EDUCAR Y ENSEAR INFORMATICA -COMO DEFENSA DE LA EDUCACION PBLICA-

Entidad Ejecutora: ADOCH Proyecto Desarrollado para El Ministerio de Educacin, Culto, Ciencia y Tecnologa. 2013

Ttulo del Proyecto:

EDUCAR Y ENSEAR INFORMATICA.-COMO RESGUARDO Y DEFENSA DE LA EDUCACION PBLICA-

Resumen del Proyecto

La informtica nos rodea, esta omnipresente, se introduce en nuestros hogares, en nuestras actividades, en nuestros momentos de ocio y consecuentemente en las aulas de los Centros Educativos del chaco, lo cual condiciona el comportamiento del docente, como as tambin el desarrollo social del alumno. Lo que en genera un condicionamiento a la cultura en general. A pesar de las potencialidades que la computadora posee para el desarrollo de habilidades en la resolucin de problemas, la estimulacin de la capacidad creativa y de investigacin y/o diferentes, el favorecimiento de la autorregulacin y desarrollo en los procesos de aprendizaje, la variedad de representaciones de la informacin que permiten contemplar la diversidad, la potenciacin del poder de observacin, de expresin creadora y de comunicacin. La formacin docente requiere un nuevo desarrollo de capacidades para la comprensin, apreciacin y valoracin de los lenguajes informticos y sus posibilidades expresivas y comunicacionales, a partir de experiencias significativas en donde se pueda. La idea de incorporar al currculo escolar obedece a la necesidad de comprender los medios tecnolgicos producidos por acciones humanas, a la complejidad creciente que estos medios se han desarrollados en los ltimos aos y donde an no se visualiza un techo en las mismas. Las tecnologas de los medios, dentro de las cuales se encuentra englobada la informtica, estn incidiendo cada vez ms en el mundo educativo. Esto se debe traducir en sustanciales beneficios que afecten positivamente el proceso de enseanza-aprendizaje (facilitando el tratamiento a la diversidad, adaptacin y adecuacin en la aplicacin de metodologas ms activas, la utilizacin de nuevas tcnicas especficas, selectivas y transversales lo que facilita la actividad ulica y por ende la evaluacin continua de los educandos) pero, al requerirse de un estilo de enseanza diferente, se establece paralelamente la necesidad de formar en el profesorado competencias para utilizar software y hardware informticos, as como adquirir aptitudes en el uso didctico de todos estos medios.

Debido a la diversidad de software profesionales, con vista a ser utilizado en la docencia, que se cuenta en la actualidad y los dismiles criterios que se dan sobre las ventajas o desventajas de uno u otro sin que se haya llegado a un consenso, y la necesidad de adiestrar al estudiante en la utilizacin de software que le sean tiles durante su vida como estudiantes y en su futura vida profesional.

En la competencia por transmitir informacin desde un emisor activo hasta un receptor pasivo. Los Docentes llevan la ltima posicin, y con pocas posibilidades de un reconocimiento por su labor. El proceso actual en el aula se ve modificado por nuevas herramientas informticas, diseos arquitectnicos de softwares especficos y puntuales a las necesidades educativas de las instituciones, de los docentes y de los alumnos. Propiciar el debate de diversas posibilidades para contribuir al mejoramiento de la calidad del servicio educativo.El Docente, en realidad, debe convertir el aula en un espacio diferente, de aprendizaje activo, un lugar donde los estudiante se abastezcan de la mayor informacin que le proporcionan las nuevas tecnologas de punta para desarrollar sus capacidades de crtica y anlisis y la sepan utilizar en la solucin de los problemas en el aula para competir con otros ordenes, como pilares de la educacin.

