сайт - Годовой отчет-2009

Предметом анализа 2008-2009 учебного года является учебно-воспитательный процесс, целью анализа
является мониторинг качества, уровня обученности по итогам учебного года, из имеющейся информации,
собранной администрацией школы в течение учебного года, которая выделена и сгруппирована в блоки
необходимые для анализа данных, дана их качественная и количественная характеристика.
В начале года были определены цель и задачи работы школы в 2008- 2009 учебном году:
Цель: обеспечить дальнейшее совершенствование образовательного процесса в соответствии с задача-

ми Программы развития и Образовательной программы школы с учётом индивидуальных особенностей обу-
чающихся, их интересов, образовательных возможностей, состояния здоровья.
Основные задачи:
- определение оптимального содержания образования учащихся с учётом требований современного об-
щества к выпускнику школы и уникальности образовательного учреждения;
- создание условий для формирования профессиональной компетентности педагога;
- формирование у обучающихся культуры жизненного самоопределения, привитие навыков самооргани-
зации;
- определение новых подходов к созданию здоровьесберегающей среды и формированию культуры здо-
рового образа жизни;
- развитие органов ученического самоуправления;
- укрепление ресурсной базы школы.
При составлении УП учтены основные принципы обновления содержания образования российской

школы:
• преемственность;
• личностная ориентация образования;
• гуманизация, целесообразность, отражение в содержании образования на каждом этапе обучения всех
аспектов человеческой культуры;
• фундаментальность, усиление методологической составляющей содержания образования;
• приоритет сохранения здоровья учащихся;
• усиление в содержании образования деятельностного компонента;
• обеспечение целостности представлений учащихся о мире путем интеграции содержания образования;
• оптимизация объема учебной нагрузки.
Городской округ Рефтинский расположен на небольшой площади. Население округа около 18,5 тысяч жителей. На данной территории располо-
жены 4 микрорайона и частный жилой сектор. Основная особенность застройки – компактность. В МОУ «СОШ № 15» учатся дети из всех микро-
районов.
Обеспечение доступности качественного образования
Показатели Учебный год

2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009
1. Контингент учащихся школы:
всего 615 539 503 462
- по микрорайону 425 369 386 338
- по желанию, из другого микрорайона 190 170 117 124
- по медицинским показаниям (КРО) 28 31 39 22
2. Механизмы набора
- по микрорайону + + + +
- по желанию + + + +
- по медицинским показаниям (КРО) + + 39 22
3. Движение учащихся до 15 лет, не получивших основное общее образование - - 1 -
4. Реализация образовательных программ
4.1. Общеобразовательные программы + + + +
- начальной школы
- основной школы + + + +
- средней школы + + + +
4.2. Программы предпрофильной подготовки для девятиклассников (элективные курсы) - + + +
4.3. Программы расширенного изучения отдельных предметов - + + +
4.4. Блок программ дополнительного образования 13 12 5 5
4.5. Программы для детей с особыми образовательными потребностями + + + +
5. Индивидуализация обучения
5.1. Разноуровневые учебные программы
- государственные + + + +
- региональные + + + +
- школьные (разработаны учителями) + + + +
5.2. Индивидуальные учебные программы
для учащихся:
- оказавшихся в сложной жизненной ситуации 1 4 1 1
- с низкой учебной мотивацией - 3 2 1
- по состоянию здоровья учащихся 6 8 17 6
6. Формы освоения образовательных программ:
- очная + + + +
- индивидуальное обучение на дому + + + +
- индивидуальное обучение + + + +
- экстернат - + + -
7. Факультативы
- всего групп 26 27 14 20
- по видам 12 18 10 14
8. Элективные курсы
- всего групп - 53 35 35
- по видам - 39 25 25
В муниципальном образовании функционируют и внешкольные учреждения: Центр культуры и искусства, Центр детского творчества, Детская
школа искусств, Детская юношеская спортивная школа «Олимп», Спортивный комплекс «Урожай» в которых задействованы учащиеся и нашей шко-
лы.
Основные компоненты единого информационно-образовательного пространства городского округа

Рефтинский
Детская
Центр культуры Центр детского
школа
и искусства творчества
искусств
Спортивный
комплекс МОУ ДЮСШ
«Урожай» «СОШ № 15» «Олимп»
Межшкольный
учебный Дошкольные
комбинат Библиотеки
ОУ
В микрорайоне школы находится Учебный комбинат, но узкопрофессиональный характер его деятельности отвечает интересам сравнительно не-
большой группы учащихся и родителей.
Особенность 1 микрорайона – преобладание возрастной группы 40-70 лет, поэтому доля детей школьного возраста незначительна. На его терри-
тории расположено 5 общежитий, в которых в основном проживает социально неблагополучный контингент.
Значительная доля родителей работает на двух предприятиях: Рефтинской ГРЭС и Рефтинской бройлерной фабрике.
Помимо нашей школы в поселке еще 2 общеобразовательные школы, ориентированные на тот же контингент учащихся.
В микрорайоне функционирует только 1 детский сад, 4 других – на территории других микрорайонов и, как следствие, имеет место острая кон-
куренция, которая заставляет школу изучать спрос, формировать социальный заказ на основе объективной информации и следовать изменениям это-
го заказа. По итогам социологического опроса изменилась структура регионального и школьного компонентов учебного плана.
Сведения о социальном составе обучающихся МОУ «СОШ № 15»
Социальное положение семьи 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009
уч. год уч. год уч. год уч. год
Всего учащихся 616 533 503 462
Количество полных семей 424 377 353 340
Количество неполных семей 192 156 150 122
Воспитывает ребенка одна мать 160 136 134 118
Количество учащихся из неблагополучных семей 11 14 16 15
Количество учащихся из многодетных семей 31 34 34 32
Количество детей, находящихся под опекой 10 8 8 2
Количество детей, где оба родителя имеют высшее образование 20 23 20 22
Количество детей из семей, где оба родителя работают 261 326 326 381
Количество детей из семей, где работает только один родитель 101 160 148 51
Количество детей из семей безработных 12 17 20 20
Количество детей - инвалидов 10 10 10 8
Готовность выпускников МОУ «СОШ №15» к продолжению образования, самообразования
Выпускники 9-х классов

Всего Предварительное Характер мотивации продолжения образования
распределение
10 СПО, работа Свое же- Желание Совет Хочу учиться … Самообразование
класс НПО лание родителей друзей важно (не важно) в
жизни
По 19 22 0 38 12 2 …чтобы быть образованным - 9 чел.(21,9%)
списку- очень важно -2
41 …для получения профессионального образо- важно- 38
вания– 17 чел. (41,5 %) возможно важно- 1
Ответили
-41 …для получения высшего образования
– 13 чел.(31,7%)
… не знают – 2 (4,9%)
Выпускники 11-х классов

Всего Предварительное Характер мотивации продолжения образования
распределение
СПО, ВУЗ работа Свое же- Желание Совет Хочу учиться для… Самообразование
НПО лание родителей друзей важно (не важно) в
жизни
По 11 25 0 32 1 0 …для получения высшего образования
списку- – 6 чел.(18,2%)
33 33 – «важно»
… для получения профессии – 23 чел.(69,7%)
Ответили
-33 … для обеспечения своего будущего – 4
чел.(12%)
По предварительному опросу (без учета результатов ЕГЭ) 75,8% выпускников средней школы определили для себя получение высшего образо-
вания, и лишь трое из них рассматривают как вариант обучение в учреждениях НПО (СПО).
Движение По ступеням
учащихся Всего
I II III
ступень ступень ступень
На начало учебного года 466 175 230 61
Прибыло 11 6 4 1
Выбыло 15 6 7 2
На окончание
года 462 175 227 60
На начало 2008-2009 учебного года в школе обучалось 466 учащихся из них: 175- учащиеся 1 ступени, 230- учащиеся 2 ступени, 61- учащийся 3
ступени.
Всего в школе в данном учебном году 22 класса комплекта, два из которых для детей с задержкой психического развития (4в, 7б классы).
В течение года проходило движение учащихся: прибыло – 11 человек (6- в 1 ступень, 4 человека – во 2 ступень, 1 – в 3 ступень), выбыло – 15 че-
ловек (6- из 1 ступени, 7- из 2 ступени, 2- из 3 ступени). Движение учащихся было вызвано несколькими причинами:
• переезд из другого муниципального образования (прибыло – 5 учащихся, выбыло – 10 учащихся);
• переход в другое муниципальное общеобразовательное учреждение (прибыло – 6 учащихся, выбыло – 5 учащихся).
Из числа выбывших в другие ОУ- 2 учащихся в МВ(с)ОУ«В(с)ОШ №1» по заявлению родителей и по достижению учащимися 14 летнего возрас-
та. Данная категория- учащиеся с низкой учебной мотивацией.
Двое учащихся перешли в МОУ «СОШ № 6» и один учащийся – в МОУ «СОШ № 17» в связи с тем, что проживают в микрорайоне данной шко-
лы.
Уровень развития учащихся, успеваемость, качество знаний, умений и навыков
Цель анализа: определить общешкольный, в каждой ступени, уровень развития учащихся и тенденции его формирования; проанализировать по
группам классов, предметам качество знаний, умений и навыков, а также успеваемость учащихся; составить представление об изменениях качества
знаний и успеваемости учащихся за учебный год.
Сравнительный анализ итогов за 4 года:
классы окончившие учебный год окончившие учебный год окончившие учебный год
на "отлично" на "хорошо" и "отлично" неудовлетворительно
2006-2007 2007-2008 2008-2009 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2006-2007 2007-2008 2008-2009
учебный год учебный год учебный год учебный год учебный год учебный год учебный год учебный год учебный год
кол-во % кол-во % кол-во % кол-во % кол- % кол-во % кол-во % кол-во % кол-во %
уч-ся уч-ся уч-ся уч-ся во уч-ся уч-ся уч-ся уч-ся
уч-ся
1-4 7 3,5 4 2,2 7 4,0 58 30,2 55 31,0 43 25 3 1,5 1 0,5 1 0,6
5-9 3 1,2 7 2,8 6 2,6 66 24,9 61 25,0 64 28 8 3 3 1,2 1 0,4
10 -11 16 20,2 18 24,0 14 23 3 3,7 3 4 3 5
показатель 2006-2007 учебный год 2007-2008 учебный год 2008-2009 учебный год
качество обучения 27,9 28,8 29,00

успеваемость 97,4 98,7 99
степень обученности учащихся 59,4 58,6 59,3
Мониторинг результатов учебного года и их сравнительный анализ за последние три года позволяет констатировать тот факт, что наблюдается
положительная динамика по результатам качества обучения и успеваемости. Увеличилось количество учащихся на «отлично» в первой ступени, ста-
бильны результаты во второй ступени; на «хорошо» и «отлично» повысились результаты во второй ступени, но произошло снижение в первой и вто-
рой ступенях, также следует отметить, что снизилось количество учащихся заканчивающих учебный год с неудовлетворительными отметками во вто-
рой ступени в 3 раза, стабильны результаты данной категории в первой и третьей ступенях.
В связи с вышеперечисленным повысились общие показатели деятельности школы за 2008-2009 учебный год: рост показателя качества обуче-
ния с 28,8% до 29% и повышение успеваемости с 98,7% до 99%.
Степень обученности в среднем по школе соответствует среднему уровню.
Сравнительная таблица успеваемости за 2007-2008 учебный год

По итогам учебного года повысилось количество учащихся на «отлично» и «хорошо» и «отлично» в целом по школе, снизилось количество уча-
щихся окончивших учебный год с неудовлетворительными отметками в сравнении с итогами 1 четверти.
Следует отметить, что, проводимая в течение учебного года работа с «резервом» учащихся, имеющих одну «четверку» или одну «тройку» по
предмету, дала заметные результаты в таких классах как: 3а, 3б, 4а, 4б, 5а, 5б, 6а, 6б, 8а, 8б, 9а, 9б, где произошло увеличение количества учащихся
на «4» и «5».
класс 1а 1б 2а 2б 3а 3б 4а 4б 4в 5а 5б 6а 6б 7а 7б 8а 8б 9а 9б 10 11 11 всего
а а б
Результаты 1 четверти (I полугодия для 10-11 классов)
на «5» - - - - 1 - - - - - 1 - 1 - - - - - - - - - 3
на «4» и «5» - - - - 8 10 8 5 - 9 13 8 2 2 1 4 2 - 6 3 5 1 97
с «2» - - - - - 1 - - - - 1 - 1 1 - 1 2 2 2 6 2 - 19
Результаты 2008-2009 учебного года
на «5» - - 1 1 2 1 1 1 - 1 1 1 2 - - - - - 1 - - - 13
на «4» и «5» - - 6 7 8 10 8 4 - 10 15 10 5 2 - 8 6 1 7 6 5 3 121
с «2» - - - - - 1 - - - - 1 - - - - - - - - 3 - - 5
Сравнительный анализ результатов 2007-2008 учебного года и 2008-2009 учебного года по конкретным классным коллективам, позволил
констатировать факт, что результаты обучения улучшились по сравнению с итогами прошлого года (увеличилось количество учащихся на «4» и «5»)
в следующих классах: 3б, 4а, 11а, стабильны результаты в 5а и 5б классах.
Качество обучения и анализ степени обученности учащихся
Оценка качества обучения и обученности учащихся по классам
Класс Количество Классный Качество обучения % успеваемости

учащихся руководитель 1 четверть год
1а 21 Кочнева Н.В. - - -
1б 23 Фирзина Т.А. - - -
2а 18 Казанцева Л.Г. - 86 100
2б 17 Неустроева Г.П. - 47 100
3а 21 Герасина О.П. 43 48 100
3б 25 Гомзикова Н.Г. 70 96
4а 23 Ивашкевич Л.Г. 73 39 100
4б 16 Беженарь О.А. 67 31,3 100
4в 11 Судакова Т.П. 0 0 100
5а 27 Остренина А.Б. 33 41 100
5б 28 Демидова Н.З. 46 57 96
6а 26 Хорькова М.В. 27 42,3 100
6б 24 Вершинина Л.А. 16 29 100
7а 23 Гращенкова Е.В. 9 4,3 100
7б 11 Антонова Т.Ю. 9 0 100
8а 24 Патракеева Л.В. 16 33 100
8б 23 Демина Н.М. 9 26 100
9а 20 Шмагина Н.А. 0 5 100
9б 21 Зыкова Л.П. 27 38 100
10 а 27 Бочкарева Л.А. 22 89
11 а 16 Нуриева Ф.Я. 59 100
11 б 17 Московец И.Д. 17,6 100
ИТОГО 462 29,7 32,9 99
по школе
Оценка качества обучения и обученности учащихся по предметам
1 ступень
2а 2б 3а 3б
КО СОУ КО СОУ КО СОУ КО СОУ
1 четв год 1 четв. год 1 четв год 1 четв. год 1 четв год 1 четв. год 1 четв год 1 четв. год
русский язык 65 56 65 56 52 57 52 55 45 52,2 53 52,2
литература 100 81 82 68 71 76 65 66 72 82,6 64 71,7
иностр.язык 76 66 59 89 88 67 68,5 61 68 61 63
математика 71 60 59 55 62 71 57 59 55 60,9 54 56,2
окружающий мир 100 75 94 71 81 71 69 66 77 69,6 64 61,7
искусство 100 94 94 90 - 81 - 69 - 91 - 81,9
информатика 100 81 100 89 - 100 - 88 - 100 - 91
технология 100 94 100 88 95 95 87 83 100 100 79 84,3
физкультура 100 74,5 94,1 79,3 95 100 78 90 87 100 71 79,7
90,2 7 8 7 77,9 8 67,9 71,6 71,0 80,5 63,7 71,3
5,7 0,9 2,6 2,1
4а 4б 4в
КО СОУ КО СОУ КО СОУ
1 четв год 1 четв. год 1 четв год 1 четв. год 1 четв год 1 четв. год
русский язык 41 44 49 50 43 31 52 49 0 18 36 41
литература 68 74 60 66 56 69 63 64 27 45,5 44 49
англ.язык 59 60 57 54,4 50 50 53 56 - - - -
немецкий язык - - - - 0 0 36 36 55 36,4 51 46,2
математика 40 61 48 55 50 38 55 56 18 27 41 44
окружающий мир 68 83 60 65 63 38 62 53 9 36 39 46
искусство - 96 - 77 - 75 - 66 - 82 - 66
информатика - 100 - 72 - 100 - 78 - - - -
технология 100 100 87 86 100 100 87 78 100 100 44 74
физкультура 100 100 84 83 88 100 72 78 100 100,0 84,0 80,4
ритмика - - - - - - - - 100 100 94 100
68 79,8 63,6 67,6 56,3 60,1 60 61,4 51,1 60,5 54,1 60,7
2 ступень
5а 5б 6а 6б
1 четв год 1 четв. год 1 четв год 1 четв. год 1 четв год 1 четв. год 1 четв год 1 четв. год
русский язык 44 52 48 52 68 55 57 51 36 52 48 52 26 45 44 52
литература 89 74 79 68 78 82 72 71 60 56 57 69 35 57 49 57
иностр.язык 63 37,5 63 51 33 33,3 57 45,3 69 62 63 56 43 25 53 47,5
англ. язык 47 47 53 61 95 86 75 68,3 54 69 56 63,6 46 60 56 60
математика 59 52 55 55 71 64 59 58 44 52 50 52 45 55 54 57
природоведение 56 59,3 54 55,3 75 64,3 63 57,9
биология 68 59 57 55
география 64 57 52 57
история 70 70 68 62 75 72 60 60 60 60 63 61 52 70 54 63
искусство 67 63 79 72 73 72 67 76
информатика 96 100 89 96 100 80 83 72
обществозна- 72 66 61 62
ние
физкультура 89 96,3 68 74,7 86 96,4 70 79,7 75 82,6 65 70 76 89 68 77
МХК 59 59 75 65 65 58 33 47
64,6 6 61 6 72,6 7 64,1 6 56,9 6 57,4 6 46,1 5 54,0 6
4,6 3,7 2,4 5,8 7,4 2,7 8,0 0,2
7а 7б 8а 8б
1 четв. год 1 четв. год 1 четв год 1 четв. год 1 четв год 1 четв. год 1 четв год 1 четв. год
русский язык 14 17 39 41 30 30 44 44 32 54 62 52 48 48 68 51
литература 27 39 45 50 40 60 47 53 56 58 57 57 48 52 68 52
немецкий язык 25 20 43 41,6 - - - - 40 20 54 41,6 57 43 67 53,1
англ. язык 66 33 60 47,3 50 50 50 50 60 58 63 60 68 53 58 53,3
алгебра 50 52 52 52 50 50 54 50 32 50 46 56 47 48 35 49
геометрия 55 52 55 52 40 27 47 44 48 46 50 55 43 48 26 52
география 23 17,4 42 40,9 36 40 46 47,2 28 41,7 44 47,7 29 26,1 43 43,3
биология 14 30 40 45 20 40 42 44 48 46 52 49 33 43 44 50
физика 14 9 40 38 20 0 42 36 20 42 42 48 25 35 41 46
химия 56 50 59 56 58 57 54 55
история 55 48 57 51 40 40 51 47 54 58 53 54 46 57 50 60
обществозна- - 57 - 57 - 50 - 50 - 58 - 61 - 87 - 88
ние
информатика - 70 - 62 - 80 - 69 - 54 - 53 - 84 - 69
физкультура 86 95 70 78,8 80 100 74 71 58 58 60 58 67 81 45 64
МХК - 57 - 58 - 67 - 60 - 52 - 54
ИЗО - 65 - 57 - 82 - 62
39,0 4 49,4 5 40,6 4 49,7 5 44,3 5 53,5 5 47,4 5 49,9 5
4,1 1,4 9,9 1,3 0,7 3,9 4,3 6,0
9а 9б
КО СОУ КО СОУ
1 четв год 1 четв. год 1 четв год 1 четв. год
русский язык 25 40 47 49 50 48 50 54
литература 55 55 51 51 59 57 61 66
немецкий язык - - - - 33 50 45 50
английский язык 50 60 50 53 82 80 73 80
алгебра 43 40 50 49 41 38 52 52
геометрия 43 40 50 49 36 43 46 53
география 29 45 41 48,6 55 52,4 51 57,5
биология 10 15 37 44 41 48 49 56
физика 10 5 38 37 36 43 48 55
химия 15 30 39 44 32 38 45 52
история 55 55 50 51 64 67 62 70
обществознание - 60 - 58 - 76 - 74
информатика 50 45 52 49 59 57 61 61
физкультура 75 80 50 65,6 82 85 57 78
МХК - 45 - 50 - 62 - 70
38,3 43,9 46,3 49,9 51,5 56,3 53,8 61,9
3 ступень
10а 11 а 11 б
КО СОУ КО СОУ КО СОУ
1 год 1 полуг. год 1 полуг год 1 полуг. год 1 полуг год 1 полуг. год
полуг
русский язык 37 54 61 56 31 31 42 45 12 29 39 44
литература 52 65 55 63 50 75 66 64 53 53 51 51
немецкий язык 100 50 64 50 66,7 0 54,7 36 87,5 37,5 60,5 46,5
английский язык 54 52,8 46,1 53,5 53,8 61,5 56,6 61,5 66 77,7 63 73,7
алгебра 33 37 42 45 47 47 51 51 53 41 53 50
геометрия 33 37 45 46 40 47 50 51 59 35 55 48
география 41 54 47 54 50 69 54,5 60 71 65 60 56
биология 21 30 42 59 31 38 47 49 24 29 43 44
физика 30 35 43 44 38 38 49 47 41 35 48 46
химия 37 38 45 50 31 56 45 56 12 47 39 51
история 56 58 56 58 44 50 48 50 53 47 51 49
обществознание - 73 - 61 75 63 59 54 88 59 63 52
информатика 41 46 48 50,3 50 44 57 55 71 65 66 65
физкультура 71 100 64,4 80 73 93 86 77 100 88 83 77,6
МХК 46 44 50 54 94 75 71 64 82 82 63 63
46,6 51,6 50,6 54,9 51,6 52,5 55,8 54,7 58,2 52,7 55,8 54,5
Данные таблицы показывают стабильность (5 а, 5 б классы) или увеличение процента качества обучения, за исключением 11 б класса.
На репродуктивном уровне обученности находятся учащиеся 1 ступени – 4 б, 4 в класс (с ЗПР), 2 ступени (кроме 5 б и 9 б классов) и 3 сту-
пеней. У этих учащихся сформированы навыки применения имеющихся знаний и умений в практической деятельности.
Учащиеся 2 а, 2 б, 3 а, 3 б, 4 а классов 1 ступени и 5 б и 9 б классов 2 ступени показали достаточно высокий уровень степени обученности
(от 64% до 75,7%), характеризующийся наличием у учащихся данных классов способности к переносу установленных закономерностей в новой
учебной и практической ситуации.
Анализ качества знаний, умений и навыков учащихся по итогам внутришкольного
контроля
Цель: дать анализ качества знаний учащихся исходя из результатов контрольных работах, срезов знаний, тестирования; составить представ-
ление о работе отдельных учителей, уровне их мастерства; дать возможность каждому учителю увидеть связь между методами, которые он при-
менял в течение учебного года, и достигнутыми результатами.
Внутришкольный контроль в 2008-2009 учебном году выстраивался по нескольким направлениям:
1. Общие итоги контрольных работ и срезов знаний в 2008-2009 учебном году:

Одним из главных статистических показателей работы школы являются результаты промежуточного и итогового контроля. Для контроля
уровня знаний учащихся за 2008-2009 учебный год были выбраны входные и итоговые контрольные работы по русскому языку и математике в 4,
5, 9, 11 классах; по окружающему миру в 4-х классах.
Так как сроки итоговых контрольных работ в 4-х классах совпали с муниципальными контрольными работами, с целью здоровьесбережения
учащихся, в качестве итогового контроля были взяты результаты данных работ.
Итоги контрольных работ представлены в таблицах.
Результаты контроля уровня знаний учащихся 4, 5, 9, 11 классов:
клас вид математика русский язык окружающий

с контроля мир
СО КО КУ СО КО КУ СО КО КУ
У У У
4а входящий 44,7 4 82 42,8 36,4 77,3 59 68 96
5,5
итого- 75 78 100 48,8 39,1 87 82,3 87 100
вый
4б входящий 47,2 40 100 51,9 47 80 50,3 69, 76,9
2
итого- 59 6 75 51,6 62,5 81,3 56,3 56,3 100
вый 2,5
4в входящий 43,6 4 7 37,2 20 80 54,7 66,7 100
4,4 7,8
итого- 51,3 55 100 51,3 55 100 66,2 72,7 100
вый
клас вид математика русский язык
с контроля СО КО КУ СО КО КУ
У У
5а входящий 59,6 68 88 55,8 55,6 89
итого- 42 40 61 43,1 36 80
вый
5б входящий 57,9 63 89 51 44,4 82
итого- 52 50 88 50 46,2 92,3
вый
9а входящий 35 30 55 36 24 59
итого- 30 5 65 56,4 60 100
вый
9б входящий 51,3 41 73 60 59 82
итого- 48 35 100 67 62 100
вый
11а входящий 68 69 92 55,4 69 100
итого- 49 47 87 66,4 71 100
вый
11б входящий 57 47 93 41 24 94
итого- 56 62 100 38 13 93
вый
Из представленной сводной таблицы видна положительная динамика степени обученности, качества обучения и качества обученности по
русскому языку, математике, окружающему миру в 4а и 4в классах (Ивашкевич Л.Г., Судакова Т.П.). В 4б классе произошло снижение показателя
успеваемости по математике, степени обученности по русскому языку, качества обучения по окружающему миру (Рухмакова О.А.).
Отмечается снижение к концу учебного года по данным показателям в 5-х классах по русскому языку (Остренина А.Б.), по математике в 5 а
классе (Демидова Н.З.), рост по показателям в 5 б классе по математике (Демидова Н.З.).
В 9-х классах на окончание учебного года понизились данные по показателям по алгебре (Демидова Н.З., Зыкова Л.П.), но выросли по рус-
скому языку (Шмагина Н.А., Давыдова Н.М.).
У учащихся 11 классов произошел рост в 11а по русскому языку, в 11б – по математике (Аксенова Р.С., Зыкова Л.П.), но снижение данных по
математике в 11а классе, по русскому языку – в 11б классе (Вершинина Л.А., Демина Н.М.).
Данный результат подтверждает, что учащиеся имеют хороший уровень владения знаниями, умениями и навыками не по всем темам курса
русского языка, математики, окружающего мира, а педагогам стоит повысить компетенцию в овладении достаточными приемами работы с уча-
щимися с различной учебной мотивацией. Высокие показатели степени обученности в 4а классе по математике и окружающему миру, в 4в классе
по окружающему миру, в 9б классе по алгебре, в 11 а классе по русскому языку, соответствующие творческому уровню. (Ивашкевич Л.Г., Судако-
ва Т.П., Зыкова Л.П., Аксенова Р.С.)
В сравнении с 2007-2008 учебным годом рост данных сохраняется в 5б, 9б, 11а классах.
Одним из немаловажных факторов перехода из первой ступени обучения во вторую является умение правильно читать: находить информа-
цию, делать необходимые выводы, обобщать и сравнивать. Основываясь на результатах международных исследований PIRLS, и, руководствуясь
данными инструментариями, в 2008-2009 учебном году среди учащихся 4-х классов был проведен срез знаний по литературе целью которого, яв-
лялось определение уровня сформированности у учащихся начальной школы навыка осознанного чтения, выяснив уровень понимания учащи-
мися содержания литературного текста.
Объекты контроля:
Проверка понимания содержания текста, умение находить явную информацию
Проверка умения извлечь информацию, данную в неявном виде, формулирование несложных выводов
Проверка понимания средств выразительности, умения составить план текста
Умение определить авторский замысел, основные черты главного героя, определить основную мысль текста
По результатам среза были получены следующие результаты:
Уровни подготовки учащихся
4а 4б 4в
высокий 32% 31% 10%
средний 63% 50% 70%
низкий 5% 19% 21%
2. Контроль за школьной документацией:

