Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagoga Mesa de Trabajo Egle M Castillo

Escuelas Bolivarianas. Introduccion El proyecto de Escuelas Bolivarianas responde a la necesidad generada por diversos factores, tales como: desercin y exclusin escolar, desnutricin, repitencia, bajo rendimiento escolar, prdida de la identidad local-nacional, formacin permanente de hombres y mujeres, y la transformacin econmicosocial del pas. Por tanto, la Escuela Bolivariana debe estar en correspondencia con el momento histrico de transformacin que vive la Nacin. Esta cualificacin implica, entre otras cosas, garantizar su esencia humana, tica, democrtica y de calidad para todos, gratuita y obligatoria, como derecho inalienable de todo ciudadano, que se circunscribe a la concepcin Constitucional del Estado Docente. Un clima de relaciones horizontales donde toda opinin se valoriza, donde se forma para la autonoma, la participacin y la democracia. Una escuela cuya gestin sea cada vez ms, producto de la participacin protagnica, soberana, respetando las especificidades locales, regionales y nacionales. Una escuela de la comunidad. Es una escuela en, con y para la comunidad. Es la cima y fuente de la participacin comunitaria, se entrega con ella y posibilita su desarrollo. En consecuencia, la comunicacin entre la comunidad y su escuela tiene que ser cada vez ms fluida y significativa. Debido a esto, la escuela es til a la comunidad y le sirve para fortalecer su capacidad de organizacin, de reflexin, de expresin y de accin. Al mismo tiempo, permite su interaccin con otros modos de ser, de hacer y pensar. Una escuela que lucha contra la exclusin educativa. Esto se comprende como el reto central, para alcanzar una educacin de calidad para todos, en el marco de integracin nacional.
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1.- Antecedentes. Durante la dcada de los aos 70 se realizaron reformas educativas, en las cuales se disearon planes y programas con la finalidad de aumentar la cobertura de la educacin primaria. En la dcada de los aos ochenta, especficamente el 13 de junio se decreta la creacin del subsistema de educacin bsica cuya duracin fue de nueve aos. El periodo 1990 1994, se implementaron una series de nuevas polticas, tomando en cuenta que dentro del sistema curricular deban incorporarse asignaturas como educacin para el trabajo. A partir del ao 1999 se implementan polticas educativas con el fin de mejorar la calidad de la educacin y evitar la exclusin, la desercin y la repitencia escolar, retomando la tendencia al crecimiento de la matricula. Y presentado un currculum ms real y acorde a las necesidades de los estudiantes. 2.- Definicin y Propsitos Definicin: una escuela bolivariana es; transformadora de la sociedad la cual se concreta e identifica la identidad nacional, la participacin, la formacin critica, la integracin a la comunidad el arraigo a nuestra historia, nuestras costumbres y nuestros valores, apuntado a la construccin a una sociedad justa. Propsito: tiene como propsito de construirle la viabilidad al desarrollo del Ideario Bolivariano y para superar la exclusin en la I y II etapa de educacin bsica y de garantizar la prosecucin a la III etapa, en el marco de una educacin integral. El proceso revolucionario lleva a repensar la escuela, a producir cambios en ella, a experimentar en procura de nuevas escuela, contextualizada y con pertinencia social, que responda a los tiempos y a las condiciones del pas. El Gobierno, proponindose convertir paulatinamente a todas las escuelas del

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pas en Escuelas Bolivarianas, se plantea lograr a travs de ellas la necesidad de reconstruir la nacin. Una nacin de todos y no slo de unos pocos. 3.- Fundamentos y Estructura Curricular. Ser transformadora de la sociedad, construir una sociedad ms justa y fortalecer a los individuos y a las comunidades para que asuman plenamente la transformacin del pas. Ser participativa y democrtica, donde todos los miembros de la comunidad tienen injerencia en la toma de decisiones, ejecucin y evaluacin de las actividades escolares o las comunidades son actores importantes del Proyecto Educativo. Tiene una atencin educativa integral que promueve la justicia social, proporcionando atencin que permita la permanencia y culminacin del alumno en la escuela. Con renovacin pedaggica permanente que entiende al nio como sujeto de su propio aprendizaje. La escuela lucha contra la exclusin educativa para alcanzar una educacin de calidad para todos. Con una flexibilidad curricular, modelo que presenta procurar y transformar la sociedad actual a la nueva republica. Su funcin es socializadora y liberadora, se estructura en tres partes: 1.- Orientaciones Tericas: Orientaciones Legales: el modelo de sociedad se vislumbra en el prembulo de la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999), en el cual se caracteriza como: una sociedad democrtica, participativa y protagnica, multitnica y pluricultural que consolide los valores de libertad, paz solidaridad, asegure el derecho al trabajo, a la vida y a la educacin. Orientaciones

