Tema 3: LA DIVERSIDADHUMANA: ¿SE PUEDEESTUDIAR LAPERSONALIDAD?
“¿Por qué será que mientras toda Grecia descansa bajo el mismo cielo y todos los griegos seeducan igual, sin embargo, todos somos diferentes en personalidad?”.(Teofrasto)
5.1. CONCEPTO DE PERSONALIDAD
"Hagamos lo que hagamos, palabras, consejo, enseñanza. Nada cambia un temperamento".(La Fontaine)
El uso del término personalidad está plenamente generalizado, sin embargo si le preguntásemos a los que lo emplean qué quieren expresar, la respuesta no sería nada fácil, eincluso quienes utilizan pruebas para diagnosticar o seleccionar ¿saben al menos lo queevalúan? Si hoy fuéramos como un Diógenes cualquiera a la búsqueda de un hombre con personalidad, nuestra tarea sería más difícil que la del autor clásico. A pesar de los siglos quehan pasado no hemos avanzado mucho respecto a clarificar qué es un hombre y mucho menossobre qué es eso de la personalidad.El tema que nos ocupa es un fiel ejemplo de la diversidad que se presenta en la Psicología. No es fácil realizar una definición sobre la personalidad. Ante algo que parece tan simple, particular y objeto propio de estudio del entorno psicológico, debería esperarse que hubiese unacierta claridad o unanimidad sobre su concepto. Sin embargo, la realidad es muy distinta ydependiendo de la escuela o corriente psicológica en que cada autor se sitúe, dará lugar a unadefinición distinta de la personalidad.He aquí algunos ejemplos:.
El producto final de nuestro sistema de hábitos
(Watson, 1924).
Formas relativamente estables, características del individuo, de pensar, experienciar ycomportarse
(Rotter, 1954).
Un patrón o conjunto de rasgos
(Cattell, 1965).
Una organización más o menos estable y duradera del carácter, temperamento, intelecto y físico de una persona, que determina su adaptación única al ambiente
(Eysenck, 1970)
.
Unos patrones de conducta que sirven al sujeto para adaptarse al entorno
(Hi1gard, Atkinsony Atkinson, 1975)Al final terminaríamos por dudar si la personalidad es algo objetivo o una mera construcciónmental, un constructo, o una abstracción que nos inventamos para etiquetar una faceta del ser humano que se nos escapa. Si 10 "personal" es 10 propio y 10 que identifica al sujeto en sumanera de enfrentarse a una realidad determinada, ¿es sólo un cúmulo de hábitos entre losestímulos y las respuestas? ¿Es una mera suma de diferentes rasgos? ¿Es el resultado de fuerzasinconscientes?Su origen etimológico hay que encontrado en el término griego
prosopon
que hacíareferencia a la "máscara" que empleaban los actores en el teatro. Así se representaba un papel ya la vez servía de altavoz que daba resonancia a sus palabras. A su vez, desde el principio se plantea el
dilema herencia-ambiente.
¿Hasta qué punto somos fruto de la herencia o reflejo de laeducación o la familia? ¿Cómo se soluciona esa dicotomía? Clásicamente se introducen dostérminos,
temperamento y carácter,
que ayudarán a explicar el complejo mundo de la personalidad..
El temperamento
se refiere a lo congénito, a lo heredado. Es decir, al conjunto decaracterísticas personales que tienen relación con las cualidades físicas del sujeto (por ejemplo, nervioso, colérico, activo, etc.).
El carácter
es la consecuencia de la socialización, lo que va dejando la educación, la cultura,etc. Por tanto, incluye hábitos individuales fruto del aprendizaje, del esfuerzo personal o de laausencia de dicho trabajo personal (por ejemplo, dominancia, sumisión, fuerza del yo, etc.)En la actualidad no se emplean los términos de temperamento y carácter, sino quesimplemente se utiliza el concepto de personalidad, el cual va a plantearse como un constructomás amplio que engloba los conceptos anteriores. Podemos definir la personalidad como
"el conjunto de rasgos psicológicos internos que determinan la forma en que el individuo secomporta en distintas situaciones".
