Documento extraido del informe siteal2008 para MOTIVACION CERO-DM

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La escuela y los adolescentesINFORME SOBRE TENDENCIAS SOCIALES Y EDUCATIVAS EN AMÉRICALATINA 2008

EN PELIGRO.LOS ADOLESCENTES QUE NO ESTUDIAN NI TRABAJAN

Existen categorías que se instalanmás por lo que ocultan que por lo querevelan. Grupos sociales quecotidianamentese desenvuelven en espaciosubicados en los márgenes de lasencuestas y

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ocultos por laslimitacionesde la información

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se transforman,en el mejor de los casos, en blanco deprofusas elucubraciones. A veces selogra identificarlos

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no todos tienenla misma suerte

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pero no es fácilcomprenderlas sutilezas de su transcurrira la vera de las instituciones en las quees esperable encontrarlos. Un ejemplode ello son los adolescentes

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que noestudian ni trabajan

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, quienes cargancon una sospecha histórica y el miedorenovado de la modernidad tardía. Laadolescencia, por definición inestable,es la antesala de una adultezsocialmenteincierta y cada vez más difícilde anticipar. Este aspecto es quizás elque la transforma en un grupointeresante,este informe da prueba de ello.Si a este componente histórico se sumala creciente incertidumbre queatraviesannuestras sociedades, producto deldebilitamiento del entramado sociale institucional y la dificultad cada vezmayor de establecer los límites entrelo permitido y prohibido

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fuente detemores algunas veces fundados y,la mayoría, exagerados

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que llevan aasociar en forma indeclinabledesinstitucionalizacióncon exclusión, y exclusióncon delito y violencia, es indefectibleque los adolescentes que no estudianni trabajan se conviertan en unacategoría especialmente amenazadora.¿En qué ocupan su tiempo si no es enestudiar o trabajar? ¿Dónde estáncuandono se los ve?Algo es incuestionable: los adolescentesque no estudian ni trabajan noestán donde es deseable que estén.La peor escuela es mejor que ningunaescuela. Aun así, ¿con qué certezapodemos afirmar que estar al margendel mundo laboral es peor que dedicarlargas jornadas al trabajo asalariadoque

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eso sí podemos saberlo

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sedesarrollanen condiciones precarias y deexplotación? Es importante no perderde vista que una parte probablementepequeña pero existente de este grupode adolescentes podría recategorizarsesi se contara con información precisaacerca del nivel de expansión de laescolarización no formal.Esta reflexión se propone interpelarunacategoría que, por momentos, alvolverse

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rígida, pierde capacidad explicativa.Eneste sentido, constituye un esfuerzo porrecuperar los matices y las preguntasque sugiere más que las certezas queno es capaz de dar. Una invitación aimaginarqué sucede allí, donde, aparentemente,nada sucede y que, por ese motivo,parece ser el espacio obligado dondese gesta el peligro social.En verdad, esta categoría comprendela proporción más importante deadolescentes sumidos en lamarginalidadextrema de la que indudablementese nutren el desinterés y la apatía,el delito, la violencia, las pandillas,las maras, las adicciones, la locuray la rebeldía sin cauce que se expresacomo autoagresión o violencia hacialos otros. En síntesis, de todos aquellosadolescentes imposibilitados deimaginar,construir y sostener un proyecto devida socialmente legitimado.Esta categoría es, sin duda, el lugar delos adolescentes excluidos. Sinembargo,también involucra a los adolescentesdiscapacitados, las adolescentes quedejaron de serlo anticipadamente paracasarse y recrear los roles de géneroqueaprendieron en su infancia. Lasadolescentesembarazadas

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a veces tambiénsus parejas

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expulsadas de sus hogareso aquellas que permanecieron en susfamilias de origen pero no lograroncongeniarlas tareas propias de la maternidadcon las de la escuela. La mayoríade las mujeres adolescentes pobres yprovenientes de áreas rurales, hijas dehogares numerosos en donde laeducaciónmedia es un objetivo históricamenteinexistente y, por esto, impensable,al terminar la escolarización básica sequedan en sus hogares dedicando sutiempo a resolver tareas domésticas ycuidar a los hermanos más pequeños.Todos ellos conviven en el mismocuadrante de una tabla de contingenciaen el espacio delimitado por la relaciónentre el estudio y el trabajo, la escuelay el mercado laboral. Este último esel verdadero objeto de las encuestasde hogares, en tanto sus características

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debilidades y fortalezas

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dan cuentadel grado de cohesión social de unasociedad dada. En los márgenes delespacio a partir del cual las encuestasde hogares buscan medir la cohesiónsocial, el 9% de los adolescenteslatinoamericanos llevan adelante suvida. El 20% de ellos se divide enpartesiguales entre adolescentes emancipadosy adolescentes que, no siendohijos del jefe del hogar

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nietos osobrinos, la mayoría de las veces

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,conviven con niños menores de seisaños quienes probablemente seansus hijos. Las mujeres adolescentesemancipadas están exclusivamenteen pareja o casadas, generalmente,con varones de más edad mientrasque, en el segundo grupo, por cadavarón hay dos mujeres en lamisma condición.Como hecho destacable, puedemencionarseque el primer grupo se encuentrasobrerrepresentado entre los hogaresmás favorecidos, mientras que laúltimasituación es mayoritaria entre losadolescentes que no estudian nitrabajan

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y provienen de los hogares máspobres. A la vez, existe un grupo queconstituye poco menos de un tercio deltotal de adolescentes que no estudianni trabajan, compuesto poradolescenteshijos del jefe que conviven conniños pequeños; a veces, sus hermanosy otras, probablemente, sus propioshijos. En este caso, nuevamente, lasmujeres son mayoría y se tratafundamentalmentede adolescentes provenientesde los hogares más desfavorecidos.La mitad restante la componenadolescentes hijos del jefe que noconvivencon niños menores de seis años.Como particularidad, este grupo esconsiderablemente más importanteentre los varones que entre las mujeresque no estudian ni trabajan, y losadolescentesen esta situación provienende los hogares mejor posicionadosen la estructura social.Ahora bien, puesta a producirsignificadosmás que precisiones estadísticas,la evidente diversidad en la categoríaprincipal arroja una primera hipótesispor demás sugestiva: existe un grupode adolescentes que no participa delmercado laboral ni de la escuelaporque,más que apáticos y desinteresados,rebeldes o violentos, están confinadosa aportar su tiempo para elfuncionamientoy reproducción de la vidacotidiana; esta, a veces, es producto desus decisiones o errores y, otras tantas,de sus circunstancias. Hay unacantidadconsiderable de adolescentes paralos cuales la escuela media no es unaopción. Todos ellos, más que peligrosos,están en peligro.

LOS ADOLESCENTES,TRAYECTORIAS,EDUCATIVAS,Y EXCLUSIÓNESCOLAR

A partir de las sucesivas reformas y leyeseducativas sancionadas en AméricaLatinaen las últimas dos décadas se fueconsolidando en la región el compromisode universalizarla educación secundaria. En la mayoría delos países, el ciclo de educaciónobligatoria se fue extendiendo y llegó enmuchos casos a representar 12 o 13 años;esto implica que, además del nivel inicialy el primario, el secundario pasó a formarparte de la experiencia por la que todoniño o adolescente debe pasar,representandouna obligación para la sociedad y uncompromiso para cada Estado en su rol degarante de las condiciones para que esteobjetivo sea viable.Este nuevo horizonte tiene múltiplesimplicancias para los sistemas educativosde laregión. Entre ellas, se destaca el hecho deque los adolescentes se convierten ennuevos