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Filosficas: la sociedad venezolana es producto de la participacin protagnica del pueblo, quien con una visin social orientada por los ideales de libertad, justicia, originalidad y emancipacin de Simon Bolvar, Simon Rodrguez, Francisco de Miranda, Ezequiel Zamora, ha generado cambios sustantivos en todo el sistema poltico, social, econmico y cultural. Orientaciones Epistemolgicas: la formacin del nuevo republicano considera la promocin de aprendizajes nter y transdisciplinario, que se entienden como la integracin de las diferentes reas del conocimiento lo construyen los actores sociales comprometidos en el hecho educativo a partir de los saberes y sentires del pueblo y en relacin con lo histrico cultural, a travs del dialogo, desde una relacin horizontal, dialctica de reflexin, que propicie la relacin de la teora con la practica y la interaccin con la naturaleza. Orientaciones Sociolgicas: el pensamiento de Francisco de Miranda, en el cual el desarrollo educativo representa la fortaleza que tienen los individuos y pueblos, en la medida en que de dicho desarrollo depende el logro de la libertad con la cual se alcanza la felicidad, la justicia social, la fraternidad, la igualdad y la unidad e integracin de la Amrica o Colombia, como denomin al continente americano. Miranda visualiza una educacin constructiva, formadora de republicanos y republicanas con una perspectiva propia desde lo ideolgico, poltico, filosfico, histrico, social, cultural y ambiental. Orientaciones Educativas: La orientacin del aprendizaje en el sistema educativo bolivariano se construye fundamentalmente sobre la base del ideario educativo de Simn Rodrguez, Simn Bolvar, Jos Mart, Paulo Freire, Luis Beltrn Prieto Figueroa y Beln Sanjun; idearios que nutren esta construccin curricular a travs de sus conceptualizaciones sobre la finalidad de la

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educacin, la escuela, el y la estudiante, el maestro y la maestra, el aprendizaje, las experiencias de aprendizaje y la evaluacin. Se asume la educacin como un proceso social que se crea en colectivo y emerge de las races de cada pueblo; como un acto poltico y expresin de los procesos sociales, culturales y educativos, cuya finalidad es fomentar el pensamiento liberador, creador y transformador; as como la reflexin crtica, la participacin ciudadana y los sentimientos de honor, probidad, amor a la Patria, a las leyes y al trabajo.

2.- Elementos Organizacionales. Principios: se presenta a partir de un conjunto de lneas orientadoras, guiado a su vez por principios que definen el carcter de la misma; siendo stos en su esencia los siguientes: Unidad en la diversidad: permite la contextualizacin regional y enfatiza el reconocimiento de la diversidad de sujetos y espacios culturales. Flexibilidad: permite los ajustes pertinentes de acuerdo al contexto. Participacin: el currculo favorece y propicia el anlisis, reflexin, discusin, toma de decisiones y participacin en todos los espacios educativos, familiares y comunitarios. Interculturalidad: toma en cuenta las caractersticas y realidades existentes en cada localidad, municipio o regin, asumiendo la diversidad de pueblos y comunidades indgenas y afrodescendientes en un plano de igualdad, como componentes de la nacionalidad venezolana; as como la relacin entre las diferentes culturas. Equidad: garantiza la inclusin de la poblacin venezolana, en igualdad de oportunidades y condiciones, a una educacin integral; sin ms limitaciones

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que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiracin. Atencin a las diferencias y desarrollos individuales: el proceso educativo se desarrolla de acuerdo con las potencialidades, necesidades e intereses individuales; as como a los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes y valores de cada sujeto. Formacin en, por y para el trabajo: la incorporacin al trabajo productivo y liberador y su valoracin tica, como tarea dignificante que permite mejorar la calidad de vida. Integralidad: destaca los grandes valores universales, a la par de un profundo sentimiento nacional que toma en cuenta la cultura popular y las tradiciones; as como las costumbres venezolanas, latinoamericanas y caribeas. Caractersticas: 1. Garantiza la formacin del ser social en y para el colectivo. 2. Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana. 3. Afianza la identidad venezolana y el sentido de pertenencia de los y las estudiantes. 4. Respeta y promueve la diversidad cultural. 5. Reconoce lo universal - general y loca l- especfico. Objetivos: 1. Darle direccionalidad a las polticas educativas en relacin a los aspectos idiosincrsicos, histricos, polticos para la formacin del nuevo republicano y la nueva republicana, con apego a la Patria y con una clara identidad sociocultural, vinculada a las necesidades y realidades venezolanas, latinoamericanas y caribeas. 2. Generar un proceso educativo que permita desde la construccin de los conocimientos, caracterizar, reflexionar y analizar la realidad para

