺭﯼ ‪ .۴‬ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎﯼ ﺟﻬﺎﻧﻰ‬ ‫ﻛﻨﻴﻢ ﺗﺎ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺣﺪ ﺍﻋﻼ ﺑﺮﺳﺎﻧﻴﻢ‪ .‬ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﺩﺭ ﻛﻞ ﺁﻧﭽﻪ ﺭﺍ‬
‫ﻛﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺭﺗﻘﺄ ﻛﺎﺭ ﺍﺯ ﻳﮏ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻓﺮﺩﯼ ﺑﻪ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮ ﻻﺯﻡ ﺍﺳﺖ ﺑﻪ ﻣﺎ‬
‫ﻣﻰﺁﻣﻮﺯﺩ‪ .‬ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﺍﺩﻩ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﮔﺎﻣﻪ ﻣﻤﻜﻦ ﺍﺳﺖ ﺑﺎ ﭼﺎﻟﺸﻰ ﺭﻭﺑﺮﻭ‬
‫ﺷﻮﻳﻢ‪ :‬ﺳﺮﻛﻮﺏ‪ .‬ﺑﺨﺶ ﺯﻳﺮ ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮﺍﻥ »ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ« ﻧﺸﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ‬
‫ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺳﺮﻛﻮﺏﮔﺮﺍﻧﻪﯼ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ‬
‫ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﻫﺪ‪.‬‬

‫ﺑﺨﺶ ‪:۱۲‬‬
‫ﺳﺎﺧﺖ ﻭ ﭘﺮﺩﺍﺧﺖ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻋﻤﻠﻰ ﻭ ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ‬
‫ﭘﺮﺳﺶﻫﺎﯼ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ‪:‬‬
‫‪ .‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻛﻤﭙﻴﻨﻰ ﻋﻤﻠﻰ ﺑﻪ ﻭﺟﻮﺩ ﺁﻭﺭﻳﻢ؟‬
‫‪ .‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺭﺍ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻳﺎﻓﺘﻪ ﻧﮕﺎﻩ ﺩﺍﺭﻳﻢ؟‬
‫‪ .‬ﭼﺮﺍ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎﯼ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﺯ ﺍﻧﻌﻄﺎﻑ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﺑﺎﺷﺪ؟‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﺻﻠﻰ ﺷﺎﻣﻞ ﺍﻳﻦﻫﺎ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪:‬‬
‫‪ .۱‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ ‪ .۲‬ﺗﺠﺰﻳﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ‪ .۳‬ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ‪ .۴‬ﺗﺪﺍﺭﻛﺎﺕ‬
‫‪ .‬ﭼﺮﺧﻪﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺍﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ‪:‬‬
‫‪ .۱‬ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ‪ .۲‬ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ‪ .۳‬ﻣﺄﻣﻮﺭﻳﺖ ‪ .۴‬ﺍﺟﺮﺍ ‪ .۵‬ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ‬
‫»ﺍﺭﺗﻘﺄ ﺳﻄﺢ«‪ :‬ﺷﻴﻮﻩﺍﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﺟﻠﻮﮔﻴﺮﯼ ﺍﺯ ﺳﺎﻳﻴﺪﮔﻰ ﻓﻜﺮﯼ ﻭ ﺭﻭﺍﻧﻰ ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻥ‬
‫‪ .‬ﭼﻪ ﭼﻴﺰﯼ ﻭﻗﺖ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻋﻨﺼﺮﯼ ﻣﻨﺤﺼﺮ ﺑﻪ ﻓﺮﺩ ﺩﺭ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺗﺒﺪﻳﻞ‬
‫ﺍﺍﺍ‪ .‬ﺍﺩﺍﺭﻩ ﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ ﺁﻣﻴﺰ‬
‫ﺑﺨﺶ ‪:۱۰‬‬
‫ﺍﺩﺍﺭﻩﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ )ﺑﺨﺶ ﺩﻭﻡ(‪:‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ‬
‫ﭘﺮﺳﺶﻫﺎﯼ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ‪:‬‬
‫‪ .‬ﭼﺮﺍ ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻥ ﻣﻬﻤﻨﺪ؟‬
‫‪ .‬ﭼﺮﺍ ﻣﺮﺩﻡ ﺑﻪ ﺩﺳﺘﻪﯼ ﻳﺎ ﮔﺮﻭﻫﻰ ﻣﻰﭘﻴﻮﻧﺪﻧﺪ؟‬
‫‪ .‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﻪ ﺟﺬﺏ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻥ ﺗﺎﺯﻩ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﻢ؟‬
‫‪ .‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺟﺪﻳﺪ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﺁﻥﻫﺎ ﺭﺍ ﺣﻔﻆ ﻛﻨﻴﻢ؟‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﺻﻠﻰ ﺷﺎﻣﻞ ﺍﻳﻦﻫﺎ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺑﺨﺶ ﻋﻤﻮﻣﻰ ﺩﺭ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺑﺨﺶ ﺧﺼﻮﺻﻰ‬
‫‪ .‬ﻫﺮﻡ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ‪ .۱ :‬ﻓﻌﺎﻻﻥ ‪ .۲‬ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻥ ‪ .۳‬ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻥ ‪ .۴‬ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻥ ﺁﺗﻰ‬
‫ﺑﺨﺶ ‪:۱۱‬‬
‫ﺍﺩﺍﺭﻩﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ )ﺑﺨﺶ ﺳﻮﻡ(‪:‬‬
‫ﻭﻗﺖ ﺑﻪ ﻣﺜﺎﺑﻪﯼ ﻣﻨﺒﻌﻰ ﺟﻬﺎﻧﺸﻤﻮﻝ‬
‫ﭘﺮﺳﺶﻫﺎﯼ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ‪:‬‬
‫‪ .‬ﻭﻗﺖ ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫ﻣﻰﻛﻨﺪ ؟‬
‫‪ .‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﻭﻗﺖ ﺑﻬﺮﻩ ﺑﺮﺩﺍﺭﯼ ﻛﻨﻴﻢ؟‬
‫‪ .‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺗﻘﻮﻳﻤﻰ ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﻢ؟‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﺻﻠﻰ ﺷﺎﻣﻞ ﺍﻳﻦﻫﺎ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪:‬‬
‫‪ .‬ﻧﻤﻮﺩﺍﺭ ﺯﻣﺎﻧﻰ ﻣﺪﻭﺭ‬
‫‪ .‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ‬
‫‪ .‬ﺍﻟﮕﻮﻳﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻛﻤﭙﻴﻨﻰ‬
 ‫‪۸‬‬
‫ﺳﺎﺧﺖ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ‪:‬‬
‫ﭙ‬‫ﻤ‬ ‫ﻛ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﯼ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﻗ‬ ‫ﺍﺯ ﺍ‬
‫ﻴﻦ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮ‬
‫‪۷۹‬‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ‪ :‬ﺍﺯ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻓﺮﺩﯼ ﺗﺎ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮ‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ‪ :‬ﺍﺯ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻓﺮﺩﯼ ﺗﺎ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮ‬ ‫‪۷۸‬‬

‫ﺭﻭﺵ ﻫﺎﯼ ﻭﻳﮋﻩ‬ ‫ﺗﺎﻛﺘﻴﮏ‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻛﻼﻥ‬ ‫ﭘﺎﻳﻪ‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ‪ :‬ﺍﺯ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻓﺮﺩﯼ ﺗﺎ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮ‬
‫ﺑﺎ ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻦ‬ ‫ﺑﺎ ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻦ‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪﮔﺎﻥ ﺧﻮﺩ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺭﺍﻩ ﺭﻓﺘﻦ‬ ‫ﺗﻮﺿﻴﺢ‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﻭ‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻌﻰ‬ ‫ﻣﺤﺪﻭﺩﻳﺖ‬ ‫ﺑﻪ ﮔﺎﻣﻪﯼ ﺑﻌﺪﯼ‬ ‫ﺭﺍ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻛﻨﻴﻢ؟‬ ‫ﻃﺮﺡ ﻳﮏ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﺩﺭﺳﺖ‪ ،‬ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺍﻳﻨﻜﻪ ﭼﻪ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻳﺎ ﻛﻤﭙﻴﻦﻫﺎﻳﻰ ﺑﺎﻳﺪ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻰ ﺷﻮﺩ ﻭ‬
‫ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺩﺍﺭﻳﻢ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﻭﻗﺘﻰ ﻛﻪ‬ ‫ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﺗﺎﻛﺘﻴﮏﻫﺎﯼ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺍﺯ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺩﺭ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺑﻪ ﺭﺍﻩ ﺍﻧﺪﺍﺧﺘﻦ ﻭ ﺍﺩﺍﺭﻩﯼ ﻳﮏ‬
‫ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺩﺍﺭﻳﻢ‬ ‫ﻭ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ‬
‫ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺭﺍﻩ ﺑﺮﺍﯼ‬ ‫ﻣﺨﺎﻟﻒ‪ ،‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﻪ‬ ‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻳﺎ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺳﺎﺯﻧﺪﻩ ﻭ ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪﻩﯼ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻧﻰ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﻫﺮ ﭼﻪ‬
‫ﺍﻫﺪﺍﻓﻰ ﻛﻪ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻭﻇﺎﻳﻔﻰ ﻛﻪ‬ ‫ﺟﻨﺒﺶ ﭘﻴﺸﺘﺮ ﻣﻰﺭﻭﺩ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﺩﺭﮎ ﭼﮕﻮﻧﮕﻰ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩﯼ ﻣﺆﺛﺮ ﺍﺯ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﺻﻠﻰ ﺁﻥ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺑﻪ ﻋﻬﺪﻩ ﺩﺍﺭﻳﻢ‬ ‫ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻛﺮﺩﻩ ﺍﺳﺖ‬
‫ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫ﺩﺳﺖ ﻳﺎﺑﻴﻢ؟‬
‫ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺁﺯﺍﺩ ﻭ ﻣﻨﺼﻔﺎﻧﻪ ﺑﺮ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﻧﻈﺎﺭﺕ ﻧﻈﺎﺭﺗﻰ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺑﺮ ﮔﺮﻭﻫﺎﯼ ﻧﻈﺎﺭﺕ‬ ‫ﻧﻤﻮﻧﻪ‬ ‫‪ .۲۴‬ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺁﻳﻨﺪﻩ ﺭﺍ ﻛﻨﻨﺪﻩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺗﻤﺎﻡ‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ ﺗﺎ ﺍﺯ ﺗﻘﻠﺐ‬
‫ﺣﻮﺯﻩﻫﺎ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ‬ ‫ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺩﻫﻴﺪ‬ ‫ﺟﻠﻮﮔﻴﺮﯼ ﺷﻮﺩ‬ ‫ﺭﻭﺵﻫﺎﯼ ﻭﻳﮋﻩ )ﺑﻪ ﺑﺨﺶ ‪ ۴‬ﻣﺮﺍﺟﻌﻪ ﻛﻨﻴﺪ(‪.‬‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻳﺎﻓﺘﻦ ﭘﺎﺳﺨﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻳﻦ ﭘﺮﺳﺶ ﺍﺳﺖ‪:‬‬
‫ﮔﻴﺮﻳﺪ‬ ‫ﻫﺪﻑ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻛﻼﻥ ﺩﺳﺘﻴﺎﺑﻰ ﺑﻪ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﻋﺎﻡ‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻋﻤﻞ ﻛﻨﻴﻢ ﺗﺎ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻄﻰ ﻧﺎﻣﻌﻠﻮﻡ ﻭ ﺑﺎ ﺩﺭ‬
‫ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺑﺴﻴﺞ ﻣﺆﺛﺮ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻥ ﺟﻨﺒﺶ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻣﺤﺪﻭﺩﻳﺖ ﻣﻨﺎﺑﻌﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺩﺍﺭﻳﻢ‬
‫ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺩﺭ ﻫﺮ ﻛﻤﭙﻴﻨﻰ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ‬ ‫ﺑﻪ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﻧﺤﻮ ﺑﻪ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺧﻮﺩ ﺑﺮﺳﻴﻢ‪ .‬ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ‬
‫ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﺩ ﻛﻪ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻳﺎﺑﺪ ﻭ‬ ‫ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺠﻨﮕﻴﻢ ﻳﺎ ﻧﻪ‪ ،‬ﻭ ﺍﮔﺮ ﻣﻰﺟﻨﮕﻴﻢ‪،‬‬
‫ﭼﻪ ﮔﺎﻡﻫﺎﯼ ﻣﺸﺨﺼﻰ ﺑﺮﺩﺍﺷﺘﻪ ﺷﻮﺩ‪ .‬ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻫﺮ‬ ‫ﻛﻰ ﻭ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﺠﻨﮕﻴﻢ ﺗﺎ ﺑﻪ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﻭﺟﻪ ﺑﻪ ﭘﻴﺮﻭﺯﯼ‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺸﺨﺼﻰ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻛﻼﻥ‬ ‫ﺑﺮﺳﻴﻢ‪ .‬ﭼﻬﺎﺭ ﺳﻄﺢ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﺯ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪﯼ ﻣﺸﺨﺺ‬ ‫ﻃﺮﺡﺭﻳﺰﯼ ﺷﻮﺩ ﻭ ﺩﺭ ﭘﻰ ﻣﺤﻘﻖ ﻛﺮﺩﻥ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺁﻥ‬ ‫ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ‪ :‬ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻛﻼﻥ ‪ ،‬ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ‪ ،‬ﺗﺎﻛﺘﻴﮏ ﻭ‬
‫ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ‪ ۱۹۶۸‬ﻣﻮﺟﻰ ﺍﺯ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﻰ‬
‫ﺳﺮﺍﺳﺮ ﺟﻬﺎﻥ ﺭﺍ ﻓﺮﺍﮔﺮﻓﺖ‪ .‬ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﺎﺕ ﺳﺎﻝ‬
‫‪ ۱۹۸۹‬ﺩﺭ ﻣﻴﺪﺍﻥ ﺗﻴﺎﻧﺎﻥ ﻣﻦ ﭘﻜﻦ ﻧﻴﺰ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ‬
‫ﺁﻏﺎﺯ ﺷﺪ‪ .‬ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﺳﺎﻝ ‪ ۱۹۹۹‬ﺩﺭ ﺗﻬﺮﺍﻥ ﻧﻴﺰ‪.‬‬
‫ﺍﺯ ﺁﻥ ﺟﺎ ﻛﻪ ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺍﺯ ﺟﻨﺒﺶﻫﺎ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻛﻼﻥ‬
‫ﺁﻏﺎﺯ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ ﻭ ﻳﺎ ﺑﻪ ﺩﻭﺭ ﺁﻥ ﺣﻠﻘﻪ ﻣﻰﺯﻧﻨﺪ‪،‬‬
‫ﺑﺮﺭﺳﻰ ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﺍﻭﻟﻴﺄ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺑﺮﺍﯼ‬
‫ﺳﺮﻛﻮﺑﻰ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﺎﺕ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﻰ ﺩﻫﻪ ‪ ۶۰‬ﺑﻪ ﻛﺎﺭ‬
‫ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﺮﺍﯼ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻭ‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ‬
‫ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﻰ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‬
‫)ﺑﺮﮔﺮﻓﺘﻪ ﺍﺯ ﻛﺘﺎﺏ »ﺗﺎﻛﺘﻴﮏ ﻭ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩﯼ ﺍﻭﻟﻴﺄ‬
‫ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ« ﻧﻮﺷﺘﻪﯼ ﻛﺮﻧﻠﻴﻮﺱ ﻟﻤﺮﺱ(‬
‫ﺗﺎﻛﺘﻴﮏ‬
‫»ﺑﺮﺍﯼ ﻣﻦ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﻤﺎﻧﻘﺪﺭ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺩﺍﺭﺩ‬
‫ﻛﻪ ﺗﻌﺎﻭﻧﻰﻫﺎﯼ ﻛﺸﺎﻭﺭﺯﯼ«‪ .‬ﮊﻭﺋﻦ ‪،۱۹۹۲‬‬ ‫ﺭﻭﺵﻫﺎﯼ ﻭﻳﮋﻩ‬
‫ﺍﺳﻠﻮﺑﺪﺍﻥ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ‪ ،‬ﺭﻳﻴﺲ ﺟﻤﻬﻮﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‬
‫‪۸۱‬‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ‪ :‬ﺍﺯ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻓﺮﺩﯼ ﺗﺎ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮ‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ‪ :‬ﺍﺯ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻓﺮﺩﯼ ﺗﺎ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮ‬ ‫‪۸۰‬‬

‫‪ .۲۵‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﻴﻦ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼﻫﺎﯼ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻥ ﺩﺭ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﭘﻴﻮﻧﺪ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭ ﻛﻨﻴﻢ؟‬ ‫ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ ﺑﺎ ﺟﻨﺒﺶ‬ ‫ﺟﻠﻮﮔﻴﺮﯼ ﺍﺯ ﻇﻬﻮﺭ‬ ‫ﺁﺭﺍﻡ ﻛﺮﺩﻥ ﺟﻨﺒﺶ‬ ‫ﻧﺎﺑﻮﺩﯼ ﺟﻨﺒﺶ‬
‫ﻫﺪﻑ‬
‫ﺟﻨﺒﺶ‬
‫ﺗﺠﺮﺑﻰ‬ ‫ﺑﺎﺯﺩﺍﺷﺘﻦ‬ ‫ﺍﻣﺘﻴﺎﺯ‬ ‫ﺳﺮﻛﻮﺏ‬
‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ‬
‫ﭘﻴﻮﺳﺘﻦ‬ ‫ﭘﻴﺸﮕﻴﺮﯼ‬ ‫ﺗﻄﻤﻴﻊ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ‬
‫ﺗﺎﻛﺘﻴﮏ‬
‫ﺍﻧﻌﻄﺎﻑ ﭘﺬﻳﺮ‬ ‫ﻋﻮﺽ ﻛﺮﺩﻥ‬ ‫ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﭘﻴﺸﮕﻴﺮﺍﻧﻪ ﻛﺎﻧﺎﻟﻴﺰﻩ ﻛﺮﺩﻥ‬
‫ﺷﺮﺍﻳﻄﻰ ﻛﻪ ﻣﻤﻜﻦ ﻧﮕﺎﻩ ﺩﺍﺷﺘﻦ‬ ‫ﻭ ﺟﻠﻮﮔﻴﺮﯼ ﺍﺯ‬ ‫ﺭﻭﺵﻫﺎﯼ ﻭﻳﮋﻩ‬
‫ﺍﺳﺖ ﻣﻮﺟﺐ ﺟﺮﻗﻪ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺍﺩﺍﺭﻩﯼ‬ ‫ﺩﺭﮔﻴﺮﯼ‬
‫ﺯﺩﻥ ﺟﻨﺒﺶ ﺑﺸﻮﺩ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻫﻰ‬
‫ﺑﺮﺧﻼﻑ ﺁﻧﭽﻪ ﻛﻪ ﻣﻤﻜﻦ ﺍﺳﺖ ﺑﺎ ﻣﺸﺎﻫﺪﻩﯼ ﺍﺧﺒﺎﺭ ﺗﻠﻮﻳﺰﻳﻮﻧﻰ ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﺁﻳﺪ ﺟﻨﺒﺶﻫﺎﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻣﻮﻓﻖ‪،‬‬ ‫ﺭﻗﺎﺑﺖ‬ ‫ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ‬ ‫ﻣﺬﺍﻛﺮﻩ‬ ‫ﺩﺭﮔﻴﺮﯼ‬
‫ﺟﻨﺒﺶﻫﺎﻳﻰ ﺧﻮﺩﺟﻮﺵ ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻣﺴﺎﻓﺮﻳﻦ ﺳﻴﺎﻩ ﭘﻮﺳﺖ ﺍﺗﻮﺑﻮﺱﻫﺎﯼ ﺷﻬﺮﯼ ﺩﺭ ﻣﻮﻧﺘﮕﻤﺮﯼ ﺁﻣﺮﻳﻜﺎ ﺑﻰ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻭ‬ ‫ﻧﺤﻮﻩﯼ ﺭﻓﺘﺎﺭ ﺑﺎ‬
‫ﺧﻮﺩﺟﻮﺵ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﻪ ﺗﺤﺮﻳﻢ ﺍﺗﻮﺑﻮﺱﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺁﻧﻬﺎ ﻋﻠﻴﻪ ﺳﻴﺎﻫﺎﻥ ﺗﺒﻌﻴﺾ ﺍﻋﻤﺎﻝ ﻣﻰﺷﺪ‪ ،‬ﻧﮕﺮﻓﺘﻨﺪ‪ .‬ﻛﺎﺭﮔﺮﺍﻥ‬ ‫ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ‬
‫ﻟﻬﺴﺘﺎﻧﻰ ﺑﻰ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﻪ ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﺩﺭ ﺍﻭﺕ ‪ ۱۹۸۰‬ﻧﮕﺮﻓﺘﻨﺪ‪ .‬ﺗﻈﺎﻫﺮﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ‪ ،‬ﺑﻰ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺑﻪ ﺧﻴﺎﺑﺎﻥﻫﺎﯼ‬
‫ﺑﻠﮕﺮﺍﺩ )‪ ،(۲۰۰۰‬ﺗﻔﻠﻴﺲ )‪ (۲۰۰۲‬ﻭ ﻛﻰ ﻳﻒ )‪ (۲۰۰۴‬ﻧﺮﻳﺨﺘﻨﺪ‪ .‬ﺩﺭ ﭘﺸﺖ ﻫﻤﻪﯼ ﺍﻳﻦ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ‪،‬‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﺩﻗﻴﻖ ﻭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻳﺎﻓﺘﻪﺍﯼ ﻧﻬﻔﺘﻪ ﺑﻮﺩ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﻛﻤﭙﻴﻦﻫﺎﯼ ﻣﻮﻓﻖ ﺩﻭ ﺍﺻﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﺭﺍ‬
‫ﻧﺸﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ‪:‬‬ ‫ﺩﺭ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﺎﺕ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﻰ ﺩﺭ ﭘﻜﻦ ﻭ ﺗﻬﺮﺍﻥ‬
‫ﻣﻘﺎﻣﺎﺕ ﺩﻭﻟﺘﻰ ﺑﻪ ﺳﺮﻛﻮﺏ ﻣﺘﻮﺳﻞ ﺷﺪﻧﺪ‪ .‬ﻭﻟﻰ ﺩﺭ‬
‫ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﺎﺕ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﻰ ﺩﺭ ﺁﻣﺮﻳﻜﺎ ﻭ ﺍﺭﻭﭘﺎﯼ ﻏﺮﺑﻰ‬
‫ﺩﺭ ﺩﻫﻪﯼ ‪ ،۶۰‬ﻣﺴﺌﻮﻻﻥ ﻓﻘﻂ ﻳﮏ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﺭﺍ ﺑﻪ‬
‫ﻛﺎﺭ ﻧﺒﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﺁﻥﻫﺎ ﺍﺯ ﺧﻮﺩ ﺍﻧﻌﻄﺎﻑ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﺍﺩﻧﺪ ﻭ ﺍﮔﺮ‬
‫‪ .۲‬ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻇﺮﻓﻴﺖﻫﺎﯼ ﺗﺎﻛﺘﻴﻜﻰ‬ ‫‪ .۱‬ﻣﺮﺗﺐﺳﺎﺯﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﺗﺎﻛﺘﻴﮏﻫﺎ‬ ‫ﻳﮏ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﺟﻮﺍﺏ ﻧﺪﺍﺩ ﺑﻪ ﺳﺮﺍﻍ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﺩﻳﮕﺮﯼ‬
‫ﺭﻓﺘﻨﺪ‪ .‬ﺍﻳﻨﺎﻥ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼﻫﺎﯼ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻥ ﺭﺍ‬
‫ﺗﻠﻔﻴﻖ ﻛﺮﺩﻧﺪ‪ .‬ﺣﺎﻻ ﻛﻪ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼﻫﺎﯼ ﺍﺻﻠﻰ ﻣﺴﺌﻮﻻﻥ‬
‫ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻫﻰ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﺎﺕ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﻰ‬
‫ﺟﻨﺒﺶﻫﺎﯼ ﻣﻮﻓﻖ ﻫﻤﻮﺍﺭﻩ ﻇﺮﻓﻴﺖﻫﺎﯼ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﺶ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻭ ﻣﺮﺗﺐﺳﺎﺯﯼ ﺗﺎﻛﺘﻴﮏﻫﺎﯼ‬ ‫ﻣﻰﺩﺍﻧﻴﺪ ﺍﺯ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻗﻀﻔﺘﻰ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﺮﺩﻩ )ﺑﺨﺶ ‪(۴‬‬
‫ﺟﺬﺏ ﻭ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻓﻌﺎﻻﻥ‪ ،‬ﺗﺄﻣﻴﻦ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ‪ ،‬ﻓﻌﺎﻝ‬ ‫ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺍﺯ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺍﺳﺎﺳﻰ ﺩﺭ ﻛﺎﺭ ﻣﺎ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ‬ ‫ﻭ ﻣﻮ ﺿﻊ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺭﻭﺷﻦ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﺳﭙﺲ ﺑﺎ ﺑﻬﺮﻩﮔﻴﺮﯼ ﺍﺯ‬
‫ﻧﮕﻪ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﺷﺒﻜﻪﯼ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﻰ ﻭ ﺣﻔﻆ ﻣﺠﺮﺍﻫﺎﯼ‬ ‫ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺗﺎﻛﺘﻴﮏﻫﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺭ ﭘﻴﻮﻧﺪ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﺑﺎ ﺍﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﻭﺍﻛﻨﺶﻫﺎﯼ ﺗﺎﻛﺘﻴﻜﻰ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻫﺪﻓﻤﻨﺪ‪ ،‬ﭘﻴﺎﻡ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺍﻃﻼﻋﺎﺗﻰ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺍﻳﻤﻴﻞﻫﺎﯼ ﭘﻨﻬﺎﻧﻰ‪ ،‬ﭘﻴﻐﺎﻡﻫﺎﯼ‬ ‫ﻣﻴﺎﻧﻰ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻳﺎ ﺟﻨﺒﺶ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ ،‬ﺍﻫﺪﺍﻓﻰ ﻛﻪ ﺧﻮﺩ‬ ‫ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻣﺨﺎﻃﺒﻴﻦ ﺑﻴﺸﺘﺮﯼ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻮﺑﺎﻳﻠﻰ‪ ،‬ﻧﺸﺮﻳﺎﺕ ﺯﻳﺮﺯﻣﻴﻨﻰ ﻭ ﭘﺎﻳﮕﺎﻩﻫﺎﯼ ﺁﻟﺘﺮﻧﺎﺗﻴﻮ‬ ‫ﺑﺮﺁﻣﺪﻩ ﺍﺯ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻛﻼﻥ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﭼﻴﺰﯼ ﺩﺭ ﺣﺪﻭﺩ‬
‫ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻰ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺷﺎﻣﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‬ ‫‪ ۱۹۸‬ﮔﻮﻧﻪ ﺗﺎﻛﺘﻴﮏ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ ﻭ ﻫﺮ‬
‫ﺩﻗﻴﻖ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻭ ﺗﺎﻛﺘﻴﮏﻫﺎﯼ ﺁﻥ ﻭ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻣﺆﺛﺮ‬ ‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﻮﻓﻘﻰ ﭼﻨﺪ ﺗﺎﻛﺘﻴﮏ ﺗﺎﺯﻩ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻓﻬﺮﺳﺖ‬
‫ﻭﻗﺖ ﻧﻴﺰ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﻭﻗﺖ ﺑﻪ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻣﻨﺒﻊ‬ ‫ﻣﻰﺍﻓﺰﺍﻳﺪ )ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻃﻼﻉ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﻪ ﭘﻴﻮﺳﺖ ﻣﺮﺍﺟﻌﻪ‬
‫ﺩﺭ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ‪» :‬ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ«(‬
‫ﻣﻬﻢ ﺯﻳﺒﺎﻳﻰ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻧﻴﺴﺖ‪ ،‬ﻣﻬﻢ ﻧﺘﺎﻳﺠﻰ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ‬
‫ﺍﺯ ﺁﻥ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﻣﻰ ﺁﻳﺪ‪.‬‬
‫ﻭﻳﻨﺴﺘﻮﻥ ﭼﺮﭼﻴﻞ‬
‫‪۸۳‬‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ‪ :‬ﺍﺯ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻓﺮﺩﯼ ﺗﺎ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮ‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ‪ :‬ﺍﺯ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻓﺮﺩﯼ ﺗﺎ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮ‬ ‫‪۸۲‬‬

‫‪ .۲۶‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﺻﻠﻰ ﻫﺮ ﻛﻤﭙﻴﻨﻰ ﻛﺪﺍﻣﻨﺪ ﻭ ﭼﻪ ﺭﺑﻄﻰ ﺑﻪ ﻫﻢ ﺩﺍﺭﻧﺪ؟‬

‫ﻧﻤﻮﻧﻪﯼ ﻣﺸﺨﺺ‪:‬‬
‫ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﺗﻘﻠﺒﺎﺕ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺗﻰ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‬
‫ﺩﺭ ﻫﺮ ﻛﻤﭙﻴﻨﻰ ﺳﻪ ﮔﺮﻭﻩ ﺍﺻﻠﻰ ﺍﺯ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ‪:‬‬ ‫ﺩﺭ ﻧﻮﺍﻣﺒﺮ ‪ ۱۹۹۶‬ﺍﺣﺰﺍﺏ ﻃﺮﻓﺪﺍﺭ ﺩﻣﻜﺮﺍﺳﻰ‬
‫ﺩﺭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﻣﺤﻠﻰ ﭘﻴﺮﻭﺯ ﺷﺪﻧﺪ‪ .‬ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ‬
‫‪ .‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ ﺷﺎﻣﻞ ﺍﻓﺮﺍﺩﯼ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﺍﺯ ﻛﻤﭙﻴﻦ‬ ‫ﻛﻪ ﻧﻤﻰﺧﻮﺍﺳﺖ ﻗﺪﺭﺕ ﺭﺍ ﻭﺍﮔﺬﺍﺭ ﻛﻨﺪ ﺩﺭ ﻧﺘﺎﻳﺞ‬
‫ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﻭ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﻛﻮﺷﺶ ﺟﻤﻌﻰ ﺁﻥﻫﺎ‬ ‫ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺩﺳﺖ ﺑﺮﺩ ﻭ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺮﻧﺪﻩ ﺍﻋﻼﻡ ﻛﺮﺩ‪.‬‬
‫ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ ﺍﺑﺰﺍﺭ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻣﻬﻤﻰ ﺑﺮﺍﯼ‬ ‫ﺍﻣﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﺳﻪ ﻣﺎﻩ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﻭ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﺎﺕ ﻫﺮ‬
‫ﺟﺬﺏ ﻣﺆﺛﺮ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻥ ﺗﺎﺯﻩ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﻛﺴﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﺑﻪ‬ ‫ﺭﻭﺯﻩﯼ ﻣﺮﺩﻡ ﺩﺭ ‪ ۵۰‬ﺷﻬﺮ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻭ ﺩﺭ ﻧﺘﻴﺠﻪﯼ‬
‫ﻧﻮﺑﻪﯼ ﺧﻮﺩ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎ ﻭ ﺩﺍﻧﺶﻫﺎﯼ ﺟﺪﻳﺪﯼ ﺭﺍ ﺩﺭ‬ ‫ﻓﺸﺎﺭﻫﺎﯼ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﻋﺎﻗﺒﺖ ﻣﺠﺒﻮﺭ‬
‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻪ ﭘﺬﻳﺮﺵ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺩﺭ ﺑﻬﺎﺭ ‪ ۱۹۹۷‬ﺷﺪ‪.‬‬
‫‪۴‬‬ ‫‪۱‬‬ ‫‪ .‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ ﺷﺎﻣﻞ ﺩﺍﺭﺍ ﻳﻰﻫﺎﻳﻰ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﭘﻮﻝ‪ ،‬ﺗﺪﺍﺭﻛﺎﺕ‪،‬‬ ‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗٰﮋﻳﮏ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭ ﺩﻣﻜﺮﺍﺳﻰ‬
‫ﻭﺳﺎﻳﻞ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﻰ‪ ،‬ﺯﻣﻴﻦ‪ ،‬ﻭ ﻭﺳﺎﻳﻂ ﻧﻘﻠﻴﻪ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬ ‫ﺩﺭ ﭼﻨﺪ ﺳﻄﺢ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﺷﺪ‪.‬‬
‫‪۵‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﯼﻫﺎ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺧﺘﺼﺎﺹ‬
‫ﺩﺭﺳﺖ ﻭ ﻣﺆﺛﺮ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ ﻣﻮﺟﺐ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ‬ ‫ﺑﺴﻴﺞ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪﺍﻥ‪ :‬ﺍﻋﺘﺮﺍﺽﻫﺎﯼ ﻛﻮﭼﮏ ﻭ‬ ‫‪.۱‬‬
‫ﺟﻨﺒﺶ ﺣﺘﻰ ﺩﺭ ﺳﺨﺖﺗﺮﻳﻦ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﺩﯼ ﻧﻴﺰ‬ ‫ﭘﺮﺍﻛﻨﺪﻩ ﺩﺭ ﭼﻨﺪ ﺷﻬﺮ ﺑﻪ ﺳﺮﻋﺖ ﺳﺮﺍﺳﺮﯼ ﻭ‬
‫‪۶‬‬ ‫ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﺧﻮﺩ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺩﻫﺪ‪.‬‬ ‫ﻫﺮ ﺭﻭﺯﻩ ﺷﺪ ﻭ ﻫﻤﻪﯼ ﻛﺸﻮﺭ ﺭﺍ ﻓﺮﺍ ﮔﺮﻓﺖ‪.‬‬
‫‪ .‬ﻭﻗﺖ ﺑﻪ ﺧﻮﺩﯼ ﺧﻮﺩ ﻣﻨﺒﻌﻰ ﻣﺤﺪﻭﺩ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ‬ ‫ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﻰ‪ :‬ﻫﺰﺍﺭﺍﻥ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﺩﺭ‬ ‫‪.۲‬‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﯼ ﻭ ﺍﺣﺘﻴﺎﻁ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﻴﺮﺩ ﺗﺎ‬ ‫ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﻫﺮ ﺭﻭﺯﻩﯼ ﺧﻮﺩ ﺍﺯ ﺩﻭﻟﺖ ﺧﻮﺍﺳﺘﻨﺪ‬
‫‪۳‬‬ ‫ﻣﻮﺟﺐ ﺑﺎﺯﺩﻫﻰ ﻫﺮ ﭼﻪ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ ﻭ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ‬ ‫ﻛﻪ ﺑﻪ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺑﮕﺬﺍﺭﺩ‪.‬‬
‫ﺷﻮﺩ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﭙﻴﻦﻫﺎﯼ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺗﻰ‪ :‬ﺍﺯ ﺍﻋﻼﻣﻴﻪ ﻭ ﺑﺮﻭﺷﻮﺭ‬ ‫‪.۳‬‬
‫ﺍﻳﻦ ﺳﻪ ﻣﻨﺒﻊ ﺍﺻﻠﻰ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻣﺜﺒﺘﻰ ﺑﻪ ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ‬
‫ﻭﺍﺑﺴﺘﻪﺍﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻭ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺗﺎ ﺗﺎﺑﻠﻮ ﺍﻋﻼﻧﺎﺕ ﻭ ﺗﺒﻠﻴﻎ‬
‫ﺭﺍﺩﻳﻮﻳﻰ ﻭ ﺗﻠﻮﻳﺰﻳﻮﻧﻰ‪ ،‬ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺑﺎ ﻫﺮ‬
‫ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺗﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺩﺍﺷﺖ‬
‫ﺑﻪ ﺧﺒﺮ ﺭﺳﺎﻧﻰ ﺑﻪ ﻣﺮﺩﻡ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺗﻘﻠﺐ ﺩﺭ‬
‫ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﻭ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﺎﺗﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﭘﻰ ﺁﻥ ﺁﻣﺪﻩ‬
‫ﺑﻮﺩ‪ ،‬ﭘﺮﺩﺍﺧﺖ‪.‬‬
‫ﺍﻳﻦ ﺳﻪ ﻣﻨﺒﻊ ﺍﺻﻠﻰ )ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ‪ ،‬ﻣﺎﺩﯼ ﻭ ﻭﻗﺖ( ﺑﻪ ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ ﻭﺍﺑﺴﺘﻪﺍﻧﺪ‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ ﻧﻤﻮﻧﻪ‪ ،‬ﺟﺬﺏ ﺍﻋﻀﺎﯼ ﺟﺪﻳﺪ ﺍﻣﻜﺎﻥ‬ ‫ﻛﻤﭙﻴﻦ »ﻣﺘﺤﺪﻳﻦ«‪ :‬ﺭﺳﺎﻧﻪﻫﺎﯼ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﻭ‬ ‫‪.۴‬‬
‫ﺩﺳﺘﺮﺳﻰ ﺑﻪ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﻣﻬﻢ ﻭ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ ﺭﺍ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﻣﻰﺩﻫﺪ )‪ ،(۱‬ﻭﻟﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻋﻀﻮ ﺟﺪﻳﺪ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﺯ‬ ‫ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎﯼ ﻏﻴﺮﺩﻭﻟﺘﻰ‪ ،‬ﻧﻤﺎﻳﻨﺪﮔﺎﻥ ﺩﻭﻟﺘﻰ‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﺮﺩ )‪ .(۲‬ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩﯼ ﺑﻪ ﺟﺎ ﻭ ﺩﻗﻴﻖ ﺍﺯ ﻭﻗﺖ ‪ ،‬ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻳﺎ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ‬ ‫ﺭﺍ ﺑﺎﻳﻜﻮﺕ ﻛﺮﺩﻧﺪ ﻭ ﺑﺪﻳﻦ ﻭﺳﻴﻠﻪ ﺩﻭﻟﺖ ﻭ‬
‫ﺑﻪ ﺑﻬﺮﻩﻭﺭﯼ ﻫﺮ ﭼﻪ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺍﺯ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ )‪ (۳‬ﻭ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ )‪ (۴‬ﻛﻤﮏ ﻛﻨﺪ‪ ،‬ﻭﻟﻰ ﻫﻤﻴﻦ ﻧﻴﺰ ﻫﺰﻳﻨﻪﻫﺎﯼ ﺧﻮﺩﺵ ﺭﺍ‬ ‫ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻧﺶ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﻧﺰﻭﺍ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺩﻧﺪ‪.‬‬
‫ﺩﺭ ﺑﺮ ﺩﺍﺭﺩ‪ :‬ﺩﺭ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻛﻤﮏ ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ )‪) (۵‬ﺳﺎﻋﺎﺕ ﻛﺎﺭ( ﻭ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ )‪ (۶‬ﺍﺯ ﺩﺭﺳﺖ ﻛﺮﺩﻥ ﻗﻬﻮﻩ ﻭ ﭼﺎﯼ‬ ‫ﻛﻤﭙﻴﻨﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﺟﻠﺐ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ‪:‬‬ ‫‪.۵‬‬
‫ﺩﺭ ﺟﻠﺴﻪﻫﺎ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺗﺎ ﻫﺰﻳﻨﻪﻫﺎﯼ ﻣﺴﺎﻓﺮﺗﻰ ﻭﻏﻴﺮﻩ‪.‬‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﻪﯼ ﺍﻳﻦ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺁﻣﺪﻥ ﻳﮏ ﮔﺮﻭﻩ ﺍﺯ‬
‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺎﻥ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺗﻰ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺍﻣﻨﻴﺖ ﻭ‬
‫ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ ﺩﺭ ﺍﺭﻭﭘﺎ ﺑﻪ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ﺑﻮﺩ‪.‬‬
‫‪۸۵‬‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ‪ :‬ﺍﺯ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻓﺮﺩﯼ ﺗﺎ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮ‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ‪ :‬ﺍﺯ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻓﺮﺩﯼ ﺗﺎ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮ‬ ‫‪۸۴‬‬

‫ﺍﺷﺎﺭﻩ‬
‫ﻭﻗﺖ ﺍﺭﺯﺷﻤﻨﺪ ﺍﺳﺖ ﻭ ﻣﻨﺒﻌﻰ ﻣﺤﺪﻭﺩ ﻭ‬
‫ﺗﺠﺪﻳﺪ ﻧﺎﺷﺪﻧﻰ‪.‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﺁﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺍﯼ ﺭﺍ‪،‬‬

‫ﺑﻪ ﻳﺎﺩ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ‪:‬‬ ‫ﺑﻪ ﻟﺤﺎﻅ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺗﻰ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺷﻮﺩ ﻭ ﺯﻣﺎﻥ ﺍﻧﺠﺎﻡ‬
‫ﺁﻥﻫﺎ‪ ،‬ﺍﺯ ﺁﺧﺮ ﻃﺮﺡ ﻣﻰﺭﻳﺰﻳﻢ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﺍﺭﺯﺷﻤﻨﺪﯼ‬
‫‪ .‬ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻃﺮﺣﻰ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ‬ ‫ﺑﺮﺍﯼ ﺟﻠﻮﮔﻴﺮﯼ ﺍﺯ ﺑﻪ ﻫﺪﺭ ﺩﺍﺩﻥ ﻭﻗﺖ ﺑﻪ ﺷﻤﺎﺭ ﻣﻰﺭﻭﺩ‪.‬‬
‫ﻣﻰﮔﻮﻳﺪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﻪ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺧﻮﺩ ﺑﺮﺳﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺍﻳﻦ ﮔﻮﻧﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ‬
‫ﻭﻇﻴﻔﻪ ﻭ ﺗﻜﻠﻴﻒ ﻣﻬﻤﻰ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺧﻄﺎ ﻧﺎﺩﻳﺪﻩ ﻧﮕﻴﺮﻳﻢ )ﺑﻪ‬
‫‪ .‬ﺗﺎﻛﺘﻴﮏ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺮ ﭘﺎﻳﻪ ﺍﺳﺘﺮﺗﮋﯼ ﻭ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ‬ ‫ﺑﺨﺶ ‪ ۷‬ﻣﺮﺍﺟﻌﻪ ﻛﻨﻴﺪ(‪.‬‬
‫ﻭﺍﻗﻊﺑﻴﻨﺎﻧﻪ ﺍﺯ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﻃﺮﺡﺭﻳﺰﯼ‬
‫ﺷﻮﺩ‪.‬‬ ‫ﺭﺷﺪ ﻫﺮ ﻛﺪﺍﻡ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺳﻪ ﻣﻨﺒﻊ ﺑﺮ ﺁﻥ ﺩﻭ ﺩﻳﮕﺮ ﺗﺄﺛﻴﺮ‬
‫ﻣﺜﺒﺖ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺩﺍﺷﺖ‪ .‬ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺑﺤﺮﺍﻥ ﺩﺭ‬
‫ﻳﻜﻰ‪ ،‬ﺁﻥ ﺩﻭ ﺩﻳﮕﺮ ﺭﺍ ﻧﻴﺰ ﺩﭼﺎﺭ ﻣﺸﻜﻞ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﻛﺮﺩ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺳﻪ ﻣﻨﺒﻊ ﺍﺻﻠﻰ‪ ،‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ‪ ،‬ﻣﺎﺩﯼ ﻭ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﺩﻗﻴﻖ ﻣﻮﺟﺐ ﺷﺪ ﻛﻪ ﺑﺨﺶ ﻣﻬﻤﻰ ﺍﺯ ﺷﻬﺮ ﻟﻨﺪﻥ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﺁﺗﺶ‬ ‫ﺯﻣﺎﻧﻰ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺳﻮﺯﯼ ﺑﺰﺭﮒ ﺳﭙﺘﺎﻣﺒﺮ ﺳﺎﻝ ‪ ۱۶۶۶‬ﺑﺎﺯﺳﺎﺯﯼ ﺷﻮﺩ‪.‬‬
 ‫‪۹‬‬
‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﺮﺩﻥ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ‬
‫‪۸۹‬‬ ‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﺮﺩﻥ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ‬ ‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﺮﺩﻥ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ‬ ‫‪۸۸‬‬

‫ﺑﻪ ﭼﻪ ﻧﻮﻉ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ ﻣﻤﻜﻦ ﺍﺳﺖ ﻧﻴﺎﺯ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﻢ؟‬ ‫‪.۲۸‬‬
‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﺮﺩﻥ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ‬
‫ﺍﺷﺎﺭﻩ‬ ‫ﻣﻰﮔﻮﻳﻨﺪ‪ ،‬ﻭ ﻧﻪ ﭼﻨﺪﺍﻥ ﺑﻰ ﺭﺑﻂ‪ ،‬ﻛﻪ » ﺩﺭ ﺳﻴﺎﺳﺖ‪ ،‬ﭘﻮﻝ ﺷﻴﺮ ﻣﺎﺩﺭ ﺍﺳﺖ«‪ .‬ﻓﺮﺍﻣﻮﺵ ﻧﻜﻨﻴﻢ ﻛﻪ ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫ﺑﺮﺍﯼ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﺩﺭ ﻛﻤﭙﻴﻦ‪ ،‬ﺑﻪ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ ﻣﺘﻌﺪﺩﯼ‪،‬‬ ‫ﻣﺎﺩﯼ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﺍﺭﻛﺎﻥ ﺍﺻﻠﻰ ﻗﺪﺭﺕ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺪﺍﻧﻴﺪ ﻛﻪ‬
‫ﺑﻪ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﻭ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﯼﻫﺎ ﺩﺭ‬ ‫ﺩﺳﺖ ﻛﻢ ﺩﺭ ﭼﻬﺎﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪﯼ ﻣﻬﻢ‪ ،‬ﻧﻴﺎﺯ ﺍﺳﺖ‪:‬‬ ‫ﺑﻪ ﭼﻪ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ ﻭ ﺩﺭ ﭼﻪ ﺳﻄﺤﻰ ﻧﻴﺎﺯ ﺩﺍﺭﻳﺪ ﻭ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺁﻥﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺁﻭﺭﻳﺪ‪ .‬ﻓﻘﻂ ﺩﺭ‬
‫ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺎ ﻫﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻣﺸﺨﺺ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ‬ ‫ﺍﻳﻦ ﺻﻮﺭﺕ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺷﻤﺎ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺣﺎﻟﺖ ﺗﻬﺎﺟﻤﻰ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺣﻔﻆ ﻛﻨﺪ‪.‬‬

‫ﻣﺜﺎﻝ‬ ‫ﺯﻣﻴﻨﻪ‬
‫‪ .۲۷‬ﭼﺮﺍ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ ﻣﻬﻤﻨﺪ؟‬
‫ﻏﺬﺍ‪ ،‬ﭘﻮﺷﺎﮎ‪ ،‬ﻛﻤﮏ ﭘﺰﺷﻜﻰ‪ ،‬ﺻﻨﺪﻭﻕ ﻣﺎﻟﻰ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺍﺯ ﻗﺮﺑﺎﻧﻴﺎﻥ ﻭ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﻨﻰ ﻛﻪ ﻛﺎﺭ ﻧﻤﻰﻛﻨﻨﺪ‬ ‫ﺣﻔﻆ ﻛﺮﺩﻥ ﻭ ﺑﺎﻻ ﻧﮕﺎﻩ ﺩﺍﺷﺘﻦ‬ ‫ﺩﻟﻴﻞ ﺍﺻﻠﻰ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ ﺩﻭ ﭼﻴﺰ ﺍﺳﺖ‪ :‬ﺍﻭﻝ‪،‬‬
‫ﺭﻭﺣﻴﻪ‬ ‫ﺩﺭ ﺭﺍﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﺳﻪ ﻣﻨﺒﻊ ﺍﺻﻠﻰ ) ﺑﻪ ﺑﺨﺶﻫﺎﯼ ‪ ۱۰‬ﻭ ‪۱۱‬‬
‫ﻣﺮﺍﺟﻌﻪ ﻛﻨﻴﺪ(‪ ،‬ﺗﻔﺎﻭﺕ ﺑﻴﻦ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﺭﺍﻳﺎﻧﻪ‪ ،‬ﺗﻠﻔﻦ ﻫﻤﺮﺍﻩ‪ ،‬ﻓﺮﺳﺘﻨﺪﻩ‪ ،‬ﺗﺪﺍﺭﻛﺎﺕ ‪ ،‬ﺧﻮﺩﺭﻭ‪ ،‬ﺑﻨﺰﻳﻦ‪ ،‬ﺑﻠﻴﺖ‬ ‫ﺍﺷﺎﺭﻩ‬ ‫ﻣﺨﺎﻟﻔﺎﻥ ﻭ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺟﻨﺒﺶ ﺷﻤﺎ ﺑﺴﻴﺎﺭ‬
‫ﻫﻮﺍﭘﻴﻤﺎ‬ ‫ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ﻭ ﺣﻤﻞ ﻭ ﻧﻘﻞ‬
‫ﺍﺯ ﻫﻤﺎﻥ ﺍﻭﻝ ﺑﻪ ﺟﻤﻊﺁﻭﺭﯼ‬ ‫ﺍﺳﺖ‪ .‬ﻣﺨﺎﻟﻔﺎﻥ )ﻛﻪ ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﺩﺳﺘﮕﺎﻩ ﺩﻭﻟﺘﻰ ﺣﻤﺎﻳﺖ‬
‫ﻛﻤﮏ ﻣﺎﻟﻰ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ ﻭ ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﺭﺍ‬ ‫ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ( ﺑﺮﺗﺮﯼ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﻪﺍﯼ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﺩﺍﺭﻧﺪ‪،‬‬
‫‪ .‬ﻫﺰﻳﻨﻪﯼ ﺍﺟﺎﺭﻩﯼ ﺩﻓﺘﺮ‬ ‫ﺑﻰﻭﻗﻔﻪ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺩﻫﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺩﻟﻴﻞ ﺳﺎﺩﻩ ﻛﻪ ﻗﺎﺩﺭﻧﺪ ﺍﺯ ﻫﺰﺍﺭﺍﻥ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎﻥ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺩﻭﺭﻧﮕﺎﺭ‪ ،‬ﺩﺳﺘﮕﺎﻩ ﻓﺘﻮﻛﭙﻰ‪ ،‬ﺭﺍﻳﺎﻧﻪ‬ ‫ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﻧﻘﻠﻴﻪ ﻭ ﺭﺳﺎﻧﻪﯼ ﭼﺎﭘﻰ ﻭ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻰ ﺑﺮﺍﯼ‬
‫‪ .‬ﻫﺰﻳﻨﻪﯼ ﭘﺴﺖ )ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﺧﺒﺮﻧﺎﻣﻪ ﻭ ﻣﻜﺎﺗﺒﺎﺕ ﻋﺎﻡ(‬ ‫ﭘﻴﺸﺒﺮﺩ ﻣﻘﺎﺻﺪ ﺧﻮﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺁﻧﻬﺎ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺑﻪ‬
‫‪ .‬ﻟﻮﺍﺯﻡ ﺍﺩﺍﺭﯼ‬ ‫ﻫﺰﻳﻨﻪﻫﺎﯼ ﺛﺎﺑﺖ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻃﺒﻴﻌﻰ ﺩﺳﺘﺮﺳﻰ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻭ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺍﺯ ﺣﻤﺎﻳﺖ‬
‫‪ .‬ﻗﻬﻮﻩ ﻭ ﭼﺎﯼ‬ ‫ﺩﻭﻟﺖﻫﺎﯼ ﺧﺎﺭﺟﻰ ﺑﻬﺮﻣﻨﺪ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﺩﻭﻡ‪ ،‬ﺑﻪ ﻟﺤﺎﻅ‬
‫‪ .‬ﻣﺨﺎﺭﺝ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺩﻓﺘﺮ )ﻫﺰﻳﻨﻪﯼ ﺍﻳﻦ ﻗﻠﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﻛﻢ ﺑﺎﺷﺪ!(‬ ‫ﺍﻣﻨﻴﺘﻰ ) ﺑﺨﺶﻫﺎﯼ ‪ ۱۴‬ﻭ ‪ ۱۵‬ﺭﺍ ﺑﺒﻴﻨﻴﺪ( ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩﯼ‬
‫ﻣﺆﺛﺮ ﺍﺯ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ ﺟﺰﻭ ﺩﺷﻮﺍﺭﺗﺮﻳﻦ ﺑﺨﺶﻫﺎﯼ‬
‫ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﻣﺤﺴﻮﺏ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺑﻪ ﺭﺍﺣﺘﻰ‬
‫‪ .‬ﺍﻋﻼﻣﻴﻪ‪ ،‬ﺑﺮﻭﺷﻮﺭ ﻭ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺗﺮﻭﻳﺠﻰ‬
‫ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬ ‫ﺑﻪ ﺗﻌﻘﻴﺐ ﻛﺎﺩﺭﻫﺎﯼ ﻣﺎﻟﻰ ﺷﻤﺎ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﭘﺮﺩﺍﺧﺖ‪ .‬ﺑﻪ‬
‫‪ .‬ﺍﺟﺎﺭﻩﯼ ﻣﻜﺎﻧﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﮔﺮﺩﻫﻤﺂﻳﻰ‬
‫)ﻛﻤﭙﻴﻦ(‬ ‫ﻫﻤﻴﻦ ﺩﻟﻴﻞ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻣﻬﻢ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ‬

‫‪Money Raised‬‬
‫‪ .‬ﻧﻮﺷﺎﺑﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﮔﺮﺩﻫﻤﺎﻳﻰﻫﺎﯼ ﻋﻤﻮﻣﻰ ﻭﺟﺸﻦﻫﺎﯼ ﻛﺎﺭﯼ‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﻟﻰ ﻭ ﻣﺎﺩﯼ ﺭﺍ ﻣﺨﻔﻰ ﻧﮕﺎﻩ ﺩﺍﺭﻳﺪ!‬
‫‪ .‬ﺧﺒﺮﻧﺎﻣﻪ ) ﭼﺎﭖ‪ ،‬ﭘﻮﻝ ﻛﺎﻏﺬ‪ ،‬ﻫﺰﻳﻨﻪﯼ ﭘﺴﺘﻰ ﻭ ﻋﻜﺎﺳﻰ(‬
‫ﭼﺮﺍ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ ﻣﻬﻤﻨﺪ؟ ﺷﺎﻳﺪ ﻋﺠﻴﺐ ﺑﻪ ﻧﻈﺮ‬
‫‪ .‬ﺧﺒﺮﻧﺎﻣﻪﯼ ﺭﺳﺎﻧﻪﺍﯼ )ﻫﺰﻳﻨﻪﯼ ﭼﺎﭖ‪ ،‬ﭘﻮﻝ ﻛﺎﻏﺬ(‬
‫‪Weeks‬‬ ‫ﺑﺮﺳﺪ ﻭﻟﻰ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﻭﻳﮋﮔﻰﻫﺎﯼ ﻣﺸﺘﺮﮎ ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺍﺯ‬
‫‪ .‬ﭘﻮﺳﺘﺮ‬
‫ﺟﻨﺒﺶﻫﺎﯼ ﻣﻮﻓﻖ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ ﺑﺎﻟﻘﻮﻩﯼ ﺁﻥﻫﺎ ﺑﺮﺍﯼ ﺟﻤﻊ‬
‫‪ .‬ﻫﺰﻳﻨﻪﻫﺎﯼ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺩﻋﻮﺕ ﺍﺯ ﺳﺨﻨﺮﺍﻧﺎﻥ )ﻫﺘﻞ‪ ،‬ﺧﻮﺭﺍﮎ‪،‬‬
‫ﺁﻭﺭﯼ ﻛﻤﮏ ﻣﺎﻟﻰ ﻭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻰ ﻣﺆﺛﺮ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ‬
‫ﺗﺒﻠﻴﻎ(‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ ﺑﻮﺩﻩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .‬ﭘﺎﺩﺍﺵ ﺑﺮﺍﯼ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ‬
‫‪ .‬ﭘﺮﻭﮊﻩﻫﺎﯼ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺍﺗﺤﺎﺩﻳﻪﯼ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﻰ ﻳﺎ‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻦﻫﺎﯼ ﻣﻮﺿﻮﻋﻰ‬
‫‪ .‬ﻫﺰﻳﻨﻪﻫﺎﯼ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺳﻔﺮ ﻭ ﻧﺎﻡ ﻧﻮﻳﺴﻰ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪﮔﺎﻥ ﺟﻨﺒﺶ ﺩﺭ‬
‫ﻫﻤﺎﻳﺶﻫﺎ ﻭ ﺳﻤﻴﻨﺎﺭﻫﺎﯼ ﺍﺳﺘﺎﻧﻰ ﻭ ﻛﺸﻮﺭﯼ‬
‫‪۹۱‬‬ ‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﺮﺩﻥ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ‬ ‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﺮﺩﻥ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ‬ ‫‪۹۰‬‬

