CURSO 2013-2014. PRESENTACIN DE LA MATERIA DE LENGUA ESPAOLA Y LITERATURA. 2 Bachillerato.

Introduccin
Las siguientes instrucciones no son ms que un extracto del currculo oficial y las orientaciones ofrecidas por la Ponencia de las universidades andaluzas. En todo lo que aqu no est expreso, remito a sendas fuentes para conocer ms detalles. Por supuesto, estoy a disposicin de los estudiantes y sus familias cuando deseen cualquier aclaracin. El curso est claramente orientado a la PAU (Prueba de Acceso a la Universidad). Las Universidades Andaluzas seleccionan las lecturas obligatorias y establecen los criterios de evaluacin y de calificacin. Pero la materia de este curso no puede considerarse sin tener en cuenta los aprendizajes anteriores: 1) Tema principal y temas secundarios. Resumen de un texto. 2) Tipos de texto y gneros literarios. 3) Niveles del lenguaje: fonologa (sonidos y letras), morfologa (palabras, tipos y componentes), sintaxis (oracin y sus partes), pragmtica (funciones comunicativas y modalidades del enunciado) 4) Historia de la literatura espaola e hispanoamericana: poca contempornea.

Objetivos
1. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos, creativos y adecuados a las diversas situaciones de comunicacin y a las diferentes finalidades comunicativas. 2. Comprender discursos orales y escritos cientficos, culturales, tcnicos, etc., atendiendo a las peculiaridades comunicativas de cada uno de ellos. 3. Observar la situacin lingstica de la propia comunidad, de Espaa y del mundo y estudiar las relaciones entre las diversas lenguas del pas y sus variedades, para favorecer una actitud consciente y respetuosa con la riqueza plurilinge y pluricultural. 4. Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio eficaz para la comunicacin interpersonal, para la adquisicin de nuevos aprendizajes, para la comprensin y anlisis de la realidad y para la organizacin racional del propio pensamiento. 5. Reflexionar sobre los distintos componentes de la lengua (fonolgicos, morfosintcticos y lxicosemntico) y sobre el uso individual, analizando y corrigiendo las propias producciones lingsticas y empleando en ello los conceptos y procedimientos adecuados. 6. Interpretar y valorar crticamente obras literarias, identificando los elementos que configuran su naturaleza artstica, descubriendo en ellas el uso creativo de la lengua, relacionndolas con una tradicin cultural y reconociendo las condiciones sociales de su produccin y recepcin. 7. Conocer los autores y obras ms significativos de la Literatura Espaola de finales del siglo XIX y, especialmente, del XX.

Contenidos (segn el RD 1467/2007 y la orden del 5-8-2008)

1. La variedad de los discursos y el tratamiento de la informacin - Factores de la situacin comunicativa que condicionan la variedad de gneros discursivos. - Clasificacin de los textos segn su modo de elocucin, contenido y finalidad en gneros discursivos o literarios.
1. La poesa lrica. 2. El teatro. 3. La novela. 4. Los principales subgneros periodsticos (informacin, opinin y mixtos). 5. El ensayo.

- Anlisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos periodsticos y publicitarios. - Composicin de textos periodsticos. - Tratamiento de la informacin (fuentes impresas y digitales) para la comprensin y produccin de textos. - Buena presentacin de los textos escritos, tanto en soporte papel como digital (normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas). 2. El discurso literario - Comprensin del discurso literario: hecho comunicativo, esttico, cultural y social. - Lectura y comentario de obras breves y de fragmentos representativos de los distintos gneros y movimientos: reconocimiento de formas y temas constantes, as como la evolucin en el modo de tratarlos. - Ordenadas cronolgicamente, las lecturas obligatorias son:
Antolgica de A. Machado y J. R. Jimnez. Miguel de Unamuno, San Manuel Bueno, mrtir. Valle-Incln, Luces de Bohemia. Antologa de poetas andaluces del 27. Gabriel Garca Mrquez, Crnica de una muerte anunciada. Alberto Mndez, Los girasoles ciegos.

