Debate dirigido o discusin guiada Un grupo reducido trata un tema en discusin informal con la ayuda activa y estimulante de un conductor.

Es una de las tcnicas de fcil y provechosa aplicacin en la educacin. Consiste en un intercambio informal de ideas e informacin sobre un tema, realizado por un grupo bajo la conduccin estimulante y dinmica de una persona (profesor) que hace de gua e interrogador. Como se ve, tiene mucha semejanza con el desarrollo de una clase en la cual se haga participar activamente a los alumnos mediante preguntas y sugerencias estimulantes. Se caracteriza, empero, por ciertos detalles, a saber: a) Para que haya debate y no meras respuestas formales el tema debe ser cuestionable, pasible de diversos enfoques o interpretaciones. No cabra discutir sobre verdades de hecho (si el sol es mayor o menor que la luna...) sobre cuestiones ya demostradas con evidencia (el agua hierve a 100 Grados centgrados). b) El director del debate debe hacer previamente un plan orgnico de preguntas que llevar escritas. c) Los participantes conocen el tema con suficiente antelacin como para informarse por si mismos, y poder as intervenir con conocimientos en la discusin. El director les facilita previamente material de informacin para la indagacin del tema. El debate no es, pues, una improvisacin, d) No se trata de una tcnica de "comprobacin del aprendizaje" o de evaluacin de aprovechamiento de lecciones anteriores, sino de una tcnica de aprendizaje por medio de la participacin activa en el intercambio y elaborado de ideas y de informacin mltiple, e) El nmero de miembros no suele pasar de los 12 13. Es casos de grupos mayores (una clase, por ejemplo), se pueden hacer subgrupos guiados por subdirectores previamente entrenados, reunindose finalmente todos durante unos minutos con el director para hacer el resumen general. (El profesor de Pgina 2/6

una clase podra entrenar a uno o dos alumnos capaces para actuar como subdirectores, facilitndoles las preguntas que habran de utilizar y discutir, teniendo previamente con ellos el posible desarrollo del debate. El profesor podra supervisar alternativamente los subgrupos as conducidos). Cmo se realiza Elegido el tema del Debate, el director prepara el material de informacin previa (bibliografa, fuentes, etc.) y lo comunica a los participantes instruyndolos sobre su manejo y posterior aplicacin en el debate. Prepara las preguntas ms adecuadas para estimular y conducir el Debate. De la habilidad en la preparacin de las preguntas depende muchas veces que un tema en apariencia inapropiado o indiferente pueda resultar eficazmente cuestionable. El tema debe ser analizado en todos sus aspectos, y las preguntas deben seguir un orden lgico que mantenga el enlace entre las distintas partes. Casi siempre podr preverse aproximadamente el posible curso que seguir el desarrollo del debate, lo cual no significa que se lo deba conducir de modo rgido. Puede calcularse que cada pregunta central insumir unos 15 minutos de discusin, dentro de los cuales se harn oportunas sub-preguntas de acotacin para esclarecer y guiar el desarrollo. Desarrollo 1. El director hace una breve introduccin para encuadrar el tema, dar instrucciones generales y ubicar al grupo totalmente en el debate. 2. Formula la primera pregunta e invita a participar, el caso de que nadie hablara, el director puede estimular las respuestas por medio del recurso de la "respuesta anticipada", que consiste en contestar uno mismo insinuando algunas alternativas posibles (Ej.: "alguien podra opinar que, otros podran decir que...", etc.). Esto da pie para que los presentes adhieran o rechacen a las sugerencias, con lo cual comienza el debate. 3. Una vez en marcha el Debate, el director lo gua prudentemente cuidando de no ejercer presiones, intimidacin o sometimiento. Lo que importa ms no es Pgina 3/6