В перечень контроля за школьной документацией входят такие формы контроля как:
• проверка классных журналов (на начало, конец учебного года, по итогам четверти, на предмет накопляемости отметок, посещение уроков уча-
щимися);
• проверка личных дел учащихся (начало и конец учебного года);
• проверка дневников и тетрадей учащихся (по плану);
• проверка рабочих программ педагогов (начало учебного года, начало второго полугодия).
По каждому виду контроля составлен план, указаны ответственные. По результатам контроля составлены аналитические справки, где обозна-
чены: цель контроля, основные ошибки и недочеты, сделаны выводы для принятия дальнейших управленческих решений. В ходе проверок выяв-
лено, что педагоги классные журналы, в основном, ведут аккуратно, своевременно выполняют записи, выставляют отметки, отмечают отсутству-
ющих в классе на данный момент, но существенны и недочеты в оформлении. Так наибольшее количество недочетов относится к исправлениям
дат, отметок учащихся, в некоторых случаях выявлен факт необъективности в оценивании учащихся, использование пасты более темного или
светлого оттенков, цветной.
При работе с личными делами выявлено, что не всегда поставлены печати, есть все подписи, имеются копии свидетельств о рождении уча-
щихся. С результатами контроля педагоги ознакомлены под роспись.
3. Персональный контроль:
По результатам анализа итогов 1, 2 четвертей 2008-2009 учебного года на персональный контроль была поставлена учитель начальных
классов О.А. Рухмакова. С этой целью контролю подверглись: дневники учащихся, тетради, проводились контрольные срезы, посещены уроки в
4б классе. Результаты ВШК оформлены в аналитическую справку, где даны рекомендации педагогу по работе с детьми, имеющими различную
учебную мотивацию, по ведению школьной документации. Результаты ВШК доведены до родителей через частные беседы и родительские собра-
ния, дети ознакомлены с результатами проверки тетрадей, дневников, контрольных срезов на классных часах.
4. Контроль за деятельностью групп продленного дня:

В этом учебном году в школе работали три ГПД, наполняемостью 61 учащихся: в 1-х классах – 25, воспитатель Баженова О.А., Маслова Т.Н.,
во 2-3- х классах – 25, воспитатель Герасина О.П., во 4в классе –11 , воспитатель Судакова Т.П.(класс для детей с ЗПР).
Деятельность групп продленного дня направлена на создание условий для самореализации личности ребенка, которая достигалась решени-
ем следующих задач:
1. Формирование нравственно-эстетических качеств личности, выявление и развитие творческого потенциала ребенка, воспитание культуры
общения;
2. Сохранение и укрепление здоровья учащихся;
3. Развитие способности учащихся к самооценке и саморегуляции поведения;
4. Координация воспитывающего воздействия среды на личность ребенка.
Работа групп продленного дня строилась в соответствии с действующими требованиями Минздрава России по организации и режиму работы
групп продленного дня. В режим работы ГПД входит прогулка, обед, самоподготовка (2-е, 3-е классы), ИКЗ (4 в класс).
Наилучшим сочетанием видом деятельности детей в группах продленного дня является их двигательная активность на воздухе до начала
самоподготовки (прогулка, подвижные и спортивные игры), а после самоподготовки — участие в мероприятиях эмоционального характера (заня-
тия в кружках, игры, посещение зрелищных мероприятий, подготовка и проведение концертов самодеятельности, викторин и прочее).
Ежедневные прогулки на свежем воздухе, практически в любую погоду, включающие спортивные соревнования, подвижные игры, игры с мя-
чом способствовали укреплению физического и психического здоровья детей. Развитию художественных способностей были посвящены занятия
в кружке «Веселая кисточка». В целях развития познавательной активности, расширения своего кругозора ребята участвовали в различных викто-
ринах, конкурсах, проектной деятельности.
Дети с удовольствием принимали участие и в разнообразных игровых программах, которые проводились как в школе, так и вне ее (ЦДТ,
библиотека ЦКиИ). В работе групп продленного дня уделялось внимание и формированию и развитию основ безопасности, культуре поведения.
Этому способствовали беседы о правилах дорожного движения, рисунки на противопожарную тему, чтение книги «Новые правила для воспитан-
ных детей» (авторы Г.П. Шалаева, О.М. Журавлева) веселые стихи которой помогали детям понять, как вести себя дома, в школе, на улице. Одна-
ко существует проблема: недостаточность условий дл организации полноценной досуговой деятельности: отсутствие комнаты отдыха, игровой
зоны, недостаточная обеспеченность настольными играми.
При составлении режима дня учитывались возрастные особенности младших школьников, педагогически правильное чередование режимных
моментов, рациональное распределение времени на обучение, питание, отдых, внеклассные и внешкольные мероприятия.
В целом работа ГПД признана удовлетворительной, она востребована как родителями, так и учащимися. Основное предложение родителей в
работу ГПД прошлого учебного года – продлить пребывание ребенка в школе удовлетворено: ГПД для учащихся 1-х классов работала до 17.00.
5. Анализ результативности учебного процесса в классах для детей с задержкой

психического развития
При подведении итогов 2008-2009 учебного года о работе с учащимися, имеющими задержку психического развития, отмечается следующее:
4в класс
На начало года уровень обученности был достаточно низкий. Обучаемость в начале года была на общекультурном уровне, а к концу года у
учащихся на 27% стала выше- прикладной уровень. Дети с трудом, но могут объяснять правила и применять их по образцу, отвечают на вопросы,
некоторые учащиеся выполняют задания в измененной ситуации (16%). К концу учебного года недостаточно сформирован навык работы с ин-
формацией, навык самопроверки, умение самостоятельно выполнять задания.
Школьную документацию могут вести все.
Дети данного класса и в дальнейшем нуждаются в специальной коррекционной работе, направленной на расширение их кругозора, развитие
познавательных интересов, активизацию мыслительной деятельности, формирование устной речи.
Сравнивая показатели учебной деятельности и успешности учащихся 7-б класса на начало учебного года и на окончание по всем учебным
дисциплинам можно отметить следующие результаты:
1. Прослеживается снижение показателя степени обученности у всех учащихся.
2. Слабо развиты мыслительные ОУУН у 4 учеников (40 %).
3. Навык работы с информацией у учеников сформирован недостаточно для данного этапа обучения.
4. Самостоятельно выполнять задания и вести школьную документацию могут все ученики, но относятся к этому несерьезно.
5. Все умеют работать в группе - данный навык развит удовлетворительно.
6. Недостаточно сформированы навыки выполнения самооценки и самопроверки у всех учеников.
Выполнение учебных программ МОУ «СОШ № 15» за 2008 – 2009 учебный год
Цель анализа: определить уровень выполнения учебных программ и выработать рекомендации для преодоления дальнейшего отставания в
прохождении учебного материала.
Федеральный компонент
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
1а 1б 2а 2б 3а 3б 4а 4б 4в*
предметы УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф
русский язык 165 164 165 164 170 169 170 170 170 170 170 170 170 170 170 169 136 136
литературное чтение 132 132 132 132 136 134 136 136 102 104 102 100 102 103 102 100 102 104
иностранный язык (английский) 68 63 68 63 68 63 68 60 68 64 68 61
немецкий 68 68 64
музыка 33 0 33 0 34 0 34 0 34 33 34 33 34 33 34 33 34 33
математика 132 131 132 130 136 136 136 138 136 135 136 135 136 136 136 135 136 136
окружающий мир 66 66 66 67 68 67 68 67 68 68 68 70 68 69 68 69 68 68
изобразительное искусство 33 34 33 34 34 30 34 34 34 35 34 34 34 34 34 31 34 34
технология 33 30 33 32 34 32 34 34 68 65 68 69 68 66 68 68 68 65
физическая культура 66 61 66 66 68 62 68 58 68 68 68 56 68 68 68 69 68 57
ритмика 68 60
итого по ФК 660 618 660 625 748 693 748 700 748 741 748 727 748 743 748 735 782 757
742
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ И СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
5а 5б 6а 6б 7а 7б* 8а 8б 9а 9б 10а 11а 11б
предметы УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф
русский язык 20 18 20 19 20 17 20 17 13 12 13 12 10 90 10 10 68 65 68 64 34 34 34 37 34 31
4 9 4 3 4 9 4 9 6 9 6 0 2 2 1
литература 68 64 68 65 68 55 68 54 68 61 68 63 68 58 68 37 10 88 10 95 10 99 10 95 10 82
2 2 2 2 2
иностранный язык (английский) 10 91 10 89 10 90 10 91 10 87 10 10 10 99 10 91
2 2 2 2 2 2 0 2 2
английский 10 91 86 10 90 93 10 90 10 89 10 89
2 2 2 2 2
немецкий 10 10 95 93 93 97 10 99
1 1 1
математика 17 16 17 16 17 16 17 16
0 5 0 9 0 5 0 0
алгебра 12 116 12 115 10 96 10 10 10 97 10 95
0 0 2 2 0 2 2
алгебра и начала анализа 68 66 68 64 68 63
геометрия 50 49 50 49 68 65 68 64 68 63 68 67 68 64 68 61 68 65
информатика и ИКТ 34 32 34 33 68 60 68 68 34 35 34 33 34 34
природоведение 68 59 68 66
физика 68 65 68 67 68 68 68 68 68 65 68 65 68 66 68 66 68 66
химия 68 51 68 51 68 63 68 62 34 26 34 32 34 32
биология 34 25 34 25 68 49 68 51 68 51 68 50 68 63 68 62 34 31 34 29 34 30
изобразительное искусство 34 34 34 33 34 32 34 31 34 32 34 32
мировая художественная культура 34 34 34 31 34 31 34 30 34 33 34 33 34 35 34 35 34 34 34 32 34 31 34 29 34 29
история 68 57 68 65 68 59 68 57 68 57 68 58 68 57 68 59 68 58 68 57 68 60 68 60 68 60
обществознание 34 30 34 29 34 30 34 31 34 28 34 28 34 29 34 28 68 59 68 62 68 62
география 34 41 34 39 68 62 68 61 68 58 68 62 68 63 68 63 34 32 34 30 34 30
физическая культура 68 60 68 59 68 54 68 56 68 60 68 60 68 58 68 59 68 60 68 57 68 61 68 57 68 67
ОБЖ 34 28 34 25 34 28 17 13 17 12
итого по ФК 81 75 81 75 85 76 85 75 91 83 91 83 98 86 98 86 98 89 98 90 85 79 83 76 83 75
6 3 6 3 0 0 0 0 8 3 8 0 6 4 6 3 6 7 6 2 0 2 3 7 3 4
76 76 75 75 83 86 86 91 76
3 3 7 5 6 8 5 2 7
Учебные программы по всем предметам федерального компонента учебного плана 3-11 классов выполнены полностью, по некоторым пред-
метам была проведена корректировка учебных программ педагогов, также для ликвидации отставания по программе осуществлялась взаимоза-
мена педагогов.
В 1-2 классах программа выполнена по всем предметам, кроме музыки из-за вакансии часов.
Незначительное отставание в выполнении учебных программ наблюдается по следующим предметам:
- русский язык и литература в 6а, бб, 11а классах по причине отсутствия учителя в школе в связи с выездом на курсовую подготовку и нахожде-
нии на больничном листе (Вершинина Л.А.);
- русский язык и литература в 5а, 5б, 7а классах по причине отсутствия учителя по больничному листу (Остренина А.Б.);
- русский язык и литература в 8а, 7б, 9а классах по причине отсутствия учителя в связи с вынужденным отпуском (Шмагина Н.А.);
- русский язык и литература в 10а, 11а классах по причине отсутствия учителя по больничному листу (Аксенова Р.С.)
- английский язык – выезд на курсовую подготовку (Московец И.Д.) и отсутствие по больничному листу (Московец И.Д., Авдеева Т.В.);
- алгебра, геометрия в 7а, 7б, 8а, 8б, 9а, 9б, 11а классах – отсутствие учителя по больничному листу (Долгая А.Р., Демина Н.М., Демидова Н.З.,
Зыкова Л.П.);
- информатика- отсутствие учителя по больничному листу (Зыкова Л.П.);
- математика в 5а, 5б, 6а, 6б классах - отсутствие учителя по больничному листу (Демидова Н.З., Долгая А.Р.);
- история, обществознание в 5а,6а,6б,7а,7б,8а,8б,9а,9б,10а классах – выезд учителя на курсовую подготовку, отсутствие в учебном отпуске
(Бочкарева Л.А.);
- история, обществознание в 5б, 11а, 11б классах – отсутствие учителя в связи с репетиционными ЕГЭ (Швецова С.А.);
- физическая культура- отсутствие учителя по больничному листу (Швачко Н.В., Визнер Е.И.);
- природоведение, география- отсутствие учителя по больничному листу (Гращенкова Е.В.);
- география в 10а, 11а, 11б классах- курсовая подготовка учителя (Романенкова О.С.);
- химия, биология- отсутствие учителя по больничному листу (Антонова Т.Ю.);
- МХК, ИЗО – участие учителя в репетиционных ЕГЭ (Патракеева Е.В.);
- немецкий язык – участие учителя в репетиционных ЕГЭ (Гаева Е.А., Паклина О.В.);
- ОБЖ – в связи с вакансией часов.
Результаты реализации вариативной части учебного плана –

качество проведения факультативных занятий и элективных курсов
Вариативной частью учебного плана 2008-2009 года было предусмотрено 20 курсов. Учебный план был представлен факультативными и
элективными курсами, Посещаемость занятий в основном была на оптимальном и удовлетворительном уровнях, хотя не все факультативы были в
полной мере востребованы учащимися в течение учебного года (по физике 8-х классах, математике в 7б, 8а классе, русскому языку в 7а, 10а
классах).
Основная деятельность на занятиях носила в большинстве своем творческий характер, это повлияло на заинтересованность учащихся участ-
вовать в различных конкурсах и смотрах разного уровня. Запрос учащихся на курсы по выбору и их удовлетворенность выбором находятся на оп-
тимальном и удовлетворительном уровнях. Оценивая работу педагогов и ведение ими школьной документации, можно отметить, что основная
масса педагогов подходит к данному мероприятию на должном уровне.
Уровень занятий
критерии оптимальный высокий удовлетворительный неудовлетворительный
Посещаемость 100-90% 90-60% 60-50% Менее 50%
60% 15% 13% 12%
Уровень исследовательский творческий частично-творческий репродуктивный
деятельности 20% 15% 65% 40%
обучающихся
Активность творческая активность самостоятельная полусамостоятельная несамостоятельность
активность активность
18% 6% 65% 41%
Участие в конкурсах, Обучающиеся являются Обучающиеся являются Обучающиеся являются Обучающиеся не участву-
смотрах участниками областных, по- призерами окружных, по- участниками окружных, ют в конкурсах, смотрах
бедителями окружных смот- бедителями окружных призерами школьных смот-
ров, конкурсов, олимпиад, смотров, конкурсов, олим- ров, конкурсов, олимпиад,
конференций пиад, конференций конференций
15% 15% 60% 15%
Удовлетворенность Удовлетворены все Удовлетворены 75 % Удовлетворены Большинство
организацией более половины не удовлетворены
45% 25% 30% -
Ведение Соответствует «Положению В основном соответствует Частично соответствует Не соответствует «Поло-
документации об организации факультатив- «Положению об организа- «Положению об организа- жению об организации
ных занятий, элективных ции факультативных заня- ции факультативных заня- факультативных занятий,
курсов» тий, элективных курсов» тий, элективных курсов» элективных курсов»
80% 20% - -
Образовательные услуги в форме обучения на дому, индивидуального обучения, экстерната

Наряду с традиционными формами получения образования в 2008-2009 учебном году по индивидуальным учебным планам обучались 9 уча-
щихся. Из них по форме: обучение на дому – 6 учащихся из них – 5 учащиеся с умственной отсталостью, учебные программы выполнены в пол-
ном объеме, все учащиеся аттестованы.
По форме: индивидуальное обучение – 4 учащихся, из них 2 человек по индивидуальному учебному плану обучались весь учебный год, в со-
ответствии с рекомендациями медицинских работников. Двое учащихся успешно окончили учебный год и аттестованы по всем предметам. Пяте-
рым учащимся предоставлялись индивидуальные занятия с педагогами с целью ликвидации задолженностей по предметам УП, двое учащихся
оставлены на повторное обучение (ПМПК даны рекомендации для обучения в классе для детей с ЗПР).
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ
Изменение социокультурной ситуации, формирование информационной среды обитания и жизнедеятельности человека предъявляют новые
качественные требования к подготовке выпускников школы, требуют применения новых способов обучения, активизируют поиск и внедрение но-
вых технологий, адекватных поставленным задачам.
Современное образование не может успешно функционировать в прежних содержательных, организационных и педагогических формах, по-
скольку знания и умения как единицы образовательного результата, характерные для традиционной массовой школы, теперь необходимы, но
недостаточны для того, чтобы быть успешным в информационном обществе. Все более востребованными становятся такие качества человека, как
способность применять обобщенные знания и умения для разрешения конкретных ситуаций и проблем, возникающих в реальной деятельности,
способность и готовность учиться и переучиваться, выстраивать эффективную коммуникацию.
Необходимо осуществить переход от традиционных технологий, направленных на обучение единственно верному, не допускающему компро-
миссов мнению, к формированию новой познавательной парадигмы, связанной с идеей множественности мировоззренческих систем, дополняю-
щих и гармонизирующих друг друга.
С целью изучения профессиональной готовности
учителей к применению современных образователь-
ных технологий в своей деятельности в педагогиче-
ском коллективе проводилось анкетирование (Анкета
«Справочник заместителя директора школы» № 3,
2009 год), в котором приняло участие 28 педагогов
(74%).
По результатам опроса 16 человек (57%) имеют
высокий уровень готовности, 9 человек (32%) - сред-
ний уровень и 3 человека (11%) – низкий уровень го-
товности к применению современных технологий в
педагогической деятельности. Отрадно отметить, что
критический уровень готовности в коллективе отсут-
ствует.
Методы обучения, используемые педагогами распределились среди опрошенных следующим образом:
Методы педагогических исследований, ис-

пользуемых в работе с учащимися
Для контроля знаний учащихся использу-

ются следующие виды работ:
В 2008-09 учебном году коллектив школы продолжа-

ет работу над единой методической темой: «Инновацион-
ные педагогические технологии как средство перехода
средней (полной) школы к профильному обучению».
Работа над темой ведется уже 4-й год, этап практиче-
ского исследования проблемы. В ходе реализации данного этапа проводились различные мероприятия практической направленности:
• методическое совещание «Внедрение ЦОР – залог успеха школы будущего». Целью которого, было не только познакомиться с опытом ра-
боты учителей школы по использованию ЦОР в УВП и систематизировать виды используемых ЦОР но и проанализировать эффектив-
ность использования их в своей деятельности по технологии «Шесть шляп мышления»;
• педагогический совет «Работа школы по формированию у учащихся ценности здоровья и здорового образа жизни»;
• методическая декада «Использование ИИП «КМ-Школа» для реализации компетентностного подхода в учебно-воспитательном
процессе», в ходе которой педагоги не только представляли свой опыт использования данного медиапродукта в своей деятельности, но и
имели возможность посетить уроки коллег, а также провести экспертизу посещённых и проведённых мероприятий;
• секция «Компетентностный подход во внеурочной деятельности» педагогических чтений «Образование XXI века», в ходе которой, педа-
гоги продемонстрировали как «КМ-Школа» может изменить деятельность классного руководителя и педагогов дополнительного образо-
вания, способствует формированию ключевых компетенций во внеурочной деятельности;
• тренинг «Портфолио педагога с использованием социальных сервисов», где педагоги знакомились с использованием интерактивных, ИКТ
и технологии ТОГИС в своей деятельности;
• Неделя науки и творчества, в ходе которой проводилось заседание педагогический секции «Чему и как учим», где был представлен опыт
коллег, эффективно использующих различные образовательные технологии;
• Работа творческих групп «Использование ИИП «КМ-Школа» в учебно-воспитательном процессе» и «Использование интерактивных
средств обучения в педагогической практике», в ходе которых педагоги не только с методикой использования Smаrt-доски или ИИП «КМ-
Школа», но и знакомятся с новыми инструментами для планирования и анализа своей деятельности.
Опыт использования различных технологий неоднократно обобщались на педсовете, педагогических мастерских, школьных и муниципаль-
ных методических объединениях, семинарах, тренингах и конференциях различного уровня проведения.
ПРЕДМЕТЫ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПЕРСПЕКТИВНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
русский язык 1. Формирование теоретической базы Критического мышления, игровые, Теоретическое и практическое вне-
и литература по проблеме «Приемы педагогической групповые, развивающего обуче- дрение технологии проектов.
техники учителя». ния, ИКТ, проблемного обучения,
2. Внедрение современных приемов пе- интерактивные, здоровьесберегаю-
дагогической техники в процесс обуче- щие, метод проектов, ТОГИС.
ния русскому языку и литературе.
иностранный язык 1.Развитие нтеллектуального потенциа- Педагогического сотрудничества, Внедрение в процесс обучения ан-
ла учащихся на уроках английского проблемного обучения, групповые, глийскому языку таких технологий,
языка и во внеурочной деятельности. интерактивные, ИКТ, метода как ИКТ, критического мышления,
2. Освоение новых УМК. проектов, здоровьесберегающие, проблемного обучения, кейсового ме-
3. Освоение новых технологий в обуче- критического мышления тода.
нии английскому языку.
4. Совершенствование методики подго-
товки к ЕГЭ
история и 1.Совершенствование методической Критического мышления, интерак- Продолжение работы по гражданско-
обществознание подготовки учителей, овладение новы- тивного обучения, личностно-ори- правовому воспитанию учащихся, ор-
ми технологиями. ентированные технологии, интенси- ганизация научно-исследователь-ской
2.Совершенствование методики подго- фикация обучения на основе зна- деятельности, использование ИКТ
товки к ЕГЭ по истории и общество- ковых символов, ИКТ, ТОГИС. для участия в телекоммуникационных
знанию. проектах и конкурсах.
3. Патриотическое воспитание через
работу по темам краеведения, экскур-
сии, проекты, рефераты.
математика 1. Реализация современных технологий Проблемного обучения, развиваю- Продолжить теоретическое и практи-
и информатика обучения в учебном процессе. щего обучения, дифференцирован- ческое изучение проблемы по единой
2. Активизация создания исследова- ного обучения, диалогового обуче- методической теме, активизировать
тельских работ учащихся. ния, модульная, ТОГИС, метод создание исследовательских работ
3. Совершенствование методики подго- проектов, ИКТ. учащихся через предметные недели,
товки к ЕГЭ. олимпиады, привлечение учащихся к
работе в научном обществе.
естествознание 1. Совершенствование педагогического Дифференцированного обучения, Активное использование региональ-
и физика мастерства учителей. ИКТ, развивающего и проблемного ного компонента во внеклассной ра-
2. Систематизация, анализ, оформле- обучения, здоровьесберегающие, боте, эколого-просветительская
ние материалов проведенных меропри- обучения в сотрудничестве, крити- направленность предметной недели.
ятий. ческого мышления, обучения на Продолжить работу по совершенство-
3. Экологическая направленность вне- основе схемно-знаковых моделей, ванию методики работы с новым обо-
классной работы учителей. модульная технология, методика ра- рудованием и методики подготовки к
4. Внедрение информационных техно- боты с новым демонстрационным ЕГЭ.
логий в процесс обучения и воспита- оборудованием и оборудованием Использование ИКТ для участия в
ния учащихся. для лабораторных работ и физиче- телекоммуникационных проектах и
5. Совершенствование методики подго- ского практикума. конкурсах.
товки к ЕГЭ.
физическая культура Воспитание потребности и умения Здоровьесберегающие, развиваю- Формирование навыков и умений в
самостоятельно заниматься физически- щего и проблемного обучения, обу- выполнении физических упражнений
ми упражнениями, сознательно приме- чения в сотрудничестве, обучения различной направленности, связан-
нять их в целях отдыха, тренировки, на основе схемно-знаковых моде- ных с профилактикой здоровья,
повышения работоспособности и лей, модульная технология культурой движения, увеличение по-
укрепления здоровья. сещаемости учащимися спортивных
секций.
Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творче-
ского и нравственного развития учащихся. С 2004 года методическая служба занимается вопросами использования здоровьесберегающих техно-
логий в образовательном процессе. В результате работы педагогического совета «Работа школы по формированию у учащихся ценности здоровья
и здорового образа жизни» был выработан основной подход к выбору педагогической деятельности каждого учителя: выбираемая технология
должна иметь качественную характеристику, так называемый «Сертификат безопасности для здоровья» - это совокупность тех принципов, прие-
мов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбереже-
ния.
Образовательные эффекты внедряемых технологий:
• Повышение учебной мотивации, а отсюда качества знаний и успеваемости.
• Расширение образовательного пространства.
• Создание комфортного обучающего пространства.
• Подготовка к ЕГЭ.
• Перенос учебного опыта в образовательных областях.
• Интеграционные процессы учебных дисциплин.
И как результат освоения новых педагогических технологий:
• Повышение учебной мотивации.
• Повышение качества знаний.
• Повышение успеваемости
Уровень работы с разными категориями учащихся