- Gneros y periodos
1. La lrica del S. XX hasta 1939. 2. La lrica desde 1940 a los aos 70. 3. La lrica desde los aos 70 a nuestros das. 4. La narrativa del S. XX hasta 1939. 5. La narrativa desde 1940 a los aos 70. 6. La narrativa desde los aos 70 a nuestros das. 7. El teatro del S. XX hasta 1939. 8. El teatro desde 1940 a nuestros das 9. El ensayo espaol en el siglo XX. 10. La novela y el cuento hispanoamericanos en la segunda mitad del s. XX.

- Aprecio de la lectura como fuente de placer y conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. 3. Conocimiento de la lengua (lingstica) - Reconocimiento y uso de signos, de acuerdo con su funcin semntica en el texto: significado y sentido, denotacin y connotacin, fenmenos semnticos. - Morfologa: formacin de palabras en castellano y en andaluz, tipos (simples, derivadas, compuestas, parasintticas) y significado segn su estructura. - Terminologas cientficas. - Reconocimiento y uso de estructuras sintcticas, as como de su funcin semntica. - Reconocimiento en los textos de la variedad lingstica: diatpica (espaol andaluz y de Amrica), diastrtica (segn el estrato social) y diafsica (segn la situacin: registro formal/informal, tipos de discurso). - Procedimientos de cita del discurso ajeno (estilos directo, indirecto e indirecto libre) - Uso reflexivo de las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. - Aprendizaje autnomo: autoevaluacin y autocorreccin.

Distribucin de la materia: plan de aprendizaje activo

La secuenciacin de los contenidos pretende: 1) facilitar la investigacin coherente de la lengua y la literatura; 2) integrar comparativamente autores y obras en sus marcos culturales e histricos; 3) realizar el comentario de las obras a partir de la intencin de los autores, comprensible segn el gnero, sus opciones estticas y sus ideas, en dilogo y contraste con la opinin pblica del momento, as como con la actualidad. 4) Sobre todo, disear la participacin ordenada de los jvenes en la comunidad de aprendizaje. El plan de aprendizaje activo se organiza en cuatro dimensiones: Comentario de Exposiciones Proyectos de textos H literatura investigacin y Tipos y gneros educacin expandida 1 Eval. 1. Antologia de 1. Tipologa textual y 1. Pioneros. 12 Machado, Juan gneros (literarios, 2. Un enredo de 20 o semanas. Ramn y el 27 discursivos). 30 (redes sociales de 33 (hasta 1939) 2. La poesa lrica. las vanguardias). sesiones. 2. Unamuno, San 3. La lrica hasta 1939. Manuel Bueno. 4. La novela. 3. Valle Incln, 5. La narrativa hasta Luces de Bohemia. 1939. 6. El teatro. 7. El teatro hasta 1939

Lingstica

2 Eval. 12 semanas. 36 sesiones.

4. El 27 en el exilio. 5. Poesa desde 1939. 6. Garca Mrquez, Crnica de una muerte anunciada. 7. Alberto Mndez, Los girasoles ciegos.

3 Eval. 9 semanas. 25 sesiones.

8. Textos periodsticos.

1. Roles sociales y papeles semnticos. 2. Marcas sintcticas: tipos de palabras y sintagmas. 3. Verbos y perfrasis. Valencias. 4. Funciones sintcticas en la oracin simple. 5. Composicin oracional: complementantes. 8. La lrica del 39 al 70: 3. El Barco del Exilio: 6. Morfologa. poesa socia y poesa de Espaa. 7. Semntica. la experiencia 4. El Barco del Exilio: 8. Repaso del anlisis 9. La poesa y la Latinoamrica. sintctico. narrativa 9. Formas de cita: latinoamericanas. estilos. 10. La novela del 39 al 70. 11. La novela del 70 a la actualidad. 12. La poesa del 70 a la actualidad. 13. Textos expositivos y 5. El Tercer Bando: 10. Marcadores argumentativos. revista digital de discursivos. 14. El ensayo. actualidad. 11. Repaso general 15. Gneros periodsticos. 16. Lenguaje periodstico

