UNIDAD 5 FORMAS DE EXPRESIN LINGSTICA LA COMUNICACIN El concepto de comunicacin tiene dos aspectos Contenido y expresin El contenido es el mensaje.

La expresin es la forma que adopta el mensaje Son formas de la expresin: La descripcin: Es un dibujo hecho con palabras. En la descripcin de una persona cuando esta se refiere a los rasgos fsicos se llama prosopografa y cuando es de los rasgos morales se llama etopeya. La descripcin emplea el adjetivo cuya funcin es sealar las cualidades concretas y abstractas del sustantivo al cual se refiere. Para describir es necesario: Escoger los rasgos principales, de preferencia, los detalles concretos; Calificar o determinar los rasgos escogidos con adjetivos y comparaciones que reproduzcan en la mente del lector la imagen deseada;Ordenar los adjetivos que produzcan mayor impacto en el lector. La narracin: Relato de uno a varios sucesos, ordenando los hechos para que adquieran un nuevo significado con orden cronolgico (se presentan como sucedieron),o climtico (de manera que recreen la atmsfera deseada por el autor, suspenso, terror, etc.). Segn su contenido la narracin puede ser: subjetiva cuando el narrador es uno de los personajes del relato; objetiva el narrador es un observador de los sucesos; histrica, el relato se refiere a un hecho de pasado; realista cuando el relato est referido a los hechos tal como se presentan en la realidad;fantstica, se refiere a hechos inverosmiles, que no suceden en la realidad; ciencia ficcin se refiere a hechos futuros. La narracin emplea fundamentalmente verbos (lo que pasa,accin) y sustantivos (a quin le pasa, persona y en dnde pasa, lugar). Para narrar bien es preciso: Observar los hechos; Escoger los hechos ms importantes y desechar los secundarios; Ordenar los hechos para que despierten el inters del lector. La argumentacin: Se utiliza cuando se quiere persuadir a los lectores. Es un razonamiento que persigue la aceptacin o el rechazo de una tesis propuesta. Se compone de la tesis(conclusin del razonamiento), los datos que la sustentan (son las premisas del razonamiento). La argumentacin emplea fundamentalmente: verbos, acciones; sustantivos, personas y lugares; adjetivos, caractersticas de las acciones, las personas y los lugares. Para argumentar es necesario: Sealar con claridad la diferencia entre lo que est probado y lo que falta por probar; Precisar el significado de los conceptos a fin de evitar falacias; Diferenciar entre las opiniones y los hechos; Apoyar la tesis con ejemplos concretos;Considerar la contraargumentacin. La persuasin se logra si el emisor mantiene una postura de dominio frente al receptor, impacta emocionalmente al receptor y domina el tema y lo presenta con la estructura lgico-gramatical adecuada a las circunstancias. La exposicin: Es la forma lingstica que anuncia los hechos y las ideas; su propsito consiste en informar acerca de un objeto, un acontecimiento o una idea. Por ello, la comunicacin expositiva se dirige al intelecto de las personas y no a las emociones, como sucede con la descripcin literaria, la narracin o la argumentacin, entonces el texto expositivo es igual al informativo. La exposicin tiene varias formas especficas: Descripcin tcnica, su finalidad es dar a conocer un objeto, las partes que lo integran y, en algunos casos, tambin incluye la referencia al funcionamiento de esas partes, sta, entonces, se parece mucho a la definicin pues comparte iguales tcnicas expositivas; Definicin, comprender un concepto es saber explicarlo correctamente, sin necesidad de conocer todos los objetos a los cuales aplicarse, para comprender un concepto es necesario conocer su significado, explicar el significado de las palabras es definirlas. Segn esto la definicin puede ser; DENOTATIVA (es la extensin del trmino; es decir, los objetos a los cuales puede aplicarse, y se divide en definicin por ejemplos y por demostracin), y CONNOTATIVA (es la intensin del trmino; o sea, las propiedades comunes a todos los objetos comprendidos en la extensin, y se divide en definicin por sinonimia y por gnero prximo y diferencia especfica); Anlisis, es comprender el todo en sus partes y se basa en laclasificacin que es la distribucin de los objetos segn sus semejanzas y diferencias, de acuerdo con un comn denominador; y la divisin que es la ruptura gradual de un todo en sus partes; Resumen, es reducir un texto, leyendo (conocer el material antes de trabajarlo), seleccionando (separar lo principal de lo

secundario), escribiendo (relacionar todos los datos principales y redactarlos), y comparar (confirmar que el nuevo texto incluya la esencia del original, que no se haya incluido alguna idea ajena al mismo, y que sea mucho ms breve); Resea bibliogrfica, es el informe acerca del contenido y las caractersticas de un libro o de cualquier publicacin. Hay dos tipos de resea, la informativa que informa acerca del contenido de una publicacin y requiere se una lectura superficial y general, y la crtica que evala el contenido de una publicacin, requiriendo una lectura minuciosa y analtica. El procedimiento general para crear reseas se basa en: anotar los datos bibliogrficos; determinar, mediante la revisin del ndice, cules son las partes, captulos, incisos y subincisos del libro; leer la introduccin, prlogo y conclusiones; leer cada captulo a nivel de enteramiento; hacer, en caso necesario, algunas citas textuales breves; Informe, es la forma expositiva que tiene como propsito transmitir la informacin precisa respecto de un asunto especfico.