При работе с разными категориями учащихся педагогами школы используются различные формы, методы и технологии.
Основной формой работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися является индивидуальная, при которой учителями используют-
ся объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, диалогический методы, метод ОК, задания выстраиваются с учетом возможностей ребенка.
Шире разнообразие форм при работе с «резервом» учащихся, наряду с индивидуальной работой, используется групповая, дети принимают
участие в викторинах, конкурсах школьного уровня. Перечень используемых методов дополняется частично-поисковым, экспериментальным. Пе-
дагоги используют в своей работе проблемные технологии.
Число одаренных детей в школе невелико, но количество форм, методов, технологий применимых к данной категории учащихся гораздо раз-
нообразнее, что позволяет раскрыть ребенка более глубоко.
НЕУСПЕВАЮЩИЕ СЛАБОУСПЕВАЮЩИЕ «РЕЗЕРВ» УЧАЩИХСЯ ОДАРЕННЫЕ

формы Индивидуальная работа Классно-урочная Классно-урочная Классно-урочная
Классно-урочная Индивидуальная работа Индивидуальная работа
Индивидуальная работа
Работа в группе Групповая работа Групповая работа
Викторины Семинары
Конкурсы Конференции
Урок-суд
Дебаты
методы Объяснительно-иллюстратив- Объяснительно-иллюстратив- Объяснительно-иллюстратив- Объяснительно-иллюстра-
ный ный ный тивный
Репродуктивный Репродуктивный Репродуктивный Дискуссионный
Диалогический Диалогический Частично- поисковый Частично- поисковый
Опорные конспекты, схемы Опорные конспекты, схемы Диалогический Опережающие задания
Опорные конспекты, схемы Диалогический
Эксперимент Творческие задания
Поисковый
Пропедевтика
Исследовательский
Эксперимент
технологии Уровневой дифференциации Уровневой дифференциации Уровневой дифференциации Уровневой дифференциации
Современные традиционные Современные традиционные Современные традиционные Коммуникативные
технологии технологии технологии ИКТ
Игровые Игровые Игровые Игровые
Здоровьесберегающие Здоровьесберегающие Проблемные Проблемное обучение
Здоровьесберегающие Модульная технология
Уровневой дифференциации
Современные традиционные
технологии
Проектная
Здоровьесберегающие
РЕАЛИЗАЦИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

(участие школьников в мероприятиях разного уровня)
Мероприятие, форма Дата Участники Результат

Возрастная груп- Количество уча-
па щихся
(% охвата)
Школьный
Гоголевский урок чтения Март 1-11 классы 462 (100%) Развитие навыков
Школьный этап Всероссийской олимпиады Октябрь- 2-11 классы исследовательской, творческой
школьников ноябрь деятельности.
Защита учебных проектов Февраль – 1 «а», «б», 2 «б», 150 (33%) Приобретение опыта научной
апрель 3 «а», «б», деятельности.
4 «в», 6 «а», Возможность реализации
8 «б», 9 «а», «б», удовлетворения личностных
10 «а», 11 «а» запросов учащихся,
классы раскрытия творческого
потенциала.
Муниципальный
Муниципальный этап Всероссийской олимпиады Ноябрь 4, 8-11 классы 61 (13%) Победители:
школьников 1 место – 24 человека
2 место – 27 человека
3 место – 26 человек
Межшкольная игра «Интеллектуальная радуга» Февраль 4 класс 5 (1%) Победитель номинации
«Города Свердловской
области»
Конкурс компьютерной графики «Мы рисуем на Март-май 2-11 классы 57 (13%) Лучшие работы учащихся:
компьютере» в номинации «Графика»
младшая группа
Бочаров Максим 6 «б»
Коноплева Анастасия 6 а
Сыстеров Сергей 6 а
старшая группа
Лялькина Анна 10 «а»
Никитиская Елена 10 «а»
в номинации «Коллаж»
Кривоногова Анастасия 11 «а»
в номинации «Пиксельная гра-
фика»
Галкина Яна 4 «а»
в номинации «Эффекты и гра-
фика фотошоп»
Ветлужских Михаил 11 «б»
в номинации «ЛОГО миры»
Лобаев Иван 6 «а»
Расторгуев Артур 6 «б»
в номинации «Приз зритель-
ских симпатий»
Абатуров Дмитрий 5 «а»
Шавалиев Антон 6 «б»
Лобаев Иван 6 «а»
Самуллаева Полина 6 «а»
Аксенов Руслан 10 «а»
Антипова Олеся 11 «б»
Ветлужских Михаил 11 «б»
Муниципальный этап интеллектуально-творче- Март 4 класс 5 (1%) 3 место
ской игры «ЭкоКолобок»
Муниципальный образовательный проект Март 7 классы 33 (7%) Формирование информацион-
«МКР» ной и коммуникативной
компетентностей,
развитие навыков самостоя-
тельного планирования
Межшкольная конкурсная программа «Юные Апрель 4 класс 10 (2%) 1 место
знатоки Урала»
Областной
Областной этап Всероссийской олимпиады Декабрь 11 класс 2
школьников
Защита исследовательских проектов Апрель 10-11 классы 15 (3,3%) Участие в заочном туре
Федеральный
Всероссийская акция «Помни Беслан» на порта- Сентябрь 1-11 классы 462 (100%) Сертификат участников
ле Летописи.ру
Телекоммуникационный проект «У ПК дети» на Сентябрь 9 класс 10 (2%) Диплом участников проекта
портале Летописи.ру
Интернет-конкурс «Летний рисунок на ас- Август- 2-4, 9 классы 25 (5,4%) Грамота организаторов
фальте» октябрь
Межрегиональный сетевой проект «Скажи Ноябрь 9 класс 10 (2%) Сертификат участников
мне, как тебя зовут…» проекта
Интернет-проект по химии Сентябрь- 9-11 классы 20 (4,3%) Сертификаты участников
март
Конкурс компьютерной графики «Моя семья» Октябрь-но- 9-11 классы 25 (5,4%) Грамота организаторов
ябрь
Телекоммуникационный проект «Гео-Квест Октябрь – 9-11 классы 20 (4,3%) Абсолютные чемпионы
Осень. Небеса. Красные леса – 2008» декабрь проекта по России
Интернет-проект по физике Октябрь – 9 класс 10 (2%) Сертификат участия
декабрь
Фотоконкурс «Россия глазами школьников» Октябрь - 6 класс 5 (1%) 3 место
март
Международный конкурс «Русский медвежонок – Ноябрь 2-10 классы 131 (28%) Сертификаты участников
языкознание для всех»
Конкурс «300 ИНТЕЛлектуальных школ России» Май-декабрь 9-11 классы 20 (4,3%) Диплом победителей конкурса
общероссийского образовательного портала Ле- и цифровой микроскоп
тописи.ру
Международный математический конкурс Декабрь 9,11 классы 17 (3,7%) Сертификаты участников
«Кенгуру - выпускникам»
Всероссийская акция «Зелёный палец» Декабрь-ян- 9-11 классы 15 (3,3%) Сертификат участников
варь
Всероссийская игра-конкурс «Инфознайка» Январь 2 класс 18 (3,7%) Сертификаты участников
Телекоммуникационный проект «Наблюдай и ис- Январь - март 6, 8-9 классы 20 (4,3%) Сертификат участников
следуй» программы Intel «Обучение для будуще-
го».
Международный игровой конкурс «Британский Февраль-март 5-11 классы 23 (5%) Сертификаты участников
бульдог»
Международный математический конкурс Март 2-4 классы 41 (8,9%) Сертификаты участников
«Кенгуру»
Проект Enel «Play Energy» Март-май 6, 8-9 классы 40 (8,9%) Аттестаты участников
Международный конкурс компьютерной графи- Март – 5-11 классы 50 (11%) Сертификаты участников
ки «Электронное перо» сентябрь
Телекоммуникационный проект «История сла- Апрель- май 5 класс 20 (4,3%) 2 место
вянской письменности» ресурса Campus
Телекоммуникационный проект «Этот день мы Апрель- май 9-11 классы 15 (3,2%) Диплом участников проекта
приближали как могли» на портале Летописи.ру
Акция "Неделя безопасной работы в Интернет" Май 9-11 классы 70 (15%) Сертификат участников
Уровень
Мероприятие, форма Дата Кол-во Результат

учащихся
Конкурс творческих работ «Люблю тебя, мой край октябрь 29 6 участников награждены благодарственными письма-
Областной
родной» ми и призами от Дворца Молодежи г. Екатеринбург

Конкурс «Почта России» февраль 24
Выставка ИЗО «Их имена прославили наш край». февраль 6 1 место. Изостудия «Веселая кисточка» награждена ди-
Альбом «Боевая слава уральцев» пломом победителя
Геологическая викторина по сказам П.П. Бажова март 4 8 место по области
Соревнования с элементами программы «Школа без- сентябрь 70 1 место – команда 9-11 классов,
Муниципальный
опасности» 2 место – команда 7-8 классов
Кросс Нации - 2008 сентябрь 57 6-7 классы: 1 место – Гостюхин Н. (6а),
3 место – Павшинкин Д. (6б)
8-9 классы: 1 место – Популова В.(9б),
2 место – Слободян А. (9а), 3 место – Бухарова А. (8а)
10-11 классы: 1 место – Синева С.(11а),
2 место – Захарова И. (10а), 3 место – Лебедева С. (11а)
Кросс «Золотая осень» октябрь 25 1 место – команда МОУ«СОШ №15»
Первенство по футболу октябрь 30 1 место – команда МОУ«СОШ №15»
Соревнования по пионерболу октябрь 30 1 место – команда 5-х классов (девочки),
1 место – команда 6-7классов (мальчики)
Выставка рисунков «Мама – солнышко в доме» ноябрь 46
Выставка рисунков «На уральских просторах» декабрь 25 10 участников – победители муниципального тура,
работы отправлены на областную выставку
Игра «Интеллектуальная радуга» февраль 18 Победители в номинации «Города Свердловской обла-
сти»
Викторина «Богатства земли уральской» февраль 15 3 место
Фестиваль «Отечества верные сыны» февраль 24
Фестиваль песни «Славу пою Отечеству» февраль 2 1 место – Швецова М. (9б)
Выставка ИЗО «Их имена прославили наш край» февраль 6 1 место
Конкурс творческих работ «От бед любых укроет за- февраль 15 1 место – Хорькова Е. (6а), стих.
щитника рука» 1 место – Хорькова А.(2б), рис.
«Веселые старты» (1 – 4 классы) февраль 7 3 место
«А ну-ка, парни!» (7 – 9 классы) февраль 9 3 место
Военизированная эстафета (10 – 11 классы) февраль 10 3 место
«Туристическая полоса препятствий» февраль 9 2 место – Ноев С. (7а), 3 место – Статина Е. (7а)
Лыжня России - 2009 февраль 49 1 место – Клевцова А. (5б), 1 место – Майер В.
Соревнования по баскетболу февраль 7 2 место
Соревнования по баскетболу март 27 2 место – команда 6-7 кл., 3 место – команда 4-5 кл., 3
место – команда 8-9 кл., 3 место – команда 10-11 кл.
Соревнования по волейболу «Летающий мяч» апрель 21 1 место – юноши 10-11 кл.,
1 место – девушки 9-11 кл., 2 место – команда 8-9 кл.
Соревнования по баскетболу апрель 7 1 место – команда 7-8 кл.
Интеллектуально-творческая игра «ЭкоКолобок» март 5 3 место
Областная экологическая акция «Марш парков» март 17 Литературный конкурс:
1 место – Кусков С. (4а), 2 место – Ветрова Н. (4а)
МОУ «СОШ №15» укомплектовано квалифицированными педагогическими кадрами, что позволяет в полном объеме реализовать государ-
ственный образовательный стандарт.
Характеристика кадрового состава:
Педагогический персонал (44 человека):

40 учителей, 1 педагог-организатор, 2 педагога дополнительного образования, 1 социальный педагог, 1 педагог-психолог.
Количество Количество (ПДО) %
По возрасту
до 30 лет 5 1 11
31-45 лет 20 1 46
46-55 лет 7 - 16
56 и старше 12 1 27
По образованию
Высшее 34 2 77
Среднее - специальное 9 1 21
Средее (незаконченное высшее) 1 - 2
Из них, нет педагогического образования - - -
По педагогическому стажу
До 5 лет 3 - 6
От 5 до 10 лет 3 - 6
От 10 до 20 лет 17 2 39
От 20 лет и выше 21 1 49
По награждениям
Федеральный уровень 6 1 14
Региональный уровень 9 1 20
Муниципальный уровень 21 1 47
Управление образования 13 - 30
По квалификации
Высшая категория 3 - 8
1 категория 30 2 68
2 категория 7 - 16
Не аттестованы 3 - 8
Учебно-вспомогательный персонал:
должность количество образование

Заведующая библиотекой 1 средеспециальное
Специалист по кадрам 1 среднее
Заместитель директора по АХЧ 1 среднеспециальное
Секретарь-делопроизводитель 1 среднее
Лаборант 3 среднеспециальное -2
среднее -1
Обслуживающий персонал:
должность количество
Плотник 1
Слесарь-сантехник 1
Дворник 1
Гардеробщик 3
Сторож 3
Вахтер 2
Уборщица служебных помещений 5
Согласно штатному расписанию образовательное учреждение укомплектовано педагогическими кадрами, вспомогательным и обслуживаю-
щим персоналом. Значительная часть (46%) педагогического персонала относятся к самой трудоспособной возрастной группе. Большая часть пе-
дагогов (77%) имеют высшее профессиональное образование. 82% педагогических работников имеют высшую и первую квалификационную ка-
тегорию.
В 2008-2009 учебном году произошел рост квалификации педагогического персонала.
Формирование системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогического коллектива – одно из
основных направлений работы нашей школы. Повышение квалификации в 2008-2009 учебном году прошли 28 педагогов (64%), из них 17 чело-
век – по 2 и более программам (39%).
В связи с оптимизацией, проводимой в рамках КПМО, на 01.06.2009 года проведено сокращение 8,5 ставок специалистов, учебно-вспомога-
тельного и обслуживающего персонала.
АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Методическая работа – средство повышения педагогического мастерства учителей, связующее в одно целое всю систему работы школы.
В этом учебном году продолжалась работа над методической темой школы: «Инновационные педагогические технологии как средство пере-
хода средней (полной) школы к профильному обучению».
Решался следующий круг задач:
- изучение и внедрение в практику новых педагогических технологий;
- совершенствование педагогического мастерства учителей;
- внедрение новых методик преподавания в целях развития познавательного интереса и формирования у учащихся ключевых компетенций.
Поставленные задачи перед коллективом школы реализовывались через совершенствование методик проведения учебных занятий, освоение
педагогических технологий через организацию самообразовательной работы, участие в работе семинаров, методических школьных объединениях
учителей, педагогических советах.
Соответственно был составлен план методической работы школы на 2008-2009 учебный год, который был направлен на информатизацию си-
стемы образования, проводилась корректировка тематического планирования учителей-предметников и планов МО по предметам с указанием ме-
роприятий, связанных с коррективами учёбы и прохождения курсов использования ИИП «КМ-Школа» и интерактивных средств в обучении.
На каждом этапе развития школы возникал и возникает вопрос о повышении профессионального мастерства педагогов. Это не случайно, так
как именно учитель является главным действующим лицом любых преобразований в системе образования. В нашей школе существует следую-
щая система повышения квалификации педагогов.
Формы повышения квалификации педагогов:
В ходе анализа проведенных внутри шко-
лы исследований были сделаны следующие вы-
воды:
• 100% учителей владеют информацией о
современных педагогических технологи-
ях, интенсифицирующих процесс обуче-
ния;
• 82% учителей используют различные
технологии полностью или приемы
поэлементно;
• 94% учителей прошли обучение по ис-
пользованию информационно-коммуни-
кационных технологий в учебно-воспи-
тательном процессе;
• выработан механизм использования в
обучающих целях всех предметов базо-
вого компонента компьютерных классов
школы и информационного центра;
• использование развивающих технологий
позволило разработать концепцию
школьного образования и подготовить
контингент детей, имеющих возмож-
ность обучаться на повышенном уровне.
В настоящее время использование современных образовательных технологий, обеспечивающих личностное развитие ребенка за счет умень-
шения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе, можно рассматривать как ключевое условие повышения качества образования,
снижения нагрузки учащихся, более эффективного использования учебного времени.
О реальном уровне использование информационных технологий в учебном процессе можно также судить по оснащенности компьютерной
техникой: количество учащихся на персональный компьютер – 6,1, готовности преподавателей к использованию информационно-коммуникаци-
онных технологий: доля преподавателей, владеющих навыками работы на персональном компьютере – 100%.
Использование «КМ-Школы», наличие системы обучения и методической поддержки пользователей позволяет организовать целенаправлен-
ную работу по подготовке педагогического коллектива к использованию современных образовательных и информационных технологий.
В настоящее время накоплен опыт реализации современных образовательных технологий на основе использования «КМ-Школы»:
Образовательная технология Пример использования технологии в ИИП «КМ-Школа»
проблемное обучение История, 5 класс, тема «Почему Египет называют даром Нила»
разноуровневое обучение Сетевые тренинги; «Курс развития личности»
проектные методы обучения Образовательный контент «КМ-Школа»
технология развития «критического мышления» Геометрия, 8 класс, тема «Геометрия вокруг нас»
технология использования в обучении игровых методов: Начальная школа, окружающий мир, викторина «Зоопарк»
ролевых, деловых и другие видов обучающих игр
обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) Прием «Лестница достижений»
лекционно-семинарское зачетная система обучения Русский язык, 7 класс, тема «Причастный оборот»
технология дистанционного обучения Сетевые компьютерные практикумы
Можно с уверенностью сказать, что основное достоинство «КМ-Школы» заключается в том, что она предоставляет учителю удобные инстру-
ментальные средства и образовательные ресурсы для интеграции в учебном процессе образовательных и информационных технологий. Не менее
важно, что «КМ-Школа» сама не задает какую-то определенную образовательную технологию, ее задает сам учитель. Можно сказать: «КМ-Шко-
ла» такая, какой учитель, который ей пользуется: она может работать на передачу и воспроизведение знаний, тренировку предметных умений,
развитие мыслительных операций, развивать познавательную самостоятельность и творчество.
Современные условия предоставляют большие возможности для совершенствования учебно-воспитательного процесса школы. Обеспечение
оптимальных условий, деятельностного подхода в обучении, создание комфортных условий для непрерывного повышения качества образования,
высокая информационная культура учителя и учащихся и, в конечном счете, обеспечение устойчивого инновационного развития, ориентирован-
ного на мировые образовательные стандарты, помогут поставить на новый уровень современную школу, школу XXI века.
Основная задача методической службы школы – непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их
эрудиция и компетентность в области своего предмета и методики его преподавания.
В прошедшем учебном году повышение квалификации на базе ИРРО, УРГУ и УрГПУ прошли 7 педагогов по различным образовательным
программам:
 Обучение тьюторов для подготовки педагогов к проведению ЕГЭ
 Переподготовка директоров ОУ по программе «Менеджмент в социальной сфере»
 Программа подготовки должностных лиц и специалистов ГО Свердловской области подсистемы единой государственной системы преду-
преждения и ликвидации ЧС.
Повышение квалификации в рамках семинаров, проводимых ИРРО 43 педагога по 13 образовательным программам.
Повышение квалификации в рамках семинаров, проводимых на базе школы по темам: «Использование социальных сервисов в педагогической
практике» - 15 человек и «Педагогические инновации в условиях использования ИИП "КМ-школа"» - 30 человек.
Повышение квалификации через обучение на дистанционных курсах – Курс для педагогов: «Использование ИИП «КМ-Школа» в учебном
процессе» - 4 человека, Курс для руководителей: «Проект развития информационно-образовательного пространства школы: практикум эффектив-
ного управления» - 2 человека, «Возможности сетевых сообществ для решения профессиональных задач социальных педагогов» - 2 человека,
«Подготовка сетевых методистов Свердловской области для работы в Open Class» - 1 человек.
Повышение квалификации через обучение на тренингах, мастер-классах – «Портфолио педагога с использованием социальных сервисов» -
11 человек, «Вместе в будущее» - 2 человека, «Учим и учимся по-новому!» - 4 человека.
Если говорить об эффективности курсовой переподготовки, то можно отметить, что все педагогические работники, прошедшие повышение
квалификации, используют полученные знания и практические навыки в своей деятельности.
В результате повышения квалификации учителей повысился уровень владения педагогов школы инновационными технологиями образова-
ния.
Чтобы повысить качество обучения, применяются педагогические технологии, стимулирующие рост действенности знаний. Каждый учитель
доказывает свою способность выстраивать и реализовывать в обучении цепочки взаимосвязанных задач и заданий, решения которых позволяет
учащимся последовательно переходить в своем развитии от репродуктивных уровней владения материалом к творчеству.
Однако эффективность применяемой технологии, квалификация и компетентность учителя, очевидно, тем выше, чем больше учащихся до-
стигает все более высоких уровней действенности знаний.
Профессиональное развитие учителя способствует успешному решению задач обновления школы. С другой стороны, потребность в повыше-
нии квалификации и развития профмастерства возникает, когда ставятся новые цели, выдвигаются новые требования, меняется характер деятель-
ности, когда педагоги знакомятся с новыми достижениями передовой науки и практики, открывают для себя новые возможности в совершенство-
вании своего педагогического мастерства, достижению более высоких результатов.
Активное участие педагогов в различных сетевых конкурсах, тренингах и телеконференциях, создание современных образовательных сооб-
ществ учителей является не только одним из необходимых условий профессионального развития педагогов, но и возможностью реализации их
творческого потенциала, а также условием успешного развития процессов информатизации школы.
Диагностика особенностей ученического и учительского коллективов в этом году была продолжена по

направлениям:
• динамика уровня профессиональной компетентности педагогов;
• динамика познавательной активности учащихся.
Для этого используем анкеты запросов к методической службе, изучения трудностей в работе учителей, изучения профессиональной готовно-
сти учителей к применению современных образовательных технологий.
В начале учебного года, в рамках планирования методической работы проведено анкетирование запросов к методической службе.
По результатам анкетирования выяснилось, что
от методической службы требуется помощь в вопросах:
• выявления «нового» в содержании предмета и методике преподавания – 23%;
• аттестации учителя – 23%;
• подготовки учащихся к ЕГЭ по предмету – 14%;
• разработки учебных программ – 11%;
• организации контроля знаний, умений, навыков – 7%;
• организации дополнительной работы по предмету – 5%.
14% опрошенных педагогов помощь не требуется.
Из форм повышения квалификации наиболее актуальными формами выбраны:
• курсы, организуемые в школе – 57%;
• семинары, организуемые в школе – 23%;
• индивидуальные формы повышения (посещение уроков, самостоятельная работа с источниками) – 43%;
• работа над методической темой – 41%;
• курсы ИРРО – 9%.
Запрос на проведение школьных семинаров-тренингов по темам:
• Использование ИИП «КМ-Школа» в УВП;
• Использование Smаrt-доски в УВП;
• Обобщение опыта творческих учителей – представление педагогического портфолио;
• Особенности методики преподавания в 10-11 классах.
Формы участия в методической работе школы выбраны следующие:
• выступления на заседаниях ШМО с сообщениями (докладами) – 20%;
• проведение открытых уроков для педагогов школы – 18%;
• сотрудничество с администрацией по организации НМР и ЭР – 14%;
• представление ресурсов своего кабинета педагогам ШМО – 11%;
• проведение открытых уроков в рамках семинаров, проводимых на базе школы – 11%;
• участие в подготовке педагогических чтений – 9%;
• представление материалов для публикации в школьных методических сборниках – 9%;
• представление материалов для публикации в сборнике региональной НПК «ИКТО» - 5%
Запрос на организацию работы творческих групп по темам:
• Использование ИИП «КМ-Школа» в УВП – 57%;
• Интерактивные средства обучения – 39%;
• Портфолио ученика – 27%;
• Современный урок – 27%;
• Педагогическое портфолио – 7%.
В конце учебного года, при подведении итогов методической работы проведен опрос «Оценка методической службы за 2008 – 2009 учеб-
ный год, в ходе которого выяснилось, что
Формы методической работы признали
• педагогически целесообразными – 55%;
• практико-ориентированными – 58%;
• результативными – 45%;
• оригинальными – 18%.
Методическая работа, проводимая в школе, учит:
• включаться в педагогический поиск – 84%;
• анализировать и оценивать педагогическую деятельность – 63%;
• планировать и организовывать педагогическую деятельность – 53%;
• размышлять о совершенствовании – 45%.
Педагоги в течение года принимали участие в работе:
• Творческой группы «Использование ИИП «КМ-Школа» в УВП» – 61%;
• Творческой группы «Интерактивные средства обучения» – 45%;
• Предметного ШМО – 42%.
Самыми «нужными» школьными методическими мероприятиями опрошенные педагоги признали:
• Методическая декада «Использование ИИП «КМ-Школа» для реализации компетентностного подхода в учебно-воспитательном процес-
се» – 47%;
• Областной семинар в рамках работы ОУ – базовой площадки ИРРО – 26%;
• Неделя науки и творчества – 18%;
• Работа творческих групп – 11%;
• Тематические педсоветы – 11%.
Приятно отметить, что «бесполезных», с точки зрения опрошенных, методических мероприятий не было.
«Открытиями» в методической работе среди педагогов стали:
• ИИП «КМ-Школа» – 53%;
• Smart-доска – 45%;
• Программы «Анкетёр» и Skype – по 26%;
• Технология «6 Шляп» – 13%.
В рамках работы над единой методической темой школы педагоги хотели бы познакомится более подробно со следующими технологиями:
• Методика использование ИИП «КМ-Школа» на разных этапах урока – 66%;
• Интерактивного обучения – 26%;
• Проектная (телекоммуникационные проекты) – 26%;
• Модульная (кейс-технология) – 13%;
• Личностно-ориентированная 13%.
Хочется отметить, что 24% опрошенных педагогов готовы провести методическую учёбу или практикум в коллективе, а представить опыт
работы по отдельным темам готовы 58% педагогов.
Во время изучения профессиональной готовности учителей к применению современных образовательных технологий изучались вопросы
планирования и анализа педагогической деятельности и деятельно-

