Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria Instituto Universitario Pedaggico Monseor Rafael

Arias Blanco Didctica de la Educacin Comercial VI Trimestre El Tigre. Estado Anzotegui

Facilitadora: Prof. Aurora Valladares Grupo 19 Equipo 1 Bachilleres: Lozada Johannyn Salazar Yeniree Zurbaran Luzmidia

Octubre, 2010

Centro de Inters

Centro de inters es una teora desarrollada en 1907 por Ovide Decroly, el cual es la sntesis entre las exigencias del respeto a las aspiraciones propias del nio y las presiones de la formacin intelectual.

Fases del centro de inters:

1.

Observacin,

como

punto

de

partida

de

las

actividades

intelectuales y base de todos los ejercicios; debe ser continua y de llevarse a cabo en el medio natural.

2. Asociacin: o De las dimensiones espaciales. o De las dimensiones temporales lejanas. o Asociaciones tecnolgicas (empleo de materias primas,

adecuacin al medio). o Relaciones de causas y efecto.

3. Expresin, abarca todo aquello que permita la manifestacin del pensamiento de modo accesible a los dems.

La

enseanza

deba

organizarse

de

acuerdo

estas

consideraciones, as el estudiante ejercera de manera activa sus

capacidades intelectuales para adaptarse felizmente a su ambiente humano y fsico.

Decroly sugiere que para poder llegar a cumplir este trabajo se debe:

o Crear centros de inters, concentrando la enseanza en torno los a temas Los

atractivos contenidos

para deben

alumnos.

estar

relacionados

con: las necesidades primordiales del nio (alimento, proteccin, contra la intemperie y los peligros, descanso y diversin); con su ambiente (familia, escuela, sociedad, plantas, animales, agua, aire, sol, etc.).

o Clasificar a los nios para que las clases sean homogneas.

o Las aulas no debern exceder los 30 estudiantes.

o La aportacin ms valiosa del mtodo Decroly es la utilizacin del mtodo global en la enseanza de la lecto-escritura.

o Otros postulados del mtodo Decroly son: supresin de un horario fijo y la propuesta de una enseanza cclica para los centros de inters, para que en cada curso se desarrollen nociones de las distintas asignaturas.

Caractersticas generales del centro de inters

Bsicamente la teora pedaggica de Decroly gira en torno a los centros de inters o concentracin o asociacin de ideas, dicho mtodo est compuesto bsicamente por los siguientes puntos:

o o o o

Ocuparse de los intereses del nio. Las necesidades inherentes a su ambiente. Sus necesidades naturales, de defensa, de trabajar. Adquisicin de conceptos.

Cuyo objetivo primordial es la individualizacin de la enseanza. Su mtodo pedaggico propone ir siempre de lo simple a lo complejo, adems que en lo que se ensea es necesario que siempre exista relacin.

Por otra parte, menciona la importancia en la educacin de partir de la observacin para realizar un anlisis y sntesis de las experiencias a las que nos enfrentamos.

Enfatiza

la

importante

labor

que

tiene

el

docente

como

"propiciador" de experiencias ya que este debe seleccionar y encaminarlas hacia el aprendizaje.

Respecto a lo anterior su mtodo se basa en el mtodo cientfico, de ah la importancia que da a la observacin, argumenta que se pueden resolver problemas sociales mediante dicho mtodo.

Aunado

ello

recalca

el

papel

importante

que

tiene

la

observacin (no solo de la vista, sino de los sentidos) ya que son estos los que constituyen la base de toda nocin (relacin con el conocimiento).

La influencia que tienen los sentidos es en el siguiente orden:

o o o

Mano Ojo Odo

Otra de sus grandes aportaciones fue el mtodo visual o ideo visual para la lectura, donde se parte de la frase entera para pasar para pasar a las palabras, despus a las slabas y luego a las letras (Lo interesante de este mtodo es que los nios aprenden a leer antes de conocer el nombre de las letras, adems que la lectura se adquiere ms rpido que con otros mtodos). Recalca que la escritura debe derivar del lenguaje grfico, del croquis y de las ideas.

Recursos didcticos

A continuacin te presentamos una lista de las principales caractersticas los recursos didcticos en la pedagoga Decroliana:

o imgenes y texto.

