YAB Perdana Menteri Malaysia telah melancarkan PIPP 2006 – 2010 pada 16 Januari 2007 dan

Pelan ini mempunyai enam teras strategik bagi memperkukuhkan sistem pendidikan negara,
iaitu:

Teras 1: Membina Negara Bangsa

Teras 2: Membangun Modal Insan
Teras 3: Memperkasa Sekolah Kebangsaan
Teras 4: Merapatkan Jurang Pendidikan
Teras 5: Memartabatkan Profesion Guru
Teras 6: Melonjakkan Kecemerlangan Institusi Pendidikan

Di antara teras-teras strategik yang termaktub dalam PIPP, Teras 5 iaitu “Memartabatkan
Profesion Guru” ada kaitan dengan kajian tindakan. Teras 5 ini memberi fokus untuk
menghasilkan guru yang berkualiti kekal dalam sistem pendidikan negara dan kekal berkualiti
di sepanjang tempoh perkhidmatan, dengan memenuhi sebahagian besar keperluan
intelektual, rohani, fizikal dan emosional para guru.
PIPP menyarankan “guru perlu memahami, memberi komitmen dan mempunyai iltizam yang
tinggi dalam melaksanakan inisiatif dan pendekatan baru ke arah usaha untuk meningkatkan
kualiti pendidikan.” h. 106. Peranan guru ini adalah secocok dengan saranan Organisation for
Economic Co-operation and Development, 2005 (dinyatakan dalam PIPP 2006 – 2010) yang
menyatakan:

“… as the most significant and costly resource in schools, teachers are central to school
improvement efforts. Improving the efficiency and equity of schooling depends, in large
measure, on ensuring that competent people want to work as teachers, that their teaching is
of high quality, and that all students have access to high quality teaching.”
Tidak boleh dinafikan bahawa guru adalah sumber utama penyebaran pengetahuan dan
kemahiran kepada pelajar. Kalau dahulunya peranan guru adalah sebagai “penyampai
pengetahuan” (provider of knowledge), kini peranan guru adalah sebagai “pemudah cara
pengetahuan” (facilitator of knowledge). Konsep ini sebenarnya mempunyai asal usul dalam
pendekatan kontruktivisme (constructivism) seperti yang dihebahkan dalam ilmu teknologi
pengajaran. Oleh itu, untuk meningkatkan peranan guru, maka guru perlu kreatif dan efektif
dalam penyampaian mereka. Secara umumnya, guru boleh menjadi efektif dalam
penyampaiannya dengan membuat adaptasi terhadap situasi setempat. Ini kerana
pendekatan bagi satu kumpulan pelajar yang baik mungkin tidak boleh digunakan bagi satu
kumpulan pelajaran yang lemah. Bagi membolehkan guru efektif, maka mereka perlu sentiasa
memikirkan pendekatan baru dan menyesuaikan amalan mereka kepada kehendak pelajar.
Penggunaan kaedah kajian tindakan boleh menjadi satu platform bagi guru menuju ke arah
penambah-baikan keberkesanan.

Menurut PIPP juga, bagi mencapai matlamat dan dasar memartabatkan profesion perguruan,
fokus perlu diberikan kepada:
i. menambah baik sistem pemilihan calon guru;
ii. memantapkan latihan perguruan;
iii. memantapkan kerjaya guru;
iv. menambah baik persekitaran kerja dan kebajikan guru; dan
v. memantapkan perancangan dan pengurusan sumber manusia.
Salah satu fokus memantapkan latihan perguruan dalam PIPP adalah “memberi penekanan
kepada Penyelidikan dan Pembangunan (R & D) bagi menjadikan penyelidikan sebagai budaya
kerja pendidik guru.” h. 114. Objektif ini dijangka dapat meningkatkan bilangan guru yang
terlibat dalam R & D pada tempoh pelaksanaan Rancangan Malaysia Ke-9. Peluasan dan
peningkatan dalam bidang R & D seperti yang tertera dalam PIPP adalah bertujuan untuk
meningkatkan R & D/kajian impak/penilaian/kajian tindakan dari 2006 – 2010. Dalam aspek
ini, Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan diamanahkan untuk
menyelaras program kajian tindakan bersama Jabatan Pendidikan Negeri bagi mencapai
objektif pembudayaan pendidikan di kalangan guru. Pembudayaan kajian tindakan ini perlu
sentiasa dipantau demi untuk memastikan kejayaan program ini di semua peringkat.
PIPP juga menyentuh tentang penambahan kuota guru cemerlang ke gred DGA 32 dan DG 44.
Dalam aspek ini, salah satu kriteria pertimbangan kenaikan pangkat ke guru cemerlang
adalah kebolehan guru untuk menjalankan kajian tindakan. Oleh itu penglibatan guru dalam
kajian tindakan boleh mendatangkan banyak manfaat terhadap pembangunan profesion
perguruan.
Memandangkan betapa pentingnya kajian tindakan sebagai pendorong ke arah pencapaian
objektif PIPP terutamanya memartabatkan profesion perguruan, maka guru perlu mengetahui
perkembangan baru dan teknologi yang sedia ada dalam bidang ini. Ini dapat membantu guru
memudahkan proses menjalankan kajian tindakan dan memainkan peranan yang lebih
berkesan sebagai jurulatih utama.