сти учащихся:
Главным способом отслеживания качества преподавания остается экспертиза реального учебного занятия. Еще одним способом оценки каче-
ства преподавания или качества педагогической деятельности в целом является самоанализ, или рефлексия, собственной деятельности. Однако
педагогический самоанализ без внешней оценки ограничен в своих возможностях. Все виды диагностик педагогических компетентностей, прове-
денные в прошедшем учебном году, базировались на научно обоснованных моделях.
С целью изучения владения педагогами школы различными образовательными технологиями (при подведении итогов методической декады
«Использование ИИП «КМ-Школа» для реализации компетентностного подхода в учебно-воспитательном процессе»), в методкабинете «КМ-
Школа» было проведено обобщение материалов уроков и самоанализов педагогов по данной проблеме. В результате анализа данных можно было
сделать выводы о сильных и слабых сторонах каждого педагога, выявить наиболее слабые места по данной проблеме всего коллектива в целом,
дать рекомендации педагогам, сформировать творческие группы педагогов для решения возникших проблем. Кроме того, был проведен анализ
уроков по эффективности применения различных образовательных технологий.
Данная технология диагностики позволяет
учителю:
- реально представлять результаты своего труда и их место в коллективе;
- иметь стимул к непрерывному самосовершенствованию, профессиональному росту;
администрации школы:
- осуществлять непрерывную диагностику результатов труда учителя;
- совершенствовать систему стимулирования учителей;
- организовать процесс повышения квалификации учителей на индивидуальной и дифференцированной основе.
Проведена оценка итогов образовательного процесса с точки зрения современных требований, установлено соответствие им и выявлено, что
школа находится в процессе творческого поиска, выполняет социальный заказ на образовательные услуги. В школе систематически отслежива-
ется результативность различных сторон деятельности, а также проводится разносторонняя диагностика образовательного процесса, выявляются
тенденции его развития. Деятельность школы и управление строятся исходя из результатов.
Проведение педсоветов
В прошедшем учебном году было проведено шесть педагогических советов, что соответствовало составленному плану методической работы.
Кроме традиционных (Анализ работы за год; О допуске учащихся выпускных классов к итоговой аттестации и Переводе учащихся), были прове-
дены тематические педагогические советы «Работа школы по формированию у учащихся ценности здоровья и здорового образа жизни» и «Новое
качество образования: запросы, оценки, пути достижения».
Работа методического совета школы

В целях организации и координации методического обеспечения УВП, методической учебы педагогических кадров в школе успешно работа-
ет методический совет. Методический совет организует изучение уровня профессиональной подготовки педагогов, их профессиональных затруд-
нений и запросов путей, форм повышения профессионального мастерства.
Было проведено шесть заседаний МС, на которых рассматривались следующие вопросы:
• Подготовка и проведение педсовета по анализу работы школы в 2007-08 учебном году.
• Планирование методической работы на новый учебный год, организация работы творческих групп учителей, работающих в рамках школьного
эксперимента «Изменение структуры управления научно-методической работой школы»
• Корректировка списка учителей, направленных на курсы повышения квалификации.
• Утверждение рабочих программ учебных курсов учителей-предметников, педагогов ДО.
• Экспертиза календарно-тематического планирования на соответствие содержания требованиям ГОСРФ и ГОСНРК.
• Проведение Школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников
• Подготовка и проведение методической декады, утверждение плана проведения и форм отчётности.
• Подготовка учителей к аттестации на высшую и первую категории.
• Обсуждение плана подготовки и проведения работы творческих мастерских в рамках работы Муниципальных педагогических чтений «Об-
разование XXI века»
• Обсуждение итогов Всероссийской олимпиады школьников.
• Подготовка материалов для итоговой аттестации учащихся.
• Подготовка к муниципальной защите Исследовательских проектов учащихся
• Утверждение плана проведения Недели науки и форм отчётности.
• Подготовка к участию в Региональной НПК «Информационно-коммуникационные технологии в образовании». Подготовка тезисов докладов
и мастер-класса.
• Разработка, обсуждение и утверждение предметной составляющей Школьной системы оценки качества
• Подготовка анализа за 2008-09 учебный год.
• Составление и обсуждение плана работы на 2009-10 учебный год.
Работа методических объединений

Одной из основных задач, сформулированных в результате анализа работы школьных методических объединений в 2007-08 учебном году,
была поставлена задача совершенствования педагогического мастерства (профессиональной компетентности), создания системы обучения, обес-
печивающей потребности каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностями.
Над этой задачей работали методические объединения учителей: начальной школы, русского языка и литературы, иностранного языка, твор-
ческие группы. В соответствии с методической темой школы была продолжена работа педагогов, над темами самообразования. В результате по-
вышения квалификации учителей по темам самообразования, повысился уровень владения педагогов школы инновационными технологиями об-
разования.
Чтобы повысить качество обучения, применяются педагогические технологии, стимулирующие рост действенности знаний. Каждый учитель
доказывает свою способность выстраивать и реализовывать в обучении цепочки взаимосвязанных задач и заданий, решения которых позволяет
учащимся последовательно переходить в своем развитии от репродуктивных уровней владения материалом к творчеству.
В планировании методической работы школьные методические объединения старались отобрать тот комплекс мероприятий, который бы поз-
волил, исходя из особенностей школы, наиболее эффективно решить проблемы и задачи, стоящие перед ними.
На заседаниях ШМО обсуждались следующие вопросы:
1. Утверждение плана работы на год и календарно-тематического планирования.
2. Учебно-методическое обеспечение, приведение рабочих программ педагогов в соответствии с нормативными документами.
3. Система работы с одаренными учащимися: подготовка и проведение Школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников; работа
НОУ.
4. Система мер по предупреждению неуспеваемости и пробелов в знаниях учащихся.
5. Использование различных образовательных технологий: открытого образования на уроках, здоровьесберегающий аспект уроков, интерак-
тивное обучение.
6. Разноуровневая подготовка учащихся начальной школы. Совершенствование методического уровня учителей в реализации разноуровнево-
го обучения школьников.
7. Новый ГОС. Общая характеристика результатов начального образования. Обсуждение. Современные подходы к оценке уровня знаний
младших школьников.
8. Изучение педагогического опыта коллег педагогов, отчеты педагогов по методической теме самообразования.
9. Проведение муниципальных контрольных работ
10. Разработка и обсуждение нормы оценок успешности учащихся
11. Анализ работы педагогов по элективным курсам.
12. Анализ работы ШМО за год.
Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уро-
вень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика
без процесса самообразования учителя.
Самообразование учителя это необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Для того чтобы учить других, нужно знать
больше, чем все остальные. Знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных об-
ластях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др.
Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом высшего учебного заведения, а определяется психологиче-
скими и интеллектуальными показателями каждого отдельного учителя, вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа
и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег.
Виды деятельности, составляющие процесс самообразования

• Чтение педагогических периодических изданий, методической, педагогической и предметной литературы
• Посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег
• Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами
• Изучение современных методик
• Систематическое прохождение курсов повышения квалификации
• Проведение открытых уроков
• Организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету
• Общение с коллегами в школе, посёлке, области …
• Выступления педагогов по темам самообразования на заседаниях ШМО, семинарах, педчтениях и конференциях служат обмену опытом и по-
вышению профессиональной компетентности педагогов. Следует отметить следующие выступления:
• Использование интерактивных технологий на уроках английского языка как средство повышения мотивации учащихся.
• «Личностно–деятельностный подход в обучении иностранному языку»
• Развитие творческих способностей как условие эффективного овладения школьниками учебной деятельностью.
• Основы проектной деятельности учащихся начальной школы.
Проведение открытых уроков

Открытые уроки проводились учителями школы в рамках методической декады «Использование ИИП «КМ-Школа» для реализации компе-
тентностного подхода в учебно-воспитательном процессе», в ходе которой 24 педагога школы делились опытом использования продукта «КМ-
Школа» и интерактивных досок в своей деятельности, за это время педагогами школы было проведено 21 мероприятие различной формы: уроки-
семинары, уроки-практикумы, квест-уроки, интегрированные уроки, литературная гостиная, мультимедийный лекторий, заседания секций Муни-
ципальных педагогических чтений, 2 методических совещания.
Все учителя в ходе его проведения проявили хорошие организаторские способности, создали творческую атмосферу. Учащиеся показали хо-
рошие знания предметных ЗУН, умение применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, неординарные решения трудных вопросов.
Каждый учитель интересно, разнообразно, нетрадиционно определил формы проведения, что вызывало большой интерес у учащихся. Мероприя-
тия декады наиболее сложны в подготовке, потому что представляют особую, авторскую учебно-методическую разработку, требуют длительной
усиленной подготовки, предполагают активное участие и взаимодействие всех участников образовательного процесса.
При составлении планов открытых уроков использовались элементы технологий открытого образования, такие как: применение коммуника-
тивных и компьютерных технологий, межпредметные связи, элементы технологии «Зигзаг», ТОГИС и др. Данные открытые уроки получили вы-
сокую оценку учителей.
В результате проведения методической декады созданы: методический кабинет в КМ-Школе, школьный методический журнал «Методиче-
ская копилка», включающий в себя материалы и самоанализы уроков.
Открытые уроки и мероприятия проводились педагогами школы (Т.Ю. Антоновой, Н.П. Нельднер, А.М, Садыриной, Н.Н. Раскольниковой) в
рамках творческой секции «Компетентностный подход во внеурочной деятельности» педагогических чтений «Образование XXI века», в ходе ко-
торой, педагоги продемонстрировали как «КМ-Школа» может изменить деятельность классного руководителя и педагогов дополнительного об-
разования, способствует формированию ключевых компетенций во внеурочной деятельности.
В рамках Недели науки и творчества прошла педагогическая Мастерская «Моя педагогическая находка», где учителя поделились своими на-
ходками, идеями, опытом, находки учителей были интересны и полезны всем. Темы выступлений: «Использование ИИП "КМ-Школа" в обуче-
нии первоклассников» – Н.В. Кочнева, "Личностно-деятельностный подход при обучении иностранному языку" – Т.В. Авдеева, "Тестирование
как форма контроля знаний учащихся по математике" – А.Р. Долгая, "Использование КМ-Школы в педагогической деятельности" – Г.П. Неу-
строева, "Использование ИКТ для развития интереса к предмету литература" – Л.А. Вершинина, "Профессиональная компетентность учителя"
О.Ф. Кривоногова.
Для каждого педагога очень важна и необходима постоянная работа над собой, над развитием и совершенствованием профессиональных уме-
ний, которые обеспечивают результаты, как собственных достижений, так и успехи учащихся. Механизмом повышения результатов педагогиче-
ской деятельности и профессионального роста являются аттестация педагога, участие в профессиональных конкурсах, в работе групп профес-
сионального общения, в городских творческих группах, педагогических чтениях и других формах методической работы, как на уровне учрежде-
ния, так и на уровне городского округа.
Ежегодно педагоги нашей школы активно участвуют в Муниципальных педагогических чтениях. Обобщение педагогического опыта в рам-
ках школы проводятся ежегодно, в этом учебном году, прошло на более качественном и продуктивном уровне: с докладами выступали не только
учителя, вышедшие на аттестацию, звучала оценка выступлений коллег и самооценка.
Педагогический опыт был представлен: в рамках методической декады, семинарах-практикумах (Л.А. Вершинина, Е.В. Гращенкова, Л.А.
Бочкарёва, Л.В. Патракеева, Ф.Я, Нуриева), областном семинаре-конкурсе (Н.П. Нельднер, Л.П.Зыкова, Л.А. Вершинина, Н.З. Демидова, Т.В. Ав-
деева), областном семинаре (Н.П. Нельднер, Л.П.Зыкова, Л.А. Вершинина, М.В. Хорькова, Р.С. Аксёнова, Т.Ю. Антонова, Т.А. Фирзина, Л.А,
Бочкарёва), Неделе науки и творчества (Н.В. Кочнева, Г.П. Неустроева, Т.А. Авдеева, А. Р. Долгая), мастер-классе (О.Ф. Кривоногова), Муници-
пальном методическом Совете (Н.В. Кочнева, Г.П. Неустроева, Т.А. Авдеева, Н.П. Нельднер),
Профессиональное развитие педагогов является одним из необходимых условий успешного развития процессов информатизации школы.
Сегодня для решения данной задачи все шире начинает использоваться Интернет. Появляется все больше активностей, связанных с использова-
нием современных сетевых технологий для текущей поддержки педагогов на рабочем месте, формированием сетевых профессиональных педаго-
гических сообществ учителей, которые общаются между собой, не выходя из школы. Результатом такой работы является активное и результатив-
ное участие учителей в различных тренингах, конкурсах, телекоференциях, Скайп-чатах.
Мониторинг творческой активности и качества педагогической деятельности в школе ведётся. Он показывает, что часть педагогов остаются
достаточно пассивными во время проведения различных школьных мероприятий, не хотят иметь никаких общественных поручений, недостаточ-
но работают по повышению «палочки выручалочки» - одни и те же учителя из года в год, но радует, что из года в год их становится больше.
Проблема исследования творчества учителя в современном образовании является остро актуальной. В условиях технологизации и инфор-
матизации образования развивающий результат в обучении выходит на одно из самых первых мест в иерархии образовательных ценностей. Для
успешного решения проблемы необходимы условия для реализации педагогом школы своего творческого потенциала. Если учитель активен в
творческом поиске, то продуктивная деятельность, результат которой заключает в себе реализованную способность работать новаторски, не за-
ставит долго ждать.
Активное познание с целью преобразования педагогической практики, руководство умственным трудом школьников – все это педагогическое
творчество, новаторская деятельность.
Поэтому творчески работающий педагог должен подготовить ребенка к творчеству в учебной работе, развивая его креативность. И если бу-
дут получены положительные результаты, то в них успех учителя и его профессиональная победа. На наш взгляд, решение проблемы творчества
педагога в условиях информатизации и технологизации образования заключается в целенаправленном взаимодействии учителя и учеников, полу-
чающих удовлетворение от познания и успешной самореализации. В современных педагогических технологиях успешно реализуются принципы
информационного взаимодействия, результатом которых является творческая самореализация личности.
Одним из эффективных средств созидательного взаимодействия педагогов является портал «Сеть творческих учителей», он предназначен для
поддержки и развития сообщества учителей-новаторов, активно использующих ИКТ в образовании, помогает учителям осуществлять обмен опы-
том по использованию информационных технологий в образовании и по внедрению инновационных подходов в обучении школьников.
Преимущество участия в «Сети творческих учителей» не только в приобретении навыков и открытии новых возможностей использования
ИКТ, получении необходимой информации, помощи от коллег, но и возможности участия педагогов:
• прежде всего в различных конкурсах, которые дают возможность не только продемонстрировать своё мастерство, но и перенять опыт коллег
• педагоги школы принимают участие и в различных тематических форумах.
• становятся активными участниками сетевых педагогических сообществ.
• Более 20 педагогов нашей школы являются активными участниками Регионального сообщества. Ими размещены методические материалы в
библиотеке документов Сообщества творческих учителей Свердловской области.
• Следующим ресурсом Сети, который мы активно используем в своей деятельности является портал КМ-Школа, деятельность на данном ре-
сурсе идёт по следующим направлениям:
• Дистанционное обучение по использованию данного продукта в УВП.
• Участие в конкурсах этого портала.
Благодаря поддержке на портале «КМ-Школа» данный продукт более органично вписывается в педагогическую деятельность.
Профессиональное развитие педагогов является одним из необходимых условий успешного развития процессов информатизации школы.
Сегодня для решения данной задачи все шире начинает использоваться Интернет. Появляется все больше активностей, связанных с использова-
нием современных сетевых технологий для текущей поддержки педагогов на рабочем месте, формированием сетевых профессиональных педаго-
гических сообществ учителей, которые общаются между собой, не выходя из школы. Результатом такой работы является активное и результатив-
ное участие учителей в различных тренингах, конкурсах, телеконференциях, Скайп-чатах.
В сентябре текущего года педагоги нашей школы приняли участие в Международной ОНЛАЙН-конференции «Учим и учимся по-новому».
На вновь созданном ресурсе сети IOT WiKi «Соц Образ» мы принимали участие в тренингах и мастер-классах для различных групп педаго-
гических работников.
Однако большая часть учительского состава с осторожностью подходит к участию в подобного рода «мероприятиях», так как ни в школе, ни
в университете не сталкивалась с подобными формами работы, и испытывает неуверенность на таких занятиях. Поэтому, в текущем году были
организованы специальные тренинги для учителей.
Таким образом, активное участие педагогов в различных сетевых конкурсах, тренингах и телеконференциях, создание современных образо-
вательных сообществ учителей является не только одним из необходимых условий профессионального развития педагогов, но и возможностью
реализации их творческого потенциала, а также условием успешного развития процессов информатизации школы.
Отрадно отметить, что в результате экспериментальной деятельности произошли существенные изменения:
• Изменилось понимание всех субъектов образовательного процесса роли ИКТ в УВП;
• Созданы условия для повышения ИКТ- компетентности педагогов;
• Появление педагогов осознанно использующих ЦОР и ИИП «КМ-Школа» в УВП;
• Опыт эффективного использования обобщается и представляется всем участникам ОП;
• Повышение уровня ИКТ-компетентности педагогов и учащихся приводит к повышению качества знаний и проявлению интереса к учению.
• Повысился уровень информационной культуры (доказательством могут служить как призовые места педагогов на различных конкурсах, так и
детей).
ТВОРЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГОВ МОУ «СОШ № 15» В 2008 – 2009 УЧЕБНОМ ГОДУ
№ ФИО ПЕДАГОГА МЕРОПРИЯТИЕ

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
1. Ольга Сергеевна Романенкова Организация работы творческой группы «Система показателей качества педагогической
Светлана Анатольевна Швецова деятельности, образовательного учреждения, ориентированная на социально значимый ре-
Ольга Владимировна Паклина зультат» в рамках Августовской педагогической конференции «Актуальные задачи совре-
Ольга Фёдоровна Кривоногова менной модели образования».
Татьяна Александровна Фирзина
Татьяна Юрьевна Антонова
Лидия Андреевна Бочкарёва
2. Ольга Сергеевна Романенкова Представление стендового доклада «Система показателей качества педагогической деятель-
Светлана Анатольевна Швецова ности и образовательного учреждения, ориентированная на социально значимый результат»
Ольга Фёдоровна Кривоногова в рамках Августовской педагогической конференции «Актуальные задачи современной мо-
дели образования».
3. Ольга Фёдоровна Кривоногова Проведение мастер-класса «Использование интерактивных средств обучения» в рамках Ав-
Татьяна Александровна Фирзина густовской педагогической конференции «Актуальные задачи современной модели образо-
Татьяна Юрьевна Антонова вания».
4. Роза Сафовна Аксёнова Обобщение педагогического опыта в рамках работы секции «Компетентностный подход во
Татьяна Юрьевна Антонова внеурочной деятельности» муниципальных педагогических чтений «Образование XXI века»
Наталья Петровна Нельднер
Фаина Яковлевна Нуриева
Наталья Николаевна Раскольникова
Анна Михайловна Садырина
5. Ольга Владимировна Паклина Презентация опыта работы по теме «Компетентностный подход и межпредметная интегра-
ция» на совещании руководителей ОУ городского округа Рефтинский
6. Ольга Фёдоровна Кривоногова Презентация опыта работы по теме «Методическая работа: актуальные проблемы в работе
с педагогическими кадрами» на совещании руководителей ОУ городского округа Реф-
тинский
7. Ольга Сергеевна Романенкова Представление опыта работы школы по проекту «Реализация комплексного проекта модер-
Светлана Анатольевна Швецова низации – формирование новой модели образования»
Ольга Фёдоровна Кривоногова
8. Татьяна Александровна Фирзина Выступление по теме «Ключевые компетенции – новая парадигма результатов современно-
го образования» на заседании Муниципального методического совета
9. Ираида Дмитриевна Московец Выступление по теме «Рекомендации по организации деятельности учителя и учащихся на
разных этапах учебного процесса» на заседании Муниципального методического совета
10. Галина Прокопьевна Неустроева Представление опыта работы по теме «Использование ИИП «КМ-Школа» в образователь-
ном процессе» на заседании Муниципального методического совета
11. Татьяна Викторовна Авдеева Представление опыта работы по теме «Использование информационно-коммуникационных
технологий на уроках иностранного языка» на заседании Муниципального методического
совета
12. Наталья Петровна Нельднер Представление опыта работы по теме «Портфолио социального педагога» на заседании Му-
ниципального методического совета
13. Ольга Фёдоровна Кривоногова Мастер-класс «Использование сервисов Google в учебной деятельности»
ОБЛАСТНОЙ УРОВЕНЬ
1. Ирина Анатольевна Абатурова Участие в Региональном этапе IV Всероссийского конкурса воспитательных систем образо-
Роза Сафовна Аксёнова вательных учреждений всех типов
Наталья Николаевна Раскольникова
(диплом участников)
2. Любовь Петровна Зыкова Семинар-конкурс «Интерактивные информационные средства в образовательном процессе»
(диплом II степени)
3. Татьяна Викторовна Авдеева Семинар-конкурс «Интерактивные информационные средства в образовательном процессе»
Людмила Анатольевна Вершинина
Надежда Зафаровна Демидова
(диплом участников)
4. Роза Сафовна Аксёнова Презентация опыта работы школы по проекту «Оптимизация образовательного процесса
Ольга Фёдоровна Кривоногова через использование информационных технологий» в рамках областного семинара «Педа-
Ольга Владимировна Паклина гогические инновации в условиях использования ИИП
Ольга Сергеевна Романенкова "КМ-школа"
Светлана Анатольевна Швецова
(благодарность ИРРО)
5. Татьяна Александровна Фирзина Презентация опыта работы участия школы в телекоммуникационных проектах и конкур-
Лидия Андреевна Бочкарёва сах в рамках областного семинара «Педагогические инновации в условиях использования
(благодарность ИРРО) ИИП
"КМ-школа"
6. Татьяна Юрьевна Антонова Представление опыта работы по теме «Интерактивные технологии в учебно-воспитатель-
Людмила Анатольевна Вершинина ном процессе» в рамках областного семинара «Педагогические инновации в условиях ис-
Любовь Петровна Зыкова пользования ИИП "КМ-школа"
7. Наталья Петровна Нельднер Представление опыта работы по теме «Социальное партнёрство – условие развития совре-
Наталья Николаевна Раскольникова менной школы» в рамках областного семинара «Педагогические инновации в условиях ис-
Анна Михайловна Садырина пользования ИИП "КМ-школа"
Марина Васильевна Хорькова
8. Татьяна Юрьевна Антонова Публикация тезисов докладов в научно-методическом сборнике III Региональной научно-
Фаина Яковлевна Нуриева практической конференции «Информационные и коммуникационные технологии в образо-
Ольга Фёдоровна Кривоногова вании»
Ольга Владимировна Паклина
9. Лидия Андреевна Бочкарёва Проведение мастер-класса «Использование социальных сервисов для проведения телеком-
Ольга Фёдоровна Кривоногова Ната- муникационных проектов» в рамках III Региональной научно-практической конференции
лья Петровна Нельднер «Информационные и коммуникационные технологии в образовании»
Светлана Анатольевна Швецова Татья-
на Александровна Фирзина
10. Лидия Андреевна Бочкарёва Конкурс результатов инновационной деятельности базовых площадок «Электронная образо-
Фаина Яковлевна Нуриева вательная среда современной школы»
Светлана Анатольевна Швецова Татья-
на Александровна Фирзина
РОССИЙСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Татьяна Юрьевна Антонова Участие в конференции «Современные информационные технологии и письменное наследие: от
Лидия Андреевна Бочкарёва древних текстов к электронным библиотекам» Всероссийского Интернет-Педсовета
2. Ольга Фёдоровна Кривоногова Дистанционный тренинг по мониторингу качества знаний «Эверест для завуча» на портале
Ольга Владимировна Паклина КМ-Образование
3. Роза Сафовна Аксёнова Проведение Всероссийской акции «Помни Беслан» на портале Летописи.ру
4. Татьяна Юрьевна Антонова Участие в телеконференции «Учим и учимся по-новому»
5. Татьяна Юрьевна Антонова Участие в педагогической Мастерской «23 февраля» на портале «Сеть творческих учи-
Наталья Николаевна Раскольникова телей»
6. Татьяна Юрьевна Антонова Участие в ИКТ-фестивале учителей химии на портале «Сеть творческих учителей»
(Диплом участника)
7. Наталья Петровна Нельднер Участие в дистанционном мастер-классе «Вместе в будущее» на портале «Сеть творческих
Наталья Николаевна Раскольникова учителей»
(Дипломы участников)
8. Татьяна Юрьевна Антонова Участие в «Виртуальной экспозиции методических материалов-2009» на портале «Сеть
Надежда Валериевна Кочнева творческих учителей»
9. Ольга Владимировна Паклина Участие в конкурсе методических разработок «Европейский День иностранных языков» на
(Диплом участника) портале «Сеть творческих учителей»
10. Татьяна Викторовна Авдеева Участие в конкурсе «Мультимедиа урок в современной школе» в рамках образовательного
Татьяна Юрьевна Антонова проекта «Мой университет»
Людмила Анатольевна Вершинина
Надежда Зафаровна Демидова
Анна Раисовна Долгая
Любовь Петровна Зыкова
Людмила Васильевна Патракеева
11. Ольга Петровна Герасина Участие в педагогической Мастерской «День науки-2009» на портале «Сеть творческих учи-
Ольга Фёдоровна Кривоногова телей»
Галина Прокопьевна Неустроева
12. Татьяна Юрьевна Антонова Участие в конкурсе «300 ИНТЕЛлектуальных школ России» общероссийского образова-
Лидия Андреевна Бочкарёва тельного портала Летописи.ру
(Диплом победителя + цифровой ми-
кроскоп)
13. Галина Прокопьевна Неустроева Участие в конкурсе КМ-Образование «Рождественские звёзды»
14. Лидия Андреевна Бочкарёва Проведение Всероссийского телекоммуникационного проекта «Моя семья»
Наталья Петровна Нельднер на портале Летописи.ру
Ольга Фёдоровна Кривоногова Светла-
на Анатольевна Швецова Татьяна
Александровна Фирзина
15. Наталья Петровна Нельднер Участие в дистанционном тренинге «Возможности сетевых сообществ для решения профес-
Ольга Фёдоровна Кривоногова сиональных задач социальных педагогов» проекта «СоцОбраз»
(сертификаты НФПК)
16. Роза Сафовна Аксёнова Участие в конкурсе КМ-Образование «Кубышка уроков»
Татьяна Юрьевна Антонова
Надежда Валериевна Кочнева
(Дипломы участников)
17. Татьяна Викторовна Авдеева Участие в дистанционном тренинге «Портфолио педагога с использованием социальных
Татьяна Юрьевна Антонова сервисов» проекта «СоцОбраз»
Анна Раисовна Долгая
Любовь Петровна Зыкова
Галина Прокопьевна Неустроева
18. Ольга Фёдоровна Кривоногова Участие в конкурсе КМ-Образование «КМ-Ералаш»
(Диплом участника)
19. Лидия Андреевна Бочкарёва Светлана Участие в конкурсе учебных проектов «CAMPUS – территория творчества»
Анатольевна Швецова
20. Татьяна Юрьевна Антонова Проведение Всероссийского телекоммуникационного проекта «Школьная радуга» на порта-
Лидия Андреевна Бочкарёва ле Летописи.ру
Ольга Фёдоровна Кривоногова Фаина
Яковлевна Нуриева
21. Ольга Фёдоровна Кривоногова Участие в конкурсе КМ-Образование «Дети в РУнете»
(публикация тезисов в сборнике РЕ-
ЛАРН - 2009)
22. Ольга Фёдоровна Кривоногова Победители конкурса Лучших учителей образовательных учреждений, реализующих обще-
Татьяна Юрьевна Антонова образовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) об-
Татьяна Александровна Фирзина щего образования» в рамках приоритетного национального проекта «Образование»
АНАЛИЗ РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ МОУ «СОШ №15»
Работа школьной библиотеки была построена согласно плану работы библиотеки и общешкольного плана. В соответствии с этим выполняла
соответствующие функции: аккумулирующие, информационные, педагогические, консультационные.
В 2008-2009 учебном году библиотека работала по следующим направлениям:
НАПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БИБЛИОТЕКИ ДАТА СРОКИ
ПРОВЕДЕНИЯ
1. Библиотечно-библиографическая работа
Задачи:
• формировать и расширить библиотечный фонд, обеспечивать сохранность фонда.
• пополнить библиотеку разработками мероприятий;
Формирование подписки на периодические издания. Сентябрь, май
Изучение состава фонда учебной, художественной литературы. Октябрь
Прием литературы, полученной в дар, учет и обработка Октябрь, декабрь