Actividades
1. Comentario de texto de las obras seleccionadas, siguiendo el mismo modelo de la PAU. 1.1. Comentario formal a) Organizacin de las ideas en el texto. b) Tema y resumen. 1.2. Comentario crtico a) Elementos a considerar, aun cambiando el orden. - Contextualizacin del autor y de su obra: poca, movimiento esttico, movimientos sociales. - Intencin del autor al tratar los temas principales de la obra, en coherencia con su vida y el contexto referido. - Contraste con otros puntos de vista sobre dichos temas entre sus contemporneos y en la actualidad. - Postura personal sobre los temas planteados en la obra, en dilogo con el autor: argumentos coincidentes y contrarios. b) Guion argumentativo: 1) Introduccin: intencin del autor (no confundir con otro resumen). 2) Desarrollo: contraste de puntos de vista, incluido el propio (confirmando, refutando). 3) Conclusin: argumentos principales para definir una postura personal. 2. Exposicin en el blog y en el aula, distribuida entre los aprendices, sobre los temas de Historia de la Literatura y Comunicacin (tipos de texto, gneros). Fases de la actividad: 2.1. Sobre cada uno de los temas tratados, el profesor realizar una introduccin general en el blog colaborativo, en forma de presentacin digital y/o vdeo. 2.2. Cada estudiante elegir un tema a tratar durante el trimestre. Se formarn grupos por coincidencia en el tema elegido, para elaborar un guion y repartirse entre s los aspectos o apartados. Cada persona publicar en el blog una entrada resumiendo su investigacin. 2.3. Cada trimestre, uno de los grupos ser seleccionado con antelacin para exponer oralmente su tema. 2.4. Todos los estudiantes realizarn un resumen o esquema conceptual de cada tema. 3. Proyectos ldicos que hacen uso de las redes sociales para expandir aprendizajes. 1 1. Pioneros en evaluacin. eval. 2. Un enredo de 20 o 30: redes sociales de las vanguardias. 2.1. Repartir en varios grupos las principales vanguardias con repercusin hispnica. 2.2. Escritura colaborativa (Google Drive) de un texto dramtico: un enredo, haciendo uso de citas tomadas de autores vanguardistas (poemas, teatro, gregueras, manifiestos, etc.). 2 3. El Barco del Exilio: Espaa. La red social de los exiliados. eval. 3.1. Investigacin sobre un/a escritor/a o artista espaol/a exiliado/a, con ayuda de una herramienta de procuracin de contenidos (Scoop.it, Storify, Smore). 3.2. Juego de rol: comunicacin entre escritores y artistas del exilio republicano en una comunidad de Google +. 4. El Barco del Exilio: Latinoamrica. Entrevista despus del regreso. 4.1. Investigacin sobre autores latinoamericanos que sufrieron el exilio, organizada como 3.1. 4.2. Entrevista-reportaje ficticio, con imgenes ilustrativas, acerca de su biografa literaria. 3 5. El Tercer Bando: revista digital de actualidad. eval. 5.1. Seleccin de artculos y columnas de opinin tomadas de la prensa digital. 5.2. Creacin de un texto de opinin en lnea, a travs de una quedada abierta a participantes externos: #coopinando. Se realizar una coevaluacin ponderada entre los participantes. 5.3. Uno de dichos artculos ser el elegido para realizar la prueba de comentario. Es necesario participar, al menos, en uno de ellos durante cada trimestre. 4. Ejercicios de anlisis lingstico segn el modelo de la PAU (vase ms abajo: pregunta 4).

Criterios de evaluacin
He aqu, resumidamente, los criterios de evaluacin establecidos por la normativa (R. D. 1467/2007 2-112007): 1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, segn su gnero. 2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan. 3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algn contenido del currculo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen. 4. Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingsticos, literarios o relacionados con la actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de documentacin y tratamiento de la informacin. 5. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de distintas pocas literarias utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (gneros) y los distintos periodos, movimientos y autores. 6. Realizar trabajos crticos sobre la lectura de obras significativas de distintas pocas o movimientos, interpretndolas en relacin con su contexto histrico y literario, obteniendo la informacin bibliogrfica necesaria y efectuando una valoracin personal. 7. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensin y el anlisis de textos ajenos y propios. 8. Reconocer los rasgos de las distintas lenguas de Espaa y sus grandes variedades dialectales en manifestaciones orales y escritas, a la vez que sus causas histricas. 9. Conocer las caractersticas generales del espaol de Amrica y algunas de sus variedades en diferentes manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicacin. Estos dos ltimos son transversales. La ponencia de la PAU los ha marginado, a nuestro pesar. No obstante, su consecucin se induce de las prcticas de comentario de texto y anlisis lingstico.