PIPP:PEMBANGUNAN MODAL INSAN

Tarikh: Friday, August 31 @ 13:04:16 MYT
Tajuk: Info Umum TAJUK:ULASAN ARTIKEL
PELAN INDUK PEMBANGUNAN PENDIDIKAN : PEMBANGUNAN MODAL INSAN
OLEH :PUAN HAJAH FUZIAH BT. HAJI YOUP SALLEH, PPT.
: GURU BESAR SEK. KEB. TITI GANTONG, BOTA.

1. Pengenalan

Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010 adalah garis panduan pembangunan
pendidikan negara secara menyeluruh bagi tempoh lima tahun. Pelan Induk Pembangunan
Pendidikan (PIPP) merupakan dokumen rangka kerja pelaksanaan KPM yang komprehensif
bagi mendukung dan pencapaian menjayakan Misi Nasional serta bagi melaksanakan projek-
projek KPM dalam RMK9. PIPP ini dirangka berdasarkan realiti semasa dan pencapaian sistem
pendidikan sedia ada.

2. PIPP dan Perubahan

Menurut Chek Mat (2003) hanya citra kepemimpinan yang berfikiran jauh, berwawasan,
kreatif dan proaktif serta berani melakukan perubahan akan datang menangani cabaran
mendatang. Manakala menurut Jay A. Conger (1997), pemimpin istimewa adalah pemimpin
yang boleh menguasai perubahan, yang boleh mengilhamkan kita untuk menanggung risiko,
dan yang memiliki pemikiran yang tajam terhadap kesempatan strategis.

Dalam konteks pemimpin dan perubahan ini, Dr. Mahathir semasa menjadi Perdana Menteri
dan Presiden UMNO, membuat banyak kejutan yang sebelumnya tidak pernah terfikir oleh
rakyat dan pemimpin lain. Kejutan yang dimaksudkan termasuklah yang berbentuk perubahan
atau pembaharuan pembangunan. Antara kejutan pertama yang beliau lakukan ialah
mempercepatkan waktu Semenanjung Malaysia selama setengah jam. Sebagai pemimpin
yang berkarisma pasti melakukan perubahan. Begitu jugalah dengan Menteri Pelajaran
Malaysia YB Dato’ Sri Hishammudin Tun Hussein.

Dalam memperkatakan kepimpinan dan perubahan inilah satu misi nasional yang merupakan
tema bagi Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010 telah dicetuskan oleh
Menteri Pelajaran Malaysia YB Dato’ Sri Hishammudin Tun Hussein dan telah dilancarkan oleh
YAB Perdana Menteri pada 16 Januari, 2007 di Pusat Konvensyen Antarabangsa, Putra Jaya. Ia
mendapat sambutan yang baik semua pihak dan peringkat warga pendidikan.

PIPP yang bertemakan ”Merintis Pembaharuan: Satu Misi Nasional” menjelaskan komitmen
dan kesungguhan warga Kementerian Pelajaran untuk melaksanakan perubahan dan
pembaharuan dalam sistem pendidikan negara. Demikian ditegaskan oleh Menteri Pelajaran,
Dato’ Sri Hishammudin Tun Hussein semasa menyampaikan Perutusan Tahun Baru (2007) di
Pusat Konvensyen Antarabangsa Putrajaya. PIPP dirangka bagi menyediakan asas-asas yang
kukuh sebelum reformasi sepenuhnya dapat terlaksana.