‫ﺟﻨﺒﺶﻫﺎﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺍﺯ ﻛﻤﮏﻫﺎ ﻭ ﺣﻤﺎﻳﺖﻫﺎﯼ ﺟﺎﻣﻌﻪﯼ ﺟﻬﺎﻧﻰ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻧﻬﺎﺩﻫﺎﯼ ﻏﻴﺮ ﺩﻭﻟﺘﻰ‪،‬‬
‫ﺑﻨﻴﺎﺩﻫﺎ‪ ،‬ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎ ﻳﺎ ﺁﮊﺍﻧﺲﻫﺎﯼ ﺣﺎﻣﻰ ﺩﻣﻜﺮﺍﺳﻰ‪ ،‬ﺣﻘﻮﻕ ﺑﺸﺮ ﻭ ﺁﺯﺍﺩﯼﻫﺎﯼ ﻣﺪﻧﻰ‪ ،‬ﺍﺗﺤﺎﺩﻳﻪﻫﺎ ﻭ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﻣﺬﻫﺒﻰ‬ ‫ﻓﻬﺮﺳﺘﻰ ﺍﺯ ﻣﻨﺎﺑﻌﻰ ﺭﺍ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺩﺍﺭﻳﺪ‪ ،‬ﺗﻬﻴﻪ ﻛﻨﻴﺪ ﻭ ﺑﺮ ﭘﺎﻳﻪﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏﺗﺎﻥ ﺑﻪ ﺗﻌﻴﻴﻦ‬
‫ﻧﻴﺰ ﺑﻬﺮﻣﻨﺪ ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﺴﺖﻫﺎﯼ ﺟﻨﻴﺶ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺮﺍﻗﺐ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﻛﻪ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺟﻬﺎﻧﻰ ﻣﻮﺟﺐ ﺑﻪ ﺗﺄﺧﻴﺮ ﺍﻓﺘﺎﺩﻥ ﻳﺎ‬ ‫ﺍﻭﻟﻮﻳﺖﻫﺎﯼ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺁﻥﻫﺎ ﻧﻴﺰ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺘﻮﻗﻒ ﺷﺪﻥ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎ ﻭ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺑﻮﻣﻰ ﺟﻨﺒﺶ ﻧﺸﻮﺩ‪ .‬ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎﯼ ﺟﻬﺎﻧﻰ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺍﺯ ﻧﻮﺍﻗﺼﻰ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺑﻮﺭﻭﻛﺮﺍﺳﻰ‬
‫ﻭ ﻛﻨﺪ‪-‬ﻛﺎﺭﯼ‪ ،‬ﺳﻴﺎﺳﺖﻫﺎﯼ ﺟﺎﻣﺪ ﻭ ﻧﺎﻣﻨﻌﻄﻒ ﻭ »ﻣﺘﺨﺼﺼﻴﻦ«ﯼ ﻛﻪ ﻓﻜﺮ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ ﺍﺯ ﻣﺮﺩﻡ ﻣﺤﻠﻰ ﺑﻬﺘﺮ ﻭ‬
‫ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻣﻰﺩﺍﻧﻨﺪ)!( ﺭﻧﺞ ﻣﻰﺑﺮﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﻟﻰ ﺑﺎﻟﻘﻮﻩﯼ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻣﺎﺩﯼ ﻛﺪﺍﻣﻨﺪ؟‬ ‫‪.۲۷‬‬
‫ﺍﺷﺎﺭﻩ‬ ‫ﺟﻨﺒﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺑﺎ ﭼﺎﻟﺶ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ‬
‫ﺁﻭﺭﺩﻥ ﻣﻮﺍﺩ ﺍﺻﻠﻰ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺶ ﺭﻭﺑﺮﻭﺳﺖ‪ .‬ﮔﺎﻫﻰ‬
‫ﺍﺯ ﻫﺮ ﻓﺮﺻﺘﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﮔﺮﻓﺘﻦ‬
‫ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﻣﺘﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﺧﺪﻣﺎﺗﻰ ﻛﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻨﺪ‬ ‫ﺳﺮﭼﺸﻤﻪﻫﺎﯼ‬ ‫ﻛﻤﮏ ﻣﺎﻟﻰ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﺪ!‬
‫ﺟﻨﺒﺶ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﺑﻮﻣﻰ ﺍﺳﺖ ﻭ ﮔﺎﻩ ﺍﺯ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﻪ‬
‫ﻋﺮﺿﻪ ﻛﻨﻨﺪ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﻮﻩﯼ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ‬ ‫ﺟﻬﺎﻧﻰ ﻧﻴﺰ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﺑﻮﻣﻰ ﻣﻌﻤﻮﻻ‬
‫ﺍﺯ ﻃﺮﻑ ﮔﺮﻭﻫﺎﯼ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪﯼ ﻣﺪﻧﻰ‪ ،‬ﻧﻬﺎﺩﻫﺎﯼ‬
‫ﻏﻴﺮﺩﻭﻟﺘﻰ‪ ،‬ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎﯼ ﻣﺬﻫﺒﻰ‪ ،‬ﺍﺭﮔﺎﻥﻫﺎﯼ ﺗﺠﺎﺭﯼ‪،‬‬
‫ﺍﺗﺤﺎﺩﻳﻪﻫﺎ ﻭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎﯼ ﺣﺮﻓﻪﺍﯼ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﻰﮔﻴﺮﺩ‪.‬‬
‫ﺗﺠﻬﻴﺰ ﺍﻋﻀﺎ‪ ،‬ﺩﺭﺧﻮﺍﺳﺖ ﻛﻤﮏ‬ ‫ﺧﻮﺭﺍﮎ‪ ،‬ﭘﻮﺷﺎﮎ‪ ،‬ﻛﻤﮏﻫﺎﯼ‬ ‫ﺍﻋﻀﺎ ﻭ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻥ ﻭ ﺩﻭﺳﺘﺎﻥ ﻭ‬
‫ﻣﺎﻟﻰ ﺍﺯ ﺍﻋﻀﺎ‪،‬‬ ‫ﭘﺰﺷﻜﻰ‪ ،‬ﺭﺍﻳﺎﻧﻪ‪ ،‬ﺗﻠﻔﻦ ﻫﻤﺮﺍﻩ‪ ،‬ﺧﻮﺩﺭﻭ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮﺍﺩﻩﻫﺎﻳﺸﺎﻥ‬ ‫‪$‬‬ ‫ﮔﺮﻭﻩﻫﺎﯼ ﻭﺍﺑﺴﺘﻪ ﺑﻪ ﺟﻮﺍﻧﺎﻥ ﺗﻮﺍﻧﺴﺘﻪﺍﻧﺪ ﺁﻥ ﻣﻨﺒﻊ ﻛﻬﻦ‬
‫ﺑﻪ ﻧﺎﻡ ﺧﺎﻧﻮﺍﺩﻩ ﺭﺍ ﻫﻢ ﺑﻪ ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ ﺑﺎ ﺟﻨﺒﺶ ﻭﺍﺩﺍﺭﻧﺪ!‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻳﮏ ﺍﺋﺘﻼﻑ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﻭ‬ ‫ﺩﻭﺭﻧﮕﺎﺭ‪ ،‬ﺩﺳﺘﮕﺎﻩ ﻓﺘﻮﻛﭙﻰ‪ ،‬ﺭﺍﻳﺎﻧﻪ‪،‬‬ ‫ﻣﺘﺤﺪﺍﻥ ﺑﺎﻟﻘﻮﻩ ) ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻧﻬﺎﺩﻫﺎﯼ‬
‫ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪﺍﯼ ﻧﻘﺎﺩﺍﻧﻪ ﺩﺭ ﺭﺍﻩ ﺭﺳﻴﺪﻥ‬ ‫ﺍﺟﺎﺭﻩﯼ ﺩﻓﺘﺮ‪ ،‬ﻫﺰﻳﻨﻪﯼ ﭘﺴﺖ‬ ‫ﻏﻴﺮﺩﻭﻟﺘﻰ ﻭ ﺍﺣﺰﺍﺏ ﺳﻴﺎﺳﻰ(‬
‫ﺑﻪ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺍﺋﺘﻼﻑ ﺗﻼﺵ ﻛﺮﺩﻥ‬
‫ﺑﻪ ﺭﺍﻩ ﺍﻧﺪﺍﺯﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦﻫﺎﯼ ﺍﻃﻼﻋﺎﺗﻰ‬ ‫ﺍﻋﻼﻣﻴﻪ‪ ،‬ﺑﺮﻭﺷﻮﺭ ﻭ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺗﺮﻭﻳﺠﻰ‪،‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻪﯼ ﺗﺠﺎﺭﯼ ﻣﺤﻠﻰ‬
‫ﺑﺎ ﻫﺪﻑ ﻗﺎﻧﻊ ﻛﺮﺩﻥ ﻣﺮﺩﻡ ﻛﻪ ﺭﻓﺮﻡ‬ ‫ﭘﻮﺳﺘﺮ‪،‬‬
‫ﺑﻪ ﻧﻔﻌﺸﺎﻥ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ )ﺑﻪ ﻭﻳﮋﻩ ﭼﻮﻥ‬
‫ﻫﺪﻑ ﺍﺻﻠﻰ ﺗﺎﺟﺮﺍﻥ ﻭ ﻛﺴﺎﻧﻰ ﻛﻪ‬
‫ﺗﺠﺎﺭﺕ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﺳﻮﺩﺑﺮﯼ ﺍﺳﺖ(‪.‬‬
‫ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﮔﻴﺮﯼ ﺑﺎ ﻣﻬﺮﻩﻫﺎﯼ ﺟﻬﺎﻧﻰ‬ ‫ﺑﻨﺰﻳﻦ‪ ،‬ﻛﻤﮏﻫﺎﯼ ﭘﺰﺷﻜﻰ‪،‬‬ ‫ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎﯼ ﺟﻬﺎﻧﻰ‬
‫ﭼﻬﺎﺭ ﺳﻄﺢ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﺯ ﺣﺎﻣﻴﺎﻥ ﺑﺎﻟﻘﻮﻩﯼ ﻣﺎﺩﯼ‪:‬‬
‫ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺩﺭﻳﺎﻓﺖ ﺑﻮﺭﺱ‪.‬‬ ‫ﺧﻮﺭﺍﮎ‪ ،‬ﻧﻮﺷﺎﺑﻪ‪ ،‬ﭼﺎﯼ‬
‫‪ .۱‬ﺣﻖ ﻋﻀﻮﻳﺖ‪ ،‬ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻥ‪ ،‬ﺩﻭﺳﺘﺎﻥ ﻭ‬
‫ﺧﺎﻧﻮﺍﺩﻩﻫﺎﻳﺸﺎﻥ‬
‫‪ .۲‬ﻣﺘﺤﺪﺍﻥ ﺑﺎﻟﻘﻮﻩ ) ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻧﻬﺎﺩﻫﺎﯼ ﻏﻴﺮﺩﻭﻟﺘﻰ ﻭ‬
‫ﺍﺣﺰﺍﺏ ﺳﻴﺎﺳﻰ(‬

‫ﭼﻮﻥ ﭼﻨﻴﻦ ﮔﺮﻭﻩﻫﺎﻳﻰ ﻣﺘﻌﺪﺩ ﻭ ﻣﺘﻔﺎﻭﺗﻨﺪ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪﮔﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﺍﺯ ﻃﺮﻑ ﺷﻤﺎ ﺑﺎ ﺁﻥﻫﺎ ﺗﻤﺎﺱ ﻣﻰﮔﻴﺮﻧﺪ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﺯ‬ ‫‪.۳‬ﺟﺎﻣﻌﻪﯼ ﺗﺠﺎﺭﯼ ﻣﺤﻠﻰ‬
‫ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰﻫﺎﯼ ﺯﺑﺎﻧﻰ ﻭ ﻣﺬﺍﻛﺮﺍﺗﻰ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﺑﻮﺩﻩ ﻭ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻧﻮﻳﺴﻰ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫‪ .۴‬ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎﯼ ﺟﻬﺎﻧﻰ‬
‫‪۹۳‬‬ ‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﺮﺩﻥ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ‬ ‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﺮﺩﻥ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ‬ ‫‪۹۲‬‬

‫ﺍﺯ ﺧﻮﺩ ﺑﭙﺮﺳﻴﺪ‪:‬‬ ‫ﻧﻤﻮﻧﻪﯼ ﻣﺸﺨﺺ‪ » :‬ﻧﻪ ﻫﺮ ﺁﻧﭽﻪ ﺑﺪﺭﺧﺸﺪ‬

‫ﻃﻼﺳﺖ«‪.‬‬
‫‪ .‬ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﯼ ﻣﺎﻟﻰﺗﺎﻥ ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫‪ .‬ﻓﻜﺮ ﻣﻰﻛﻨﻴﺪ ﺑﺘﻮﺍﻧﻴﺪ ﭼﻪ ﻣﺒﻠﻎ ﭘﻮﻟﻰ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﻛﻤﭙﻴﻦﻫﺎﯼ ﻣﺎﻟﻰ ﺧﻮﺩ ﺑﻪ‬ ‫ﺩﺭ ﺳﺎﻝﻫﺎﯼ ‪ ۱۹۹۶‬ﻭ ‪ ۱۹۹۷‬ﺑﻪ ﻣﺪﺕ ﺳﻪ ﻣﺎﻩ‬
‫ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﻫﺮ ﺭﻭﺯ ﺑﻪ ﺍﻋﺘﺮﺍﺽ ﻭ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ‬
‫ﺩﺳﺖ ﺁﻭﺭﻳﺪ؟‬
‫ﺩﺭ ﺑﻠﮕﺮﺍﺩ ﭘﺮﺩﺍﺧﺘﻨﺪ‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻰ ﭼﻨﻴﻦ‬
‫‪ .‬ﺣﺪﻭﺩﺍ ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮ ﺩﺭ ﻛﻤﭙﻴﻦﻫﺎﯼ ﻣﺎﻟﻰﺗﺎﻥ ﺷﺮﻛﺖ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﺩﺍﺷﺖ؟‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﯼ ﻋﻈﻴﻤﻰ‪ ،‬ﭘﻮﻝ ﭼﻴﺰﯼ ﻛﻤﺘﺮ ﺍﺯ ‪٪۲۰‬‬
‫‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺑﻪ ﺟﺰ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﻣﺤﺎﻭﺭﻩ ﺍﯼ‪ ،‬ﻣﺬﺍﻛﺮﺍﺗﻰ ﻭ ﻧﻮﺷﺘﺎﺭﯼ‪ ،‬ﺑﻪ ﭼﻪ‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺧﻮﺩ ﺍﺧﺘﺼﺎﺹ ﺩﺍﺩﻩ ﺑﻮﺩ!‬
‫ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﺩﻳﮕﺮﯼ ﺍﺣﺘﻴﺎﺝ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﺩﺍﺷﺖ؟‬ ‫ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﺍﺯ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎﻥ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻭ ﺧﺎﻧﻪﯼ‬
‫ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﻣﺘﻤﻮﻝ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺩﻓﺘﺮ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ‬
‫‪ .‬ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺎﻟﻰ ﭼﻪ ﺯﻣﺎﻧﻰ ﺁﻏﺎﺯ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺷﺪ؟‬ ‫ﻛﺮﺩﻧﺪ‪ .‬ﺭﺍﻧﻨﺪﮔﺎﻥ ﺗﺎﻛﺴﻰ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﺭﺍﻳﮕﺎﻥ ﺑﻪ‬
‫‪ .‬ﭼﻪ ﻣﺪﺕ ﻃﻮﻝ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﻛﺸﻴﺪ؟‬ ‫ﺣﻤﻞ ﻭ ﻧﻘﻞ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﻭ ﻭﺳﺎﻳﻠﺸﺎﻥ ﭘﺮﺩﺍﺧﺘﻨﺪ‬
‫‪ .‬ﺁﻳﺎ ﺑﺮﺍﯼ ﭘﻴﺸﺒﺮﺩ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺑﻪ ﺍﻧﺪﺍﺯﻩﯼ ﻛﺎﻓﻰ ﺩﺍﻭﻃﻠﺐ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺩﺍﺭﻳﺪ؟‬ ‫ﻭ ﺑﻨﺰﻳﻦﺷﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﺭﺍﻳﮕﺎﻥ ﺍﺯ ﭘﻤﭗ‬
‫ﺑﻨﺰﻳﻨﻰﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺩﻭﻟﺖ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺁﻭﺭﺩﻧﺪ‪.‬‬
‫‪ .‬ﭼﻪ ﻛﺴﻰ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺍﺩﺍﺭﻩﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻭ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻣﺎﻟﻰ ﺍﺳﺖ؟‬ ‫ﭼﺎﭘﺨﺎﻧﻪﻫﺎ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺍﺯ ﻧﻴﻢ ﻣﻴﻠﻴﻮﻥ ﺍﻋﻼﻣﻴﻪ ﻭ‬
‫‪ .‬ﺁﻳﺎ ﺍﻳﻦ ﻓﺮﺩ ﻗﺎﺑﻞ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﺳﺖ؟‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﺐ ﭼﺎﭘﻰ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﺭﺍﻳﮕﺎﻥ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺩﻧﺪ‪ .‬ﺩﺳﺘﻪﻫﺎﯼ ﺁﺗﺶ ﻧﺸﺎﻧﻰ‬
‫ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﺭﺍﻳﮕﺎﻥ ﺑﻠﻨﺪﮔﻮ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ‬
‫?‬ ‫ﮔﺬﺍﺷﺘﻨﺪ ﻭ ﻳﮏ ﺑﺎﺷﮕﺎﻩ ﻣﻮﺳﻴﻘﻰ ﻣﻌﺮﻭﻑ‬
‫ﻭﺳﺎﻳﻞ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺗﻰ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻴﺎﺯ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ‬
‫ﺭﺍﻳﮕﺎﻥ ﺗﺄﻣﻴﻦ ﻛﺮﺩ‪.‬‬
 ‫‪۱۰‬‬
‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ‬
‫‪۹۷‬‬ ‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ‬ ‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ‬ ‫‪۹۶‬‬

‫ﺍﺯ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺗﻰ ﻫﻤﻪ ﺳﻮﺩ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﺑﺮﺩ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻛﺴﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﻋﻮﺽ ﻛﺮﺩﻥ ﺁﻥﻫﺎ ﺩﺳﺖ ﺑﻪ ﻫﻴﭻ‬
‫ﻛﺎﺭﯼ ﻧﺰﺩﻩﺍﻧﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﻣﻌﻀﻞ ﺳﻮﺩﺑﺮﯼ ﺑﺪﻭﻥ ﻋﺮﻕﺭﻳﺰﯼ ﺍﺳﺖ! ﻭﺍﺿﺢ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺟﺰ ﺍﻳﻦ‪ ،‬ﻣﺮﺩﻡ ﺩﻻﻳﻞ ﺩﻳﮕﺮﯼ ﻧﻴﺰ‬ ‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ‬
‫ﺑﺮﺍﯼ ﺩﺍﻭﻃﻠﺐ ﻧﺸﺪﻥ ﺩﺍﺭﻧﺪ‪ .‬ﺩﻻﻳﻠﻰ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻧﺪﺍﺷﺘﻦ ﻭﻗﺖ ﻭ ﺗﺮﺱ ﺍﺯ ﻣﺠﺎﺯﺍﺕ ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺭﮊﻳﻢ‪) .‬ﺑﺮﮔﺮﻓﺘﻪ‬
‫ﺍﺯ ﻛﺘﺎﺏ »ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﺧﺮﺩ« ‪ ،‬ﻧﻮﺷﺘﻪﯼ ﻟﻰ ﻓﺮﻳﺪﻣﻦ(‪.‬‬ ‫ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻥ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﻬﻢ ﻗﺪﺭﺕ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺩﺭ ﻫﺮ ﺟﻨﺒﺸﻰ ﻣﺤﺴﻮﺏ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﺁﻥﻫﺎ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﺧﻮﺩ‬
‫ﺭﺍ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﺭﺍﻳﮕﺎﻥ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﻰﮔﺬﺍﺭﻧﺪ ﻭ ﺑﻪ ﮔﺴﺘﺮ ﺩﻩﺗﺮ ﺷﺪﻥ ﺻﻔﻮﻑ ﺁﻥ ﻛﻤﮏ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻥ‪ ،‬ﭘﻴﺎﺩﻩ ﻧﻈﺎﻡ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰﺍﻧﺪ ﻭ ﺟﻨﮕﺠﻮﻳﺎﻧﻰ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﺩﺭ ﻧﻬﺎﻳﺖ ﺟﻨﺒﺶ ﺭﺍ ﺑﻪ‬
‫ﭘﻴﺮﻭﺯﯼ ﻣﻰﺭﺳﺎﻧﻨﺪ‪.‬‬

‫ﻣﻬﻢ‪:‬‬ ‫‪ .۳۰‬ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻥ ﺩﺭ ﭼﻴﺴﺖ؟‬

‫‪ .۱‬ﭘﻴﮕﻴﺮﺍﻧﻪ ﺑﻪ ﺟﺬﺏ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺗﺎﺯﻩ ﺍﺯ ﻣﻴﺎﻥ‬ ‫ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻥ ﺑﺮﺍﯼ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﻫﺮ ﺟﻨﺒﺶ ﻗﺪﺭﺗﻤﻨﺪﯼ ﺍﺯ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭﻧﺪ‪ .‬ﻫﻤﺎﻧﻄﻮﺭ ﻛﻪ ﻧﻤﻮﻧﻪﯼ ﺯﻳﺮ ﻧﺸﺎﻥ‬
‫ﻛﺴﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﺑﻪ ﮔﺮﻭﻩﯼ ﻳﺎ ﻣﻮﺍﺿﻊ ﺷﻤﺎ‬ ‫ﻣﻰﺩﻫﺪ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﭘﺎﻳﮕﺎﻫﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻥ ﻓﻌﺎﻝ ﻭ ﻏﻴﺮﻓﻌﺎﻝ ﺍﺯ ﺿﺮﻭﺭﻳﺎﺕ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﺩﺭ ﻫﺮ ﺟﻨﺒﺶ ﻃﻮﻻﻧﻰ ﻣﺪﺗﻰ‬
‫ﻋﻼﻗﻤﻨﺪﻧﺪ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ‬ ‫ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .۲‬ﭘﻴﻮﺳﺘﻪ ﺑﺎ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻥ ﺑﺎﻟﻘﻮﻩﺍﯼ ﻛﻪ ﻣﻤﻜﻦ‬
‫ﺍﺳﺖ ﺍﻣﻜﺎﻥ ﺷﺮﻛﺖ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﺩﺭ ﺟﻨﺒﺶ ﺭﺍ‬
‫ﻧﺪﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﺩﺭ ﺗﻤﺎﺱ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻭ ﺍﺯ ﺁﻧﺎﻥ‬ ‫ﻛﺎﺭ ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻧﻪ ﺑﺎ ﻛﺎﺭ ﺩﺭ ﺍﺩﺍﺭﻩﯼ ﻳﺎ‬
‫ﻃﻠﺐ ﻳﺎﺭﯼ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﺰﺭﻋﻪﯼ ﻳﺎ ﺟﺎﻫﺎﯼ ﺩﻳﮕﺮ ﻓﺮﻕ ﺩﺍﺭﺩ‪.‬‬
‫‪ .۳‬ﺭﺍﻫﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﻓﻌﺎﻝ ﻧﮕﺎﻩ ﺩﺍﺷﺘﻦ‪ ،‬ﻋﻼﻗﻤﻨﺪ‬ ‫ﻓﺮﺽ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺗﻰ‬
‫ﻧﮕﺎﻩ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﻭ ﻭﻓﺎﺩﺍﺭ ﻧﮕﺎﻩ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﺍﻋﻀﺎﯼ‬ ‫ﺩﺭﻛﺸﻮﺭﺷﻤﺎ ﺑﺎ ﻣﻌﻴﺎﺭﻫﺎﯼ ﺟﻬﺎﻧﻰ‬
‫ﮔﺮﻭﻩﺗﺎﻥ ﺑﻴﺎﺑﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﺮﻕ ﺩﺍﺭﺩ ﻭ ﺩﻭﺳﺘﺎﻥ ﺷﻤﺎ ﺩﺍﻭﻃﻠﺐ‬
‫ﺷﺪﻩﺍﻧﺪ ﺗﺎ ﺑﺎ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ ﺧﻮﺩ‬
‫ﻛﻤﮏ ﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ ﻋﻮﺽ‬
‫ﺷﻮﺩ‪ .‬ﺩﺭ ﭼﻨﻴﻦ ﺣﺎﻟﺘﻰ ﭼﮕﻮﻧﻪ‬
‫ﭼﺮﺍ ﻣﺮﺩﻡ ﺑﻪ ﮔﺮﻭﻫﻰ ﻣﻰﭘﻴﻮﻧﺪﻧﺪ؟‬ ‫‪.۳۱‬‬ ‫ﻣﻰﺷﻮﺩ ﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺩﺍﻭﻃﻠﺐ ﺷﺪﻥ‬
‫ﺗﺸﻮﻳﻖ ﻛﺮﺩ‪ ،‬ﺑﻪ ﻭﻳﮋﻩ ﺍﮔﺮ ﺑﺪﺍﻧﻴﺪ‬
‫ﻛﻪ ﭼﻪ ﺩﺍﻭﻃﻠﺐ ﺷﻮﻳﺪ ﻭ ﭼﻪ ﻧﻪ‬
‫ﻣﺮﺩﻡ ﺩﻭﺳﺖ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻛﻪ ﺑﺨﺸﻰ ﺍﺯ ﻳﮏ ﺍﻣﺮ ﻣﻬﻢ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﻭ ﺟﻨﺒﺶ ﺍﺻﻼﺡ ﻃﻠﺒﻰ ﻛﻪ ﺗﻮﺍﻥ ﺩﮔﺮﮔﻮﻥ ﻛﺮﺩﻥ ﺟﺎﻣﻌﻪ‬ ‫ﺍﺯ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻛﺎﺭ ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻧﻪﯼ ﺩﻭﺳﺘﺎﻥ‬
‫ﺭﺍ ﺩﺍﺭﺩ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺍﺯ ﺩﻳﺪ ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺍﺯ ﻣﺮﺩﻡ ﺁﻥ ﺍﻣﺮ ﻣﻬﻢ ﻗﻠﻤﺪﺍﺩ ﺷﻮﺩ‪ .‬ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﮔﺬﺷﺘﻪ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻳﮏ ﺟﻨﺒﺶ‬ ‫ﺧﻮﺩ ﺑﻬﺮﻩ ﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﺑﺮﺩ؟‬
‫ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺗﻐﻴﻴﺮﯼ ﺩﺭ ﺯﻧﺪﮔﻰ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺧﺴﺘﻪ ﻛﻨﻨﺪﻩ ﻭ ﻛﺴﺎﻟﺖ ﺑﺎﺭ ﻣﺮﺩﻡ ﺑﻪ ﻭﺟﻮﺩ ﺑﻴﺎﻭﺭﺩ‪ .‬ﻛﺎﺭ ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻧﻪ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ‬
‫ﺑﻪ ﻣﺮﺩﻡ ﻛﻤﮏ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﻧﻴﺎﺯ ﺧﻮﺩ ﺑﻪ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻭ ﻧﺰﺩﻳﻜﻰ ﺑﺎ ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﺭﺍ ﺍﺭﺿﺄ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ‬
‫ﻛﻤﮏ ﺑﻪ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺣﺘﻰ ﻛﻮﭼﻜﺘﺮﻳﻦ ﭼﻴﺰﯼ ﺩﺭ ﻳﮏ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺍﻧﮕﻴﺰﻩﯼ ﺧﻮﺑﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﻳﮏ ﺩﺍﻭﻃﻠﺐ ﺑﺎﺷﺪ ﭼﺮﺍ‬
‫ﻛﻪ ﻣﻮﺟﺐ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻭﯼ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﻋﻨﺼﺮ ﺗﺄﺛﻴﺮﮔﺬﺍﺭﯼ ﻣﺤﺴﻮﺏ ﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫‪۹۹‬‬ ‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ‬ ‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ‬ ‫‪۹۸‬‬

‫‪:‬ﺑﻪ ﺗﺪﺭﻳﺞ ﺍﻳﻦ ﻓﻬﺮﺳﺖ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻫﺮﻣﻰ ﺩﺭﻣﻰﺁﻳﺪ‬

‫ﺍﺷﺎﺭﻩ‬
‫ﺍﻋﻀﺎﯼ ﻓﻌﺎﻟﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺟﻠﺴﻪﻫﺎ ﺣﻀﻮﺭ ﻣﻰﻳﺎﺑﻨﺪ‬ ‫ﻓﻌﺎﻻﻥ‬ ‫ﻣﺮﺩﻡ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺩﻟﻴﻞ ﺑﻪ ﺟﻨﺒﺶﻫﺎﯼ‬
‫ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻣﻰﭘﻴﻮﻧﺪﻧﺪ ﻛﻪ‬
‫ﻛﺴﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻭﻇﺎﻳﻒ ﻣﺸﺨﺺ ﺑﻪ ﺁﻥﻫﺎ ﺭﺟﻮﻉ‬
‫ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﺑﺨﺸﻰ ﺍﺯ ﺍﻣﺮ ﻣﻬﻤﻰ‬
‫ﻛﺮﺩ ﻭﻟﻰ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺩﺭ ﺟﻠﺴﻪﻫﺎ ﺷﺮﻛﺖ ﻧﻤﻰﻛﻨﻨﺪ‬ ‫ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻥ‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻛﺴﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﻭ ﺳﺎﻳﺮ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ ﺷﺮﻛﺖ‬
‫ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﻭﻟﻰ ﺑﻪ ﻧﺪﺭﺕ ﻛﻤﻜﻰ ﺑﻪ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻰ ﺁﻥﻫﺎ‬ ‫ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻥ‬

‫ﺗﻼﺵ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﺳﻄﻮﺡ ﺳﻪﮔﺎﻧﻪﯼ‬

‫ﻣﺸﺎﺭﻛﺖ ﺑﻴﺎﻭﺭﻳﺪ‪.‬‬ ‫ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻥ ﺁﺗﻰ‬

‫‪ .۳۳‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﻪ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻭ ﺣﻔﻆ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﻢ؟‬ ‫‪ .۳۲‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﻪ ﺟﺬﺏ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻥ ﺗﺎﺯﻩ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﻢ؟‬
‫ﻧﺒﺎﺷﻨﺪ ﺑﻪ ﺗﺮﮎ ﺟﻨﺒﺶ ﮔﺮﺍﻳﺶ ﭘﻴﺪﺍ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺑﻪ‬ ‫ﺑﺮﺍﯼ ﺩﺭﮎ ﺍﻳﻨﻜﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻥ ﺟﺬﺏ ﺟﻨﺒﺶ‬ ‫ﺟﺬﺏ ﻭ ﻧﻈﺎﺭﺕ ﺑﺮ ﻛﺎﺭ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺟﺪﻳﺪ ﺑﺮﺍﯼ ﻳﮏ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺿﺮﻭﺭﯼ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻰ ﻭﻗﻔﻪ ﺩﻧﺒﺎﻝ‬
‫ﻫﻤﻴﻦ ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻤﻜﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺷﻤﺎ ﺑﺨﺶ ﻣﻬﻤﻰ ﺍﺯ‬ ‫ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ ﺑﺎﻳﺪ ﺭﺍﺑﻄﻪﯼ ﺑﻴﻦ ﺟﺬﺏ‪ ،‬ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﺷﺮﻛﺖ‬ ‫ﺷﻮﺩ‪ .‬ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﻳﻦ ﻓﺮﺻﺖ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻣﺮﺩﻡ ﺑﺪﻫﻴﺪ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﻭ ﻣﺴﺎﻳﻞ ﺁﻥ ﻗﺮﺍﺭ ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ‪ .‬ﻛﺎﺭﯼ ﻛﻨﻴﺪ‬
‫ﻧﻴﺮﻭﯼ ﺟﺪﻳﺪ ﻭ ﺗﺎﺯﻩ ﻧﻔﺲ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻇﺮﻑ ﺗﻨﻬﺎ ﻳﮏ‬ ‫ﻓﻌﺎﻻﻧﻪ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺗﺎﺯﻩﯼ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ ﺩﺭ ﺟﻨﺒﺶ ﺭﺍ ﺩﺍﻧﺴﺖ‪.‬‬ ‫ﻛﻪ ﻛﻨﺠﻜﺎﻭﯼ ﻣﺮﺩﻡ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﺑﻪ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﯼ ﺷﻮﺩ‪ .‬ﻭ ﻓﺮﺍﻣﻮﺵ ﻧﻜﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺗﺎﺯﻩ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﺗﺸﻮﻳﻖ ﺑﻴﺸﺘﺮﯼ ﺑﺮﺍﯼ‬
‫ﻣﺎﻩ ﺍﺯ ﺩﺳﺖ ﺑﺪﻫﻴﺪ!‬ ‫ﺍﮔﺮ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺟﺪﻳﺪ ﺑﻰ ﻭﻗﻔﻪ ﺑﺎ ﻣﺴﺎﻳﻞ ﺟﻨﺒﺶ ﺩﺭﮔﻴﺮ‬ ‫ﻣﺸﺎﺭﻛﺖ ﺩﺭ ﺟﻨﺒﺶ ﺩﺍﺭﻧﺪ‪ .‬ﻗﺪﻡ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻣﻬﻤﻰ ﻛﻪ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﺟﺬﺏ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻥ ﺟﺪﻳﺪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺮﺩﺍﺭﻳﺪ ﺑﻪ ﻭﺟﻮﺩ ﺁﻭﺭﺩﻥ‬
‫ﭘﺎﻳﮕﺎﻫﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﻣﺆﺛﺮﺗﺮﻳﻦ ﺷﻴﻮﻩ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﺗﻬﻴﻪﯼ ﻓﻬﺮﺳﺘﻰ ﺍﺯ ﺍﺳﺎﻣﻰ ﻫﻤﻪﯼ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺍﻳﻦ‬
‫ﻓﻬﺮﺳﺖ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺳﻪ ﺑﺨﺶ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺷﻮﺩ‪:‬‬

‫ﺍﺷﺎﺭﻩ‬ ‫‪ .۱‬ﻓﻌﺎﻻﻧﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺟﻠﺴﻪﻫﺎ ﺣﻀﻮﺭ ﻣﻰﻳﺎﺑﻨﺪ‪.‬‬

‫ﺍﻋﻀﺎﯼ ﺟﺪﻳﺪ ﺭﺍ ﻣﻄﻠﻊ ﻭ ﻣﺸﻐﻮﻝ ﻧﮕﺎﻩ‬
‫ﺩﺍﺭﻳﺪ!‬ ‫‪ .۲‬ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﻓﻌﺎﻟﻨﺪ ﻭﻟﻰ ﺩﺭ ﺟﻠﺴﻪﻫﺎ ﺷﺮﻛﺖ ﻧﻤﻰﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬

‫‪ .۳‬ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻧﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﻭ ﺳﺎﻳﺮ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ ﺷﺮﻛﺖ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬

‫‪۱۰۱‬‬
‫»ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﻧﻴﺎﺯ ﺩﺍﺭﻳﻢ!« )ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‪ .(۲۰۰۰ ،‬ﻳﻜﻰ ﺍﺯ‬
‫ﺗﺎﺭﻳﺦ‪» ،‬ﻋﻤﻮ ﺳﺎﻡ ﺗﻮ ﺭﻭ ﻣﻰﺧﻮﺍﺩ!«‪ .‬ﺍﻳﻦ ﭘﻮﺳﺘﺮ‬
‫ﭘﻮﺳﺘﺮﻫﺎﯼ ﻋﻀﻮﮔﻴﺮﯼ ﺩﺭ ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ ﻛﻪ ﺍﺯ ﺗﻢ ﻣﺸﺎﺑﻬﻰ‬
‫ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﺮﺩﻩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ ﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ‬ ‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ ﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ‬ ‫‪۱۰۰‬‬
‫ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺟﺪﻳﺪ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﻳﻦ ﻓﺮﺻﺖ ﺭﺍ ﺑﻴﺎﺑﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﺎ ﮔﺬﺷﺖ‬
‫ﺯﻣﺎﻥ ﻭ ﺩﺭ ﻫﺮ ﺳﻄﺤﻰ ﻛﻪ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖﻫﺎﯼ‬
‫ﺑﻴﺸﺘﺮﯼ ﭘﻴﺪﺍ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺗﺮﻓﻴﻊ ﭘﺎﻳﻪ ﻧﺎﻣﻴﺪﻩ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻭ‬
‫ﻻﺯﻣﻪ ﺍﺵ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻓﻬﺮﺳﺖ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺩﺭﺑﺮﺩﺍﺭﻧﺪﻩﯼ‬
‫ﺍﻳﻦ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺑﺎﺷﺪ‪:‬‬
‫‪ .‬ﻣﻬﺎﺭﺕ ﻭ ﺩﺍﻧﺶ‬
‫)ﺍﻳﻦ ﻓﺮﺩ ﭼﻪ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰﻫﺎﻳﻰ ﺭﺍ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﺟﻨﺒﺶ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﻫﺪ؟(‬
‫‪ .‬ﻋﻼﻗﻤﻨﺪﯼ‬
‫)ﺍﻳﻦ ﻓﺮﺩ ﺑﻪ ﭼﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﻳﻰ ﺑﻴﺸﺘﺮﻳﻦ ﻋﻼﻗﻪ ﺭﺍ‬
‫ﺩﺍﺭﺩ؟(‬
‫‪ .‬ﻭﻗﺖ ﻣﻮﺟﻮﺩ‬
‫)ﺍﻳﻦ ﻓﺮﺩ ﭼﻪ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﻭﻗﺖ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺟﻨﺒﺶ‬
‫ﻗﺮﺍﺭ ﺩﻫﺪ؟ ﺩﺭ ﭼﻪ ﺭﻭﺯﻫﺎﻳﻰ؟((‬
‫ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﭘﻮﺳﺘﺮﻫﺎﯼ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﻋﻀﻮﮔﻴﺮﯼ ﺩﺭ‬ ‫ﻫﺮﮔﺰ‬
‫ﻫﻤﻴﺸﻪ‬
‫ﺍﻭﻟﻴﻦ ﺑﺎﺭ ﺩﺭ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﺟﻨﮓ ﺟﻬﺎﻧﻰ ﺍﻭﻝ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ‬
‫ﻗﺮﺍﺭ ﮔﺮﻓﺖ ﻭ ﺑﻌﺪ ﺑﺎﺯ ﺩﺭ ﺟﻨﮓ ﺟﻬﺎﻧﻰ ﺩﻭﻡ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﺑﺎ ﻣﺤﻮﻝ ﻛﺮﺩﻥ ﻭﻇﺎﻳﻒ ﺩﺷﻮﺍﺭﺗﺮ ﺑﻪ ﻓﺮﺩ ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫‪ .‬ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺭﺍ ﻓﺮﺍﻣﻮﺵ ﻧﻜﻨﻴﺪ‬
‫ﻓﺮﺻﺖ ﺑﺪﻫﻴﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺍﺛﺒﺎﺕ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﯼﻫﺎﯼ ﺧﻮﺩ‬ ‫‪ .‬ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰﻫﺎﯼ ﺑﺎﻟﻘﻮ ﻩﯼ ﺁﻧﺎﻥ ﺭﺍ ﺩﺳﺖ ﻛﻢ ﻧﮕﻴﺮﻳﺪ‬
‫ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﺩ‬ ‫‪ .‬ﻛﺎﺭﯼ ﻧﻜﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺣﺲ ﻛﻨﻨﺪ ﺑﻪ ﺁﻥﻫﺎ ﻧﻴﺎﺯﯼ‬
‫‪ .‬ﻛﻠﻤﻪﯼ »ﻓﻌﺎﻝ« ﻳﺎ »ﻋﻀﻮ ﺟﺪﻳﺪ« ﺭﺍ ﻣﻌﻨﻰ ﻛﻨﻴﺪ‬ ‫ﻧﻴﺴﺖ‬
‫‪ .‬ﺁﻧﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺩﻟﻴﻞ ﺗﺼﻤﻴﻤﺎﺕ ﻏﻠﻂ ﺭﻫﺒﺮﯼ ﺳﺮﺯﻧﺶ ‪ .‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﻓﺮﺩ ﺑﺮﺍﯼ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﭼﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ‬
‫ﺑﻜﻨﺪ‬ ‫ﻧﻜﻨﻴﺪ‬
‫‪ .‬ﺩﺭﮎ ﺩﺭﺳﺘﻰ ﺍﺯ ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﯼ ﻓﻌﺎﻟﻴﻦ ﻭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺩﺍﺷﺘﻪ‬ ‫‪ .‬ﺁﻥﻫﺎ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺑﻰ ﺧﺒﺮﯼ ﻧﮕﻪ ﻧﺪﺍﺭﻳﺪ‬
‫ﺑﺎﺷﻴﺪ‬ ‫‪ .‬ﻓﺮﺻﺘﻰ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﻋﻀﻮﮔﻴﺮﯼ ﺍﺯ ﺩﺳﺖ ﻧﺪﻫﻴﺪ‬
‫‪ .‬ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﻣﺆﺛﺮﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﺟﺬﺏ ﻭ ﻋﻀﻮﮔﻴﺮﯼ ﺑﻴﺎﺑﻴﺪ‬
‫‪ .‬ﺟﻠﺴﻪﻫﺎﯼ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺭﺳﺎﻧﻰ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺩﻫﻴﺪ‬
‫‪ .‬ﺑﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﻦ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﻧﺠﺎﻡ‬
‫ﺩﻫﻨﺪ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺩﻫﻴﺪ‬
‫‪ .‬ﺍﺯ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﺑﺮ ﻛﺎﺭ ﺁﻥﻫﺎ ﻧﻈﺎﺭﺕ‬
‫ﻛﻨﻴﺪ‬
‫‪ .‬ﺳﻴﺴﺘﻤﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﻪ ﺭﺳﻤﻴﺖ ﺷﻨﺎﺧﺘﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻭ ﻛﺎﺭ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﻦ ﺩﺭﺳﺖ ﻛﻨﻴﺪ‬
 ‫‪۱۱‬‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ ﺁﻣﻴﺰ‬
‫ﺍﺩﺍﺭﻩ‬
‫ﯼ ﻣﻨﺒﻌﻰ ﺟﻬﺎﻧﺸﻤﻮﻝ‬
‫ﻭﻗﺖ ﺑﻪ ﻣﺜﺎﺑﻪ‬
‫‪۱۰۵‬‬ ‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ ﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﻭﻗﺖ ﺑﻪ ﻣﺜﺎﺑﻪﯼ ﻣﻨﺒﻌﻰ ﺟﻬﺎﻧﺸﻤﻮﻝ‬ ‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ ﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﻭﻗﺖ ﺑﻪ ﻣﺜﺎﺑﻪﯼ ﻣﻨﺒﻌﻰ ﺟﻬﺎﻧﺸﻤﻮﻝ‬ ‫‪۱۰۴‬‬

‫‪ .۳‬ﻭﻗﺖ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﻪ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺭﺳﺎﻧﺪﻥ ﻭﻇﺎﻳﻒ ﺭﻭﺯﻣﺮﻩ ﻭ‬

‫ﻋﺎﺩﯼ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﻭﻇﺎﻳﻒ ﺑﻪ ﺍﺻﻄﻼﺡ ﭘﻴﺶ ﭘﺎ ﺍﻓﺘﺎﺩﻩ‪ ،‬ﻛﻪ‬
‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﺍﺩﺍﺭﻩﯼ ﻭﻗﺖ‬
‫ﺍﺷﺎﺭﻩ‬ ‫ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻫﻢ ﻣﻬﻢ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ ،‬ﺑﺨﺶ ﻣﻬﻤﻰ ﺍﺯ‬ ‫ﺟﻨﺒﺶﻫﺎﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻣﻮﻓﻖ‪ ،‬ﺑﺎ ﻫﻤﻪﯼ ﺗﻔﺎﻭﺕﻫﺎﻳﺸﺎﻥ‪ ،‬ﺩﺭ ﻳﮏ ﻭﻳﮋﮔﻰ ﻣﺸﺘﺮﮎ ﺑﻮﺩﻩ ﻭ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻭ‬
‫ﻭﻗﺖ ﻣﺮﺩﻡ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺧﻮﺩ ﺍﺧﺘﺼﺎﺹ ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺗﺎ ﺁﻧﺠﺎ ﻛﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺍﺯ ﺑﻪ ﻫﺪﺭ‬
‫‪ .۴‬ﺑﻪ ﻫﺪﺭ ﺩﺍﺩﻥ ﻭﻗﺖ‪ .‬ﻫﺮ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﻭﻗﺘﻰ ﻛﻪ ﺻﺮﻑ‬ ‫ﺁﻥ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩﯼ ﺩﺭﺳﺖ ﻭ ﻣﺤﺘﺎﻃﺎﻧﻪ ﺍﺯ ﻭﻗﺖ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﻋﻮﺍﻣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻓﺮﻫﻨﮕﻰ‪ ،‬ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ‪ ،‬ﺗﺎﺭﻳﺨﻰ ﻭ ﺳﻴﺎﺳﻰ‬
‫ﺭﻓﺘﻦ ﻭﻗﺖ ﺟﻠﻮﮔﻴﺮﯼ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺩﺍﺩﻥ ﻫﺮ ﻳﮏ ﺍﺯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﯼ ﺑﺎﻻ ﻧﺸﻮﺩ ﻭ ﻛﻼ‬ ‫ﺟﻨﺒﺶﻫﺎ ﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺭﺍ ﺍﺯ ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ ﺟﺪﺍ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ .‬ﺑﺎ ﺍﻳﻦ ﻭﺟﻮﺩ‪ ،‬ﻫﺮ ﺟﻨﺒﺸﻰ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺪﺍﻧﺪ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ‬
‫‪ ٪۸۰‬ﻭﻗﺖ ﺩﺭ ﻳﮏ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺍﺯ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭ‬ ‫ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻣﻨﺒﻊ ﺍﺭﺯﺷﻤﻨﺪ ﻭ ﻣﻨﺤﺼﺮ ﺑﻪ ﻓﺮﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺑﻪ ﻭﻳﮋﻩ ﺯﻣﺎﻧﻰ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﻣﻰﻳﺎﺑﺪ ﻛﻪ ﻫﺪﻑ‬
‫ﻛﺸﻴﺪﻥ ﺑﺮﺍﯼ ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﺣﺎﺻﻞ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﻓﺮﺩﯼ ﻛﻪ‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺗﮋﻳﮏ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﺭﺍﻩ ﺍﻧﺪﺍﺧﺘﻦ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩﯼ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ ۱۵‬ﺩﻗﻴﻘﻪ ﺩﻳﺮ ﺩﺭ ﺟﻠﺴﻪﺍﯼ ﺩﻩ ﻧﻔﺮﻩ ﺣﻀﻮﺭ ﻣﻰﻳﺎﺑﺪ‪،‬‬
‫ﻧﻪ ﻓﻘﻂ ‪ ۱۵‬ﺩﻗﻴﻘﻪ ﺍﺯ ﻭﻗﺖ ﺧﻮﺩ ﻛﻪ ‪ ۱۵۰‬ﺩﻗﻴﻘﻪ ﺍﺯ‬
‫ﻭﻗﺖ ﺳﺎﻳﺮﻳﻦ ﺭﺍ ﻧﻴﺰ ﺑﻪ ﻫﺪﺭﻣﻰ ﺩﻫﺪ‪.‬‬
‫ﺍﺷﺎﺭﻩ‬
‫ﻭﻗﺖ ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫‪.۳۴‬‬
‫ﻭﻗﺖ ﻣﻨﺒﻌﻰ ﺍﺭﺯﺷﻤﻨﺪ ﺩﺭ ﻛﻤﭙﻴﻦ‬
‫ﺷﻤﺎﺳﺖ‬

‫ﭘﺮﻭﮊﻩﻫﺎﯼ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺍﻧﺠﺎﻡ‬ ‫ﻭﻗﺖ ﭼﻴﺰﯼ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﺎ ﻫﺮ ﺭﻭﺯ ﺑﺎ ﺁﻥ ﺯﻧﺪﮔﻰ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ‪.‬‬

‫ﻫﻢ ﺩﺭ ﺳﺎﻋﺖ ﺍﺳﺖ‪ ،‬ﻫﻢ ﺩﺭ ﺗﻘﻮﻳﻤﻰ ﻛﻪ ﺑﺮ ﺩﻳﻮﺍﺭ ﺍﺳﺖ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻭ ﺑﺴﻂ‬ ‫ﻭ ﻫﻢ ﺩﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﯼ ﺩﺭﺳﻰ ﻛﻮﺩﻛﺎﻥ ﺩﺑﺴﺘﺎﻧﻰ‪.‬‬
‫ﺍﻣﺎ ﭼﻪ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺍﺯ ﻣﺮﺩﻡ ﻣﻰﺩﺍﻧﻨﺪ ﻛﻪ ﻭﻗﺖ ﺩﺭ ﻋﻴﻦ‬
‫‪ ٪۲۵‬ﺍﺯ ﻭﻗﺖ‬ ‫ﺣﺎﻝ ﻣﻨﺒﻌﻰ ﺍﺭﺯﺷﻤﻨﺪ‪ ،‬ﺑﻪ ﻭﻳﮋﻩ ﺑﺮﺍﯼ ﻳﮏ ﺟﻨﺒﺶ‬
‫ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ ،‬ﻧﻴﺰ ﻫﺴﺖ؟ ﺩﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ‬
‫!‬ ‫‪ ٪۶۰‬ﺍﺯ ﻭﻗﺖ‬ ‫‪ ٪۱۵‬ﺍﺯ ﻭﻗﺖ‬
‫ﺑﺮﺍﯼ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ ،‬ﻫﻤﺎﻧﻄﻮﺭ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺩﻧﻴﺎﯼ‬
‫ﺗﺠﺎﺭﺕ‪ ،‬ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﻭﻗﺖ ﺭﺍ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺑﻪ ﭼﻬﺎﺭ ﺩﺳﺘﻪ ﺗﻘﺴﻴﻢ‬
‫ﻭﻗﺖ ﺑﻪ ﻫﺪﺭ ﺭﻓﺘﻪ‬ ‫ﻛﺮﺩ‪:‬‬
‫ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ‪ ،‬ﺭﻳﻴﺲ ﺟﻤﻬﻮﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‪ ،‬ﺩﺭ ﻳﮏ‬
‫ﺩﺭ ﻛﻤﺎﻝ ﻣﻄﻠﻮﺏ‪ :‬ﻫﻴﭻ!‬ ‫ﺳﺎﻋﺖ ﺷﻨﻰ ﺷﻦ ﻣﻰﺭﻳﺰﺩ‪ :‬ﺍﻭ ﻣﻰﺩﺍﻧﺪ ﻛﻪ ﻭﻗﺖ‬
‫ﻭﻇﺎﻳﻒ ﻋﺎﺩﯼ ﻭ ﺭﻭﺯﻣﺮﻩ‬ ‫ﺧﻮﺩﺵ ﻭ ﺭﮊﻳﻢ ﺍﺵ ﺑﻪ ﺳﺮ ﺁﻣﺪﻩ ﺍﺳﺖ‬

‫‪ .۱‬ﻭﻗﺖ ﻻﺯﻡ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‬

‫ﭼﻪ ﭼﻴﺰﯼ ﻭﻗﺖ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻋﺎﻣﻠﻰ ﻣﻨﺤﺼﺮ ﺑﻪ ﻓﺮﺩ ﺩﺭ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻏﻴﺮﺧﺸﻮﻧﺖ‬ ‫‪ .۱‬ﻭﻗﺖ ﻻﺯﻡ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼﻫﺎﯼ ﺁﺗﻰ ﻭ ﺑﺴﻂ ﻭ‬
‫‪ .۳۵‬ﺁﻣﻴﺰ ﺑﺪﻝ ﻣﻰﻛﻨﺪ؟‬ ‫ﮔﺴﺘﺮﺵ ﻣﻨﺎﺑﻌﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺟﻨﺒﺶ ﻗﺮﺍﺭ‬
‫ﺩﺍﺭﺩ‪ .‬ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺍﻳﻦ ﻭﻇﺎﻳﻒ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻭﻇﻴﻔﻪﯼ‬ ‫‪ .۲‬ﻭﻗﺖ ﺑﺮﺍﯼ ﭘﺮﻭﮊﻩﻫﺎﯼ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺍﻧﺠﺎﻡ‬
‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﺴﺖﻫﺎ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺑﺮ ﺧﻼﻑ ﺳﺎﻳﺮ ﻣﻨﺎﺑﻊ‪ ،‬ﻭﻳﮋﮔﻰ ﻣﻨﺤﺼﺮ ﺑﻪ ﻓﺮﺩ ﻭﻗﺖ‪ ،‬ﺟﻬﺎﻧﺸﻤﻮﻝ ﺑﻮﺩﻥ ﺁﻥ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺑﻴﻦ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ ﻭ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ ﻛﻪ‬ ‫‪ .۲‬ﻭﻗﺖ ﻻﺯﻡ ﺑﺮﺍﯼ ﭘﺮﻭﮊﻩﻫﺎﯼ ﺩﺭ ﺩﺳﺖ ﺍﻗﺪﺍﻡ‪ :‬ﺍﻧﺠﺎﻡ‬
‫ﻫﻢ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺟﻨﺒﺶ ﺷﻤﺎ ﻭ ﻫﻢ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻣﺨﺎﻟﻔﻴﻦ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺭﺩ ﺗﻔﺎﻭﺕﻫﺎﯼ ﻋﻈﻴﻤﻰ ﻣﻤﻜﻦ ﺍﺳﺖ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺷﺘﻪ‬ ‫‪ .۳‬ﻭﻗﺖ ﻻﺯﻡ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻭﻇﺎﻳﻒ ﻣﻌﻤﻮﻟﻰ‬
‫ﻭﻇﺎﻳﻒ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻰ ﻭ ﺍﺟﺮﺍﻳﻰ‬
‫ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﻭﻟﻰ ﻭﻗﺖ ﺑﺮﺍﯼ ﻫﺮ ﺩﻭﯼ ﺷﻤﺎ ﻳﻜﺴﺎﻥ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﻣﺜﻼ ﺍﮔﺮ ﻗﺮﺍﺭ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺩﺭ ﻇﺮﻑ ‪ ۶۰‬ﺭﻭﺯ ﺁﻳﻨﺪﻩ‬
‫ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﺷﻮﺩ ﻫﺮ ﺩﻭ ﻃﺮﻑ ﺗﻨﻬﺎ ‪ ۶۰‬ﺭﻭﺯ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻭ ‪ ۶۰‬ﺭﻭﺯ ﻳﻌﻨﻰ ‪ ۱۴۴۰‬ﺳﺎﻋﺖ ﻳﺎ ‪ ۸۶۴۰۰‬ﺩﻗﻴﻘﻪﯼ ﻳﺎ‬ ‫‪ .۴‬ﻭﻗﺖ ﺑﻪ ﻫﺪﺭ ﺭﻓﺘﻪ‬
‫ﭼﻴﺰﯼ ﻛﻤﺘﺮ ﺍﺯ ﭘﻨﺞ ﻣﻠﻴﻮﻥ ﻭ ﺩﻭﻳﺴﺖ ﻫﺰﺍﺭ ﺛﺎﻧﻴﻪ‪ .‬ﺣﺎﻻ‪ ،‬ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ‪ ۶۰‬ﺭﻭﺯ ﻫﻢ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩﯼ ﻣﺆﺛﺮﯼ ﻛﺮﺩ ﻭ‬
‫ﻫﻢ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻫﺪﺭ ﺩﺍﺩ‪.‬‬
‫‪۱۰۷‬‬ ‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ ﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﻭﻗﺖ ﺑﻪ ﻣﺜﺎﺑﻪﯼ ﻣﻨﺒﻌﻰ ﺟﻬﺎﻧﺸﻤﻮﻝ‬ ‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ ﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﻭﻗﺖ ﺑﻪ ﻣﺜﺎﺑﻪﯼ ﻣﻨﺒﻌﻰ ﺟﻬﺎﻧﺸﻤﻮﻝ‬ ‫‪۱۰۶‬‬