Se escriben con C: 1.- Las palabras que llevan C, cuando esta letra tiene sonido fuerte ante a, o, u, l, r, y antes de la ltima slaba. Ejemplos: carreta, corredor, cubierta, cloro, crucero, acne. 2.- Las palabras que terminan en ancia, ancio, encia, encio, uncio, uncio. Las nicas excepciones son ansia, Hortensia y hortensia.
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3.- Las terminaciones de los diminutivos cito, ecito, cico, ecico, cillo, ecillo y sus femeninos correspondientes, salvo que se deriven de palabras con s en la ltima slaba. Ejemplos: bracito, nuevecito, hombrecico, airecillo. 4.- Las terminaciones cia, cie, cio. Son excepciones algunos nombres propios y palabras de origen griego, tales como Rusia, Asia, Dionisio, gimnasio, idiosincrasia, iglesia, anestesia, magnesia, etc. 5.- Los verbos que terminan en ciar, as como las palabras de las cuales proceden y las que se derivan de ellas. Se exceptan los verbos ansiar, extasiar, lisiar y sus derivados. Ejemplos: Acariciar, beneficiar, presenciar. 6.- Los verbos que terminan en cer y cir, as como los grupos ce y ci de los derivados de dichos verbos. Solamente se escriben con s los verbos ser, coser (con hilo y aguja), toser, asir y sus compuestos, as como las palabras que de ellos se derivan. Ejemplos: agradecer, zurcir. 7.- Los sustantivos terminados en cin, que se derivan de palabras acabadas en to y do. Ejemplos: bendito, bendicin; erudito, erudicin. Hay otros sustantivos que terminan en sin, pero estn relacionados con palabras que llevan s en la slaba final. Se esciben con S: 1.- Las palabras que al principio llevan la partcula es, seguida por b, f, g, l, m, q.Ejemplos: esbozar, esfuerzo, esgrimir, esmero, esqueltico. 2.- Las palabras que terminan en sin, partcula que se escribe despus de l y r, ejemplos: propulsin, inmersin. Excepciones: absorcin, desercin, insersin, porcin y proporcin.

3.- La mayor parte de las palabras que terminan en sin se determinan a travs de grupos, entre los cuales los ms importantes estn: misin, admisin; visin, divisin; presin, depresin; fusin, confusin; cisin, concisin; tensin, extensin; gresin,regresin; cesin, sucesin; prensin, comprensin; clusin, conclusin; cusin,repercusin; pensin, suspensin; hesin, cohesin; censin, ascensin; fesin,confesin, profesin, rosin, corrosin. 4.- Los sustantivos que acaban en sin, procedentes de adjetivos terminados en so, sor, sible o sivo. Ejemplos: adverso, animadversin; agresor, agresin; previsible, previsin; adhesivo, adhesin. 5.- Las terminaciones ismo, ista. Ejemplos: egosmo, egosta. 6.- Las terminaciones esta, esto. Ejemplos: manifiesta, dispuesto. 7.- Las terminaciones simo e sima de los superlativos. Ejemplos: valentsismo, certsima. 8.- Los gentilicios terminados en ense. Ejemplos: coahuilense, hidalguense, jalisciense. 9.- La terminacin sis. Ejemplos: anlisis, hiptesis, smosis, diresis. Se escriben con Z: 1.- Los adjetivos terminados en az y oz, llevan z al final. Ejemplos: capaz, atroz. 2.- La mayor parte de las palabras terminadas en anza. Ejemplos: bienaventuranza, lanza, chanza. Excepciones ms notables son gansa y cansa (del verbo cansar). 3.- La terminacin azgo. Ejemplos: noviazgo, hallazgo. 4.- Las palabras que son aumentativos o expresan la idea de golpe, si terminan enazo, aza. Ejemplos: sablazo, manaza. 5.- Las terminaciones ez y eza de los sustantivos abstractos, que indica que es o tiene lo que seala la raz. Ejemplos: honradez de honrado; naturaleza de natural. 6.- Las terminaciones zuelo y zuela. Ejemplos: liderzuelo, portezuela. Exceptomocosuelo.

7.- El sufijo ez de los patronmicos.Ejemplos: Hernndez, Lpez. Con el objeto de complementar este captulo, a continuacin se apuntan una serie de palabras que llevan sc: adolescencia, ascenso, consciente, descender, discpulo, escenario, escisin, fascinar, fluorescente, irascible, oscilar, plebiscito, prescindir, susceptible y viceversa.

Generacin del 98
Miguel de Unamuno en 1930.

