RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) MATEMATIK TAHUN 6

Subjek : Matematik
Tarikh : 20 / 2/ 2008
Masa : 9.00 pagi – 10.00 pagi
Kelas : 6 gemilang ( Sk Bahagia)
Bilangan pelajar : 35 orang
Topik : Ruang
Topik kecil/ kemahiran : 10.8 Menentukan isipadu kubus dan
Kuboid
Pengetahuan sedia ada : i) Murid sudah mengetahui / memahami
rumus luas yang mereka belajar
Sebelum ini.
Objektif pengajaran : Pada akhir pembelajaran ini murid boleh :
i) Menentukan isipadu kubus dan
kuboid
ii) Murid dapat menjawab soalan
berkaitan yang di beri dengan betul
Nilai-nilai murni : Berkerjasama dalam kumpulan, kerajinan
Alat bantu mengajar : Pelbagai jenis kotak yang dibawa oleh
Murid ( kotak mancis, kotak tisu, kotak
Kasut, kotak kapur, kotak bekas jam
loceng dan guru menyediakan kubus kecil
Bahan rujukan : Huraian sukatan pengajaran (HSP)
Matematik tahun 6, buku teks tahun 6,
Buku kerja topikal keluaran Unik tahun 6

7
Langkah-langkah penyampaian :

Langkah- Isi pelajaran Aktiviti / Kaedah penyampaian

langkah

Set Induksi -Fakta asas -Guru bersoal jawab dengan murid

( 5 minit) matematik tentang fakta asas, sifir dan rumus luas
- sifir yang telah dipelajari pada minggu lepas
-rumus luas - murid menjawab pertanyaan guru.

langkah 1 Pengenalan bentuk - Guru membahagikan murid

( 5 minit) kubus dan kuboid kepada 7 kumpulan kecil.
- Setiap kumpulan membawa
pelbagai jenis kotak yang
berbentuk Kubus dan kuboid
daripada rumah.
- Setiap kumpulan menunjukkan
kotak apabila diminta oleh guru
samada kubus dan kuboid

Langkah 2 Menentukan isipadu - Setiap kumpulan dibekalkan satu

( 10 minit) kubus / kuboid kotak tisu yang lohong.
- Guru membimbing murid untuk
mengisi kubus kecil yang
dibekalkan oleh guru untuk
dimasukkan kedalan kotak lohong.

8
 Langkah-langkah Isi pelajaran Aktiviti / Kaedah
penyampaian

Langkah 3 Pengiraan isipadu kubus - Guru membimbing murid

( 15 minit) / kuboid memahami konsep
isipadu
i). Bilangan kubus dalam
sebaris = 4
Bilangan sebaris dalam
selapis = 1
Bilangan lapis dalam kuboid
=3
Jadi bilangan kubus yang
memenuhi tapak = 4 x 1 = 4
Bilangan kubus untuk
memenuhi kuboid ialah : 4 x 1 x
3
=4x3
= 12
ii) Bilangan kubus kecil yang
dapat memenuhi sebuah kuboid
/ kubus adalah isipadu kuboid
dan kubus tersebut.
- oleh itu isipadu kuboid
diatas
= 12 kubus kecil
= 12 unit padu
= 12 unit ³
begitu juga dengan kubus

9
Langkah-langkah Isi pelajaran Aktiviti / Kaedah penyampaian

Langkah ( iv) Membuat rumus - guru membuat contoh

( 10 minit) isipadu pengiraan yang melibatkan
Isipadu = panjang x rumus.
lebar x tinggi ISIPADU = Panjang x lebar x tinggi
4 cm
2 cm 4 cm
3 cm

isipadu kubus:
panjang x lebar x tinggi
4 cm x 2 cm x 3 cm
= 24 cm ³

Langkah (v) Latihan pengiraan Guru mengedarkan kertas aktiviti

( 10 minit) menggunakan rumus seperti di lampiran. Setiap kumpulan
-aktiviti kumpulan menyiapkan tugasan dalam aktiviti
kumpulan.

