PROGRAMA DE FORMACIN DOCENTE DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIPLOMADO EN COMPETENCIA DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

MDULO II

ACTIVIDAD 17

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y LA RETROALIMENTACIN

JORGE CALLEJA PREZ

28 de JULIO 2012

Propsito: Caracterizar los instrumentos de evaluacin y describir el tipo de retroalimentacin que se le

dar al estudiante desde el enfoque de competencias.

Competencia: Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Asignatura: Fsica I Grado: 2 Semestre: 3 Competencias Competencias Propsito(s) de la Genricas Disciplinares asignatura) bsicas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Desarrolla habilidades para la adquisicin y comprensin de conocimientos que le permitan analizar y explicar con actitud crtica diversos fenmenos, obteniendo datos que lo conduzcan a respuestas concretas satisfactorias a fin de comprender cada da ms el entorno en el que vive.

Contenidos de la asignatura Unidad: I

Estrategia de enseanza
Lluvia de ideas

Estrategia de Aprendizaje
Crucigrama

Producto de aprendizaje
1. crucigrama

Instrumento de evaluacin
Rubrica
Es una herramienta que nos va a permitir identificar ciertos criterios de los productos, es decir se emplea para medir el nivel y la calidad de un producto, en la rubrica se hace una descripcin de los criterios con los que se evaluar el producto, as como el puntaje otorgado a cada uno de ellos se usara para el crucigrama y los problemas de aplicacin.

MAGNITUDES FISICAS Y VECTORES Sistemas de unidades Magnitudes escalares Vectores Magnitudes escalares y vectoriales

Lluvia de ideas.

Mapa Mental.

Mapa Mental

4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Aprendizaje basado en problemas.

Problemas de aplicacin.

2. Problemas de Aplicacin

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida

7. Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos

Otro instrumento de evaluacin que se va a utilizar es una lista de cotejo para valorar el mapa mental. Es un instrumento que nos va a permitir evaluar contenidos, capacidades, habilidades, conductas, etc.,

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Asignatura: Fsica I Grado: 2 Semestre: 3 Competencias Competencias Propsito(s) de la Genricas Disciplinares asignatura) bsicas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Desarrolla habilidades para la adquisicin y comprensin de conocimientos que le permitan analizar y explicar con actitud crtica diversos fenmenos, obteniendo datos que lo conduzcan a respuestas concretas satisfactorias a fin de comprender cada da ms el entorno en el que vive.

Contenidos de la asignatura Unidad: II

Estrategia de enseanza

Estrategia de Aprendizaje

Producto de aprendizaje

Instrumento de evaluacin
Rubrica

4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

MOVIMIENTO EN UNA Y DOS DIMENSIONES, TRABAJO, POTENCIA Y ENERGIA. Movimiento en una dimensin Movimiento rectilneo uniforme no acelerado Movimiento en dos dimensiones Periodo y frecuencia Leyes de Newton Ley de la gravitacin universal Trabajo Energa

Resumen.

Mapa conceptual.

1.Mapa conceptual

Aprendizaje basado en problemas.

Reporte de actividades experimentales.

2. Reporte de actividades experimentales.

Es una herramienta que nos va a permitir identificar ciertos criterios de los productos, es decir se emplea para medir el nivel y la calidad de un producto, en la rubrica se hace una descripcin de los criterios con los que se evaluar el producto, as como el puntaje otorgado a cada uno de ellos se usara para el crucigrama y los problemas de aplicacin.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida

7. Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos

Otro instrumento de evaluacin que se va a utilizar es una lista de cotejo para valorar el mapa mental. Es un instrumento que nos va a permitir evaluar contenidos, capacidades, habilidades, conductas, etc.,

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Asignatura: Fsica I Grado: 2 Semestre: 3 Competencias Competencias Propsito(s) de la Genricas Disciplinares asignatura) bsicas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Desarrolla habilidades para la adquisicin y comprensin de conocimientos que le permitan analizar y explicar con actitud crtica diversos fenmenos, obteniendo datos que lo conduzcan a respuestas concretas satisfactorias a fin de comprender cada da ms el entorno en el que vive.