Utilizar

mayormente

El material debe ser de

carcter intuitivo= en seres u objetos reales.

Utilizacin

del

juego

educativo como principal herramienta que motiva el aprendizaje.

o Los trabajos manuales son los medios ms poderosos para exaltar y respectar las individualidades, pues cada trabajo ser diferente.

o Los ejercicios que realice deben reafirmar su carcter personal, lo que significa que cada trabajo ser diferente por cada individuo.

o Dar los medios para que el alumno llegue a la abstraccin.

o El nio debe manipular los instrumentos que deben ser reunidos y confeccionados por los mismos alumnos con ayuda del maestro.

Como ejemplo, el realizar peridicos que se puedan imprimir y repartir es uno de los objetivos ms importantes de la utilizacin del peridico en el aprendizaje, ya que incide de forma eminente en los procesos interdisciplinares y es elemento prioritario para motivar hacia la investigacin.

Caractersticas pedaggicas del tiempo educativo

Ya que en el mtodo Decroliano lo ms importante es satisfacer las necesidades e intereses del nio "individualizacin de la

enseanza", nuestro autor sugiere con respecto al "horario-mosaico" u horario tradicional, que exista un horario ms flexible y elstico, es decir, que se ajuste a las circunstancias del contexto escolar: dependiendo del inters o de la fatiga, se adapte el trabajo escolar.

Adems Decroly menciona que deben existir de 8 a 10 lecciones diariamente en la escuela. Se considera la educacin preescolar y primaria los niveles ms importantes en la educacin general.

Lugar educativo

Caractersticas pedaggicas del lugar educativo

En un inicio refiere que a principio de las clases no debe haber ms que las paredes blancas con las mesas y armarios; de esta forma se inculca al nio la idea de que las paredes pertenecen y pueden decorarlas = esttica experimental.

Es as que el nio elegir la decoracin de cuadros, colores y otros elementos decorativos del saln de clase. Con relacin a los trabajos que el educando va realizando durante el curso, el educador debe colocar en las paredes los trabajos del alumno:

"Gradualmente con el transcurso de las semanas las paredes se adornaran y los nios vern en realidad construirse su historia y su aprendizaje"

Respecto al lugar educativo tambin menciona que se debera colocar una mesa en el centro del saln con el material que puede utilizar el nio durante la clase y las sillas acomodarlas al rededor, para que el aprendiz pueda utilizar todos los medios para satisfacer su inters y de esta forma se formen realmente aprendizajes.

Proyecto Secuencial

En la vida cotidiana de la escuela, proyectamos lo que queremos, tenemos ideas creativas acerca de cmo se podran hacer las cosas, surgen problemas y buscamos soluciones, pero muchas veces

actuamos en forma intuitiva o improvisada.

Al momento de iniciar el proceso de enseanza-aprendizaje, el docente debe conocer las capacidades, fortalezas y carencias de sus educandos, para adecuar el contenido a sus exigencias y necesidades, de esta manera cumplir con su funcin central de orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos, a quienes

proporcionara una ayuda pedaggica ajustada a sus competencias, para ello se deben organizar y planificar los objetivos

instruccionales en orden, desde lo ms sencillo a lo complejo.

El proyecto secuencial debe estar acorde con las capacidades del grupo, todos los contenidos deben estar vinculados uno del otro, se aplica teniendo en cuenta:

1. El tema u objeto a estudiar, que es lo que se quiere ensear y que se lograr con la enseanza. 2. Diagnostico, verificar los conocimientos previos. 3. Fundamentacin terica y definicin de trminos bsicos, se procede a desarrollar el tema definiendo los trminos

esenciales.

4. Estrategias de enseanza-aprendizaje, se debe hacer uso de tcnicas y metodologas que faciliten la comprensin del tema. 5. Recursos materiales, es importante hacer uso del pizarrn, TIC u otro recurso que proporcione conocimientos. 6. Elaboracin de conclusiones y evaluacin, constatar que lo enseado fue asimilado y comprendido por el educando.

Bibliografa

Referencias electrnicas:

www.biosfordbook.com www.es/cine.educacion www.lacasaazul.edu.mx/templates www.ovidedecroly1.blogspot.com/ www.unabvirtual.edu.co/related/atees/colombia/documentos/orient e_miraflores/oriente_miraflores/segundaparte.htm