Instrumentos de evaluacin
1. Asistencia a clase y participacin en el aula, tanto en las clases presenciales como en las actividades virtuales. 2. Resumen o esquema conceptual de cada tema, en un archivo de texto (lo que permite hacer correcciones o aadidos fcilmente), el cual se comparte a travs de Google Drive. A modo de certamen o concurso, los mejores se publicarn en el blog. 3. Cuaderno digital, compuesto por las entradas en el blog y la comunicacin en los proyectos. 4. Cuaderno convencional para el anlisis lingstico (hojas de archivador).

5. Pruebas de comentario de texto sobre las obras de lectura obligatoria. Se entregarn a los estudiantes para su autoevaluacin, despus de ser corregidos por el profesor. Es posible, por tanto, presentarlas de nuevo con mejoras apreciables en un archivo. 6. Exmenes modelo PAU: tres en las dos primeras evaluaciones y uno en la tercera, adems de una prueba final. 7. Pruebas de recuperacin y refuerzo en enero y marzo, tambin segn el modelo PAU. La ltima evaluacin se recupera en el examen final. En total, haremos diez ensayos de la PAU. 8. Coevaluacin a travs de wordpress y en el aula (vase las rbricas correspondientes).

Criterios de calificacin
ACTIVIDADES Exmenes modelo PAU, incluyendo la prueba de refuerzo Pruebas de comentario: lecturas obligatorias Cuaderno digital y convencional Resumen de los temas Asistencia y participacin PORCENTAJE 50% 20% 20% 10% Nota ponderada

Evaluacin y calificacin modelo PAU: comentario de texto y ejercicios

Se aplica a los exmenes y las pruebas de comentario que se realizarn siguiendo el modelo. A. Presentacin Se valorarn en su conjunto el contenido y la expresin. En la valoracin de la expresin se tendr en cuenta lo siguiente: a) La correccin formal y gramatical (ortografa, signos de puntuacin, etc.). b) La precisin y claridad en la expresin. c) El orden y coherencia de la exposicin (estructura de la exposicin o argumentacin, adecuacin a las cuestiones o temas propuestos, etc.). d) La riqueza de estilo (variedad, fluidez, etc.). Se podr aplicar una penalizacin de hasta dos puntos cuando la presentacin y expresin resulten incorrectas. B. Anlisis y comentario del texto Pregunta 1. Se otorgar un mximo de 1,5 puntos a la explicacin adecuada de la organizacin de las ideas del texto si:
- Se identifican las ideas del texto. - Se expone la organizacin de las ideas. - Se determina y explica, en su caso, el tipo de estructura textual existente. Se reducir la puntuacin cuando: - Se trate de explicar o interpretar el contenido del texto. - Se enumeren simplemente las ideas por orden de aparicin - No se observen las partes del texto y la funcin de cada una de ellas.

Pregunta 2. Se calificar con un mximo de 0,5 puntos la mencin correcta del tema y con un mximo de un 1 punto el
resumen correcto del texto.

- La mencin del tema, para lograr el mximo de 0,5 puntos, implica su expresin de forma concreta en pocas palabras. - El resumen debe ser breve, completo y objetivo, calificndose con un mximo de 1 punto si recoge el sentido del texto y las ideas esenciales del mismo. Se reducir la puntuacin cuando: - La respuesta omita una parte esencial del texto, aunque evidencie comprensin suficiente del mismo, o cuando se centre sobre algn aspecto secundario. - Se produzca traslacin literal de parte del texto o su totalidad. - Se extienda de forma excesiva e incluya detalles secundarios o irrelevantes. - Se limite a una simple mencin del tema. - Parta de una comprensin errnea del sentido del texto.