Contenidos de la asignatura Unidad: III

Calorimetra Temperatura y sus escalas Transferencia de calor Dilatacin Conceptos esenciales sobre el calor Calor latente de vaporizacin y calor latente de condensacin

Estrategia de enseanza

Estrategia de Aprendizaje

Producto de aprendizaje

Instrumento de evaluacin

Resumen.

Cuadro Sinptico.

1.Cuadro sinptico

Rubrica
Es una herramienta que nos va a permitir identificar ciertos criterios de los productos, es decir se emplea para medir el nivel y la calidad de un producto, en la rubrica se hace una descripcin de los criterios con los que se evaluar el producto, as como el puntaje otorgado a cada uno de ellos se usara para el crucigrama y los problemas de aplicacin.

4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Aprendizaje basado en problemas.

Problemas de aplicacin.

2. Problemas de aplicacin.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida

7. Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos

Otro instrumento de evaluacin que se va a utilizar es una lista de cotejo para valorar el mapa mental. Es un instrumento que nos va a permitir evaluar contenidos, capacidades, habilidades, conductas, etc.,

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

INSTRUME NTOS Rbrica

ELEMENTOS QUE DEBE POSEER Niveles de desempeo Escala para calificar los criterios Aspectos o categoras a evaluar Criterios para evaluar los aspectos. describen los rasgos especficos que reflejan los distintos niveles de desempeo para cada uno de los aspectos a evaluar

FORMA DE REGISTRO

Matriz de doble entrada. Esta estar formada por cinco criterios de desempeo (excelente, satisfactorio, suficiente, regular , no satisfactorio) a los cuales para efectos de reportes de calificacin se les puede asignar puntajes, tambin contienen los aspectos de la estrategia de aprendizaje que sern evaluados. En las celdas de cruce se especifican los criterios para cada aspecto y nivel de desempeo. Matriz de doble entrada, con tres columnas la primera contiene los aspectos a evaluar y en la parte superior de columna se escribe la estrategia de aprendizaje y en los registros se escriben los aspectos a evaluar desprendidos de la estrategia. En la segunda columna en la parte superior SI en la tercer columna parte superior NO, de manera que las celdas subsiguientes sern llenadas por el evaluador.

Lista de Cotejo

Nombre de la estrategia de aprendizaje. Aspectos a evaluar Criterios, cumple, no cumple.

ELEMENTOS DE LA EVIDENCIA A PARTIR DE LOS CUALES SE CONSTRUYE EL INSTRUMENTO Depende del producto o evidencia que se trate, en nuestro caso manejamos crucigrama, mapa conceptual, mapa mental, cuadro sinptico y problemas de aplicacin cada uno de ellos deber cumplir con el formato o caractersticas documentales establecidos para el trabajo acadmico, un segundo aspecto es el contenido y la claridad con que maneja las ideas principales y secundarias as como la coherencia entre ellas y la redaccin, el contenido deber dar cuenta del nivel de profundidad de aprendizaje empleado por el estudiante. De lo anterior entre otros aspectos establecemos los criterios de evaluacin Los elementos de la evidencia normalmente se refiere a un producto, en algunos casos se cuentan con normas que debe de cubrir el producto, en otros casos como el de la asignatura de Fsica I los rasgos que debe de cumplir el producto de aprendizaje son establecidos por el profesor y comunicados de ante mano por el estudiante. La aplicacin de este instrumento en mi asignatura lo aplico en la evaluacin del producto obtenido en la realizacin de reportes de actividades experimentales y problemas de aplicacin.