Menurut Dato’ Dr. Hj. Ahamad Sipon, Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, pelancaran PIPP
melambangkan bermulanya gelombang perubahan yang akan dilaksanakan oleh Kementerian
Pelajaran Malaysia. Matlamat yang hendak dicapai ialah Pendidikan Berkualiti Untuk Semua.
Manakala dalam ucapan Datuk Dr. Zulkurnain Hj. Awang, Ketua Setiausaha Kementerian
Pelajaran menyatakan bahawa sebagai warga KPM, setiap orang perlu memberi komitmen dan
kesungguhan untuk menjayakan PIPP selaras dengan misinya, ” Merintis Pembaharuan ”.

Setiap pemimpin yang berkarisma akan melakukan perubahan dalam organisasi

pimpinanannya. Inilah perubahan yang dibuat oleh peneraju utama Menteri Pelajaran
Malaysia terhadap Kementerian Pelajaran Malaysia.
3. Misi Nasional Sebagai Teras PIPP

Teras strategik dalam Misi Nasional jelas menunjukkan pendidikan sebagai elemen utama
bagi kejayaan usaha ini. Peranan pendidikan amat penting dalam menjayakan kelima-lima
teras
Misi Nasional. Dua daripada lima teras tersebut, iaitu teras kedua dan teras ketiga,
menyatakan
peranan pendidikan secara langsung.

Teras Misi nasional

Teras 1 Meningkatkan ekonomi dalam rantaian nilai lebih tinggi
Teras 2 Meningkatkan keupayaan pengetahuan dan inovasi negara serta memupuk ’minda
kelas pertama’
Teras 3 Menangani masalah ketidakseimbangan sosioekonomi yang berterusan secara
membina dan produktif
Teras 4 Meningkatkan tahap dan kemampanan kualiti hidup
Teras 5 Mengukuhkan keupayaan institusi dan pelaksanaan
4. Perbincangan teras kedua: Membangunkan Modal Insan.

Dasar KPM adalah untuk membangunkan modal insan yang mempunyai pengetahuan dan
kemahiran serta menghayati nilai-nilai murni. Manakala, matlamat KPM adalah untuk
memupuk semangat menguasai ilmu pengetahuan, kemahiran dan kompetensi, menerapkan
nilai, moral dan sikap positif serta membina disiplin diri di kalangan pelajar.

Dalam usaha untuk membangunkan modal insan mengikut acuan Malaysia, KPM
mempunyai peranan yang utama dan penting. Perkara ini telah ditegaskan oleh YAB Perdana
Menteri. Dalam Perutusan Hari Pekerja, 1 Mei 2006, YAB Dato’ Seri Abdullah Ahmad Badawi
menyatakan:
“Modal insan yang berkualiti adalah satu kemestian, bukan lagi satu kemewahan... kerajaan
dan rakyat harus bersama-sama mempunyai tanggungjawab yang perlu dilaksanakan dengan
penuh komitmen... pendidikan dan latihan kemahiran berkualiti yang berterusan juga akan
memastikan modal insan negara kekal relevan dengan kehendak industri dan pasaran semasa
serta mampu berdepan dengan cabaran dan suasana persaingan antara bangsa yang kian
meningkat”.

(YAB Dato’ Seri Abdullah Ahmad Badawi )

Seminar Nasional Pengurusan & Kepimpinan Pendidikan Ke-13

Pembangunan modal insan bertujuan untuk memastikan anak bangsa Malaysia

mempunyai ilmu pengetahuan serta kepakaran yang tinggi bagi penyediaan guna tenaga
dalam pelbagai jenis pekerjaan. Di samping itu pelajar-pelajar ini akan dilengkapi dengan
kemahiran, komunikasi berkesan, kebolehan mengunakan ICT dengan baik, berupaya berfikir
secara kreatif dan kritis serta mampu bertindak secara rasional; mengamalkan pembelajaran
sepanjang hayat; mempunyai nilai yang tinggi serta berupaya menjadi pemimpin berkesan
dalam keluarga dan masyarakat.