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transformarla. 3. Promover la independencia cognitiva y la apropiacin de los conocimientos que permitan un pensamiento autocrtico, crtico y reflexivo. 4. Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan formar al nuevo republicano y la nueva republicana, con principios, actitudes, virtudes y valores de libertad, cooperacin, solidaridad y convivencia, relacionado y relacionada con su contexto histrico-cultural, atendiendo al carcter multitnico, pluricultural, plurilinge e intercultural de la sociedad venezolana. 5. Promover actitudes para el amor y respeto hacia la Patria, con una visin integracionista y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el mundo; conocedor de la nueva geometra territorial y su dinmica, as como de la importancia del desarrollo econmico del pas desde las diferentes formas de propiedad, como medio para garantizar la seguridad y soberana alimentaria. 6. Reafirmar hbitos de higiene individual y colectiva en los nios y las nias, incluyendo aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral; as como una conciencia ambientalista, que les permita mejorar su calidad de vida. 7. Fomentar el pensamiento liberador, creador y transformador; as como la reflexin crtica, la participacin ciudadana y los sentimientos de honor, probidad, amor a la Patria, a las leyes y al trabajo. Ejes Integradores. Son elementos de organizacin e integracin de los saberes y orientacin de las experiencias de aprendizaje, los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos para fomentar valores, actitudes y virtudes. Ambiente y Salud Integral: Es necesario que todas y todos desarrollen hbitos de higiene, alimentacin, actividades fsicas, recreativas y relaciones

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personales armoniosas; todo ello, para fomentar estilos de vida saludables. Tecnologas de la Informacin y Comunicacin: la incorporacin de las TIC en los espacios y procesos educativos, contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso; razn por la cual el SEB, en su intencin de formar al ser social, solidario y productivo, usuario y usuaria de la ciencia y tecnologa en funcin del bienestar de su comunidad, asume las TIC como un eje integrador que impregna todos los componentes del currculo, en todos los momentos del proceso. Trabajo liberador: la escuela, a partir de experiencias de aprendizaje en colectivo relacionadas con el contexto histrico social, debe promover el vnculo entre la teora y la prctica, desde una perspectiva social que permita contribuir en la formacin de una nueva visin del trabajo, entendido como elemento dignificador de todos y todas, y como forma de trascender al plano social.

Perfil del estudiante y del docente: 1.- Guiar y orientar la educacin de los y las estudiantes. 2. Tener una formacin profesional y acadmica; as como disposicin para atender la formacin del y la estudiante en cualquiera de los grados o aos de los distintos subsistemas. 3. Atender diferenciadamente las potencialidades de los y las estudiantes, a partir del diagnstico. 4. Organizar el trabajo con los y las estudiantes con necesidades educativas especiales, garantizando su integracin al sistema regular. 5. Asesorar y dirigir el desarrollo del sistema de actividades y procesos de la organizacin estudiantil, favoreciendo la autogestin y la capacidad de

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organizacin colectiva. 6. Dirigir las reuniones con las familias de los y las estudiantes. 7. Promover el trabajo colectivo y solidario en los y las estudiantes. 8. Promover la orientacin profesional y formacin vocacional. 3- reas de Aprendizajes: Componentes: Son conjuntos de contenidos que se utilizan como medios para desarrollar las potencialidades en los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas. Malla curricular: facilita la organizacin escolar de cada institucin y de cada maestro y maestra. Se aplica desde la Educacin Primaria Bolivariana. Organizacin de las experiencias del aprendizaje: Son las formas como se organizan y estructuran los diferentes elementos que condicionan el proceso de aprendizaje, tales como: la clase, el proyecto y el plan integral.