La generacin del 98 es el nombre con el que se ha reunido tradicionalmente a un grupo deescritores, ensayistas y poetas espaoles que se vieron profundamente afectados por la crisis moral, poltica y social acarreada en Espaa por la derrota militar en la guerra hispano-estadounidense y la consiguiente prdida de Puerto Rico, Guam, Cuba y las Filipinas en 1898. Todos los autores y grandes poetas englobados en esta generacin nacen entre 1864 y 1876. Se inspiraron en la corriente crtica del canovismo denominada regeneracionismo y ofrecieron una visin artstica en conjunto en La generacin del 98. Clsicos y modernos. Estos autores, a partir del denominado Grupo de los Tres (Baroja, Azorn y Maeztu), comenzaron a escribir en una vena juvenil hipercrtica e izquierdista que ms tarde se orientar a una concepcin tradicional de lo viejo y lo nuevo. Pronto, sin embargo, sigui la polmica: Po Baroja y Ramiro de Maeztu negaron la existencia de tal generacin, y ms tarde Pedro Salinas la afirm, tras minucioso anlisis, en sus cursos universitarios y en un breve artculo aparecido en Revista de Occidente (diciembre de 1935), siguiendo el concepto de generacin literaria definido por el crtico literario alemn Julius Petersen; este artculo apareci luego en su Literatura espaola. Siglo XX (1949). Jos Ortega y Gasset distingui dos generaciones en torno a las fechas de 1857 y 1872, una integrada por Ganivet y Unamuno y otra por los miembros ms jvenes. Su discpulo Julin Maras, utilizando el concepto de generacin histrica, y la fecha central de 1871, estableci que pertenecen a ella Miguel de Unamuno, ngel Ganivet, Valle-Incln, Jacinto Benavente, Carlos Arniches, Vicente Blasco Ibez,Gabriel y Galn, Manuel Gmez-Moreno, Miguel Asn Palacios, Serafn lvarez Quintero, Po Baroja, Azorn, Joaqun lvarez Quintero, Ramiro de Maeztu, Manuel Machado, Antonio Machado y Francisco Villaespesa. La crtica al concepto de generacin fue realizada inicialmente por Juan Ramn Jimnez en un curso dictado en los aos 50 en laUniversidad de Puerto Rico (Ro Piedras), y luego por un importante grupo de crticos que va desde Federico de Ons, Ricardo Gulln,Allen W. Phillips, Ivan Schulman, y termina con las ltimas aportaciones de Jos Carlos Mainer, Germn Gulln, entre otros. Todos ellos han puesto en duda la oposicin del concepto de generacin del 98 y de modernismo.

Contexto histrico ]
Ramiro de Maeztu, retrato de Ramn Cas

Los aos comprendidos entre 1875 y 1898 son de hasto creativo debido al proyecto de la Restauracin de Cnovas. Cuando Espaa pierde en 1898 las colonias la sociedad vuelve a poner el dedo en la llaga de la Revolucin de la Gloriosa. La literatura del Realismo se halla anquilosada y, pese a su estabilidad, la vida poltica se encuentra corrompida por la oligarqua, el caciquismo y el rgimen de turno de partidos, que se est descomponiendo en banderas internas en el seno de los grandes partidos progresista y conservador, mientras que un tercer gran partido, el democrtico, permanece marginado y ninguneado por el reparto canovista del poder. Las perspectivas profesionales de los escritores noventayochistas haban alcanzado su cima (o estaban hacindolo). Los ms viejos se acercan a la edad de Galds y los ms jvenes a la de Unamuno. Esto significa, en contraste con la generacin del 98, que se haban formado espiritualmente en los tiempos de la Revolucin de septiembre. Lo importante de considerarlos en conjunto es el hecho de que han vivido dos pocas emocional e intelectualmente distintas. 1. La revolucionaria: efervescencia ideolgica, afn de reforma y confianza en la virtud correctora de los programas polticos. 2. La restauradora: atona de los espritus, el apocamiento con que se abordan ineludibles problemas, la sospecha que inspira toda idea de cambio y la creciente desconfianza en la poltica vigente. Se trata pues de hombres doblemente engaados ya que vieron fracasar dos estructuras polticas de cariz contradictorio (Revolucin y Restauracin). De estos dos experimentos polticos los intelectuales del 98 sacaron una misma conclusin: la urgencia de buscar en zonas de pensamiento y actividad ajenas a la poltica los medios de rescatar a Espaa de su progresiva catalepsia [muerte aparente]. La primera repulsa intelectual tuvo lugar en los albores de la Restauracin. En 1876 Francisco Giner de los Ros funda la Institucin Libre de Enseanza. Su tarea constituye el repudio indirecto de la enseanza oficial, probadamente ineficaz e insuficiente en aquella poca, y sujeta a la agobiante tutela de los intereses polticos y religiosos. Se plante entonces el problema de la personalidad histrica de Espaa (as como lo hiciesen en Francia poco antes tras la derrota de Sedn). Unamuno estudi el casticismo, Ricardo Macas Picavea la prdida de la personalidad, Rafael Altamira la psicologa del pueblo espaol, Joaqun Costa la personalidad histrica de Espaa