Dalam tempoh PIPP ini, KPM akan membangunkan modal insan dengan mengadakan lebih
banyak pilihan pendidikan kepada ibu bapa dan pelajar. Kewujudan pelbagai jenis sekolah
aliran, mata pelajaran dan bidang pengkhususan diteruskan. Mata pelajaran yang diajar di
sekolah hendaklah bersesuaian dengan perkembangan dan keperluan semasa dunia hari ini.
Aliran yang menjadi tumpuan ibu bapa Melayu sekarang ialah yang berbentuk keagamaan.
Dengan demikian aliran ini perlu diperluaskan lagi. Ia mesti mengikut keperluan semasa dan
kehendak masyarakat. Terutamanya dalam memenuhi keperluan global. Bahasa Cina dan
bahasa
Tamil hendaklah diajar kepada semua murid tanpa mengira permohonan sekolah. Menurut
Menteri Pelajaran dalam laporan enam bulan pertama PIPP, dengan banyaknya pilihan
pendidikan kepada ibu bapa dan pelajar menunjukkan keunggulan dan kehebatan sistem
pendidikan di Malaysia.
Dalam usaha meningkatkan keupayaan dan penguasaan ilmu pengetahuan kajian mengenai
pelaksanaan KBSR dan KBSM perlu dibuat supaya lebih menekankan kemahiran berfikir aras
tinggi (higher order thinking skills) . Pihak sekolah mesti melaksanakan program KBSR dan
KBSM berjalan seperti yang telah ditetapkan terutama dalam pengajaran dan pembelajaran.
Kaedah pengajaran yang dijalankan menekankan penguasaan ilmu pengetahuan dan
kemahiran yang mesti dikuasai mengikut pencapaian murid dengan menggunakan kaedah
pembelajaran masteri di mana murid yang telah menguasai diberi pengkayaan manakala
yang belum diberi pemulihan. Di samping itu nilai-nilai murni diterapkan dalam pengajaran
dan pembelajaran. Nilai murni ini adalah sangat perlu diterapkan kepada murid-murid sejak di
sekolah rendah lagi, untuk mencegah salahlaku dan membentuk shasiah rakyat Malaysia.
Maka akan lahirlah insan yang gemilang tanpa wujud lagi masalah remaja masa kini seperti
mat rempit, bohsia, bohjan dan kes buli. Sekolah boleh melaksanakan program bimbingan dan
latihan dalaman yang berterusan. Program latihan kepimpinan untuk pengawas, pengawas
pusat sumber dan ketua kelas hendaklah dijalankan. Di samping itu bimbingan individu dan
bimbingan kelompok perlu dilaksanakan mengikut keperluan semasa dan bertema.

Perdana Menteri Dato’ Seri Abdullah Ahmad Badawi menggesa para guru membina modal
insan (pelajar) dengan menjalankan peranan menyampaikan ilmu, mendidik dan mengasuh
anak-anak didik supaya menjadi ceria, cerdas dan sihat. Saranan beliau semasa melancarkan
Perayaan hari Guru Peringkat Kebangsaan kali ke-35 di PWTC. Dalam ucapan beliau pula
ketika membentangkan Rancangan Malaysia ke-9 (RMK-9) di parlimen, beliau telah
menekankan aspek pembangunan modal insan digandingkan dengan nilai-nilai yang baik.
Sehubungan itu, beliau berharap supaya guru dapat menjalankan tugas yang penting ini
untuk membentuk dan membangunkan modal insan (pelajar) dengan sebaik-baiknya. Untuk
melahirkan modal insan yang mempunyai ilmu pengetahuan dan mengamalkan nilai-nilai
murni adalah usaha yang berterusan dan memerlukan kerjasama berbagai pihak termasuk ibu
bapa, guru, dan masyarakat.

Dalam membangunkan modal insan, KPM menentukan kualiti murid yang dihasilkan
oleh setiap peringkat pengajian sejajar dengan hasrat sistem pendidikan kebangsaan. Output
yang diberikan penekanan adalah seperti berikut:
i) berupaya belajar, bekerja dan komunikasi dengan berkesan;
ii) berupaya mengaplikasi dan mengadaptasi pengetahuan dan kemahiran;
iii) berupaya mengakses, mengaplikasi dan menggunakan teknologi dan sistem maklumat;
iv) berfikir secara kritikal dan bertindak secara rasional;
v) berusaha untuk belajar sepanjang hayat;
vi) mengenal dan menghormati kelainan orang lain dan perbezaan individu; dan
vii) berkebolehan menjadi pemimpin kepada diri, keluarga dan masyarakat.