‫»ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ« ﻛﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﺍﺯ ﺁﺧﺮ ﺑﻪ ﺍﻭﻝ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺍﺳﺖ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﺳﻮﺩﻣﻨﺪﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﺣﻔﻆ‬
‫ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻰ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺑﻪ ﺷﻤﺎﺭ ﻣﻰﺁﻳﺪ‪ .‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ ﻛﻤﮏ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﻭﻗﺖ ﺭﺍ ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﻨﻴﻢ ﻭ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﺷﺎﺭﻩ‬
‫ﻣﺆﺛﺮﺗﺮﻳﻦ ﻭﺟﻪ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﺑﻨﺪﻳﻢ‪ .‬ﺷﻴﻮﻩﯼ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺁﻥ ﭼﻨﻴﻦ ﺍﺳﺖ‪:‬‬
‫ﻭﻗﺖ ﺍﺯ ﺩﺳﺖ ﺭﻓﺘﻪ ﺩﻳﮕﺮ ﺑﻪ‬
‫ﺩﺳﺖ ﻧﻤﻰﺁﻳﺪ‪.‬‬
‫ﮔﺎﻡﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ ﺑﺮﺩﺍﺷﺘﻪ ﺷﻮﺩ‬ ‫)ﺑﻨﻴﺎﻣﻴﻦ ﻓﺮﺍﻧﻜﻠﻴﻦ(‬
‫‪ .۱‬ﺭﻭﯼ ﻳﮏ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻫﻤﻪﯼ ﻣﻬﻠﺖﻫﺎﯼ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻛﺎﺭ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺭﺍ ﻳﺎﺩﺩﺍﺷﺖ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬

‫ﺍﺷﺎﺭﻩ‬
‫‪۴‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬
‫ﺁﺧﺮﻳﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺍﻭﻝ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫‪۱۱‬‬ ‫‪۱۰‬‬ ‫‪۹‬‬ ‫‪۸‬‬ ‫‪۷‬‬ ‫‪۶‬‬ ‫‪۵‬‬

‫‪۱۸‬‬ ‫‪۱۷‬‬ ‫‪۱۶‬‬ ‫‪۱۵‬‬ ‫‪۱۴‬‬ ‫‪۱۳‬‬ ‫‪۱۲‬‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﻭﻗﺖ ﺩﺭ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ؟‬ ‫‪.۳۶‬‬

‫‪۲۵‬‬ ‫‪۲۴‬‬ ‫‪۲۳‬‬ ‫‪۲۲‬‬ ‫‪۲۱‬‬ ‫‪۲۰‬‬ ‫‪۱۹‬‬ ‫ﻫﻤﻪﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦﻫﺎﯼ ﻣﻮﻓﻖ ﻳﮏ ﺁﻏﺎﺯ ﻳﮏ ﻣﻴﺎﻧﻪ ﻭ ﻳﮏ‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ‪ ،‬ﺑﺎ ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻭﻳﮋﮔﻰ ﻣﻨﺤﺼﺮ ﺑﻪ ﻓﺮﺩ ﻭﻗﺖ‪،‬‬
‫ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺩﺍﺭﻧﺪ )ﺑﺨﺶ ‪ ۵‬ﻭ ‪ ۷‬ﻣﺮﺍﺟﻌﻪ ﻛﻨﻴﺪ(‪ .‬ﺁﻏﺎﺯ ﻳﮏ‬ ‫ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ‪ :‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺑﻪ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﻭﺟﻪ ﺍﺯ ﻭﻗﺖ ﺩﺭ‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﻓﺮﺻﺖ ﺧﻮﺑﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﯼ‬ ‫ﺭﺍﻩ ﺩﺳﺘﻴﺎﺑﻰ ﺑﻪ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻛﻼﻥ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﺮﺩ؟‬
‫ﺭﺳﺎﻧﻪﺍﯼ ﻭ ﻓﻮﺭﺍﻥﻫﺎﯼ ﭘﺮﺷﻮﺭ ﻭ ﺷﻮﻕ ﺍﻭﻟﻴﻪﺍﯼ ﺑﺎﺷﺪ‬ ‫ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩﯼ ﻣﺆﺛﺮ ﺍﺯ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﺩﯼ ﻭ ﻧﻴﺮﻭﯼ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ‬
‫‪۳۱‬‬ ‫‪۳۰‬‬ ‫‪۲۹‬‬ ‫‪۲۸‬‬ ‫‪۲۷‬‬ ‫‪ ۲۶‬ﺭﻭﺯ‬
‫ﻛﻪ ﺩﺭ ﻫﺮ ﺁﻏﺎﺯﯼ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ‪ .‬ﻣﺮﺣﻠﻪﯼ ﮔﺴﺘﺮﺵ‬ ‫ﺑﺎﻳﺪ ﺍﺯ ﻭﻗﺖ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺗﻰ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﺷﺪﻩ ﻭ ﺩﻗﻴﻖ‬
‫ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ‬ ‫ﻭ ﺑﺴﻂ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﯼ ﺗﻮﺩﻩﺍﯼ‬ ‫ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﺮﺩ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺑﻪ ﻭﻳﮋﻩ ﺩﺭ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ‪،‬‬
‫ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺗﺒﻠﻴﻎ ﺧﺎﻧﻪ ﺑﻪ ﺧﺎﻧﻪﯼ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﺘﻤﺮﻛﺰ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻫﻨﮕﺎﻣﻰ ﻛﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻳﺎﻓﺘﻪ ﻧﮕﺎﻩ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﺟﻨﺒﺶ‬
‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﺴﺖﻫﺎﯼ ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺪﺍﻧﻨﺪ ﻛﻪ ﻛﻰ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫ﺑﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﯼ ﻧﻴﺎﺯ ﻫﺴﺖ‪ ،‬ﺍﻫﻤﻴﺖ ﻣﻰﻳﺎﺑﺪ‪.‬‬
‫ﭘﺎﻳﺎﻥ ﻳﺎﺑﺪ ﻭ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﭘﻴﺮﻭﺯﯼ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺍﻋﻼﻡ ﻛﺮﺩ ﺗﺎ‬
‫ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺍﻧﮕﻴﺰﻩﯼ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻛﻤﭙﻴﻦﻫﺎﯼ‬ ‫ﺑﺪﻭﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﺩﺭﺳﺖ‪ ،‬ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﭼﻴﺰﯼ ﺑﻪ‬
‫‪ .۲‬ﺩﺭ ﺟﺪﻭﻝ ﺯﻣﺎﻧﻰ ﻭﻇﺎﻳﻔﻰ ﺭﺍ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺎ ﻫﺮ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻣﺸﺨﺼﻰ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺷﻮﺩ‪ ،‬ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﺪ ﻭ ﺳﭙﺲ ﮔﺎﻡﻫﺎﯼ‬ ‫ﺁﻳﻨﺪﻩ ﺍﺯ ﺩﺳﺖ ﻧﺪﻫﻨﺪ‪ .‬ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺷﻤﺎ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺑﻪ‬ ‫ﺟﺰ ﻓﻬﺮﺳﺘﻰ ﺍﺯ ﺁﺭﺯﻭﻫﺎﯼ ﺯﻳﺒﺎ ﻧﻴﺴﺖ ﻛﻪ ﺩﺳﺘﻴﺎﺑﻰ‬
‫ﻻﺯﻡ ﺩﺭ ﺭﺍﻩ ﺟﺎﻣﻪ ﭘﻮﺷﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﺁﻥﻫﺎ ﺭﺍ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺩﻫﻴﺪ )ﺑﺮﺍﯼ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺑﻪ ﺟﺪﻭﻝ ﺯﻣﺎﻧﻰ ﺩﺭ ﺑﺨﺶ ‪ ۷‬ﻣﺮﺍﺟﻌﻪ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻤﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﺑﻴﻨﺎﻧﻪ ﻭ ﻣﻮﺟﺰ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪ ﺍﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﻪ ﺁﻥﻫﺎ ﻣﻨﻮﻁ ﺑﻪ ﺷﺎﻧﺲ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺗﻤﺎﻡ ﻭﺟﻮﻩﯼ ﻳﮏ‬
‫ﻛﻨﻴﺪ(‪.‬‬ ‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ ،‬ﺍﺯ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﻰ ﮔﺮﻓﺘﻪ‬
‫ﺗﺎ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺁﻭﺭﺩﻥ ﺣﻤﺎﻳﺖﻫﺎﯼ ﻣﺎﻟﻰ ﺗﺎ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻰ‬
‫‪ .۳‬ﺁﻧﮕﺎﻩ ﺍﻳﻦ ﮔﺎﻡﻫﺎ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺁﺧﺮ ﺑﻪ ﺍﻭﻝ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻛﻨﻴﺪ ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪﺍﯼ ﻛﻪ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﮔﺎﻡ ﺑﻪ ﻳﮏ ﺭﻭﺯ ﭘﻴﺶ ﺍﺯ ﻣﻮﻋﺪ‬ ‫ﺗﻮﺩﻩﻫﺎﯼ ﻏﻴﺮﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻰ ﺗﺎ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻛﻤﭙﻴﻦ‪ ،‬ﻫﻤﻪ ﻭ‬
‫ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻛﺎﺭ ﺑﻴﺎﻓﺘﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺷﻴﻮﻩ ﻛﺎﺭ ﺭﺍ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺩﺍﺩﻩ ﻭ ﻫﺮ ﺭﻭﺯ ﻳﮏ ﻳﺎ ﺩﻭ ﮔﺎﻡ ﺭﺍ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻛﻨﻴﺪ ﺗﺎ ﻫﻤﻪﯼ‬ ‫ﻫﻤﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺩﻗﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﮔﺎﻡﻫﺎ ﺭﺍ ﭘﻮﺷﺶ ﺩﻫﻴﺪ‪.‬‬

‫‪ .۴‬ﺑﻪ ﺳﺮﺍﻍ ﻭﻇﻴﻔﻪﯼ ﺑﻌﺪﯼ ﺑﺮﻭﻳﺪ ﻭ ﻃﺒﻖ ﺭﻫﻨﻤﻮﺩ ﺷﻤﺎﺭﻩﯼ ‪ ۳‬ﻋﻤﻞ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫‪۱۰۹‬‬ ‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ ﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﻭﻗﺖ ﺑﻪ ﻣﺜﺎﺑﻪﯼ ﻣﻨﺒﻌﻰ ﺟﻬﺎﻧﺸﻤﻮﻝ‬ ‫ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ ﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﻭﻗﺖ ﺑﻪ ﻣﺜﺎﺑﻪﯼ ﻣﻨﺒﻌﻰ ﺟﻬﺎﻧﺸﻤﻮﻝ‬ ‫‪۱۰۸‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ ﻫﻢ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺟﻬﺖ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﻣﺆﺛﺮ ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﺴﺖﻫﺎ ﺭﺍ ﻭﺍ ﻣﻰﺩﺍﺭﺩ ﻛﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﺧﻮﺩ‬ ‫‪ .۳۷‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺗﻘﻮﻳﻤﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﻢ؟‬
‫ﻣﻬﻠﺖﻫﺎﯼ ﺩﺭﻭﻥ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻰ ﺑﮕﺬﺍﺭﻧﺪ‪ .‬ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻛﻪ ﺑﮕﺬﺭﻳﻢ ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﻣﻮﺟﺐ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﺩﺭ ﻫﺮ ﺭﻭﺯ ﺗﻨﻬﺎ ﺁﻥ ﺣﺪﺍﻗﻞ‬
‫ﻭﻇﺎﻳﻔﻰ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ‪ ،‬ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺷﻮﺩ‪ .‬ﻓﺮﻗﺶ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻓﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﺗﻼﺵ ﺑﺮﺍﯼ ﭘﺮﻳﺪﻥ ﺭﻭﯼ ﺑﺎﻡ ﻳﮏ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎﻥ ﻫﻔﺖ ﻃﺒﻘﻪ ﻭ‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎ ﺭﻭﯼ ﻛﺎﻏﺬ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﮔﺎﻡ ﺩﺭ ﺭﺍﻩ ﻧﻮﺷﺘﻦ ﻳﮏ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻛﻤﭙﻴﻨﻰ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺳﻪ ﻋﺎﻣﻠﻰ ﻛﻪ ﻛﻤﮏ‬
‫ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﭘﻠﻜﺎﻥ ﺑﺮﺍﯼ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﻫﻤﺎﻥ ﺑﺎﻡ ﺍﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ ﺗﻘﻮﻳﻤﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺧﻮﺩ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻛﻨﻴﺪ ﺍﻳﻦﻫﺎ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪:‬‬
‫)ﺑﺮﮔﺮﻓﺘﻪ ﺍﺯ ﻛﺘﺎﺏ »ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺩﺭ ﻛﺎﻟﺞ ﺩﺭﺱ ﺑﺨﻮﺍﻧﻴﻢ« ﻧﻮﺷﺘﻪﯼ ﻭﺍﻟﺘﺮ ﭘﺎﻭﮎ(‬

‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬
‫ﺍﺯ ﭘﻴﺶ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ‬ ‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻗﺴﻤﺖﻫﺎﯼ ﻛﻮﭼﻜﻰ ﺗﻘﺴﻴﻢ‬
‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻋﻤﻠﻰ‪:‬‬ ‫ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﺩﺭ ﻫﺮ ﻗﺴﻤﺖ ﻭﻇﺎﻳﻒ ﺭﺍ ﻣﻌﻴﻦ ﻛﻨﻴﺪ‪:‬‬
‫ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﺍﻳﻦ ﺍﻣﻜﺎﻥ ﺭﺍ ﻣﻰﺩﻫﺪ ﻛﻪ ﭘﻴﺸﺎﭘﻴﺶ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﺴﺖﻫﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﮔﺎﻡﻫﺎﯼ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ ﻛﻤﮏ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﺘﻮﺍﻧﻴﺪ‬
‫ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺷﻴﻮﻩﺍﯼ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺑﺎﻻ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺩﺍﺩﻳﻢ ﻳﮏ ﻣﻬﻤﺎﻧﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﺩﻭﺳﺖ ﺧﻮﺏ ﺧﻮﺩ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﻃﺮﺡ‬ ‫ﺍﻳﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺑﻨﺪﯼ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺗﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﺑﻴﻨﺎﻧﻪ ﺍﻧﺠﺎﻡ‬
‫ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺮ ﭘﺎﻳﻪﯼ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺯﻳﺮ ﺑﺎﺷﺪ‪ :‬ﻣﻦ ﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﺣﻤﺪﯼ ﺍﺯ ﺩﻭﺭﻩﯼ ﺩﺑﺴﺘﺎﻥ ﺑﺎ ﻫﻢ ﺩﻭﺳﺖ ﺻﻤﻴﻤﻰ‬ ‫ﺍﺻﻠﻰ ﺩﺭ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺭﺍ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﺩﺍﻧﺴﺘﻦ‬
‫ﺍﻳﻨﻜﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻳﮏ ﻃﺮﺡ ﻛﻤﮏ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻛﻪ‬ ‫ﺩﻫﻴﺪ‪ .‬ﺍﮔﺮ ﻛﻪ ﻭﻇﺎﻳﻒ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺷﺪﻩ ﻗﺎﺑﻞ ﺍﻧﺠﺎﻡ‬
‫ﻫﺴﺘﻴﻢ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺍﻛﻨﻮﻥ ﻣﺮﺩﯼ ﻣﻴﺎﻥ ﺳﺎﻝ ﺍﺳﺖ‪ ،‬ﺩﻭ ﻓﺮﺯﻧﺪ ﺩﺍﺭﺩ‪ .‬ﻭﯼ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻫﺮ‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ ﺍﻋﻀﺎﯼ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺁﻥﻫﺎ ﺍﻧﮕﻴﺰﻩﯼ‬
‫ﺭﻭﺯ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﻛﺎﺭ ﺑﻪ ﻳﮏ ﻛﺎﻓﻪ ﺗﺮﻳﺎ ﻣﻰﺭﻭﺩ ﻭ ﻛﺘﺎﺏ ﻣﻰﺧﻮﺍﻧﺪ ﻭ ﻗﻬﻮﻩ ﻣﻰﻧﻮﺷﺪ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺍﺯ ﻣﻬﻤﺎﻧﻰﻫﺎﯼ ﺷﻠﻮﻍ‬ ‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺑﻪ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺍﺳﺘﺮﺗﮋﻳﮏ ﺧﻮﺩ ﺩﺳﺖ ﻳﺎﺑﺪ‬
‫ﻭ ﺩﺭ ﻋﻴﻦ ﺣﺎﻝ ﭘﻠﻰ ﺑﻴﻦ ﭼﺎﻟﺶﻫﺎﯼ ﺍﻣﺮﻭﺯﯼ‬ ‫ﻛﺎﻓﻰ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﺩﺍﺷﺖ‪ .‬ﺍﮔﺮ ﻫﺪﻑ ﻃﺮﺡ ﻳﮏ ﻛﻨﺶ‬
‫ﺩﺭ ﺍﻣﺎﻛﻦ ﻋﻤﻮﻣﻰ ﺧﻮﺷﺶ ﻧﻤﻰﺁﻳﺪ‪ .‬ﻋﻼﻗﻪﯼ ﺍﻭ ﻣﻮﺳﻴﻘﻰ ﻛﻼﺳﻴﮏ ﻭ ﻧﻘﺎﺷﻰ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﻏﺬﺍﯼ ﻣﻮﺭﺩ ﻋﻼﻗﻪﯼ‬ ‫ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ ﺑﺎﺷﺪ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﻗﺪﻡ ﻧﻪ ﻧﻮﺷﺘﻦ ﻃﺮﺡ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬
‫ﺍﻭ ﺗﻪ ﭼﻴﻦ ﻣﺮﻍ ﺍﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻭ ﭼﺎﻟﺶﻫﺎﯼ ﻓﺮﺩﺍﻳﻰ ﺁﻥ ﺑﺰﻧﺪ ﺍﺯ ﺍﻫﻤﻴﺖ‬
‫ﺍﺳﺎﺳﻰ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﺍﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻛﻪ ﺭﻭﺷﻦ ﻛﺮﺩﻥ ﺩﻟﻴﻞ ﻭ ﺍﻧﮕﻴﺰﻩﯼ ﻛﻨﺶ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺑﻪ‬
‫ﻫﻤﻴﻦ ﺻﻮﺭﺕ ﮔﻔﺘﻦ ﺍﻳﻨﻜﻪ ﻫﺪﻑ ﻣﺜﻼ »ﭘﻮﺷﺶ‬
‫ﺣﺎﻻ ﺑﺮ ﭘﺎﻳﻪﯼ ﻣﻨﺎﺑﻌﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺩﺍﺭﻳﺪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺑﺎﻳﺪ ﺷﺎﻣﻞ ﺍﻳﻦ ﭼﻴﺰﻫﺎ ﺑﺎﺷﺪ‪:‬‬ ‫ﺭﺳﺎﻧﻪﺍﯼ« ﺍﺳﺖ ﺯﻳﺎﺩﯼ ﻛﻠﻰ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺑﺎﻳﺪ ﺁﻥ ﺭﺍ‬
‫ﺧﺎﻧﻪﺍﯼ ﻛﻪ ﻗﺮﺍﺭ ﺍﺳﺖ ﺩﺭ ﺁﻥ ﻣﻬﻤﺎﻧﻰ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﺷﻮﺩ‪ ،‬ﻣﻮﺳﻴﻘﻰ ﻣﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺁﻭﺭﺩﻥ ﺷﻴﺮﻳﻨﻰ ﻭ ﻣﻴﻮﻩ‪،‬‬ ‫‪۳‬‬
‫ﺑﻪ »ﺍﻋﻼﻡ ﻣﻮﺿﻊ ﻭ ﺩﻋﻮﺕ ﺍﺯ ﺧﺒﺮﻧﮕﺎﺭﺍﻥ ﺑﺮﺍﯼ‬
‫ﻣﺴﺌﻮﻝ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﻛﺮﺩﻥ ﻏﺬﺍ‪ ،‬ﺷﺴﺘﻦ ﻇﺮﻑﻫﺎ‪ ،‬ﻭ ﺩﺍﻧﺴﺘﻦ ﺍﻳﻨﻜﻪ ﭼﻪ ﻛﺎﺭﻫﺎﻳﻰ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺭ ﭼﻪ ﺯﻣﺎﻧﻰ ﺻﻮﺭﺕ‬ ‫ﻭﺍﻗﻊ ﺑﻴﻦ ﺑﺎﺷﻴﺪ‪ .‬ﻭﻗﺘﻰ ﻛﻪ ﻣﻰﺩﺍﻧﻴﺪ ﻛﻪ ﭘﻮﺳﺘﺮﻫﺎ‬ ‫ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻓﻼﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ« ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺩﻫﻴﺪ‪ .‬ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺪﺍﻧﻴﺪ‬
‫ﺑﮕﻴﺮﺩ‪.‬‬ ‫ﺗﺎ » ﺁﺧﺮ ﻫﻔﺘﻪ« ﺑﻪ ﺩﺳﺘﺘﺎﻥ ﻧﺨﻮﺍﻫﺪ ﺭﺳﻴﺪ ﻛﻤﭙﻴﻦ‬ ‫ﻛﻪ ﭼﻪ ﮔﺎﻡﻫﺎﯼ ﻣﺸﺨﺼﻰ ﺩﺭ ﺭﺍﻩ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻫﺮ ﻭﻇﻴﻔﻪ‬
‫ﭘﻮﺳﺘﺮﺗﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﭘﻨﺠﺸﻨﺒﻪ ﺷﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ‬ ‫ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺮﺩﺍﺷﺘﻪ ﺷﻮﺩ )ﺑﻪ ﺑﺨﺶ ‪ ۷‬ﻣﺮﺍﺟﻌﻪ ﻛﻨﻴﺪ(‪.‬‬
‫ﻧﻜﻨﻴﺪ‪ .‬ﻛﺎﺭﯼ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻣﻘﺪﺍﺭﯼ ﻭﻗﺖ‬
‫ﺍﺿﺎﻓﻰ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ‪.‬‬
‫ﭘﻨﺞ ﺷﻨﺒﻪ ﺟﻤﻌﻪ‬ ‫ﺳﻪ ﺷﻨﺒﻪ ﭼﻬﺎﺭﺷﻨﺒﻪ‬ ‫ﺩﻭﺷﻨﺒﻪ‬ ‫ﻳﻜﺸﻨﺒﻪ‬ ‫ﺷﻨﺒﻪ‬ ‫ﻫﻔﺘﻪ‬

‫‪۱‬‬

‫‪۲‬‬

‫ﺭﻭﺯ ﭘﺎﺭﺗﻰ‬ ‫‪۳‬‬

 ‫‪۱۲‬‬
‫ﻦ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻋﻤﻠﻰ‬
‫ﺳﺎﺧﺘ‬
‫ﻭ‬
‫ﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ‬
‫ﺷﻴﻮ ﻩﯼ ﺑ‬
‫‪۱۱۳‬‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻋﻤﻠﻰ ﻭ ﺷﻴﻮ ﻩﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻋﻤﻠﻰ ﻭ ﺷﻴﻮ ﻩﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ‬ ‫‪۱۱۲‬‬

‫ﺭﻭﻳﻜﺮﺩ ﻛﻼﺳﻴﮏ ﺑﻪ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻰ‪ :‬ﺭﺍﻩﻫﺎﯼ ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺩﺍﺩﻥ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ‪ .‬ﻣﺪﻝ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩﯼ‬
‫ﺟﻰ ﮔﻠﺒﺮﺍﻳﺖ ﺷﺎﻣﻞ ﭘﻨﺞ ﺩﺳﺘﻪ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﺯ ﺁﻥﻫﺎ ﺑﻪ ﻃﺮﺯ ﻣﺆﺛﺮﯼ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﺮﺩ‪ .‬ﺍﮔﺮ ﺑﺘﻮﺍﻧﻴﺪ ﺑﻪ‬ ‫ﺁﻣﺎﺩﻩﺳﺎﺯﯼ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻋﻤﻠﻰ ﻭ ﺷﻴﻮﻩﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ‬
‫ﭼﺎﻟﺶﻫﺎﯼ ﺍﺻﻠﻰ ﺩﺭ ﻫﺮ ﺩﺳﺘﻪ ﭘﺎﺳﺦ ﺩﻫﻴﺪ ﻗﺎﺩﺭ ﺑﻪ ﺩﺭﮎ ﺑﻬﺘﺮ ﺩﻭ ﻣﺴﺌﻠﻪﯼ ﺍﺳﺎﺳﻰ ﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﺷﺪ‪ :‬ﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﺷﺪ‪:‬‬
‫ﺍﻭﻝ‪ ،‬ﺩﺭﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﻳﺎﻓﺖ ﻛﻪ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻛﺎﺭ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻭ ﺩﻭﻡ‪ ،‬ﻣﺘﻮﺟﻪ ﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﺷﺪ ﻛﻪ ﭼﻪ ﭼﻴﺰﻫﺎﻳﻰ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺭﻭﻥ‬ ‫ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺍﺯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﯼ ﺑﻴﺮﻭﻧﻰ ﻳﮏ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺑﻪ ﻣﺸﺎﺭﻛﺖ ﺩﺭ ﻧﻮﻋﻰ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺁﻥ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻳﺎ ﻋﻮﺽ ﺷﻮﺩ ﺗﺎ ﻛﺎﺭ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺑﺎﺭ ﺁﻭﺭﺩ‪.‬‬ ‫ﺣﺎﻻ ﭼﻪ ﺍﻳﻦ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺩﺭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺎ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺍﺯ ﻳﮏ ﻛﺎﻧﺪﻳﺪﺍﯼ ﺍﺻﻼﺡ ﻃﻠﺐ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﭼﻪ ﺩﺭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺎ ﻋﺪﻡ‬
‫ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ ﺑﺎ ﺩﻭﻟﺖ ﻭ ﭼﻪ ﺩﺭ ﺭﺍﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﺍﻗﺪﺍﻣﻰ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺗﺤﺼﻦ‪ .‬ﻣﺎﺩﺍﻣﻰ ﻛﻪ ﺷﻴﻮﻩﯼ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ‬
‫ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪﺍﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻃﺮﺡ ﻭ ﺍﺟﺮﺍ ﺷﻮﺩ ﻣﺎ ﺑﺎ ﮔﻮﻧﻪﺍﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺳﺮ ﻭ ﻛﺎﺭ ﺧﻮﺍﻫﻴﻢ ﺩﺍﺷﺖ‪.‬‬
‫ﺑﺮﺍﯼ ﻣﻮﻓﻖ ﺑﻮﺩﻥ‪ ،‬ﻳﮏ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪﺍﯼ ﻓﻌﺎﻝ ﺩﺭ ﻛﻤﭙﻴﻦﻫﺎﯼ ﺑﺰﺭﮒ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﺪ‪.‬‬

‫ﺍﺳﺘﺮﺗﮋﯼ ﻛﻼﻥ‬

‫‪ .۳۸‬ﭼﮕﻮﻧﻪﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻋﻤﻠﻰ ﺑﻪ ﺭﺍﻩ ﺑﻴﺎﻧﺪﺍﺯﻳﻢ ؟‬

‫ﺍﻫﺪﺍﻑ‬
‫‪ .‬ﻭﻇﺎﻳﻒ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺷﺪﻩ ﻭ ‪.‬‬
‫ﻭﻇﺎﻳﻒ‬ ‫ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ؟‬ ‫ﻫﺮ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻋﻤﻠﻰ ﺍﺯ ﺩﻭ ﺑﺨﺶ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ :‬ﺑﺨﺶ‬
‫‪• how are tasks‬‬ ‫‪ .‬ﻗﺪﺭﺕ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺩﺭ ﻣﻴﺎﻥ ﮔﺮﻭﻩﻫﺎ‪ ،‬ﻭ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﯼ ﻭ ﺑﺨﺶ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﺩﺭ‬
‫?‪defined and divided‬‬ ‫ﺩﺭﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻛﻠﻰ‪ ،‬ﺗﻘﺴﻴﻢ‬ ‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﻭ ﭼﻴﺰ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺩﺍﺷﺖ‪ :‬ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻭﻗﺎﻳﻌﻰ‬
‫‪• how is power dis--‬‬ ‫ﻣﻰﺷﻮﺩ؟‬ ‫ﺩﻗﻴﻖ ﻭ ﺩﻓﺘﺮﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎ ﺑﻪ ﺍﺳﻢ‬
‫‪tributed in teams and‬‬
‫‪the organization as a‬‬ ‫»ﻣﺮﻛﺰ ﻛﻤﭙﻴﻦ«‪ .‬ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻣﺮﻛﺰ ﻭﻇﺎﻳﻒ ﻭ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖﻫﺎ‬
‫?‪whole‬‬ ‫ﺑﻪ ﺭﻭﺷﻨﻰ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺷﺪﻩ ﺗﺎ ﻫﻤﻪ ﺑﺪﺍﻧﻨﺪ ﻛﻪ ﭼﻪ ﻛﺴﻰ‬
‫ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ‬ ‫ﭼﻪ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻭ ﭼﻪ ﻛﺴﻰ ﺩﺭ ﺭﺍﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﺍﺧﺒﺎﺭ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ‬
‫‪ .‬ﻋﻤﻠﻜﺮﺩ ﺍﺟﺮﺍﻳﻰ ﻭ ﻋﻤﻠﻜﺮﺩ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﻧﻴﺮﻭﯼ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ‬ ‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺭ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﻗﺮﺍﺭ ﺑﮕﻴﺮﺩ‪.‬‬
‫ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻭ ﺗﺼﻤﻴﻢﮔﻴﺮﯼ‬ ‫‪ -‬ﮔﺮﻭﻩ ‪۱‬‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ‬ ‫ﻭﻗﺘﻰ ﺩﺍﻧﺴﺘﻴﺪ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻛﻤﭙﻴﻨﻰ ﺭﺍ ﻃﺮﺡ ﺭﻳﺰﯼ‬
‫‪ .‬ﻋﻤﻠﻜﺮﺩ ﺍﻃﻼﻋﺎﺗﻰ ﻭ ﺗﺠﺰﻳﻪ ‪ /‬ﺗﺤﻠﻴﻠﻰ‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ ﻭ ﺍﺯ ﺍﻟﮕﻮﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ‬
‫?‪• criteria for selection‬‬ ‫‪ .‬ﻣﻜﺎﻧﻴﺴﻢ ﺗﺼﻤﻴﻢﮔﻴﺮﯼ )ﺭﺃﯼ‬ ‫‪-‬ﮔﺮﻭﻩ ‪۲‬‬ ‫ﻛﺮﺩﻳﺪ )ﺑﺨﺶ ‪ (۱۱‬ﺗﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﯼ ﭘﻴﭽﻴﺪﻩ ﺭﺍ ﺑﻪ‬
‫‪• training and skill-building‬‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﭘﺎﺩﺍﺵ‬ ‫ﮔﻴﺮﯼ‪ ،‬ﻣﺸﻮﺭﺕ؟(‬ ‫‪ .‬ﻋﻤﻠﻜﺮﺩ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺗﻰ )ﺩﺍﺧﻠﻰ ﻭ ﺧﺎﺭﺟﻰ(‬ ‫ﻭﻇﺎﻳﻔﻰ ﺳﺎﺩﻩ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﻛﻨﻴﺪ‪ ،‬ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺑﺮﺧﻰ‬
‫?‪needs‬‬ ‫‪ .‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺭﺍ ﮔﺮﺩ ﺁﻭﺭﺩﻩ ﻭ‬ ‫‪-‬ﮔﺮﻭﻩ ‪۳‬‬ ‫ﺗﺴﻬﻴﻼﺕ )ﻣﺜﻞ ﻣﺮﻛﺰ ﻛﻤﭙﻴﻦ( ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ ﺗﺎ ﺑﻪ ﻃﺮﺡ‬
‫‪ .‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﻦ ﺍﺭﺗﻘﺄ‬ ‫ﻣﻨﺘﺸﺮ ﻣﻰﻛﻨﻴﺪ؟‬ ‫‪ .‬ﻋﻤﻠﻜﺮﺩ ﺗﺪﺍﺭﻛﺎﺗﻰ ﻭ ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻰ‬ ‫ﺗﺎﻥ ﺟﺎﻣﻪﯼ ﻋﻤﻞ ﺑﭙﻮﺷﺎﻧﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺭﺗﺒﻪ ﻣﻰﺩﻫﻴﻢ؟‬ ‫‪-‬ﮔﺮﻭﻩ ‪۴‬‬
‫‪ .‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺷﻴﻮﻩﯼ ﺭﻫﺒﺮﯼ‬
‫ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻰ‪ ،‬ﻛﻪ ﺑﻪ ﻟﺤﺎﻅ ﺗﺪﺍﺭﻛﺎﺗﻰ ﺑﻪ ﺍﺩﺍﺭﻩﯼ‬
‫ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﻛﺪﺍﻡ ﮔﺮﻭﻩ‬ ‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻋﻤﻠﻰ ﻳﺎﺭﯼ ﻣﻰﺭﺳﺎﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺎﻳﺪ ﺍﺯ ﻗﺎﻋﺪﻩﺍﯼ ﺑﻪ ﻧﺎﻡ ﺍﻳﻦ ﭼﻬﺎﺭ ﮔﺮﻭﻩ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺭ ﺩﺭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻣﺆﺛﺮ ﺑﺎ ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ‬
‫ﺗﺮﺟﻴﺢ ﺩﺍﺩﻩ ﻣﻰﺷﻮﺩ؟‬ ‫»ﻋﻤﻠﻜﺮﺩ ﺗﺎﺑﻌﻰ ﺍﺯ ﺷﻜﻞ ﺍﺳﺖ« ﭘﻴﺮﻭﯼ ﻛﻨﺪ ﻭ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺑﻮﺩﻩ ﻭ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﻳﺸﺎﻥ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻣﺮﺗﺐ ﻫﻤﺎﻫﻨﮓ ﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ﺍﻳﻦ ﮔﺮﻭﻩ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻮﺭﺩ ﺑﺮﺭﺳﻰ ﻭ ﻧﻘﺪ ﻗﺮﺍﺭ‬ ‫ﺯﻳﺮ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﺑﺒﻨﺪﺩ‬
‫ﮔﺎﻫﻰ ﻗﺎﻟﺐ ﻛﺎﺭ ﻣﺸﻜﻠﻰ ﺭﺍ ﺣﻞ ﻧﻤﻰﻛﻨﺪ‪ ،‬ﺣﺎﻻ ﭼﻪ ﺑﻪ ﺩﻟﻴﻞ ﺟﻮ ﺳﺮﻛﻮﺏ ﻭ ﭼﻪ ﺑﻪ ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻳﻨﻜﻪ ﺟﻨﺒﺶ ﻫﻨﻮﺯ‬ ‫ﺑﮕﻴﺮﺩ ﻭ ﺑﺨﺸﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺎﺯﺧﻮﺭﺩ ﺩﺭ ﺁﻥ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺷﺘﻪ‬
‫ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﺭﺷﺪ ﺩﺍﺭﺩ‪ .‬ﺑﺎﻳﺪ ﺩﻳﺪ ﻛﻪ ﻇﺮﻓﻴﺖﻫﺎﯼ ﺟﻨﺒﺶ ﺑﺮﺍﯼ ﭼﻪ ﺍﻫﺪﺍﻓﻰ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺍﺳﺖ )ﺑﻪ ﺑﺨﺶ ﺳﻮﻡ ﻣﺮﺍﺟﻌﻪ‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻧﻤﻮﻧﻪ‪ ،‬ﮔﺮﻭﻩ ﺍﻭﻝ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺪﺍﻧﺪ ﻛﻪ ﮔﺮﻭﻩ‬
‫ﻛﻨﻴﺪ(‪) .‬ﺑﺮﮔﺮﻓﺘﻪ ﺍﺯ ﻛﺘﺎﺏ ﻃﺮﺡ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻰ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﺟﻰ ﺭ‪ .‬ﮔﺎﻟﺒﺮﻳﺖ(‪.‬‬ ‫ﭼﻬﺎﺭﻡ ﺑﻪ ﭼﻪ ﻣﻨﺎﺑﻌﻰ ﻧﻴﺎﺯ ﺩﺍﺭﺩ ﺗﺎ ﺍﺯ ﺍﻗﺪﺍﻣﻰ ﺑﺮﺍﯼ‬
‫ﺁﺯﺍﺩﯼ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫‪۱۱۵‬‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻋﻤﻠﻰ ﻭ ﺷﻴﻮ ﻩﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻋﻤﻠﻰ ﻭ ﺷﻴﻮ ﻩﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ‬ ‫‪۱۱۴‬‬

‫‪ .۳۹‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺭﺍ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻳﺎﻓﺘﻪ ﻧﮕﺎﻩ ﻣﻰﺩﺍﺭﻳﻢ؟‬

‫»ﺣﺎﻻ ﻭﻗﺘﺶ ﺍﺳﺖ«‪ .‬ﺷﻌﺎﺭ‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖﺁﻣﻴﺰ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ‬
‫ﺍﺻﻼﺡ ﻃﻠﺐ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﺍﺳﻠﻮﺑﺪﺍﻥ ﻣﻼﺳﻮﻭﻳﭻ‬
‫ﭘﺲ ﺍﺯ ﺑﻪ ﺭﻭﯼ ﻛﺎﻏﺬ ﺁﻭﺭﺩﻥ ﻃﺮﺡ ﺧﻮﺩ ﺑﺮﺍﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻭ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﮔﺮﻭﻩﻫﺎﯼ‬
‫ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻴﺎﺯ‪ ،‬ﺍﻗﺪﺍﻡ ﺑﻪ ﺩﺭﺳﺖ ﻛﺮﺩﻥ ﺗﻘﻮﻳﻤﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺗﻘﻮﻳﻢ‬
‫ﻭﻇﺎﻳﻒ ﻋﻤﺪﻩ ﻭ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺷﺎﻥ ﺭﺍ ﻓﻬﺮﺳﺖ ﻣﻰﻛﻨﺪ )ﺑﺮﺍﯼ ﻧﻤﻮﻧﻪ‪ ،‬ﻗﺎﻧﻮﻥ‬
‫ﺍﻳﺠﺎﺏ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﺎﺯﺭﺳﺎﻥ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺗﻰ ﺩﺳﺖ ﻛﻢ ﺳﻪ ﺭﻭﺯ ﭘﻴﺶ‬
‫ﺍﺯ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﯼ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺩﺭ ﺣﻮﺯﻩﻫﺎﯼ ﺧﺎﺻﻰ ﻧﺎﻡ ﻧﻮﻳﺴﻰ ﻛﻨﻨﺪ(‪ .‬ﺧﻼﺻﻪﯼ‬
‫ﺍﻳﻦ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻣﻴﺎﻥ ﺍﻋﻀﺎﯼ ﮔﺮﻭﻩ ﺧﻮﺩ ﭘﺨﺶ ﻛﻨﻴﺪ ﺗﺎ ﺑﺪﺍﻧﻨﺪ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﯼ ﺷﺎﻥ ﺩﺭﭼﺎﺭﭼﻮﺏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺟﺎ ﻣﻰﺍﻓﺘﺪ ﻭ ﺑﺮﺁﻥ ﺍﺛﺮﻣﻰﮔﺬﺍﺭﺩ‪.‬‬
‫ﻳﻘﻴﻦ ﺣﺎﺻﻞ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪﻳﮏ ﻧﻔﺮ ﻭ ﺗﻨﻬﺎ ﻳﮏ ﻧﻔﺮ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺑﻪ ﺭﻭﺯ ﻛﺮﺩﻥ‬
‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﻣﻄﻤﺌﻦ ﺷﻮﻳﺪ ﻛﻪ ﺍﻋﻀﺎﯼ ﮔﺮﻭﻩ ﺗﺎﻥ ﻣﻰﺩﺍﻧﻨﺪ ﻛﻪ‬
‫ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺿﺎﻓﻪﻳﺎ ﺣﺬﻑ ﻛﺮﺩﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎ ﻭ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﺁﻥ ﻓﺮﺩ ﺗﻤﺎﺱ‬
‫ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ‪ .‬ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﺻﻠﻰ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺭ ﻣﻌﺮﺽ ﺩﻳﺪ ﻫﻤﮕﺎﻥ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ ﻣﺸﺨﺺ‬
‫ﻛﺮﺩﻥ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﮔﺮﻭﻩﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﺯ ﺭﻧﮓﻫﺎﯼ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﺪ‬
‫)ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺳﺒﺰ ﺑﺮﺍﯼ ﮔﺮﻭﻫﻰ ﻛﻪ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ﻭ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﯼ ﺭﺳﺎﻧﻪﺍﯼ‬
‫»ﻣﻬﺮﺗﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﺰﻧﻴﺪ!« ﺷﻌﺎﺭ‬ ‫ﺍﺳﺖ ﻭ ﻗﺮﻣﺰ ﺑﺮﺍﯼ ﮔﺮﻭﻩ ﺗﺪﺍﺭﻛﺎﺕ(‪.‬‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖﺁﻣﻴﺰ ﻋﻠﻴﻪ ﺩﻭﻟﺖ‬
‫ﻭﻻﺩﻳﻤﻴﺮ ﻣِﭽﻰ ﻳِﺮ ﺩﺭ ﺍﺳﻠﻮﺍﻛﻰ‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‪:‬‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻨﻰ ﺷﺒﻴﻪ ﻛﻤﭙﻴﻦ »ﺑﺮﺧﻴﺰﻳﺪ ﻭ ﺭﺃﯼ ﺩﻫﻴﺪ« ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺩﻫﻴﺪ )ﺑﻪ ﺑﺨﺶ ﭘﻨﺠﻢ ﻣﺮﺍﺟﻌﻪ ﻛﻨﻴﺪ(‪ .‬ﻓﺮﺽ‬
‫ﺭﺍ ﺑﺮ ﺍﻳﻦ ﺑﮕﺬﺍﺭﻳﺪ ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺩﺭ ﻣﺤﻴﻄﻰ ﻏﻴﺮﺩﻣﻜﺮﺍﺗﻴﮏ ﺩﺭ ﺗﺎﺭﻳﺦ ‪ ۲۳‬ﺁﺫﺭ ﺍﻣﺴﺎﻝ ﺑﺮﮔﺬﺍﺭ ﺧﻮﺍﻫﺪ‬
‫ﺷﺪ‪.‬‬ ‫‪ .۴۰‬ﭼﺮﺍ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﻧﻌﻄﺎﻑﭘﺬﻳﺮ ﺑﺎﺷﺪ؟‬
‫ﻛﻮﺗﺎﻩﺗﺮﻳﻦ ﭘﺎﺳﺦ ﺍﻳﻨﺴﺖ‪ :‬ﭼﻮﻥ ﺷﻤﺎ ﺗﻨﻬﺎ ﺑﺎﺯﻳﮕﺮ ﺻﺤﻨﻪ ﻧﻴﺴﺘﻴﺪ! ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺻﺤﻨﻪ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﺎﺯﻳﮕﺮﺍﻥ ﻣﺘﻌﺪﺩﯼ‬
‫ﺍﻳﻦ ﺷﺒﻴﻪ ﺳﺎﺯﯼ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﻳﮏ ﻣﺮﺣﻠﻪﯼ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﺳﺎﺯﯼ ﺷﺮﻭﻉ ﺷﻮﺩ‪:‬‬ ‫ﺑﺎﺯﯼ ﺩﺍﺭﻧﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦﻫﺎ ﻫﻢ ﺷﺎﻣﻞ ﻣﺘﺤﺪﻳﻦ ﺑﺎﻟﻘﻮﻩﯼ ﺷﻤﺎ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻧﻬﺎﺩﻫﺎﯼ ﻏﻴﺮﺩﻭﻟﺘﻰ ﻭ ﺍﺣﺰﺍﺏ ﺍﺻﻼﺡ ﻃﻠﺐ ﻭ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺍﻭﻝ‪ .‬ﻫﺪﻑ ﺍﺻﻠﻰ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﺳﺘﮕﺎﻩ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺗﻰ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺑﻪ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭﺍﺣﺪﻫﺎﯼ‬ ‫ﻛﺎﻧﺪﻳﺪﺍﻫﺎﯼﺷﺎﻥ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻭ ﻫﻢ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻃﺮﻓﺪﺍﺭ ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﺩ ﻭ ﻛﺎﻧﺪﻳﺪﺍﻫﺎﯼﺷﺎﻥ‪ .‬ﻣﻄﻤﺌﻦ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ ﻣﺨﺎﻟﻔﺎﻥ ﺷﻤﺎ‬
‫ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺗﻰ ﺩﺭ ﻫﺮ ﺣﻮﺯﻩﯼ ﺭﺃﯼ ﮔﻴﺮﯼ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﺩ‪.‬‬ ‫ﻫﻤﻪﯼ ﺳﻌﻰ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺯ ﺑﻴﻦ ﺑﺮﺩﻥ ﺍﺛﺮﺍﺕ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﺑﺴﺖ‪ .‬ﭼﻮﻥ ﻧﻤﻰﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﺩﻗﻴﻖ‬
‫ﺩﺭ ﻣﺮﺣﻠﻪﯼ ﺩﻭﻡ‪ ،‬ﻳﺎ ﻣﺮﺣﻠﻪﯼ ﻣﻴﺎﻧﻰ‪ ،‬ﻛﺎﺩﺭﻫﺎﯼ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﻳﺪﻩ ﺩﺭ ﻣﺮﺣﻠﻪﯼ ﺍﻭﻝ‪ ،‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻫﺮ‬ ‫ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﻰ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎ ﺑﻪ ﭼﻪ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺗﻰ ﻋﻠﻴﻪ ﺷﻤﺎ ﺩﺳﺖ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﺯﺩ‪ ،‬ﻃﺮﺡﺗﺎﻥ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﺯ ﺍﻧﻌﻄﺎﻑ ﻛﺎﻓﻰ‬
‫ﺣﻮﺯﻩﯼ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺗﻰ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﺩﺍﺩ‪.‬‬ ‫ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﺑﺎﺷﺪ ﻭ ﻣﺮﻛﺰ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺘﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﺳﺮﻋﺖ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻫﺮ ﮔﻮﻧﻪ ﻧﻴﺎﺯﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻭ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻭﺍﻛﻨﺶ‬
‫ﺩﺭ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﻣﺮﺣﻠﻪﯼ ﺳﻮﻡ‪ ،‬ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﻳﺪﻩ ﺩﺭ ﻣﺮﺣﻠﻪﯼ ﺩﻭﻡ ﺑﻪ ﻛﻤﮏ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﺑﻪ ﺭﺃﯼ ﺩﻫﻨﺪﮔﺎﻥ‬ ‫ﻧﺸﺎﻥ ﺩﺍﺩﻩ ﻭ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﺑﻪ ﻓﺮﺻﺘﻰ ﺗﺎﺯﻩ ﺑﺮﺍﯼ ﺟﻨﺒﺶ ﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﭘﺮﺩﺍﺧﺖ‪ ،‬ﺍﺯ ﺁﻥﻫﺎ ﻧﻈﺮﺳﻨﺠﻰ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﻛﺮﺩ ﻭ ﺍﺯ ﻧﺤﻮﻩﯼ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺭﺃﯼ ﮔﻴﺮﯼ ﺩﺭ ﻃﻮﻝ ﺭﻭﺯ ﮔﺰﺍﺭﺵ‬
‫ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﺩﺍﺩ‪.‬‬
‫‪۱۱۷‬‬
‫ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎ‬
‫‪ .‬ﻫﺰﻳﻨﻪﯼ ﻣﺮﺣﻠﻪﯼ ﺍﻭﻝ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎ‬
‫‪ .‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺧﻮﺩ ﺑﺎ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺗﺎﺯﻩ‬
‫‪ .‬ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ﻣﻴﺎﻥ ﺍﻋﻀﺎﯼ ﻫﺮ ﮔﺮﻭﻩ ﻭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ‬
‫ﻣﻴﺎﻥ ﮔﺮﻭﻫﻰ‬
‫‪ .‬ﺗﻌﻌﻴﻴﻦ ﺍﻳﻨﻜﻪ ﺑﻪ ﭼﻪ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺩﺍﻭﻃﻠﺐ ﻧﻴﺎﺯ‬
‫ﻫﺴﺖ ﻭ ﭼﻪ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺩﺍﻭﻃﻠﺐ ﺍﻛﻨﻮﻥ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺭﺩ‪.‬‬
‫‪ .‬ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺳﺮﻛﻮﺑﮕﺮﺍﻧﻪ‬
‫‪ .‬ﺩﺭﺱﻫﺎﯼ ﺁﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪﻩ‬
‫‪ .‬ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﻫﻨﺪﻩ ‪ /‬ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ ﮔﺮﻭﻩ ﺑﻪ ﻣﺴﺌﻮﻝ‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﻛﺎﺭ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﻣﻰﺩﻫﺪ‬
‫‪ .‬ﺑﺎﺯﺧﻮﺭﺩ ﺑﻪ ﻣﺴﺌﻮﻻﻥ ﺑﺴﻂ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﯼ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ‬
‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻋﻤﻠﻰ ﻭ ﺷﻴﻮﻩﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ‬
‫‪ .۴‬ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻭ ﺗﺪﺍﺭﻛﺎﺕ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﻪﯼ ﺍﻭﻝ‪ ،‬ﺑﺨﺶ ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﯼ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ ﺑﻪ‬
‫ﺍﻳﻦ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﻧﻴﺎﺯ ﺩﺍﺭﺩ‪:‬‬
‫‪ ۱۰ .‬ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﻫﻨﺪﻩﯼ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﻳﺪﻩ )ﻳﮏ‬
‫ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ ﮔﺮﻭﻩ(‬
‫‪ ۳ .‬ﻃﺮﺍﺡ ﺩﻭﺭﻩﯼ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ )ﻳﮏ ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ‬
‫ﮔﺮﻭﻩ(‬
‫‪ .‬ﻳﮏ ﺩﺍﻭﻃﻠﺐ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻛﺎﺭﻫﺎﯼ ﺍﺩﺍﺭﯼ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﻪﯼ ﺍﻭﻝ‪ ،‬ﺑﺨﺶ ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﯼ ﻣﺎﺩﯼ ﺑﻪ‬
‫ﺍﻳﻦ ﭼﻴﺰﻫﺎ ﻧﻴﺎﺯ ﺩﺍﺭﺩ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺩﻓﺘﺮ ﺑﺮﺍﯼ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﻫﻨﺪﮔﺎﻥ‬
‫‪ .‬ﺭﺍﻳﺎﻧﻪ ﺑﺎ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻭ ﭼﺎﭘﮕﺮ‬
‫‪ .‬ﺗﻠﻔﻦ ﻭ ﻟﻮﺍﺯﻡ ﺩﻓﺘﺮﯼ‬
‫ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﻛﺎﺩﺭﻫﺎﯼ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺩﻳﺪﻩ ﺩﺭ ﺣﻮﺯﻩﻫﺎﯼ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﻪﯼ ﺍﻭﻝ‪ ،‬ﺗﺨﻤﻴﻦ ﺯﻣﺎﻧﻰ‬
‫‪ ۲۰ .‬ﺳﺎﻋﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﯼ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ‬
‫‪ ۴۰ .‬ﺳﺎﻋﺖ ﺑﺴﻂ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﯼ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ‬
‫‪ ۱۵ .‬ﺳﺎﻋﺖ ﻛﺎﺭ ﺍﺩﺍﺭﯼ‬
‫‪ .۵‬ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻰ ﻭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ‬
‫‪ .‬ﺟﻠﺴﻪﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﺩﺭ ﺍﺑﺘﺪﺍ ﻭ ﺍﻧﺘﻬﺎﯼ ﻫﺮ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﻪ‬
‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻋﻤﻠﻰ ﻭ ﺷﻴﻮﻩﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ‬ ‫‪۱۱۶‬‬
‫ﺩﺭ ﺯﻳﺮ ﻧﻤﻮﺩﺍﺭﯼ ﺍﺯ ﺷﻜﻞ ﻛﻠﻰ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺭﺍ ﻣﺸﺎﻫﺪﻩ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ‪:‬‬
‫‪ .۱‬ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ‪:‬‬
‫ﺭﮊﻳﻢ ﻏﻴﺮﺩﻣﻜﺮﺍﺗﻴﮏ ﺍﻋﻼﻡ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﻣﺠﻠﺲ ﺭﺍ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﻛﺮﺩ‬
‫‪ .۳‬ﺍﺟﺮﺍ‬ ‫‪ .۲‬ﻣﺄﻣﻮﺭﻳﺖ‪:‬‬
‫ﻣﺮﺣﻠﻪﯼ ﺍﻭﻝ‬ ‫‪ .‬ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺍﺯ ﻛﺎﻧﺪﻳﺪﺍﻫﺎﯼ ﺍﺻﻼﺡ ﻃﻠﺐ‬
‫‪ .‬ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﺍﻧﺪﺍﺧﺘﻦ ﺩﺳﺘﮕﺎﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ‬ ‫ﺍﻫﺪﺍﻑ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺁﻣﺎﺩﻩ ﻛﺮﺩﻥ ﻳﮏ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﯼ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﺑﺮﺍﯼ‬ ‫‪ .‬ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺩﺍﺩﻥ ﻛﻤﭙﻴﻦ »ﺑﺮﺧﻴﺰﻳﺪ ﻭ ﺭﺃﯼ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻛﺎﺩﺭﻫﺎﯼ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻰ‬ ‫ﺩﻫﻴﺪ«‬
‫‪ .‬ﺍﻣﻜﺎﻥ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺗﻘﻠﺐ ﺩﺭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺣﺪﺍﻗﻞ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﻪﯼ ﺩﻭﻡ‬
‫ﺭﺳﺎﻧﺪﻩ ﻭ ﺍﮔﺮ ﺗﻘﻠﺒﻰ ﻣﺸﺎﻫﺪﻩ ﻛﺮﺩﻳﺪ ﺁﻥ ﺭﺍ‬
‫‪ .‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﯼ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ »ﺑﺮﺧﻴﺰﻳﺪ ﻭ ﺭﺃﯼ ﺩﻫﻴﺪ« ﺑﻪ‬
‫ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺩﻫﻴﺪ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﺍﺩﻩ ﻣﻰﺷﻮﺩ‬ ‫‪ .‬ﺑﻪ ﻓﻬﺮﺳﺖ ﻛﺮﺩﻥ ﻧﺎﻡ ﺭﺁﯼ ﺩﻫﻨﺪﮔﺎﻥ ﻃﺮﻓﺪﺍﺭ‬
‫ﺍﺻﻼﺣﺎﺕ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ )ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺮ ﺭﻭﯼ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﻪﯼ ﺳﻮﻡ‬
‫ﺟﻮﺍﻧﺎﻥ ﺑﮕﺬﺍﺭﻳﺪ(‬
‫‪ .‬ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﻳﺪﻩ ﺑﻪ ﻛﻤﮏ ﺑﻪ ﺭﺃﯼ‬ ‫‪ .‬ﺑﻪ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺩﺍﺩﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎﯼ ﺧﺎﺹ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ‬
‫ﺩﻫﻨﺪﮔﺎﻥ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﻧﺪ‪ ،‬ﺧﺪﻣﺎﺕ ﻧﻈﺮﺳﻨﺠﻰ‬ ‫)ﻛﻨﺴﺮﺕ‪ ،‬ﺳﺨﻨﺮﺍﻧﻰ(‬
‫ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ ﻭ ﺍﺯ ﻧﺤﻮﻩﯼ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺭﺃﯼ ﮔﻴﺮﯼ‬ ‫‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ ﺁﮔﺎﻩ ﻛﺮﺩﻥ ﻣﺮﺩﻡ ﺍﺯ ﻧﺤﻮﻩﯼ ﺍﻧﺠﺎﻡ‬
‫ﺩﺭ ﻃﻮﻝ ﺭﻭﺯ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺗﻬﻴﻪ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‬ ‫ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﻭ ﻣﻮﺍﺿﻊ ﺧﻮﺩ ﺍﻃﻼﻋﻴﻪ ﭼﺎﭖ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ‬
‫ﺗﻮﺯﻳﻊ ﻛﻨﻴﺪ‬
‫‪۱۱۹‬‬
‫ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ )ﺑﺨﺶ ‪ ،(۱۱‬ﻭﻇﺎﻳﻒ ﻣﻬﻢ ﺭﺍ ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻰ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﺁﻥﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﻪ‬
‫ﻋﻬﺪﻩﯼ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺷﺎﻳﺴﺘﻪ ﺑﮕﺬﺍﺭﻳﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎﯼ ﺯﻳﺮ ﺗﻮﺟﻪ ﻛﻨﻴﺪ‪:‬‬
‫ﮔﺮﻭﻩ ﻣﺴﺌﻮﻝ‬
‫)ﭼﻪ ﻛﺴﻰ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻛﺎﺭ ﺭﺍ ﺑﺮﻋﻬﺪﻩ ﺩﺍﺭﺩ؟(‬
‫‪ .‬ﮔﺮﻭﻩ ﺩﻭﻡ‪ -‬ﺧﺒﺮﮔﻴﺮﯼ ﻭ ﺑﺮﺭﺳﻰ‬
‫‪ .‬ﮔﺮﻭﻩ ﺍﻭﻝ‪ -‬ﻛﺎﺭﻫﺎﯼ ﺍﺩﺍﺭﯼ ﻭ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ‬
‫‪ .‬ﮔﺮﻭﻩ ﺳﻮﻡ‪ -‬ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ‬
‫‪ .‬ﮔﺮﻭﻩ ﭼﻬﺎﺭﻡ‪ -‬ﺗﺪﺍﺭﻛﺎﺕ ﻭ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ‬
‫‪ .‬ﮔﺮﻭﻩ ﺳﻮﻡ‪ -‬ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ‬
‫‪ .‬ﮔﺮﻭﻩ ﭼﻬﺎﺭﻡ‪ -‬ﺗﺪﺍﺭﻛﺎﺕ ﻭ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ‬
‫‪ .‬ﮔﺮﻭﻩ ﺍﻭﻝ‪ -‬ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻰ ﺍﺩﺍﺭﯼ ﻭ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ‬
‫‪ .‬ﮔﺮﻭﻩ ﭼﻬﺎﺭﻡ‪ -‬ﺗﺪﺍﺭﻛﺎﺕ ﻭ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ‬
‫‪ .‬ﮔﺮﻭﻩ ﺩﻭﻡ‪ -‬ﺧﺒﺮﮔﻴﺮﯼ ﻭ ﺗﺠﺰﻳﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ‬
‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻋﻤﻠﻰ ﻭ ﺷﻴﻮﻩﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻋﻤﻠﻰ ﻭ ﺷﻴﻮﻩﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ‬ ‫‪۱۱۸‬‬
‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‪:‬‬
‫ﻭﻇﻴﻔﻪ‬
‫)ﭼﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺷﻮﺩ(‬
‫‪ .‬ﺑﻪ ﺟﻤﻊ ﺁﻭﺭﯼ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺩﺭ ﺭﺍﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﺍﻓﺮﺍﺩﯼ ﻛﻪ‬
‫ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﺑﺎﺭ ﺭﺃﯼ ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ‬
‫‪ .‬ﺑﻪ ﺟﺬﺏ ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻥ ﺗﺎﺯﻩ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ ﺗﺎ ﺑﺎ ﻛﻤﺒﻮﺩ ﻛﺎﺩﺭ‬
‫ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﺭﻭﺑﺮﻭ ﻧﺸﻮﻳﺪ‬
‫‪ .‬ﺑﻪ ﺑﺴﻂ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎﯼ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﺧﻮﺩ ﺑﺮﺍﯼ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﯼ‬
‫ﺁﻳﻨﺪﻩ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ‬
‫‪ .‬ﺩﻓﺘﺮﯼ ﺍﺟﺎﺭﻩ ﻛﻨﻴﺪ‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺎﺭ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻭ ﺁﺭﻡ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺩﺭﺳﺖ ﻛﻨﻴﺪ‬
‫‪ .‬ﺑﻪ ﺟﻤﻊ ﺁﻭﺭﯼ ﻛﻤﮏ ﻣﺎﻟﻰ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ ﻭ ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪﺍﯼ‬
‫ﻭﺍﻗﻊ ﺑﻴﻨﺎﻧﻪ ﺑﻮﺩﺟﻪ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ‬
‫‪ .‬ﺑﻪ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻛﺎﺩﺭﻫﺎﯼ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ‬
‫ﻭﻗﺖ ﺭﮊﻳﻢ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺑﻪ ﺳﺮ ﺭﺳﻴﺪﻩ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎ ﺑﺴﻴﺞ ﻣﺮﺩﻣﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺟﻬﺖ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻭﺍﺣﺪﯼ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ‬
‫‪ .‬ﺑﻪ ﭼﺎﭖ ﻭ ﭘﺨﺶ ﺍﻃﻼﻋﻴﻪ‪ ،‬ﺑﻴﺎﻧﻴﻪ ﻭ ﻣﻮﺍﺩ ﻣﺸﺎﺑﻪ‬ ‫ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﺭﮊﻳﻤﻰ ﻛﻪ ﻳﮏ ﺯﻣﺎﻥ ﻗﺪﺭﺗﻤﻨﺪ ﻣﺤﺴﻮﺏ ﻣﻰﺷﺪ ﺩﺭﺣﺎﻝ ﺳﻘﻮﻁ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ‬
‫‪ .‬ﺑﻪ ﺑﺮﺭﺳﻰ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺗﻘﻠﺐ ﺩﺭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ‪.‬‬ ‫‪:‬ﺍﺟﺮﺍﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ‬
‫)ﺍﺿﺎﻓﻪ ﻛﻨﻴﺪ(‬ ‫ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻗﺎﻋﺪﻩﯼ »ﺷﻜﻞ ﺗﺎﺑﻌﻰ ﺍﺯ ﻋﻤﻠﻜﺮﺩ ﺍﺳﺖ« ﺑﻪ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﮔﺮﻭﻩﻫﺎﻳﻰ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ )ﺑﻪ ﺻﻔﺤﻪﯼ ﻗﺒﻞ ﻧﮕﺎﻩ‬
‫)ﺍﺿﺎﻓﻪ ﻛﻨﻴﺪ(‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ( ﻭ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﯼ ﺍﺻﻠﻰ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺭﺍ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺩﻫﻴﺪ‪ .‬ﺷﻤﺎ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﮔﺮﻭﻩﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻔﻰ ﺭﺍ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺑﺪﻫﻴﺪ ﻭﻟﻰ‬
‫ﭼﻬﺎﺭ ﮔﺮﻭﻩ ﺑﺮﺍﯼ ﻛﺎﺭ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺍﺳﺎﺳﻰ ﺩﺍﺭﻧﺪ‪:‬‬
‫)ﺍﺿﺎﻓﻪ ﻛﻨﻴﺪ(‬
‫‪ .‬ﮔﺮﻭﻩ ‪ .۱‬ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻰ ﺍﺩﺍﺭﯼ ﻭ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ‬
‫‪ .‬ﮔﺮﻭﻩ ‪.۲‬ﺧﺒﺮﮔﻴﺮﯼ ﻭ ﺑﺮﺭﺳﻰ‬
‫‪ .‬ﮔﺮﻭﻩ ‪ .۳‬ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ‬
‫‪ .‬ﮔﺮﻭﻩ ‪ .۴‬ﺗﺪﺍﺭﻛﺎﺕ ﻭ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ‬
‫‪۱۲۱‬‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻋﻤﻠﻰ ﻭ ﺷﻴﻮﻩﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻋﻤﻠﻰ ﻭ ﺷﻴﻮﻩﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ‬ ‫‪۱۲۰‬‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‪:‬‬
‫ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﺗﺤﻠﻴﻞﻫﺎﯼ ﭘﻴﺸﻴﻦ ﺗﻘﻮﻳﻤﻰ ﻛﻤﭙﻴﻨﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﭼﻬﺎﺭ ﻫﻔﺘﻪ ﺩﺭﺳﺖ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﺍﺯ ﺁﺧﺮ ﺷﺮﻭﻉ ﻛﻨﻴﺪ )ﺍﺯ‬
‫ﺭﻭﺯ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺩﺭ ﺑﻴﺴﺘﻢ ﺁﺫﺭ ﻣﺜﻼ( ﻭ ﺟﻠﻮ ﺑﻴﺎﻳﻴﺪ‬

