Los diarios en la educaciónmediambiental
El uso de diarios creativos en laeducación medioambiental esconsecuente con la neurociencia – queha demostrado que dibujar y pintarsobre lo que experimentamos fija dichaexperiencia en nuestra memoria a largoplazo y estimula el pensamientorelacional-. De esta manera, los diariospueden ayudar a los estudiantes adesarrollar una relación personal de porvida con su medio ambiente. Nuncaolvidarán la víbora que vieron, laciénaga que cruzaron, la tortuga quetuvieron en sus manos o la tormentacuando estaban en la canoa. Una vezque se traducen en palabras eilustraciones, esas experiencias searchivan en la memoria para serreafirmadas en el futuro. Pero más queser un lugar para registrarobservaciones y datos, el diario creativoes una fuente de descubrimientosnuevos. Ayuda a los estudiantes aidentificar y comparar modelosyrelaciones en el entorno y a reconocereventosdiscrepantes ycambios demodelos. Esun espacioparareflexionarsobre estosdescubrimientos, paraformularhipótesis sobre la causa de su aparicióny de criticar y revisar ideas. Después, alconcluir la escritura del diario losestudiantes alcanzan una gransensación de logro y piensan "soy elautor de este libro". A menudo aludenque llevar un diario creativo es una delas experiencias más enriquecedoras enla escuela.
El enfoque creativo
El diario creativo no es exclusivamenteun diario personal, o de la naturaleza ola ciencia sino que combina todas estasformas. Se trata un estilo modelado enla tarea realizada por figuras delpasado. Leonardo da Vinci, ThomasEdison, Charles Darwin, MargaretMead, Jonas Salk, Charles Russell yAldo Leopold son algunos de losmuchos ejemplos. Todos ellosescribieron y dibujaron en sus diarios,cada uno en su propio estilo. Así, sutarea va desde dibujos muy elaboradosy prosa pulida hasta bocetos muyesquemáticos y notas informales. Susdiarios no eran registros sino lugarespara la reflexión, la metacognición (pensando en cómo se piensa y cómo seaprende), y para la exploración ampliay el insight sobre los eventos,actividades, observaciones yposibilidades del día. El enfoquecreativo es abierto y a menudo requiereun replanteo para los maestros sobre elpor qué y el cómo del empleo de losdiarios en la clase.¿Por qué hacer quelos niños lleven un diario?¿Deseo quehaya más escritura? ¿O más dibujos?¿Que piensen o se expresen con másprofundidad? ¿Quiero proponerlesoportunidades de un aprendizaje abiertoorientado hacia los estudiantes?¿Quierobrindarles libertad a los estudiantespara que respondan creativamente a lastareas que se les da? ¿Quiero que ellosreflexionen sobre sus modelos detrabajo, sus estrategias de aprendizaje,o su expresión creativa? ¿Con quéfrecuencia se les debe dar tareas?Estas son sólo algunas de las preguntasdignas de consideración. El enfoquecreativo implica que tanto los maestros
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