Pregunta 3. Se conceder un mximo de 3 puntos al comentario que se cia a las ideas y contenidos del texto, y que
aporte una valoracin crtica. - La interpretacin correcta del sentido del texto y su intencin. - La exposicin del punto de vista del alumno sobre las ideas esenciales del mismo. Pueden referirse al texto en general o a cualquiera de sus aspectos. - La expresin de juicios de valor sobre el texto de forma argumentada. Para ello, se puede: Apoyar, destacar o precisar algunas afirmaciones. Matizar, contradecir Ampliar la informacin con otros argumentos propios, causas o consecuencias. Relacionar con otros casos o situaciones conocidos por el alumno, u otros ejemplos de similar problemtica. Sugerir o proponer posibles soluciones o alternativas a los temas planteados. No se considerarn vlidos: Anlisis lingsticos textuales: tipologa del texto, procesos de comunicacin existentes. Valoraciones exclusivas del estilo empleado (su correccin, belleza, alcance, etc.). Explicaciones redundantes del contenido: repeticin de los argumentos empleados por el autor/a o copia literal sin aporte de visin personal. Valoraciones y opiniones personales no justificadas. Exposiciones tericas o cualquier anlisis formal del texto o de crtica literaria.

La Ponencia recomienda seguir un mtodo:

1. Adopcin por parte del alumno de un determinado punto de vista (perspectiva objetiva o subjetiva) ante el tema bsico o la tesis desarrollada en el texto. 2. Confrontacin del punto de vista adoptado con las ideas, juicios, razonamientos..., desplegados por el autor en el proceso del discurso. 3. Conclusin sinttica y personal (objetiva o subjetiva, razonada por supuesto, y ajena a opiniones arbitrarias).

C. Conocimiento de la lengua (morfologa, sintaxis, pragmtica) Pregunta 4. Se otorgar un mximo de 0,5 puntos por cada una de las respuestas correctas (hasta 2).
A) Ejercicios relacionados con el reconocimiento y anlisis sintctico de fragmentos del texto propuesto . A1) Anlisis sintctico de un fragmento del texto propuesto. A2) Reconocimiento de las relaciones sintcticas entre las oraciones de un fragmento del texto propuesto. B) Ejercicios de reconocimiento y uso de la lengua bajo diversas condiciones con diversas intenciones . B1) Procedimientos de formacin de palabras. B2) Significado de palabras o expresiones. Relaciones semnticas. B3) Conectores o marcadores discursivos. B4) Realizacin de transformaciones gramaticales en un texto. B5) Subjetividad y objetividad en el texto.

D. Exposicin de un tema (gneros o Historia de la Literatura) Pregunta 5. Se calificar con un mximo de 2 puntos al ejercicio que responda de forma adecuada y sistemtica a la cuestin planteada.

Rbricas de evaluacin
1. Evaluacin de las actividades comunicativas en la web: http://www.slideshare.net/dicciomixteco/rbricade-evaluacin-tareas-y-proyectos 2. Evaluacin del trabajo cooperativo: http://132.248.25.175/artefact/file/download.php?file=740&view=215 3. Evaluacin de los sumarios conceptuales (resumen, esquema, mapa conceptual)
Operaciones Focalizacin Indicadores Tema Excelente Ha identificado el tema principal y sus relaciones conceptuales Ha sintetizado las ideas principales y sus relaciones Se expresa correctamente y con coherencia Bueno Ha identificado el tema principal y algunas relaciones Ha captado las ideas principales y algunas relaciones Contiene algunas incorrecciones, pero es coherente El orden grfico destaca el tema y las ideas principales Aceptable Identifica el tema principal aisladamente Insuficiente Confunde el tema principal Inaceptable No reconoce un tema principal

Ideas principales o palabras clave Organizacin Redaccin

Ha sealado las ideas principales

Confunde las ideas principales con las secundarias Difcil de entender para otras personas (y, en breve plazo, para s mismo/a) El desorden grfico impide captar las ideas, aunque se hayan sealado correctamente La falta de claridad dificulta la comprensin

Se fija en ideas secundarias

Las incorrecciones no impiden la inteligibilidad

No es inteligible ni para s mismo/a

Disposicin grfica

El orden grfico destaca el tema, las ideas principales y sus relaciones La comprensin es difana gracias a diversos recursos: colores, cuadros, vnculos Se organiza en forma de mapa conceptual

La disposicin grfica no impide captar el tema y las ideas principales La presentacin tiene defectos, pero no dificulta la comprensin

El desorden grfico redunda en la confusin de ideas

Presentacin creativa

Claridad

Se sirve de algunos recursos para facilitar la comprensin

La presentacin impide la comprensin

Atractivo

Se organiza en forma de esquema

Tiene forma de resumen (con subrayados, prrafos, etc.)

Es un resumen plano, sin atractivo

Es un aglomerado catico