‫ﻫﻔﺘﻪ ﯼ ﭼﻬﺎﺭﻡ‬ ‫ﻫﻔﺘﻪ ﯼ ﺳﻮﻡ‬ ‫ﻫﻔﺘﻪ ﯼ ﺩﻭﻡ‬ ‫ﻫﻔﺘﻪ ﯼ ﺍﻭﻝ‬

‫ﺷﻨﺒﻪ‬

‫»ﻗﺎﻧﻮﻥ ﻣﻮﺭﻓﻰ« ﺭﺍ ﻓﺮﺍﻣﻮﺵ ﻧﻜﻨﻴﺪ‪:‬‬ ‫ﻳﻜﺸﻨﺒﻪ‬

‫‪ .۱‬ﻫﻴﭻ ﭼﻴﺰﯼ ﺁﻧﻘﺪﺭ ﺳﺎﺩﻩ ﻧﻴﺴﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻧﻈﺮ‬

‫ﻣﻰﺭﺳﺪ‬ ‫ﺩﻭﺷﻨﺒﻪ‬
‫‪ .۲‬ﻫﺮ ﻛﺎﺭﯼ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺍﺯ ﺁﻧﭽﻪ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻃﻮﻝ‬
‫ﻣﻰﻛﺸﺪ‬
‫‪ .۳‬ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺷﺮﻭﻉ ﻛﺎﺭ ﺑﻌﺪﯼ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﻭﻝ ﻛﺎﺭ ﻗﺒﻠﻰ‬ ‫ﺳﻪ ﺷﻨﺒﻪ‬
‫ﺭﺍ ﺗﻤﺎﻡ ﻛﻨﻴﺪ!‬

‫ﭼﻬﺎﺭﺷﻨﺒﻪ‬

‫ﭘﻨﺠﺸﻨﺒﻪ‬

‫ﺟﻤﻌﻪ‬
 ‫ﺍﺍﺍﺍ‪ .‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ‬
‫ﺑﺨﺶ ‪۱۳‬‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ‬ ‫ﺧﻼﺻﻪﯼ ﺑﺨﺶ‪:‬‬
‫ﺭﻭﺣﻴﻪ ﻭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ‬
‫ﭘﺮﺳﺶ ﻫﺎﯼ ﺍﺻﻠﻰ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺳﺮﻛﻮﺏ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻋﻤﻞ ﻣﻰﻛﻨﺪ؟‬
‫ﻫﻨﮕﺎﻡ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺭ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ ،‬ﻭ ﺩﺭﻫﻤﺎﻥ‬
‫ﺣﺎﻝ ﻛﻪ ﻣﺸﻐﻮﻝ ﺍﺩﺍﺭﻩﯼ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ‪ ،‬ﻣﺎﺩﯼ ﻭ ﻭﻗﺖ ﻭ ﺑﻬﺮﻩ‬
‫‪ .‬ﻋﺎﻡﺗﺮﻳﻦ ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﺳﺮﻛﻮﺏ ﻛﺪﺍﻣﻨﺪ؟‬
‫ﺑﺮﯼ ﺍﺯ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ ﻫﺴﺘﻴﺪ‪ ،‬ﺑﺎﻳﺪ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ‬
‫‪ .‬ﻓﺮﻫﻨﮓ ﺍﻣﻨﻴﺖ ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫ﺧﺼﻤﺎﻧﻪﯼ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺭﺍ ﻧﻴﺰ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ‪ .‬ﮔﺮﭼﻪ‬
‫‪ .‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺣﻔﻆ ﻛﻨﻴﻢ؟‬ ‫ﺭﻭﺵﻫﺎﯼ ﺳﺮﻛﻮﺏ ﺑﺴﻴﺎﺭﻧﺪ ﺍﻣﺎ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺳﺮﻛﻮﺑﮕﺮ ﻋﻤﺪﺗﺎ‬
‫ﺑﻪ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰﻫﺎﯼ ﺟﻨﺒﺶ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻣﺆﺛﺮ ﺣﻤﻠﻪ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺑﺎﻳﺪ‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﺻﻠﻰ ﺷﺎﻣﻞ ﺍﻳﻦﻫﺎ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪:‬‬ ‫ﺑﻴﺂﻣﻮﺯﻳﺪ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰﻫﺎﯼ ﺩﺷﻤﻦ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻣﺨﺘﻞ ﻛﺮﺩﻥ‬
‫‪ .‬ﺍﻧﻔﻌﺎﻝ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﻰ ﺍﻣﻦ ﺑﻮﺩﻥ ﻧﻴﺴﺖ؟‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎ ﻭ ﺗﻀﻌﻴﻒ ﺭﻭﺣﻴﻪ ﺧﻮﺩ ﺑﻪ ﺣﺪﺍﻗﻞ ﺑﺮﺳﺎﻧﻴﺪ‪ .‬ﺍﮔﺮ‬
‫‪ .‬ﺷﻴﻮﻩﻫﺎ‪:‬‬ ‫ﺭﻭﺣﻴﻪ ﭘﺎﻳﻴﻦ ﺑﺎﺷﺪ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺑﻪ ﺍﺻﻄﻼﺡ ﻟﻮ ﺭﻓﺘﻪ‬
‫‪ .۱‬ﺳﺮﻛﻮﺏ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﻭ ﻣﺮﺩﻡ‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰﻫﺎﯼ ﺷﻤﺎ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬
‫‪ .۲‬ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻓﻀﺎﯼ ﺗﺮﺱ‬ ‫ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﺟﺪﯼ ﺗﻀﻌﻴﻒ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﺑﻬﺒﻮﺩ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﺍﻣﻨﻴﺖ‬
‫ﻳﮏ ﺭﻭﺵ ﺩﻳﮕﺮ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻓﻀﺎﯼ ﺗﺮﺱ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮ‬
‫ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺍﺯ ﺁﻧﺠﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﺗﺮﺱ ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻃﺒﻴﻌﻰ ﺑﺪﻥ ﻭ ﺫﻫﻦ‬
‫ﺑﻪ ﺗﻬﺪﻳﺪ ﻭ ﺧﻄﺮ ﺍﺳﺖ‪ ،‬ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻣﺤﻴﻄﻰ ﺗﺮﺳﻨﺎﮎ ﺍﺑﺰﺍﺭﯼ‬
‫ﺑﺨﺶ ‪:۱۴‬‬ ‫ﻧﻴﺮﻭﻣﻨﺪ ﺩﺭ ﺩﺳﺖ ﻣﺨﺎﻟﻔﻴﻦ ﺑﺮﺍﯼ ﻛﺎﻫﺶ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰﻫﺎﯼ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ‬ ‫ﺟﻨﺒﺶ ﻣﺤﺴﻮﺏ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺷﻤﺎ ﻣﻰﺁﻣﻮﺯﻳﺪ ﻛﻪ ﺗﺮﺱ ﭼﻴﺴﺖ‬
‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﻫﻴﻢ؟‬ ‫ﻭ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺍﻋﺘﺮﺍﻑ ﮔﺮﻓﺖ‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ‬
‫ﻳﺎﺩ ﻣﻰﮔﻴﺮﻳﺪ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺛﺮﺍﺕ ﻣﻨﻔﻰ ﺗﺮﺱ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺁﻣﺎﺩﻩ‬
‫ﭘﺮﺳﺶﻫﺎﯼ ﺍﺻﻠﻰ‪:‬‬ ‫ﺳﺎﺯﯼ ﺧﻮﺩ ﻭ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻛﺎﻫﺶ ﺩﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺗﺮﺱ ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫‪ .‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺛﺮﺍﺕ ﺗﺮﺱ ﺭﺍ ﺍﺯ ﻣﻴﺎﻥ ﺑﺮﺩﺍﺭﻳﻢ؟‬ ‫ﺍﻳﻦﻫﺎ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺗﻰ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺟﺪﯼ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﺩﺍﺷﺘﻪ‬
‫‪ .‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﺎ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺗﻨﺒﻴﻬﻰ ﻣﺨﺎﻟﻔﻴﻦ ﻃﺮﻑ ﺷﻮﻳﻢ ؟‬ ‫ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ ﺩﺭ ﻧﺒﺮﺩ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺁﻭﺭﺩﻥ ﺁﺯﺍﺩﯼ ﻭ ﺩﻣﻮﻛﺮﺍﺳﻰ‪،‬‬
‫ﺩﺳﺘﮕﻴﺮ ﻭ ﺯﻧﺪﺍﻧﻰ ﺷﺪﻥ ﻣﺎﻳﻪ ﺷﺮﻣﺴﺎﺭﯼ ﻧﻴﺴﺖ‪ .‬ﻫﺮ ﻳﮏ‬
‫ﺍﺯ ﻓﻌﺎﻟﻴﻦ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺑﻪ ﻧﻮﻋﻰ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺭ‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﺻﻠﻰ ﺷﺎﻣﻞ ﺍﻳﻦﻫﺎ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪:‬‬
‫ﻣﻌﺮﺽ ﺧﻄﺮ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻰﺩﻫﺪ‪ .‬ﻭ ﺍﻳﻦ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﻫﻨﺪﻩ ﺷﺠﺎﻋﺖ‬
‫‪ .‬ﻣﻌﻨﻰ ﺗﺮﺱ‬ ‫ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .‬ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﺗﺮﺱ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﺳﺎﺯﯼ ﺧﻮﺩ ﭘﻴﺶ ﺍﺯ ﻋﻤﻞ ﻭ ﺩﺭ ﻫﻨﮕﺎﻡ ﻋﻤﻞ‬
‫‪ .‬ﻭﺿﻊ ﺩﺷﻮﺍﺭ ﺯﻧﺪﺍﻧﻰ‬
 ‫‪۳‬ﺍﻳ‪۱‬‬
‫ﻴﺖ ﺩﺭ ﺷﺮ‬
‫ﻓﻌﺎﻟ‬
‫ﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺭ‬
‫ﺍ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺣ‬
‫ﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ‬
‫‪۱۲۷‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ‪ :‬ﺭﻭﺣﻴﻪ ﻭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ‪ :‬ﺭﻭﺣﻴﻪ ﻭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ‬ ‫‪۱۲۶‬‬

‫ﭘﺎﺷﻴﺪﻥ ﺟﻨﺒﺶ ﺑﺸﻮﺩ ﺑﻪ ﻫﺮ ﺩﻭ ﻣﻘﻮﻟﻪﯼ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﻭ‬ ‫ﺩﻳﺮ ﻳﺎ ﺯﻭﺩ ﺟﻨﺒﺶ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﻧﻮﻋﻰ ﻣﻮﺭﺩ ﺳﺮﻛﻮﺏ ﻗﺮﺍﺭ‬
‫ﺳﺮﻛﻮﺏ ﻣﺸﺮﻭﻋﻴﺖ ﺑﺨﺸﻴﺪﻩﺍﻳﺪ‪.‬‬ ‫ﺧﻮﺍﻫﺪ ﮔﺮﻓﺖ‪ .‬ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻧﺸﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ ﻛﻪ ﻗﺎﻧﻊ ﻛﺮﺩﻥ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ‪ :‬ﺭﻭﺣﻴﻪ ﻭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﻦ ﻭ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻥ ﻛﻪ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﻭﺍﻛﻨﺶ ﺩﺭ‬ ‫ﺩﻳﺮ ﻳﺎ ﺯﻭﺩ ﺟﻨﺒﺶ ﺷﻤﺎ ﻭﺍﺩﺍﺭ ﺑﻪ ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﺍﺩﻥ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺧﻮﺭ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﻫﺪ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﻭﻳﮋﻩﺍﯼ ‪ .‬ﺩﺭ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩ ﺑﺎ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺳﺮﻛﻮﺑﮕﺮﺍﻧﻪ ﻣﺘﻮﺳﻞ ﺑﻪ‬ ‫ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﺑﻪ ﻛﺎﺭﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺗﻮﺳﻂ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺑﺨﺸﻰ ﺍﺯ ﺍﺑﺰﺍﺭ ﺳﺮﻛﻮﺏ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺧﺸﻮﻧﺖ ﻧﺸﻮﻳﺪ‪ ،‬ﭼﺮﺍ ﻛﻪ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﺗﻨﻬﺎ ﺑﻪ ﻧﺎﻣﺸﺮﻭﻉ‬ ‫ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫ﭘﻴﺶ ﺍﺯ ﺍﻳﻨﻜﻪ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﻮﺭﺩ ﺳﺮﻛﻮﺑﻰ ﻗﺮﺍﺭ ﺑﮕﻴﺮﺩ ﺟﻠﻮﻩ ﺩﺍﺩﻥ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺷﻤﺎ ﻛﻤﮏ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﻛﺮﺩ ﻭ ﺍﺗﻮﺭﻳﺘﻪ‬ ‫ﻃﺮﺡ ﻛﻠﻰ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﻛﻤﮏ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﺑﻴﺎﻣﻮﺯﻳﺪ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﺳﺮﻛﻮﺏ ﺑﻜﺎﻫﻴﺪ‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ ﺷﺮﻭﻉ‪ ،‬ﺳﺮﻛﻮﺏ‬
‫ﺷﻤﺎ ﺭﺍﺩﺭ ﻣﻴﺎﻥ ﻣﺮﺩﻡ ﺍﺯ ﻣﻴﺎﻥ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﺮﺩ‪.‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﻦ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺯﻳﺮ ﺗﻮﺟﻪ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪:‬‬ ‫ﻭ ﺗﻨﺒﻴﻪ ﺭﺍ ﻣﻮﺍﺭﺩﯼ ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ ﻛﻪ ﻣﺜﻞ ﻫﺮ ﻣﻮﺭﺩ ﺩﻳﮕﺮﯼ ﻫﺰﻳﻨﻪﺍﯼ ﺩﺭ ﺑﺮ ﺩﺍﺭﺩ‪ -‬ﻣﻮﺭﺩﯼ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻏﺬﺍ‬
‫ﻳﺎ ﻟﺒﺎﺱ‪ .‬ﻫﺮ ﭼﻪ ﻗﻴﻤﺖ ﺑﺎﻻﺗﺮ ﺑﺎﺷﺪ ﺍﻣﻜﺎﻥ ﺧﺮﻳﺪﻥ ﺟﻨﺲ ﻛﻤﺘﺮ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺍﻳﺠﺎﺩ »ﻓﺮﻫﻨﮓ ﺍﻣﻨﻴﺖ« ﻛﻪ‬
‫‪ .‬ﺍﻧﻔﻌﺎﻝ ﻣﻮﺟﺐ ﺗﻮﻗﻒ ﺳﺮﻛﻮﺏ ﻧﻤﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬ ‫ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ ﻧﻔﻮﺫ ﺩﺷﻤﻦ ﺩﺭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻭ ﻣﺨﺘﻞ ﻛﺮﺩﻥ ﺷﺒﻜﻪﯼ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﻰ ﺁﻥ ﺭﺍ ﻛﺎﻫﺶ ﻣﻰﺩﻫﺪ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺭ ﺻﺪﺭ‬
‫ﻓﻬﺮﺳﺖ ﺍﺟﺮﺍﻳﻰ ﺷﻤﺎ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ .‬ﻫﺮ ﭼﻪ ﻭﺍﻛﻨﺶ ﺷﻤﺎ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﺁﻣﻴﺰﺗﺮ ﺑﺎﺷﺪ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ‬
‫ﻣﺨﺎﻟﻒ ﻧﻴﺰ ﺍﺯ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﺑﻴﺸﺘﺮﯼ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ‬
‫ﻛﺮﺩ‪ .‬ﺭﺍﻩ ﺩﺭﺳﺖ‪ ،‬ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺳﺮﻛﻮﺏ ﻭ ﻣﺠﺎﺯﺍﺕ‬ ‫‪ .۴۱‬ﺳﺮﻛﻮﺏ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻣﻰﺷﻮﺩ؟‬
‫ﺭﮊﻳﻢ ﺑﺮﺍﯼ ﺗﻘﻮﻳﺖ ﺟﻨﺒﺶ ﺍﺳﺖ‪.‬‬

‫‪ .‬ﺍﮔﺮ ﺍﺟﺎﺯﻩ ﺩﻫﻴﺪ ﻛﻪ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﻭ ﺳﺮﻛﻮﺏ ﻣﻮﺟﺐ ﺍﺯ ﻫﻢ‬ ‫ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻰ ﺧﻮﺩﺩﺍﺭﯼ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﻨﺒﻴﻪ ﺩﻭ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺩﺍﺭﺩ )ﺑﻪ ﺑﺨﺶ ﺩﻭﻡ‬ ‫ﻫﺮ ﭼﻪ ﺟﻨﺒﺶ ﻗﻮﯼﺗﺮ ﺷﻮﺩ ﻧﻴﺮﻭﯼ‬
‫ﺑﺎ ﺗﻨﺒﻴﻪ ﺷﻤﺎ ﻧﻴﺮﻭﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺩﺭﺱ‬ ‫ﻧﮕﺎﻩ ﻛﻨﻴﺪ(‪ .‬ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺍﻭﻝ ﻳﺎ ﻛﻮﭼﮏ‬ ‫ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺍﺣﺴﺎﺱ ﺿﻌﻒ ﺑﻴﺸﺘﺮﯼ‬
‫ﻋﺒﺮﺗﻰ ﺑﻪ ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ ﻭ ﺑﻪ‬ ‫ﻣﺠﺎﺯﺍﺕ ﻣﺘﺨﻠﻔﻴﻦ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺩﻭﻡ‬ ‫ﻣﻰﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻋﺎﻡﺗﺮﻳﻦ ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﺳﺮﻛﻮﺏ ﻛﺪﺍﻣﻨﺪ؟‬ ‫‪.۴۲‬‬ ‫ﺁﻥﻫﺎ ﻣﻰﮔﻮﻳﺪ ﻛﻪ ﻋﺪﻡ ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ‬ ‫ﻳﺎ ﺑﺰﺭﮒ ﺟﻠﻮﮔﻴﺮﯼ ﺍﺯ ﭘﻴﻮﺳﺘﻦ‬ ‫ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻳﮏ ﺍﺻﻞ‪ ،‬ﻧﻴﺮﻭﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ‬
‫ﺑﺎ ﺭﮊﻳﻢ ﺑﺮﺍﻳﺸﺎﻥ ﮔﺮﺍﻥ ﺗﻤﺎﻡ ﺧﻮﺍﻫﺪ‬ ‫ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺗﺎﺯﻩ ﺑﻪ ﺟﻨﺒﺶ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺣﺎﻟﺖ‬ ‫ﺳﻌﻰ ﺩﺭ ﺍﺯ ﺑﻴﻦ ﺑﺮﺩﻥ ﺭﻭﺣﻴﻪ‬
‫ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺩﻭﻡ ﻳﺎ ﺩﻟﻴﻞ ﺍﺻﻠﻰ ﺗﻨﺒﻴﻪ ﺍﻳﻦ‬ ‫ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺟﻨﺒﺶ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﻛﺮﺩ ﻭ ﺑﻪ‬
‫ﻧﻴﺴﺖ ﻛﻪ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﻣﺠﺎﺯﺍﺕ ﺷﻮﻧﺪ‬ ‫ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺗﻰ ﺩﺳﺖ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺯﺩ ﺗﺎ ﺍﺯ‬
‫ﺑﻠﻜﻪ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﺍﺯ ﺍﺑﺮﺍﺯ‬ ‫ﺷﺪﺕ ﻣﻄﺎﻟﺒﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻭ ﺗﺤﻮﻝ‬
‫‪ .۱‬ﺳﺮﻛﻮﺏ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎ‬ ‫ﺑﻜﺎﻫﺪ‪ .‬ﻧﻴﺮﻭﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ‬
‫ﺍﻳﻦ ﺷﺎﻣﻞ ﻗﻮﺍﻧﻴﻨﻰ ﻧﻴﺰ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﺩﺭ ﭼﺎﺭﭼﻮﺑﻰ‬ ‫ﺗﻼﺵ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﻛﺮﺩ ﻛﻪ ﻫﺰﻳﻨﻪﯼ‬
‫ﻧﺎﻣﻌﻤﻮﻝ ﺗﺪﻭﻳﻦ ﺷﺪﻩ ﺍﻧﺪ ﻭ ﻳﮏ ﺳﺮﯼ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺗﻰ ﺭﺍ‬ ‫ﺍﺩﺍﺭﻩﯼ ﻣﺆﺛﺮ ﺟﻨﺒﺶ ﺭﺍ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ‬
‫ﻏﻴﺮﻗﺎﻧﻮﻧﻰ ﺧﻮﺍﻧﺪﻩ ﺍﻧﺪ‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ ﻧﻤﻮﻧﻪ‪ ،‬ﻗﺎﻧﻮﻥ ﻧﻈﻢ ﻭ ﺍﻣﻨﻴﺖ‬ ‫ﺩﻫﺪ‪.‬‬
‫ﻋﻤﻮﻣﻰ ﺩﺭ ﺯﻳﻤﺒﺎﺑﻮﻩ ﮔﺮﺩ ﻫﻢ ﺁﻣﺪﻥ ﺑﻴﺶ ﺍﺯ ﭘﻨﺞ ﻧﻔﺮ‬ ‫ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺍﺧﺘﻼﻝ ﺩﺭ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺗﻰ‬
‫ﺩﺭ ﻳﮏ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﯼ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﻳﺎ ﻏﻴﺮ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺭﺍ ﻣﻨﻮﻁ ﺑﻪ‬ ‫ﺟﻨﺒﺶ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﺭﺍﻩﻫﺎﯼ ﻣﺆﺛﺮ ﺑﺮﺍﯼ‬
‫ﺍﺟﺎﺯﻩﯼ ﭘﻠﻴﺲ ﻭ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺍﻣﻨﻴﺘﻰ ﻛﺮﺩﻩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺑﺎ ﺟﻠﻮﮔﻴﺮﯼ ﺍﺯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﯼ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ‬
‫ﺟﻨﺒﺶ‪ ،‬ﺩﺳﺘﮕﻴﺮﯼ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﻭ ﺍﻳﺠﺎﺩ‬
‫ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻳﻨﮕﻮﻧﻪ ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ ﻭ ﻣﻘﺮﺭﺍﺕ ﻣﺤﺪﻭﺩ ﻛﺮﺩﻥ ﻓﻀﺎﯼ‬ ‫ﻓﻀﺎﯼ ﺗﺮﺱ ﻫﺰﻳﻨﻪﻫﺎﯼ ﻓﺮﺩﯼ ﻭ‬
‫ﺳﻴﺎﺳﻰ ﻭ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﻫﺰﻳﻨﻪﻫﺎﯼ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻰ ﻭ ﺍﺟﺮﺍﻳﻰ‬ ‫ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻰ ﺟﻨﺒﺶ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺧﻮﺍﻫﺪ‬
‫ﺟﻨﺒﺶ ﺍﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻳﺎﻓﺖ‪ .‬ﻧﻴﺮﻭﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺑﻨﺎ ﺭﺍ ﺑﺮ‬
‫ﺍﻳﻦ ﻣﻰﮔﺬﺍﺭﺩ ﻛﻪ ﺍﮔﺮ ﻫﺰﻳﻨﻪﻫﺎ ﺑﻪ‬
‫ﺍﻧﺪﺍﺯﻩﯼ ﻛﺎﻓﻰ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﭘﻴﺪﺍ ﻛﻨﺪ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎﯼ ﺟﻨﺒﺶ ﻛﺎﻫﺶ ﻳﺎﻓﺘﻪ ﻭ‬
‫ﺩﺭ ﺁﺧﺮ ﻣﺘﻮﻗﻒ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫‪۱۲۹‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ‪ :‬ﺭﻭﺣﻴﻪ ﻭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ‪ :‬ﺭﻭﺣﻴﻪ ﻭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ‬ ‫‪۱۲۸‬‬

‫‪ .۲‬ﺳﺮﻛﻮﺏ ﻓﻌﺎﻻﻥ‬
‫ﺗﻬﺪﻳﺪ ﺍﻓﺮﺍﺩ‪ ،‬ﺍﺳﺘﺮﺍﻕ ﺳﻤﻊ‪ ،‬ﺩﺳﺘﮕﻴﺮﯼ ﻭ ﺯﻧﺪﺍﻧﻰ‬
‫ﻛﺮﺩﻥ‪ ،‬ﺷﻜﻨﺠﻪ ﻭ ﺣﺘﻰ ﮔﺎﻫﻰ ﻛﺸﺘﻦ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺩﻟﻴﻠﻰ ﺑﻪ‬
‫ﺟﺰ ﺳﺮﻛﻮﺏ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎ ﺩﺍﺭﺩ‪ :‬ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻭﺣﺸﺖ ﺩﺭ ﻣﻴﺎﻥ‬
‫ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﺍﺩﻩ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺍﻣﻨﻴﺘﻰ‪ ،‬ﻛﻪ‬ ‫ﻣﺮﺩﻡ‪ ،‬ﺟﻠﻮﮔﻴﺮﯼ ﺍﺯ ﭘﻴﻮﺳﺘﻦ ﺁﻧﺎﻥ ﺑﻪ ﺟﻨﺒﺶ ﻭ ﺍﺯ ﻫﻢ‬
‫ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻏﻴﺮ ﺭﺳﻤﻰ ﻋﻤﻞ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪ ،‬ﺣﺎﺿﺮﻧﺪ‬ ‫ﭘﺎﺷﻴﺪﻥ ﺭﻫﺒﺮﯼ ﺟﻨﺒﺶ‪.‬‬
‫ﺑﺮﺍﯼ ﻛﺴﺐ ﺍﻃﻼﻉ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺟﻨﺒﺶ ﻭ ﻣﺮﻋﻮﺏ ﻛﺮﺩﻥ‬
‫ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺁﻥ ﺑﻪ ﻫﺮ ﻛﺎﺭﯼ ﺩﺳﺖ ﺑﺰﻧﻨﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺍﻟﺒﺘﻪ ﭼﻴﺰ‬ ‫ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺭﮊﻳﻢﻫﺎﯼ ﻏﻴﺮﺩﻣﻜﺮﺍﺗﻴﮏ ﺩﺭ ﻫﺪﻑ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺩﻥ‬
‫ﻋﺠﻴﺒﻰ ﻧﻴﺴﺖ ﭼﺮﺍ ﻛﻪ ﻭﻇﻴﻔﻪﯼ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺍﻣﻨﻴﺘﻰ‬ ‫ﺍﻋﻀﺎﯼ ﺍﺻﻠﻰ ﻳﮏ ﺟﻨﺒﺶ ﺗﺨﺼﺺ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻭ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ‬
‫ﺣﻔﻆ ﺍﻣﻨﻴﺖ ﺭﮊﻳﻢ ﺍﺳﺖ ﻭ ﻧﻪ ﺣﻔﻆ ﺍﻣﻨﻴﺖ ﻣﺮﺩﻡ!‬ ‫ﻛﺎﺭ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺟﻮ ﺭﻋﺐ ﻭ ﻭﺣﺸﺖ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺩﺭ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺍﻣﻨﻴﺘﻰ ﺑﻪ ﻫﺪﻑ ﮔﺮﻓﺘﻦ‬
‫ﺍﻋﻀﺎﯼ ﺧﺎﻧﻮﺍﺩﻩﯼ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﻭ ﺣﺘﻰ ﻛﻮﺩﻛﺎﻥ ﺁﻧﻬﺎ ﻧﻴﺰ‬
‫ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﻧﺪ‪.‬‬

‫‪ .۴۳‬ﻓﺮﻫﻨﮓ ﺍﻣﻨﻴﺖ ﭼﻴﺴﺖ؟‬

‫‪ .۳‬ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻓﻀﺎﯼ ﺗﺮﺱ‬
‫ﻓﺮﻫﻨﮓ ﺍﻣﻨﻴﺖ ﺭﻓﺘﺎﺭﯼ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺭ ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﯼ ﺍﻣﻨﻴﺘﻰ ﻭ ﺍﻃﻼﻋﺎﺗﻰ ﺭﮊﻳﻢ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺭﮊﻳﻢﻫﺎﯼ ﻏﻴﺮ ﺩﻣﻮﻛﺮﺍﺗﻴﮏ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﺳﻌﻰ ﺩﺭ‬
‫ﺍﻳﻦ ﺭﻓﺘﺎﺭ ﺍﺯ ﺩﻭ ﺑﺨﺶ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪:‬‬ ‫ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻓﻀﺎﯼ ﺗﺮﺱ ﭘﻴﺮﺍﻣﻮﻥ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﻳﻰ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻛﻪ‬
‫ﻣﻮﺟﻮﺩﻳﺖ ﺷﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺧﻄﺮ ﻣﻰﺍﻧﺪﺍﺯﺩ‪.‬‬
‫ﺑﺮ ﭘﺎﻳﻪﯼ ﻃﺮﺣﻰ ﻛﻪ ﺭﻳﺨﺘﻪ ﺍﻳﺪ ﻋﻤﻞ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﺗﻼﺵ‬
‫ﻛﻨﻴﺪ ﺩﺭﻳﺎﺑﻴﺪ ﻛﻪ ﺁﻳﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴﻦ ﮔﺮﻭﻩ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺩﭼﺎﺭ ﺗﺮﺩﻳﺪ‬
‫ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻳﺎ ﻧﻪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺗﺮﺩﻳﺪ ﻣﻤﻜﻦ ﺍﺳﺖ ﺩﺭ ﺍﺛﺮ ﻧﺎﻣﺸﺮﻭﻉ‬ ‫ﺑﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﺩﻗﻴﻖ‪ ،‬ﺍﻳﻦ ﺭﮊﻳﻢﻫﺎ ﺑﻪ ﺳﺮﻛﻮﺑﻰ ﻓﻌﺎﻻﻥ‬
‫ﺑﻮﺩﻥ ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﺟﻨﺒﺶ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﮔﺮﻓﺘﻪ‬ ‫ﺟﻨﺒﺶ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﻧﺪ ﻭ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺩﺳﺘﮕﺎﻩ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺗﻰ‬
‫ﺧﻮﺩ ﺑﻪ ﺁﻓﺮﻳﻨﺶ »ﺟﻮ ﻣﺤﺎﺻﺮﻩ« ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﻧﺪ‪ .‬ﺩﺭ ﻳﮏ‬
‫‪ .۱‬ﺑﻨﺎ ﺭﺍ ﺑﺮ ﺍﻳﻦ ﻧﮕﺬﺍﺭﻳﺪ‬ ‫ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻳﺎ ﺩﺭ ﺍﺛﺮ ﺑﻰ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺑﻮﺩﻥ ﺍﻳﻦ ﺷﻴﻮﻩﻫﺎ ﺑﻪ ﻭﺟﻮﺩ‬ ‫ﭼﻨﻴﻦ ﺟﻮﯼ ﻫﺮ ﻛﺴﻰ ﻛﻪ ﺩﮔﺮﺍﻧﺪﻳﺶ ﺑﺎﺷﺪ ﺧﺎﺋﻦ ﻭ‬
‫ﺁﻣﺪﻩ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﻣﺒﻨﺎﯼ ﺍﻃﻼﻉ ﺭﺳﺎﻧﻰ ﺭﺍ ﺿﺮﻭﺭﺕ ﻭ ﻧﻴﺎﺯ‬ ‫ﺗﺮﻭﺭﻳﺴﺖ ﺧﻮﺍﻧﺪﻩ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﻛﻪ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺍﻣﻨﻴﺘﻰ‬ ‫ﻗﺮﺍﺭ ﺩﻫﻴﺪ‪ .‬ﺍﮔﺮ ﻓﻌﺎﻟﻰ ﻧﻴﺎﺯﯼ ﻧﺪﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﺍﺳﻢ‬
‫ﺩﺭ ﺟﻨﺒﺶ ﺷﻤﺎ ﻧﻔﻮﺫ‬ ‫ﻓﻌﺎﻝ ﺩﻳﮕﺮﯼ ﺭﺍ ﺑﺪﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﻭﯼ ﺍﺳﻢ ﺍﻭ ﺭﺍ ﻧﮕﻮﻳﻴﺪ‪ .‬ﺍﮔﺮ‬ ‫ﺑﺎ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﻛﺮﺩﻥ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺳﺮﻛﻮﺑﮕﺮﺍﻧﻪ ﻭ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺕ‬
‫ﻗﺮﺍﺭ ﺍﺳﺖ ﻫﻔﺘﻪﯼ ﺁﻳﻨﺪﻩ ﺟﻠﺴﻪﺍﯼ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺷﻮﺩ ﻗﺒﻞ‬ ‫ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﺭﮊﻳﻢﻫﺎﯼ ﻏﻴﺮ ﺩﻣﻮﻛﺮﺍﺗﻴﮏ ﺗﻼﺵ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‬
‫ﻧﻜﺮﺩﻩﺍﻧﺪ‬ ‫ﺍﺯ ﺍﻋﻼﻡ ﺧﺒﺮ ﺭﻭﺷﻦ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﭼﻪ ﻛﺴﻰ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻄﻠﻊ‬ ‫ﻓﻀﺎﻳﻰ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺁﻥ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪﺍﻥ ﺍﺯ ﺣﺮﻑ‬
‫ﺷﻮﺩ ﻭ ﭼﻪ ﻛﺴﻰ ﻧﻪ‪ .‬ﺣﺘﻰ ﺩﺭ ﺧﺒﺮﺭﺳﺎﻧﻰ ﺑﻪ ﺁﻧﺎﻧﻰ‬ ‫ﺯﺩﻥ ﭘﻴﺮﺍﻣﻮﻥ ﻣﻀﻤﻮﻥﻫﺎﯼ »ﺿﺪ ﺭﮊﻳﻢ« ﺧﻮﺩﺩﺍﺭﯼ‬
‫ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺭ ﺟﻠﺴﻪ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪ ﻫﻢ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﺣﺘﻴﺎﻁ ﺭﺍ‬ ‫ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺩﺭ ﭼﻨﻴﻦ ﺷﺮﺍﻳﻄﻰ ﻣﻄﺎﻟﺒﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﺗﺤﻮﻝ ﻛﻨﺘﺮﻝ‬
‫ﺍﺯ ﺩﺳﺖ ﻧﺪﻫﻴﺪ‪ .‬ﻫﻤﻪ ﻗﺮﺍﺭ ﻧﻴﺴﺖ ﻛﻪ ﺍﺯ ﻫﻤﻴﻦ ﺍﻻﻥ‬ ‫ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻭ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺍﻓﺮﺍﺩﯼ ﻛﻪ ﺣﺎﺿﺮﻧﺪ ﺑﻪ ﺟﻨﺒﺶ‬
‫ﺭﺍﺟﻊ ﺑﻪ ﺟﻠﺴﻪ ﺑﺪﺍﻧﻨﺪ‪ .‬ﻋﺪﻩﺍﯼ ﺭﺍ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺗﻨﻬﺎ ﭼﻨﺪ‬ ‫ﺑﭙﻴﻮﻧﺪﻧﺪ ﻛﺎﻫﺶ ﻣﻰﻳﺎﺑﺪ ﭼﺮﺍ ﻛﻪ ﻫﺰﻳﻨﻪﯼ ﻣﻘﺎﻭﻣﺖ‬
‫ﺑﺎﻻ ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﻣﻰﺭﺳﺪ‪ .‬ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺍﻣﻨﻴﺘﻰ ﺍﻫﻤﻴﺖ‬
‫ﺳﺎﻋﺖ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺁﻥ ﺧﺒﺮ ﻛﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﮋﻩﺍﯼ ﺩﺭ ﭼﺎﺭﭼﻮﭖ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ‬
‫ﺩﺍﺭﺩ‪.‬‬
‫‪۱۳۱‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ‪ :‬ﺭﻭﺣﻴﻪ ﻭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ‪ :‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﻪ ﻓﺮﺩﯼ ﻛﻪ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﻋﻀﻮﮔﻴﺮﯼ ﺍﺳﺖ ﻣﻰﮔﻮﻳﻴﺪ ﻛﻪ ﺩﻭﺳﺘﻰ ﺩﺍﺭﻳﺪ ﻛﻪ ﻋﻼﻗﻤﻨﺪ ﺍﺳﺖ ﺑﻪ‬
‫ﺟﻨﺒﺶ ﺑﭙﻴﻮﻧﺪﺩ؟‬
‫ﺍﮔﺮ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﺩﺭ ﻫﻤﺎﻥ ﺳﺎﻋﺖ ﻭ ﻣﺤﻞ ﻫﻤﻴﺸﮕﻰ‬ ‫ﺍﮔﺮ ﻣﻮﺍﻓﻖ ﺑﺎﺷﻰ ﻫﻤﺪﻳﮕﺮ ﺭﺍ ﺳﺎﻋﺖ ﺳﻪ ﺩﺭ‬
‫ﻫﻤﺪﻳﮕﺮ ﺭﺍ ﺑﺒﻴﻨﻴﻢ‪ .‬ﻣﻦ ﺩﻭﺳﺘﻰ ﺩﺍﺭﻡ ﻛﻪ ﺧﻴﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﺯﺍﺭ ﺑﺒﻴﻨﻴﻢ‪ .‬ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﻢ ﺭﺍﺟﻊ ﺑﻪ ﺩﻭﺳﺘﻢ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺎﻳﻞ ﺍﺳﺖ ﺩﺭ ﺭﺍﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﺁﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﯼ ﻣﻬﻤﻰ ﻛﻪ‬ ‫ﺍﺣﻤﺪﯼ ﺑﺎ ﺗﻮ ﺣﺮﻑ ﺑﺰﻧﻢ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻳﻞ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ‬
‫ﻣﺎﻩ ﺁﻳﻨﺪﻩ ﺩﺍﺭﻳﻢ ﺑﻪ ﻣﺎ ﻛﻤﮏ ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻪ ﺟﻨﺒﺶ ﺑﭙﻮﻧﺪﺩ ﻭ ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﺪ ﺩﺭ ﺟﻠﺴﻪﯼ‬
‫ﺑﻌﺪﯼ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻰ ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ‬
‫ﻣﺎﻩ ﺁﻳﻨﺪﻩ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺩﺭﺳﺖ!‬ ‫ﻧﺎﺩﺭﺳﺖ!‬
‫ﺍﺷﺎﺭﻩ‬
‫ﻣﻬﻢ ﭼﻪ ﮔﻔﺘﻦ ﻧﻴﺴﺖ‪ :‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﮔﻔﺘﻦ‬
‫ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺑﺮﺍﯼ ﺟﻠﻮﮔﻴﺮﯼ ﺍﺯ ﻧﻔﻮﺫ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺍﻣﻨﻴﺘﻰ ﺩﺭ ﺻﻔﻮﻑ ﺟﻨﺒﺶ‪ ،‬ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻭ ﺍﺭﺗﻘﺄ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﺍﻣﻨﻴﺖ ﺿﺮﻭﺭﯼ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺍﻳﻦ‬
‫ﻧﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﻫﺰﻳﻨﻪﯼ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺟﻨﺒﺶ ﻭ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﻛﺎﻫﺶ ﻣﻰﺩﻫﺪ ﺑﻠﻜﻪ‪ ،‬ﺑﺎ ﺍﻓﺸﺎﯼ »ﭼﻬﺮﻩﯼ ﺯﺷﺖ« ﺭﮊﻳﻢ ﻭ ﺑﻰ‬
‫ﺍﺛﺮ ﺑﻮﺩﻥ ﺩﺳﺘﮕﺎﻩﻫﺎﯼ ﺳﺮﻛﻮﺏ ﺁﻥ ﻣﻮﺟﺐ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﻣﻄﺎﻟﺒﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻭ ﺗﺤﻮﻝ ﺩﺭ ﻣﻴﺎﻥ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻥ ﺟﻨﺒﺶ‬
‫ﺷﺪﺕ ﺑﮕﻴﺮﺩ‪.‬‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ‪ :‬ﺭﻭﺣﻴﻪ ﻭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ‬ ‫‪۱۳۰‬‬
‫ﺑﺮﺍﯼ ﻧﻤﻮﻧﻪ‪ ،‬ﺍﮔﺮ ﺭﮊﻳﻢ ﻣﻰﺩﺍﻧﺪ ﻛﻪ ﺍﻛﺜﺮﻳﺖ ﻣﺮﺩﻡ‬
‫ﻃﺮﻓﺪﺍﺭﺵ ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ ﺗﻈﺎﻫﺮ ﻛﺮﺩﻥ ﺑﻪ ﻃﺮﻓﺪﺍﺭﯼ ﺍﺯ ﺭﮊﻳﻢ‬
‫ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺟﻠﺐ ﺗﻮﺟﻪ ﻛﻨﺪ ﻭ ﺍﻋﻀﺎﯼ ﺟﻨﺒﺶ ﺭﺍ ﺩﺭ‬
‫ﻣﻌﺮﺽ ﺧﻄﺮ ﻗﺮﺍﺭ ﺑﺪﻫﺪ‪ .‬ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺗﻤﺎﺱ ﺑﺎ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﻦ ﺟﻨﺒﺶﻫﺎﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﻳﮕﺮ ﻣﺤﺪﻭﺩ ﻧﻜﻨﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ .۲‬ﺑﺎ ﺭﻓﺘﺎﺭ ﻏﻴﺮﻋﺎﺩﯼ ﺟﻠﺐ‬
‫ﺭﻭﺍﺑﻂ ﻭ ﺩﻭﺳﺘﻰﻫﺎﯼ ﻣﺒﺎﺭﺯﺍﺗﻰ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﮔﺴﺘﺮﺵ ﺩﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺟﻪ ﻧﻜﻨﻴﺪ‬ ‫ﺍﮔﺮ ﻓﺮﺽ ﺭﺍ ﺑﺮ ﺍﻳﻦ ﮔﺬﺍﺷﺘﻪﺍﻳﺪ ﻛﻪ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺗﺤﺖ ﻧﻈﺮ‬
‫ﻫﺴﺘﻴﺪ ﭘﺲ ﺩﻳﮕﺮ ﻧﻴﺎﺯﯼ ﻧﻴﺴﺖ ﻛﻪ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺁﻥ‬
‫ﻧﮕﺮﺍﻥ ﺑﺎﺷﻴﺪ! ﻓﻘﻂ ﻃﻮﺭﯼ ﺭﻓﺘﺎﺭ ﻧﻜﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﻣﻮﺟﺐ‬
‫ﺑﻬﺮﻩ ﺑﺮﺩﺍﺭﯼ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺑﺸﻮﺩ‪.‬‬
‫‪ .۴۴‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺣﻔﻆ ﻛﻨﻴﻢ؟‬
‫ﻫﺮﭼﻪ ﻳﮏ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻣﻮﻓﻖﺗﺮ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪،‬‬
‫ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺧﺼﻤﺎﻧﻪ ﻭ ﺍﻣﻨﻴﺘﻰ ﻋﻠﻴﻪ ﺁﻥ ﺷﺪﺕ ﻣﻰﮔﻴﺮﺩ‪.‬‬
‫ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺧﻠﻖ ﻛﺎﻧﺎﻝﻫﺎﯼ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺗﻰ ﺍﻣﻦ ﺑﺮﺍﯼ‬
‫ﺟﻨﺒﺶ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ‪ .‬ﻣﺴﺌﻠﻪ ﻓﻘﻂ ﺁﮔﺎﻫﻰ ﺩﺍﺩﻥ ﺑﻪ ﺍﻋﻀﺄ ﻭ‬
‫ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺩﺭ ﺭﺍﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﻭ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﯼ ﺁﻧﺎﻥ‬
‫ﺑﺮﺍﯼ ﻧﻔﻮﺫ ﺩﺭ ﺟﻨﺒﺶ ﻧﻴﺴﺖ‪ .‬ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺩﺭ ﻋﻴﻦ ﺣﺎﻝ‬
‫ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻰ ﺩﺭ ﺻﻔﻮﻑ ﺟﻨﺒﺶ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺭﺍﻩ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺣﻮﺍﺳﺸﺎﻥ ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ‬
‫ﭼﻪ ﻣﻰﮔﻮﻳﻨﺪ ﻭ ﭼﻪ ﻧﻤﻰ ﮔﻮﻳﻨﺪ ﻭ ﻣﻬﻤﺘﺮ ﺍﺯ ﺁﻥ ﻣﺘﻮﺟﻪ‬
‫ﺑﺎﺷﻨﺪ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻰﮔﻮﻳﻨﺪ‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺎﺯ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ‬
‫ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺍﺯ ﺩﺳﺘﺮﺳﻰ ﺑﻪ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺣﺴﺎﺱ ﻫﺮﮔﺰ ﺩﺭ‬
‫ﻣﺤﻴﻂﻫﺎﯼ ﻏﻴﺮ ﺍﻣﻦ ﭘﻴﺮﺍﻣﻮﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎﯼ ﺟﻨﺒﺶ ﻳﺎ‬
‫ﺍﺳﺎﻣﻰ‪ ،‬ﺗﺎﺭﻳﺦﻫﺎ‪ ،‬ﻭ ﺍﺭﻗﺎﻡ ﺻﺤﺒﺖ ﻧﻜﻨﻴﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺷﺎﻣﻞ‬
‫ﻣﻜﺎﻟﻤﻪﯼ ﺗﻠﻔﻨﻰ ﻭ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻧﻴﺰ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﺘﻪ ﻫﻤﻪﯼ ﻛﺎﻧﺎﻝﻫﺎﯼ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻰ ﻧﺎ ﺍﻣﻦ ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ ﻭﻟﻰ‬
‫ﺍﻳﻤﻴﻞﻫﺎ ﻧﺎﺍﻣﻨﻨﺪ‪.‬‬
 ‫‪۱۴‬‬ ‫ﺖ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺎﻟ‬ ‫ﻓﻌ‬ ‫ﻛﻨ‬‫ﻭﺍ‬
‫ﺮﺍﻳ‬ ‫ﺷ‬ ‫ﺩﺭ‬ ‫ﺴﺒ‬ ‫ﻧ‬ ‫ﺶ‬
‫ﺮﻛ‬ ‫ﺳ‬ ‫ﻂ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺖ‬
‫ﺏ‬ ‫ﻮ‬ ‫ﺍﻣﺎ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﻗ‬
‫ﻬ‬ ‫ﺒﻴ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﻣ‬
‫ﺮ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻧ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻒ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺨ‬
‫ﻭﻫﺎﯼ‬
‫‪۱۳۵‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ‪ :‬ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺗﻨﺒﻴﻬﻰ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ‬
‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺛﺮﺍﺕ ﺗﺮﺱ ﺭﺍ ﺍﺯ ﻣﻴﺎﻥ ﺑﺒﺮﻳﻢ؟‬ ‫‪.۴۶‬‬
‫ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﺭﺍﻩﻫﺎﯼ ﺗﻀﻤﻴﻦ ﺳﺮﺳﭙﺮﺩﮔﻰ ﺩﺭ ﻣﻴﺎﻥ ﻣﺮﺩﻡ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺗﺮﺱ ﺍﺯ ﺗﻨﺒﻴﻪ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺗﻨﺒﻴﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻨﺠﺎ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ‬
‫ﺭﻭﺵﻫﺎﯼ ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﺗﺄﺛﻴﺮﺍﺕ ﺗﺮﺱ ﺭﺍ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺑﻪ ﺩﻭ ﮔﺮﻭﻩ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻛﺮﺩ‪ :‬ﺭﻭﺵﻫﺎﯼ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﺳﺎﺯﯼ ﻭ ﺭﻭﺵﻫﺎﯼ‬
‫ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﻫﻨﮕﺎﻡ ﻋﻤﻞ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺭﻭﺵﻫﺎ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖﺁﻣﻴﺰﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﺑﻮﺩ ﺍﮔﺮ‪:‬‬
‫ﺍﻭﻝ ﮔﺎﻡ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺭﺍﻩ‪ ،‬ﭘﺬﻳﺮﻓﺘﻦ ﺍﻳﻦ ﻭﺍﻗﻌﻴﺖ ﺳﺎﺩﻩ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺗﺮﺱ ﻭﺍﻛﻨﺸﻰ ﻃﺒﻴﻌﻰ ﺳﺖ‪ .‬ﻭﻗﺘﻰ ﻓﻬﻤﻴﺪﻳﻢ‬
‫‪ .‬ﺷﻤﺎ ﻭ ﺩﻳﮕﺮ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪﺍﯼ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻣﻨﻈﻢ ﺑﻪ‬
‫ﺍﺷﺎﺭﻩ‬ ‫ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺧﻮﺩ ﭘﻴﺮﺍﻣﻮﻥ ﺭﻭﺵﻫﺎﯼ ﺳﺮﻛﻮﺏ ﻭ ﻧﺤﻮﻩﯼ‬
‫ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﺁﻥﻫﺎ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺗﺮﺱ ﻳﮏ ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻃﺒﻴﻌﻰ ﻭﻏﺮﻳﺰﯼ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ ﻫﺮﮔﺰ ﺗﻦ ﺑﻪ ﺧﺸﻮﻧﺖ‬
‫ﻧﺪﺍﺩﻩ ﻭ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺍﻧﻀﺒﺎﻁ ﻛﺎﺭﯼ ﺭﺍ ﭘﺎﺩﺍﺵ ﺑﺪﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺍﺯ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎ ﻭ ﺩﺍﻧﺶﻫﺎﯼ ﻻﺯﻡ‬
‫ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻫﻤﻪ ﻭﻇﺎﻳﻒ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻰ ﺭﺍ ﺩﺍﺭﻧﺪ )ﺍﺯ‬
‫ﺟﻤﻠﻪ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻳﮏ ﺗﻴﻢ ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ ﺭﻫﺒﺮﯼ ﻭ ﺗﻬﻴﻪﯼ‬
‫ﻓﻬﺮﺳﺘﻰ ﺍﺯ ﺩﺳﺘﻴﺎﺭﺍﻥ ﺍﺟﺮﺍﻳﻰ(‬
‫‪ .‬ﻓﻌﺎﻻﻧﻰ ﻛﻪ ﻣﻮﺭﺩ ﺳﺮﻛﻮﺏ ﻣﺸﺨﺺ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺍﻧﺪ‬
‫ﺑﺎﻳﺪ ﺣﺎﻟﺖ ﺳﺮﻣﺸﻖ ﭘﻴﺪﺍ ﻛﻨﻨﺪ ﻭ ﭘﻴﮕﻴﺮﺍﻧﻪ ﺗﺠﺮﺑﻴﺎﺕ‬
‫ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺳﺎﻳﺮ ﺍﻋﻀﺄ ﻭ ﻓﻌﺎﻟﻴﻦ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﻫﻨﺪ‬
‫)ﺍﻳﻦ ﺷﺎﻣﻞ ﻫﻤﻪﯼ ﺍﻋﻀﺄ ﻭ ﻓﻌﺎﻟﻴﻦ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ ،‬ﺍﺯ‬
‫ﺭﻫﺒﺮﯼ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺗﺎ ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻥ(‪.‬‬
‫ﺭﻭﺵﻫﺎﯼ ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ‬ ‫ﺭﻭﺵﻫﺎﯼ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﺳﺎﺯﯼ‬
‫ﻛﺎﺩﺭﻫﺎﯼ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺩﺭ ﺻﺤﻨﻪ )ﺩﺭ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﻳﮏ‬ ‫ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺁﻧﻜﻪ ﻣﻮﺭﺩ ﺗﺮﺳﻨﺎﻛﻰ ﭘﻴﺶ ﺑﻴﺎﻳﺪ ﺳﻌﻰ‬
‫ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﻣﺜﻼ( ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻼﺵ ﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ ﺍﺯ ﺍﺿﻄﺮﺍﺏ‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ ﺟﻠﻮ ﻏﺎﻓﻠﮕﻴﺮﺷﺪﻥ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ‬
‫ﻭ ﮔﻴﺠﻰ ﻣﺮﺩﻡ ﺑﻜﺎﻫﻨﺪ‪ .‬ﻣﺸﻐﻮﻝ ﻧﮕﺎﻩ ﺩﺍﺷﺘﻦ‬ ‫ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﺑﻪ ﺑﺮﺭﺳﻰ ﻣﺸﻜﻼﺕ ﺭﻭﺍﻧﻰ ﻭ ﻋﺎﻃﻔﻰ‬
‫ﻣﺮﺩﻡ ﻭ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺩﺭ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﻣﻮﺟﺐ ﺍﺯ‬ ‫ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ ﻛﻪ ﻣﻤﻜﻦ ﺍﺳﺖ ﺩﺭ ﻧﺘﻴﺠﻪﯼ ﻭﺿﻊ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺭﻓﺘﻦ ﺗﺮﺱ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬ ‫ﺗﺮﺳﻨﺎﮎ ﭘﻴﺶ ﺑﻴﺎﻳﺪ‪ .‬ﻣﺮﺩﻡ ﺍﮔﺮ ﺑﺪﺍﻧﻨﺪ ﻛﻪ ﻫﻨﮕﺎﻡ‬
‫ﻭﻗﻮﻉ ﻭﺍﻗﻌﻪﯼ ﺗﺮﺳﻨﺎﮎ ﭼﻪ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭﯼ ﺍﺯ ﺁﻧﺎﻥ‬
‫ﻣﻰﺭﻭﺩ ﻛﻤﺘﺮ ﻣﻰﺗﺮﺳﻨﺪ‪ .‬ﺷﻮﺧﻰ ﻭ ﺧﻨﺪﻩ ﻧﻴﺰ ﺭﺍﻩ‬
‫ﻣﺆﺛﺮﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﻛﺎﻫﺶ ﺗﺮﺱ ﺩﺭ ﮔﺮﻭﻩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ‪ :‬ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺗﻨﺒﻴﻬﻰ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ‬ ‫‪۱۳۴‬‬
‫ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺗﻨﺒﻴﻬﻰ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ‬
‫ﻣﻌﻨﻰﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻔﻰ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪ :‬ﺍﺯ ﻛﺘﮏ ﺧﻮﺭﺩﻥ ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﺑﺎﺯﺟﻮﻳﺎﻥ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺗﺎ ﺍﺧﺮﺍﺝ ﺍﺯ ﻛﺎﺭ‪.‬‬
‫ﺑﺮﺍﯼ ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﺗﻨﺒﻴﻪ ﺿﺮﻭﺭﯼ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺍﻭﻝ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺗﺮﺱ ﻭ ﻣﺎﻫﻴﺖ ﺁﻥ ﺑﻴﺎﻣﻮﺯﻳﻢ ﻭ ﺳﭙﺲ ﺑﺎ ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ‬
‫ﻏﻠﺒﻪ ﺑﺮ ﺁﻥ ﺁﺷﻨﺎ ﺷﻮﻳﻢ‪.‬‬
‫ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﻭﺍﻛﻨﺶ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﻪ ﻟﺤﺎﻅ ﺟﺴﻤﻰ ﻭ ﺭﻭﺍﻧﻰ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﻧﺸﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﻢ ﺍﺣﺴﺎﺱ ﺷﺮﻡ ﺍﺯ ﺁﻥ‬
‫ﺭﺍ ﺩﺭ ﺧﻮﺩ ﺍﺯ ﺑﻴﻦ ﺑﺮﺩﻩ ﻭ ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺩﻟﻴﻞ ﺗﺮﺳﻴﺪﻥ ﺳﺮﺯﻧﺶ ﻳﺎ ﺗﺤﻘﻴﺮ ﻧﻜﻨﻴﻢ‪.‬‬
‫‪ .۴۵‬ﺗﺮﺱ ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫ﺗﺮﺱ ﺍﺣﺴﺎﺳﻰ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻫﻤﻪﯼ ﺍﻧﺴﺎﻥﻫﺎ ﺩﺭ ﺯﻧﺪﮔﻰ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﺩﻻﻳﻞ ﺍﺻﻠﻰ ﺍﻃﺎﻋﺖ ﻣﺮﺩﻡ ﺍﺯ ﻓﺮﻣﺎﻥﻫﺎ ﻭ ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ ﺭﮊﻳﻢ ﺗﺮﺱ ﺍﺯ‬
‫ﺗﻨﺒﻴﻪ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺗﻨﺒﻴﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻨﺠﺎ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﻣﻌﻨﻰﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻔﻰ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺍﺯ‬
‫ﻛﺘﮏ ﺧﻮﺭﺩﻥ ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﺑﺎﺯﺟﻮﻳﺎﻥ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺗﺎ ﺍﺧﺮﺍﺝ ﺍﺯ ﻛﺎﺭ‪ .‬ﻣﺴﺌﻠﻪﺍﯼ ﻛﻪ‬
‫ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺩﺭﮎ ﻧﻤﻰ ﻛﻨﻨﺪ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﺗﺮﺱ ﻳﮏ ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻃﺒﻴﻌﻰ ﺩﺭ ﻣﻘﺎﺑﻞ‬
‫ﺗﻬﺪﻳﺪ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺗﺮﺱ ﻳﮏ ﺣﺎﻟﺖ ﻏﺮﻳﺰﯼ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﺭ ﻫﻤﻪﯼ ﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﻭﺟﻮﺩ‬
‫ﺩﺍﺭﺩ ﻭ ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺩﻟﻴﻞ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺭ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﻛﺮﺩﻥ ﺁﻥ ﺑﻪ ﺍﺧﻼﻗﻴﺎﺕ ﻣﺤﺘﺎﻁ‬
‫ﺑﻮﺩ‪ .‬ﺑﻪ ﻟﺤﺎﻅ ﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮﮊﻳﮏ ﺗﺮﺱ ﻣﻮﺟﺐ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻳﺎﺧﺘﻪﻫﺎﯼ‬
‫ﻋﺼﺒﻰ )ﻧﺮﻭﻥﻫﺎ( ﺩﺭ ﺑﺨﺸﻰ ﺍﺯ ﺩﺳﺘﮕﺎﻩ ﻋﺼﺒﻰ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﻋﻤﻞ ﺳﺒﺐ‬
‫ﺍﻧﻘﺒﺎﺽ ﺭﮒﻫﺎ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﭘﻮﺳﺖ ﻭ ﺭﻭﺩﻩﻫﺎ ﺷﺪﻩ ﻭ ﺧﻮﻥ ﺑﻴﺸﺘﺮﯼ ﺭﺍ‬
‫ﺑﻪ ﻗﻠﺐ ﺳﺮﺍﺯﻳﺮ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺑﻪ ﻧﻮﺑﻪﯼ ﺧﻮﺩ ﻣﻮﺟﺐ ﺿﺮﺑﺎﻥ ﺷﺪﻳﺪﺗﺮ ﻭ‬
‫ﺳﺮﻳﻊﺗﺮ ﻗﻠﺐ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺗﻨﻔﺲ ﺳﺮﻋﺖ ﻣﻰﮔﻴﺮﺩ ﻭ ﻫﺮﻣﻮﻧﻰ ﻗﺪﺭﺗﻤﻨﺪ ﺑﻪ‬
‫ﺍﺳﻢ ﺁﺩﺭﻧﺎﻟﻴﻦ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﮔﻠﻮﮔﺰ ﺩﺭ ﺧﻮﻥ ﺭﺍ‪ ،‬ﻛﻪ ﺑﻪ ﻣﺜﺎﺑﻪﯼ ﺳﻮﺧﺖ ﺑﺮﺍﯼ‬
‫ﻛﺴﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭ ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺍﻧﺪ‬ ‫ﻣﺎﻫﻴﭽﻪﻫﺎ ﻋﻤﻞ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ ،‬ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﻣﻰﺩﻫﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﻣﻮﺟﺐ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﻓﺮﺩ‬
‫ﻭﻟﻰ ﺍﺯ ﺗﻼﻃﻢ ﻭ ﺁﺷﻔﺘﮕﻰ ﺍﺑﺮﺍﺯ‬ ‫ﺑﺮﺍﯼ ﻣﺪﺕ ﻛﻮﺗﺎﻫﻰ ﻗﺪﺭﺗﻰ ﻣﺎﻓﻮﻕ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ ﭘﻴﺪﺍ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻳﻦ ﺍﻣﺮ ﺳﺎﺩﻩ‬
‫ﻧﺎﺧﺮﺳﻨﺪﯼ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪ ،‬ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫ﺍﺳﺖ‪ :‬ﻃﺒﻴﻌﺖ ﻣﺎ ﺭﺍ ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪﺍﯼ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻛﺮﺩﻩ ﻛﻪ ﺑﺘﻮﺍﻧﻴﻢ ﺩﺭﻣﻮﺍﺟﻪ ﺑﺎ‬
‫ﺩﻫﻘﺎﻧﺎﻧﻰ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﻨﺪ‬
‫ﺧﻄﺮ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺩﻭ ﻛﺎﺭ ﺭﺍ ﺑﻜﻨﻴﻢ‪ :‬ﺑﺠﻨﮕﻴﻢ ﻳﺎ ﺑﮕﺮﻳﺰﻳﻢ!‬
‫ﺑﺪﻭﻥ ﺷﺨﻢ ﺯﺩﻥ ﻣﺤﺼﻮﻝ ﺑﻪ‬
‫ﺩﺳﺖ ﺁﻭﺭﻧﺪ‪.‬‬
‫ﻓﺮﺩﺭﻳﮏ ﺩﺍﮔﻼﺱ‬
‫‪۱۳۷‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ‪ :‬ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺗﻨﺒﻴﻬﻰ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ‪ :‬ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺗﻨﺒﻴﻬﻰ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ‬ ‫‪۱۳۶‬‬