Прием и техническая обработка новых учебных изданий Сентябрь-октябрь,
декабрь, февраль, март.
Учет новых поступлений, пополнение и редактирование учетной картотеки «Учебники и учебные пособия» Сентябрь-октябрь,
февраль, март, май.
Мелкий ремонт художественной литературы сентябрь, ноябрь,
январь- март, май
Комплектование фонда учебной литературы: работа с перспективным библиографическими изданиями (переч- ноябрь
ни учебников, учебных пособий, рекомендованных Министерством РФ)
Учет новых поступлений, пополнение и редактирование учетной картотеки «Учебники и учебные пособия» декабрь
Подготовка перечня учебников, планируемых к использованию в новом учебном году Январь
Представления на рассмотрение администрации МОУ «СОШ №15» заказа на учебники и учебные пособия. Январь
Формирование общешкольного заказа на учебники и учебные пособия.
Оформление заявки на рабочие тетради. Апрель
2. Информационно- библиографическая и справочная работа библиотеки.
Задачи:
• формировать у читателей навыки независимого библиотечного пользователя: обучать пользованию книгой и другими носителями
информации, поиску и критической оценке информации;
• внедрять новые информационные технологии;
Справочно-библиографическое обслуживание
Формирование информационной грамотности проведение библиотечно-библиографических уроков: «Экскурсия в школьную
библиотеку», «Правила поведения в библиотеке, читальном зале», «Правила и умения обращаться с книгой», «Бережное отношение к
книге», « Структура книги», «Справочная литература», «Периодические журналы для детей», «Павлу Петровичу Бажову 130 лет», «День
Святого Валентина», «Викторина по сказкам К.И. Чуковского», «200- летию Гоголя посвящается», «День космонавтики»
3. Работа с читателями
Задачи:
• совершенствовать нетрадиционные и традиционные формы индивидуальной и массовой работы, основанной на личностно – ориен-
тированном подходе к ребенку;
• содействовать всеми формами и методами воспитанию всесторонне – развитой личности, создание максимально благоприятных усло-
вий для ее умственного, нравственного, эмоционального и физического развития.
• формировать комфортную библиотечную среду;
• продолжить творческие контакты с детскими библиотеками;
Выставки: «Нет войне!», «75 лет Свердловской области», «Знакомьтесь новый учебник!», «Что за чудо – эти сказки!», «Страна Журна-
лия», «За здоровый образ жизни», « Чтение – вот лучшее Учение!», « Владиславу Петровичу Крапивину 70 лет», «Соблюдай дисциплину
и правопорядок!», «Куда пойти учиться», «Павлу Петровичу Бажову 130 лет», «Мамин праздник 8-е марта!», «Страницы жизни Н.В. Го-
голя», «Когда ты здоров – ты красив и жизнь прекрасна», «Я выбираю профессию», «А что у нас новенького?»
Классные часы: « Творчество К.И. Чуковского», «Экскурсия в школьную библиотеку», «Конвенция о правах ребенка», Литературная го-
стиная «Прикосновение к мечте» по книге В.П. Крапивина «Тень Каравеллы»
Посещение библиотеки ЦКиИ: «Турнир по правам ребенка», «Литературная регата» по творчеству В.П. Крапивина, устный журнал
«Осторожно, наркомания, СПИД!», развлекательная программа «Пусть всегда будет мама», «Малая Родина – большая любовь», литера-
турная экспедиция «Бажов», вечер памяти «Юноши присягают России», музыкально развлекательная программа «Золушка», конкурс-
ная программа «На ярмарке Гоголя», устный журнал «Каждой профессии слава и честь», «День защиты русского языка»
Беседы: по правилам пользования школьной библиотеки, о новых книгах, поступивших в библиотеку, о подготовке учебников к сдаче.
Обслуживание читателей
Библиотечное обслуживание осуществлялось в соответствии с « Положением о библиотеке». Читатели получали во временное пользование
печатные издания и другие виды изданий из фонда библиотеки, пользовались библиографическим и справочно- информационным обслуживани-
ем, велся подбор литературы к какому-либо мероприятию.
В течение года посещение библиотеки учащимися проводилось классами и индивидуально. Библиотека тесно сотрудничала с администраци-
ей школы, классными руководителями, социальным педагогом, с центральной библиотекой.
В течение года проводились библиотечные уроки с использованием информационно-коммуникационных технологий, в начальной школе на
классных часах и свободных уроках, а в среднем звене – только на свободных уроках. Поэтому стараюсь больше проводить индивидуальных бе-
сед о фонде, о справочной литературе, чтобы учащиеся свободно могли ориентироваться в библиотечном фонде. При беседе с читателем выяв-
ляются интересы, увлечения, предлагается та или иная книга.
Вся художественная литература находится на стеллажах, фонд полностью раскрыт для читателей. В школьную библиотеку записаны учащи-
еся, учителя и сотрудники школы. В библиотеке систематически ведется дневник работы, в котором учитываются сведения о количестве, составе
читателей по группам, об объеме выданных изданий и распределении их по отделам библиотечной классификации.
Диаграмма книговыдач
«2»-естественные науки;
«6\8» общественные, гуманитарные науки и уни-
1200 версального содержания «9»;
1000
«74»- педагогические науки;
«84»- художественная литература;
800 « Д»- литература для дошкольников.;
« Уч.»- учебники.
600
Низкие количественные показатели выдачи книг
400 «2», «3», «4», «5», «74» объясняются отсутствием
большого выбора литературы и интереса читателей.
200 Большая книговыдача раздела «6/8,9» , «84», « Д»
объясняется тем ,что у детей пользуются большим
0
спросом художественная литература, журналы..
"2 " «6\8» «9»; " 74" " 84" " Д" " Уч."
Учащиеся начальной школы больше берут большие,
красочные книги.
Диаграмма учета читаемости и посещаемости
Из представленной диаграммы видим, что идет снижение читателей в среднем звене 6,7, 8, классы и на следующий учебный год ставлю для
себя задачу: повысить уровень чтения в этих классах.
Библиотека в 2008 году переехала в другое помещение, где
40 стало более уютно, распределены читательские зоны, это
35 более удобно для пользователей.
30
25
20
15
10
5
0
Основные показатели работы библиотеки за 2008-2009 учебный год
№ п/п ПОКАЗАТЕЛИ КОЛИЧЕСТВО
1 Фонд учебников 11317экз.

2 Фонд художественной литературы 10535экз.
Брошюр 223 экз.
3 Библиотечный фонд составил: 22075 экз.
4 Количество учащихся: 461 уч.
5 Кол-во учителей, родителей. 57
6 Количество читателей 318 чит.
7 Количество книговыдач. 2267 эк..
8 Количество посещений. 2122 раз
АНАЛИЗ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Социальная работа – это особый вид деятельности, поскольку ее объект – человек, нуждающийся в помощи, неспособный сам решить свои
проблемы. Вся моя деятельность направлена на оказание помощи детям, нуждающимся в ней. Моя воспитательно-профилактическая работа по-
строена на постоянной поддержке и стимулировании позитивного поведения ребенка и сведении к минимуму предупредительно-карательных мер
в ответ на различные формы отклоняющегося от норм поведения подростков. Иными словами происходит социальная поддержка, т.е. применя-
ются специальные меры, направленные на поддержание достаточных условий существования «слабых» социальных групп, отдельных семей,
личностей, испытывающих нужду в процессе удовлетворения потребностей, необходимых для поддержания жизнеобеспечения и деятельного су-
ществования.
Цели и задачи:
1. Оказание помощи в жизненном самоопределении учащихся.
2. Становление личности в открытой социальной среде, интеграция детей в обществе.
3. Диагностика проблем учащихся школы.
4. Создание психологического комфорта и безопасности детей в школе, семье, микрорайоне.
5. Социально-информационная помощь, направленная на обеспечение детей информацией по вопросам социальной защиты.
6. Социально-бытовая помощь, содействующая улучшению бытовых условий детей, проживающих в семьях группы риска.
7. Социально-психологическая помощь, направленная на создание благоприятного микроклимата в семье, социуме, в которых развиваются
дети, на устранение затруднений во взаимоотношениях с окружающими, помощь в личном самоопределении. Предупреждение конфликт-
ных ситуаций, порождающих детскую жестокость.
8. Воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни.
9. Формирование общечеловеческих норм гуманистической морали и культуры общения.
Вся моя работа велась по 4 направлениям, взаимодействуя с учителями, родителями, специалистами социальных служб в оказании помощи
обучающимся МОУ «СОШ № 15» попавших в трудные жизненные ситуации.
Социально-психологическая диагностика
Свою деятельность я начинаю со сбора сведений о своем объекте. Выясняю возраст, состояние здоровья, условия жизни, материальный до-
статок семьи, семейное окружение, особенности психики, характера и т.д. Используя программу изучения педагогически запущенного учащегося
и беседу-интервью для изучения психологических особенностей детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Собрав информацию о
своих подопечных, ставится «диагноз»: планируется объем и виды необходимой помощи, трудности, которые могут возникнуть при работе, фор-
мы, методы деятельности и т.д.
В сентябре месяце 2008 г. был составлен социальный паспорт МОУ «СОШ №15» на основании социальных паспортов классов. Общее коли-
чество учащихся МОУ «СОШ №15» на сентябрь месяц составило 465 человек, на конец года 462 учащихся. Выявлено 125 неполных семей, 9
учащихся из неблагополучных семей (сравнение с прошлым годом 10 семей), на конец учебного года 15 семей.
75 детей из 462 учащихся школы проживают в общежитиях п. Рефтинского, что свидетельствует о проблеме социального неблагополучия ми-
кроучастка, где находится школа и контингента обучающихся в МОУ «СОШ № 15», а также о семейном неблагополучии учащихся, основной
причиной, которого являются сложные жизненные обстоятельства: пьянство одного или обоих родителей и их асоциальное поведение.
Пересмотрен и отредактирован банк данных, в который входят:
№ Списки учащихся начало конец учебного года Итого
учебного года
1. Внутришкольный учет 15 учащихся В течение учебного года выбыли из МОУ «СОШ № 15» 2 человека ( 13 учащихся
Голомолзин А. – осужден и направлен в колонию, Березкин В. –
переведен в МВ(с)ОУ «В(с)ОШ № 1
2. Учет ПДН 5 учащихся В течение года на учет было поставлено 3 учащихся – за соверше- 8 человек
ние административных нарушений предусмотренных ст.20.20 ч.1,
ч.2 КоАП, ст. 20.1 ч. 1 КоАП
3. Учет ТКДН и ЗП 4 человека На конец учебного года по ходатайству МОУ «СОШ №15» с учета 4 учащихся
снято 2 учащихся (Захаров И., Татаринов Д.) и выбыл из МОУ
«СОШ № 15» Голомолзин А..
В течение учебного года поставлены на учет в ТКДН и ЗП: Типа-
лов Р. - за совершение административного правонарушения преду-
смотренного ст.20.22 КоАП, Парфенов А. и Позднякова Т. по пред-
ставлению МОУ «СОШ № 15» (учащиеся – находятся в социально
опасном положении).
4. Список детей сирот и детей, 5 учащихся В течение учебного года с Голикова А. опека была снята. Решением 4 учащихся
находящихся на опеке суда отец был восстановлен в родительских правах
5. Список детей из малообеспе- 34 учащихся Начальные классы – 24; 5-11 классы – 14 учащихся. 38 учащихся
ченных семей
6. Список детей из многодет- 34 человека Начальные классы – 15; 32 учащихся
ных семей 5-11 классы – 17 учащихся.
7. Список детей инвалидов 8 человек 8 человек 8 человек
В течение всего учебного года ведется персонифицированный учет детей, не посещающих или систематически пропускающих занятия в
МОУ «СОШ № 15» с отчетом в Управление образования п. Рефтинский (на сентябрь месяц не приступили к занятиям в школе 2 учащихся (Голо-
молзин А., Березкин В. – обвинялись в совершении преступлений. В отношении них была избрана мера пресечения – заключение под стражу); на
май месяц 2009 г. – таких учащихся нет. Учащихся часто пропускающих уроки в школе на начало учебного года – 2 человека (Щукин Д., Лени-
чек А.), к концу учебного года 2 учащихся (Шуплецова М., Леничек А.).
Проведенная совместная работа с педагогом-психологом, классными руководителями по изучению личности учащихся состоящих на школь-
ном учете, на учете в ПДН, в ТКДН и ЗП. Собранные биографические сведения, сведения об окружающей среде, об отклонениях в поведении
(как самих учащихся, так и их родителей), об условиях жизни и воспитания в семье детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации, показали
следующие причины отклоняющегося поведения и неуспеваемости:
1. Родители данных детей злоупотребляют спиртными напитками (таких семей -15; семьи, где употребляет спиртные напитки только мать – 12;
отец – 18).
2. Ненадлежащее исполнение родителями обязанностей по воспитанию, образованию ребенка и надзору за ним (8 семей).
3. Несобранность, неумение организовывать учебную деятельность, систематическое невыполнение домашних заданий (Шуплецова М., Захаров
И., Позднякова Т., Кузенков А., Бурцев Д. и т.д.). Следовательно, появляется невнимательность, не усидчивость на уроках, не сосредоточен-
ность, плюс нет систематического контроля со стороны родителей.
Коррекционная работа с детьми группы риска и их родителями

Работа велась по направлениям:
1. Коррекция недостатков нравственного развития педагогически запущенных учащихся;
2. Работа со слабоуспевающими и не успевающими учащимися;
3. Работа с учащимися, состоящими на школьном учете, на учете в ПДН, ТКДН и ЗП.
4. Работа с родителями детей, которые оказались в социально опасном положении;
Коррекция недостатков нравственного развития педагогически запущенных учащихся.

Формы и методы работы: индивидуальный подход к учащемуся на уроке, дополнительные учебные занятия, привлечение учащихся к вне-
классным мероприятиям познавательного характера, создание нормальных условий, труда и отдыха подростков в семье, поощрение за успехи в
учебе, отчеты учащегося перед администрацией школы, социальным педагогом, инспектором ТКДН и ЗП, инспектором ПДН.
Подростки, состоящие на учете в ПДН, ТКДН и ЗП, на школьном учете находятся под постоянным контролем социального педагога, классно-
го руководителя, а также администрацией МОУ «СОШ №15». С этими учащимися велась индивидуальная разъяснительная, просветительная ра-
бота. Всего проведено 273 индивидуальных бесед.
Персонифицированный учет детей, не посещающих или систематически пропускающих занятия в школе, велся в особой тетради, которая
находилась в учительской. Так же мною лично велся ежедневный учет посещаемости учащихся группы риска, что позволило иметь оперативные
данные по этому вопросу для немедленного информирования родителей данных учащихся, а также посещение по месту жительства этих семей.
Совместно с классными руководителями посетили по месту жительства 27 семей, в которых дети попали в трудные жизненные ситуации.
Целью посещения было поддержания партнерских отношений с родителями этих детей и совместное решение проблем воспитания и развития
личности.
С 20 сентября по 30 сентября 2006 года проходили следующие комплексно оперативно-профилактические мероприятия:
«Безнадзорные дети» целью которого было предупреждение безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, изъятие с улицы та-
ких детей и возвращение их к месту жительства, принятие к несовершеннолетним и их родителям мер, предусмотренных действующим законода-
тельством, а также выявление причин и условий, способствующих совершению преступлений для принятия мер к их устранению.
В ходе акции мной совместно с инспектором ТКДН и ЗП были посещены квартиры учащихся, имеющих отклонения в нормах поведения (8
семей; на 1 родителей был составлен административный протокол и происходил сбор документов для лишения родительских прав (Ершова
П.), остальным вынесено предупреждение). С учащимися и родителями проводилась в дальнейшем профилактическая работа.
«Подросток-игла» задачей данного мероприятия была профилактика подростковой наркомании. В течение учебного года также проходили
совместные рейды с правоохранительными органами (было посещено 9 семей, дети в которых уклоняются от учебы, а родители не контролиру-
ют успеваемость и посещаемость занятий в школе). Совместный рейд с ТКДН и ЗП – посещено 3 семьи.
Школьным советом по профилактике правонарушений было проведено 2 заседания, на которых обсуждались 29 учащихся. Родителям было
вынесено предупреждение в связи с ненадлежащим контролем за успеваемостью и посещением учебных занятий своих детей.
Учащимся предстоял отчет перед социальным педагогом, зам. директора по УВР, директором МОУ «СОШ № 15», инспектором ТКДН и ЗП
по учебе и поведению.
В течение учебного года было отправлено 1 официальное письмо по месту работы родителей на имя руководителя предприятия с информа-
цией о состоянии успеваемости посещаемости, поведения ребенка, а также выходили с просьбой об освобождении, от работы родителей для сов-
местного посещения занятий в МОУ «СОШ № 15» с детьми (Леничек А.).
Межведомственное взаимодействие:
Инспектор ТКДН и ЗП оказывает помощь в привлечение к ответственности родителей, не осуществляющих надлежащим образом воспита-
ние своих детей, безответственно выполняющих свои родительские обязанности. За учебный год на заседаниях ТКДН и ЗП побывали 12 под-
ростков с родителями (в том числе 3 по представлению ПОМ).
№ Мероприятия Срок Результат Примечание
1. Сверка и уточнение списка учащихся, состоящих на уче- Сентябрь С начала уч. года на учете Голомолзин А. - выбыл; Заха-
те в ТКДН и ЗП 4 учащихся; ров И., Татаринов Д. сняты с
Январь 1 учащийся учета по ход-ву МОУ «СОШ №
15»
Май 4 учащихся Поставлены 3 учащихся (Пар-
фенов А., Позднякова Т., Типа-
лов Р.)
2. Совместное заседание ШСП 27 сентября Инспектор ТКДН и ЗП не
28 февраля присутствовала
3. Посещение по месту жительства учащихся, находящихся Сентябрь 3 семьи Леничек А. школу не посещает
в трудной жизненной ситуации. Октябрь 1 семья
Март 2 семьи
4. Индивидуальные беседы с несовершеннолетними, состо-
ящими на учете в ТКДН и ЗП Апрель С 5 учащимися
5. Направлено представлений в ТКДН и ЗП Октябрь 1 представление 1 представление ходатайство о

Декабрь 1 представление снятии с учета ТКДН и ЗП
Январь 2 представления (удов.);
Март 3 представления 9 - по ст. 5.35 КоАП РФ
Май 2 представления
6. Проведение классного часа Октябрь Профилактика Инспектором ПДН, участ-
Май правонарушений ковый ПОМ
Инспектор ПДН оказывает помощь в направлении на комиссию по делам несовершеннолетних учащихся, нарушающих школьную дисци-
плину и пропускающих учебные занятия, родителей, уклоняющихся от выполнения своих родительских обязанностей. Оказывает содействие в
работе с трудными подростками и неблагополучными семьями, проводит беседы со школьниками по правовым вопросам и профилактике право-
нарушений.
В ПДН Рефтинского ПОМ было направлено 1 представление о привлечении родителей к административной ответственности по ст.5.35
КоАП РФ за невыполнение родительских обязанностей по воспитанию и образованию своих детей (Позднякова Т.).
№ Мероприятия Срок Результат Примечание

1. Сверка и уточнение списка учащихся, со- Сентябрь С начала учебного года на учете: 5 Новопашина Д., Чекулаев Э., Рас-
стоящих на учете в ОДН учащихся; кольников Д., за совершение админи-
стративных правонарушений преду-
смотренных ст.20.20 ч.1, ч.2 КоАП, ст.
Май 8 учащихся 20.1 ч. 1 КоАП
2. Совместное заседание ШСП 27 сентября Инспектор ПДН не присутствова-
28 февраля ла
3. Посещение по месту жительства учащих- Февраль 7 семей Леничек А. школу не посещает, у
ся, находящихся в социально опасном по- Май 2 семьи остальных учащихся ситуация в се-
ложении. мье нормализовалась.
4. Индивидуальные беседы с несовершенно- Сентябрь С 9 учащимися 3 из которых поставлены
летними, совершившими правонарушения Октябрь С 1 подростком на учет в ОДН.
Март С 4 учащимися
Апрель С 9 учащимися
Май С 8 учащимися
Июнь С 2 учащимися
5. Направлено представлений в ПДН Апрель 1 представление ст. 5.35 КоАП РФ
6. Проведение классного часа Октябрь Профилактика правонарушений Инспектором ПДН
Май
Участковый инспектор ПОМ - совместная деятельность не проводится.
Специалисты органа опеки и попечительства – принима-

ют меры в отношении родителей, не осуществляющих воспита-
ние детей, оказывают консультационную и социальную помощь
таким семьям. В течение I полугодия велась работа по Яго-
динскому Н., который был оформлен в детский дом г. Асбеста.
Специалисты отдела социальной помощи семьи и детям
– оказывают материальную и продуктовую помощь детям «груп-
пы риска» и малообеспеченным семьям. Подтверждают право
на бесплатное питание ребенка в МОУ «СОШ № 15» .
В школе 15 неблагополучных семей, в которых проживают
дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации. Классные
руководители, социальный педагог, педагог-психолог старались
в течение всего учебного года сделать для этих детей все воз-
можное: вовлечение учащихся в кружки, секции, в школьные
мероприятия: «Школа выживания», «Масленица», Неделя дет-
ской книги, спортивные соревнования, соревнования по стрель-
бе и др.
В течение всего учебного года МОУ «СОШ № 15» тесно

взаимодействовало со специалистами Центра реабилитации.
Устраивали наших учащихся на дневное пребывание, на постоянное пребывание в центре сроком на 1 месяц и более (Конорюкова В., Щукин Д.,
Малышев А., Нематова Л.).
Правовое образование и воспитание

Воспитание правильного отношения к закону и навыков правомерного поведения
Цель работы: преодоление неуважительного отношения к закону и правовым нормам, борьба с противоправным поведением.
Формы и методы: встречи с работниками милиции, с инспектором ТКДН и ЗП и суда, правовое просвещение родителей; проведение темати-
ческих лекций и бесед.
Эта работа проводится для решения задач нравственного и физического воспитания учащихся и их правого воспитания. В течение учебного
года были проведены классные часы и беседы по следующим темам:
Тема классного часа Класс Примечание