obtener la respuesta que se desea, sino la elaboracin mental y las respuestas propias del grupo, que servirn al director para conducir los razonamientos hacia los objetivos buscados. 4. Es probable que en ocasiones el Debate se desve del objetivo central. En estos casos cabe al director hacer un breve resumen de lo tratado y reencauzar la actividad hada l tema central mediante alguna nueva pregunta secundaria. 5. Si el tema lo permite, en un momento dado puede hacerse uso de ayudas audiovisuales, en carcter de informacin, ilustracin, prueba, sugerencia, motivo de nuevas preguntas, etc. 6. El director prestar atencin no slo al desarrollo del contenido que se debate, sino tambin a las actitudes de los miembros y detalles del desarrollo del proceso de grupo. Distribuir convenientemente el uso de la palabra alentando a los tmidos o remisos. Observar las posibles inhibiciones o dificultades que se presenten, y si lo cree conveniente para la marcha del debate las har manifiestas al grupo. 7. El director no debe "entrar" en l debate del tema; su funcin es la de conducir, guiar, estimular. Podr sugerir, aportar elementos de informacin, esclarecer confusiones y contradicciones, pero sin comprometerse en los puntos de vista. Mantendr siempre una actitud cordial, serena y segura que servir de apoyo sobre todo en eventuales momentos de acaloramiento de quienes s estn intelectual y emocionalmente entregados a la discusin. Admitir todas las opiniones, pues ninguno debe sentirse rechazado burlado o menospreciado. Su funcin es la d conducir al grupo hacia ideas correctas y valiosas. 8. Antes de dar por terminado el Debate debe llegar a una conclusin o a un cierto acuerdo sobre todo lo discutido. No puede cortarse el debate sin ms ni antes resumir las argumentaciones y extraer lo de los diversos aportes. En colaboracin con el grupo, el director har pues una sntesis que en ciertos casos deber ser registrada por todos los participantes, como cuando se trata de temas de estudio. Pgina 4/6

Sugerencias prcticas El Debate dirigido puede lograr buenos resultados en sesiones de 45 a 60 minutos. Pueden utilizarse todo tipo de ilustraciones y ayudas audiovisuales. No conviene que los participantes tomen notas escritas, pues esto distraera su atencin del debate. Puede designarse un secretario por rotacin si se considera oportuno Evtense las preguntas que puedan contestarse por s o no, pues con ellas no se alcanza el debate. El tema debe hacerse discutible si de por s no lo es; no se buscan respuestas fijas, aprendidas de antemano, sino interpretacin y elaboracin que desarrollen el discernimiento y criterios propios.

Posibles aplicaciones en la educacin El debate dirigido es de fcil uso en el medio escolar tanto su simplicidad como por el hecho de que se presta muy bien el aprendizaje de contenidos generales y an de temas propios del programa escolar. Puede hacerse un Debate dirigido despus, de la proyeccin de una pelcula, de una conferencia, de clase o de cualquier otra actividad. Tales hechos darn el material sobr el cual se ha de debatir. Otras veces se fijarn temas de antemano, que pueden ser propuestos por los alumnos, o bien elegidos por el profesor dentro de los contenidos de estudio de la asignatura. He aqu un ejemplo de un tema del programa Poltica educacional Universitaria. Tema: La educacin nacional.

Preguntas preparadas por el profesor: 1. Qu relacin encuentran ustedes entre la educacin nacional actual y la Poltica Educacional Universitaria? Sub-preguntas: Qu se entiende por educacin nacional y por poltica educacional universitaria? Qu es una Pgina 5/6

nacin?; Influye la educacin de alguna manera en la existencia de una nacin? 2. Debe ser reformada la poltica educacional universitaria? Sub-preguntas: No es obvio esta reforma? Qu podra ocurrir si los habitantes de un pas no poseyesen educacin? La poltica nacional universitaria no da lugar a la ideologizacin? 3. Se forma en nuestro pas universitarios de calidad? Sub-preguntas: Cmo advierten ustedes la existencia de nuestra formacin universitaria? Tienen datos para compararla con la de otros pases? Cules son los factores que la forman?

Notas: Se aconseja no utilizar !as mismas preguntas. Cada profesor ha de dar un enfoque propio al tema, y lo elaborar seguramente desde su propio punto de vista. Por otra parte debe ser capaz de desarrollar, dado el caso, la pregunta que hace, y lo har mejor si dicha pregunta es el resultado de su propia elaboracin mental. No es posible elaborar una pregunta sin haber desarrollado y analizado antes el tema. Utilizada como medio de aprendizaje, esta tcnica lleva bastante tiempo, ms que el estudio de lecciones habitual. A cambio de ello, estimula el razonamiento, la capacidad de anlisis crtico, la intercomunicacin, el trabajo colectivo, la comprensin y la tolerancia. Ayuda a superar prejuicios e ideas preconcebidas y ampla el panorama intelectual por el intercambio y actualizacin de ideas, conocimientos y puntos de vista a menudo dogmatizados por falta de una saludable confrontacin. La experiencia ha demostrado que este tipo de aprendizaje permite profundizar ms los temas, responde a genuinas

motivaciones, y produce satisfaccin a los alumnos. (En un Debate dirigido no se da el caso de alumnos distrados o indisciplinados). Esta tcnica es til para lograr la integracin: lo cual se consigue cuando se elije un tema que interesa a varias asignaturas.

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