4.- Acciones de Participacin Conjunta: escuela, familia, y comunidad. Partiendo de los principios de promocin y construccin de comunidades, es que la escuela como rgano que forma parte vital de dichos procesos, debe tener en cuenta las potencialidades que ofrece la comunidad en cuanto a elementos y herramientas de integracin que le permitan estructurar y vigorizar el currculo para adaptarlo a las necesidades reales de su entorno. Adems, el naciente sistema ideolgico socialista, fundamenta las relaciones escuela comunidad en un nuevo concepto de escuela llamado Escuela Bolivariana. El protagonismo de la familia y el papel que la misma juega en la educacin formal

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Como colaboradora principal de la institucin, y teniendo en cuenta que la escuela exige una renovacin y una reforma en educadores, con un replanteo profundo de la relacin educador educando. Partiendo de la base de considerar al hombre como ser social, constructor de su proyecto de vida, hacedor de la sociedad (normas, valores, costumbres) y garante de la defensa del medio ambiente en que habita, surge el inters de conocer el papel que desarrolla la familia como institucin y agente educadora, con relacin a otra institucin formadora del hombre como es la escuela, determinar vinculaciones, circuitos de comunicacin, mecanismos de participacin, factores endgenos y exgenos que intervienen en la relacin y que facilitan estructurar en el nio una coherencia entre pautas culturales, normas, valores costumbres transmitidas por ambas vertientes. Interaccin y retroalimentacin de los agentes educadores (familia - escuela), para la formacin de sujetos con ejercicio de su ciudadana. 5.- Integracin Comunitaria. El papel de la escuela es el de catalizar el proceso educativo de los nios. La escuela bolivariana ya no se trata de una institucin cerrada a la sociedad, expresada por un edificio con candados. Estamos hablando de una institucin que impulsara el aprovechamiento de todos los recursos (bienes, tradiciones, conocimientos, valores, personas, entre otros.) de una sociedad para la educacin integral de los nios. La educacin pertenece y es esencial al desarrollo cultural, todos sus actores deben ser miembros activos de la cultura en la que funcionan como primer paso para la integracin efectiva, tomando en cuenta tambin que el buen desarrollo cognitivo de los nios depende del sentido de pertenencia a su comunidad. La comunidad toda debe tener voz y voto en el proyecto educativo de la

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escuela y a su vez la escuela debe tener voz y voto en los problemas planteados por el entorno; deben estar presentes mancomunadamente en toda actividad o dinmica escuela-comunidad, que la comunicacin sea cada vez ms fluida y significativa en dicha relacin que en la actualidad se le da el trmino de Unidad Territorial Integral de la Educacin Bolivariana 6.-Redes Sociales. Son estructuras sociales compuestas de grupos de personas, las cuales estn conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, inters comunes o que comparten conocimientos 7.- Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). Es el proyecto que define las estrategias de gestin escolar. Sobre la base de investigacin de contexto planea en conjunto el trabajo pedaggico de la institucin y lo vincula con la comunidad. 8.- Proyecto de Aprendizaje. Se centra en la investigacin accin, cuyo escenario es construido por los actores comprometidos, creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prcticas y desarrollos que afectan al ser humano en sus condiciones de vida, dndole sentido a lo que este aprende. Es construido en forma colectiva entre maestros, maestras y estudiantes. 9.- Sistema de Evaluacin. La evaluacin de los aprendizajes propuesta en el Currculo Nacional Bolivariano, responde al principio de continuidad entre los subsistemas; de all que, se plantee la utilizacin de la evaluacin cualitativa. Evaluacin cualitativa 1- Se orienta por la descripcin de los logros, avances y alcances de los y las

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estudiantes en el desarrollo de los procesos, en cada una de las reas de aprendizaje. 2- Se utiliza como mtodo fundamental en la ejecucin de las actividades de evaluacin planificadas para la evaluacin formativa de todos los subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano. 10.- Planificacin. Planificar es una herramienta de accin para decidir que vamos hacer y porque. Crear un plan tiene muchos beneficios pero sobre todo clarifica muchas dudas acerca del trabajo a realizar.

CONCLUSION Las escuelas bolivarianas surgen de una necesidad basada en el pensamiento Robinsoniano, que exige cambios profundos en el currculo y que, a su vez, responda al contexto social. Con la transformacin del modelo educativo se establece en la educacin la pedagoga liberadora y ello constituye un obstculo para el modelo neoliberal, donde pocos tienen acceso a recibir formacin. La educacin que se imparte en las escuelas bolivarianas y en el resto del sistema de enseanza pretende sustituir al ser individual por el ser colectivo, a fin de trabajar en funcin del bienestar de todos, sin distincin alguna.

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