Традиции школы и справедливость. 5–7 Правила поведения в ОУ
Уголовная ответственность классы
Правила поведения на объектах ж.д. транспорта. Профилактика 2–8 С привлечением инспектора ОПДН ЛОВД на ст.Е-
травматизма. классы горшино Валиева Г.М.
Конвенция о правах ребенка 1-4
Уголовная ответственность 5-11 Инспектор ПДН
Административная ответственность классы Инспектор ТКДН и ЗП
Умеем ли мы общаться? (тренинг) 6-а, 7-а Открытый кл.час на МО
Курить - здоровью вредить! 6-8
классы
Правила поведения учащихся в школе и на улице. 3а, 3б Открытый кл. час на муниципальных педагогиче-
ских чтениях.
Хозяин судьбы 7-а
Правда о наркотиках 11-а
Единый день профилактики 10-11 Участковый ПОМ Жирков С.
Правила пожарной безопасности 7-б
Георгиевская ленточка 7-б
Правила дорожного движения (поведение на улице) 7-б
Профилактика правонарушений (ответственность за распитие 10-11 Инспектор ОДН
спиртных напитков и пребывание на улице после 22 часов) классы Припадчева Н.В.
Среди учащихся 10-х, 11-х классов проведено анкетирование «В чем причина отклонений в поведении?». Учащиеся сами отвечали на
вопросы о том, какое поведение они считают отклоняющимся от нормы и какие формы данного поведения распространены в подростковой среде.
Было опрошено 45 учащихся 10 – 11 классов.
В ходе исследования выявлены различия в ответах учащихся 11 классов 2007-2008 учебного года и учащихся 10-11 классов 2008-2009
учебного года. Учащиеся считают, что отклоняющееся от нормы поведение - это такое, за которое можно получить юридическое наказание
(уголовную ответственность).
Среди учащихся 11 классов 2007-2008 уч. г. по распространенности видов девиантного поведения 1 место заняли прием алкоголя,
употребление наркотиков.
Оценка распространенности видов девиантного поведения у учащихся 10-11 классов 2008-2009 уч. г. представляет иную картину: 1 место –
курение.
Место 11 классы 10 а 11 класс
(2007-2008 уч. г.) (2008-2009 г.г.) (2008-2009 г.г.)
2 Отрицательное отношение к учебе Грубость, сквернословие Нарушение правил поведения в школе
3 Нарушение правил поведения в школе Нарушение правил поведения в школе Грубость, сквернословие
4 Грубость, сквернословие Драки, унижение других. Не подчинение, критика взрослых
5 Курение Употребление алкоголя Курение
На вопрос о причинах девиантного поведения ответы распределились следующим образом:

(2007-2008 уч. г.) (2008-2009 г.г.) (2008-2009 г.г.)
Стремление к самостоятельности и Стремление к самостоятельности и Неблагополучная ситуация в семье,
1 независимости независимости конфликты с родителями
2 Стремление получить сильные впечатления Конфликты с родителями Стрессовые жизненные ситуации
Неумение контролировать себя Стрессовые жизненные ситуации Стремление получить сильные
3 впечатления
Неблагополучная ситуация в семье, конфликты Стремление получить сильные Стремление к самостоятельности и
4 с родителями впечатления независимости
5 Пренебрежение со стороны сверстников Неблагополучная ситуация в семье Неумение контролировать себя
На вопрос о том, к кому и куда подростки обратятся за помощью, если у них возникнут проблемы, 58% ответили, что справятся
самостоятельно, 29% опрошенных назвали друзей, 29% - родителей, 16%- к психологу и 5% к классному руководителю.
На вопрос «На чем основывается высказываемое вами мнение?» ответы распределились следующим образом:

(2007-2008 уч. г.) (2008-2009 г.г.) (2008-2009 г.г.)
1 Собственное мнение Собственное мнение Собственное мнение
2 Мнение друзей и знакомых Мнение родителей Мнение друзей и знакомых
3 Мнение родителей Сообщения в СМИ Мнение родителей
4 Сообщения в СМИ Мнение учителей Сообщения в СМИ
Таким образом, проведя анализ и изучив мнение учащихся по проблемам отклоняющегося от норм поведения и мер его профилактики, мы
видим снижение девиантного поведения, а с возрастом происходит изменение в формах отклоняющегося от норм поведения.
Важной частью профилактической работы все так же остается правовая пропаганда, осознание ребятами своих поступков. В МОУ «СОШ
№15» существует определенная система профилактической работы по предупреждению правонарушений и не успеваемости среди учащихся. Она
проходит через деятельность администрации школы, социциального педагога, классных руководителей, учителей-предметников, педагога-
психолога. С учащимися совершившими проступок или правонарушение (таких у нас было 43) в течение всего учебного года велась
индивидуальная работа. Им разъяснялись их права и обязанности, а также права других участников образовательного процесса. Учащиеся были
ознакомлены с нормативными документами: Уставом школы, УК РФ, КоАП РФ. Вызывались родители учащихся на школьный совет по
профилактике правонарушений, посещались учащиеся по месту жительства. Проводились индивидуальные беседы инспектором ТКДН и ЗП.
В системе нашей работы с детьми «Группы риска» не всегда срабатывают все методы, приемы воздействия. Это зависит от характера ребен-
ка, от отношения родителей к нему и школе, от обстановки, среды, в которой ребенок находится вне школы, и самое главное от индивидуального
подхода учителя.
Сложно было в том, что многие родители давно уже опустили руки по отношению к своему ребенку и пустили все на самотек. Это выясни-
лось при личной беседе с родителями, с которыми проведено 53 индивидуальных бесед. Поэтому нам приходилось обращаться с представления-
ми в правоохранительные органы, в ТКДН и ЗП или в Центр помощи семьи и детям, а также с сообщением на производство руководителям, где
работают родители данных учащихся, для совместного поиска особо эффективных мер воздействия.
Не все дети, да и родители являлись на заседания ШСП, педсоветы по различным причинам. Родители не находили времени для посещения
школы, остается фактом и то, что один родитель скрывает от другого, как обстоит дело в школе у их сына или дочери.
Методическая работа
Составлен социальный паспорт школы. Вся работа по профилактике правонарушений отражается в протоколах педсоветов, заседаний ШСП,
а также по окончании каждой четверти заполняются профилактические карточки на учащихся, которые состоят на школьном учете, родителям та-
ких учащихся посылались извещения об успеваемости за четверть и поведении в школе.
Ежемесячно в Управлении образования предоставлялась информация о не посещаемости и частых пропусков занятий нашими учащимися в
школе, о проделанной работе с ними и их родителями.
Вся работа с родителями, посещение по месту жительства отражена в особой тетради «Работа с родителями». Происходит пополнение мето-
дической литературой кабинета социального педагога.
Проанализировав свою работу за 2008-2009 учебный год, для достижения лучших результатов, считаю, что на будущий учебный год необхо-
димо поставить следующие цели и задачи:
Цели:
• профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних;
• воспитание активной гражданской позиции, нравственных норм поведения;
• формирование навыков здорового образа жизни.
Задачи:
• Выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонение в поведении, уровня социальной защищенности и адапти-
рованности к социальной среде.
• Своевременное оказание социальной помощи и поддержки нуждающимся в ней учащимся.
• Посредничество между личностью учащегося, семьей, средой, специальными социальными службами, ведомственными и административны-
ми органами.
• Принятие мер по социальной защите, помощи и поддержке учеников, реализации прав и свобод личности.
• Содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности учеников в школе, семье, окружающей социальной
среде.
• Профилактика асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья.
• Координация взаимодействия учителей, родителей, специалистов социальных служб, представителей административных органов для оказа-
ния помощи учащимся.
Выводы:
В социальной практике основное внимание следует направлять на достижение изменений в поведении детей «группы риска» - оказывать им
помощь в умении правильно организовать свое поведение.
• Проблемы отношений детей надо решать с детьми, а не за них;
• Нельзя предусмотреть все трудности жизни, но человеку надо быть готовым к их преодолению;
• Необходимо повышать свое профессиональное мастерство через посещение курсов повышения квалификации
Считаю, что в данном учебном году не на должном уровне было сотрудничество между школой и инспектором ПДН с целью профилактики.
Необходимо активизировать данную проблему: инспектору проводить индивидуальные и групповые беседы с подростками в школе, совместно с
педагогами посещать семьи учащихся, а не только выявить и поставить на учет в ПДН подростка.
Важным этапом повышения профилактической работы является разработка и осуществление различных воспитательно-профилактических
программ, имеющих общую цель – управление процессом социализации детей, создание условий для нормального развития ребенка, устранение
десоциализирующих влияний, работа с возникшими отношениями, восстановление ребенка в статусе и дееспособности.
АНАЛИЗ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
Работа с учащимися
1 четверть. Основное внимание со стороны психолога было уделено диагностике учащихся 1-х классов. А также родителям и педагогам,
имеющим непосредственное отношение к этим детям.
С родителями учащихся, имеющих проблемы в интеллектуальном развитии, или с низким уровнем готовности к школьному обучению были
проведены консультации. Проведён анализ необходимой работы с каждым ребёнком на совещании по адаптации.
Было уделено внимание учащимся 5-х классов. Социометрическое исследование позволило отметить проблемы групповых взаимоотноше-
ний, статус каждого участника в группе; были даны рекомендации педагогам по сплочению коллектива, работе с «отверженными» учениками в
классе.
Новые учащиеся 7 «а» класса были приглашены на беседу с элементами диагностики. Определялся уровень адаптации каждого из них.
Проблем по «вхождению» в коллектив не отметил никто из ребят.
2 четверть. Работа психолога была направлена в основном на коррекционные занятия с детьми классов с задержкой психического развития.
Для каждого класса в целом и для некоторых участников в отдельности были составлены индивидуальные программы коррекции. Индивиду-
альные занятия направлены, в большей степени, на развитие интеллектуальных способностей. Групповые занятия помогают формировать моти-
вацию деятельности и активизировать личностные установки; активизировать интерес школьников к обучению (посредством игрового соперни-
чества).
Некоторые учащиеся обращались за консультированием по волнующим вопросам, проблемам. Обнаруживаются многочисленные страхи под-
ростков.
Был сделан запрос администрации и учителей о проведении исследования у учащихся 4 «б» класса. После подробного исследования каждой
личности была составлена программа тренинговых занятий с детьми.
З четверть. Наряду с основной деятельностью, на протяжении четверти проводились занятия с дошкольниками в АБВГДейке. Для работы
была составлена программа занятий, включающая в себя разнообразные упражнения, игры и творческие задания. В игровой форме дети обуча-
лись навыкам коммуникативного умения; проводились упражнения, направленные на общее развитие ребенка; дети осваивали основы школьного
обучения, адаптируясь к школьному классу и правилам поведения.
Не прекращалось проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий, способствующих общему развитию детей, активизации
мотивации обучения, изменению отношения ребенка к собственным страхам, обучение управлению ими.
Проводилось наблюдение за детьми (целевое посещение уроков, присутствие на переменах), с последующим выбором методов взаимодей-
ствия с тем или иным участником; консультирование педагога по взаимодействию с классом, рекомендации в определении места для каждого ре-
бенка.
4 четверть. Основное направление: работа с 4 «б» классом. Как индивидуально, так и в группе учащиеся встречались с психологом. Тренин-
говые занятия, направленные на развитие коммуникативных навыков посещали все. Можно отметить большую эффективность этих занятий для
некоторых учащихся. Но, к сожалению, физиологический возраст некоторых из них опережает психологический. Для таких детей занятия носили
меньшую эффективность, в силу их неумения «заглянуть» в себя.
С учащимися 4 «б» класса было проведено социометрическое обследование, на основании которого можно сделать социометрическую харак-
теристику класса. Из сопоставления психологического потенциала высоких и низких статусов, которое является показателем уровня социометри-
ческого самочувствия личности в данной группе, мы видим, что статусная характеристика класса неблагополучная. Уровень сплоченности данно-
го класса низкий.
Учитывая повышенный уровень конфликтности данной группы, низкий уровень эмпатии учащихся друг к другу, несформированность ком-
муникативных умений, умений группового взаимодействия, проводилась групповая психокоррекционная работа с использованием серии плака-
тов по темам:
• «Как я преодолеваю трудности»
• «Как я справляюсь со своим гневом»
• «Как я разрешаю конфликты».
Индивидуальная работа проводилась с учащимися: Шилохвостов Александр, Зорина Виктория, Охотникова Валерия, Замиралов Николай,
Чекулаев Эдуард, Звездочкин Дмитрий, Раджабова Милана.
Работа с данным классом требует постоянной, методичной, последовательной и скоординированной деятельности всех специалистов школы
(социальный педагог, психолог, завуч по учебно-воспитательной работе, администрация), что поможет скорректировать проблемы адаптационно-
го периода, связанные с переходом учащихся в среднее звено в будущем году.
Индивидуальная работа с учащимися

Во втором полугодии проводилась диагностическая и психокоррекционная работа с учащимися школы по обращениям педагогов и роди-
телей: Парфенов Антон – 4В, Чернобоков Павел - 4А, Яшкова Алина – 6А, Гудков Константин – 5Б, Шуплецова Мария -7 А, Каргополова Настя
– 1Б, Гейдаров Павел – 2Б
Работа с учащимися 9-х, 11-х классов

В 3 четверти этого учебного года проводилась диагностическая работа с учащимися 9-х классов по профессиональному самоопределению по
технологии Г.В. Резапкиной «Скорая помощь при выборе профессии», которая сочетает основные компоненты профориентационной работы:
профинформирование, профконсультирование и психологическую поддержку.
С учащимися проведена диагностическая анкета с целью сбора первичной информации и профессиональном и личностном самоопределе-
нии. Проведена диагностическая работа по выявлению профессиональных склонностей учащихся, степени выраженности профессиональных ин-
тересов.
В целях выявления некоторых личностных особенностей использован сокращенный вариант теста эмоций Басса-Дарки. Всего обследовано
42 девятиклассника. В результате работы по диагностической анкете были получены следующие данные:
1. Выбрал ли ты профессию?
9А 9Б
Да 47% 55%
Нет 53% 45%
Наибольшее количество учащихся, выбравших профессию, в 9Б классе.
2. Если «да», то какую?

9А 9Б
1. программист 1. переводчик
2. криминалист 2. менеджер
3. медик 3. адвокат
4. актриса 4. программист
5. милиционер 5. криминалист
6. искусство 6. стоматолог
7. спортсмен
8. автомеханик
Из профессий производственной сферы сделан один выбор – автомеханик.
3. Почему именно эту профессию?

9А 9Б
1. Не будет проблем трудоустройства 12% 29%
2. Высокая зарплата 19% 14%
3. Престижно 12% 14%
4. Интересно 56% 43%
Ведущим мотивом выбора будущей профессии является интерес.
4. Что ты знаешь о своей будущей профессии?

9А 9Б
1.Предмет, содержание, условия труда 33% 30%
2.Профессионально важные качества 28% 22%
3.Где можно получить профессию? 28% 26%
4.Спрос на рынке труда 11% 18%
5.Медицинские противопоказания - 4%
На эти вопросы отвечали те, кто уже выбрал профессию. Две трети учащихся не имеют представления о предмете, содержании и условиях труда,
профессионально важных качествах и способах получения профессии. О медицинских противопоказаниях знают единицы. Таким образом, нет
оснований считать выбор профессии учащимися обоснованным.
5. Если не выбрал профессию, то почему?

9А 9Б
1. Плохо знаю мир профессий 19% -
2. Плохо знаю свои возможности 27% 25%
3. Не могу выбрать из нескольких 27% 50%
4. Не знаю, как выбирать - -
5. Еще не думал о выборе 27% 25%
Ответы учащихся обозначили темы, на которые необходимо обратить внимание при проведении профориентационной работы в школе.
6. На что ты рассчитываешь при достижении профессиональных целей?

9А 9Б
1. Деньги и связи 58% 53%
2. Трудолюбие и способности 42% 47%
Наименьшее количество учащихся рассчитывают на свои способности и трудолюбие при достижении профессиональных целей в будущем.
Если работа с диагностической анкетой обозначила только проблему выбора профессии, то следующая методика была направлена на выявление
профессиональных склонностей учащихся, в результате которой были получены следующие данные:
9А 9Б
1. Склонность к работе с людьми 36% 27%
2. С людьми в экстремальных условиях 13%
3. С людьми на производстве 7%
4. К планово-экономической деятельности 21% 7%
5. К эстетическим видам 7%
6. К экстремальным видам 21% 33%
7. Работа на производстве 11% 7%
8. К умственной работе 11%
Неготовность к своевременному и точному выбору профессии почти всегда является следствием глубинных личностных проблем. С помощью
сокращенного варианта теста эмоций Басса-Дарки мы определили формы и степень проявления агрессии учащихся.
9А 9Б
1. Физическая агрессия 51%
2. Косвенная агрессия 31%
3. Раздражительность 23%
4. Негативизм 39%
5. Обидчивость 31%
6. Подозрительность 39%
7. Вербальная агрессия 39%
8. Чувство вины 31%
Результаты данной диагностики обнаружили наличие ряда личностных проблем у учащихся, требующих дальнейшей проработки.
Наряду с диагностической работой проводилась консультативная и информационная работа с учащимися, в ходе которой были рассмотрены
следующие вопросы:
- что такое профессия;
- виды деятельности и предмет труда;
- работа с «Матрицей выбора профессии»;
- работа с профессиокартами (содержание профессии, профессионально важные качества и медицинские противопоказания);
- знакомство с видами деятельности;
- знакомство с эмоционально-волевой сферой человека (виды агрессии)
Запланированная работа по профориентации с учащимися 9-х классов требует продолжения.
С целью профилактики стресса во время сдачи ЕГЭ с учащимися 11-х классов проводились групповые консультации по вопросам:
• как подготовиться к сдаче экзамена;
• приемы работы с запоминаемым материалом;
• как вести себя во время сдачи экзаменов в форме ЕГЭ;
• как справиться со стрессом на экзамене;
• способы снятия нервно-психического напряжения.
Учащимся предложены распечатки с рекомендациями «Стратегии построения ответа на экзамене» и «Приемы самонастройки и аутотренин-
га»
Работа с родителями
Психолог школы оказал помощь в проведении родительского собрания в 4 «б» классе. Явка была невысокой. Родители были ознакомлены с
результатами исследований психолога, смотивированы на непосредственный контакт – помощь в работе. Был оживленный диалог, но, к сожале-
нию, на консультацию пришли только 3 человека.
На протяжении учебного года зарегистрировано около 30 обращений родителей по различным проблемам. Темы обращений родителей связа-
ны с особенностями учебной деятельности, с характером складывающихся отношений с одноклассниками или учителями, индивидуальные осо-
бенности и особенности семейной ситуации. Большинство родителей удовлетворяется одноразовой консультацией. С некоторыми родителями
проводились повторные встречи. Некоторые из родителей, выслушав мнение психолога, выводов всё же не сделали, продолжая вести себя так как
и прежде, не обращая внимания на психологические особенности своего ребёнка.
По проблемам взаимодействия учащихся с родителями, проблемам обучения и взаимоотношений с одноклассниками проводились индивиду-
альные консультации с родителями: Шуплецовой Марии, Замиралова Николая, Сыстерова Сергея, Типалова Романа
В 6А классе проведено родительское собрание по теме «Психологические особенности подросткового периода».
Методическая деятельность
Для реализации задач, поставленных перед психологом, необходимо проведение следующих мероприятий:
• подбор необходимых диагностические материалов (выбор наиболее валидных и надёжных методов);
• составление учебных коррекционных программ;
• изготовление методических пособий для проведения занятий;
• составление плана занятий с детьми коррекционных классов (более эффективный подход в работе);
• подбор упражнений для тренинговых занятий;
• обработка результатов психодиагностики, написание интерпретаций (рекомендации учащимся, родителям, педагогам);
• составление психологических характеристик на учащихся (согласно запросам);
• заполнение дневников наблюдений, работа с картами развития учащихся (отслеживание динамики развития детей коррекционных классов на
протяжении нескольких учебных лет);
• заполнение текущей документации: журналы, бланки занятий и т.п. для отслеживания количества и качества проведенных консультаций, заня-
тий.
Для повышения профессионального мастерства, повышения ЗУН, изучения новых психотерапевтических методик, психолог посещал органи-
зуемые конференции, семинары, совещания, методические объединения, курсы лиги психотерапевтов и психологов.
С 2007/08 учебного года в школе проходит апробацию социализирующая гуманистическая воспитательная система, которая предполагает со-
здание условий для успешной адаптации школьников к современному сложному и многоликому обществу, свободного самоопределения в его
противоречиях и альтернативах, поиска и отстаивания своей индивидуальности.
Воспитание в 2008 – 2009 учебном году осуществлялось с помощью:

• уроков общеобразовательного цикла;
• внеклассной деятельности;
• внешкольной деятельности.
Планирование воспитательной работы велось по тематическим месячникам:

• Сентябрь – месячник ГО и ЧС;
• Октябрь – месячник дисциплины и правопорядка;
• Ноябрь – месячник профориентации;
• Декабрь – новогодний;
• Январь – методический;
• Февраль – месячник спортивно-патриотического воспитания;
• Март – месячник творческо-эстетического воспитания;
• Апрель – месячник нравственно-эстетического воспитания;
• Май – победный;
• Июнь – итоговый.
Направления и содержание воспитательной работы:
Патриотическое воспитание – ценность Родины, родной земли. Почитание Родины, родной земли – фундаментальная духовно-нравствен-
ная ценность российского народа.
Экологическое и трудовое воспитание – ценность природы, родной земли, труда на земле. Жизнь в гармонии с природой, понимание себя
как части природы.
Нравственное и семейное воспитание – ценность семьи, традиционных семейных отношений, ценностное отношение к матери.
Социальное и интеллектуальное воспитание – ценность знания, здорового образа жизни. Духовно-нравственное здоровье определенным
образом связано с физическим. Умение жить среди людей, работать на благо людей – основная социальная установка.
Художественно-эстетическое воспитание – ценность культуры, культурного отношения к наследию предков. Уважение к традиционной
отечественной культуре, изучение мирового культурного наследия.
Реализуемые подпрограммы:
«Семья», «Здоровье», «Я – гражданин России», «Мой край родной», «Экологическое воспитание»
Цель воспитания: максимальное развитие личности ребенка с целью создания возможности его самореализации в жизни с опорой на сле-
дующие ценностные ориентиры: Отечество, Культура, Здоровье, Семья.
Воспитательные задачи на 2008/09 учебный год:

1. Формирование гражданских и нравственно-эстетических качеств личности, выявление и развитие творческого потенциала ребенка, воспита-
ние культуры общения.
2. Усиление культурологической направленности учебно-воспитательного процесса, создание организационно-педагогических условий для вос-
питательной деятельности.
3. Сохранение и укрепление здоровья учащихся.
4. Развитие способности учащихся к самооценке и саморегуляции поведения, повышение самодеятельности и ответственности каждого.
5. Организация работы с родителями для предотвращения разрыва школы и семьи; коррекция семейного воспитания.
6. Координация воспитывающего воздействия среды на личность ребенка.
Решение этих задач должно способствовать развитию воспитательной системы школы.
Воспитательная деятельность включала следующее:

• общешкольные праздники;
• развитие ученического самоуправления;
• дополнительное образование;
• создание безопасных условий жизнедеятельности учащихся;
• социальную работу;
• совершенствование работы классных руководителей;
• физкультурно-оздоровительную работу.
Формы реализации:
• Внеклассные занятия по учебным предметам.
• Встречи в литературно-музыкальной гостиной, концерты.
• Работа кружков дополнительного образования.
• Традиционные дела школы: День знаний, День памяти жертв в Беслане, Посвящение в первоклассники, Посвящение в старшеклассники, День
туризма, День учителя, День народного единства, «Птицы – наши друзья», День матери, Новый год. День святого Валентина, День защитни-
ка Отечества, 8 Марта, День победы, Последний звонок, День защиты детей, День здоровья.
В 2008/09 учебном году были проведены такие общешкольные мероприятия как: «Свердловской области - 75», «Все работы хороши – вы-
бирай на вкус» - защита профессий, «Школьный день вместе», посвященный Дню Матери, «Минута славы», «Мужчины могут все», посвященное
Дню Защитника Отечества, Открытый урок чтения, посвященный 200-летию Н.В. Гоголя, «Сударушка - 2009».
На итоговой линейке в мае 2008 года был дан старт следующим конкурсам «Лучший класс года» и «Ученик года». По итогам рейтинга обще-
ственной активности класса победителями стали:
«Самый активный класс» – 2-б класс (кл. рук. Неустроева Г.П.), 6-а класс (кл.рук. Хорькова М.В.), 10-а класс (кл. рук. Бочкарева Л.А.)
«Самый творческий класс» – 2-а класс (кл. рук.Казанцева Л.Ф.)
В рамках конкурса «Ученик года» победителями стала: Хорькова Анна – 2б
Победители в номинациях:
• «Первая ступенька» (самый прилежный ученик начальной школы) – Галкина Яна (4-а класс)
• «Восходящее солнце» (самый творческий ученик) – Авдюкова Настя (5-а класс)
• «К вершинам спорта» (самый спортивный ученик) – Гостюхин Никита (6-а класс)
В следующем учебном году необходимо продолжить работу по более активному вовлечению в общественную деятельность мальчиков и во-
влечению всех классных коллективов в творческую деятельность.
В сентябре 2008 года был дан старт муниципальным конкурсам «Класс года» (5 – 8 классы) и «Ученик года» (5 – 8 классы и 9 – 11 классы).
На конкурсе «Класс года» нашу школу представлял коллектив 6-а класса (кл.рук. Хорькова М.В.) – победитель школьного конкурса (выступление,
к сожалению, было неэмоционально, поэтому класс на муниципальном уровне «защититься» не смог).
На конкурсе «Ученик года» школу представляли Падерина Татьяна (5-а кл.) и Тоторин Кирилл (7а кл.) от 5 – 8 классов и 9 – 11 классы пред-
ставляли Обоскалова Юлия и Швецова Маргарита – ученицы 9б класса. Обоскалова Юлия завоевала титул «Ученик года» го Рефтинский.
Установление внешних связей с организациями

В 2008/09 учебном году шире, чем в прошлом, были использованы воспитательные возможности образовательного пространства школы:
• Центральная библиотека (ЦКиИ)

Сентябрь Ринг «Права ребенка» 8-е классы
Октябрь Литературная регата (по творчеству В. Крапивина) 6-а, 6-б, 7-а
Ноябрь Устный журнал «Осторожно, наркомания и СПИД» 9 – 11 классы
Ноябрь «Пусть всегда будет мама» 4-е классы
Февраль Библиотечные каталоги 11-е классы
Февраль Викторина по сказам П.П. Бажова 5-е классы
Февраль «Юноши присягают России» 8– 9-е классы
Февраль «Памяти павших в Афганистане и Чечне…» 11-е классы
Март Конкурс «Золушка» 4-е классы
Март Познавательная программа «Малая Родина – большая любовь» 9-е классы
Апрель Интеллектуально-познавательная программа «Лабиринт профессий» 9-е классы
Апрель Познавательная игра «Удивительный дар – слово»
Апрель Познавательно-игровая программа «На ярмарке Гоголя» 9 – 10-е кл.
• Центр детского творчества

№ Тема Месяц Класс Кл. руководитель
1. «С чего все начиналось» (история поселка на страницах газет и других до-
кументах, в рассказах первостроителей и первопроходцев) октябрь 7-а Гращенкова Е.В.
2. «Писатели земли уральской» – занятие в музее «Кристалл» декабрь 5-а Остренина А.Б.
7-а Гращенкова Е.В.
3. Поход выходного дня «В поисках заброшенных карьеров» октябрь 5-а Остренина А.Б.
4. «В поисках сокровищ Хозяйки Медной горы» февраль 5-а Остренина А.Б.