‫‪ .۴۷‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﺎ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺗﻨﺒﻴﻬﻰ ﻣﺨﺎﻟﻔﻴﻦ ﺭﻭﺑﺮﻭ ﺷﻮﻳﻢ ؟‬

‫ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺑﺮﺁﻳﻨﺪ‪ .‬ﻣﺜﻼ ﺍﮔﺮ ﺍﻏﻠﺐ ﻓﻌﺎﻻﻥ‬ ‫ﻭﻗﺘﻰ ﻗﺒﻮﻝ ﻛﺮﺩﻳﻢ ﻛﻪ ﺗﺮﺱ ﻳﮏ ﺣﺎﻟﺖ ﻋﺎﺩﯼ ﻭ ﻏﺮﻳﺰﯼ‬
‫ﺟﻨﺒﺶ ﻫﺮﮔﺰ ﺩﺳﺘﮕﻴﺮ ﻧﺸﺪﻩ ﺍﻧﺪ ﺍﺯ ﺑﻪ ﺭﺍﻩ ﺍﻧﺪﺍﺧﺘﻦ ﺭﺍﻩ‬ ‫ﺩﺭ ﻣﺎﺳﺖ ﻭ ﻓﻬﻤﻴﺪﻳﻢ ﻛﻪ ﻭﺍﻛﻨﺶﻫﺎﯼ ﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮﮊﻳﻜﻰ‬ ‫ﻧﻤﻮﻧﻪ‪:‬‬
‫ﭘﻴﻤﺎﻳﻰﻫﺎﯼ ﭘﻰ ﺩﺭ ﭘﻰ ﻭ ﺗﺤﺮﻳﮏ ﺁﻣﻴﺰﯼ ﻛﻪ ﻣﻤﻜﻦ ﺍﺳﺖ‬ ‫ﻭ ﺭﻭﺍﻧﻰ ﻣﺎﻥ ﻫﻨﮕﺎﻡ ﺗﺮﺳﻴﺪﻥ ﭼﻴﺴﺖ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﻢ ﺑﺮ‬ ‫ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻰ ﻭ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﯼ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ‬
‫ﻳﻪ ﺩﺳﺘﮕﻴﺮﯼ ﮔﺮﻭﻫﻰ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﻣﻨﺠﺮ ﺷﻮﺩ ﺑﭙﺮﻫﻴﺰﻳﺪ‪.‬‬ ‫ﺍﺣﺴﺎﺱ ﺷﺮﻡ ﻧﺎﺷﻰ ﺍﺯ ﺗﺮﺱ ﻓﺎﻳﻖ ﺁﻳﻴﻢ ﻭ ﺍﺯ ﺗﺤﻘﻴﺮ‬
‫ﺩﺭ ﻋﻮﺽ ﺑﻪ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺩﺍﺩﻥ ﻛﻨﺴﺮﺕﻫﺎﯼ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ ﻭ‬ ‫ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﺑﭙﺮﻫﻴﺰﻳﻢ‪ .‬ﺍﮔﺮ ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﻴﻢ ﻛﻪ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﻮﻓﻖ‬ ‫ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﺑﺨﺸﻰ ﺍﺯ ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺍﺯ ﺟﻨﺒﺶﻫﺎﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺭ ﻧﻴﻢ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎﯼ ﻣﺸﺎﺑﻬﻰ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ ﻛﻪ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ‬ ‫ﺷﻮﺩ ﺑﺎﻳﺪ ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﺍﺯ ﺑﻴﻦ ﺑﺮﺩﻥ ﺗﺄﺛﻴﺮﺍﺕ ﻣﻀﺮ ﺗﺮﺱ‬ ‫ﻗﺮﻥ ﮔﺬﺷﺘﻪ ﺑﻮﺩﻩ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﻛﺎﺭﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﯼ‬
‫ﺍﺯ ﺟﻨﺒﺶ ﺭﺍ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﻣﻰﺩﻫﺪ ﺑﺪﻭﻥ ﺁﻧﻜﻪ ﺑﻪ ﺑﺎﺯﺩﺍﺷﺖ‬ ‫ﺭﺍ ﻳﺎﺩ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻭﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﺑﻨﺪﻳﻢ‪ .‬ﺍﻧﺘﻈﺎﺭ ﺍﺗﻔﺎﻗﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﺮﻗﺒﻪ‬ ‫ﻣﻮﻓﻖ ﻳﮏ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺩﻫﺪ ﺷﺎﻣﻞ ﺍﻳﻦﻫﺎ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪:‬‬
‫ﺩﺳﺖ ﺟﻤﻌﻰ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺑﻴﺎﻧﺠﺎﻣﻨﺪ‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖﺁﻣﻴﺰ‬ ‫ﺭﺍ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﻛﺎﻫﺶ ﺗﺮﺱ ﻛﻤﮏ ﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻮﺩﻥ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ‪ ،‬ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻭ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ ،‬ﺳﻄﺢ‬
‫ﺍﻧﻈﺒﺎﻁ ﻭ ﺩﺭﺟﻪﯼ ﻣﻘﺎﻭﻣﺖ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ‬‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻭ ﺑﺎﻭﺭ ﺑﻪ ﺭﻫﺒﺮﯼ ﻭ ﺍﻋﺘﻘﺎﺩ ﺑﻪ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺟﻨﺒﺶ‬ ‫‪ .‬ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺭﺍﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺳﺮﻛﻮﺑﮕﺮﺍﻧﻪﯼ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻰ )ﺍﺯ ﻗﺒﻴﻞ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﺑﺎ ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻰ ﺳﺮﻛﻮﺏ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻴﺰ ﺍﺯ ﺷﺪﺕ ﺗﺮﺱ ﻣﻰﻛﺎﻫﺪ‪ .‬ﻋﺎﻣﻞ ﺩﻳﮕﺮﯼ ﻛﻪ ﺗﺮﺱ‬ ‫ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﮔﺎﺯ ﺍﺷﮏ ﺁﻭﺭ‪ ،‬ﺑﺎﺯﺩﺍﺷﺖ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﻭ ﺿﺮﺏ ﻭ ﺷﺘﻢ ﺁﻧﺎﻥ(‬
‫ﺭﺍ ﻛﺎﻫﺶ ﻣﻰﺩﻫﺪ ﺑﺎﻭﺭ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻨﻔﻌﺖ ﻭﺍﻗﻌﻰ‬ ‫ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻓﺮﺩ ﻓﻌﺎﻝ ﺩﺭ ﮔﺮﻭ ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺗﻰ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺟﻨﺒﺶ ﺩﺭ ﺭﺍﻩ ﻳﮏ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﺷﺠﺎﻋﺎﻧﻪ ﻭ ﺧﻄﺮﻧﺎﮎ ﺑﻪ ﺗﻨﻬﺎﻳﻰ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ‬
‫ﺑﻪ ﻭﺍﻛﻨﺶﻫﺎﯼ ﺍﻧﺘﻘﺎﻣﻰ ﺳﺨﺘﻰ ﻣﻨﺠﺮ ﺷﻮﺩ ﻭ ﻧﻈﺮ‬ ‫ﻣﺤﻘﻖ ﻛﺮﺩﻥ ﺁﻥﻫﺎ ﺗﻼﺵ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﺍﺣﺴﺎﺱ ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻰ ﺩﺭ ﻣﻴﺎﻥ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺗﺸﻮﻳﻖ ﺍﻳﺸﺎﻥ ﺑﻪ ﭘﻮﺷﻴﺪﻥ‬
‫ﺭﺳﺎﻧﻪﻫﺎﯼ ﻛﺸﻮﺭﯼ ﻭ ﺟﻬﺎﻧﻰ ﻭ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﻣﺮﺩﻡ ﺭﺍ ﺑﻪ‬ ‫ﻧﻤﺎﺩﻫﺎﯼ ﻳﻜﺴﺎﻥ‪ ،‬ﺧﻮﺍﻧﺪﻥ ﺳﺮﻭﺩ‪ ،‬ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﭘﻼﻛﺎﺭﺩ ﻭ ﺭﺍﻩ‬
‫ﺟﺎﻣﻪ ﻋﻤﻞ ﭘﻮﺷﺎﻧﺪﻥ ﺑﻪ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻛﻼﻥ ﺧﻮﺩ ﺟﻠﺐ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﮔﺮﭼﻪ ﻧﻤﻰ ﺗﻮﺍﻥ ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻣﺨﺎﻟﻔﺎﻥ‬ ‫ﭘﻴﻤﺎﻳﻰ ﺩﺭ ﺻﻔﻮﻑ ﻣﻨﻈﻢ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺩﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﻭ ﺍﺯﻫﺮ ﺣﺘﻰ ﺩﺭ ﺟﻮﺍﻣﻊ ﺩﻣﻮﻛﺮﺍﺗﻴﮏ ﺭﺍ ﭘﻴﺶﺑﻴﻨﻰ ﻛﺮﺩ‪،‬‬
‫ﺍﻗﺪﺍﻣﻰ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻣﺨﺎﻟﻔﻴﻦ ﻭ ﺳﺎﻳﺮ ﺗﺠﺮﺑﻴﺎﺕ ﺣﺎﻛﻰ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﻭ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ‬ ‫‪ .‬ﺑﺎ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻛﺎﺭ ﻭ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺩﻗﻴﻖ ﻭﻇﺎﻳﻒ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺭﺍ ﻣﺸﻐﻮﻝ ﻧﮕﻪ ﺩﺍﺭﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺎﺯﻳﮕﺮﺍﻥ ﺻﺤﻨﻪ ﺩﺭﺳﻰ ﺁﻣﻮﺧﺖ ) ﺑﻪ ﺑﺨﺶﻫﺎﯼ ﭼﻬﺎﺭ‪ ،‬ﺗﺨﺮﻳﺒﻰ ﺷﻤﺎ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﻭﺍﻛﻨﺶﻫﺎﯼ ﺑﻰ ﺍﻧﺪﺍﺯﻩ ﺗﻨﺪ‬ ‫ﺑﺮﺧﻰ ﮔﺮﻭﻩﻫﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺍﻣﺪﺍﺩ ﭘﺰﺷﻜﻰ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ ،‬ﺑﺮﺧﻰ ﻣﺴﺌﻮﻝ‬
‫ﻧﻪ ﻭ ﺩﻩ ﻣﺮﺍﺟﻌﻪ ﻛﻨﻴﺪ(‪ .‬ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺩﻟﻴﻞ ﻧﺒﺎﻳﺪ ﺍﻗﺪﺍﻣﻰ ﺭﮊﻳﻢ ﻣﻨﺠﺮ ﺷﻮﺩ‪.‬‬ ‫ﺁﺏ ﻭ ﻏﺬﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺭﺍﻫﭙﻴﻤﺎﻳﺎﻥ ﻭ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ‪ .‬ﻛﺎﺭﯼ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺭﺍﻩ‬
‫ﺑﻜﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺟﻨﺒﺶﺗﺎﻥ ﻧﺘﻮﺍﻧﻨﺪ ﺍﺯ ﭘﺲ ﻭﺍﻛﻨﺶ‬ ‫ﭘﻴﻤﺎﻳﻰ ﺩﺭ ﻳﮏ ﺧﻂ ﻭ ﺑﺪﻭﻥ ﺁﺷﻔﺘﮕﻰ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺑﮕﻴﺮﺩ‪ ،‬ﺩﺭ ﺍﻭﻝ ﻭ ﺁﺧﺮ‬
‫ﺻﻒ ﭘﻴﺸﺎﻫﻨﮓ ﻭ ﭘﺴﺎﻫﻨﮓ ﺑﮕﺬﺍﺭﻳﺪ ﻭ ﺩﺳﺖ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﭘﻼﻛﺎﺭﺩﻫﺎ ﻭ‬
‫ﻋﻼﺋﻢ ﺭﺍ ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪﺍﯼ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺟﻠﺐ ﻧﻈﺮ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬

‫‪ .‬ﻛﺎﺭﯼ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﻧﺘﻮﺍﻧﻨﺪ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺭﺍ ﺑﺒﻴﻨﻨﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ‬

‫ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺎﻫﺶ ﺗﺮﺱ ﺩﺭ ﺁﻧﺎﻥ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﺩﺭ ﺍﻭﻝ ﺻﻒ ﺍﺯ‬
‫ﺷﻌﺎﺭﻫﺎﯼ ﭘﺎﺭﭼﻪﺍﯼ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺑﺰﺭﮒ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺑﻪ ﺗﻮﻟﻴﺪ‬
‫ﺻﺪﺍ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ )ﺳﺮﻭﺩ ﺧﻮﺍﻧﺪﻥ‪ ،‬ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻃﺒﻞ ﻭ ﺁﻻﺕ ﻣﻮﺳﻴﻘﻰ(‬
‫ﺗﺎ ﺗﻬﺪﻳﺪﻫﺎﯼ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺩﺭ ﺑﻠﻨﺪﮔﻮ ﻭ ﺻﺪﺍﯼ ﺧﻮﺭﺩﻥ ﺑﺎﺗﻮﻥ‬
‫ﭘﻠﻴﺲ ﺑﻪ ﺳﭙﺮﻫﺎﯼ ﺷﺎﻥ ﺗﺤﺖ ﺷﻌﺎﻉ ﻗﺮﺍﺭ ﺑﮕﻴﺮﺩ‪.‬‬

‫ﮔﺎﺯ ﺍﺷﮏ ﺁﻭﺭ‪ ۵ .‬ﺍﻛﺘﺒﺮ‪ ،۲۰۰۰‬ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‬

‫‪۱۳۹‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ‪ :‬ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺗﻨﺒﻴﻬﻰ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ‬
‫ﻣﻨﻄﻘﻰﺗﺮﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﺑﺮﺍﯼ ﺷﻤﺎ ﺁﻥ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺍﻋﺘﺮﺍﻑ ﻛﻨﻴﺪ ﺯﻳﺮﺍ ﺍﮔﺮ ﺩﻭﺳﺖ‬
‫ﺷﻤﺎ ﺍﻋﺘﺮﺍﻑ ﻛﻨﺪ ﻭ ﺷﻤﺎ ﻧﻜﻨﻴﺪ ﭼﻨﺪ ﻣﺎﻩ ﻭ ﻳﺎ ﺣﺘﻰ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺩﺭ ﺯﻧﺪﺍﻥ ﺑﻪ‬
‫ﺳﺮ ﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﺑﺮﺩ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﻣﻨﻄﻘﻰﺗﺮﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﺑﺮﺍﯼ ﺩﻭﺳﺖ ﺷﻤﺎ ﻧﻴﺰ ﻫﺴﺖ‪.‬‬
‫ﺍﮔﺮ ﻫﺮ ﺩﻭ ﺍﻋﺘﺮﺍﻑ ﻛﻨﻴﺪ ﻓﻘﻂ ﻳﮏ ﻫﻔﺘﻪ ﺩﺭ ﺯﻧﺪﺍﻥ ﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﻣﺎﻧﺪ ﻭ‬
‫ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺑﺎﺯﺟﻮﻳﺎﻥ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺍﺭﺯﺷﻤﻨﺪ ﺯﻳﺎﺩﯼ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﺁﻭﺭﺩ! ﺍﻣﺎ‬
‫ﻛﺎﺭﯼ ﻛﻪ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﺭﺍ ﻋﺎﻳﺪ ﺷﻤﺎ‪ ،‬ﺩﻭﺳﺖ ﺷﻤﺎ ﻭ ﺟﻨﺒﺶ ﺷﻤﺎ‬
‫ﻣﻰﻛﻨﺪ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻫﻴﭽﻜﺪﺍﻡ ﺍﻋﺘﺮﺍﻑ ﻧﻜﻨﻴﺪ‪ .‬ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺣﺎﻟﺖ ﺍﻟﺒﺘﻪ‬
‫ﺑﺎﺯﺟﻮﻳﺎﻥ ﺷﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺯﻭﺭ ﻭ ﺍﻋﻤﺎﻝ ﻓﺸﺎﺭ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻧﺪ‪ .‬ﺗﺠﺮﺑﻪ‬
‫ﻧﺸﺎﻥ ﺩﺍﺩﻩ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻫﺮ ﭼﻪ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﻛﻤﺘﺮ ﺑﻪ ﻫﻢ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ‬
‫ﻛﺎﺭ ﺑﺎﺯﺟﻮﻳﺎﻥ ﺭﺍﺣﺖﺗﺮ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪» .‬ﻭﺿﻊ ﺩﺷﻮﺍﺭ« ﺯﻧﺪﺍﻧﻰ ﻧﺸﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ‬
‫ﻛﻪ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺍﻋﺘﺮﺍﻑ ﭼﻘﺪﺭ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺭﺍﺣﺖ ﺑﺎﺷﺪ ﻭ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻭ ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺍﺯ ﭼﻪ ﺍﻫﻤﻴﺘﻰ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺩﺭ ﻣﻮﺍﺭﺩﯼ‬
‫ﻛﻪ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﺗﻨﻬﺎﻳﻰ ﺩﺳﺘﮕﻴﺮ ﺑﺸﻮﻳﺪ ﻧﻴﺰ ﺻﺪﻕ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﭼﻪ ﺩﺭ ﺁﻥ‬
‫ﺣﺎﻟﺖ ﺑﺎﺯﺟﻮﻳﺎﻥ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﮔﻔﺖ ﻛﻪ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺩﻳﮕﺮﯼ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺎﻝ‬
‫ﺑﺎﺯﺩﺍﺷﺖ ﺷﺪﻩ ﻭ ﻳﺎ ﺑﻪ ﺯﻭﺩﯼ ﺑﺎﺯﺩﺍﺷﺖ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﺷﺪ ﻭ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺭﺍﻩ ﺑﺮﺍﯼ‬
‫ﺷﻤﺎ ﺍﻋﺘﺮﺍﻑ ﺑﻪ ﺟﺮﻡ ﻭ ﺩﺭ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻧﺮﻓﺘﻦ ﺑﻪ ﺯﻧﺪﺍﻥ ﺍﺳﺖ‪) .‬ﺑﺮﮔﺮﻓﺘﻪ ﺍﺯ‬
‫ﻛﺘﺎﺏ »ﻓﺮﮔﺸﺖ ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ« ﻧﻮﺷﺘﻪﯼ ﺭﺍﺑﺮﺕ ﺍﻛﺴﻠﺮﺩ(‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ‪ :‬ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺗﻨﺒﻴﻬﻰ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ‬ ‫‪۱۳۸‬‬
‫ﻭﺿﻊ ﺩﺷﻮﺍﺭ ﺯﻧﺪﺍﻧﻰ‪:‬‬
‫ﺩﺭ ﻃﻮﻝ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ‪ ،‬ﻓﻌﺎﻟﻴﻦ ﺩﺭ ﺧﻄﺮ ﺩﺳﺘﮕﻴﺮﯼ‪ ،‬ﺑﺎﺯﺟﻮﻳﻰ‪ ،‬ﻣﺤﺎﻛﻤﻪ‬
‫ﻭ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺗﻨﺒﻴﻬﻰ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺭﻧﺪ‪ .‬ﺩﺭ ﺣﺎﻟﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺭﮊﻳﻢﻫﺎﯼ‬
‫ﺩﻣﻜﺮﺍﺗﻴﮏ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺑﺎ ﺭﺍﺣﺘﻰ ﻭ ﺍﻣﻨﻴﺖ ﺑﻴﺸﺘﺮﯼ ﺑﻪ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ‬
‫ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺎﺯﺟﻮﻳﺎﻥ ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﻣﺆﺛﺮﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﺗﺤﺖ ﻓﺸﺎﺭ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺩﻥ‬
‫ﺣﺘﻰ ﺷﺠﺎﻉﺗﺮﻳﻦ ﻭ ﺑﺎﺗﺠﺮﺑﻪﺗﺮﻳﻦ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺧﻠﻖ ﻛﺮﺩﻩ ﺍﻧﺪ‪ .‬ﻧﺎﻡ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ‬
‫ﺍﻳﻦ ﺷﻴﻮﻩﻫﺎ »ﻭﺿﻊ ﺩﺷﻮﺍﺭ ﺯﻧﺪﺍﻧﻰ« ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺩﺭﮎ ﺍﻳﻦ ﺷﻴﻮﻩ‪ ،‬ﻛﻪ ﺩﺭ ﺯﻳﺮ‬
‫ﺑﺎ ﻣﺜﺎﻟﻰ ﺑﻪ ﺁﻥ ﭘﺮﺩﺍﺧﺘﻪ ﺍﻳﻢ‪ ،‬ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﻭ ﺟﻨﺒﺶ ﻛﻤﮏ ﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻓﺮﺽ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺷﻤﺎ ﻭ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﺩﻭﺳﺘﺎﻥ ﺗﺎﻥ ﻫﻨﮕﺎﻡ ﻧﺼﺐ ﺍﻋﻼﻣﻴﻪﺍﯼ‬
‫ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﻳﮏ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺳﺘﮕﻴﺮ ﺷﺪﻩ ﺍﻳﺪ‪ .‬ﺑﺎﺯﺟﻮﻳﺎﻥ ﺷﻤﺎ‬
‫ﺭﺍ ﺩﺭ ﺩﻭ ﺳﻠﻮﻝ ﺟﺪﺍﮔﺎﻧﻪ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ ﻭ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﻣﻰﮔﻮﻳﻨﺪ ﻛﻪ ﺍﻋﻼﻡ‬
‫ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻏﻴﺮﻗﺎﻧﻮﻧﻰ )ﻳﻌﻨﻰ ﻛﺎﺭﯼ ﻛﻪ ﺷﻤﺎ ﻛﺮﺩﻩ ﺍﻳﺪ( ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﺳﻪ‬
‫ﻣﺎﻩ ﺣﺒﺲ ﻣﻨﺠﺮ ﺷﻮﺩ‪ .‬ﺁﻧﺎﻥ ﺳﭙﺲ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩﯼ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪ :‬ﺍﮔﺮ‬
‫ﺑﻪ ﺟﺮﻡ ﺧﻮﺩ ﺍﻋﺘﺮﺍﻑ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﻧﺎﻡ ﺳﺎﻳﺮ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺭﺍ ﺍﻓﺸﺎ ﻛﻨﻴﺪ ﺗﻨﻬﺎ ﺑﻪ‬
‫ﻳﮏ ﻫﻔﺘﻪ ﺯﻧﺪﺍﻥ ﻣﺤﻜﻮﻡ ﻣﻰﺷﻮﻳﺪ‪ ،‬ﺩﺭ ﻏﻴﺮ ﺍﻳﻦ ﺻﻮﺭﺕ ﺑﺎﻳﺪ ﺳﻪ ﻣﺎﻩ‬
‫ﺁﺏ ﺧﻨﮏ ﺑﺨﻮﺭﻳﺪ‪ .‬ﺑﺎﺯﺟﻮﻳﺎﻥ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩ ﻣﺸﺎﺑﻬﻰ ﺑﻪ ﺩﻭﺳﺖ ﺷﻤﺎ ﻧﻴﺰ‬
‫ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﭼﺮﺍ ﻛﻪ ﻣﻰﺩﺍﻧﻨﺪ ﺗﻨﻬﺎ ﺳﻪ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ‪ :‬ﻫﻴﭽﻜﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻋﺘﺮﺍﻑ ﻧﻤﻰﻛﻨﻴﺪ‪ ،‬ﻫﺮ ﺩﻭ ﺍﻋﺘﺮﺍﻑ ﻣﻰﻛﻨﻴﺪ‪ ،‬ﻳﺎ ﻳﻜﻰ ﺍﻋﺘﺮﺍﻑ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻭ‬
‫ﻳﻜﻰ ﻧﻤﻰﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺗﻨﻴﺠﻪ ﺍﻣﺎ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﺳﻪ ﻣﻮﺭﺩ ﺯﻳﺮ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺍﮔﺮ ﻫﺮ ﺩﻭ ﺍﻋﺘﺮﺍﻑ ﻛﻨﻴﺪ ﻫﺮ ﺩﻭ ﻳﮏ ﻫﻔﺘﻪ ﺩﺭ ﺯﻧﺪﺍﻥ ﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﻣﺎﻧﺪ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺍﮔﺮ ﻫﻴﭽﻜﺪﺍﻡ ﺍﻋﺘﺮﺍﻑ ﻧﻜﻨﻴﺪ ﻫﺮ ﺩﻭ ﻓﻘﻂ ﻳﮏ ﺷﺐ )ﻫﻤﺎﻥ ﺷﺐ( ﺩﺭ‬
‫ﺯﻧﺪﺍﻥ ﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﻣﺎﻧﺪ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺍﮔﺮ ﻳﻜﻰ ﺍﻋﺘﺮﺍﻑ ﻛﻨﺪ ﻭ ﺩﻳﮕﺮﯼ ﻧﻜﻨﺪ‪ ،‬ﺁﻧﻜﻪ ﺍﻋﺘﺮﺍﻑ ﻛﺮﺩﻩ ﻳﮏ ﻫﻔﺘﻪ‬
‫ﻭ ﺁﻧﻜﻪ ﻧﻜﺮﺩﻩ ﺳﻪ ﻣﺎﻩ ﺩﺭ ﺯﻧﺪﺍﻥ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﻣﺎﻧﺪ‪.‬‬
 ‫ﺑﺨﺶ ‪۱۵‬‬

‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﻢ‪:‬‬

‫ﻣﺪﻝ »ﻋﻤﻞ‪-‬ﺟﺬﺏ‪-‬ﺁﻣﻮﺯﺵ« ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﭼﻨﺪ ﻭﺟﻬﻰ ﺩﺍﻧﺶ‬

‫ﺍﺍﺍﺍﺍ‪ .‬ﮔﺎﻡﻫﺎﯼ ﺑﻌﺪﯼ‬

‫ﭘﺮﺳﺶﻫﺎﯼ ﺍﺻﻠﻰ‪:‬‬ ‫ﺧﻼﺻﻪﯼ ﺑﺨﺶ‪:‬‬
‫‪ .‬ﭼﺮﺍ ﻣﺮﺩﻡ ﺑﻪ ﮔﺮﻭﻩﻫﺎ ﻣﻰﭘﻴﻮﻧﺪﻧﺪ؟‬
‫‪ .‬ﺑﺎﺯﺍﺭﻳﺎﺑﻰ ﭼﻨﺪ ﻭﺟﻬﻰ )ﺏ‪.‬ﭺ‪.‬ﻭ‪ (.‬ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ‫ﮔﺎﻡﻫﺎﯼ ﺑﻌﺪﯼ‬
‫‪ .‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﻢ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﻭ ﺑﺎﺯﺍﺭﻳﺎﺑﻰ ﭼﻨﺪ ﻭﺟﻬﻰ ﺩﺭ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﺧﻮﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﻢ؟‬
‫ﺩﺭ ﺑﺨﺶﻫﺎﯼ ﭘﻴﺸﻴﻦ ﺑﻪ ﺳﺮﺷﺖ ﻭ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻗﺪﺭﺕ ﻭ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ‬
‫ﺍﻭﻟﻴﻪﺍﯼ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺮﺍﯼ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﻳﮏ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻓﺮﺩﯼ ﺑﻪ ﻛﻤﭙﻴﻨﻰ‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﺻﻠﻰ ﺷﺎﻣﻞ ﺍﻳﻦﻫﺎ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪:‬‬ ‫ﻓﺮﺍﮔﻴﺮ )ﺣﺘﻰ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺳﺮﻛﻮﺏ( ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﻢ ‪ ،‬ﭘﺮﺩﺍﺧﺘﻴﻢ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺍﻟﮕﻮﯼ ﻋﻤﻞ‪-‬ﺟﺬﺏ‪-‬ﺁﻣﻮﺯﺵ )ﻉ‪.‬ﺝ‪.‬ﺁ‪(.‬‬ ‫ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﻣﻰﺁﻣﻮﺯﻳﻢ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺍﻳﻦ ﺁﻣﻮﺯﻩﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﻪ‬
‫‪ .‬ﺳﻄﺢ ﺍﺭﺍﻳﻪﯼ ﻣﻮﺍﺩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﺑﻪ ﮔﺮﻭﻩﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﺮ ﭘﺎﻳﻪﯼ ﺗﺠﺮﺑﻴﺎﺗﺸﺎﻥ‬ ‫ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﺩﺍﺩ ﻭ ﭼﻪ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻃﻼﻋﺎﺗﻰ ﺩﻳﮕﺮﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﺁﻣﻮﺧﺘﻦ‬
‫ﭘﻴﺮﺍﻣﻮﻥ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ‪ .‬ﮔﺎﻡ ﺑﻌﺪﯼ‪ ،‬ﭘﺲ ﺍﺯ‬
‫ﺁﻣﻮﺧﺘﻦ ﺍﻳﻦ ﻣﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﺭﺍ ﺑﺎﻳﺪ ﺧﻮﺩ ﺑﺮﺩﺍﺭﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺨﺶ ‪۱۶‬‬
‫ﺩﻗﺖ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﮔﺎﻡﻫﺎ ﻧﻪ ﻓﻘﻂ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻛﻪ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ‬
‫ﻧﻴﺰ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻭ ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻧﻪ ﻓﻘﻂ ﻣﺮﺩﻡ ﺟﺎﻣﻌﻪﯼ ﺧﻮﺩ ﻛﻪ ﻫﻤﻪﯼ‬
‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﻢ‪:‬‬
‫ﺩﻧﻴﺎ ﺭﺍ ﺍﺯ ﻭﺟﻮﺩﺷﺎﻥ ﺁﮔﺎﻩ ﻛﻨﻴﺪ!‬
‫ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻰ‬

‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﺻﻠﻰ ﺷﺎﻣﻞ ﺍﻳﻦﻫﺎ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪:‬‬

‫‪ .‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﻪ ﺩﺍﻧﺶ ﺧﻮﺩ ﺑﻴﺎﻓﺰﺍﻳﻴﻢ؟‬

‫ﭘﻴﻮﺳﺖ‬

‫‪ .۱‬ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬

‫‪ .۲‬ﺩﻩ ﺳﺎﻝ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‬

‫ﻛﺘﺎﺏ ﺷﻨﺎﺳﻰ‬
 ‫‪۱۵‬‬
‫ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ‬
‫ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺑﺮﺍﯼ‬ ‫ﭼﮕﻮﻧ‬
‫ﻋﻤﻞ‪-‬ﺟﺬﺏ‪-‬‬
‫ﺪ ﻭﺟﻬﻰ ﺩﺍﻧﺶ‬ ‫ﻣﺪﻝ‬
‫ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﭼﻨ‬
‫‪۱۴۵‬‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﻢ‪»:‬ﻫﻨﺮِ« ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﭼﻨﺪ ﻻﻳﻪﺍﯼ ﺩﺍﻧﺶ‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﻢ‪» :‬ﻫﻨﺮِ« ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﭼﻨﺪ ﻻﻳﻪﺍﯼ ﺩﺍﻧﺶ‬ ‫‪۱۴۴‬‬

‫ﺑﺎ ﺛﺒﺎﺕﺗﺮﻧﺪ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺎﻝﻫﺎﯼ ﺩﺭﻭﻥ‪-‬ﮔﺮﻭﻫﻰ ﺑﻬﺘﺮﯼ ﺑﺮﺍﯼ‬
‫ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻭ ﻗﺎﺩﺭ ﺑﻪ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻼﺕ ﭘﻴﭽﻴﺪﻩ ﺍﻣﺎ‬
‫ﻣﺴﺘﻠﺰﻡ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﻛﻤﺘﺮﯼ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ‬
‫ﻧﻤﻮﻧﻪ‪ ،‬ﮔﺮﻭﻫﻰ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﻃﺮﺡ ﭘﻴﺎﻡ ﻳﮏ ﻛﻤﭙﻴﻦ‬
‫ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﺩ ﺑﺎﻳﺪ ﮔﺮﻭﻩ ﻛﻮﭼﻜﻰ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺩﺭ ﻋﻮﺽ ﮔﺮﻭﻫﻰ‬
‫ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﺗﺒﻠﻴﻐﻰ ﺩﺭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺎ ﻫﻤﺎﻥ ﻛﻤﭙﻴﻦ‬
‫ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﺩ ﺑﺎﻳﺪ ﮔﺮﻭﻩ ﺑﺰﺭﮔﻰ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ .۴۹‬ﺑﺎﺯﺍﺭﻳﺎﺑﻰ ﭼﻨﺪ ﻭﺟﻬﻰ ﭼﻴﺴﺖ؟‬
‫ﺗﺸﻮﻳﻖ ﻣﺮﺩﻡ ﺑﻪ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻧﻪ ﺩﺭ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﯼ‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﻢ‪ :‬ﻣﺪﻝ ﻋﻤﻞ‪-‬ﺟﺬﺏ‪ -‬ﺁﻣﻮﺯﺵ‬
‫ﺟﻨﺒﺶ‪ ،‬ﺑﺎﻋﺚ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻣﺮﺯﯼ ﺑﻴﻦ ﺍﻋﻀﺎﯼ ﺟﻨﺒﺶ ﻭ‬
‫ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻭ ﺑﻪ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺟﻮ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻭ ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ‬
‫ﻭ ﻧﮕﻬﺪﺍﺷﺖ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﺍﻣﻨﻴﺖ ﻛﻤﮏ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺍﺯ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻛﺎﺭﻫﺎ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﻪ ﻭﺟﻮﺩ ﺁﻭﺭﺩﻥ ﻳﮏ ﺟﻨﺒﺶ ﻳﺎ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻓﻌﺎﻝ ﻧﮕﺎﻩ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻥ‪،‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﻪﺷﻨﺎﺳﺎﻥ ﻣﻌﺘﻘﺪﻧﺪ ﻛﻪ ﮔﺮﻭﻩﻫﺎﯼ ﺑﺰﺭﮒ‬ ‫ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻥ ﻭ ﮔﺴﺘﺮﺵ ﺣﻴﻄﻪﯼ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ ﺁﻥﻫﺎﺳﺖ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺭﻭﻧﺪ ﺭﺍ ﺍﺭﺗﻘﺄ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ ﻣﻰﻧﺎﻣﻴﻢ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻼﺗﻰ ﺭﺍ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻛﻪ ﻣﺴﺘﻠﺰﻡ ﺩﺍﺷﺘﻦ‬ ‫ﺍﺭﺗﻘﺄ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﺯ ﺍﻭﻝ ﺑﺨﺸﻰ ﺍﺯ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻧﺸﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﻣﺎﻩ ﭘﺲ ﺍﺯ‬
‫ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺩﺭ ﻣﻘﺎﺑﻞ‪ ،‬ﮔﺮﻭﻩﻫﺎﯼ ﻛﻮﭼﮏ‬ ‫ﭘﻴﻮﺳﺘﻦ‪ ،‬ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺑﻪ ﺗﺮﮎ ﺟﻨﺒﺶ ﮔﺮﺍﻳﺶ ﺩﺍﺭﻧﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺍﺗﻔﺎﻕ ﺍﮔﺮ ﺑﻴﺎﻓﺘﺪ ﺑﺮﺍﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺿﺎﻳﻌﻪﯼ ﺑﺰﺭﮔﻰ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻳﺪ ﺟﻠﻮ ﺍﻳﻦ ﺿﺎﻳﻌﻪ ﺭﺍ ﮔﺮﻓﺖ ﻭ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺭﺍﻩ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺑﻰ ﻭﻗﻔﻪﯼ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻥ ﻭ ﻣﺤﻮﻝ ﻛﺮﺩﻥ ﻭﻇﺎﻳﻒ‬
‫ﺟﺪﻳﺪﯼ ﺑﻪ ﺁﻥﻫﺎ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺭﺍﺑﻄﻪ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﺑﻪ ﺷﺮﺡ ﺍﻟﮕﻮﻳﻰ ﺑﻪ ﻧﺎﻡ ﻋﻤﻞ‪-‬ﺟﺬﺏ‪ -‬ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﺩ‪ .‬ﺍﻳﻦ‬
‫ﺍﻟﮕﻮ ﺑﻪ ﻭﻳﮋﻩ ﻭﻗﺘﻰ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﻣﺆﺛﺮ ﺍﻓﺘﺪ ﻛﻪ ﺑﺎ ﺑﺎﺯﺍﺭﻳﺎﺑﻰ ﭼﻨﺪ ﻭﺟﻬﻰ )ﻛﻪ ﺑﺮﮔﺮﻓﺘﻪ ﺍﺯ ﻣﻜﺎﻧﻴﺰﻡﻫﺎﯼ ﺗﺠﺎﺭﯼ ﺍﺳﺖ(‬
‫ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺷﻮﺩ‪.‬‬