Características de la personalidad
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Consistencia.
Al ser la personalidad un rasgo distintivo de cada persona, permanecerelativamente estable a lo largo del tiempo, influyendo en su comportamiento..
Diferenciación.
La personalidad permite identificar a cada individuo como un ser único. Setraduce en las distintas reacciones que pueden tener las personas ante un mismo estímulo..
Evolución.
Aunque la personalidad es un rasgo consistente, puede variar a largo plazo por lainteracción con el medio, por las experiencias vividas por el individuo o simplemente, amedida que se va madurando.
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Impredicción.
La personalidad es una compleja combinación de características ycomportamientos que hacen difícil la predicción de la respuesta de los sujetos a losestímulos sugeridos. Como dice el refrán popular
cada persona es un mundo y algunas unmundo y medio.
2. Desarrollo de la personalidad
Para Freud el ser humano en el logro de su maduración ha de pasar e integrar unas fases dedesarrollo. De tal manera, que se podría afirmar que
según haya sido el proceso así será el producto final.
Es decir, si no se ha superado bien alguna de estas fases de desarrollo, en la vidaadulta se irán repitiendo muchos esquemas propios de dicha etapa.Estas fases de desarrollo van a estar condicionadas por las denominadas
zonas erógenas,
aquella zona del cuerpo en la que se satisfacen las distintas pulsiones parciales. S. Freuddistingue cinco fases:
.
Oral
(0-18 meses) El desarrollo comienza con la obtención de placer en la zona oral. El medio para contactar con la realidad externa es la boca: chupetea, muerde o succiona. La relaciónque se establece entre el niño y la madre es posesiva y fusional.
.
Anal
(18 meses-3 años). El niño comienza a encontrar satisfacción a través del control de losesfinteres. Es la primera vez que por medio de un acto voluntario puede controlar también asu entorno. Es un tiempo propicio para el inicio de
chantajes: "si no me ofrecen lo que quierono hago pipí".
El niño empieza a marcar el momento y el tiempo en el que puede realizar unaconducta.
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Fálica
(3-6 años). Los genitales pasan a ser la zona erógena fundamental. Tanto para el niñocomo para la niña, el órgano sexual principal va a ser el masculino. El niño mostrará suorgullo o miedo a perderlo --:-castración- y la niña envidia su carencia. En esta fase sedesarrolla el Complejo de Edipo que se presenta de manera distinta en el niño -amor a lamadre y odio al padre como rival- y la niña -denominado C. de Electra, amor al padre y odiohacia la madre-. La resolución de este conflicto hará al sujeto madurar en identidad sexual-<:apta los diferentes papeles sexuales-, en autonomía -ya no será una mera prolongación delos padres- y contribuirá a la formación de la estructura del
Super Yo.
.
Latencia
(6-12 años) Es una etapa de calma y tranquilidad. El niño-a entra en un proceso desocialización con sus iguales, forma grupos en la escuela, etc.
.
Genital
(pubertad-en adelante). Con la pubertad comienzan las transformaciones que han dellevar las pulsiones sexuales infantiles hacia su definitiva realización final. El instinto sexual,hasta esos momentos autoerótico, encuentra su realización sexual. Es decir, durante los primeros años se le da satisfacción a determinadas pulsiones parciales en distintas zonaserógenas, ahora se subordinan a la primacía de la zona genital. Aparece un nuevo fin sexualmás allá de sí mismo, el sujeto se abre a alguien externo para conseguir su realización sexual.La maduración será un largo trayecto en el que el sujeto tiene que pasar de una situación de
centramiento,
Freud hablará de
his majesty the baby,
a un continuo
descentramiento,
queculminará en la interacción de igual a igual con el otro. De ahí que haya que prestar atención alas etapas del desarrollo psicosexual. En cada una el sujeto presenta una serie de actitudes que sino las integra bien pueden quedarse fijadas y repetirá esas mismas características en la vidaadulta.
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Para ampliar este concepto cfr. TRECHERA,J.L.(1996) ¿Qué es el narcisismo? Bilbao: Desclée deBrouwer.
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