El objetivo principal de la educacin debe ser "crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no repetir simplemente lo que han hecho otras generaciones, hombres que sean creativos, inventivos y descubridores... Necesitamos alumnos que sean activos, que aprendan tempranamente por s mismos, en parte a travs de su propia actividad espontnea y en parte a travs del material que establecemos para ellos"". (J. Piaget, 1964)

Entidad Ejecutora
Nombre de la Institucin: ADOCH Direccin: General Donovan N 87 Telfono: 0362-4431990 Descripcin de la Institucin Ejecutora: Gremio Docente Objetivos: Bregar por los derechos, capacitar y guiar a los docentes Principal Actividad: Defensa de los derechos laborales de los docentes. Carcter de la Institucin: Gremio

Datos del o los responsables de la presentacin del proyecto:

Nombre y Apellido: Prof. Mirian Ander

Cargo: Asesora Tcnica

Direccin: General Donovan N 87

Telfono: 0362-4431990

Docentes a cargo del proyecto:

Apellidos y Nombres: Figueredo Wyss, Manuel Luis Alberto Gallardo, Carlos D.N.I. N

14.779.060

Curriculum Vitae:
Se Adjunta al Proyecto

Marco de Situacin

La tecnologa est constituida por un conjunto de procesos reflexivos que hacen posible la transformacin de la naturaleza por el hombre, a travs de procesos, de sistemas y de productos que se generan y se desarrollan para resolver problemas y dar respuesta a necesidades particulares de distintos grupos culturales. Las respuestas que se dan a esas necesidades no slo suelen ser reflexivas, sino tambin espontneas, basadas en el conocimiento prctico que las personas acumulan de generacin en generacin. Es decir, se constituye tambin un conocimiento prctico que da cuenta de aquellas capacidades que demandan la utilizacin de un quehacer espontneo, que forman parte de los desempeos habituales de las personas y que fueron adquiridas, principalmente, a partir de la transmisin de varias generaciones o que surgieron de manera accidental. De lo anterior se desprende la necesidad de esclarecer la confusin frecuente entre tecnologa informtica y tcnica informtica. La tcnica implica seguir pasos operativos definidos y usar herramientas y materiales especficos para la elaboracin de un producto determinado. En cambio, como ya se dijo, la tecnologa es un proceso reflexivo en el que entran en juego el diseo, la innovacin y la invencin, entre otros; es decir, es un quehacer creativo que tiene en cuenta los conocimientos cientficos.

Es importante tomar conciencia que la enseanza de la informtica en las escuelas debe servir para apoyar el desarrollo del razonamiento lgico, la creatividad, la capacidad de sntesis y anlisis, el pensamiento matemtico y sistmico de nuestros estudiantes, y no buscar solo que aprendan el manejo aislado de un software. Actualmente los jvenes haciendo uso del Chat, pginas sociales o navegando en distintas pginas de Internet no adecuadas a su nivel educativo o utilizando ciertos programas multimedia, pensamos errneamente que tienen amplios conocimientos y habilidades en esta rea, cuando estn usando solo un 10% de lo que ofrece la herramienta informtica. Es importante basar la enseanza de la informtica como una parte importante del crecimiento econmico de la provincia en el desarrollo de aplicaciones (softwares e Ingeniera de los mismo) sin ser solamente consumidores o cuando mucho meros usuarios de estas tecnologas.

Justificacin del Proyecto

Es primordial que los profesionales de la educacin, autoridades educativas y de este proyecto comprometernos tambin en dar al estudiante un aprendizaje significativo en esta rea, y apoyar a los jvenes con alta capacidad de pensamiento lgico, matemtico y analtico para que desarrollen todo su potencial. Ya que inicialmente las aplicaciones informticas (software) no responden a las necesidades de las Instituciones Educativas sino a la industria del software. La interaccin entre los docentes y educandos tengan desde el nivel inicial con la informtica debe estar orientada a iniciar el desarrollo de capacidades para: Usar los medios de comunicacin y de informacin de manera reflexiva e inteligente. Buscar, obtener, almacenar, seleccionar y evaluar la informacin disponible en esos medios. Identificar y trabajar con herramientas y aplicaciones que reducen el tiempo requerido para el logro de tareas.