‫‪ .۴۸‬ﭼﺮﺍ ﻣﺮﺩﻡ ﺑﻪ ﮔﺮﻭﻩﻫﺎ ﻣﻰﭘﻴﻮﻧﺪﻧﺪ؟‬

‫‪IDEA‬‬ ‫ﺑﺎﺯﺍﺭﻳﺎﺑﻰ ﭼﻨﺪ ﻭﺟﻬﻰ )ﺏ‪.‬ﭺ‪.‬ﻭ‪ (.‬ﻳﮏ ﺳﻴﺴﺘﻢ‬
‫ﺑﺎﺯﺍﺭﻳﺎﺑﻰ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺮ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﻮﺯﻳﻊ‬ ‫ﻣﺮﺩﻡ ﺑﻪ ﺩﻻﻳﻞ ﻣﺨﺘﻠﻔﻰ ﺑﻪ ﮔﺮﻭﻩﻫﺎ ﻣﻰﭘﻴﻮﻧﺪﻧﺪ‪ .‬ﺑﻌﻀﻰ‬
‫ﻛﻨﻨﺪﻩ ﻣﻰﮔﺬﺍﺭﺩ‪ ،‬ﻧﻪ ﻓﺮﻭﺵ ﻛﺎﻻ‪ .‬ﺑﺎﺯﺍﺭﻳﺎﺑﻰ ﭼﻨﺪ‬ ‫ﺍﺯ ﻣﺎ ﺩﻭﺳﺖ ﺩﺍﺭﻳﻢ ﻛﻪ ﺑﺨﺸﻰ ﺍﺯ ﻳﮏ ﭼﻴﺰ ﻣﻬﻢ ﺑﺎﺷﻴﻢ ﻭ‬
‫ﻭﺟﻬﻰ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺟﺎﻟﺒﻰ ﺍﺳﺖ ﭼﺮﺍ ﻛﻪ »ﺍﻣﻴﺪ«‬ ‫ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﺩ ﻣﻬﻢ ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﻣﻰﺭﺳﺪ‪ .‬ﺩﻟﻴﻞ ﺩﻳﮕﺮ‬
‫ﻣﻰﻓﺮﻭﺷﺪ ﻭ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﺯ ﺣﻴﻄﻪﻫﺎﯼ ﯼ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﺩ ﺗﺠﺎﺭﺕ‬ ‫ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﯼ ﻳﮏ ﺟﻨﺒﺶ ﺍﺯ‬
‫ﻭ ﺳﺮﻣﺎﻳﻪ ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﻣﻰﺭﺳﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺑﻪ ﻫﻤﻪﯼ‬ ‫ﻳﮏ ﻧﻮﺍﺧﺘﻰ ﻭ ﻛﺴﻞ ﻛﻨﻨﺪﮔﻰ ﺯﻧﺪﮔﻰ ﺭﻭﺯﻣﺮﻩ ﻣﻰﻛﺎﻫﺪ‪.‬‬
‫ﻛﺴﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺷﺒﻜﻪﯼ ﻣﺒﺎﺭﺯﺍﺗﻰ ﺷﻤﺎ ﻓﻌﺎﻟﻨﺪ ﻭﻋﺪﻩﯼ‬ ‫ﻋﻀﻮ ﻓﻌﺎﻝ ﻳﮏ ﺟﻨﺒﺶ ﺑﻮﺩﻥ ﺑﻪ ﻧﻴﺎﺯ ﺩﻳﮕﺮﯼ ﻧﻴﺰ ﭘﺎﺳﺦ‬
‫ﺛﺮﻭﺕ ﻭ ﺍﺳﺘﻘﻼﻝ ﻣﻰﺩﻫﺪ ﻭ ﺁﻧﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﺨﺶ ﻣﻬﻤﻰ ﺍﺯ‬ ‫ﻣﻰﺩﻫﺪ ﻛﻪ ﻫﻤﺎﻧﺎ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻭ ﻧﺰﺩﻳﻜﻰ ﺑﺎ ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ‬
‫ﺧﻮ ِﺩ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﻣﻰﺷﻤﺎﺭﺩ‪ .‬ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﻣﻮﻓﻖﺗﺮﻳﻦ ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎﯼ‬ ‫ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺁﺧﺮﻳﻦ ﺩﻟﻴﻞ ﺑﺮﺍﯼ ﭘﻴﻮﺳﺘﻦ ﺑﻪ ﻳﮏ ﺟﻨﺒﺶ‬
‫ﺑﺎﺯﺍﺭﻳﺎﺑﻰ ﭼﻨﺪ ﻭﺟﻬﻰ ﺷﺒﻜﻪﯼ ﺗﺠﺎﺭﯼ ﺍﻡ ﻭﯼ ﺍﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺣﺲ ﺗﻌﻠﻖ ﺑﻪ ﻳﮏ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﻳﺎ ﮔﺮﻭﻩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺍﻡ ﻭﯼ ﻣﻴﻠﻴﻮﻥﻫﺎ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﻛﻨﻨﺪﻩ ﺩﺭ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺧﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ‬ ‫»ﺳﺮﻣﺎﻳﻪ ﮔﺬﺍﺭﯼ« ﻛﺮﺩﻥ ﺑﺮ ﺭﻭﯼ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺟﺪﻳﺪ ﺍﺯ‬
‫ﻭ ﻓﺮﻭﺷﺶ ﻣﻴﻠﻴﺎﺭﺩﯼ ﺍﺳﺖ‪) .‬ﺑﺮﮔﺮﻓﺘﻪ ﺍﺯ ﻛﺘﺎﺏ »ﻗﺪﺭﺕ‬
‫ﻃﺮﻳﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎﯼ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﻭ ﻛﺎﺭﮔﺎﻫﻰ ﻭ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﻛﺮﺩﻥ‬
‫ﺍﻟﻬﺎﻡ« ﻧﻮﺷﺘﻪﯼ ﭘﻞ ﻛﻠﺒﻨﻴﻮ(‬
‫ﻣﻄﺎﻟﺐ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻥ ﭘﻴﺮﺍﻣﻮﻥ ﺟﻨﺒﺶ )ﻣﺜﻞ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ(‬
‫ﺁﻥﻫﺎ ﺭﺍ ﻗﺎﻧﻊ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﻛﺮﺩ ﻛﻪ ﺟﻨﺒﺶ ﺭﻭﯼ ﺁﻥﻫﺎ‬
‫ﻧﻮﻳﺴﻨﺪﮔﺎﻥ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﻣﻌﺘﻘﺪﻧﺪ ﻛﻪ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ‬ ‫ﺣﺴﺎﺏ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻭ ﻫﻤﻴﻦ ﺗﺸﻮﻳﻖ ﺷﺎﻥ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻛﻪ‬
‫ﺑﺎﺯﺍﺭﻳﺎﺑﻰ ﭼﻨﺪ ﻭﺟﻬﻰ‪ ،‬ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻭ ﺩﺍﻧﺶ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ‬ ‫ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺑﻴﺸﺘﺮﯼ ﺍﺯ ﻭﻗﺖ ﻭ ﺍﻧﺮﮊﯼ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺭﺍﻩ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ‬
‫ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺭﺍ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺑﻪ ﻫﺰﺍﺭﺍﻥ ﻧﻔﺮ‬ ‫ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﮔﻴﺮﻧﺪ‪.‬‬
‫»ﻓﺮﻭﺧﺖ«‪.‬‬
‫ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺑﺤﺚ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺑﺎﺯﺍﺭﻳﺎﺑﻰ ﭼﻨﺪ ﻭﺟﻬﻰ ﺑﺎﻳﺪ‬
‫ﺩﺭﻳﺎﺑﻴﻢ ﻛﻪ ﭼﺮﺍ ﻣﺮﺩﻡ ﺑﻪ ﮔﺮﻭﻩﻫﺎ ﻣﻰﭘﻴﻮﻧﺪﻧﺪ‪ .‬ﻣﺎ‬
‫ﺑﺨﺶ ﻋﻤﺪﻩﯼ ﻭﻗﺖ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﮔﺮﻭﻩﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬
‫ﺑﻪ ﺳﺮ ﻣﻰﺑﺮﻳﻢ‪ .‬ﺑﺮﺧﻰ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﮔﺮﻭﻩﻫﺎ ﻏﻴﺮ ﺭﺳﻤﻰ ﻭ‬
‫ﻧﺰﺩﻳﮏﺍﻧﺪ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺧﺎﻧﻮﺍﺩﻩ ﻭ ﺑﺮﺧﻰ ﺭﺳﻤﻰ ﺍﻧﺪ ﻣﺎﻧﻨﺪ‬
‫ﺟﻤﻊ ﻫﻤﻜﺎﺭﺍﻥ ﻳﺎ ﺍﻋﻀﺎﯼ ﺗﻴﻢ ﻭﺭﺯﺷﻰ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺘﻰ ﻛﻪ ﻋﻀﻮﻳﺖ ﺩﺭ ﮔﺮﻭﻫﻰ ﻏﻴﺮﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻧﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪،‬‬
‫ﺍﺗﻮﺭﻳﺘﻪ‪ ،‬ﺗﺮﺱ ﺍﺯ ﻣﺠﺎﺯﺍﺕ ﻭ ﺍﻃﺎﻋﺖ ﺍﻧﺴﺠﺎﻡ ﺁﻥ ﺭﺍ‬
‫ﺣﻔﻆ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ .‬ﺩﺭ ﺟﻮﺍﻣﻊ ﺑﺴﺘﻪ ﻭﻗﺘﻰ ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﺍﻧﺴﺠﺎﻡ‬
‫ﺑﻪ ﺗﺪﺭﻳﺞ ﺍﺯﻫﻢ ﻣﻰﭘﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺭﮊﻳﻢﻫﺎ ﻣﻌﻤﻮﻻ »ﺩﺷﻤﻦ«‬
‫ﯼ ﺭﺍ )ﻣﺜﻼ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ( ﻭﺍﺭﺩ ﺻﺤﻨﻪ‬
‫ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﻭ ﺑﺎ ﻣﺘﻬﻢ ﻛﺮﺩﻥ ﺁﻥ ﺑﻪ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺍﺧﺘﻼﻝ ﺗﻼﺵ‬
‫ﻣﻰﻭﺭﺯﻧﺪ ﻛﻪ ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻰ ﻣﻠﻰ ﺭﺍ ﺣﻔﻆ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺩﺭ‬
‫ﮔﺮﻭﻩﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﻣﺜﻞ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻧﻪ‬
‫ﻫﺴﺘﻨﺪ ﺍﻧﺴﺠﺎﻡ ﺑﻪ ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﺩﻳﮕﺮﯼ ﺣﻔﻆ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺩﺭﮎ ﺍﻳﻦ ﺷﻴﻮﻩﻫﺎ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺎﻻ ﺑﺮﺩﻥ ﻛﺎﺭﺍﻳﻰ ﺟﻨﺒﺶ‬
‫ﺿﺮﻭﺭﯼ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫‪۱۴۷‬‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﻢ‪» :‬ﻫﻨﺮِ« ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﭼﻨﺪ ﻻﻳﻪﺍﯼ ﺩﺍﻧﺶ‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﻢ‪» :‬ﻫﻨﺮِ« ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﭼﻨﺪ ﻻﻳﻪﺍﯼ ﺩﺍﻧﺶ‬ ‫‪۱۴۶‬‬

‫‪ .۵۰‬ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﻢ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﻭ ﺍﻟﮕﻮﯼ ﺑﺎﺯﺍﺭﻳﺎﺑﻰ ﭼﻨﺪ ﻭﺟﻬﻰ‬

‫ﺁﻣﻮﺯﺵ‬
‫‪ ۱۰‬ﺗﺎ ‪ ۲۰‬ﻧﻔﺮ ﺍﺯ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩﺗﺮﻳﻦ‬
‫ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺗﺠﺮﺑﻴﺎﺕ‬
‫ﻗﺒﻠﻰ‪ ،‬ﺩﺭﺟﻪﯼ ﺗﻌﻬﺪ ﻭ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺷﻮﺭ ﻭ‬
‫ﺷﻮﻕ ﺑﺮﺍﯼ ﻛﺎﺭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻛﻨﻴﺪ ﻭ ﺁﻥﻫﺎ‬
‫ﺭﺍ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪﻫﺎﯼ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻥ‪ ،‬ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ‬ ‫ﺁﻣﻮﺯﺵ‬
‫ﻧﺤﻮﻩﯼ ﻣﻌﺮﻓﻰ ﻣﺆﺛﺮ ﺟﻨﺒﺶ ﺑﻪ‬
‫ﻣﺮﺩﻡ‪ ،‬ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﻫﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺟﺬﺏ‬ ‫ﻛﻨﺶ‬
‫ﭘﻴﮕﻴﺮﺍﻧﻪ ﺑﻪ ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻥ ﻭﻇﺎﻳﻒ ﻋﻤﻠﻰ‬
‫ﺟﺬﺏ‬
‫ﺟﻨﺒﺶ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﻫﻴﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﻛﺎﻧﺎﻝ ﺟﺬﺏ‬
‫ﺑﻪ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺩﺭ ﺟﻠﺴﻪ ﻭﻇﺎﻳﻔﻰ ﺳﺎﺩﻩ ﻣﺤﻮﻝ‬
‫ﻛﻨﻴﺪ‪ .‬ﻣﺜﻼ ﺍﺯ ﺁﻧﺎﻥ ﺑﺨﻮﺍﻫﻴﺪ ﻛﻪ ﺩﻩ ﻧﻔﺮ ﺭﺍ ﺟﺬﺏ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﺑﺎ ﺧﻮﺩ‬
‫ﺑﻪ ﺟﻠﺴﻪﯼ ﺑﻌﺪﯼ ﺑﻴﺎﻭﺭﻧﺪ‪ .‬ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺍﻳﻦ ﻃﻮﺭ ﺷﺮﻭﻉ ﻛﻨﻴﺪ‪» :‬ﻫﺮ ﻛﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﺯ ﺷﻤﺎ ﺍﺣﺘﻤﺎﻻ ﺩﻩ ﻧﻔﺮ ﺭﺍ ﻣﻰﺷﻨﺎﺳﺪ ﻛﻪ ﺍﺯ ﺟﻨﺒﺶ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺍﺳﺎﻣﻰ ﺁﻧﺎﻥ ﺭﺍ ﺭﻭﯼ ﻛﺎﻏﺬ ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﺪ«‪ .‬ﺍﻛﻨﻮﻥ ﻓﻬﺮﺳﺘﻰ ﺍﺯ ﺍﺳﺎﻣﻰ ‪ ۲۵۰‬ﻧﻔﺮ ﺭﺍ‬
‫ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺩﺍﺭﻳﺪ‪ .‬ﺍﮔﺮ ﺑﺘﻮﺍﻧﻴﺪ ﺗﻨﻬﺎ ‪ ۱۰‬ﻳﺎ ‪ ٪۲۰‬ﺍﻳﻦ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺭﺍ ﻗﺎﻧﻊ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺩﺭ‬
‫ﺟﻠﺴﻪﯼ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻰ ﺑﻌﺪﯼ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪ ﺩﺭ ﻇﺮﻑ ﻳﮏ ﻫﻔﺘﻪ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﻥ ﺑﺎﻟﻘﻮﻩ‬
‫ﺭﺍ ﺑﻪ ﺩﻭ ﺑﺮﺍﺑﺮ ﺭﺳﺎﻧﺪﻩ ﺍﻳﺪ! ﻣﺴﻠﻢ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﻥ ﺑﺎﻟﻘﻮﻩ ﻫﺮ ﻫﻔﺘﻪ ﺩﻭ‬
‫ﺑﺮﺍﺑﺮ ﻧﻤﻰﺷﻮﺩ ﻭ ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺍﺯ ﺁﻧﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺟﻠﺴﻪﯼ ﺑﻌﺪﯼ ﺷﺮﻛﺖ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﺑﻪ‬
‫ﻓﺎﺻﻠﻪﯼ ﻛﻮﺗﺎﻫﻰ ﺟﻨﺒﺶ ﺭﺍ ﺗﺮﮎ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﻛﺮﺩ‪ .‬ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺩﻟﻴﻞ ﺟﺬﺏ‬
‫ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻥ ﺗﺎﺯﻩ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻰ ﻭﻗﻔﻪ ﻭ ﭘﻴﮕﻴﺮﺍﻧﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺑﮕﻴﺮﺩ‪ .‬ﮔﺎﻡ ﺑﻌﺪﯼ‬
‫ﺗﺒﺪﻳﻞ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﻥ ﺑﺎﻟﻘﻮﻩ ﺑﻪ ﺍﻋﻀﺎﯼ ﻓﻌﺎﻝ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫)ﺏ‪.‬ﭺ‪.‬ﻭ‪ (.‬ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﻢ؟‬
‫ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺍﻃﻼﻋﺎﺗﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺷﻤﺎ ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺯﻳﺮ ﺭﺍ ﺷﺎﻣﻞ ﺷﻮﺩ‪:‬‬
‫ﻗﺮﺍﺭ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻛﺎﻓﻴﺴﺖ ﺗﺎ ﺳﻄﺢ ﺩﺍﻧﺶ ﻭ ﻣﻬﺎﺭﺕ ﻓﻌﺎﻻﻥ‬
‫ﺟﻨﺒﺶ ﺭﺍ ﺍﺭﺗﻘﺄ ﺑﺨﺸﻴﺪﻩ ﻭ ﻇﺮﻓﻴﺖﻫﺎﯼ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ‪ .۱‬ﺟﻠﺴﻪﯼ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻓﻠﺴﻔﻪ ﻭ ﺍﻫﺪﺍﻑ‬
‫ﺩﻫﺪ‪ .‬ﺍﺭﺗﻘﺄ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ ﺩﺭ ﻫﺮ ﺳﻄﺤﻰ ﺍﺯ ﺟﻨﺒﺶ ﻭ ﺟﻨﺒﺶ ﻭ ﺁﺷﻨﺎﻳﻰ ﺑﺎ ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻥ ﺟﺪﻳﺪ‬
‫ﻫﺮ ﺳﻄﺤﻰ ﺍﺯ ﺗﺸﻜﻴﻼﺕ‪ ،‬ﺍﺯ ﺭﻫﺒﺮﯼ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺗﺎ ﺑﺪﻧﻪ‪ .۲ ،‬ﺟﻠﺴﻪﯼ ﺑﻌﺪﯼ ﻛﻪ ﻃﻰ ﺁﻥ ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻥ ﺑﺮ ﭘﺎﻳﻪ ﻋﻼﻳﻖ‬
‫ﺿﺮﻭﺭﺕ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺩﺍﺭﺩ‪ .‬ﺍﮔﺮ ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﻛﻪ ﺍﺑﺘﻜﺎﺭﻋﻤﻞ ﻭ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﻳﺸﺎﻥ ﺩﺭ ﮔﺮﻭﻩﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻔﻰ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻰﮔﻴﺮﻧﺪ‬
‫ﺑﺎ ﺟﻨﺒﺶ ﺑﻤﺎﻧﺪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﺍﻥﺗﺎﻥ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺗﺪﺭﻳﺞ ﺑﻪ ) ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻰ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ ،‬ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ﺑﺮﻭﻥ‪-‬‬
‫ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻥ ﻭﻇﺎﻳﻒ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻭ ﺩﺷﻮﺍﺭﺗﺮﯼ ﻭﺍﮔﺬﺍﺭ ﻛﻨﻨﺪ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻰ‪ ،‬ﻛﺎﺭ ﺑﺎ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺗﺎﺯﻩ(‬
‫ﻭ ﺁﻧﺎﻥ ﺭﺍ ﻗﺎﻧﻊ ﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ ﺟﻨﺒﺶ ﺑﺮ ﺭﻭﯼ ﻓﻌﺎﻻﻧﺶ ‪ .۳‬ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﻓﻴﻠﻢﻫﺎﯼ ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺩﺭ ﺑﺎﺭﻩﯼ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ‬
‫ﺳﺮﻣﺎﻳﻪ ﮔﺬﺍﺭﯼ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ .‬ﺑﺮﺍﯼ ﻓﻌﺎﻝ ﻧﮕﺎﻩ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ .‬ﻛﺎﺭﮔﺎﻩ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﻋﻼﻗﻤﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻫﻮﺍﺩﺍﺭﺍﻥ ﺗﺎﺯﻩ ﻭ ﺍﺭﺗﻘﺄ ﺳﻄﺢ ﺩﺍﻧﺶ ﻭ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭﮔﺎﻩ ﻣﺜﻼ ﺳﻪ ﺑﺨﺶ ﺍﺯ ﻛﺘﺎﺏ ﺣﺎﺿﺮ ﺭﺍ‬
‫ﺍﻳﺸﺎﻥ ﻻﺯﻡ ﺍﺳﺖ »ﻛﺎﺭﮔﺎﻩ«ﻫﺎﻳﻰ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪﻫﺎﻳﻰ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﺍﺩ‪.‬‬
‫ﻛﻨﺶ‬ ‫ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ ،‬ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻰ ‪ .۴‬ﻛﺎﺭﮔﺎﻩ ﺑﻌﺪﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﮔﺮﻭﻩﻫﺎﯼ ﻣﺸﺨﺺ‪ .‬ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ‬
‫ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ‪ ،‬ﺗﺠﺰﻳﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﯼ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺍﮔﺮ ﮔﺮﻭﻫﻰ ﻋﻼﻗﻤﻨﺪ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﺑﺎ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺍﺳﺖ ﺑﻪ‬
‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ‪ ،‬ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺑﺮﻭﻥ‪-‬ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻰ‪ ،‬ﺭﻓﺘﺎﺭ ﺑﺎ ﺭﺳﺎﻧﻪﻫﺎ‪ ،‬ﺁﻧﺎﻥ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺨﺶ ﻓﻌﻠﻰ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﺍﺩﻩ ﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﻭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺩﻫﻴﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭﮔﺎﻩﻫﺎﯼ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﻣﻰﺁﻣﻮﺯﺍﻧﺪ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ‪ -‬ﺍﺯ ﺳﻄﻮﺡ ﺑﺎﻻ ﺗﺎ‬
‫ﻣﺤﻮﻝ ﻛﻨﻴﺪ ﻭ ﺁﻧﺎﻥ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻣﺴﺎﻳﻞ ﻋﻤﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺨﺶﻫﺎﯼ ﻣﺴﺘﻘﻠﻰ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﺍﻥ‪ ،‬ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺳﻄﻮﺡ ﭘﺎﻳﻴﻦ ﺟﻨﺒﺶ‪ -‬ﺑﻪ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﺍﻧﺶ ﻭ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ‬
‫ﺩﻫﻨﺪﮔﺎﻥ ﻭ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﻭ ﻣﺒﻨﺎ ﺭﺍ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖﻫﺎ ﻻﺯﻡ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻧﺪ‪.‬‬
‫ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻥ ﺗﺎﺯﻩ ﺭﺍ ﺑﺎﺯ ﻧﮕﻪ ﻣﻰﺩﺍﺭﺩ‪.‬‬ ‫ﻭ ﻇﺮﻓﻴﺖﻫﺎﯼ ﺣﺮﻓﻪﺍﯼ ﻓﺮﺩ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﻩ ﻭ ﻣﻴﺰﺍﻥ‬
‫ﺍﻳﻦ ﮔﺎﻡﻫﺎ ﺭﺍ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﺧﻼﺻﻪ ﺩﺭ ﺍﻟﮕﻮﯼ ﻋﻤﻞ‪-‬‬ ‫ﻭﻗﺘﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﻰﮔﺬﺍﺭﺩ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﻫﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺭﺍﻩ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻳﮏ ﻗﺎﻟﺐ ﺟﺬﺏ‪-‬ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻧﻴﺰ ﺩﻳﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺍﻟﮕﻮ ﻛﻪ ﻣﺨﺘﺺ ﺑﻪ ﺭﺍﻩ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﻗﺎﻟﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻛﻤﮏ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺍﻧﺪﺍﺧﺘﻦ ﻳﮏ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻭ ﺍﺩﺍﺭﻩﯼ ﻣﻨﺎﺑﻊ‬
‫ﻻﺯﻡ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﻋﻼﻳﻖ ‪ ،‬ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺗﻌﻬﺪ ﻭ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ ﺍﺳﺖ‪ ،‬ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ‬
‫ﻫﺮ ﻓﻌﺎﻝ‪ ،‬ﺩﺭﻋﻴﻦ ﺣﺎﻝ ﻛﻪ ﺩﺍﺭﺩ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﻓﻠﺴﻔﻪ ﻭ ﻃﺮﺡ ﺭﻳﺰﯼ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ‪.‬‬
‫ﻣﻜﺎﻧﻴﺴﻢ ﻛﺎﺭﯼ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﻰﺁﻣﻮﺯﺩ‪ ،‬ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺁﻭﺭﻳﺪ‪.‬‬
‫‪۱۴۹‬‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﻢ‪» :‬ﻫﻨﺮِ« ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﭼﻨﺪ ﻻﻳﻪﺍﯼ ﺩﺍﻧﺶ‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﻢ‪» :‬ﻫﻨﺮِ« ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﭼﻨﺪ ﻻﻳﻪﺍﯼ ﺩﺍﻧﺶ‬ ‫‪۱۴۸‬‬

‫ﺑﻪﻳﺎﺩ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ‬

‫ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﺍﻭﻃﻠﺐ ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﺩﺍﻭﻃﻠﺐ ﻧﻪ ﺗﻨﻬﺎ‬
‫ﺑﻪ ﺍﻧﺴﺠﺎﻡ ﮔﺮﻭﻩ ﻛﻤﮏ ﺷﺎﻳﺎﻧﻰ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻛﻪ‬
‫ﺗﺒﺪﻳﻞ ﺑﻪ ﻭﻳﮋﮔﻰ ﺑﺎﺭﺯ ﺟﻨﺒﺶ ﻭ ﺑﻪ ﺍﺻﻄﻼﺡ‬
‫»ﺷﺨﺼﻴﺖ« ﺁﻥ ﻧﻴﺰ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﻭﻗﺘﻰ ﻛﻪ ﺩﺍﻧﺶ‬
‫ﻭ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﻻﺯﻡ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺻﻠﺢ ﺁﻣﻴﺰ‬
‫ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺧﺼﻤﺎﻧﻪ ﺁﻣﻮﺧﺘﻴﺪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺑﻪ ﻧﺤﻮ‬
‫ﻣﺆﺛﺮﺗﺮﯼ ﺑﻪ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻭ ﺗﺤﻮﻝ ﺩﺭ ﻛﺸﻮﺭ ﺧﻮﺩ‬
‫ﻛﻤﮏ ﻛﻨﻴﺪ ﻭ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺑﺨﺸﻰ ﺍﺯ ﺳﺮﻧﻮﺷﺖ‬
‫ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺭ ﺟﻬﺎﻥ ﺑﺸﻮﻳﺪ!‬
 ‫‪.۱۶‬‬

‫ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻰ‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﻢ‪:‬‬

‫‪۱۵۳‬‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﻢ‪ :‬ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻰ‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﻢ‪ :‬ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻰ‬ ‫‪۱۵۲‬‬

‫ﺟﻨﺪ ﻣﻨﺒﻊ ﻋﺎﻟﻰ ﭼﻨﺪ ﺭﺳﺎﻧﻪﺍﯼ‪:‬‬

‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﻢ‪ :‬ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻰ‬
‫‪» .۱‬ﻧﻴﺮﻭﻳﻰ ﻗﺪﺭﺗﻤﻨﺪﺗﺮ«‬ ‫ﻭﻗﺘﻰ ﻛﻪ ﭘﻨﺠﺎﻩ ﻧﻜﺘﻪﯼ ﺍﺳﺎﺳﻰ ﭘﻴﺮﺍﻣﻮﻥ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺭﺍ ﺁﻣﻮﺧﺘﻴﺪ ﻣﻤﻜﻦ ﺍﺳﺖ‬
‫ﺑﺨﻮﺍﻫﻴﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺍﺭﺗﻘﺄ ﺩﺍﻧﺶ ﺧﻮﺩ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ )ﭼﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﻛﻤﮏ ﺑﻬﺘﺮ ﺑﻪ ﺟﻨﺒﺶ ﻭ ﭼﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﻛﺴﺐ ﺩﺍﻧﺶ‬
‫ﻳﮏ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺗﻠﻮﻳﺰﻳﻮﻧﻰ ﺳﻪ ﺳﺎﻋﺘﻪ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺑﺮﺧﻰ ﺍﺯ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻛﻤﭙﻴﻦﻫﺎﯼ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺭ ﻗﺮﻥ‬ ‫ﺑﻴﺸﺘﺮ(‪ .‬ﻣﺮﻛﺰ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﺑﺴﺘﻦ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻭ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻳﮏ ﻧﺴﺨﻪﯼ ﺍﻧﮕﻠﻴﺴﻰ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺭﺍ ﺩﺭ‬
‫ﺑﻴﺴﺘﻢ‪ :‬ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻫﻨﺪ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺳﺘﻘﻼﻝ ﺍﺯ ﺍﻧﮕﻠﺴﺘﺎﻥ‪ ،‬ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﺳﻴﺎﻫﭙﻮﺳﺘﺎﻥ ﺁﻣﺮﻳﻜﺎ ﺑﺮﺍﯼ ﺣﻘﻮﻕ ﻣﺪﻧﻰ‪ ،‬ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ‬
‫ﺁﻓﺮﻳﻘﺎﯼ ﺟﻨﻮﺑﻰ ﻋﻠﻴﻪ ﺁﭘﺎﺭﺗﺎﻳﺪ‪ ،‬ﺷﻜﺴﺖ ﺁﮔﻮﺳﺘﻮ ﭘﻴﻨﻮﺷﻪ ﺩﺭ ﺷﻴﻠﻰ‪ ،‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺖ ﺩﺍﻧﻤﺎﺭﮎ ﺩﺭ ﺑﺮﺍﺑﺮ ﺍﺷﻐﺎﻝ ﻧﺎﺯﯼﻫﺎ‪،‬‬ ‫ﺗﺎﺭﻧﻤﺎﯼ ﺯﻳﺮ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺷﻤﺎ ﻭ ﻋﻼﻗﻤﻨﺪﺍﻥ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺩﻩ ﺍﺳﺖ‪:‬‬
‫‪www.canvasopedia.org‬‬
‫ﻭ ﺟﻨﺒﺶ ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻰ ﻟﻬﺴﺘﺎﻥ‪ .‬ﻓﻴﻠﻢ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺯﺑﺎﻥﻫﺎ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﺍﺳﺖ‪ :‬ﺍﻧﮕﻠﻴﺴﻰ‪ ،‬ﺍﺳﭙﺎﻧﻴﺎﻳﻰ‪ ،‬ﺭﻭﺳﻰ‪ ،‬ﻋﺮﺑﻰ‪ ،‬ﭼﻴﻨﻰ‪،‬‬
‫ﺍﻳﺘﺎﻟﻴﺎﻳﻰ‪ ،‬ﻓﺎﺭﺳﻰ‪ ،‬ﺍﻧﺪﻭﻧﺰﻳﺎﻳﻰ ﻭ ﺑﺮﻣﻪ ﺍﯼ‪ .‬ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺗﺎﺭﻧﻤﺎ ﻣﺮﺍﺟﻌﻪ ﻛﻨﻴﺪ‪:‬‬
‫)‪(www. aforcemorepowerful.org‬‬
‫? ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﺮ ﺩﺍﻧﺶ ﺧﻮﺩ ﺑﻴﺎﻓﺰﺍﻳﻴﻢ؟‬
‫ﭘﻨﺞ ﻛﺘﺎﺏ ﻋﺎﻟﻰ‬ ‫ﭘﻨﺞ ﭘﺎﻳﮕﺎﻩ ﻋﺎﻟﻰ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻰ‬
‫‪ .۱‬ﺟﻴﻦ ﺷﺎﺭﭖ‪ .‬ﺍﺯ ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﺩ ﺗﺎ ﺩﻣﻜﺮﺍﺳﻰ‪ .‬ﺑﻮﺳﺘﻮﻥ‪،‬‬ ‫‪1. www.canvasopedia.org‬‬
‫ﻣﺎﺳﺎﭼﻮﺳﺖ‪ :‬ﺍﻧﺴﺘﻴﺘﻮ ﺁﻟﺒﺮﺕ ﺁﻳﻨﺸﺘﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻌﻰ ﺍﺭﺯﺷﻤﻨﺪ ﺑﺎ ﺑﻴﺶ ﺍﺯ ‪ ۴۰۰‬ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭ ﻗﺎﺑﻞ‬
‫‪ ۲۰۰۲‬ﻭ ‪ .۲۰۰۳‬ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ‪ ۲۰‬ﺯﺑﺎﻥ‬ ‫ﺑﺎﺭﮔﺬﺍﺭﯼ )ﺩﺍﻭﻥ ﻟﻮﺩ(‬
‫ﺩﺭ ﺗﺎﺭﻧﻤﺎﯼ ﻧﻴﺰ ﺑﺨﻮﺍﻧﻴﺪ‪:‬‬
‫‪www.aeinstein.org/organizations98ce. html‬‬ ‫‪2. www.nonviolent-conflict.org‬‬
‫ﻳﮏ ﻣﻨﺒﻊ ﺍﻃﻼﻋﺎﺗﻰ ﻋﺎﻟﻰ ﺑﺎ ﻣﻄﺎﻟﺒﻰ ﺑﻪ ﺯﺑﺎﻥﻫﺎﯼ‬
‫‪ .۲‬ﺭﺍﺑﺮﺕ ﻝ‪ .‬ﻫﻠﻮﯼ‪ .‬ﺩﺭ ﺑﺎﺭﻩﯼ ﻧﺒﺮﺩ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﮏ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻭ ﻟﻴﻨﮏﻫﺎﯼ ﺳﻮﺩﻣﻨﺪ‬
‫ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﺍﻧﺪﻳﺸﻴﺪﻥ ﭘﻴﺮﺍﻣﻮﻥ ﻣﺴﺎﻳﻞ‬
‫‪ .۲‬ﺳﺮﻧﮕﻮﻥ ﻛﺮﺩﻥ ﻳﮏ ﻣﺴﺘﺒﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﻴﺎﺩﯼ‪ .‬ﺑﻮﺳﺘﻮﻥ‪ ،‬ﻣﺎﺳﺎﭼﻮﺳﺖ‪ :‬ﺍﻧﺴﺘﻴﺘﻮ‬ ‫‪3. www.aeinstein.org‬‬
‫ﺁﻟﺒﺮﺕ ﺁﻳﻨﺸﺘﻴﻦ‪ .۲۰۰۴ .‬ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺩﺭ‬ ‫ﻳﮏ ﭘﺎﻳﮕﺎﻩ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻰ ﻣﻨﺤﺼﺮ ﺑﻪ ﻓﺮﺩ ﺑﺎ ﻣﻄﺎﻟﺒﻰ ﺑﻪ ﻳﮏ‬
‫ﻣﺴﺘﻨﺪﯼ ﻳﮏ ﺳﺎﻋﺘﻪ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺭ ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ ﺩﺭﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ﺩﺭ ﺳﺎﻝﻫﺎﯼ ‪ ۱۹۹۹‬ﻭ ‪ .۲۰۰۰‬ﺑﻪ‬ ‫ﺗﺎﺭﻧﻤﺎﯼ ﻧﻴﺰ ﺑﻴﺎﺑﻴﺪ‪:‬‬
‫ﻫﻤﺎﻥ ﺯﺑﺎﻥﻫﺎﯼ ﺑﺎﻻ‪ .‬ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺗﺎﺭﻧﻤﺎ ﻣﺮﺍﺟﻌﻪ ﻛﻨﻴﺪ‪:‬‬ ‫ﺩﻭ ﺟﻴﻦ ﺯﺑﺎﻥ! !‬
‫)‪from www.aeinstein.org/organizations1c31.html‬‬
‫)‪(www. yorkzim.com/pastProd/bringingDown.html‬‬ ‫‪4. www.yorkzim.com‬‬
‫‪ .۳‬ﭘﻴﺘﺮ ﺁﻛﺮﻣﻦ ﻭ ﺟﮏ ﺩﻭﻭﺍﻝ‪.‬ﻧﻴﺮﻭﻳﻰ ﻗﺪﺭﺗﻤﻨﺪﺗﺮ‪:‬‬
‫ﻳﮏ ﻗﺮﻥ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ .‬ﻧﻴﻮﻳﻮﺭﮎ‪.‬‬
‫ﺍﻧﺘﺸﺎﺭﺍﺕ ﺳﻦ ﻣﺎﺭﺗﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪5. www.usip.org‬‬
‫ﺍﺧﺒﺎﺭ‪ ،‬ﮔﺰﺍﺭﺵﻫﺎ‪ ،‬ﺗﺠﺰﻳﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞﻫﺎ ﻭ ﻟﻴﻨﮏﻫﺎﯼ‬
‫‪ .۴‬ﺟﻴﻦ ﺷﺎﺭﭖ‪ .‬ﺟﻨﮓ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﺗﺠﺮﺑﻪﯼ‬ ‫ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬
‫ﻗﺮﻥ ﺑﻴﺴﺘﻢ ﻭ ﺍﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﻗﺮﻥ ﺑﻴﺴﺖ ﻭ ﻳﻜﻢ‪.‬‬
‫ﺑﻮﺳﺘﻮﻥ‪ ،‬ﻣﺎﺳﺎﭼﻮﺳﺖ‪ .‬ﺍﻧﺘﺸﺎﺭﺍﺕ ﭘﻮﺭﺗﺮ‬
‫ﺳﺎﺭﺟﻨﺖ‪.‬‬

‫‪ .۵‬ﮊﺍﮎ ﺍﻟﻮﻝ‪.‬ﭘﺮﻭﭘﺎﮔﺎﻧﺪﺍ‪ :‬ﺷﻜﻞ ﮔﻴﺮﯼ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩ‬

‫ﺁﺩﺍﻣﻰ‪ .‬ﻧﻴﻮﻳﻮﺭﮎ‪ .‬ﺍﻧﺘﺸﺎﺭﺍﺕ ﻭﻳﻨﺘﺎﮊ‪.‬‬
‫‪۱۵۵‬‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﻢ‪ :‬ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻰ‬ ‫ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﻢ‪ :‬ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻰ‬ ‫‪۱۵۴‬‬

‫‪ .۳‬ﻧﻴﺮﻭﻳﻰ ﻗﺪﺭﺗﻤﻨﺪﺗﺮ‪ .‬ﺍﻭﻟﻴﻦ ﻭ ﺗﻨﻬﺎ ﺑﺎﺯﯼ ﻛﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮﯼ ﻛﻪ ﻣﻰﺁﻣﻮﺯﺩ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ‬
‫ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰﺩﺭ ﻧﺒﺮﺩ ﭘﻴﺮﻭﺯ ﺷﻮﻳﻢ‬

‫ﺍﻳﻦ ﺑﺎﺯﯼ ﻣﻘﺪﺭ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﻓﻌﺎﻻﻥ ﻭ ﺭﻫﺒﺮﺍﻥ ﺟﻨﺒﺶﻫﺎﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻭ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ ﻣﻮﺭﺩ‬
‫ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻗﺮﺍﺭ ﺑﮕﻴﺮﺩ‪ .‬ﺑﺎﺯﯼ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺑﻪ ﻣﺮﺩﻡ ﻭ ﺭﺳﺎﻧﻪﻫﺎ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﯼﻫﺎﯼ ﺑﺎﻟﻘﻮﻩ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬
‫ﻣﻰﺁﻣﻮﺯﺩ ﻭ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻭﺳﻴﻠﻪﺍﯼ ﺳﻮﺩﻣﻨﺪ ﺩﺭ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺁﻛﺎﺩﻣﻴﮏ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻗﺮﺍﺭ ﺑﮕﻴﺮﺩ‪ .‬ﺑﻴﺸﺘﺮ‬
‫ﺑﻴﺎﻣﻮﺯﻳﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺗﺎﺭﻧﻤﺎ ﻣﺮﺍﺟﻌﻪ ﻛﻨﻴﺪ‪:‬‬
‫‪www.afmpgame.com‬‬

‫ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺍﺯ ﻧﻜﺎﺕ ﻣﻄﺮﺡ ﺷﺪﻩ ﺩﺭ ﻛﺘﺎﺏ ﺣﺎﺿﺮ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺑﺎﺯﯼ ﺁﻭﺭﺩﻩ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎﺯﯼ ﻛﻨﻴﺪ ﻭ ﺑﺒﻴﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ‬
‫ﻫﻮﺵ ﻣﺼﻨﻮﻋﻰ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺍﺳﺘﻴﺪﺍﺩﯼ ﺭﺍ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪﮔﻰ ﻣﻰﻛﻨﺪ!‬
 ‫ﭘﻴﻮﺳﺖ ‪۱‬‬
‫ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﻛﻨﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺍﺯ ﺩﻳﺪ ﺟﻴﻦ ﺷﺎﺭﭖ‬
‫‪۱۵۹‬‬ ‫ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﻛﻨﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ ﺁﻣﻴﺰ‬ ‫ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﻛﻨﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ ﺁﻣﻴﺰ‬ ‫‪۱۵۸‬‬

‫‪ .۲۵‬ﻧﻤﺎﻳﺶ‪ /‬ﻧﺸﺎﻥ ﺩﺍﺩﻥ ﭘﺮﺗﺮﻩ ﻭ ﻋﻜﺲ ﺻﻮﺭﺕ‬ ‫ﺑﻴﺎﻧﻴﻪﻫﺎﯼ ﺭﺳﻤﻰ‬ ‫ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ‬
‫‪ .۲۶‬ﻧﻘﺎﺷﻰ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ‬ ‫ﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ ﻭ‬
‫‪ .۲۷‬ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﺳﺎﻣﻰ ﻭ ﻋﻼﻳﻢ ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫‪ .۱‬ﺳﺨﻨﺮﺍﻧﻰﻫﺎﯼ ﻋﻤﻮﻣﻰ‬ ‫ﺍﻗﻨﺎﻋﻰ‬
‫‪ .۲۸‬ﺻﺪﺍﻫﺎﯼ ﻧﻤﺎﺩﻳﻦ‬ ‫‪ .۲‬ﻧﺎﻣﻪﻫﺎﯼ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ ﻳﺎ ﺣﻤﺎﻳﺘﻰ‬
‫‪ .۲۹‬ﺍﺳﺘﺮﺩﺍﺩ ﻧﻤﺎﺩﻳﻦ‬ ‫‪ .۳‬ﺍﻋﻼﻧﻴﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﺍﺭﮔﺎﻥﻫﺎ ﻭ ﻣﻮﺳﺴﺎﺕ‬
‫ﺁﻣﻴﺰ‬ ‫‪ .۳۰‬ﺣﺮﻛﺎﺕ ﻭ ﮊﺳﺖﻫﺎﯼ ﺗﻮﻫﻴﻦ‬
‫‪http://www.frontlinedefenders.‬‬ ‫‪ .۴‬ﺑﻴﺎﻧﻴﻪﻫﺎﯼ ﻋﻤﻮﻣﻰ ﺍﻣﻀﺄ ﺷﺪﻩ‬
‫‪۲٪۲۰Manual٪org/files/en/Protection‬‬ ‫‪ .۵‬ﺍﻋﻼﻡ ﺟﺮﻡ‬
‫ﻓﺮﺩﯼ‬ ‫ﻓﺸﺎﺭﻫﺎﯼ‬
‫‪۰Farsi.pdf‬‬ ‫‪ .۶‬ﻃﻮﻣﺎﺭ‪ /‬ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﮔﻴﺮﯼ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩﺗﺮ ﺑﺎ ﻣﺮﺩﻡ‬
‫‪ .۷‬ﺷﻌﺎﺭ‪ ،‬ﻛﺎﺭﻳﻜﺎﺗﻮﺭ‪ ،‬ﻧﻤﺎﺩ‬
‫‪ .۳۱‬ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻣﺰﺍﺣﻤﺖ ﺑﺮﺍﯼ ﻣﻘﺎﻣﺎﺕ‬ ‫‪ .۸‬ﭘﺮﭼﻢ‪ ،‬ﭘﻮﺳﺘﺮ‪ ،‬ﻧﺎﻣﻪ ﺳﺮﮔﺸﺎﺩﻩ‬
‫‪ .۳۲‬ﺩﺳﺖ ﺍﻧﺪﺍﺧﺘﻦ ﻣﻘﺎﻣﺎﺕ‬ ‫‪ .۹‬ﺑﺮﻭﺷﻮﺭ‪ ،‬ﺟﺰﻭﻩ‪ ،‬ﻛﺘﺎﺏ‬
‫‪ .۳۳‬ﺍﺑﺮﺍﺯ ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻰ ﺑﺎ ﻫﻤﺒﺎﻭﺭﺍﻥ ﻭ ﻫﻤﺮﺯﻣﺎﻥ‬ ‫‪ .۱۰‬ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﻭ ﻧﺸﺮﻳﻪ‬
‫‪ .۳۴‬ﻣﻮﺯﻳﮏ ﻭ ﺷﺐ ﺯﻧﺪﻩ ﺩﺍﺭﯼ‬ ‫‪ .۱۱‬ﺻﻔﺤﻪ‪ ،‬ﺭﺍﺩﻳﻮ‪ ،‬ﺗﻠﻮﻳﺰﻳﻮﻥ‬
‫‪.۱۲‬ﺍﻟﻒ‪ .‬ﻧﻮﺷﺘﻦ ﺷﻌﺎﺭ ﺭﻭﯼ ﺯﻣﻴﻦ ﻭ ﺩﺭ ﻫﻮﺍ )ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻫﻮﺍﭘﻴﻤﺎ ﻭ ﺑﺎﻟﻮﻥ(‬
‫ﺩﺭﺍﻡ ﻭ ﻣﻮﺯﻳﮏ‬ ‫‪.۱۲‬ﺏ ‪ .‬ﻓﺮﺳﺘﺎﺩﻥ ﭘﻴﺎﻡﻫﺎﯼ ﮔﺮﻭﻫﻰ ) ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻰ ﻭ ﺗﻠﻔﻨﻰ(‪ ،‬ﻭ ﺍﻳﻤﻴﻞ‪ .‬ﺍﻳﻦ‬
‫ﺷﻴﻮﻩ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﺑﺎﺭ ﺩﺭ ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ ﻭ ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﺟﻨﺒﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺭ ﺁﻥ ﺷﻬﺮ‬
‫‪ .۳۵‬ﺷﻮﺧﻰﻫﺎﯼ ﻫﺰﻝ ﻭ ﻣﻄﺎﻳﺒﻪ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ ﺭﮊﻳﻢ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪ‬
‫‪ .۳۶‬ﺍﺟﺮﺍﯼ ﻧﻤﺎﻳﺶ ﻭ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﯼ ﻛﻨﺴﺮﺕ‬
‫‪ .۳۷‬ﺁﻭﺍﺯ ﺧﻮﺍﻧﻰ‬
‫ﻧﻤﺎﻳﻨﺪﮔﻰﻫﺎﯼ ﮔﺮﻭﻫﻰ‬
‫ﺣﺮﻛﺎﺕ ﺩﺳﺖ ﺟﻤﻌﻰ‬
‫‪ .۱۳‬ﻫﻴﺎﺕﻫﺎﻳﻰ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪﮔﻰ‬
‫‪ .۳۸‬ﺭﺍﻫﭙﻴﻤﺎﻳﻰ‬ ‫‪ .۱۴‬ﺟﻮﺍﻳﺰ ﺗﺤﻘﻴﺮ ﺁﻣﻴﺰ‬
‫‪ .۳۹‬ﻛﺎﺭﻧﺎﻭﺍﻝ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ‬ ‫‪ .۱۵‬ﻻﺑﻰ ﮔﺮﻭﻫﻰ‬
‫‪ .۴۰‬ﺩﺳﺘﻪﻫﺎﯼ ﻣﺬﻫﺒﻰ‬ ‫‪ .۱۶‬ﺻﻒ ﺁﺭﺍﻳﻰ ﺍﻋﺘﺮﺍﺽ ﺁﻣﻴﺰ‬
‫‪ . ۴۱‬ﺳﻔﺮ ﺯﻳﺎﺭﺗﻰ‬ ‫‪ .۱۷‬ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﻧﻤﺎﻳﺸﻰ ﺳﺨﺮﻩ ﺁﻣﻴﺰ‬
‫‪ .۴۲‬ﻛﺎﺭﻭﺍﻥ ﻣﻮﺗﻮﺭﯼ‬

‫ﺍﺩﺍﯼ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺑﻪ ﺭﻓﺘﮕﺎﻥ‬ ‫ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻧﻤﺎﺩﻳﻦ ﻫﻤﮕﺎﻧﻰ‬

‫‪ .۴۳‬ﻋﺰﺍﺩﺍﺭﯼ ﺳﻴﺎﺳﻰ‬ ‫‪ .۱۸‬ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﭘﺮﭼﻢ ﻭ ﺭﻧﮓﻫﺎﯼ ﻧﻤﺎﺩﻳﻦ‬
‫‪ .۴۴‬ﻣﺮﺍﺳﻢ ﺗﺸﻴﻴﻊ ﺗﻤﺴﺨﺮﺁﻣﻴﺰ‬ ‫‪ .۱۹‬ﻧﻤﺎﺩ‪ -‬ﭘﻮﺷﻰ )ﭘﻮﺷﻴﺪﻥ ﻧﻤﺎﺩﻫﺎﯼ ﺧﺎﺹ(‬
‫‪ .۴۵‬ﻣﺮﺍﺳﻢ ﺗﺪﻓﻴﻦ ﻧﻤﺎﻳﺸﻰ‬ ‫‪ .۲۰‬ﺩﻋﺎ ﻭ ﻋﺒﺎﺩﺕ‬
‫‪ .۴۶‬ﻫﻤﺎﻳﺶ ﻭ ﺗﺠﻠﻴﻞ ﺩﺭ ﮔﻮﺭﺳﺘﺎﻥﻫﺎ‬ ‫‪ .۲۱‬ﺍﺭﺍﺋﻪﯼ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ ﻭ ﻧﻤﺎﺩﻳﻦ ﺍﺷﻴﺄ‬
‫‪ .۲۲‬ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﻟﺨﺘﻰ‬
‫‪ .۲۳‬ﺍﺯ ﺑﻴﻦ ﺑﺮﺩﻥ ﺩﺍﺭﺍﻳﻰ ﺧﻮﺩ‬
‫‪ .۲۴‬ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩﯼ ﻧﻤﺎﺩﻳﻦ ﺍﺯ ﭼﺮﺍﻍ‬
‫‪۱۶۱‬‬ ‫ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﻛﻨﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ ﺁﻣﻴﺰ‬
‫‪ .۶۸‬ﺑﺴﺖ ﻧﺸﺴﺘﻦ‬
‫‪ .۶۹‬ﻧﺎﭘﺪﻳﺪ ﺷﺪﻥ ﮔﺮﻭﻫﻰ‬
‫‪ .۷۰‬ﻣﻬﺎﺟﺮﺕﻫﺎﯼ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ‬
‫ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ‬
‫ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪:‬‬ ‫ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻣﺼﺮﻑ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ‬
‫ﻋﺪﻡ ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﯼ‬
‫)ﺗﺤﺮﻳﻢ(‬ ‫‪ .۷۱‬ﺗﺤﺮﻳﻢ ﻛﺎﻻ ﺍﺯ ﻃﺮﻑ ﻣﺼﺮﻑ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ‬
‫‪ .۷۲‬ﻋﺪﻡ ﻣﺼﺮﻑ ﻛﺎﻻﻫﺎﯼ ﺗﺤﺮﻳﻢ ﺷﺪﻩ‬
‫‪ .۷۳‬ﺳﺎﺩﻩ ﺯﻳﺴﺘﻦ‬
‫‪ .۷۴‬ﺑﻪ ﺗﻌﻮﻳﻖ ﺍﻧﺪﺍﺧﺘﻦ ﺍﺟﺎﺭﻩ‬
‫‪ .۷۵‬ﻧﭙﺮﺩﺍﺧﺘﻦ ﺍﺟﺎﺭﻩ‬
‫‪ .۷۶‬ﺗﺤﺮﻳﻢ ﻛﺎﻻﻫﺎ ﺩﺭﺳﻄﺢ ﻣﻠﻰ‬
‫‪ .۷۷‬ﺗﺤﺮﻳﻢ ﻛﺎﻻﻫﺎ ﺩﺭﺳﻄﺢ ﺟﻬﺎﻧﻰ‬
‫ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻛﺎﺭﮔﺮﺍﻥ ﻭ ﻛﺎﺭﻓﺮﻣﺎﻳﺎﻥ‬
‫‪ .۷۸‬ﺗﺤﺮﻳﻢ ﺍﺯ ﻃﺮﻑ ﻛﺎﺭﮔﺮﺍﻥ‬
‫‪ .۷۹‬ﺗﺤﺮﻳﻢ ﺍﺯ ﻃﺮﻑ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ‬
‫) ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻭﺍﺳﻄﻪﻫﺎ(‬
‫‪ .۸۰‬ﺗﺤﺮﻳﻢ ﺍﺯ ﻃﺮﻑ ﺗﻬﻴﻪ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﻭ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺩﻫﻨﺪﮔﺎﻥ‬
‫ﺍﻗﺪﺍﻡ ﺍﺯ ﻃﺮﻑ ﺻﺎﺣﺒﺎﻥ ﻭ ﻣﺪﻳﺮﺍﻥ‬
‫‪ .۸۱‬ﺗﺤﺮﻳﻢ ﺍﺯ ﻃﺮﻑ ﺑﺎﺯﺭﮔﺎﻧﺎﻥ‬
‫‪ .۸۲‬ﻋﺪﻡ ﻓﺮﻭﺵ ﻳﺎ ﺍﺟﺎﺭﻩﯼ ﻣﻠﮏ‬
‫‪ .۸۳‬ﻣﻤﺎﻧﻌﺖ‬
‫‪ .۸۴‬ﺍﻣﺘﻨﺎﻉ ﺍﺯﻫﻤﻴﺎﺭﯼﻫﺎﯼ ﺻﻨﻌﺘﻰ‬
‫‪ .۸۵‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﻋﻤﻮﻣﻰ ﺑﺎﺯﺭﮔﺎﻧﺎﻥ‬
‫ﺍﻗﺪﺍﻡ ﺍﺯ ﻃﺮﻑ ﺻﺎﺣﺒﺎﻥ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﻟﻰ‬
‫‪ .۸۶‬ﺑﻴﺮﻭﻥ ﻛﺸﻴﺪﻥ ﭘﻮﻝ ﺍﺯ ﺑﺎﻧﮏ‬
‫‪ .۸۷‬ﺧﻮﺩﺩﺍﺭﯼ ﺍﺯ ﭘﺮﺩﺍﺧﺖ ﺩﺳﺘﻤﺰﺩ‪ ،‬ﺷﻬﺮﻳﻪ ﻭ ﻣﺎﻟﻴﺎﺕ‬
‫‪ .۸۸‬ﺧﻮﺩﺩﺍﺭﯼ ﺍﺯ ﭘﺮﺩﺍﺧﺖ ﺑﺪﻫﻜﺎﺭﯼ ﻭ ﺑﻬﺮﻩ‬
‫‪ .۸۹‬ﻗﻄﻊ ﺑﻮﺩﺟﻪ ﻭ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ‬
‫‪ .۹۰‬ﺧﻮﺩﺩﺍﺭﯼ ﺍﺯ ﺩﺭﻳﺎﻓﺖ ﻋﺎﻳﺪﯼ ﻳﺎ ﺳﻮﺩ‬
‫‪ .۹۱‬ﺧﻮﺩﺩﺍﺭﯼ ﺍﺯ ﻗﺒﻮﻝ ﭘﻮﻝ ﺩﻭﻟﺘﻰ‬
‫ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﻛﻨﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ ﺁﻣﻴﺰ‬ ‫‪۱۶۰‬‬
‫ﮔﺮﺩﻫﻢ ﺁﻳﻰﻫﺎﯼ ﻋﻤﻮﻣﻰ‬
‫‪ .۴۷‬ﮔﺮﺩﻫﻢ ﺁﻳﻰﻫﺎﯼ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ ﻳﺎ ﺣﻤﺎﻳﺘﻰ‬
‫‪ .۴۸‬ﻣﻼﻗﺎﺕﻫﺎﯼ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ‬
‫‪ .۴۹‬ﻣﻼﻗﺎﺕﻫﺎﯼ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ ﺑﺎ ﻟﺒﺎﺱ ﻣﺒﺪﻝ‬
‫‪ .۵۰‬ﺟﻠﺴﺎﺕ ﺧﻮﺩ ﺁﻣﻮﺯﯼ‬
‫ﻋﻘﺐ ﻧﺸﻴﻨﻰ ﻭ ﻛﻨﺎﺭﻩﮔﻴﺮﯼ‬
‫‪ .۵۱‬ﺗﺮﮎ ﻛﺮﺩﻥ‬
‫‪ .۵۲‬ﺳﻜﻮﺕ ﻛﺮﺩﻥ‬
‫‪ .۵۳‬ﻣﺤﻜﻮﻡ ﻛﺮﺩﻥ ﻗﺪﺭﺩﺍﻧﻰﻫﺎﯼ ﺭﺳﻤﻰ‬
‫‪ .۵۴‬ﭘﺸﺖ ﻛﺮﺩﻥ‬
‫ﻃﺮﺩﻛﺮﺩﻥ‬
‫ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ‬
‫ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﻋﺪﻡ‬
‫‪ .۵۵‬ﺑﺎﻳﻜﻮﺕ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﻋﺎﻡ‬
‫‪ .۵۶‬ﺑﺎﻳﻜﻮﺕ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﺧﺎﺹ‬ ‫ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ‬
‫‪ .۵۷‬ﭘﺮﻫﻴﺰ ﺟﻨﺴﻰ‬
‫‪ .۵۸‬ﺑﻰ ﺍﻋﺘﻨﺎﻳﻰ ﻭ ﺍﻧﺰﻭﺍﯼ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺗﻰ‬
‫‪ .۵۹‬ﻣﺤﺠﻮﺭ ﻛﺮﺩﻥ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ ﻧﻜﺮﺩﻥ ﺩﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎﯼ ﻋﻤﻮﻣﻰ‪ ،‬ﺑﻰ ﺍﻋﺘﻨﺎﻳﻰ ﺑﻪ ﺭﺳﻮﻡ ﻭ ﻋﺪﻡ‬
‫ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ ﺑﺎ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎ‬
‫‪ .۶۰‬ﺗﻌﻠﻴﻖ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎﯼ ﻭﺭﺯﺷﻰ ﻭ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ‬
‫‪ .۶۱‬ﺑﺎﻳﻜﻮﺕ ﺍﻣﻮﺭ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ‬
‫‪ .۶۲‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺑﺎﺕ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﻰ‬
‫‪ .۶۳‬ﻧﺎﻓﺮﻣﺎﻧﻰ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ‬
‫‪ .۶۴‬ﺑﻴﺮﻭﻥ ﺁﻣﺪﻥ ﺍﺯ ﻧﻬﺎﺩﻫﺎﯼ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ‬
‫ﻛﻨﺎﺭ ﻛﺸﻰ ﺍﺯ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪﯼ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ‬
‫‪ .۶۵‬ﺩﺭ ﺧﺎﻧﻪ ﻣﺎﻧﺪﻥ‬
‫‪ .۶۶‬ﻋﺪﻡ ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ ﻛﺎﻣﻞ ﻓﺮﺩﯼ‬
‫‪» .۶۷‬ﭘﺮﻭﺍﺯ« ﻛﺎﺭﮔﺮﺍﻥ‬
‫‪۱۶۳‬‬ ‫ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﻛﻨﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ ﺁﻣﻴﺰ‬ ‫ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﻛﻨﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ ﺁﻣﻴﺰ‬ ‫‪۱۶۲‬‬