A. Cul ser la forma de retroalimentacin que har a los estudiantes? Lista de Cotejo: Con la cual normalmente se evala un producto se debern retroalimentar los aspectos del mismo que segn el criterio del evaluador no cumple, y el estudiante deber revisar los conocimientos tericos y practicar hasta lograr una mejora en sus competencias para lograr un producto mejor o de calidad que rena todos las normas o criterios establecidos para dicho producto. Rubrica:
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Este instrumento nos permite determinar con ms precisin las debilidades del estudiante en el logro de los niveles aceptables para ser promovido o considerarse apto para desempearse en el campo laboral de manera que la retroalimentacin estar enfocada a atender las actividades de aprendizaje necesarias para alcanzar los niveles de competencia ptimos y satisfacer los criterios establecidos. B.- En que se deber centrar la retroalimentacin a partir del producto y el instrumento? En mi asignatura se da prioridad a la evaluacin del producto que obtiene en estudiante al termino de cada reporte de actividades experimentales y problemas de aplicacin mismo que debe reunir ciertas caractersticas o cumplir ciertas normas, estamos evaluando tambin al estudiante, bajo un enfoque de competencias que deben de quedar evidenciadas, en la observacin de su actuacin mediante el registro en el instrumento que utilizamos, de manera que estamos hablando de evaluacin de producto como tal y estamos hablando de evaluacin de la actuacin mediante los instrumentos adecuados para cada uno de manera que la retroalimentacin en cada una de las dos evaluaciones descritas se va ha centrar en los aspectos que segn los criterios o normas no son satisfactorios para el evaluador y la forma de retroalimentarlo ser en el recursamiento de los conocimientos tericos y en la realizacin de prcticas diseadas para lograr el dominio del programa en las debilidades encontradas en la evaluacin. REFLEXION PERSONAL: Los nuevos desarrollos en evaluacin en la educacin pretenden trabajar la evaluacin alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos y tcnicas que pueden ser usados dentro del contexto de la enseanza e incorporados a las actividades diarias en el aula, incluye a enfocarse en documentar el crecimiento del alumno en cierto tiempo, enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las habilidades y considerar los estilos de aprendizaje , las capacidades lingisticas, las experiencias culturales, educativas y los niveles de estudio. En la presente propuesta de evaluacin del aprendizaje basado en competencias se explica de manera puntual los atributos a lograr en cada uno de los instrumentos, se tom en cuenta el objetivo con el tipo de conocimiento a evaluar para determinar la evidencia o producto que ser objeto de evaluacin alternativa, dentro de los instrumentos elegidos para determinar los aprendizajes y el nivel de conocimiento logrado es la rubrica ya que facilita la Calificacin del desempeo del estudiante en las reas del currculo (materias o temas) . Esta Matriz est conformada por un listado del conjunto de criterios especficos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante en un trabajo o materia particular. Tambin posee una gradacin (niveles) de la calidad de los diferentes criterios con los que se puede desarrollar un objetivo, una competencia, un contenido o cualquier otro tipo de tarea que se lleve a cabo en el proceso de aprendizaje.
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La rbrica permite medir el trabajo de los alumnos y tambin su funcionamiento durante el proceso, sus habilidades para trabajar de manera cooperativa con una gran diversidad de criterios y una detallada graduacin, la rbrica puede servir para una autoevaluacin individual o en grupo o bien es el profesor quien evala. Despus de decidir lo que queremos evaluar se crea la

correspondiente rbrica o matriz de evaluacin. Tambin incluimos la lista de cotejo para evaluar los contenidos declarativos y procedimentales para los contenidos actitudinales nos enfocamos a las guas de observacin en las que en cada una se establecieron los criterios y ponderaciones de evaluacin desde la diagnstica la formativa y la sumativa.

BIBLIOGRAFIA:
1. Programa de estudio de 3 semestre, Asignatura: Fsica I. Secretara de Educacin Pblica; Subsecretara de Educacin Media Superior; Direccin General Acadmica, 2006