Fundamentacin Epistemolgica del Proyecto

La Informtica debe ser un factor de insercin social y de custodia educativa y que puede emplearse como un apoyo para la enseanza con la finalidad de estimular varios sentidos del educando que posibilite el aprendizaje. Debe ser una herramienta con la cual se puede operar el proceso y anclaje educativo pero el diseo previo, la planificacin y la estrategia a utilizar estarn a cargo del experto educativo. La accin docente, la estrategia educativa y la Informtica, trae consigo un aprendizaje ms ptimo, donde se estimulen nuevas habilidades del pensamiento y la accin como la capacidad de descubrir por s mismo los conocimientos; en donde se fortalecen valores como la cooperacin, la colaboracin y consolidacin de los saberes aplicados a las nuevas herramientas ulicas.En este ambiente, los docentes y alumnos no interactan con presentaciones prefabricadas de contenidos: interactan directamente con el conocimiento. Tienen la oportunidad de experimentar ideas, aprender de sus errores, compartir opiniones con sus compaeros y discutirlas con sus maestros. De all que, como no existe una sola verdad, el docente debe facilitarle al alumno las distintas perspectivas de un tema para su consideracin. Trabajar como docente-facilitador en este tipo de ambiente significa:

"...apoyar a los chicos en tanto ellos construyen sus propias estructuras intelectuales con materiales tomados de la cultura circundante. En este modelo, la intervencin educativa significa modificar la cultura, introducir en ella nuevos elementos constructivos y eliminar los nocivos" (Papert, 1987) Lograr la calidad educativa es un trabajo conjunto del Estado como ente ejecutor, de los profesionales del rea para implementar estrategias y metodologas en las aulas y de la sociedad en su conjunto, padres e hijos, aportando desde su lugar las responsabilidades que les cabe.

Destinatarios:
Todos los Docentes que tengan conocimientos de informtica. Cupo: 100 (cien)

Objetivos Generales
Promover la incorporacin de la informtica en el aprendizaje, con el fin de generar nuevos ambientes holsticos, ldicos al interior del aula de clase. Concientizar a los docentes de la educacin formal e informal, sobre el uso de los sistemas de informticos que permitan clases ms flexibles y con mayor participacin de los alumnos.Aprovechar las experiencias pedaggicas de los docentes para elaborar proyectos pedaggicos y estrategias de enseanza-aprendizaje que involucren las nuevas tecnologas en informtica para fortalecer el conocimiento especfico en las disciplinas del saber. Valorar el recurso tecnolgico Internet y su potencial impacto en la situacin especfica del aprendizaje. Vincular el aprendizaje y la utilizacin de las nuevas tecnologas de la comunicacin, a las actuales corrientes pedaggicas imperantes en la Ley Provincial de Educacin de la Provincia del Chaco. Interactuar con otras culturas.

Objetivos Especficos de la Informtica en el Aula.

Planifique y realice investigaciones escolares con base en la informtica. Aplique conceptos, desarrolle conceptos informticos en base a los principios de la informtica.

Lograr afianzar los conocimientos informticos para desarrollar trabajos con la computadora. Transferir creativamente los contenidos informticos a una situacin de aprendizaje significativos. Dominar los contenidos informticos y aplicarlos correctamente para la solucin de problemas concretos en trabajos en el aula. Despertar el espritu crtico e inters para la utilizacin de la informtica en los alumnos. Estimular a los docentes para que, a travs de la informtica, su interpretacin, lectura, la prctica y la investigacin, elaboren sus propias conclusiones. Incentivar la creatividad y la productividad de uso adecuado de los sistemas informticos (Procesadores de texto, planillas de clculos, manejo de internet, etc.). Investigacin profesional y de trabajo grupal en un aula activa para captar la atencin de los educandos. Planifique y realicen investigaciones escolares con fin de lograr que la informtica es ms que una maquina con contenidos de pginas sociales. Utilizacin correctamente de los lenguajes informticos para expresar ideas y describir situaciones. Aprovechar los conceptos y las herramientas informticas a las necesidades de los educandos, intentando que los mismos busquen sus recursos a los problemas que se le plantean. Seleccin y secuenciacin de contenidos informticos. Planificacin de acciones futuras ulicas con base informtica. Orientacin a los alumnos por los profesores de tecnologa del establecimiento y docentes comunes, y profesores.Registrar la marcha del proyecto como memoria institucional. Propiciar la autoformacin a travs del acercamiento a los profesores con fuentes de informacin multimedia.