‫‪ .۱۱۱‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺯﻣﺎﻡ ﺍﻣﻮﺭ‬ ‫ﺍﻗﺪﺍﻡ ﺍﺯ ﻃﺮﻑ ﺩﻭﻟﺖ‬

‫‪ .۱۱۲‬ﺳﺮ ﻛﺎﺭ ﻧﺮﻓﺘﻦ ﺑﻪ ﻋﻠﺖ »ﺑﻴﻤﺎﺭﯼ«‬
‫‪ .۱۱۳‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﺍﺳﺘﻌﻔﺎﻳﻰ )ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﺍﺳﺘﻌﻔﺎ ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﻛﺮﺩﻥ(‬ ‫‪ .۹۲‬ﺗﺤﺮﻳﻢ ﺩﺍﺧﻠﻰ‬
‫‪ .۱۱۴‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﻣﺤﺪﻭﺩ‬ ‫‪ .۹۳‬ﺩﺭﺳﺖ ﻛﺮﺩﻥ ﻟﻴﺴﺖ ﺳﻴﺎﻩ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺎﺯﺭﮔﺎﻧﺎﻥ‬
‫‪ .۱۱۵‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﻣﺒﻨﻰ ﺑﺮ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ‬ ‫‪ .۹۴‬ﺗﺤﺮﻳﻢ ﺍﺯ ﻃﺮﻑ ﻓﺮﻭﺷﻨﺪﮔﺎﻥ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ‬
‫‪ .۹۵‬ﺗﺤﺮﻳﻢ ﺍﺯ ﻃﺮﻑ ﺧﺮﻳﺪﺍﺭﺍﻥ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ‬
‫ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﻫﻤﺰﻣﺎﻥ ﭼﻨﺪ ﺻﻨﻌﺖ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫‪ .۹۶‬ﺗﺤﺮﻳﻢ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﺑﺎﺯﺭﮔﺎﻧﻰ‬
‫‪ .۱۱۶‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﺗﻌﻤﻴﻢ ﻳﺎﻓﺘﻪ‬ ‫ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﻧﻤﺎﺩﻳﻦ‬
‫‪ .۱۱۷‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﻋﻤﻮﻣﻰ‬
‫ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ‬
‫‪ .۹۷‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ‬ ‫ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪:‬‬
‫ﺗﺮﻛﻴﺒﻰ ﺍﺯ ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﻭ ﻓﻠﺞ ﻛﺮﺩﻥ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﯼ‬ ‫‪ .۹۸‬ﺩﺳﺖ ﺍﺯ ﻛﺎﺭ ﻛﺸﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻣﺤﺪﻭﺩ‬ ‫ﻋﺪﻡ ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ‬
‫‪ .۱۱۸‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﺗﺤﺮﻳﻤﻰ‬ ‫ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﯼ )ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ(‬
‫ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﻛﺸﺎﻭﺭﺯﯼ‬
‫‪ .۱۱۹‬ﺑﻪ ﺯﺍﻧﻮ ﺩﺭﺁﻭﺭﺩﻥ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ‬
‫‪ .۹۹‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﺩﻫﻘﺎﻧﺎﻥ‬
‫ﺳﺮﭘﻴﭽﻰ‬ ‫‪ .۱۰۰‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﻛﺎﺭﮔﺮﺍﻥ ﻣﺰﺍﺭﻉ‬
‫ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ‬
‫ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‪ :‬ﻋﺪﻡ‬ ‫‪ .۱۲۰‬ﺧﻮﺩﺩﺍﺭﯼ ﺍﺯ ﺗﺒﻌﻴﺖ‬
‫ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ )ﺳﻴﺎﺳﻰ(‬ ‫ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﮔﺮﻭﻩﻫﺎﯼ ﻭﻳﮋﻩ‬
‫‪ .۱۲۱‬ﺧﻮﺩﺩﺍﺭﯼ ﺍﺯ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﻋﻠﻨﻰ‬
‫‪ .۱۲۲‬ﻧﻮﺷﺘﺎﺭ ﻭ ﺳﺨﻨﺮﺍﻧﻰ ﺩﺭ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﺍﺯ ﻣﻘﺎﻭﻣﺖ‬ ‫‪ .۱۰۱‬ﺧﻮﺩﺩﺍﺭﯼ ﻛﺎﺭﮔﺮﺍﻥ ﺗﺤﺖ ﻓﺸﺎﺭ ﺍﺯ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﯼ ﻛﺎﺭ‬
‫‪ .۱۰۲‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﺯﻧﺪﺍﻧﻴﺎﻥ‬
‫ﻋﺪﻡ ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪﺍﻥ ﺑﺎ ﺩﻭﻟﺖ‬ ‫‪ .۱۰۳‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﺻﻨﻌﺖ ﮔﺮﺍﻥ‬
‫‪ .۱۰۴‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺑﺎﺕ ﺣﺮﻓﻪ ﺍﯼ‬
‫‪ .۱۲۳‬ﺗﺤﺮﻳﻢ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﮔﺬﺍﺭﯼ‬
‫‪ .۱۲۴‬ﺗﺤﺮﻳﻢ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ‬ ‫ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﺻﻨﻌﺘﻰ‬
‫‪ .۱۲۵‬ﻧﭙﺬﻳﺮﻓﺘﻦ ﭘﺴﺖﻫﺎﯼ ﺩﻭﻟﺘﻰ‬
‫‪ .۱۲۶‬ﺗﺤﺮﻳﻢ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎ ﻭ ﻣﻮﺳﺴﺎﺕ ﺩﻭﻟﺘﻰ‬ ‫‪ .۱۰۵‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻛﻠﻴﺪﯼ ﻳﮏ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ‬
‫‪ .۱۲۷‬ﺧﺎﺭﺝ ﺷﺪﻥ ﺍﺯ ﻧﻬﺎﺩﻫﺎﯼ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﻭﺍﺑﺴﺘﻪ ﺑﻪ ﺩﻭﻟﺖ‬ ‫‪ .۱۰۶‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﺻﻨﻌﺘﻰ‬
‫‪ .۱۲۸‬ﺗﺤﺮﻳﻢ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﺍﺯ ﻃﺮﻑ ﺩﻭﻟﺖ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ‬ ‫‪ .۱۰۷‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﺍﺯ ﺳﺮ ﻫﻤﺪﺭﺩﯼ‬
‫‪ .۱۲۹‬ﺍﻣﺘﻨﺎﻉ ﺍﺯ ﻛﻤﮏ ﺑﻪ ﻣﺄﻣﻮﺭﺍﻥ ﺍﺟﺮﺍﻳﻰ‬
‫‪ .۱۳۰‬ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ ﻛﺮﺩﻥ ﻋﻼﻳﻢ ﺷﺨﺼﻰ ﺑﺎ ﻧﺸﺎﻧﻪﻫﺎﯼ ﺧﺎﺹ‬ ‫ﺍﻋﺘﺼﺎﺑﺎﺕ ﻣﺸﺨﺺ‬
‫‪ .۱۳۱‬ﺍﻣﺘﻨﺎﻉ ﺍﺯ ﭘﺬﻳﺮﺵ ﻣﻨﺘﺼﺒﻴﻦ ﺩﻭﻟﺘﻰ‬
‫‪ .۱۳۲‬ﺍﻣﺘﻨﺎﻉ ﺍﺯ ﻣﻨﺤﻞ ﻛﺮﺩﻥ ﻧﻬﺎﺩﻫﺎﯼ ﻣﻮﺟﻮﺩ‬ ‫‪ .۱۰۸‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﺟﻨﺒﻰ‬
‫‪ .۱۳۳‬ﺑﺎ ﺑﻰ ﻣﻴﻠﻰ ﻭ ﺑﻪ ﻛﻨﺪﯼ ﻛﺎﺭ ﻛﺮﺩﻥ‬ ‫‪ .۱۰۹‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﺑﺰﺭﮒ‬
‫‪ .۱۳۴‬ﻋﺪﻡ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻭﻇﺎﻳﻒ ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺕ ﻧﺒﻮﺩ ﻧﻈﺎﺭﺕ‬ ‫‪ .۱۱۰‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﺑﺮﺍﯼ ﻛﻨﺪ ﻛﺮﺩﻥ ﻛﺎﺭ‬
‫‪ .۱۳۵‬ﻧﺎﻓﺮﻣﺎﻧﻰ ﮔﺮﻭﻫﻰ‬
‫‪۱۶۵‬‬ ‫ﺷﻴﻮ ﻩﻫﺎﯼ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ ﺁﻣﻴﺰ‬
‫‪THE METHODS‬‬ ‫ﭖ( ﺭﻭﺯﻩﯼ‬ ‫‪ .۱۵۹‬ﺭﻭﺯﻩ ﺍﻟﻒ( ﺭﻭﺯﻩﯼ ﺍﺧﻼﻗﻰ ﺏ( ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﻏﺬﺍ‬
‫‪OF NONVIOLENT‬‬ ‫ﺗﺤﺮﻳﻤﻰ‬
‫‪INTERVENTION‬‬ ‫‪ .۱۶۰‬ﻣﺤﺎﻛﻤﻪﯼ ﻣﻌﻜﻮﺱ‬
‫‪ .۱۶۱‬ﺁﺯﺍﺭ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬
‫ﺩﺧﺎﻟﺖﻫﺎﯼ ﻓﻴﺰﻳﻜﻰ‬
‫‪ .۱۶۲‬ﺑﺴﺖ ﻧﺸﺴﺘﻦ‬
‫‪ .۱۶۳‬ﺑﺴﺖ ﺍﻳﺴﺘﺎﺩﻥ‬
‫‪ .۱۶۴‬ﺍﻋﺘﺮﺍﺽ ﺳﻮﺍﺭﻩ‬
‫‪ .۱۶۵‬ﺍﻋﺘﺮﺍﺽ ﺗﻬﺎﺟﻤﻰ‬
‫‪ .۱۶۶‬ﺍﻋﺘﺮﺍﺽ ﺿﺮﺑﺘﻰ‬
‫‪ .۱۶۷‬ﺍﻋﺘﺮﺍﺽ ﻋﺒﺎﺩﺗﻰ‬
‫‪ .۱۶۸‬ﻳﻮﺭﺵ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬
‫‪ .۱۶۹‬ﺣﻤﻠﻪﯼ ﻫﻮﺍﻳﻰ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬
‫‪ .۱۷۰‬ﺗﻌﺮﺽ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬
‫‪ .۱۷۱‬ﺍﻋﺘﺮﺍﺽ ﺻﺪﺍﻳﻰ‬
‫‪ .۱۷۲‬ﺳﺪ ﻛﺮﺩﻥ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬
‫‪ .۱۷۳‬ﺍﺷﻐﺎﻝ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬
‫ﺩﺧﺎﻟﺖﻫﺎﯼ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ‬
‫‪ .۱۷۴‬ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺍﻟﮕﻮﻫﺎﯼ ﻧﻮﻳﻦ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ‬
‫‪ .۱۷۵‬ﻏﻴﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﺮﺩﻥ ﺗﺴﻬﻴﻼﺕ‬
‫‪ .۱۷۶‬ﻃﻔﺮﻩ ﺭﻓﺘﻦ‬
‫‪۱۷۷‬ﺁﺷﻜﺎﺭﺍ ﺍﻋﺘﺮﺍﺽ ﻛﺮﺩﻥ‬
‫‪ .۱۷۸‬ﺗﺄﺗﺮ ﭼﺮﻳﻜﻰ‬
‫‪ .۱۷۹‬ﻧﻬﺎﺩﻫﺎﯼ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ‬
‫‪ .۱۸۰‬ﺳﺎﻣﺎﻧﻪﯼ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﻰ ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ‬
‫ﺩﺧﺎﻟﺖ ﻫﺎﯼ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﯼ‬
‫‪ .۱۸۱‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﻣﻌﻜﻮﺱ‬
‫‪ .۱۸۲‬ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﻧﺸﺴﺘﻪ ﺩﺭ ﻣﺤﻞ‬
‫‪ .۱۸۳‬ﺍﺷﻐﺎﻝ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺯﻣﻴﻦ‬
‫‪ .۱۸۴‬ﻧﺎﺩﻳﺪﻩ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ ﺭﺍﻩ ﺑﻨﺪﺍﻥ‬
‫‪ .۱۸۵‬ﺟﻌﻞ ﻛﺮﺩﻥ ﺑﺎ ﺍﻧﮕﻴﺰﻩﻫﺎﯼ ﺳﻴﺎﺳﻰ‬
‫ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ ﺁﻣﻴﺰ‬ ‫‪۱۶۴‬‬
‫‪ .۱۳۶‬ﻧﺎﻓﺮﻣﺎﻧﻰ ﭘﻨﻬﺎﻧﻰ‬
‫‪ .۱۳۷‬ﭘﺮﺍﻛﻨﺪﻩ ﻧﺸﺪﻥ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﺟﻠﺴﻪﯼ ﻳﺎ ﮔﺮﺩﻫﻢ ﺁﻳﻰ‬
‫‪ .۱۳۸‬ﺗﺤﺼﻦ‬
‫‪ .۱۳۹‬ﻧﺮﻓﺘﻦ ﺑﻪ ﺳﺮﺑﺎﺯﯼ ﻭ ﻧﺎﺩﻳﺪﻩ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺣﻜﻢ ﺍﺧﺮﺍﺝ )ﺍﺯ ﻛﺸﻮﺭ(‬
‫‪ .۱۴۰‬ﭘﻨﻬﺎﻥ ﺷﺪﻥ‪ ،‬ﮔﺮﻳﺨﺘﻦ ﻭ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻣﺪﺍﺭﮎ ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻰ ﺟﻌﻠﻰ‬
‫‪ .۱۴۱‬ﻧﺎﻓﺮﻣﺎﻧﻰ ﻣﺪﻧﻰ ﺩﺭ ﺭﺍﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﻗﻮﺍﻧﻴﻨﻰ ﻛﻪ »ﻧﺎﻣﺸﺮﻭﻉ« ﻣﻰﺩﺍﻧﻴﺪ‬
‫ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﻛﺎﺭﻣﻨﺪﺍﻥ ﺩﻭﻟﺖ‬
‫‪ .۱۴۲‬ﻋﺪﻡ ﻳﺎﺭﯼ ﺭﺳﺎﻧﻰ ﺑﻪ ﻣﺮﺩﻡ ﺍﺯ ﻃﺮﻑ ﻣﺄﻣﻮﺭﺍﻥ ﻳﺎﺭﯼ ﺭﺳﺎﻧﻰ )ﺩﺭ ﻣﻮﺍﺭﺩ‬
‫ﻣﺸﺨﺺ ﻭ ﺑﻪ ﺩﻗﺖ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﺷﺪﻩ(‬
‫‪ .۱۴۳‬ﺍﺧﻼﻝ ﺩﺭ ﺧﻄﻮﻁ ﺍﻃﻼﻋﺎﺗﻰ ﻭ ﻓﺮﻣﺎﻧﺪﻫﻰ‬
‫‪ .۱۴۴‬ﻣﺎﻧﻊ ﺷﺪﻥ ﻭ ﺳﻨﮓ ﺍﻧﺪﺍﺯﯼ‬
‫‪ .۱۴۵‬ﻋﺪﻡ ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ ﺍﺩﺍﺭﯼ‬
‫‪ .۱۴۶‬ﻋﺪﻡ ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ ﺣﻘﻮﻗﻰ‬
‫‪ .۱۴۷‬ﻛﻢ ﻛﺎﺭﯼ ﻭ ﻋﺪﻡ ﺍﺭﺋﻪﯼ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﺟﺮﺍﻳﻰ )ﺩﺭ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﻣﺸﺨﺺ ﻭ ﺑﻪ‬
‫ﺩﻗﺖ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﺷﺪﻩ(‬
‫‪ .۱۴۸‬ﺗﻤﺮﺩ‬
‫ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺩﺍﺧﻠﻰ ﺩﻭﻟﺖ‬
‫‪ .۱۴۹‬ﻃﻔﺮﻩ ﺭﻓﺘﻦﻫﺎﯼ ﻧﻴﻤﻪ ﻗﺎﻧﻮﻧﻰ ﻭ ﺑﻪ ﺗﺄﺧﻴﺮ ﺍﻧﺪﺍﺧﺘﻦ‬
‫‪ .۱۵۰‬ﺳﺮﭘﻴﭽﻰ ﺍﺯ ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﻭﺍﺣﺪﻫﺎﯼ ﺩﻭﻟﺘﻰ‬
‫ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﺩﻭﻟﺖ‬
‫‪ .۱۵۱‬ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﺩﺭ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪﮔﻰﻫﺎ ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪﮔﻰﻫﺎﯼ ﺩﻳﭙﻠﻤﺎﺗﻴﮏ‬
‫‪ .۱۵۲‬ﺗﺄﺧﻴﺮ ﻭ ﻟﻐﻮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎﯼ ﺩﻳﭙﻠﻤﺎﺗﻴﮏ‬
‫‪ .۱۵۳‬ﺑﻪ ﺭﺳﻤﻴﺖ ﻧﺸﻨﺎﺧﺘﻦ ﺩﻳﭙﻠﻤﺎﺗﻴﮏ‬
‫‪ .۱۵۴‬ﻗﻄﻊ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺩﻳﭙﻠﻤﺎﺗﻴﮏ‬
‫‪ .۱۵۵‬ﺑﻴﺮﻭﻥ ﺭﻓﺘﻦ ﺍﺯ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎﯼ ﺟﻬﺎﻧﻰ‬
‫‪ .۱۵۶‬ﻋﺪﻡ ﻋﻀﻮﻳﺖ ﺩﺭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎﯼ ﺟﻬﺎﻧﻰ‬
‫‪ .۱۵۷‬ﺍﺧﺮﺍﺝ ﻛﺮﺩﻥ ﺍﺯ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎﯼ ﺟﻬﺎﻧﻰ‬
‫ﺩﺧﺎﻟﺖ ﺭﻭﺍﻧﻰ‬
‫‪ .۱۵۸‬ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﻧﻤﺎﻳﺎﻧﺪﻥ‬
‫‪۱۶۷‬‬ ‫ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﻛﻨﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ ﺁﻣﻴﺰ‬ ‫ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﯼ ﻛﻨﺶ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ ﺁﻣﻴﺰ‬ ‫‪۱۶۶‬‬

‫‪ .۱۸۶‬ﺧﺮﻳﺪ ﺑﺎﺯﺩﺍﺭﻧﺪﻩ‬
‫‪ .۱۸۷‬ﺗﺼﺮﻑ ﺍﻣﻮﺍﻝ‬
‫‪ .۱۸۸‬ﺑﺎﺯﺍﺭﺷﻜﻨﻰ‬
‫‪ .۱۸۹‬ﺑﻪ ﻛﺎﺭﮔﻤﺎﺭﯼ ﮔﺰﻳﻨﺸﻰ‬
‫‪ .۱۹۰‬ﺑﺎﺯﺍﺭﻫﺎﯼ ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ‬
‫‪ .۱۹۱‬ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺣﻤﻞ ﻭ ﻧﻘﻞ ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ‬
‫‪ .۱۹۲‬ﻧﻬﺎﺩﻫﺎﯼ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﯼ ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ‬

‫ﺩﺧﺎﻟﺖﻫﺎﯼ ﺳﻴﺎﺳﻰ‬

‫‪ .۱۹۳‬ﺯﻳﺎﺩ ﻛﺮﺩﻥ ﺑﺎﺭ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪﯼ ﺍﺩﺍﺭﯼ‬

‫‪ .۱۹۴‬ﺍﻓﺸﺎﯼ ﻫﻮﻳﺖ ﻣﺄﻣﻮﺭﺍﻥ ﻣﺨﻔﻰ‬
‫‪ .۱۹۵‬ﺣﺒﺲ ﺧﻮﺍﻫﻰ‬
‫‪ .۱۹۶‬ﺳﺮﭘﻴﭽﻰ ﻣﺪﻧﻰ ﺍﺯ ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ »ﺧﻨﺜﻰ«‬
‫‪ . ۱۹۷‬ﻛﺎﺭ ﻛﺮﺩﻥ ﻭﻟﻰ ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ ﻧﻜﺮﺩﻥ‬
‫‪ .۱۹۸‬ﺣﺎﻛﻤﻴﺖ ﺩﻭﮔﺎﻧﻪ )ﺩﻭ ﺩﻭﻟﺘﻰ(‬
 ‫ﭘﻴﺮﻭﺯﯼ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻫﻮﺍﺩﺍﺭ ﺩﻣﻜﺮﺍﺳﻰ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﻳﮏ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﺩﻩ ﺳﺎﻟﻪﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬
‫ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺁﻣﺪ‪ .‬ﺩﺭ ﻃﻮﻝ ﺍﻳﻦ ﻣﺪﺕ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻗﺪﺭﺕ ﻧﮕﺎﻩ ﺩﺍﺷﺖ ﻭ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ‬
‫ﺧﺸﻮﻧﺖ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﭘﻨﺎﻫﮕﺎﻩ‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻌﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺩﺍﺷﺖ ﻭ ﺑﻬﺮﻩ ﮔﻴﺮﯼ ﺍﺯ ﺧﻄﺎﻫﺎ ﻭ ﺩﺭﮔﻴﺮﯼﻫﺎﯼ ﺩﺭﻭﻥ ﮔﺮﻭﻫﻰ ﺩﺭ ﺻﻔﻮﻑ‬
‫ﻧﺎﺗﻮﺍﻧﺎﻥ ﺍﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﺨﺎﻟﻔﺎﻥ ﻃﺮﺡﻫﺎﯼ ﺧﺎﺭﺟﻰ ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺳﺮﻧﮕﻮﻧﻰ ﺍﺵ ﻧﺎﻛﺎﻡ ﮔﺬﺍﺷﺖ‪.‬‬
‫ﺧﻮﺭﺧﻪ ﻟﻮﻳﻴﺲ ﺑﻮﺭﺧﺲ‬

‫ﭘﻴﻮﺳﺖ ‪۲‬‬
‫‪ ۱۰‬ﺳﺎﻝ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‬
‫‪۱۷۱‬‬ ‫‪ ۱۰‬ﺳﺎﻝ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‬ ‫‪ ۱۰‬ﺳﺎﻝ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‬ ‫‪۱۷۰‬‬

‫ﻓﺸﺮﺩﻩﯼ ﺩﻩ ﺳﺎﻝ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‬

‫‪ ۱۰‬ﻣﺎﺭﺱ ‪۱۹۹۱‬‬
‫ﺑﻴﺶ ﺍﺯ ‪ ۱۰۰۰۰‬ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﺑﻪ ﺍﺷﻐﺎﻝ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﻓﻠﻜﻪﯼ ﺗﺮﺍﺯﻳﻪ ﺩﺭ ﺑﻠﮕﺮﺍﺩ‬
‫ﺩﺳﺖ ﻣﻰﺯﻧﻨﺪ‪ .‬ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻰ ﺍﻳﻦ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﺭﺍ »ﭘﺎﺭﻟﻤﺎﻥ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﻰ ﺗﺮﺍﺯﻳﻪ« ﺑﻪ‬ ‫‪ ۱۴‬ﻣﻪ ‪۱۹۸۹‬‬
‫ﻋﻬﺪﻩ ﺩﺍﺭﺩ‪ .‬ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﺩﺭ ﺧﻴﺎﺑﺎﻥﻫﺎﯼ ﻣﺮﻛﺰﯼ ﺷﻬﺮ ﺗﺤﺼﻦ ﻛﺮﺩﻩ ﺍﺯ ﺟﺎﯼ‬ ‫ﺍﻭﻟﻴﻦ ﺍﻳﺴﺘﮕﺎﻩ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺭﺍﺩﻳﻮﻳﻰ ﺑﻪ ﺍﺳﻢ »ﺭﺍﺩﻳﻮ ﺟﻮﺍﻧﺎﻥ‪ -‬ﺏ‪ «۹۲‬ﺩﺭ ﺑﻠﮕﺮﺍﺩ‬
‫ﺧﻮﺩ ﺗﻜﺎﻥ ﻧﻤﻰﺧﻮﺭﻧﺪ ﺗﺎ ﺍﺭﺗﺶ ﺧﻴﺎﺑﺎﻥﻫﺎﯼ ﺷﻬﺮ ﺭﺍ ﺗﺮﮎ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻪ ﺭﺍﻩ ﻣﻰﺍﻓﺘﺪ‪.‬‬

‫‪ ۸‬ﻣﺎﺭﺱ ‪۱۹۹۰‬‬
‫ﻓﻮﺭﻳﻪ ‪۱۹۹۲‬‬ ‫ﺍﻭﻟﻴﻦ ﺷﻤﺎﺭﻩﯼ »ﺩﻣﻜﺮﺍﺳﻰ« ﺍﺭﮔﺎﻥ ﺭﺳﻤﻰ ﺍﻭﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺗﻮﻣﺎﺭﯼ ﺑﻪ ﺍﻣﻀﺎﯼ ﻧﻴﻢ ﻣﻴﻠﻴﻮﻥ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪ ﺻﺮﺏ ﺍﺳﺘﻌﻔﺎﯼ ﺍﺳﻠﻮﺑﺪﺍﻥ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ‬
‫ﺭﺍ ﺧﻮﺍﺳﺘﺎﺭ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﻫﻴﭻ ﻭﺍﻛﻨﺸﻰ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ‬ ‫‪ ۱۳‬ﮊﻭﺋﻦ ‪۱۹۹۰‬‬
‫ﻧﺸﺎﻥ ﻧﻤﻰﺩﻫﺪ‪.‬‬ ‫ﺍﻭﻟﻴﻦ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﺿﺪ ﺩﻭﻟﺘﻰ ﺩﺭ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺗﻠﻮﻳﺰﻳﻮﻥ ﺩﻭﻟﺘﻰ ﺩﺭ ﺑﻠﮕﺮﺍﺩ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ‬
‫ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺑﻮﺭﻳﺴﻼﻭ ﭘﻜﻴﮏ‪ ،‬ﻧﻮﻳﺴﻨﺪﻩﯼ ﻣﻌﺮﻭﻑ ﻭ ﺍﺯ ﺑﻨﻴﺎﻧﮕﺬﺍﺭﺍﻥ ﺣﺰﺏ‬
‫ﺑﻬﺎﺭ ‪۱۹۹۲‬‬ ‫ﺩﻣﻜﺮﺍﺕ‪ ،‬ﺩﺭ ﻳﻮﺭﺵ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﺁﻣﻴﺰ ﭘﻠﻴﺲ ﺯﺧﻤﻰ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩﯼ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﻰ ﺩﺭ ﺑﻠﮕﺮﺍﺩ ﻭ ﺳﭙﺲ ﻧﻮﯼ ﺳﺎﺩ ﻭ ﻧﻴﺶ‪.‬‬
‫ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﻛﻪ ﺧﻮﺍﺳﺘﺎﺭ ﺍﺳﺘﻘﻼﻝ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩﻫﺎ ﻭ ﺗﺤﻮﻻﺕ ﺩﻣﻜﺮﺍﺗﻴﮏ ﺩﺭ‬
‫ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﺑﺨﺸﻰ ﺍﺯ ﻓﻠﻜﻪﯼ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﺩﺭ ﺑﻠﮕﺮﺍﺩ ﺭﺍ ﻣﻨﻄﻘﻪﯼ ﺁﺯﺍﺩ‬ ‫ﺍﻭﺕ ‪۱۹۹۰‬‬
‫ﺍﻋﻼﻡ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﻣﻨﻄﻘﻪﯼ ﻭﺳﻴﻊ ﺩﺭ ﺑﺮﮔﻴﺮﻧﺪﻩﯼ ‪ ۱۱‬ﺳﺎﺧﺘﻤﺎﻥ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻫﻰ‬ ‫ﺍﻭﻟﻴﻦ ﻭ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﺟﻠﺴﻪﯼ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪﮔﺎﻥ ﭘﺎﺭﻟﻤﺎﻧﻰ ﺷﺶ ﺟﻤﻬﻮﺭﯼ ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺘﻰ‬
‫ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺍﺣﺰﺍﺏ ﻋﻤﺪﻩﯼ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺑﺎ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﺧﻮﺩ ﺑﻪ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﻣﻰﭘﻴﻮﻧﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻳﻮﮔﺴﻼﻭﯼ ﺑﻪ ﺍﺑﺘﻜﺎﺭ ﺍﺣﺰﺍﺏ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺩﻭﻟﺖ ﺩﺭ ﺳﺎﺭﻳﻮﻭ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺍﻳﻦ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ ﺑﺎ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﺩﺭ ﺍﻭﺍﻳﻞ ﮊﻭﺋﻴﻪ ﺑﻪ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﻣﻰﺭﺳﺪ‪.‬‬ ‫ﻫﺪﻑ ﺍﻳﻦ ﺟﻠﺴﻪ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﺭﺍﻩ ﺣﻠﻰ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺑﺮﺍﯼ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺩﺍﺩﻥ ﺑﻪ‬
‫ﺩﺭﮔﻴﺮﯼﻫﺎﯼ ﻓﺰﺍﻳﻨﺪﻩﯼ ﻗﻮﻣﻰ ﺩﺭ ﻳﻮﮔﺴﻼﻭﯼ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺟﻠﺴﻪ ﺑﺪﻭﻥ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﺑﻪ‬
‫ﻛﺎﺭ ﺧﻮﺩ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻪ ‪۱۹۹۲‬‬
‫ﺍﺣﺰﺍﺏ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺍﻳﺎﻟﺘﻰ ﻭ ﻛﺸﻮﺭﯼ ﺭﺍ ﺗﺤﺮﻳﻢ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺩﻟﻴﻞ ﺁﻥﻫﺎ‬
‫ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﺁﺯﺍﺩ ﻧﺒﻮﺩﻥ ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺗﻰ ﻭ ﺭﺳﺎﻧﻪﺍﯼ ﺩﺭ ﻛﺸﻮﺭ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺍﺯ‬ ‫‪ ۹‬ﻣﺎﺭﺱ ‪۱۹۹۱‬‬
‫ﺭﻗﺎﺑﺖ ﺳﺎﻟﻢ ﺟﻠﻮ ﻣﻰﮔﻴﺮﺩ‪.‬‬ ‫ﺍﻭﻟﻴﻦ ﺭﺍﻩ ﭘﻴﻤﺎﻳﻰﻫﺎﯼ ﺿﺪ ﺩﻭﻟﺘﻰ ﺩﺭ ﺑﻠﮕﺮﺍﺩ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻩ ﺍﻳﻦ‬
‫ﺭﺍﻩ ﭘﻴﻤﺎﻳﻰﻫﺎ ﺟﻨﺒﺶ ﻧﻮﺳﺎﺯﯼ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ﻭ ﺣﺰﺏ ﺩﻣﻜﺮﺍﺗﻴﮏ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﺭﺍﻩ‬
‫ﭘﻴﻤﺎﻳﺎﻥ ﺍﺯ ﺩﻭﻟﺖ ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺳﺎﻧﺴﻮﺭ ﺭﺳﺎﻧﻪﻫﺎﯼ ﺩﻳﺪﺍﺭﯼ ﻭ ﺷﻨﻴﺪﺍﺭﯼ‬
‫‪ ۳۱‬ﻣﻪ ‪۱۹۹۲‬‬ ‫ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺩﺍﺩﻩ ﻭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺁﺯﺍﺩ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺍﻧﺘﻈﺎﻣﻰ ﺧﺸﻮﻧﺖ‬
‫ﺑﻪ ﺩﻟﻴﻞ ﻧﻘﺶ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ﺩﺭ ﺩﺭﮔﻴﺮﯼﻫﺎﯼ ﻧﻈﺎﻣﻰ ﺩﺭ ﻛﺮﻭﺍﺳﻰ ﻭ ﺑﻮﺳﻨﻰ‪،‬‬ ‫ﺁﻣﻴﺰ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﺭﺍﻩ ﭘﻴﻤﺎﻳﺎﻥ ﻭ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﻣﺄﻣﻮﺭﺍﻥ ﭘﻠﻴﺲ ﺟﺎﻥ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺍﺯ‬
‫ﺷﻮﺭﺍﯼ ﺍﻣﻨﻴﺖ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻣﻠﻞ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﻪ ﺗﺤﺮﻳﻢ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﯼ ﺁﻥ ﻛﺸﻮﺭ‬ ‫ﺩﺳﺖ ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻰﮔﻴﺮﺩ‪.‬‬ ‫ﺭﻫﺒﺮﯼ ﻛﺸﻮﺭ ﺍﺯ ﺍﺭﺗﺶ ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﺪ ﻛﻪ ﺩﺧﺎﻟﺖ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ »ﻧﻈﻢ ﻭ ﺍﻣﻨﻴﺖ« ﺭﺍ ﺩﺭ‬
‫ﺧﻴﺎﺑﺎﻥﻫﺎﯼ ﭘﺎﻳﺘﺨﺖ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭ ﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫‪۱۷۳‬‬ ‫‪ ۱۰‬ﺳﺎﻝ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‬ ‫‪ ۱۰‬ﺳﺎﻝ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‬ ‫‪۱۷۲‬‬

‫‪۹‬ﻣﺎﺭﺱ ‪۱۹۹۶‬‬ ‫‪ ۲۸‬ﮊﻭﺋﻦ ‪۱۹۹۲‬‬

‫ﺩﻭ ﺣﺰﺏ ﺍﺻﻠﻰ ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ‪ ،‬ﺣﺰﺏ ﻧﻮﺳﺎﺯﯼ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ﻭ ﺣﺰﺏ ﺩﻣﻮﻛﺮﺍﺗﻴﮏ‪،‬‬
‫ﺑﺎﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ ﺍﺗﺤﺎﺩ ﻣﺪﻧﻰ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‪ ،‬ﺍﺋﺘﻼﻓﻰ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻧﺎﻡ ﺯﺍﻳﺪﻧﻮ ﺗﺸﻜﻴﻞ‬
‫ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ‪ .‬ﺧﺒﺮ ﺍﺋﺘﻼﻑ ﺩﺭ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﻳﮏ ﺭﺍﻩﭘﻴﻤﺎﻳﻰ ﺑﺰﺭﮒ ﺍﻋﻼﻡ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺍﻳﻦ‬
‫ﺭﺍﻩﭘﻴﻤﺎﻳﻰ ﺑﻪ ﻣﻨﺎﺳﺒﺖ ﭘﻨﺠﻤﻴﻦ ﺳﺎﻟﮕﺮﺩ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ ﺩﺭ‬
‫ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ﺑﺮﮔﺬﺍﺭ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺭﻳﻴﺲ ﺟﻤﻬﻮﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‪ ،‬ﺍﺳﻠﻮﺑﺪﺍﻥ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ‪ ،‬ﺑﻪ ﻣﺬﺍﻛﺮﻩ ﺑﺎ ﺍﺣﺰﺍﺏ ﻣﺨﺎﻟﻒ‬
‫ﻧﻮﺍﻣﺒﺮ ‪۱۹۹۶‬‬
‫ﺩﺭ ‪ ۱۷‬ﻧﻮﺍﻣﺒﺮ‪ ،‬ﺑﺎ ﺣﻀﻮﺭ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺻﻠﺤﺒﺎﻥ ﻧﺎﺗﻮ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‪ ،‬ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ‬
‫ﻣﺠﻠﺲ ﻣﻠﻰ ﻳﻮﮔﺴﻼﻭﯼ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺍﺋﺘﻼﻑ ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ‪ ،‬ﺯﺍﮊﻧﺪﻭ )ﺑﺎ ﻫﻢ(‬
‫ﺩﺭ ‪ ۳۲‬ﺷﻬﺮ ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﺩﺭ ﺑﻠﮕﺮﺍﺩ ﺑﺮﻧﺪﻩ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺩﺭ ‪ ۲۰‬ﻧﻮﺍﻣﺒﺮ‪ ،‬ﻫﻴﺌﺖ ﺑﺮﺭﺳﻰ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺗﻰ ﺩﺭﺧﻮﺍﺳﺖ ﺑﺎﺯﺷﻤﺎﺭﯼ ﺁﺭﺍ ﺭﺍ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺍﻳﻦ ﺑﺎﺯﺷﻤﺎﺭﯼ ﻗﺮﺍﺭ ﺍﺳﺖ ﺩﺭ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺟﺎﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ ﺑﺮﻧﺪﻩ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ‬
‫ﺍﻧﺠﺎﻡ ﮔﻴﺮﺩ‪.‬‬
‫ﺩﺭ ‪ ۲۵‬ﻧﻮﺍﻣﺒﺮ‪ ،‬ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﻧﺘﻴﺠﻪﯼ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺭﺍ ﺑﺎﻃﻞ ﺍﻋﻼﻡ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ‬
‫ﺍﻧﮕﻴﺰﻩﺍﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﻳﮏ ﺳﺮﯼ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﺑﺰﺭﮒ ﻛﻪ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺁﻧﻬﺎ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬
‫ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺩﺭ ‪ ۲۷‬ﻧﻮﺍﻣﺒﺮ‪ ،‬ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﯼ ﺭﺍ ﺑﺮﮔﺬﺍﺭ‬
‫ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﺎﻳﻜﻮﺕ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ .‬ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﺎﺕ ﺑﻌﺪ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩﺗﺮﯼ‬
‫ﻣﻰﻳﺎﺑﻨﺪ‪.‬‬
‫ﭘﺲ ﺍﺯ ﺩﺭﮔﻴﺮﯼ ﺷﺪﻳﺪ ﺑﺎ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺍﻧﺘﻈﺎﻣﻰ ﻳﮏ ﭘﻠﻴﺲ ﻣﺠﺮﻭﺡ ﺷﺪﻩ ﻭ ﻫﻤﺎﻥ‬
‫ﺩﺳﺎﻣﺒﺮ ‪۱۹۹۶‬‬
‫ﺍﺯ ﺁﻧﺠﺎ ﻛﻪ ﺻﺪﻫﺎ ﻫﺰﺍﺭ ﻧﻔﺮ ﺑﻪ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﻧﺪ‪ ،‬ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﻳﮏ ﻛﻤﻴﺴﻴﻮﻥ‬
‫ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺮﺭﺳﻰ ﻧﺘﻴﺠﻪﯼ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﻓﺮﺍﻣﻰﺧﻮﺍﻧﺪ‪ .‬ﺩﺭ ‪ ۲۷‬ﺩﺳﺎﻣﺒﺮ‪،‬‬
‫ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺍﻣﻨﻴﺖ ﻭ ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ ﺍﺭﻭﭘﺎ ﺑﻪ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ﻣﻰﮔﻮﻳﺪ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺮﻧﺪﮔﺎﻥ‬
‫ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺍﻭﻟﻴﻪ ﺭﺍ ﺑﺎﺯﭘﺬﻳﺮﺩ ﻳﺎ ﺑﺎ ﺍﻧﺰﻭﺍﯼ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﻣﻮﺍﺟﻪ ﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺑﺮ ﺍﺛﺮ ﻓﺸﺎﺭ ﻓﺰﺍﻳﻨﺪﻩﯼ ﺍﺣﺰﺍﺏ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﻭ ﻣﺮﺩﻡ‪ ،‬ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺣﻜﻢ ﺑﻪ ﺍﺯﺍﺩﯼ‬
‫ﮊﺍﻧﻮﻳﻪ ‪۱۹۹۷‬‬
‫ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺩﺭ ﺍﺛﺮ ﻓﺸﺎﺭ ﻣﺪﺍﻭﻡ ﻭ ﻳﻜﺮﻳﺰ ﻧﺎﺷﻰ ﺍﺯ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ‪ ،‬ﺷﻜﺴﺖ ﺩﺭ ﺷﻬﺮ‬
‫ﻧﻴﺶ ﺭﺍ ﻣﻰﭘﺬﻳﺮﺩ‪ ،‬ﺍﻣﺎ ﺭﻫﺒﺮﺍﻥ ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ ﺭﺳﻤﺎ ﺍﻋﻼﻡ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ ﺗﺎ ﺯﻣﺎﻧﻰ‬
‫ﻛﻪ ﺗﻤﺎﻣﻰ ﻧﺘﻴﺠﻪﯼ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﻣﺤﺘﺮﻡ ﺷﻤﺮﺩﻩ ﻧﺸﻮﺩ ﺑﻪ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﺍﺩﺍﻣﻪ‬
‫ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﺩﺍﺩ‪ .‬ﺩﺭ ‪ ۱۴‬ﮊﺍﻧﻮﻳﻪ‪ ،‬ﻛﻤﻴﺴﻴﻮﻥ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺗﻰ ﺩﺭ ﺑﻠﮕﺮﺍﺩ ﻭ ﺳﺎﻳﺮ ﺷﻬﺮﻫﺎ‬
‫ﺩﺭﺧﻮﺍﺳﺖ ﻛﺮﺳﻰﻫﺎﯼ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﺮﺍﯼ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪﮔﺎﻥ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﺷﺪﻩ ﻣﻰﻧﻤﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻴﺶ ﺍﺯ ﺻﺪ ﻫﺰﺍﺭ ﻧﻔﺮ ﺩﺳﺖ ﺑﻪ ﻳﮏ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﺩﻭ ﻫﻔﺘﻪﺍﯼ ﺩﺭ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻣﺠﻠﺲ‬
‫ﻣﻰﺯﻧﻨﺪ ﻭ ﺍﺯ ﺩﻭﻟﺖ ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﻛﻪ ﻣﻘﺮﺭﺍﺕ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺗﻰ ﺭﺍ ﺑﻬﺒﻮﺩ ﺑﺨﺸﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ‬
‫ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪﯼ ﺍﺣﺰﺍﺏ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻰ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﭘﺎﻳﻴﺰ ‪۱۹۹۲‬‬
‫ﺗﻦ ﻣﻰﺩﻫﺪ ﻭ ﻗﺒﻮﻝ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺭﺍ ﭘﻴﺶ ﺍﺯ ﻣﻮﻋﺪ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺩﺳﺎﻣﺒﺮ ‪۱۹۹۲‬‬
‫ﺍﺣﺰﺍﺏ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﺩﺭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﻣﺤﻠﻰ ‪ ۱۱‬ﻛﺮﺳﻰ )ﺍﻛﺜﺮﻳﺖ ﻛﺮﺳﻰﻫﺎ ﺭﺍ( ﺑﻪ‬
‫ﺩﺳﺖ ﻣﻰﺁﻭﺭﻧﺪ‪ .‬ﺣﺰﺏ ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺖ ﻣﻴﻼﺳﻮﻭﻳﺞ ﺍﻣﺎ ﺩﺭ ﻣﺠﻠﺲ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‬
‫ﺍﻛﺜﺮﻳﺖ ﻛﺮﺳﻰﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﻣﻰﺁﻭﺭﺩ‪.‬‬
‫‪ ۲‬ﮊﻭﺋﻦ ‪۱۹۹۳‬‬
‫ﺑﺮﺍﻧﻴﺴﻼﻭ ﻭﺍﻛﻴﮏ ﺍﺯ ﺣﺰﺏ ﺭﺍﺩﻳﻜﺎﻝ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ )ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﺍﺣﺰﺍﺏ ﻣﺘﺤﺪ‬
‫ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ( ﺑﻪ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪﻩ ﮔﺎﻥ ﺣﺰﺏ ﻧﻮﺳﺎﺯﯼ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ﺩﺭ ﻣﺠﻠﺲ‬
‫ﺣﻤﻠﻪﯼ ﻓﻴﺰﻳﻜﻰ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ .‬ﺩﺭ ﻭﺍﻛﻨﺶ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻋﻤﻞ ﺣﺰﺏ ﻧﻮﺳﺎﺯﯼ ﻳﮏ‬
‫ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﺷﺒﺎﻧﻪ ﺑﻪ ﺭﺍﻩ ﻣﻰﺍﻧﺪﺍﺯﺩ ﻭ ﺭﺍﻩﻫﺎﯼ ﻭﺭﻭﺩﯼ ﺑﻪ ﻣﺠﻠﺲ ﺭﺍ ﻣﻰﺑﻨﺪﺩ‪.‬‬
‫ﺷﺐ ﻓﻮﺕ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ .‬ﭼﻨﺪ ﺳﺎﻋﺖ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺣﺎﺩﺛﻪ ﭘﻠﻴﺲ ﺑﻪ ﺧﺎﻧﻪﯼ ﻭﻭﮎ‬
‫ﺩﺭﺍﺳﻜﻮﻭﻳﭻ‪ ،‬ﺭﻫﺒﺮ ﺣﺰﺏ ﻧﻮﺳﺎﺯﯼ‪ ،‬ﺣﻤﻠﻪ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﭘﺲ ﺍﺯ ﻣﻀﺮﻭﺏ ﻛﺮﺩﻥ ﻭﯼ‪،‬‬
‫ﺍﻭ ﺭﺍ ﺩﺳﺘﮕﻴﺮ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺍﻭﺍﺧﺮ ﮊﻭﺋﻦ ‪۱۹۹۳‬‬
‫ﺩﺭﺍﺳﻜﻮﻭﻳﭻ ﺍﺯ ﺯﻧﺪﺍﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ‪.‬‬
‫ﺩﺳﺎﻣﺒﺮ ‪۱۹۹۳‬‬
‫ﺣﺰﺏ ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺖ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺩﺭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﭘﻴﺶ ﺍﺯ ﻣﻮﻋﺪ ﭘﺎﺭﻟﻤﺎﻧﻰ ﺷﻜﺴﺖ‬
‫ﻣﻰﺧﻮﺭﺩ‪ .‬ﭘﺲ ﺍﺯ ﻳﮏ ﺩﻭﺭﻩﯼ ﺑﺤﺮﺍﻧﻰ‪ ،‬ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺩﺭ ﺍﺋﺘﻼﻑ ﺑﺎ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ‬
‫ﺍﺣﺰﺍﺏ ﺍﻗﻠﻴﺖ ﺑﻪ ﻧﺎﻡ ﺣﺰﺏ ﺩﻣﻜﺮﺍﺳﻰ ﻧﻮﻳﻦ ﻣﻮﻓﻖ ﺑﻪ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺩﻭﺑﺎﺭﻩﯼ ﺩﻭﻟﺖ‬
‫ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫‪۱۷۵‬‬ ‫‪ ۱۰‬ﺳﺎﻝ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‬ ‫‪ ۱۰‬ﺳﺎﻝ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‬ ‫‪۱۷۴‬‬

‫ﻣﻰ ‪۱۹۹۹‬‬
‫ﺩﺭ ‪ ۲۴‬ﻣﻰ‪ ،‬ﺩﺍﺩﮔﺎﻩ ﺭﺳﻴﺪﮔﻰ ﺑﻪ ﺟﻨﺎﻳﺖﻫﺎﯼ ﺟﻨﮕﻰ ﺩﺭ ﻳﻮﮔﺴﻼﻭﯼ ﺳﺎﺑﻖ‬
‫ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺭﺍ ﺑﻪ ﭼﻨﺪ ﻣﻮﺭﺩ‪ ،‬ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﺟﻨﺎﻳﺖ ﻋﻠﻴﻪ ﺑﺸﺮﻳﺖ ﻣﺘﻬﻢ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﮊﻭﺋﻦ ‪۱۹۹۹‬‬
‫ﺑﺎ ﻭﺍﺳﻄﻪﮔﺮﯼ ﺭﻭﺳﻴﻪ‪ ،‬ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ﻣﻰﭘﺬﻳﺮﺩ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﺯﺍﯼ ﺗﻮﻗﻒ ﺑﻤﺒﺎﺭﺍﻥﻫﺎﯼ‬
‫ﻧﺎﺗﻮ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﻳﺶ ﺭﺍ ﺍﺯ ﻛﻮﺯﻭﻭ ﺧﺎﺭﺝ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺍﻋﺘﺮﺍﺽﻫﺎﯼ ﺿﺪ ﺣﻜﻮﻣﺘﻰ ﺍﺯ ﺳﺮ‬
‫ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺁﮔﻮﺳﺖ ‪۱۹۹۹‬‬
‫ﺩﺭ ﭘﻰ ﻣﺎﻩﻫﺎ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﺍﻋﺘﺮﺍﺿﻰ‪ ،‬ﺁﭘﺘﺮ ﺩﺭ ﺷﻬﺮ ﻧﻴﺶ ﺑﺮﺍﯼ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺟﺸﻦ‬
‫ﺗﻮﻟﺪ ﺑﺮﮔﺬﺍﺭ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻭ ﺩﺭ ﺁﻥ ﻫﺪﻳﻪﻫﺎﻳﻰ ﺍﺯ ﻗﺒﻴﻞ ﻟﺒﺎﺱ ﺯﻧﺪﺍﻥ ﻭ ﺑﻠﻴﻂ ﻳﻜﺴﺮﻩ‬
‫ﺑﻪ ﻫﻴﮓ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺳﭙﺘﺎﻣﺒﺮ ‪۱۹۹۹‬‬
‫ﺍﻋﺘﺮﺍﺽﻫﺎ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﻣﻰﻳﺎﺑﺪ‪ .‬ﺑﺮ ﺧﻼﻑ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺕ ﺣﻜﻮﻣﺖ ﻣﺒﻨﻰ ﺑﺮ ﺑﺎﺯﺳﺎﺯﯼ‬
‫ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‪ ،‬ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﻛﺸﻮﺭ ﺭﻭ ﺑﻪ ﻭﺧﺎﻣﺖ ﺑﻴﺸﺘﺮﯼ ﻣﻰﺭﻭﺩ‪.‬‬
‫ﺩﺭ ‪ ۲۱‬ﺳﭙﺘﺎﻣﺒﺮ ﺭﺷﺘﻪ ﺭﺍﻩﭘﻴﻤﺎﻳﻰﻫﺎﻳﻰ ﺩﺭ ‪ ۲۰‬ﺷﻬﺮ ﺁﻏﺎﺯ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﺩﺭ‬
‫ﺁﻧﻬﺎ ﺍﺯ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﻛﻪ ﺍﺳﺘﻌﻔﺎ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﻫﻢﺯﻣﺎﻥ‪ ،‬ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ ﺩﭼﺎﺭ‬
‫ﺍﻧﺸﻌﺎﺏ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ ،‬ﻭ ﺩﺭ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﺍﺯ ﺷﻤﺎﺭ ﺗﻈﺎﻫﺮﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﻛﺎﺳﺘﻪ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺩﺭ‬
‫‪ ۲۹‬ﻭ ‪ ۳۰‬ﺳﭙﺘﺎﻣﺒﺮ‪ ،‬ﭘﻠﻴﺲ ﻭ ﺍﺭﺗﺶ ﺍﺯ ﻧﻴﺮﻭﯼ ﻧﻈﺎﻣﻰ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﺗﺎ‬
‫ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﭘﺮﺍﻛﻨﺪﻩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻫﻢ ﺑﺸﻜﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﺍﮔﺮ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﻳﺶ ﺭﺍ ﺍﺯ ﻛﻮﺯﻭﻭ ﺧﺎﺭﺝ ﻧﻜﻨﺪ‪ ،‬ﺩﺳﺖ ﺑﻪ‬
‫ﺍﻛﺘﺒﺮ ‪۱۹۹۹‬‬
‫ﺩﺭ ‪ ۲‬ﺍﻛﺘﺒﺮ‪ ،‬ﭘﻠﻴﺲ ﺭﺍﻩ ﺭﺍ ﺑﺮ ﺣﺪﻭﺩ ‪ ۷۰۰۰‬ﺗﻈﺎﻫﺮ ﻛﻨﻨﺪﻩ ﻛﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﻣﻼﻗﺎﺕ‬
‫ﺯﺧﻤﻰﻫﺎﯼ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﺭﻭﺯ ﭘﻴﺶ ﺑﻪ ﺳﻤﺖ ﺑﻴﻤﺎﺭﺳﺘﺎﻧﻰ ﺩﺭ ﺣﺮﻛﺖ ﺑﻮﺩﻧﺪ‪،‬‬
‫ﻣﻰﺑﻨﺪﺩ‪ .‬ﺯﻭﺭﺍﻥ ﮊﻳﻨﮋﻳﭻ‪ ،‬ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﺭﻫﺒﺮﺍﻥ ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ‪ ،‬ﺍﻋﻼﻡ ﻣﻰﻛﻨﺪ‬
‫ﻛﻪ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﺗﺎ ﻧﻴﻤﻪﯼ ﺍﻛﺘﺒﺮ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﻳﺎﻓﺖ‪ .‬ﺩﺭ ﺳﻮﻡ ﺍﻛﺘﺒﺮ‪ ،‬ﻭﻭﮎ‬
‫ﺩﺭﺍﺳﻜﻮﻭﻳﭻ‪ ،‬ﺭﻫﺒﺮ ﺟﻨﺒﺶ ﻧﻮﮔﺮﺩﺍﻧﻰ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‪ ،‬ﺩﺭ ﻳﮏ ﺳﺎﻧﺤﻪﯼ ﺍﺗﻮﻣﻮﺑﻴﻞ‬
‫ﻣﺠﺮﻭﺡ ﻭ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﺍﻋﻀﺎﯼ ﺧﺎﻧﻮﺍﺩﻩﯼ ﺍﻭ ﻛﺸﺘﻪ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺍﻭ ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺍﻣﻨﻴﺘﻰ‬
‫ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺭﺍ ﻣﺴﺆﻝ ﺁﻥ ﺣﺎﺩﺛﻪ ﻣﻰﺩﺍﻧﺪ‪ .‬ﺩﺭ ﭼﻬﺎﺭﺩﻫﻢ ﺍﻛﺘﺒﺮ‪ ،‬ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ‬
‫ﭘﺮﺍﻛﻨﺪﻩ ﻳﮏﭘﺎﺭﭼﻪ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﺗﺎ ﺩﺭﺧﻮﺍﺳﺖ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﭘﻴﺶ ﺍﺯ ﻣﻮﻋﺪ ﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﭘﺲ ﺍﺯ ﺁﻧﻜﻪ ﻛﻮﺷﺶﻫﺎﯼ ﺩﻳﭙﻠﻤﺎﺗﻴﮏ ﺷﻜﺴﺖ ﻣﻰﺧﻮﺭﺩ‪ ،‬ﻧﺎﺗﻮ ﻳﮏ ﺭﺷﺘﻪ‬
‫ﺣﻤﻠﻪ ﺑﻪ ﻫﺪﻑﻫﺎﯼ ﻧﻈﺎﻣﻰ ﻭ ﺻﻨﻌﺘﻰ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ﻭ ﻛﻮﺯﻭﻭ ﺭﺍ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻣﻰﺩﻫﺪ‪.‬‬
‫ﻓﻮﺭﻳﻪ ‪۱۹۹۷‬‬
‫ﺩﺭ ‪ ۴‬ﻓﻮﺭﻳﻪ‪ ،‬ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺍﻋﻼﻡ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﺍﻭ ﭘﻴﺮﻭﺯﯼ ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ ﺩﺭ‬
‫ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ‪ ۱۷‬ﻧﻮﺍﻣﺒﺮ ﺭﺍ ﻣﺤﺘﺮﻡ ﻣﻰﺷﻤﺎﺭﺩ‪ .‬ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﻣﻰﻳﺎﺑﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺑﺎﺭ‬
‫ﺍﻋﺘﺮﺍﺽ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺧﻮﺍﻫﺎﻥ ﺍﺻﻼﺣﺎﺕ ﺩﺭ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﻭ ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺭﺳﺎﻧﻪﻫﺎ‬
‫ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬
‫ﮊﻭﺋﻴﻪ ‪۱۹۹۷‬‬
‫ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﺳﺎﺳﻰ‪ ،‬ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ‪ ،‬ﺭﺋﻴﺲ ﺟﻤﻬﻮﺭﯼ ﻣﻨﺘﺨﺐ ﻳﻮﮔﺴﻼﻭﯼ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ‬
‫ﺑﺮﺍﯼ ﻳﮏ ﺩﻭﺭﻩﯼ ﺩﻳﮕﺮﺑﻪ ﺭﻳﺎﺳﺖ ﺟﻤﻬﻮﺭﯼ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ﻣﻨﻊ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺩﺳﺎﻣﺒﺮ ‪۱۹۹۷‬‬
‫ﺩﺭ ﻳﮏ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺭﻗﺎﺑﺖ ﺁﻣﻴﺰ‪ ،‬ﻣﻴﻼﻥ ﻣﻴﻼﺗﻴﻨﻮﻳﭻ‪ ،‬ﻣﺘﺤﺪ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ‪ ،‬ﺑﺮﺍﯼ‬
‫ﻳﮏ ﺩﻭﺭﻩﯼ ﭘﻨﺞ ﺳﺎﻟﻪ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺭﺋﻴﺲ ﺟﻤﻬﻮﺭﯼ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ﺑﺮﻧﺪﻩ ﺍﻋﻼﻡ‬
‫ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺁﮔﻮﺳﺖ ‪۱۹۹۸‬‬
‫ﭘﺲ ﺍﺯ ﻣﺎﻩﻫﺎ ﻧﺒﺮﺩ‪ ،‬ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﻧﻈﺎﻣﻰ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺍﺭﺗﺶ ﺁﺯﺍﺩﯼﺑﺨﺶ ﻛﻮﺯﻭﻭ ﺭﺍ‬
‫ﻛﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺳﺘﻘﻼﻝ ﻛﻮﺯﻭﻭ ﺍﺯ ﺭﺍﻩﻫﺎﯼ ﻧﻈﺎﻣﻰ ﺗﻼﺵ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ ،‬ﺷﻜﺴﺖ ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺟﻪ ﺟﻬﺎﻥ ﺧﺎﺭﺝ ﺑﺮ ﺭﻭﯼ ﺷﻮﺭﺷﻴﺎﻥ ﻣﺘﻤﺮﻛﺰ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺍﻛﺘﺒﺮ ‪۱۹۹۸‬‬
‫ﭘﻴﻤﺎﻥ ﺁﺗﺶﺑﺲ ﻛﻮﺯﻭﻭ ﺍﻣﻀﺎ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺷﻮﺭﺍﯼ ﺍﻣﻨﻴﺖ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻣﻠﻞ ﺗﻬﺪﻳﺪ‬
‫ﺣﻤﻠﻪﯼ ﻫﻮﺍﻳﻰ ﻣﻰﺯﻧﺪ‪ .‬ﻫﻨﮕﺎﻣﻰﻛﻪ ﺗﻬﺪﻳﺪ ﺳﭙﺮﯼ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ ،‬ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ‬
‫ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﻳﺶ ﺭﺍ ﺩﻭﺑﺎﺭﻩ ﺑﻪ ﻛﻮﺯﻭﻭ ﺑﺎﺯ ﻣﻰﮔﺮﺩﺍﻧﺪ‪ .‬ﺧﺸﻮﻧﺖ ﺍﺯ ﺳﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺩﺭ ﺍﻭﺍﻳﻞ ﺍﻛﺘﺒﺮ ﺩﺭ ﺑﻠﮕﺮﺍﺩ‪ ،‬ﺑﻴﺶ ﺍﺯ ﺑﻴﺴﺖ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺟﺪﻳﺪﯼ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻧﺎﻡ‬
‫ﺁﭘﺘﺮ )ﻣﻘﺎﻭﻣﺖ( ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ‪ .‬ﺩﺭ ﺍﺑﺘﺪﺍ ﺁﻧﻬﺎ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺎﻃﻞ ﺷﺪﻥ ﻗﺎﻧﻮﻥﻫﺎﻳﻰ‬
‫ﺗﻼﺵ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺭﺍ ﺯﻳﺮ ﻛﻨﺘﺮﻝ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺣﺰﺏ ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺖ ﻗﺮﺍﺭ‬
‫ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ ﻭ ﺭﺳﺎﻧﻪﻫﺎ ﺭﺍ ﺩﭼﺎﺭ ﻣﺤﺪﻭﺩﻳﺖ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﻧﺰﺩﻳﮏ ﺑﻪ ﺁﺧﺮ ﻫﻤﺎﻥ ﻣﺎﻩ‪،‬‬
‫ﭼﻬﺎﺭ ﺗﻦ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﺑﻪ ﺟﺮﻡ ﻧﻘﺎﺷﻰ ﻛﺮﺩﻥ ﺁﺭﻡ ﺁﭘﺘﺮ ﻛﻪ ﻳﮏ ﻣﺸﺖ ﮔﺮﻩ‬
‫ﻛﺮﺩﻩ ﺍﺳﺖ ﺑﺮ ﺭﻭﯼ ﺩﻳﻮﺍﺭﻫﺎﯼ ﺑﻠﮕﺮﺍﺩ ﺩﺳﺘﮕﻴﺮ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺎﺭﺱ ‪۱۹۹۹‬‬
‫ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺍﺯ ﺗﺴﻠﻴﻢ ﺳﺮ ﺑﺎﺯ ﻣﻰﺯﻧﺪ‪.‬‬
‫‪۱۷۷‬‬ ‫‪ ۱۰‬ﺳﺎﻝ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‬ ‫‪ ۱۰‬ﺳﺎﻝ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‬ ‫‪۱۷۶‬‬