5. Экскурсия на выставку архитектора С. Альперина март 3-б, 6-а Гомзикова Н.Г.
Хорькова М.В.
6. Экскурсия на выставку «Родословная семьи» март 3-б, 6-а Гомзикова Н.Г.
Хорькова М.В.
• Клуб «Морская пехота»

В этом году началось сотрудничество с клубом «Морская пехота».В течение февраля-марта учащиеся 4 – 11 классов побывали на экскурсии в
клубе. В результате 20 человек «записались» в клуб.
• Детская школа искусств

Ежегодно в мае учащиеся начальной школы посещают отчетный концерт юных музыкантов и учащихся хореографического отделения ДШИ.
Развитие ученического самоуправления

Развитие школьного самоуправления – дело сложное, требующее работы в течение долгого времени; но представлять учащимся власть, ко-
нечно, нужно. Самоуправление дает возможность подросткам осознать себя в различных социальных ролях, накопить опыт общения, научиться
преодолевать трудности, почувствовать ответственность перед товарищами по общему делу.
В школе в этом году продолжилась работа органов ученического самоуправления. В сентябре уже традиционно прошла ученическая конфе-
ренция, на которой были выбраны члены Школьной думы. Были организованы 5 комитетов:
• Комитет по связям с общественностью (наладил работу школьной газеты «Своя колокольня»);
• Комитет по учебе (члены этого комитета регулярно вели работу с учащимися с низкой мотивацией – вызывали на заседание своей комиссии и
серьезно беседовали);
• Комитет по культуре (организация мероприятий);
• Комитет спорту (проведение соревнований Соревнования по теннису были организованы комитетом самостоятельно );
• Комитет по работе с младшими школьниками (взял на себя организацию перемен для младших школьников);
• Комитет по труду.
Заседания комитетов Школьной думы проходили один раз в неделю. На заседаниях обсуждался план подготовки и проведения мероприятия.
День самоуправления, который проводился в День учителя, был полностью продуман, подготовлен и проведен Школьной думой. Также
Школьной думой были организованы Дни дисциплины.
К сожалению, активной Школьная дума была только в I полугодии, поэтому в следующем году необходимо искать новые формы оптимиза-
ции самоуправленческих процессов в детской среде.
В начале года в каждом классе был выбран актив класса, который должен был организовывать дежурство по классу и школе, помогать класс-
ному руководителю в проведении внеклассных мероприятий, организации школьных праздников, «огоньков».
В этом году была организована учеба актива. Удачнее всего получилась работа с культмассовыми секторами классов: учащиеся получали
действенную помощь в организации и проведении досуговых мероприятий класса.
В следующем учебном году необходимо ввести систему планерок актива. Требует доработки система дежурства классов по школе. Необходи-
мо особое поощрение лучшему классу по итогам дежурства по школе.
Анализ работы органов самоуправления класса:

Учитель возглавляет Дети по заданию учителя Класс в состоянии сам
работу сам, раздает собираются сами, создать совет любого
Класс задания (самоуправление вырабатывают дела, организовать и
2006
2007
2008
2009
отсутствует) план действий провести его

2006
2007
2008
2009
2006
2007
2008
2009
2006
2007
2008
2009
Классный
руководитель
1а Кочнева Н.В. +
1б Фирзина Т.А. +
1а 2а Казанцева Л.Ф. + +
1б 2б Неустроева Г.П. + +
1а 2а 3а Герасина О.П + + + + +
1б 2б 3б Гомзикова Н.В. + + + +
1а 2а 3а 4а Ивашкевич Л.Г. + + + +
1б 2б 3б 4б Беженарь О.А. + + + + +
2в 3в 4в Судакова Т.П. + + +
2а 3а 4а 5а Остренина А.Б + + + + + +
2б 3б 4б 5б Демидова Н.З. + + + + + + +
3а 4а 5а 6а Хорькова М.В. + + + +
3б 4б 5б 6б Вершинина Л.А. + + + + +
4а 5а 6а 7а Гращенкова Е.В. + + + + +
5б 6б 7б Антонова Т.Ю. + + +
5а 6а 7а 8а Патракеева Л.В. + + + + +
5б 6б 7б 8б Демина Н.М. + + + + +
6а 7а 8а 9а Шмагина Н.А. + + + +
6б 7б 8б 9б Зыкова Л.П. + + + +
10а Бочкарева Л.А. +
8а 9а 10а 11а Нуриева Ф.Я. + + + +
8б 9б 10б 11б Московец И.Д. + + + + +
Всего в % 46 52 54 45 39 56 46 50 18 7 19 14
Из приведенной таблицы видно, что в начальной школе (1 – 2 класс) учитель возглавляет работу сам, раздает задания (самоуправление от-
сутствует) в 3 – 4 классах, становясь старше, дети по заданию
учителя собираются сами, вырабатывают план действий и в 5 – 8 классах также дети по заданию
учителя собираются сами, вырабатывают план действий, а вот уже в 9 – 11 классах класс в состоянии сам
создать совет любого дела, организовать и провести его.
Система работы классных руководителей

В 2008/09 учебном году в школе было открыто 22 класса, из них 20 общеобразовательных и 2 класса КРО, количество учащихся на начало
года составило 464 человека.
Всеми классными руководителями в этом году были составлены планы воспитательной работы, где традиционно отражены следующие раз-
делы:
1. Цели и задачи воспитательной работы в классе на учебный год
2. Общие сведения о классе
3. Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива.
4. План-сетка воспитательных мероприятий в классе.
5. Планирование родительских собраний
6. План работы с трудными детьми.
7. Анализ воспитательной работы за учебный год.
Анализ и изучение развития классных коллективов показал, что деятельность большинства классных коллективов направлена на реализацию
общешкольных и социально значимых задач. Справедливые и разумные требования предъявляются и принимаются большинством учащихся,
большинство учащихся посещают кружки и секции, большинство умеют распределять между собой работу, стремятся к общению в свободное
время. Важнейшими показателями сплоченности коллектива являются ответственность членов коллектива за его дела, взаимодействие коллекти-
ва и органов самоуправления.
В 2008/09 году было продолжено исследование уровня сплоченности классных коллективов. Исследования показали, что поставленные в
прошлом году задачи (развивать и увеличивать уровень вовлечённости каждого ученика в дела класса) выполнены: уровень вовлечения каждого
ученика в общие дела класса повысился с 27% в прошлом году до 45% в этом году.
Исследование уровня сплоченности классных коллективов
Работают отдельные Каждый ученик включен

учащиеся, выполняют Работает актив класса в общие дела класса
Класс отдельные поручения
2006
2007
2008
2009
2006
2007
2008
2009
2006
2007
2008
2009
2006
2007
2008
2009
Классный
руководитель
1а Кочнева Н.В. +
1б Фирзина Т.А. +
1а 2а Казанцева Л.Ф. + +
1б 2б Неустроева Г.П. + +
1а 2а 3а Герасина О.П + + +
1б 2б 3б Гомзикова Н.В. + + + +
1а 2а 3а 4а Ивашкевич Л.Г. + + + +
1б 2б 3б 4б Беженарь О.А. + + + +
2в 3в 4в Судакова Т.П. + + +
2а 3а 4а 5а Остренина А.Б + + + + + +
2б 3б 4б 5б Демидова Н.З. + + + + +
3а 4а 5а 6а Хорькова М.В. + + + +
3б 4б 5б 6б Вершинина Л.А. + + + + + +
4а 5а 6а 7а Гращенкова Е.В. + + + + +
5б 6б 7б Антонова Т.Ю. + + + +
5а 6а 7а 8а Патракеева Л.В. + + + +
5б 6б 7б 8б Демина Н.М. + + + + +
6а 7а 8а 9а Шмагина Н.А. + + + +
6б 7б 8б 9б Зыкова Л.П. + + + +
10а Бочкарева Л.А. +
8а 9а 10а 11а Нуриева Ф.Я. + + + + + +
8б 9б 10б 11б Московец И.Д. + + + + + +
Всего в % 32 70 57 45 32 26 31 27 32 26 27 45
Методическое объединение классных руководителей работало над проблемой: «Совершенствование системы воспитательной работы в
классных коллективах». Было проведено 8 заседаний, согласно плану работы.
1. Анализ воспитательной работы МОУ «СОШ №15»в 2007 – 08 учебном году (август)
2. План работы на I полугодие (сентябрь)
3. Анализ планов воспитательной работы (октябрь)
4. О проведении дня открытых дверей (ноябрь)
5. План работы на II полугодие (декабрь)
6. О проведении месячника защитников Отечества (январь)
7. О проведении конкурсов «Ученик года», «Класс года» (март)
8. Подведение итогов (май)
Все классные руководители использовали различные методы и формы воспитательной работы, такие как: тематические классные часы, кол-
лективная творческая деятельность, индивидуальные беседы с детьми и родителями, родительские собрания, «огоньки».
В этом учебном году чаще стала использоваться такая форма как экскурсии по родному краю и стране.
№ Месяц Место проведения экскурсии Класс Количество
детей
1. Сентябрь – г. Невьянск – нижние Таволги 4а, 5а, 6а, 7а классы
декабрь г. Сысерть. Фарфоровый завод 70
Золотое кольцо России
2. Февраль Сухоложский район. Пещера Гибаура. 7а 10
3. Март Пермская область. г.Кунгур 4-е, 5а классы 36
4. Март г. Сысерть, с.Кашино. Реабилитационный центр для хищных птиц «Хол- 6а 16
зан»
5. Март г. Алапаевск, д. Коптелово 7а 7
6. Апрель г. Сысерть. Музей П.П. Бажова. Фарфоровый завод. 5а, 6б 19
7. Апрель Рыбное хозяйство Рефтинской ГРЭС 3б 20
8. Май г. Санкт-Петербург 6а 7
В следующем учебном году методическое объединение классных руководителей продолжит работать над проблемой «Совершенствование си-
стемы воспитательной работы в классных коллективах». Однако, в связи с возрастающими требованиями к деятельности классного руководите-
ля, планируется создать методическое объединение по 3 возрастным группам (1-4 классы, 5-8 классы и 9-11 классы). В текущем году это не по-
лучилось.
Работа с родителями
Совершенно ясно, что без участия родителей в организации учебно-воспитательного процесса невозможно достичь высоких результатов.
Поэтому работа с родителями занимает в воспитательной системе школы определённое место.
Анализируя взаимодействие с родительской общественностью, можно отметить, что работа с родителями уже не ограничивается проведени-
ем родительских собраний и проверкой работы школьной столовой, в школе успешно действуют классные и общешкольный родительские коми-
теты. Так при активном участии родительской общественности ежегодно проводится акция «Милосердие». Решением общешкольного родитель-
ского комитета организовано привлечение родительских средств на улучшение материально-технической базы школы, введена доплата за охрану
школы. Третий год в школе в сентябре проводится открытое родительское собрание, где администрация выступает с годовым докладом. Ведется
работа по привлечению родителей к учебно-воспитательному процессу школы с целью организации сотрудничества родителей и школы в деле
воспитания на основе единой педагогической позиции.
Традиционными становятся Дни открытых дверей. Так 29 ноября прошел День открытых дверей «Школьный день вместе», посвященный
Дню матери, в котором участвовали 143 родителя (для сравнения: в прошлом 2007-2008 учебном году в Дне открытых дверей приняли участие
110 родителей), 21 февраля – общешкольное мероприятие «Мужчины могут все», посвященное Дню защитника Отечества с участием 25 пап.
Ежегодно проводимые Дни здоровья (в сентябре – всемирный день туризма; в мае – соревнования с элементами программы «Школа безопасно-
сти») уже не обходятся без участия родителей. И, несомненно, в следующем году будет продолжена работа по привлечению родителей к учебно-
воспитательному процессу школы.
В 2008 – 2009 учебном году продолжено исследование удовлетворенности родителей образовательным учреждением, начатое в 2006 – 2007
учебном году.
По результатам анкетирования можно сделать вывод, что количество родителей, которых устраивает качество организации учебно-воспита-
тельного процесса, качество воспитательной работы, качество организации школьного (детского) пространства, организация безопасности в шко-
ле, организация медицинского обслуживания, качество и организация питания возросло в сравнении с прошлым годом. Это говорит о том, что че-
рез проведение открытых докладов, рейдов родительского комитета школы и проведение совместных мероприятий, в этом году информирован-
ность родителей стала шире.
Снизился показатель удовлетворенности качеством работы объединений дополнительного образования. Объяснить это можно тем, что коли-
чество кружков с 13 в прошлые годы снизилось до 5 в этом году. Снизился показатель удовлетворенности качеством профориентационной рабо-
ты. Следовательно, в следующем году необходимо спланировать работу по этому направлению.
Удовлетворенность родителей образовательным учреждением

2006 – 2007: отвечали 237 человек Да Нет Затрудняюсь
2007 – 2008: отвечали 300 человек
2006- 2007- 2008 - 2006- 2007- 2008- 2006 2007 2008 -
2008 - 2009: отвечали 290 человек 2007 2008 2009 2007 2008 2009 -2007 -2008 2009
№ Вопросы % % % % % % % % %
1. Согласны ли Вы с Уставом ОУ? 85 88 88 0,8 1 1 14 11 11
2. Устраивает ли Вас качество обучения? 85 88 85 5 6 4 10 6 11
3. Устраивает ли Вас качество организации 93,7 87 90 4,2 5 2 2 8 8
учебно-воспитательного процесса?
4. Устраивает ли Вас качество воспитательной 84 81 84 6,8 6 4 9 13 12
работы?
5. Устраивает ли Вас качество работы объеди- 71 62 59 7,6 8 6 21 30 35
нений дополнительного образования?
6. Устраивает ли Вас качество организации 74 81 83 18,6 6 6 7 13 11
школьного (детского) пространства?
7. Устраивает ли Вас уровень дисциплины? 58 60 67 24 30 20 7,5 10 13
8. Устраивает ли Вас качество организации без- 79 82 83 13,5 7 6 7,5 12 11
опасности в учреждении?
9. Устраивает ли Вас уровень психологического 72,6 75 72 11,4 11 8 16 14 20
комфорта в учреждении?
10. Устраивает ли Вас уровень поддержания 89 84 82 6,8 1 - 4 15 18
межнациональной толерантности?
11. Устраивает ли Вас качество профориентаци- 61,2 63 48 11,4 6 8 27,4 31 44
онной работы?
12. Устраивает ли Вас качество внутришкольно- 62 66 70 24 19 17 14 15 13
го медицинского обслуживания?
13. Устраивает ли Вас качество и организация 70,5 81 90 13 13 6 16,5 6 4
питания?
Система дополнительного образования

Важным звеном в системе воспитательной работы школы является система дополнительного образования. Дополнительное образование в
нашей школе представлено деятельностью факультативов, кружков, курсов. К сожалению, из-за сокращения количества ставок педагогов допол-
нительного образования количество кружков в школе значительно сократилось.
В 2008/09 учебном году на базе школы работали 5 кружков школьных и 2 из ЦДТ («Бисероплетение» и «Сувенир»).
Организация дополнительного образования в МОУ «СОШ
№15»
кружок Секция,
Рук-ль Долж- Реализуемая программа Результат работы

ность
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
образования дополнительного Педагог
Сидорова Л.И.
«Цветовод»
Программа ДО «Цветовод», Обогащение знаниями и опытом общения с природой, овладение разнообразны-

созданная на основе сертифи- ми формами и методами поиска знаний, практическими умениями, организа-
цированной программы Двор- торскими способностями, расширение кругозора.
ца Молодежи.
Автор: Могильникова В.М.
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Педагог
«Веселая кисточка»
Садырина А.М.
г. Екатеринбург:
1. Конкурс творческих работ «Люблю тебя, мой край родной» 6 участников на-
Компилятивная граждены благодарственными письмами и призами от Дворца Молодежи
дополнительного
программа ДО 2. Выставка ИЗО «Их имена прославили наш край».

образования
Альбом «Боевая слава уральцев» 1 место. Изостудия «Веселая кисточка» награ-

ждена дипломом победителя
Рефтинский:
1. Выставка рисунков «Мама – солнышко в доме»
2. Выставка рисунков «На уральских просторах» 10 участников – победители
муниципального тура, работы отправлены на областную выставку
3. Выставка ИЗО «Их имена прославили наш край» 1 место
4. Областная экологическая акция «Марш парков» 3 место – Егорова А. (7-9
лет), Чупин И. (10-11 лет), Хорькова Е. (12-14 лет)
МОУ «СОШ №15»: тематические выставки рисунков
Педагог-организаторобразования дополнительного Педагог

Стародумов В.Н.
Студия эстрадного вокала
Рефтинский:
1. Фестиваль военной и патриотической песни «Славу пою Отечеству» 1 место
– Швецова М. (9б)
Программа ДО «Студия 2. Фестиваль-конкурс творчества детей, нуждающихся в особой заботе государ-
эстрадного вокала» ства, «Город мастеров» 3 место – Нематова Лола в номинации «Мастер голо-
са»
3. МОУ «СОШ №15»: выступления во время проведения общешкольных меро-
приятий
«Затейник»
Раскольникова Н.Н.
Развитие актерских способностей, развитие речи, участие в праздниках, спекта-

клях:
• Посвящение в первоклассники
Компилятивная • Посвящение в старшеклассники
программа ДО • День учителя
• «Все работы хороши – выбирай на вкус» - защита профессий
• Новогоднее представление
• «Боль моя - Афганистан»
• Всемирный день молодежи
• «Детство, опаленное войной»
ДОРОЖНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
Беженарь О.А.
«Автобан»
Развивающая образователь- Участие в соревнованиях «Безопасное колесо» (г. Асбест)
начальных классов Учитель

ная программа Участие в акции «Взрослые, берегите детей» - 6 мая силами участников объеди-
организации работы нения изготовлены и вручены водителям листовки «Обращение к водителям»
отрядов ЮИД «Дорожный Пропаганда безопасного поведения на дорогах
патруль»
Автор: Агафонова Г.Е.
Вместе с тем школа участвовала во многих муниципальных и областных мероприятиях достаточно успешно: (представлено выше).
Мы считаем, что это хороший результат, и в отличие от прошлого года, когда система ДО была представлена лишь творческой и экологиче-
ской частью, в этом году достаточно внимания было уделено спортивной работе.
Как показывает результат вовлечённости – большинство учащихся школы занимаются в различных кружках, секциях.
Количество учащихся
Посещают
Клуб «Фантазия»
Клуб «Морская пехота»
МОУ «СОШ №6»

кружки в школе спортивные секции
«Веселая кисточка»
«Затейник»
«Цветовод»
Студия эстрадного
ДЮСШ «Олимп»
«Автобан»
Спорткомплекс
МОУ «СОШ №17»

«Урожай»
вокала
ДШИ ЦДТ ЦКиИ
1 ступень 176 29 49 43 1 25 13 11 13 20 1 14 14
2 ступень 229 8 2 44 6 17 16 56 1 6 7 2
3 ступень 61 15 1 2 1 3 6 12 3
Всего 466 29 49 43 23 4 71 20 31 35 88 2 20 22 2
Эффективность воспитательных средств исследовалась на основе данных удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
Удовлетворенность учащихся образовательным учреждением

№ 2006 – 2007 2007 – 2008 2008 – 2009 уч. год
п/п уч. год уч. год
Вопросы Отвечали: Отвечали: Отвечали:
432 ученика 443 ученика 416 учеников
1. Почему Вы учитесь, ходите в школу? Что заставляет вас учиться? Количество / %
А. Нравится получать «5» 134 31% 129 29% 130 31%
Б. Родители заставляют 82 19% 81 18% 100 24%
В. Учусь потому, что так надо всем 265 61% 217 49% 252 61%
Г. Потому, что интересно, нравится узнавать новое 220 51% 213 48% 245 59%
Д. Нравятся отдельные предметы, по которым могу 141 33% 149 34% 173 42%
Е. Учиться не нравится, общаться с друзьями в школе – да 71 16% 41 9% 67 16%
2. Отметьте свои собственные цели в учебной деятельности:
А. Окончить 11 классов 237 55% 200 45% 214 51%
Б. Узнать как можно больше 186 43% 164 37% 188 45%
В. Освоить какую-либо практическую область (начала профессии) 151 35% 191 43% 161 39%
Г. Изучить какие-либо науки (историю, математику…) 108 25% 122 28% 121 29%
Д. Научиться учиться 138 32% 101 23% 111 27%
Е. Учиться без «2», «3», «4» 118 27% 122 28% 134 32%
Ж. Стать культурным, образованным человеком 273 63% 253 57% 294 71%
В школе как социализирующей системе на первый план выходит подготовка ребенка к жизни в современном обществе, поэтому различные
виды совместной деятельности взрослых и детей характеризуются тесной связью с жизнью, ориентированностью на потребности современного
общества. Сопоставление полученных данных позволяет сделать вывод о том, что значительно выросло количество учащихся, понимающих зна-
чимость получения знаний, получения качественного образования.
Для оценки эффективности воспитательной работы в школе проводилось анкетирование учащихся 1 – 11 классов, в ходе которого изучались
воспитанность, уровень развития школьного коллектива.
Уровень воспитанности учащихся (в %)
2006 – 2007 уч.год 2007 – 2008 уч.год 2008 – 2009 уч.год
низкий
высокий
средний
высокий
высокий
низкий
низкий
средний
средний
№ Критерии воспитанности
интеллектуальныеПатриотизм и гражданственность
1. Отношение к своей стране, малой Родине, 26 62 12 28 57 15 23 69 8

семье
Отношение к школе 23 61 16 25 55 21 30 58 12
Правовая культура 13 66 20 14 62 25 13 67 20
2. Способность принять «другого», способ-

ность к самоанализу, готовность к самораз- 19 58 23 20 57 23 19 61 20
Духовно-
качества
витию, творческая активность, эрудирован-

ность
3. Уважительное отношение к старшим 29 55 16 32 53 15 37 48 15

Нравственность
Доброжелательность и отзывчивость 29 60 13 30 55 15 27 59 14
Культура поведения 29 59 12 32 55 13 33 59 8
Честность и справедливость 27 65 8 30 56 14 25 62 12
Эмоционально-эстетические чувства
4. 27 64 9 26 60 14 27 60 13
Эмпатия
19 68 13 16 64 20 24 62 14
Эстетические чувства
Результаты исследования показали, что в 2008/09 учебном году учащихся с низким уровнем воспитанности стало значительно меньше. Зна-
чит, проводимые в школе учебно-воспитательные мероприятия, педагогическая поддержка позитивного развития «трудных» детей и тех учащих-
ся, которые находятся в психологически сложных ситуациях, имеют результат.
Третий год в школе ведется мониторинг уровня и качества воспитательного компонента подготовки выпускников основной и средней (пол-
ной) школы.
Оценка уровня и качества воспитательного компонента подготовки выпускников основной школы
Класс 9 Всего учащихся 41 Выполняли – 40
Учебный год
Уровень
Социально-нравственные понятия
Общекультурные понятия
щихся в %)
ных понятий
части усвоения
(количество уча-
Общеинтеллектуальные понятия
Осведомленность в
основных обобщен-
учащихся в %)
Усвоение знаний и
ческого применения
понятий (количество
бах и формах практи-
основных обобщенных
представлений о спосо-
го поведения отношения к противоправному и другим Сформированность негативного
отношения к труду Сформированность ценностного
отношения к здоровью Сформированность ценностного
любви к Отечеству Сформированность
Сформированность ответственности
отношения к семье Сформированность ценностного
Сформированность толерантности
мым ценностям (количество учащихся в %)
обственного достоинства, самореализации Сформированность чувства с
Сформированность ценностного отношения к самообразованию
Сформированность уважения к прошлому, традициям, культуре и др.