10
 Langkah- Isi pelajaran Kaedah penyampaian
langkah

Penutup Peneguhan rumus Guru berbincang dengan murid

(5 minit) tentang rumus untuk mengira
isipadu kubus dan kuboid.

Isipadu = panjang x lebar x tinggi

11
Rumusan / kesimpulan

Teori pembelajaran Gagne adalah amat sesuai untuk

pembelajaran dan pengajaran di dalam bilik darjah. Dimana 8 peringkat
pembelajaran dan pengajaran yang dinyatakan di atas diambil kira dalam
proses pengajaran dan pembelajaran. Sebagai contoh persediaan mengajar
(RPH) matematik tahun 6 yang telah disediakan.
Dalam RPH yang disediakan telah terlibat nya pembelajaran
isyarat ataupun perlaziman tingkahlaku. RPH ini juga menekankan kepada
gerakbalas iaitu diperingkat langkah 1 dimana guru memberi peneguhan atau
pujian apabila murid menjawab dengan betul. Dimana murid daripada
kumpulan yang menjawab betul, akan diberi pujian.
Dalam RPH ini juga guru telah merangsang ingatan semula.
Dimana guru telah merangsang semula ingatan pelajar tentang pembelajaran
yang lepas,iaitu guru merangsang minda pelajar tentang rumus yang
digunakan untuk mengukur luas. Pelajar perlu kepada ingatan semula pada
pembelajaran yang lepas tentang rumus untuk mengukur luas.
Melalui RPH ini juga pembelajaran diskriminasi berlaku iaitu
guru mengharapkan muridnya dapat maklumat penting dan menapis
sebarang maklumat. Pelajar dapat membezakan maklumat mana yang
penting dan ini memudahkan proses pengkodan maklumat untuk disimpan
dalam ingatan untuk jangkamasa yang panjang.

TUAN BUSU BIN TUAN KECHIK

710817-03-5459
KAMARUDIN BIN ISMAIL
720912-03-5501
ZAKARIA BIN MOHAMED
810921-03-5473

12
 RPH ini juga murid dapat pembelajaran konsep, iaitu rumus
untuk isipadu dapat difahami dengan sebaik mungkin. Dalam RPH ini,
pemahaman konsep ditekankan pada langkah ( III) dan (IV). Murid juga dapat
mempelajari hokum iaitu penggunaan rumus tentang isipadu. Rumus ini
adalah penting untuk pembelajaran yang seterusnya atau peringkat yang
lebih tinggi.
Dalam RPH ini juga telah memperlihatkan peringkat yang
terakhir dalam proses pembelajaran atau teori pembelajaran Gagne iaitu
pembelajaran penyelesaian masalah, ini dapat dilihat pada langkah yang ke
(V), iaitu penyelesaian masalah, murid telah dibekalkan soalan untuk
disiapkan dengan menggunakan rumus yang telah diajar.
Jadi jelaslah disini teori pembelajaran Gagne dapat
diaplikasikan dalam pembelajaran di sekolah, memandangkan proses
pembelajarannya adalah berurutan daripada tahap yang mudah ke tahap
yang sukar.

TUAN BUSU BIN TUAN KECHIK

710817-03-5459
KAMARUDIN BIN ISMAIL
720912-03-5501
ZAKARIA BIN MOHAMED
810921-03-5473

13
BIBLIOGRAFI

Mahmood Nazar Mohamed (1990). Pengantar Psikologi Satu Pengenalan

Kepada Jiwa dan Tingkahlaku Manusia, Kuala Lumpur. Dewan Bahasa
Pustaka.

Kamarudin Hj Husin (1993). Pedagogi 3. Penggunaan Psikologi Dalam Bilik

Darjah. Petaling Jaya. Longman Malaysia.

Salvin,R.E. (1997). Educational Psychology, Theory and Practice. Boston,

Allyn and bacon.

Sharifah Alwiah Alsagoff (1987). Psikologi Pendidikan 1. Longman Malaysia

Sdn.Bhd.

14
15
16