‫‪ ۲۰،۰۰۰‬ﻧﻔﺮ ﺑﺮﺍﯼ ﭼﻨﺪﻳﻦ ﺭﻭﺯ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ ﺑﺎ ﺍﻇﻬﺎﺭ ﺍﻳﻦ ﻛﻪ‬ ‫ﻧﻮﺍﻣﺒﺮ ‪۱۹۹۹‬‬
‫ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ ﻧﺎﺗﻮﺍﻥ ﺍﺯ ﺍﻳﻔﺎﯼ ﻧﻘﺶ ﺧﻮﻳﺶ ﺍﺳﺖ‪ ،‬ﺑﺮﺍﯼ ﺛﺒﺖ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻳﮏ‬ ‫ﻣﺘﺤﺪﺍﻥ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺑﺎ ﺗﺼﻮﻳﺐ ﻗﺎﻧﻮﻧﻰ ﻗﺪﺭﺕ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﯼﻫﺎﯼ ﺩﺭ ﺩﺳﺖ‬
‫ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ ،‬ﺍﻣﺎ ﺗﻘﺎﺿﺎﻳﺶ ﺭﺩ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬ ‫ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻣﻨﺎﻃﻘﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺁﻧﻬﺎ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﺻﻮﺭﺕ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺑﻮﺩ‪ ،‬ﻣﺤﺪﻭﺩ‬
‫ﺩﺭ ‪ ۲۷‬ﻣﻰ‪ ،‬ﺍﺣﺰﺍﺏ ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ ﺑﺮﺍﯼ ﻳﮏ ﺭﺍﻩﭘﻴﻤﺎﻳﻰ ﮔﺮﺩ ﻫﻢ ﻣﻰﺁﻳﻨﺪ‪ ،‬ﻭ ﺩﺭ‬ ‫ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺩﺭ ‪ ۲۲‬ﻧﻮﺍﻣﺒﺮ‪ ،‬ﺩﺭ ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ ﻛﻨﺴﺮﺕ ﺭﺍﻛﻰ ﺑﺮﮔﺬﺍﺭ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﺑﺎ ﭼﻨﺪ‬
‫‪ ۲۹‬ﻣﻰ ﺣﻜﻮﻣﺖ ﺑﻴﺎﻧﻴﻪﺍﯼ ﺻﺎﺩﺭ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻭ ﺩﺭ ﺁﻥ ﻣﺴﺆﻟﻴﺖ ﻧﺎﺁﺭﺍﻣﻰﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﻪ‬ ‫ﺳﺨﻨﺮﺍﻧﻰ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﻣﻰﻳﺎﺑﺪ‪.‬‬
‫ﮔﺮﺩﻥ ﻓﺸﺎﺭ ﻧﺎﺷﻰ ﺍﺯ ﺭﺳﺎﻧﻪﻫﺎﯼ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﺗﺤﺖ ﻛﻨﺘﺮﻝ ﻧﺎﺗﻮ ﻭ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﯼ‬
‫ﺳﺘﻮﻥ ﭘﻨﺠﻢ ﺩﺍﺧﻠﻰ ﻣﻰﺍﻧﺪﺍﺯﺩ‪» ) .‬ﺳﺘﻮﻥ ﭘﻨﺠﻢ ﺩﺍﺧﻠﻰ« ﺍﺻﻄﻼﺣﻰ ﺑﻮﺩ ﻛﻪ‬ ‫ﮊﺍﻧﻮﻳﻪ ‪۲۰۰۰‬‬
‫ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﻭ ﺩﺳﺘﮕﺎﻩ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺗﻰ ﺍﻭ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﻰﻛﺮﺩ ﺗﺎ ﺩﺷﻤﻨﺎﻧﺶ ﺭﺍ‬ ‫ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ ﺭﺍﻩﭘﻴﻤﺎﻳﻰ ﻣﻔﺼﻠﻰ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺷﺐ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺳﺎﻝ ﻧﻮ ﭘﻴﺮﻭﺍﻥ ﻛﻠﻴﺴﺎﯼ‬
‫ﺧﺎﺋﻦ ﻭ ﻣﺰﺩﻭﺭﺍﻥ ﻧﺎﺗﻮ ﻣﻌﺮﻓﻰ ﻛﻨﺪ‪(.‬‬ ‫ﺍﺭﺗﻮﺩﻭﻛﺲ )‪ ۱۳‬ﮊﺍﻧﻮﻳﻪ( ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻣﻰﺩﻫﺪ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺁﻥ ﻣﺼﺎﺋﺐ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ﭘﺲ ﺍﺯ‬
‫ﻳﮏ ﺩﻫﻪ ﺣﻜﻮﻣﺖ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺳﻴﺎﺳﺘﻤﺪﺍﺭﺍﻥ ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ‬
‫ﮊﻭﺋﻴﻪﯼ ‪۲۰۰۰‬‬ ‫ﺳﺨﻨﺮﺍﻧﻰ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﻫﻤﻪ ﺧﻮﺍﻫﺎﻥ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺯﻭﺩﺭﺱ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﺩﺭ ‪ ۲۱‬ﮊﺍﻧﻮﻳﻪ‪،‬‬
‫ﺩﺭ ‪ ۱۷‬ﮊﻭﺋﻴﻪ ﺍﻋﻀﺎﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ ﺩﺭ ﺍﻋﺘﺮﺍﺽ ﺑﻪ ﮔﺮﺍﻧﻰ ﻣﻮﺍﺩ ﻏﺬﺍﻳﻰ ﺩﺳﺖ‬ ‫ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺑﺎ ﺟﺮﻳﻤﻪ ﻛﺮﺩﻥ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪﯼ ﺩﺍﻧﺎﺱ )ﺍﻣﺮﻭﺯ( ﺑﻪ ﻣﺒﻠﻎ ‪۳۱۰،۰۰۰‬‬
‫ﺑﻪ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﺯﺩﻩ ﻭ ﺩﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺍﯼ ﻧﻤﺎﻳﺸﻰ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺩﻭﻟﺖ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺭﻳﺸﺨﻨﺪ‬ ‫ﺩﻳﻨﺎﺭ‪ ،‬ﺑﻪ ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪﻫﺎﯼ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺑﺮﻣﻰﺧﻴﺰﺩ‪.‬‬
‫ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﻛﻪ ﭘﺎﺭﻟﻤﺎﻥ ﺭﺍ ﻭﺍﺩﺍﺷﺘﻪ ﺍﺳﺖ ﺗﺎ ﺑﺎ ﺗﺼﻮﻳﺐ ﻣﺎﺩﻩﺍﯼ ﺑﻪ ﺍﻭ‬
‫ﺍﺟﺎﺯﻩﯼ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺩﻭ ﺩﻭﺭ ﺩﻳﮕﺮ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺭﻳﺎﺳﺖ ﺟﻤﻬﻮﺭﯼ ﺭﺍ ﻧﻴﺰ ﺑﺪﻫﺪ‪،‬‬ ‫ﻣﺎﺭﺱ ‪۲۰۰۰‬‬
‫ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﯼ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﭘﻴﺶ ﺍﺯ ﻣﻮﻋﺪ ﺭﺍ ‪ ۲۴‬ﺳﭙﺘﺎﻣﺒﺮ ﺍﻋﻼﻡ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﺮﻛﻮﺏ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﻭ ﺭﺳﺎﻧﻪﻫﺎ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﻣﻰﻳﺎﺑﺪ؛ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪﻫﺎ ﺩﺭ ﻛﻞ ‪ ۲۰۲‬ﻣﻴﻠﻴﻮﻥ‬
‫ﺩﻳﻨﺎﺭ ﺟﺮﻳﻤﻪ ﺷﺪﻩﺍﻧﺪ‪ .‬ﻳﮏ ﺍﻳﺴﺘﮕﺎﻩ ﺗﻠﻮﻳﺰﻳﻮﻧﻰ ﺩﺭ ﺑﻠﮕﺮﺍﺩ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻣﻮﻗﺖ‬
‫ﺍﻭﺕ ‪۲۰۰۰‬‬ ‫ﺗﻌﻄﻴﻞ ﺷﺪﻩ ﻭ ﺑﺎ ﺩﻋﻮﺍﻫﺎﯼ ﻗﻀﺎﻳﻰ ﺁﺯﺍﺭ ﺩﺍﺩﻩ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﻓﻌﺎﻻﻥ ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ ﺩﺭ ﺑﻴﺴﺖ‬
‫ﺑﺎ ﻧﺰﺩﻳﮏ ﺷﺪﻥ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ ﻛﻤﭙﻴﻨﻰ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ‪.‬‬ ‫ﺷﻬﺮ ﺑﺎﺯﺩﺍﺷﺖ ﻭ ﺑﺎﺯﺟﻮﻳﻰ ﺷﺪﻩ ﻭ ﮔﺎﻩ ﻣﻮﺭﺩ ﺿﺮﺏ ﻭ ﺷﺘﻢ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻰﮔﻴﺮﻧﺪ‪ .‬ﺑﺎ‬
‫ﺷﻌﺎﺭ ﺍﻳﻦ ﻛﻤﭙﻴﻦ‪» ،‬ﻛﺎﺭ ﺍﻭ ﺩﻳﮕﺮ ﺗﻤﺎﻡ ﺍﺳﺖ«‪ ،‬ﺩﺭ ﻫﻤﻪ ﺟﺎ ﺑﻪ ﭼﺸﻢ ﻣﻰﺧﻮﺭﺩ‪.‬‬ ‫ﺍﻳﻦ ﻭﺟﻮﺩ‪ ۶۰،۰۰۰،‬ﭘﻮﺳﺘﺮ ﺿﺪ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺩﺭ ﺷﺶ ﺷﻬﺮ ﻧﺼﺐ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺩﺭ ‪ ۸‬ﺍﻭﺕ‪ ،‬ﺭﻭﺯ ﺗﻮﻟﺪ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ‪ ،‬ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ ﻛﺎﺭﺕﻫﺎﯼ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺑﺰﺭﮒ »ﺗﺒﺮﻳﮏ«‬
‫ﺗﻬﻴﻪ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﺁﻥﻫﺎ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻣﻴﺪﺍﻥﻫﺎﯼ ﺷﻬﺮﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ﻧﺼﺐ‬ ‫ﺁﻭﺭﻳﻞ ‪۲۰۰۰‬‬
‫ﻣﻰﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺭﺳﺎﻧﻪﻫﺎ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻓﺰﺍﻳﻨﺪﻩﺍﯼ ﺑﻪ ﺟﺮﻳﻤﻪﻫﺎﯼ ﺳﻨﮕﻴﻦ ﻣﺤﻜﻮﻡ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ‪ .‬ﻳﻜﻰ‬
‫ﺍﺯ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﻗﺎﻧﻮﻥﺷﻜﻨﻰ ﭘﻮﺷﺶ ﺧﺒﺮﯼ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﯼ ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﻳﮏ ﮔﺮﺩ‬
‫ﺳﭙﺘﺎﻣﺮ ‪۲۰۰۰‬‬ ‫ﻫﻢﺁﻳﻰ ‪ ۱۰۰،۰۰۰‬ﻧﻔﺮﯼ ﺩﺭ ﺑﻠﮕﺮﺍﺩ ﺧﻮﺍﺳﺘﺎﺭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺯﻭﺩﺭﺱ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺩﻭ‬
‫ﺩﻓﺘﺮ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺩﺭ ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺣﻤﻠﻪﯼ ﭘﻠﻴﺲ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻰﮔﻴﺮﺩ ﻭ ﻣﻮﺍﺩ ﭼﺎﭘﻰ‬ ‫ﺗﻦ ﺍﺯ ﺭﻫﺒﺮﺍﻥ ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﺑﺎﺭ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ‪ ۱۹۹۷‬ﺑﺎ ﻫﻢ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﮔﺮﺩﻫﻢ‬
‫ﻭ ﻟﻮﺍﺯﻡ ﺩﻓﺘﺮﯼ ﺗﻮﻗﻴﻒ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺩﺭ ﺟﻮﯼ ﺍﺯ ﺗﻮﻫﻴﻦ ﻭ ﺍﻓﺘﺮﺍ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺁﻳﻰ ﺩﻳﺪﻩ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬
‫ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻣﻰﺷﻮﺩ‪ .‬ﺑﻴﺶ ﺍﺯ ‪ ۳۰،۰۰۰‬ﺩﺍﻭﻃﻠﺐ ﻛﺎﺭ ﻧﻈﺎﺭﺕ ﺑﺮ ﺭﺃﯼ‬
‫ﮔﻴﺮﯼ ﺩﺭ ‪ ۱۰۰،۰۰۰‬ﺣﻮﺯﻩ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻋﻬﺪﻩ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﺗﺎ ﺍﺯ ﺗﻘﻠﺒﺎﺕ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻰ ﺟﻠﻮ‬ ‫ﻣﻰ ‪۲۰۰۰‬‬
‫ﮔﻴﺮﻧﺪ‪ .‬ﺩﺭ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺭﻭﺯ ﻧﺎﻇﺮﺍﻥ ﺍﻋﻼﻡ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺷﻜﺴﺖ ﺧﻮﺭﺩﻩ‬ ‫ﻫﺠﺪﻩ ﺣﺰﺏ ﺳﻴﺎﺳﻰ ﺻﺮﺏ ﻣﺘﺤﺪ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ ﺗﺎ ﺍﺋﺘﻼﻑ ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ ﺩﻣﻮﻛﺮﺍﺗﻴﮏ‬
‫ﻭ ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ ﺩﻣﻮﻛﺮﺍﺗﻴﮏ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ﺑﺎ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺯﻳﺎﺩﯼ ﺑﻪ ﭘﻴﺮﻭﺯﯼ ﺭﺳﻴﺪﻩ‬ ‫ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ﻳﺎ ﺩ‪.‬ﻭ‪.‬ﺱ‪ .‬ﺷﻜﻞ ﺑﮕﻴﺮﺩ‪ .‬ﺗﻨﺶﻫﺎ ﺑﺎ ﺗﺮﻭﺭ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﻣﺘﺤﺪﺍﻥ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ‬
‫ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺭﺋﻴﺲ ﺟﻤﻬﻮﺭﯼ ﺟﺪﻳﺪ ﻳﮏ ﻭﻛﻴﻞ ﺩﺍﺩﮔﺴﺘﺮﯼ ﺑﻪ ﺍﺳﻢ ﻭﻭﻳﺴﻼﻭ‬ ‫ﺩﺭ ‪ ۱۳‬ﻣﻪ ﺑﺎﻻ ﻣﻰﮔﻴﺮﺩ‪ .‬ﺣﻜﻮﻣﺖ‪ ،‬ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ ﻭ ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺁﻥ ﺗﺮﻭﺭ‬
‫ﻛﻮﺷﺘﻮﻧﻴﺘﺴﺎ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻋﺪﻡ ﻓﺴﺎﺩ ﻣﺸﻬﻮﺭ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺍﻋﻼﻡ ﻣﻰﻛﻨﺪ‬ ‫ﺳﺮﺯﻧﺶ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ .‬ﺩﺭ ﻫﻤﺎﻥ ﺭﻭﺯ‪ ،‬ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ »ﺍﻗﺪﺍﻡ ﺑﻪ ﺗﺴﻠﻴﻢ« ﺭﺍ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻰ‬
‫ﻛﻪ ﻧﻪ ﺍﻭ ﻭ ﻧﻪ ﻛﻮﺷﺘﻮﻧﻴﺘﺴﺎ ﻫﻴﭽﻜﺪﺍﻡ ﺍﻛﺜﺮﻳﺖ ﺁﺭﺃ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﻧﻴﺎﻭﺭﺩﻩ ﺍﻧﺪ ﻭ‬ ‫ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻭ ﻓﻬﺮﺳﺖ ﺍﻋﻀﺎﻳﺶ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﻛﺸﻮﺭ ﺑﻪ ﭘﻠﻴﺲ ﻣﻰﺩﻫﺪ‪ .‬ﺩﺭ ﺩﻩ‬
‫ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺩﻭﺭ ﺩﻭﻡ ﻣﻰﺍﻧﺪﺍﺯﺩ‪ .‬ﺍﭘﻮﺯﻳﺴﻴﻮﻥ ﻣﺮﺩﻡ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﻋﻤﻮﻣﻰ‬ ‫ﺳﺎﻟﮕﻰ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‪ ،‬ﺣﻜﻮﻣﺖ ﺑﺎ ﺩﺳﺘﮕﻴﺮﯼ ﻓﻌﺎﻻﻥ‬
‫ﻓﺮﺍ ﻣﻰﺧﻮﺍﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻭ ﺗﻌﻄﻴﻠﻰ ﺩﻭ ﺍﻳﺴﺘﮕﺎﻩ ﺭﺍﺩﻳﻮﻳﻰ ﻭ ﺗﻠﻮﻳﺰﻳﻮﻧﻰ ﺳﺮﻛﻮﺏ ﺭﺍ ﺷﺪﺕ ﻣﻰﺑﺨﺸﺪ‪.‬‬
‫‪۱۷۹‬‬ ‫‪ ۱۰‬ﺳﺎﻝ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‬ ‫‪ ۱۰‬ﺳﺎﻝ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‬ ‫‪۱۷۸‬‬

‫ﺍﻛﺘﺒﺮ ‪۲۰۰۰‬‬
‫ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﻋﻤﻮﻣﻰ ﺑﺎ ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﻣﻌﺪﻧﭽﻴﺎﻥ ﺷﺮﻭﻉ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻭ ﺑﻪ ﺳﺮﻋﺖ ﺑﻪ‬
‫ﻫﻤﻪﯼ ﺑﺨﺶﻫﺎﯼ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﯼ ﺳﺮﺍﻳﺖ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ .‬ﺗﻈﺎﻫﺮﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺑﻪ ﻣﺴﺪﻭﺩ‬
‫ﻛﺮﺩﻥ ﺧﻴﺎﺑﺎﻥﻫﺎ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﻧﺪ‪ .‬ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺑﺮﺍﯼ ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﺍﻋﺘﺼﺎﺏ ﺍﺭﺗﺶ ﺭﺍ‬
‫ﻓﺮﺍ ﻣﻰﺧﻮﺍﻧﺪ‪ .‬ﺩﻩﻫﺎ ﻫﺰﺍﺭ ﻧﻔﺮ ﺑﻪ ﺧﻴﺎﺑﺎﻥﻫﺎ ﻣﻰﺭﻳﺰﻧﺪ ﺗﺎ ﺍﺯ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻰ‬
‫ﺍﺭﺗﺶ ﺟﻠﻮﮔﻴﺮﯼ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺗﺎ ‪ ۵‬ﺍﻛﺘﺒﺮ ﻛﺸﻮﺭ ﺩﻳﮕﺮ ﻓﻠﺞ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺻﺪﻫﺎ‬
‫ﻫﺰﺍﺭ ﻧﻔﺮ ﺑﻪ ﺁﺭﺍﻣﻰ ﺑﻪ ﺧﻴﺎﺑﺎﻥﻫﺎﯼ ﺑﻠﮕﺮﺍﺩ ﻣﻰﺭﻳﺰﻧﺪ ﻭ ﻋﻠﻴﻪ ﺩﻭﻟﺖ ﺗﻈﺎﻫﺮﺍﺕ‬
‫ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﻧﻴﺮﻭﻫﺎﯼ ﺍﻧﺘﻈﺎﻣﻰ‪ ،‬ﺩﺭ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻣﻮﺍﺭﺩ‪ ،‬ﺍﺯ ﻋﻤﻞ ﻛﺮﺩﻥ ﺑﻪ ﺩﺳﺘﻮﺭﺍﺕ‬
‫ﺳﺮﺑﺎﺯ ﻣﻰﺯﻧﻨﺪ‪ .‬ﺗﺎ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺭﻭﺯ ﻣﺮﺩﻡ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎﻥﻫﺎﯼ ﻣﺠﻠﺲ ﻭ ﺭﺍﺩﻳﻮ ﻭ ﺗﻠﻮﻳﺰﻳﻮﻥ‬
‫ﺩﻭﻟﺘﻰ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺩﺳﺖ ﺩﺍﺭﻧﺪ‪ .‬ﺭﻫﺒﺮﺍﻥ ﺍﺭﻭﭘﺎﻳﻰ ﺍﺯ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﻛﻪ ﺍﺯ‬
‫ﻗﺪﺭﺕ ﻛﻨﺎﺭﻩ ﮔﻴﺮﯼ ﻛﻨﺪ‪ .‬ﺩﺭ ‪ ۶‬ﺍﻛﺘﺒﺮ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺑﻪ ﺷﻜﺴﺖ ﺍﻋﺘﺮﺍﻑ ﻣﻰﻛﻨﺪ‬
‫ﻭ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﺭﺗﺶ ﭘﻴﺮﻭﺯﯼ ﻛﻮﺷﺘﻮﻧﻴﺘﺴﺎ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻭﯼ ﺗﺒﺮﻳﮏ ﻣﻰﮔﻮﻳﺪ‪.‬‬

‫ﺁﻭﺭﻳﻞ ‪۲۰۰۱‬‬
‫ﺩﺭ ﻳﻜﻢ ﺁﻭﺭﻳﻞ ﻳﮏ ﻭﺍﺣﺪ ﻭﻳﮋﻩﯼ ﭘﻠﻴﺲ ﻛﻪ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺭﺳﻴﺪﮔﻰ ﺑﻪ ﺟﺮﺍﻳﻢ‬
‫ﻣﻘﺎﻣﺎﺕ ﺩﻭﻟﺘﻰ ﺍﺳﺖ ﺍﺳﻠﻮﺑﺪﺍﻥ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺭﺍ ﺩﺳﺘﮕﻴﺮ ﻣﻰﻛﻨﺪ‪ .‬ﺍﻳﻦ ﺍﻭﻟﻴﻦ‬
‫ﮔﺎﻡ ﺩﺭ ﺭﻭﻧﺪﯼ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﺭ ﻧﻬﺎﻳﺖ ﺍﻭ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻫﻴﮓ ﻣﻰﻓﺮﺳﺘﺪ ﺗﺎ ﺩﺭ ﺩﺍﺩﮔﺎﻩ‬
‫ﺭﺳﻴﺪﮔﻰ ﺑﻪ ﺟﻨﺎﻳﺎﺕ ﺟﻨﮕﻰ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻣﻠﻞ ﺩﺭ ﺻﻨﺪﻟﻰ ﻣﺘﻬﻢ ﺑﻨﺸﻴﻨﺪ‪.‬‬

‫ﮊﻭﺋﻦ ‪۲۰۰۱‬‬
‫ﺩﺭ ‪ ۸‬ﮊﻭﺋﻦ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﺑﻪ ﻫﻴﮓ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺩﺍﺩﻩ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﺗﺎ ﺑﻪ ﺍﺗﻬﺎﻡ ﺟﻨﺎﻳﺖ ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﺑﺸﺮﻳﺖ ﻣﺤﺎﻛﻤﻪ ﺷﻮﺩ‪.‬‬
۱۸۱
King, Martin Luther JR. “I have a dream”: Writings and Speeches that Changed the World.
Edited by James Melvin. San Francisco: Haprer Row, 1992.
Klebniov, Paul. “The Power of Positive Inspiration,” Forbes, 9 December 1991, 244-
249. (A web version of the article appears on http://skepdic.com/klebniov.
html.)
Lammers, Cornelius. “Tactics and Strategies Adopted by University Authorities,” in
The Dynamics of University Protest. Edited by Donald Light and John Spiegel.
Chicago: Nelson-Hall, 1977.
Liddell Hart, Basil. Strategy: The Indirect Approach. New York: Praeger, 1954.
Paret, Peter, ed. Makers of Modern Strategy: From Machiavelli to the Nuclear Age.
Princeton: Princeton University Press, 1986.
Pauk, Walter. How to Study in College: Mastering College Level Study Skills, 7th ed. Boston:
Houghton Mifflin, 2001.
Sharp, Gene. The Politics of Nonviolent Action (3 vols., Power and Struggle [I],
The Methods of Nonviolent Action [II], The Dynamics of Nonviolent Action [III]).
Boston: Porter Sargent, 1973.
-----. There are Realistic Alternatives. Boston: Albert Einstein Institution, 2003.
-----. Waging Nonviolent Struggle – 20th Century Practice and 21st Century Potential.
Boston: Porter Sargent, 2005.
Shock, Kurt. Unarmed Insurrections: People Power Movements in Nondemocracies.
Minneapolis: University of Minnesota Press, 2005.
Sun Tzu. The Art of War. Translated by John Minford. New York : Viking, 2002.
Mao, Zedong. Quotations from Chairman Mao Tse-tung. Edited by Stuart R. Schram.
New York: Praeger, 1967.
Weber, Max. Max Weber on Law in Economy and Society. Edited by Max Rheinstein.
Cambridge: Harvard University Press, 1966.
۱۸۰
‫ﻛﺘﺎﺏ ﺷﻨﺎﺳﻰ‬
Ackerman, Peter and Christopher Kruegler. Strategic Nonviolent Conflict:
The Dynamics of People Power in Twentieth Century. Westport, CT: Paeger, 1994.
Ackerman, Peter and Jack DuVall. A Force More Powerful: A Century of Nonviolent
Conflict. New York: St. Martins Press, 2000.
Axelrod, Robert. The Evolution of Cooperation. New York: Basic Books, 1984.
Dahl, Robert. Modern Political Analysis. 2nd ed. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall,
1970.
Ellul, Jacques. Propaganda: The Formation of Men’s Attitudes. Translated from the
French by Konrad Kellen and Jean Lerner. New York: Knopf, 1965.
Friedman, Lee. The Microeconomics of Public Policy Analysis. Princeton: Princeton
University Press, 2002.
Galbraith, Jay. Organizational Design. Reading, Mass.: Addison-Wesley, 1977.
Gandhi, Mahatma. The Collected Works of Mahatma Gandhi (100 vols.). New Delhi:
Publications Division, Ministry of Information and Broadcasting, Government
of India, 1958-1994.
Good, David. “Message Development” Material presented at a National
Democratic Initiative conference, “The Political Camping School,” Zlatibor,
Serbia, March 2002.
Heller, Robert and Tim Hindle. Essential Manager’s Manual. New York: DK, 1998.
Helvey, Robert. On Strategic Nonviolent Conflict: Thinking about the Fundamentals. Boston,
The Albert Einstein Institution, 2004.
Heyne, Paul, Peter J. Boettke and David L. Prychitko. The Economic Way of Thinking.
11th ed. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall, 2005.
Hobsbawm, Eric. Age of Extremes: A History of the World, 1914-1991. New York:
Vintage Books, 1996.
Karatnycky, Adrian and Peter Ackerman. “How Freedom is Won: From Civic
Resistance to Durable Democracy.” Washington DC: Freedom House, 2005.
‫‪۱۸۳‬‬ ‫‪۱۸۲‬‬

‫ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺗﺼﻮﻳﺮﯼ‬
‫ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺩﻳﮕﺮ‬ ‫ﻋﻜﺎﺳﺎﻥ‬

‫ﺍﻳﮕﻮﺭ ﻳﺮﻣﻴﮏ‪ .‬ﭘﺸﺖ ﺟﻠﺪ‪،۱۲۶ ،۱۲۵-۱۲۴ ،۱۰۸ ،۹۶ ،۹۵ ،۹۴ ،۹۲ ،۸۲ ،۶۲ ،۵۹-۵۸ ،۴۱ ،۳۳-۳۲ :‬‬
‫ﺳﺮﻧﮕﻮﻥ ﻛﺮﺩﻥ ﺩﻳﻜﺘﺎﺗﻮﺭ‪ .۲۰۰۱ .‬ﻳﻮﺭﮎ ﺯﻳﻤﺮﻣﺎﻥ‬ ‫‪) ۱۷۱ .۱۴۹ ،۱۳۳-۱۳۲‬ﻭﺳﻂ(‪) ۱۷۳ ،‬ﺑﺎﻻ(‪.‬‬
‫ﻧﻴﺮﻭﻳﻰ ﻗﺪﺭﺗﻤﻨﺪﺗﺮ‪ .۲۰۰۰ .‬ﻳﻮﺭﮎ ﺯﻳﻤﺮﻣﺎﻥ‬ ‫‪/www.jwork.net/‬‬

‫ﻧﻴﺮﻭﻳﻰ ﻗﺪﺭﺗﻤﻨﺪﺗﺮ‪ .‬ﺑﺎﺯﯼ ﻛﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮﯼ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ ﺁﻣﻴﺰ‪ .۲۰۰۶ .‬ﻣﺮﻛﺰ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ‬ ‫ﺁﻧﺪﺭﻳﺎ ﺍﻳﻠﻴﮏ‪) ۱۷۸ ،۱۱۱-۱۱۰ ،۶۷-۶۶ ،۲۵-۲۴ ،۱۵-۱۴ .‬ﭘﺎﻳﻴﻦ(‬
‫ﺁﻣﻴﺰ ﻭ ﻳﻮﺭﮎ ﺯﻳﻤﺮﻣﺎﻥ‪ .‬ﻃﺮﺥ ﻫﺎﯼ ﮔﺮﺍﻓﻴﻜﻰ ﺻﻔﺤﺎﺕ ‪ ۴۸‬ﻭ ‪ ۴۹‬ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺑﺎﺯﯼ ﻛﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮﯼ ﺍﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪/www.focus.co.yu/‬‬
‫ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻃﻼﻉ ﺑﻴﺸﺘﺮ‪:‬‬
‫‪www.afmpgame.com‬‬ ‫ﻭﻳﻜﺘﻮﺭ ﺳﻜﻮﻻﺭﺍﮎ‪) ۱۰۰ .‬ﺑﺎﻻ(‪) ۱۷۷ ،۱۶۵ ،۱۳۰ ،۱۲۷ ،‬ﻭﺳﻂ(‬
‫ﻧﺎﻡ ﮔﺬﺍﺭﯼ ﺗﺠﺎﺭﯼ ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‪ .۲۰۰۰ .‬ﮔﻴﺴﺘﺮﻭ ﺍﺩﻭﺭﺗﺎﻳﺰﻳﻨﮓ‪.‬‬ ‫ﻭﻟﻜﻮ ﭘﻮﭘﻮﻭﻳﭻ‪۷۷-۷۶ :‬‬

‫ﻣﻴﻜﻴﺘﺴﺎ ﭘﺘﺮﻭﻭﻳﭻ‪۱۰۳-۱۰۲ ،۴۳-۴۲ .‬‬

‫‪/com.www.mikica۵/‬‬

‫ﻛﺎﺭﻳﻜﺎﺗﻮﺭﻫﺎ‬

‫ﺧﺎﻟﻖ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﻟﻮﮔﻮﯼ ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ‬

‫ﻧﻨﺎﺩ ﭘﺘﺮﻭﻭﻳﭻ )ﺩﻭﺩﺍ(‬ ‫ﻓﺮﺩﺭﺍﮒ ﻛﺮﺍﺗﺴﻴﮏ‪۱۱۸ ،۱۰۴ ،۳۱ ،۱۷ .‬‬
‫ﻣﻨﺘﺸﺮ ﺷﺪﻩ ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪ ﯼ ﭘﻼﺗﻮ ﺑﺌﻮﮔﺮﺍﺩ‪۲۰۰۱ .‬‬
‫‪http://www.quaziland.co.sr /‬‬
‫‪http://proplanak.users.sbb.co.yu‬‬
‫ﺍﺳﻠﻮﺑﺪﺍﻥ ﭘﺎﺩ‬
‫ﻣﻨﺘﺸﺮ ﺷﺪﻩ ﺑﻪ ﻭﺳﻴﻠﻪ ﯼ ﭘﻜﻰ ﻭﯼ ﺍﺱ ﺑﺌﻮﮔﺮﺍﺩ‪۲۰۰۰ .‬‬
‫‪/www.corax.co.yu‬‬
 ‫ﺁﻧﺎ ﺩﻳﻮﺭﺩﻭﻳﭻ‬ ‫ﺳﭙﺎﺱ ﺑﻰ ﭘﺎﻳﺎﻥ‬

‫ﺳﭙﺎﺱ ﺑﻰ ﭘﺎﻳﺎﻥ‬
‫ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻫﺮ ﭘﺮﻭﮊﻩﯼ ﺩﻳﮕﺮﯼ ﺍﻳﻦ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻧﻴﺰ ﺍﺯ ﻫﻤﻴﺎﺭﯼ ﻭ ﻫﻤﻜﺎﺭﯼ ﺍﻓﺮﺍﺩ‬
‫ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺳﻮﺩ ﺑﺮﺩﻩ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﻣﺎ ﻫﺮﮔﺰ ﻧﻤﻰﺗﻮﺍﻧﻴﻢ ﺍﺯ ﺍﻳﻨﺎﻥ ﺁﻥ ﮔﻮﻧﻪ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ‬
‫ﻭ ﺷﺎﻳﺪ ﻗﺪﺭﺩﺍﻧﻰ ﻛﻨﻴﻢ‪ .‬ﻫﻤﻴﺎﺭﺍﻥ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﻣﺎ ﺷﺎﻣﻞ ﺍﻳﻦ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﻣﻰﺷﺪﻧﺪ‪:‬‬
‫ﺭﺍﺑﺮﺕ ﻫﻠﻮﯼ‪ ،‬ﺟﻮﺩﯼ ﺑﺎﺭﺳﺎﻟﻮ‪ ،‬ﺩﺍﻧﻴﻞ ﺳﺮﻭﺭ‪ ،‬ﻛﺮﻭﻻ ﻭﻝ‪ ،‬ﭘﻴﺘﺮ ﺁﻛﺮﻣﻦ‪ ،‬ﺟﮏ‬
‫ﺩﻭﻭﺍﻝ‪ ،‬ﺑﺮﻝ ﺭﻭﺩﺍﻝ‪ ،‬ﺍﺳﺘﻴﻮ ﻳﻮﺭﮎ‪ ،‬ﻣﻴﻮﺩﺭﺍﮒ ﻣﻴﺘﻴﭻ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺘﻴﻨﺎ ﻛﺎﺭﺍﺱ‪ ،‬ﺍﻳﻮﺍﻥ‬
‫ﻣﻠﺮﻭﻭﻳﭻ ﻭ ﻭﻭﻛﺎ ﻣﻴﺠﻮﺳﻜﻮﻭﻳﭻ‪.‬‬
‫ﺳﺮﺩﻳﺎ ﭘﻮﭘﻮﻭﻳﭻ ﻣﺘﻮﻟﺪ‬ ‫ﺁﻧﺪﺭﯼ ﻣﻴﻠﻴﻮﺟﻮﻳﭻ‬ ‫ﺍﺳﻠﻮﺑﺪﺍﻥ ﺩﻳﻨﻮﻭﻳﭻ‬ ‫ﺁﻧﺎ ﺩﻳﻮﺭﺩﻭﻳﭻ ﻣﺘﻮﻟﺪ‬
‫‪ .۱۹۷۳‬ﻭﯼ ﺍﺯ ﺭﻫﺒﺮﺍﻥ‬ ‫ﻣﺘﻮﻟﺪ ‪ .۱۹۷۴‬ﺁﻧﺪﺭﯼ ﺩﺭ‬ ‫ﻣﺘﻮﻟﺪ ‪ .۱۹۷۵‬ﺍﺯ‬ ‫‪ .۱۹۷۴‬ﺣﺮﻓﻪ‪ :‬ﻃﺮﺍﺡ‬ ‫ﺑﺪﻭﻥ ﻋﻜﺲ ﻭ ﻛﺎﺭﻳﻜﺎﺗﻮﺭ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﭼﻴﺰ ﺧﺸﮏ ﻭ ﺑﻰ ﺭﻭﺣﻰ ﻣﻰﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﻰ ﻭ ﺑﻨﻴﺎﻧﮕﺬﺍﺭﺍﻥ‬ ‫ﺑﺨﺶ ﺁﻣﺮﻳﻜﺎﻳﻰ ﻛﻤﭙﻴﻦ‬ ‫ﺳﺎﻝ ‪ ۱۹۹۴‬ﻳﻜﻰ ﺍﺯ‬ ‫ﺩﺍﺧﻠﻰ‪ .‬ﻧﺰﺩﻳﮏ ﺑﻪ‬ ‫ﻋﻜﺎﺳﺎﻥ ﻛﺘﺎﺏ‪ :‬ﺍﻳﮕﻮﺭ ﻳﺮﻣﻴﮏ‪ ،‬ﺁﻧﺪﺭﻳﺎ ﺍﻳﻠﻴﮏ‪ ،‬ﻭﻳﻜﺘﻮﺭ ﺳﻜﻮﻻﺭﺍﮎ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻮ‬
‫ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﻘﺎﻭﻣﺖ ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ‬ ‫ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ ﻛﺎﺭ ﻣﻰﻛﺮﺩ‪ .‬ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺭﻫﺒﺮﺍﻥ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﻰ‬ ‫ﻳﮏ ﺩﻫﻪ ﺗﺠﺮﺑﻪﯼ‬ ‫ﭘﻮﭘﻮﻭﻳﭻ ﻭ ﻣﻴﻜﻴﺘﺴﺎ ﭘﺘﺮﻭﻭﻳﭻ‪ .‬ﮔﺮﺍﻓﻴﺴﺖ‪ :‬ﭘﺮﺩﺭﺍﮒ ﻛﺮﺍﻛﺴﻴﮏ‪ .‬ﺍﻣﻴﺪﻭﺍﺭﻳﻢ‬
‫ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺳﺮﻧﮕﻮﻧﻰ‬ ‫ﺍﺯ ﻓﺎﺭﻍ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻠﻰ ﺩﺭ‬ ‫ﺑﻮﺩﻩ ﻭ ﺍﺯ ﺑﻨﻴﺎﻧﮕﺬﺍﺭﺍﻥ‬ ‫ﻛﺎﺭ ﮔﺮﺍﻓﻴﻜﻰ ﺩﺍﺭﺩ‪ .‬ﺍﺯ‬ ‫ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﻭﺍﮊﻩﻫﺎ ﺍﺭﺟﻰ ﺭﺍ ﻛﻪ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺷﻮﺭ ﻭ ﺍﻧﺴﺎﻧﻴﺖ ﺍﻳﻦ ﻫﻨﺮﻣﻨﺪﺍﻥ ﺩﺭ‬
‫ﺭﮊﻳﻢ ﻣﻴﻠﻮﺳﻮﻳﭻ ﻧﻘﺶ‬ ‫ﺳﺎﻝ ‪ ۲۰۰۰‬ﺑﻪ ﺑﻠﮕﺮﺍﺩ‬ ‫ﺑﻨﻴﺎﻧﮕﺬﺍﺭﺍﻥ ﮔﺮﻭﻫﻰ ﺍﺳﺖ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻣﻘﺎﻭﻣﺖ ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ‬ ‫ﻗﻠﺒﻤﺎﻥ ﺍﺣﺴﺎﺱ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ‪ ،‬ﺑﻴﺎﻥ ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻬﻤﻰ ﺑﺎﺯﯼ ﻛﺮﺩ‪ .‬ﻣﺪﻳﺮ‬ ‫ﺑﺎﺯﮔﺸﺖ ﻭ ﻣﺸﻐﻮﻝ ﻛﺎﺭ‬ ‫ﻣﺘﺨﺘﺼﺺ ﻓﻦ ﺁﻭﺭﯼ‬ ‫ﻛﻪ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻛﻤﭙﻴﻦ‬
‫ﺍﺟﺮﺍﻳﻰ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻛﺸﻮﺭﯼ‬ ‫ﺑﺮ ﺭﻭﯼ ﺗﻌﺪﺍﺩﯼ ﭘﺮﻭﮊﻩﯼ‬ ‫ﺍﻭﺗﭙﻮﺭ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ‪ ۱۹۹۸‬ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﻰ ﻭ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺕ ﺭﺍ ﻳﻠﻨﺎ ﺳﻤﻴﺎﻧﻮﻭﻳﭻ ﻭ ﺗﺎﺗﻴﻨﺎ ﻭﻟﺠﻜﻮﻭﻳﭻ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺩﺍﺩﻧﺪ‪ .‬ﺑﺪﻭﻥ ﺁﻧﺎﻥ‬
‫»ﻭﻗﺖ ﺍﻭ ﺑﻪ ﺳﺮ ﺭﺳﻴﺪﻩ‬ ‫ﻋﻤﺮﺍﻧﻰ ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﭘﺮﻭﮊﻩﯼ‬ ‫ﺩﻭﻟﺘﻰ ﺩﺭ ﻛﺸﻮﺭﻫﺎﯼ ﺩﺭ‬ ‫ﺗﺪﻭﻳﻦ ﻛﺮﺩ‪ .‬ﺳﺨﻨﺮﺍﻧﻰ‬ ‫ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺑﻰ ﻣﺤﺘﻮﺍ ﻣﻰﺷﺪ‪ .‬ﺁﺭﻳﻞ ﻛﻮﻫﻦ‪ ،‬ﻣﺎﺗﻴﺠﺎ ﻣﻴﻠﻮﻳﻮﻳﭻ ﻭ ﺍﻧﺖ ﺷﺎﻧﻜﺮ‬
‫ﺍﺳﺖ« ﺩﺭ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ‬ ‫ﻛﺎﻫﺶ ﻓﻘﺮ ﺩﺭ ﻭﺯﺍﺭﺕ‬ ‫ﺣﺎﻝ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺍﺳﺖ‪ .‬ﻭﯼ‬ ‫ﭘﻴﺮﺍﻣﻮﻥ ﻃﺮﺍﺣﻰ‬ ‫ﺑﻪ ﺩﻗﺖ ﺩﺳﺖ ﻧﻮﺷﺘﻪﻫﺎ ﺭﺍ ﺧﻮﺍﻧﺪﻧﺪ ﻭ ﻧﻈﺮ ﺩﺍﺩﻧﺪ‪ .‬ﻧﻮﻳﺴﻨﺪﮔﺎﻥ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ‬
‫ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ‪ .۲۰۰۰‬ﻳﻜﻰ‬ ‫ﻛﺎﺭ ﻭ ﺍﻣﻮﺭ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺣﺎﺿﺮ ﻣﺸﻐﻮﻝ‬ ‫ﮔﺮﺍﻓﻴﻜﻰ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ‬ ‫ﺍﻣﻴﺪﻭﺍﺭﻧﺪ ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﺳﻪ ﺗﻦ ﺭﻭﺯﯼ ﺑﺎ ﻫﻢ ﻛﺘﺎﺏ ﭘﺮﻓﺮﻭﺷﻰ ﺑﻨﻮﻳﺴﻨﺪ! ﺁﻧﺎﻥ‬
‫ﺍﺯ ﺍﻋﻀﺎﯼ ﺍﺻﻠﻰ ﺣﺰﺏ‬ ‫ﻭﯼ ﻟﻴﺴﺎﻧﺲ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺭ‬ ‫ﺑﻰ ﻛﻰ‪ .‬ﻣﺴﺌﻮﻝ ﻫﻮﻳﺖ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻟﻴﺴﺎﻧﺲ ﺧﻮﺩ‬ ‫ﺑﻰ ﺗﺮﺩﻳﺪ ﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﺭﺍ ﺩﺍﺭﻧﺪ‪ .‬ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺟﺎ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﺯ ﺍﻋﻀﺎﯼ‬
‫ﺩﻣﻜﺮﺍﺗﻴﮏ ﻭ ﻋﻀﻮ‬ ‫ﺭﺷﺘﻪﯼ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺩﻭﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﺯ ﻣﺪﺭﺳﻪﯼ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﻭ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮﯼ ﻣﺮﻛﺰ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ‬ ‫ﺧﺎﻧﻮﺍﺩﻩ ﻭ ﺩﻭﺳﺘﺎﻥ ﻣﺎﻥ ﺑﺮﺍﯼ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻰ‪ ،‬ﭘﺸﺖ ﮔﺮﻣﻰ ﻭ ﻣﻬﺮﺷﺎﻥ ﺳﭙﺎﺱ‬
‫ﻣﺠﻠﺲ ﺑﻴﻦ ﺳﺎﻝﻫﺎﯼ‬ ‫ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺑﺮﻛﻠﻰ ﮔﺮﻓﺘﻪ‬ ‫ﺑﺴﺘﻦ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻭ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﺩﻳﭙﻠﻤﺎﺳﻰ )ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ‬ ‫ﮔﺬﺍﺭﯼ ﻛﻨﻴﻢ‪ .‬ﺳﭙﺎﺱ ﻭﻳﮋﻩ ﻧﺜﺎﺭ ﺩﻭﺳﺖ ﺍﺭﺯﺷﻤﻨﺪﻣﺎﻥ ﺭﺍﺑﺮﺕ ﻫﻠﻮﯼ ﻛﻪ ﻣﺎ ﺭﺍ‬
‫‪ ۲۰۰۰‬ﺗﺎ ‪ .۲۰۰۳‬ﻣﺸﺎﻭﺭ‬ ‫ﻭ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺣﺎﺿﺮ ﻣﺸﻐﻮﻝ‬ ‫ﺗﻮﻓﺘﺰ( ﺍﺳﺖ‪ .‬ﺭﻳﻴﺲ‬ ‫ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺍﺯ ﺳﺎﻝ‬ ‫ﺑﺎ ﭘﺘﺎﻧﺴﻴﻞﻫﺎﯼ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ ﺁﺷﻨﺎ ﻛﺮﺩ‪.‬‬
‫ﻭﻳﮋﻩﯼ ﻧﺨﺴﺖ ﻭﺯﻳﺮ‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺩﻛﺘﺮﺍﯼ ﺧﻮﺩ ﺩﺭ‬ ‫ﻛﻤﻴﺘﻪﯼ ﻣﻠﻰ ﻣﺮﻛﺰ‬ ‫‪.۲۰۰۴‬‬
‫ﭘﻴﺸﻴﻦ ﺯﻭﺭﺍﻥ ﺟﻴﻨﺠﻴﭻ‪.‬‬ ‫ﻫﻤﻴﻦ ﺭﺷﺘﻪ ﺍﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﺑﺴﺘﻦ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻭ‬ ‫ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺑﻪ ﻧﺴﻞ ﭘﺮﺍﻓﺘﺨﺎﺭﯼ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﺻﺮﺑﺴﺘﺎﻥ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺁﻏﺎﺯ‬
‫ﻣﺪﻳﺮ ﺍﺟﺮﺍﻳﻰ ﻣﺮﻛﺰ‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬ ‫ﺳﺪﻩ ﺑﻴﺴﺖ ﻭ ﻳﻜﻢ ﺩﮔﺮﮔﻮﻥ ﻛﺮﺩ‪.‬‬
‫ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﺑﺴﺘﻦ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻭ‬ ‫ﺍﺯ ﺳﺎﻝ ‪.۲۰۰۴‬‬
‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖﺁﻣﻴﺰ‬ ‫ﺑﻠﮕﺮﺍﺩ ﻭ ﺑﺮﻛﻠﻰ‪ ،‬ﮊﻭﺋﻦ ‪۲۰۰۶‬‬
‫ﺍﺯ ﺳﺎﻝ ‪.۲۰۰۴‬‬
‫ﺳﺮﺩﻳﺎ ﭘﻮﭘﻮﻭﻳﭻ‬
‫ﺁﻧﺪﺭﯼ ﻣﻴﻠﻮﻳﻮﻭﻳﭻ‬
‫ﺍﺳﻠﻮﺑﺪﺍﻥ ﺩﻳﻨﻮﻭﻳﭻ‬
CIP - Каталогизација у публикацији
Народна библиотека Србије, Београд
316.485.6(035)

Popović, Srđa
Nonviolent struggle : 50 crucial points
: a strategic approach to everyday tactics /
Srdja Popovic, Andrej Milivojeic, Slobodan
Djinovic ; [comments by Robert L. Helvey and
Hardy Merriman ; photograph credits Igor
Jeremic ... et al . ; caricatures Predrag
Koraksic-Corax]. - 2nd ed. - Belgrade : S.
Popovic : A. Milivojevic : S. Djinovic,
2007 (Belgrade : D.M.D). - 184 str. :
ilustr. ; 22 cm

Tiraž 500. - About the authors: str

[185]. - Bibliografija : str. 180-181

ISBN 978-86-908997-2-2
1. Milivojević, Andrej 2. Ðinović,
Slobodan
a) Ненасилно понашање - Приручници
COBISS.SR-ID 138434828
‫ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﯼ ﻣﺴﺎﻟﻤﺖ ﺁﻣﻴﺰ‬
‫ﭘﻨﺠﺎﻩﻧﻜﺘﻪﯼﺍﺳﺎﺳﻰ‬

‫ﺳﺮﺩﻳﺎﭘﻮﭘﻮﻭﻳﭻ‪.‬ﺁﻧﺪﺭﯼﻣﻴﻠﻮﻳﻮﻭﻳﭻ‪.‬ﺍﺳﻠﻮﺑﺪﺍﻥﺩﻳﻨﻮﻭﻳﭻ‬