Impactos del Proyecto

Lograr un cambio de paradigmas en los docentes en todos los niveles apuntando a que incorporen a la informtica de manera eficiente buscando la inclusin del alumno al mundo informtico para as lograr la Calidad Educativa y la custodia de la universalizacin en las escuelas. Preparando y capacitando a los educando para su insercin laboral, participando de esta manera en lograr una sociedad ms justa, igualitaria, solidaria e inclusoria. Una provincia es tan grande como grande es su proyecto educativo, el nuestro es justamente incluir una escuela de puertas abiertas, educar para la libertad expresiones del Ministro de Educacin en la inauguracin de la EGB N 1058. Es importante que durante la presente capacitacin los docentes, vean fortalecidas sus conocimientos con el aporte de todos los asistentes, lo que sin duda enriquecer esta propuesta. Teniendo en cuenta lo siguiente:

Aprender Sobre la computadora

Cultura Informtica

Aprender Desde la computadora

Recursos de Aprendizajes

Aprender Con la computadora alumno.

Como Herramienta del Docente y el

Para cada del proyecto se brindan mltiples opciones, a partir de los cuales esperamos que cada docente pueda seleccionar, adaptar o recrear sus propias herramientas basadas en la informtica en funciones de las propias caractersticas del presente proyecto tanto en su desarrollo, contexto institucional y comunitario.-

Programa a Desarrollar Contenidos Conceptuales

Primer Encuentro Microsoft WORD Nivel AvanzadoPropiedades de tablas Dar formato a tablas Aplicar frmulas Aplicacin de bordes y sombreados Margen perfecto dentro de celdas Ordenar por criterios (texto, numrico y fecha) Combinar correspondencia

 Combinacin de cartas, sobres y etiquetas Crear y usar archivos de bases de datos. Segundo Encuentro Estilos: crear, modificar, borrar, cambiar propiedades, personalizar. Dar formato y corregir un documento. Insertar en un documento dibujos, mapas, imgenes prediseadas, grficos. Crear plantillas, modificarlas y usar el asistente. Insertar autoformas, WordArt, imgenes desde cmara, escner, internet, prediseadas. Insertar marcas de ndices, insertar ndice, tablas de contenido, actualizar tablas de contenidos, tablas de ilustraciones. Insertar un organigrama o diagrama y modificar, mover partes del organigrama. Tercer Encuentro Introduccin a las Hojas de clculos Introduccin a Microsoft Excel Conocimientos de la Pantalla de Edicin Configuracin de Excel Conocer en detalles los tipos de datos de Excel Introduccin de frmulas y funciones Manejo de los distintos tipos de grficos
.Aplicar

Cuarto Encuentro Bases de datos en Excel Ordenar una base de datos Opciones de ordenacin Filtros Filtros Avanzados Creacin de una tabla dinmica Actualizar tablas dinmicas Modificar tablas dinmicas Formulas desde tablas dinmicas. Barra de Herramientas de Acceso Rpido Plantillas de grfico Elementos del grfico Usar imgenes en grficos Impresin de grficos

Quinto Encuentro Introduccin a Microsoft Power Point Reconocer la pantalla de Edicin Introduccin de textos y Grficos Edicin y formato de diapositiva Visualizacin de las diapositivas Herramientas para Editar y corregir Los Distintos tipos de Animaciones

Sexto Encuentro Comprobacin sistemtica, secuenciacin y anclaje de lo antes expuesto. Verificacin de dudas y propuestas por parte de los docentes Disertacin de los docentes de nuevas propuestas y necesidades especificas Evaluacin Final Terica-Practica

Contenidos Procedimentales
Realizacin de Trabajos prcticos ulicos de investigacin, Desarrollo y aplicacin de los Sistemas informticos aprendidos en sus reas de actuacin. Utilizacin de los sistemas informticos como medio de comunicacin, expresin y retencin afn de representar en el entorno ulico la retencin, la innovacin, las nuevas propuestas y fomentar el debate y enfoques diferentes para un aula activa. Experimentar y aplicar los distintos sistemas informticos y combinarlos en proyectos futuros. Estimular y desarrollar la toma de decisiones, asumir responsabilidades y de comunicaciones eficaces ante situaciones poco comunes, distintas, innovadoras y recurrentes en las diferentes reas del sistema educativo.-

Contenidos Actitudinales
Valorizacin dentro del debate de la palabra y propuesta de los educando Inters por parte de los docentes para la creacin de proyectos ulicos destinados a satisfacer las necesidades inherentes a la educacin. Disposicin para revisar de manera critica los temas abordados en el presente proyecto y los resultados alcanzados en el mismo. Cuidado y uso responsable de los materiales y de las instalaciones y de los equipamientos empleados en el presente proyecto.

