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EVALUACION CURRICULAR.
Un proceso con iniciativa personal.
Lic. Leoncio Laiz Trujillo.Introducción:
En este proyecto se presenta una alternativa más de que hacer en una evaluación curricularbasado en una experiencia personal, la manera de comenzar a hacer bien las cosas y no terminarenfrascados en una evaluación institucional que solo cumpla con algunos objetivos establecidos sintomar en consideración el verdadero sentido del servicio al cliente, inicia con una evaluación que sedebe empezar con la autoevaluación personal, esta repercutirá favorablemente en los resultados dela evaluación y desde luego propondrá el mejor camino a seguir para realizar una verdaderaevaluación curricular.
Palabras clave: evaluación curricular, educación y calidad, evaluación constructivista, verdadera evaluación,autoevaluación.
Los modelos de Evaluación curricular propuestos en la literatura profesionalcomparten como atributo común que la evaluación se base precisamente en aquelloque ha sido enseñado al alumno dentro del currículo.Buscado en varios artículos de evaluación curricular me he encontrado con una seriede datos que quisiera aclarar a continuación.Existen diferentes formas de evaluación curricular, desde la manera de evaluar elcurriculum con un enfoque institucional donde se contemplaría pequeños datoscomo la edificación, el tipo de materiales que se utilizan, el uso de tecnología, losdocentes que imparten las clases, la forma en que las clases son impartidas, lostiempos de impartición y las condiciones en que estas son impartidas.Otra forma de evaluar el curriculum es la pedagógica meramente en donde seevalúa: que tipo de persona es la que se quisiera formar, como formaríamos esapersona, hacia que retos se estaría formando, y saber si en realidad es lo quequeremos formar.
“
Modificar un plan de estudios es una tarea que va mucho más allá de larealización de una tecnología. Se trata de un proceso de transformación social en elseno de una institución en el que estallan múltiples conflictos más o menosexplícitos, en el que se confrontan concepciones filosóficas, científicas, pedagógicasy políticas. En donde las nuevas estructuras diseñadas modifican las relaciones depoder entre los grupos que operan en la institución, se destruyen grupos que sevuelven anacrónicos y se generan otros nuevos que pugnan por consolidarse. Engeneral este proceso está dominado por el conflicto entre lo viejo y lo nuevo y suresolución no se decreta administrativamente; se logra con el correr del tiempo, conla fuerza del que impone la propuesta exitosa consecuencia de su capacidad deconvencer, aglutinar y realizar; de su agudeza para percibir el rumbo de la historiaexterna e interna de la institución, las características de cada coyuntura y,fundamentalmente, dela calidad y la eficacia práctica de la propia propuesta.”(Alfredo Furlane, 1978)
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Citado en:
Experiencias y reflexiones sobre el diseño y la evaluación curricular1”
María de Ibarrola. Una primera versión de este texto se presentó como Ponencia magistral en el “Congreso Educativo Internacional”
Evaluación: camino hacia la calidad Educativa
” organizado por el grupo Loga, S.C. México D.F., 6 de marzo
 
 En este caso existen algunos artículos de investigaciones que se han hecho deevaluación curricular en diferentes aspectos, en algunos casos, evaluaciones alcurriculum pero desde la parte administrativa generalmente y muy pocos artículosdesde la parte pedagógica. Ya que en algún momento el tipo de evaluación de elcurriculum es el que se decide al plantearse los objetivos. Normalmente este tipo deevaluaciones están dadas bajo intereses, que se pueden traducir a interesespersonales o mejor dicho intereses institucionales.Algunos autores como los propuestos a continuación contemplan la evaluacióncomo:
La autoevaluación es un proceso en el que los interesados –profesores,directivos, alumnos– formulan opiniones valorativas sobre la adecuación y efectividad de su propio conocimiento, actuación, principios o consecuencias con el fin de mejorarse a sí mismos... (son los interesados)quienes recogen, interpretan y valoran la información relacionada con su práctica personal... quienes enmarcan criterios y estándares para valorar sus principios, conocimientos, destrezas y eficacia... quienes deciden el tipo de actividad que debe llevarse a cabo. La autoevaluación, por ejemplo, de l profesorado es evaluación del profesor, por el profesor y para el profesor.
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La propuesta de la Evaluación Basada en el Currículo (EBC) o Evaluación Curricular(EC) provino de diferentes autores implicados en el trabajo con alumnos condificultades de aprendizaje, como superación de las concepciones anteriores muyvinculadas a una evaluación dependiente de los tests psicoeducativos (Blankenship,1985; Blankenship y Lilly, 1981; Deno, 1985; Gickling, 1981; Gickling y Thompson,1985; Howell y Morehead, 1987; Idol-Maestas, 1983; Salvia y Hughes, 1990; Tucker,1985). La EC representa un número diverso de prácticas evaluativas, ya que no esun método en el sentido habitual del término.
La EC es un sistema para relacionar la evaluación y la instrucción 
, y ello es posible con diferentes enfoques o métodos deenseñanza del contenido curricular. Independientemente del método,
la EC es un sistema para mantener los niveles de instrucción individual a fin de producir éxito 
(Hargis, 1987). Como consecuencia de ello, la EC es también un sistema deindividualizar la instrucción de manera que se empareje la dificultad de enseñanzade los materiales con el individuo.Estos han propuesto una serie de modelos en donde podemos ir delimitando el tipode evaluación que queremos hacer como los presentados a continuación:Basándose en un análisis de los enfoques de evaluación curricular desarrollados a lolargo de los años ochenta, y tomando como punto de partida revisiones anteriores(Marston, 1989; Cap. 5 4 Car. Gen. EBC Tindal y Germann, 1985), Shinn, Rosenfieldy Knutson (1989) sugieren cuatro modelos distintos: 1) Evaluación Basada en el
de 2008. El tema solicitado fue “Fortalecer la evaluación curricular para la pertinencia y relevancia educativa.
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Investigadora del Departamento de Investigaciones Educativas del Cinvestav-IPN
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Airasian, Peter (1998, pg. 11.).
Herramientas de autoevaluación del profesorado
. Bilbao:Ediciones mensajero. Citado en: Lineamientos conceptuales y procedimientos generales Sobre
Autoevaluación – Autorregulación en la Universidad de Costa Rica
 
 
Currículo para el Diseño de la Instrucción (EBC-DI; 2) Evaluación Basada en elCurrículo Referida a Criterios (EBC-RC); 3) Medida Basada en el Currículo (MBC); y4) Valoración Basada en el Currículo (VBC). Estos modelos representan lastendencias generales de desarrollo de la evaluación curricular, con muchos aspectoscomunes entre ellos, pero también con prácticas diversas dentro de cada uno
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.Algunos de los modelos propuestos y sus características se presentan acontinuación:
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Modelos De Evaluación Curricular
Miguel Angel Verdugo Alonso Cap. 4 Y 5.
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