Memoire MEDI@

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Projet Européen de Développement Scolaire Comenius

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Burela/ Larciano / Lamporecchio / Poussan /Oradea 2006-2009

Partenaires :

Italie

: Istituto comprensivo de Larciano /Lamporecchio Toscane

Espagne

: Instituto de Bacarellato de Burela Galice

Roumanie

Liceu artistico de Oradea Bihor

France

Collège de Poussan Languedoc

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Education aux Medias pour une formation tout au long de la vie : les rôles des médias dans la construction des savoirs

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Burela/ Larciano / Lamporecchio / Poussan /Oradea 2006-2009

PLAN

IntroductionDéfinitions

Media / TiCE

Problématique

:

Plan :

I ConstatII Présentation des pratiquesIII Analyse des effets

Prolongements et conclusions

1 Constats de départ

1.1

Injonction institutionnelle d’intégrer les TICE dans nos pratiques pédagogiques

Le projet européen MEDI@

1. Réflexion sur la

problématique de la transmission et de la construction des savoirs

2. Conception d’

outils pédagogiques utilisant les médias contemporains

(3. Aborder l’aspect

éthique

et proposer une

approche critique du contenu

diffusé par lesmédias.

4.

Mettre en place des

formations (enseignants /élèves)

5. Rédiger en commun un

journal européen multilingue

(élèves).

1.2

Conscience de l’intérêt des élèves pour les médias, internet, la télévision en particulier

1. 3

Problèmes de communication au sein des établissementsInformations administrativesEntre collègues,En direction des famillesCommunication a destination du « monde extérieur »

1.4

Un constat de départ

Faible utilisation des outils médiatiques et informatique par les profs dans leurquotidien

1.5

Envie commune et partagée par les partenaires d’améliorer la qualité de nos pratiques Volonté deprendre sans retard le virage d’une certaine modernité

1.6

Enquêtes servant de support pour une meilleure connaissance des pratiques des jeunes

1.7

Evaluation des connaissances et compétences à acquérir dans le domaine informatique

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2 Présentation des pratiques

2.1 Médias objet d’analyse2 .

1.2 Presse écrite et télévisée étudiée dans leur spécificité lors de la semaine de la presse

2 .

1.3 Presse écrite et télévisée support pédagogique en cours de langues

2 .

1.4 Presse écrite jeunesse Bibliothèque ou Centre de

Documentation

2 .

1.5 Rencontres organisées avec des journalistes

2 .

1.6 Journées ou sessions de formation

2

.1.7Analyse de séquences filmiques

2 .

1.8 Visites : journaux , studio télévision

2

.1.9 L’affiche et la communication par l’objet.

2

.1.8 Le téléphone portable et son utilisation par les jeunes (enquête)

2

.1.9 Les jeux vidéos : impact sur les collégiens (enquête)

2.2 Medias comme support pédagogique

2.2 1 Presse écrite et télévisée support pédagogique en cours de langues2.2 2Utilisation séquences filmiques, émission télé comme support de cours2.2 3 Utilisation séquences filmiques, émission télé comme déclencheur d’écriture2.2 4 Projets « Collège et Cinéma »2.2 5 Utilisation de diaporamas avec video projecteur : histoire, sciences naturelles et physiques,technologie, arts (plastique et musique)…2.2 6 Expérimentation assistée par ordinateurs, (physique, biologie, technologie2.2 7 Formation et autoformation sur poste informatique Internet, CDROMs,2.2 8 Construction autonome de connaissances par séquence de « parcours assisté »2.2 9 Didacticiels d’autoformation en technologie en particulier : logiciels de dessin 3D, formation enbureautique

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