Modalidad de Trabajo
El aula-taller ser la modalidad a utilizarse, por considerarse el medio, mas ptimo para favorecer el abordaje, aprendizaje, anclaje y evaluacin constante, permanente y activa del profesor para asegurar una evaluacin el planteo de duda e interrogantes. Se utilizarn tcnicas grupales e individuales como una forma de ampliar sus conocimientos a travs de debates guiados, pequeos grupos de discusin aplicando lo expuesto.

Se utilizarn tambin tcnicas de los contenidos curriculares los que definirn actitudes de soporte a dichos diseos.

Actividades para el Aprendizaje

Debates dirigidos con el propsito de promover el intercambio, proponer modificaciones y orientando a la toma de decisiones que acerca al alumno al conocimiento cientfico, creatividad y accin para realizar producciones e investigaciones especficas. Fijacin de los conceptos aprendidos por los docentes en situaciones ulicas para su anlisis, elaboracin de hiptesis e trabajos con el objetivo de comparar con los objetivos y temas desarrollados en el proyecto. La exposicin por parte del capacitador como una manera de intercambio bidireccional, con ejemplos permanentes y con apoyo de un manual desarrollado para cada mdulo especficamente

Bibliografa del Capacitador y Los Capacitados

Ander Egg Elaborar un Proyecto Ed. Lumen. 1994 Ander Egg Propuesta de un modelo para la insercin del servicio social Inst. de Ciencias Sociales aplicadas.Ander Egg Ruta Metodolgica para elaborar Proyectos sociales Tomo 3- Inst. de ciencias sociales aplicadas. Ander Egg Como elaborar Proyectos Ensayo 1. Ander Egg Planificacin Educativa Rodrguez Bermdez, juan ramn; Jordi; Lamarca Orozco, Ignacio. Gestin de proyectos Informticos. Mtodos, Herramientas y Casos. Ed. OC. 2007 Baca, Evaluacin de Proyectos Informticos. Ed Mc. Hill. 2007 Dawson, Ingeniera Proyectos Informticos Dawson. Libro de Proyectos Informticos Jos Salvador Garreta. Ingeniera, Proyectos Informticos: Actividades y procedimientos. 2003 Steve Mc Conell. Desarrollo de Gestin de Proyectos Informticos. Actitudes y habitos de los maestros hacia la informatica en la educacin IV Congresso RIBIE, Brasilia 1998.

Manuel Figueredo Wyss Proyecto de Operador de Pc. 2010 Manuel Figueredo Wyss Diplomado en Gestin Estratgica de Call Center. 2012

Materiales Didcticos
Manual Desarrollado por los actores del presente proyecto Filminas y Retroproyector

Cronograma Modulo I:
Primera parte: Localidad: Cantidad de Horas Propuestas: 40 hs 24 hs presenciales 16 hs. Didcticas no presenciales

Cronograma Modulo II:

Segunda Parte: Localidad: Cantidad de horas Propuestas: 40 hs. 24 hs Presenciales 16 hs Didcticas no presenciales

Cronograma Modulo III:

Tercera Parte: Localidad: Cantidad de Horas Propuestas: 40 hs. 24 hs Presenciales 16 hs Didcticas no presenciales

Requisitos para la Extensin de Certificados:

Requisitos para la Extensin de Certificados a los Profesores Dictantes: Criterios de Evaluacin:

Transferencias de los conceptos tericos y prcticos de lo cursado en situaciones ulicas.Observacin de las actitudes, compromiso y la toma de decisiones tanto en trabajos individuales y grupales. Evaluacin en la planificacin por parte de los docentes de una clase dentro del rea en el nivel que se desenvuelven como una forma de anclar lo aprendido con la finalidad de enriquecer el proceso de la enseanza y el aprendizaje. Realizacin de lo planificado en el prrafo anterior en sus lugares de trabajo para luego exponer en una charla sobre los resultados logrados.

Instrumentos de Evaluacin:

Presentacin en tiempo y forma de los trabajos prcticos solicitados y realizados tanto personales como grupales. Evaluacin final escrita y prctica.