Сформированность знаниевых основ системы отношений личности к социально значи-
2006- М 14 16 5 20 11 14 41 18 32 25 16 11 11 14 32 9
2007 Б 68 48 50 57 59 77 41 32 32 48 32 50 18 48 30
П 18 36 45 23 30 9 18 50 36 27 52 89 39 68 25 64
2007- М 8 6 8 6 12 6 36 9 21 18 17 12 18 11 35 8
2008 Б 70 61 53 62 61 85 50 47 55 47 35 5 56 35 56 67
П 23 33 39 32 27 9 14 42 24 35 48 83 26 55 9 56
2008- М 2 5 10 12 10 7 35 12 17 17 20 15 10 7 27 12
2009 Б 60 60 40 48 55 88 48 48 48 55 38 10 43 30 48 45
П 38 35 50 40 35 5 15 40 35 28 42 75 47 63 25 43
М – минимальный уровень. Б – базовый уровень. П – повышенный уровень

Оценка уровня и качества воспитательного компонента подготовки выпускников средней (пол-
ной) школы
Класс 11 Всего учащихся 33 Выполняли – 31
Учебный год
Уровень
в части
понятий
щихся в %)
усвоения основ-
(количество уча-
ных обобщенных
Осведомленность
практического
учащихсяв %)
Усвоение знаний
ных обобщенных
и представлений о
способах и формах
применения основ-
понятий (количество
поведения Сформированность негативного отношения к противоправному и другим
отношения к труду Сформированность ценностного
отношения к здоровью Сформированность ценностного
к Отечеству Сформированность любви
Сформированность ответственности
отношения к семье Сформированность ценностного
Сформированность толерантности
собственного достоинства, самореализации Сформированность чувства

значимым ценностям (количество учащихся в %)
отношения к самообразованию Сформированность ценностного

Сформированность знаниевых основ системы отношений личности к социально
прошлому, традициям, культуре и др. Сформированность уважения к

2006- М 17 17 31 17 25 25 58 64 44 36 17 11 17 19 44 17
2007 Б 53 61 31 64 72 36 31 30 31 36 33 36 39 33 36 6
П 31 22 39 19 3 39 11 8 25 30 50 49 44 47 19 78
2007- М 9 6 15 9 9 35 41 35 35 18 15 6 15 26 9
2008 Б 62 50 65 53 68 62 53 38 53 41 35 21 35 41 35 24
П 38 41 29 32 24 29 12 21 12 24 47 65 59 44 38 68
2008- М 10 3 4 52 25 38 16 16 12 10 29 16
2009 Б 35 65 58 58 48 52 42 48 42 58 35 29 42 23 35 19
П 65 35 32 39 48 48 6 27 20 26 65 55 46 67 36 65
М – минимальный уровень. Б – базовый уровень. П – повышенный уровень
Из таблицы видно, что результаты по такому показателю как «Сформированность негативного отношения к противоправному и другим ви-
дам асоциального поведения» у выпускников средней (полной) школы сильно «западают». Но в основном по всем показателям наблюдается по-
ложительная динамика как у выпускников основной, так и средней (полной) школы.
Создание безопасных условий жизнедеятельности учащихся

Одним из определяющих факторов успешного функционирования школы является обеспечение безопасности жизнедеятельности учащихся.
• Оказывалась методическая помощь классным руководителям, учителям по вопросам безопасности, организованы инструктажи по технике
безопасности: первая и последняя недели четверти – неделя безопасности дорожного движения, инструктажи перед проведением каждого ме-
роприятия, проводилась работа по профилактике дорожного травматизма, декады: «Обучение населения мерам пожарной безопасности»,
«Анти-ВИЧ, анти-СПИД», акции «Защитим детей от пожара», «Молодежь без пива», «Подросток – игла», «Взрослые, берегите детей», «Опас-
ные заболевания. Туберкулез», беседы: «Осторожно, гололед», «Внимание, катушка», «Внимание, энцефалит» и др., осенью и весной прово-
дились учебные эвакуации из здания школы.
• Преподавателем-организатором ОБЖ проводилась работа по формированию у учащихся практических навыков по гражданской обороне.
• Во исполнение Постановления правительства Российской Федерации от 04.09.2003 года №547 «О подготовке населения в области защиты от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» и в соответствии с Комплексным планом обеспечения безопасности в го-
родском округе Рефтинский в 2009 году с15 апреля по 16 мая 2009 года в МОУ «СОШ№15» проходила акция «День защиты детей». Подго-
товка к проведению началась в феврале. С учащимися всех классов проводились занятия и тренировки по курсу «Основы безопасности жиз-
недеятельности», обучение действиям в экстремальных условиях, соревнования, эстафеты по программе ОБЖ, просмотр учебных фильмов.
• Акция «День защиты детей» проводилась с целью углубления и практического закрепления знаний, умений и навыков, полученных на уроках
ОБЖ, формирования морально-психологических качеств, сознательного и ответственного отношения учителей и учащихся к личной безопас-
ности и безопасности окружающих, воспитания у учащихся и учителей уверенности в эффективности проводимых в школе мероприятий и
убежденности в необходимости их проведения.
• К занятиям привлекались учителя и учащиеся с 1 по 11 класс. В ходе занятий были изучены и практически отработаны учебные вопросы:
• защита учащихся и действия их в экстремальных ситуациях (пожар, загрязнение радиоактивными веществами, наводнение, землетрясение,
разлив аварийно химически опасных веществ);
• проведены тренировки по работе с приборами радиохимической разведки (ВПХР) и дозиметрического контроля (Д-2);
• средства индивидуальной и коллективной защиты (ОЗК, противогазы ГП-5, ГП-7);
• сигналы оповещения ГО и порядок действия по ним (проведены 2 эвакуации из здания школы, 1 из них с участием ПЧ-50);
• практически отработаны действия учащихся по сигналу «Внимание всем!»
С учащимися 5 – 11 классов проводились занятия по обучению пулевой стрельбе, в школе прошли соревнования между лучшими стрелками.
На уроках ОБЖ отрабатывались умения по оказанию первой медицинской помощи (перевязки, искусственное дыхание). Во время проведения во-
енизированной эстафеты, соревнований с элементами программы «Школа безопасности» закреплялись практические навыки по правилам пове-
дения в чрезвычайных и экстремальных ситуациях. В рамках акции прошла неделя пожарной безопасности, во время которой была оформлена
выставка рисунков о причинах пожаров и их последствий, прошла акция по безопасности дорожного движения «Взрослые, берегите детей». Си-
лами детей были изготовлены и распространены на улицах Рефтинского обращения к взрослым с призывом соблюдать правила дорожного движе-
ния.
Социальная работа
Социальная работа в школе планируется и проводится совместно с социальным педагогом. Так в октябре, в месячник дисциплины и правопо-
рядка, прошла правовая неделя, в течение года прошли дни дисциплины. Социальным педагогом и комитетом по учебе Школьной думы проводи-
лись беседы с учащимися с низкой мотивацией.
Регулярно посещались по месту жительства учащиеся находящиеся в трудной жизненной ситуации социальным педагогом совместно
с классными руководителями с инспектором ТКДН и ЗП.
Проводились индивидуальные беседы с родителями учащихся,заседания школьного совета по профилактике правонарушений, на которых
рассмотрено 28 персональных дел.
На совете Управления образования городского округа Рефтинский по профилактике безнадзорности и правонарушений среди обучающихся
школ рассмотрено 1 представление на Леничек Андрея, учащегося 5б класса - пропуски уроков без уважительной причины. ТКДН и ЗП
рассмотрено 2 представления на Паисова М. и Леничек А.
Физкультурно-оздоровительная работа
Сохранение и укрепление здоровья учащихся – одна из задач, поставленных на 2008 – 2009 учебный год. Главная идея физкультурно-оздоро-
вительной работы в школе: социальное благополучие и успешность человека невозможны без сохранения физического и психологического здоро-
вья; воспитание привычки к постоянным занятиям физкультурой и спортом не с целью спортивных достижений, а с целью ежедневного оздоров-
ления своего организма.
В течение года были организованы и проведены следующие школьные мероприятия:
• День здоровья (в сентябре – всемирный день туризма; в мае – соревнования с элементами программы «Школа безопасности»);
• турнир по настольному теннису;
• первенство по футболу;
• походы выходного дня;
• военно-спортивные игры «Зарничка» и «Зарница»;
• соревнования по стритболу;
• соревнования по волейболу;
• лыжные прогулки;
• соревнования по баскетболу;
• соревнования по пулевой стрельбе;
Выводы
Воспитательная система школы в следующем году будет развиваться на основе выбранных принципов: создание условий для успешной адап-
тации школьников к современному сложному и многоликому обществу, свободного самоопределения в его противоречиях и альтернативах, поис-
ка и отстаивания своей индивидуальности. Воспитательный процесс есть постепенное развитие личности ребенка с опорой на следующие
ценностные ориентиры: Отечество, Культура, Здоровье, Семья. Именно эти понятия являются лейтмотивом программы воспитания, реализуемой
в нашей школе.
Исходя из обозначенных позиций, предполагается конкретизация и углубление начатой работы:
• совершенствование воспитательной системы школы;
• разработка и апробирование новых форм, методик организации разноплановой досуговой деятельности;
• совершенствование системы самоуправления в школе;
• расширение спектра предлагаемых кружков и секций;
• разработка и внедрение профориентационной деятельности;
• выбор мероприятий, представляющих несомненный интерес для учащихся и учителей отдельного класса, параллели классов или для всей
школы;
• привлечение родителей к совместной деятельности;
• определение ключевых, центральных коллективных творческих дел – праздников, фестивалей, турниров и т.п.;
• конкретизация деятельности классных руководителей, которые должны будут выстроить систему классных часов в соответствии с конкретны-
ми воспитательными задачами, стоящими перед воспитанниками разных ступеней. Темы классных часов должны стимулировать творческую
и познавательную активность школьников, соответствовать плану воспитательной работы школы;
• ориентация на привлечение к работе учителей всех учебных дисциплин. Каждый учитель, вне зависимости от преподаваемого предмета, мо-
жет определить тему открытого мероприятия, будь оно познавательного или досугового характера. Таким образом, уроки включаются в еди-
ную систему воспитания. Это не что иное, как единое воспитательное пространство.
В МОУ «СОШ №15» реализуется программа «Здоровье», целью которой является поиск наиболее оптимальных средств сохранения и укреп-
ления здоровья учащихся школы, создание благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как к
одному из главных путей в достижении успеха.
В рамках реализации этой программы основными задачами, которые решал педагогический коллектив в 2008-2009 учебном году, были:
1. Сохранение и укрепление здоровья детей через:
- обеспечение санитарно-гигиенических условий организации образовательного процесса в соответствии с требованиями СанПиН;
- внедрение здоровьесберегающих технологий;
- организацию психолого-педагогического сопровождения детей, имеющих проблемы в здоровье и трудности в обучении.
2. Развитие системы пропаганды здорового образа жизни среди учащихся и родителей.
3. Осуществление мониторинга здоровья.
Соблюдение здоровьесберегающих условий

Для сохранения и укрепления здоровья детей особое внимание уделялось выполнению санитарных правил и норм к организации образова-
тельного процесса, к содержанию здания, которые определены в нормативных документах. Соблюдались нормы максимально допустимой на-
грузки, которая определена учебным планом школы, выполнялись требования к составлению расписания уроков с учётом хода дневной и недель-
ной кривой умственной работоспособности обучающихся (технология И.Г. Сивкова, по которой трудность каждого предмета ранжируется в бал-
лах), школьная мебель подобрана соответственно росту учащихся. Фильтры очистки воды, установленные на трех этажах школы и в столовой,
позволили обеспечить учащихся качественной водой. В 2008-2009 годов школе была продолжена работа по развитию по совершенствова-
нию здоровьесберегающих условий в образовательном процессе.
методическое сопровождение педагогов по этому вопросу осуществлялось на тематическом педагогическом совете «Работа школы по фор-
мированию у учащихся ценностного отношения к здоровью», совещании при заместителе директора по УВР, посвященному вопросу адаптации
школьников.
В рамках использования здоровьесберегающих технологий акцент в деятельности педагогов был сделан на:
- соблюдение охранительного режима (своевременное проветривание, правильная посадка учащихся, гимнастики для глаз, физпауз для профи-
лактики утомляемости, соблюдение двигательной активности обучающихся);
- индивидуальный подход и дозированная помощь каждому ребёнку во время образовательного процесса для создания и поддержания ситуации
успеха, сохранения положительного эмоционального настроя на учебную деятельность;
- использование «ступенчатого метода» постепенного наращивания учебной нагрузки для учащихся 1-х классов,
- ведение педагогического мониторинга состояния здоровья детей, позволяющего определить фактическое состояние здоровья обучающихся,
неблагоприятные для здоровья факторы.
Направлена на сохранение и укрепление здоровья детей организация 2-й половины дня:
- в школе для учащихся начальных классов функционируют 3 группы продленного дня с обязательной прогулкой на свежем воздухе и подвиж-
ными играми,
Распределение учащихся по группам здоровья
Мониторинг, осуществляемый в школе по вопросу распределения учащихся по группам здоровья, позволяет сделать вывод о том, что умень-
шилось количество учащихся, имеющих 1 и 3 группу здоровья, о чем свидетельствует таблица, приведенная ниже:
Распределение детей по группам здоровья (в %)

I II III IV
2006-07 1,2 86,3 11,2 1,3
2007-08 2,8 86,3 10,1 0,8
2008-09 2,2 87,1 9,6 1,10
Вместе с тем, значения 1 группы здоровья значительно ниже в сравнении со средними значениями по городскому округу Рефтинский
(2,2% и 6% соответственно), но количество детей,
имеющих хронические заболевания, ниже, чем в
среднем по территории (9,6% и 17,5% соответствен-
но).
Заболеваемость учащихся
Анализ состояния здоровья детей за 2008-2009 г.
свидетельствует о наличии некоторой положительной
динамики:
- Снизились показатели заболеваемости: заболева-
ния нервной системы ВСД – на 0,5%
- Отсутствуют заболевания: гриппом (процент вак-
цинированных от гриппа составляет 94,1%, что на
2,8% больше, чем в прошлом году), системы кро-
вообращения, травмы.
Но вместе с тем имеет место и неблагополучие в

здоровье школьников, а именно наметился рост заболеваний:
• Инфекционные и паразитарные болезни - на 4,6%
• Болезни глаза - на 2,4%
• Болезни уха - на 0,2%
• Пневмония - на 0,2%
• ОРВИ - на 7,7%
• Болезни органов пищеварения - на 1,1%
• Болезни мочеполовой системы - на 0,9%
Ведущими хроническими заболеваниями по-прежнему остаются:

• Миопия - 7,8 %
• Болезни органов дыхания - 2 %
• Болезни мочеполовых органов - 2,2 %
• Болезни органов пищеварения - 1,5 %
Индекс здоровья учащихся
Как показывает диаграмма, наибольшее количество перебо-

левших детей было на старшей ступени обучения (особенно в 11
б классе). Причиной этому являлось скорее всего то, что старше-
классники, отдавая дань моде, одевались не по погоде, особенно
в зимне-весенний период.
Таким образом, по данным медицинских работников, имеют
место как положительные сдвиги, так и неблагополучие в здоро-
вье детей в организованных детских коллективах. Приоритетны-
ми факторами учебно-воспитательной среды, негативно воздей-
ствующими на здоровье детей, являются факторы: неудовлетво-
рительная организация профилактических мероприятий по зака-
ливанию, недостаточная работа с учащимися и родителями по
профилактике заболеваний.
Исходя из этого, основными задачами реализации програм-

мы «Здоровье» на 2009-2010 учебный год будут являться:
1. Развитие материально-технических и санитарно-гигиенических условий обучения и воспитания детей и подростков.
2. Внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.
3. Совершенствование профилактической работы школьного фельдшера.
3. Обеспечение психолого-педагогического сопровождения учащихся, родителей.
4. Развитие системы физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы.
Уровни физической подготовки

Для диагностики кондиционной физической подготовленности учащихся общеобразовательных школ городского округа Рефтинский исполь-
зовались тестовые методики, предлагаемые Федеральным агентством по физической культуре, спорту и туризму Российской Федерации в контек-
сте Постановления Правительства Российской Федерации от 23.12.2001 «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здо-
ровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи».
Динамика низких показателей в МОУ «СОШ №15»
Полученные результаты оценки физической подго-

товленности учащихся свидетельствуют о том, что к на-
чалу 2008-2009 учебного года после летнего периода (ко-
торый должен был носить оздоровительный характер)
показатели физической подготовленности у большинства
протестированных учащихся школы ухудшились.
Таким образом, можно сделать вывод о недостаточ-
ном внимании в школе к развитию быстроты, гибкости,
Мальчики (юноши) силы и скоростной силы. Можно выделить и социальные
причины. Основы физической культуры закладываются в
семье. Отсутствие мотивации родителей на здоровый об-
раз жизни, занятия спортом приводит к тому, что:
- не соблюдается режим дня школьников в части ра-
ционального чередования труда и отдыха;
- питание является не рациональным;
- большое количество времени дети проводят у теле-
визора, компьютера;
- школьники не стремятся к занятиям спортом.
Девочки (девушки)
В 2008-09 учебном году в школе было проведено исследование с целью определения соответствия режима дня школьника временным
требованиям. Исследования показали, что практически у всех учащихся, но особенно у младших подростков наиболее остро стоит проблема про-
должительности сна. Не соответствует временным нормативам и время, проведенное школьниками у экранов телевизоров и за компьютерами.
Поэтому неудивительно, что миопия является одним из ведущих хронических заболеваний детей.
Показатели Соответствие временным нормативам (%)
Классы
5 6 7 8 9 10 11
Домашние задания 48 96 30 4 91 94 92
Прогулки 27,3 50 100 80 53 89 38
Внеклассные и внешкольные занятия 70 46 100 29 76 100 77
Просмотр телепередач 21,7 42 60 57 65 39 83
Занятия на компьютере 19,7 25 33 43 27 22 15
Ночной сон 3,5 8 30 14 12 22 46
Классными руководителями на родительских собраниях были обозначены проблемные поля по результатам исследований, даны рекоменда-
ции.
Мониторинг физической подготовленности учащихся 5-11-х классов, проведенный учителями физической культуры в мае 2009 года, по-
казал некоторую положительную динамику по сравнению с прошлым учебным годом:
Уровни физической подготовлен-

ности учащихся 2 и 3 ступеней
обучения
Полученные данные позволяют сделать следу-
ющие выводы:
• необходимо увеличить на занятиях физической
культурой объем упражнений с коррекционной
направленностью;
• внести изменения в организационную основу,
структуру уроков физической культуры для
обеспечения условий дифференцированного
коррекционного воздействия на учащихся с низ-
ким уровнем развития кондиционных физиче-
ских качеств;
• учителям физической культуры на родительских собраниях следует доводить до сведения родителей данные о состоянии физической подго-
товленности их детей с предоставлением рекомендаций по коррекции.
Организация питания учащихся
В МОУ «СОШ №15» действует ряд нормативных актов, регламентирующих обеспечение полноценного питания учащихся.
Условия, способствующие увеличению охвата учащихся горячим питанием:
• Целенаправленная работа администрации школы с классными руководителями;
• Контроль соблюдения норм хранения продуктов и калорийности питания и качества блюд;
• Постоянная забота классных руководителей о необходимости горячего питания учащихся класса.
Работа школьной столовой организована по строгому графику, ежегодно утверждаемому приказом директора, согласно которому учащимся 8
– 11 классов предоставляется возможность пообедать с 13.00, когда начинает работу школьный буфет. Согласно этому графику за каждой парал-
лелью предусмотрена определенная перемена. Предусмотрено также время для классов с задержкой психического развития (завтрак и обед) и для
групп продленного дня (обед и полдник). Для питания учащихся отведены перемены по 15 минут, что позволяет учащимся восстановить умствен-
ные и физические способности до начала следующего урока.
Соблюдение норм хранения продуктов, калорийности питания и качество блюд ежедневно контролируется медицинским работником школы.
Пищу учащиеся получают в горячем виде, меню соответствует возрастным нормам, сбалансировано, витаминизировано.
В школе осуществляется мониторинг на основе ежедневного учета классными руководителями количества питающихся в классе (заведены
специальные тетради), результаты которого обрабатываются заместителем директора по УВР и сводятся в единую картину по школе.
Результаты мониторинга охвата учащихся питанием

2006-07 2007-08 2008-09
% охвата учащихся 86% 88% 92%

горячим питанием
В результате ежедневного наблюдения дежурным администратором школы за процессом питания учащихся в столовой, при систематической
проверке членами общешкольного родительского комитета качества оказания услуг питания, при беседе с учащимися об удовлетворении качества
блюд выяснилось, что столы накрываются своевременно, пищу учащиеся получают в горячем виде, меню соответствует требованиям, сбаланси-
ровано, витаминизировано (яблоки, мандарины, соки, отвары шиповника). Качество блюд учащихся устраивает. Тем не менее, перед педагогиче-
ским коллективом школы стоит задача 100%-го охвата учащихся горячим питанием через убеждение учащихся и родителей в необходимости еже-
дневного полноценного сбалансированного питания.
КАЧЕСТВО УСЛОВИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:
1. Обеспечение безопасности учащихся и сотрудников;
2. Соблюдение санитарно-гигиенических норм;
3. Организация горячего питания;
4. Укрепление материально-технической базы ОУ.
Поступление нефинансовых активов (местный бюджет)

• Увеличение основных средств (310 ст) - 72980,00 руб.
• Увеличение стоимости материальных запасов – 69100,00 руб. (340 ст)
Всего 142080,00 руб.
Поступление нефинансовых активов (субвенции)

• Увеличение основных средств (310 ст) - 452,8 тыс. руб.
• Увеличение стоимости материальных запасов - 67,2 тыс. руб. (340 ст)
• Питание – 1660,0 тыс.руб.
Всего 2180,0 тыс. руб.
Внебюджетная деятельность
• Родительские средства – 124 375 руб.,
в т.ч.
49 975 руб. – на охрану
54,0 тыс.руб. – на питьевые фонтанчики
20,4 тыс.руб. – на банкетки
• Пожертвования – 18,4 тыс.руб.
• Попечительский совет - 40,0 тыс.руб.
• Доходы от предпринимательской деятельности – 13,2 тыс.руб.
Мероприятия Затраты в рублях Примечание

РЕМОНТНЫЕ РАБОТЫ
Покраска пола большого и малого спортивных залов, снарядов и 10 000 – 00 МОП школы
сооружений на стадионе местный бюджет
Косметический ремонт в 4 учебных кабинетах 30 000 – 00
благотворительные средства
Косметический ремонт туалетных комнат на 3 и 4 этажах школы 4 000 – 00 МОП школы
местный бюджет
Замена линолеума в 4 учебных кабинетах 53 663 – 40 МОП школы
Капитальный ремонт туалетных комнат на 1 и 2 этажах школы 489 913 – 50 ООО «Промстрой-А»
местный бюджет (по конкурсу)
Ремонт мягкой кровли 220 088 – 00 ООО «Промстрой-А»
областной бюджет, местный бюджет (по конкурсу)
САНИТАРНО – ГИГИЕНИЧЕСКИЙ РЕЖИМ
Замена светильников в 6 учебных кабинетах 32 676 – 20 ООО «Инженерное дело»
Замена светильников у классных 49 512 - 30 ООО «Инженерное дело»
досок в 10 учебных кабинетах местный бюджет
Приобретение и монтаж фильтра на пищеблоке школы; установ- 9 800 – 00 ООО «Восток-экология»
ка водосчетчика. попечительский совет
Приобретение и монтаж питьевых фонтанчиков, водосчетчиков 54 000 – 00 ООО «Восток – экология»
на 4 этажах школы родительские средства
Приобретение и монтаж водонагревателя (100 литров) на пище- 6 500- 00 ИП Камалов
блок попечительский совет
Приобретение и монтаж моечных ванн и сантехники на пищебло- 40 000 ООО «Торгоборудование»
ке местный бюджет
Тематическое оформление рекреации первого этажа и холла вто- 10 000 – 00 Садырина А.М. – педагог до-
рого этажа школы благотворительные средства полнительного образования;
директор МОУ «СОШ № 15»
ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
Обработка огнезащитным составом сцены и штор в актовом зале 56 191 – 81 ООО «Оптима»
школы, стеллажей на складе местный бюджет
Приобретение порошковых огнетушителей 2000 – 00 ВДПО
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА
Учебно – наглядные пособия для кабинетов школы 137 945 - 38 ООО «Стайер»
областной бюджет «Премьер - фильм»
Приобретение жалюзи для 6 учебных кабинетов благотворительные средства
Оргтехника 185 248 – 20 ООО «Техноком»
областной бюджет
ИИП «КМ - Школа» 43 740 -00 ООО «КМ – Школа»
Канцелярские товары 34 709 - 00

сайт - Годовой отчет-2009

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

сайт - Годовой отчет-2009

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Предметом анализа 2008-2009 учебного года является учебно-воспитательный процесс, целью анализа

Цель: обеспечить дальнейшее совершенствование образовательного процесса в соответствии с задача-

При составлении УП учтены основные принципы обновления содержания образования российской

Показатели Учебный год

Основные компоненты единого информационно-образовательного пространства городского округа

Готовность выпускников МОУ «СОШ №15» к продолжению образования, самообразования

Выпускники 9-х классов

Выпускники 11-х классов

На начало учебного года 466 175 230 61

Сравнительный анализ итогов за 4 года:

качество обучения 27,9 28,8 29,00

Сравнительная таблица успеваемости за 2007-2008 учебный год

Оценка качества обучения и обученности учащихся по классам

Класс Количество Классный Качество обучения % успеваемости

1. Общие итоги контрольных работ и срезов знаний в 2008-2009 учебном году:

Результаты контроля уровня знаний учащихся 4, 5, 9, 11 классов:

клас вид математика русский язык окружающий

По результатам среза были получены следующие результаты:

Уровни подготовки учащихся

2. Контроль за школьной документацией:

4. Контроль за деятельностью групп продленного дня:

5. Анализ результативности учебного процесса в классах для детей с задержкой

Результаты реализации вариативной части учебного плана –

Образовательные услуги в форме обучения на дому, индивидуального обучения, экстерната

Методы педагогических исследований, ис-

Для контроля знаний учащихся использу-

В 2008-09 учебном году коллектив школы продолжа-

Уровень работы с разными категориями учащихся

НЕУСПЕВАЮЩИЕ СЛАБОУСПЕВАЮЩИЕ «РЕЗЕРВ» УЧАЩИХСЯ ОДАРЕННЫЕ

РЕАЛИЗАЦИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

Мероприятие, форма Дата Участники Результат

Мероприятие, форма Дата Кол-во Результат

родной» ми и призами от Дворца Молодежи г. Екатеринбург

Педагогический персонал (44 человека):

должность количество образование

АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Диагностика особенностей ученического и учительского коллективов в этом году была продолжена по

планирования и анализа педагогической деятельности и деятельно-

Работа методического совета школы

Работа методических объединений

Виды деятельности, составляющие процесс самообразования

Проведение открытых уроков

№ ФИО ПЕДАГОГА МЕРОПРИЯТИЕ

Прием литературы, полученной в дар, учет и обработка Октябрь, декабрь

Основные показатели работы библиотеки за 2008-2009 учебный год

№ п/п ПОКАЗАТЕЛИ КОЛИЧЕСТВО

1 Фонд учебников 11317экз.

Коррекционная работа с детьми группы риска и их родителями

Коррекция недостатков нравственного развития педагогически запущенных учащихся.

5. Направлено представлений в ТКДН и ЗП Октябрь 1 представление 1 представление ходатайство о

№ Мероприятия Срок Результат Примечание

Участковый инспектор ПОМ - совместная деятельность не проводится.

Специалисты органа опеки и попечительства – принима-

В течение всего учебного года МОУ «СОШ № 15» тесно

Правовое образование и воспитание

Тема классного часа Класс Примечание

На вопрос о причинах девиантного поведения ответы распределились следующим образом:

Место 11 классы 10 а 11 класс

Индивидуальная работа с учащимися

Работа с учащимися 9-х, 11-х классов

2. Если «да», то какую?

3. Почему именно эту профессию?

4. Что ты знаешь о своей будущей профессии?