Pelajar juga perlu dipupuk supaya memiliki kemahiran dan keterampilan. Melengkapkan
diri pelajar dengan pelbagai jenis kemahiran hard and soft skills. Memupuk pelajar supaya
menghayati dan mengamalkan nilai-nilai murni, budi bahasa dan adab. Cara berkomunikasi
dan menghormati orang yang lebih tua perlu disemaikan. Yang muda disayangi, yang tua
dihormati. Penampilan diri murid yang positif perlu disemai di sekolah rendah lagi.. Murid-
murid dilatih untuk menjadi pemimpin dan boleh mengeluarkan pendapat dan berani untuk
menyertai dan berucap di khalayak ramai. Mereka juga diajar berpakaian bersih dan kemas.
Pengawas dan pengawas pusat sumber diberi pakaian yang kemas.
Selain itu, aspek yang ditekankan termasuklah keselamatan, kesihatan dan
Kebersihan (3K) dalam pengajaran dan pembelajaran serta dalam aktiviti kokurikulum.
Memastikan sekolah memberi penekanan kepada keselamatan dan kebersihan dan kesihatan
pelajar. Pentadbir dan guru sekolah mesti memastikan setiap sudut di kawasan sekolah adalah
selamat dan kondusif. Persekitaran sekolah boleh menjana dan mencerna ilmu pengetahuan
yang digarap kepada murid-murid. Ini dapat menarik minat murid-murid untuk hadir ke
sekolah dan seterusnya menganggap sekolah adalah rumah kedua. Usaha ini mestilah
mendapat kerjasama dan sokongan daripada PIBG, dan komuniti setempat. Aktiviti yang
bersesuaian seperti permuafakatan dalam program peningkatan akademik dengan
mengadakan motivasi dan kelas tuisyen juga semangat gotong royong boleh dilaksanakan.

Dato’ Seri Abdullah turut mengingatkan guru-guru meningkatkan kualiti diri mereka
sebagai pendidik. Guru mesti terus mengamalkan budaya membaca dan menambah nilai
kepada ilmu pengetahuan yang ada pada mereka, terutama yang berkaitan dengan profesion
keguruan. Dalam ucapannya sempena Perayaan Hari Guru Peringkat Kebangsaan kali ke-35 di
PWTC. Beliau juga menyeru guru-guru bersedia bekerja di mana sahaja perkhidmatan mereka
diperlukan. Pengambilan guru j-QAF yang dibuat tanpa perancangan, telah membuat guru ini
dilatih hanya dalam tempoh yang singkat. Mereka tiada kewibawaan dalam pengajaran.
Akibatnya murid-murid gagal menguasai kemahiran yang sepatutnya. Begitu juga guru lain
terutama guru KPLI yang memilih perguruan sebagai pilihan terakhir. Hasilnya mereka tidak
berkewibawaan dan tidak berminat. Latihan perguruan mesti dimantapkan lagi di IPG dan
universiti untuk melahirkan guru-guru yang mahir dan cemerlang dan kejurulatihan.

Pemantapkan sistem pentaksiran dan penilaian perlu dibuat lebih holistik dan
disediakan pentaksiran alternatif. Buat masa ini sistem pentaksiran dan penilaian masih lagi
berpusat. Oleh itu guru lebih menekankan untuk menghabiskan sukatan pelajaran daripada
mengaitkan dengan perkara-perkara lain. Pelaksanaan orientasi peperiksaan masih
dijalankan. Masyarakat masih memandang peperiksaan sebagai kayu ukur setiap murid dan
sekolah. Sekiranya pentaksiran dan penilaian berasaskan sekolah dilaksanakan, pengajaran
dan pembelajaran akan lebih bermakna dan dapat dihayati. Kaedah pembelajaran dapat
diimplementasikan secara optimum. Pentaksiran berasaskan sekolah dibuat sepanjang tahun
melibatkan kurikulum, kokurikulum dan sahsiah murid. Sistem ini dilakukan sepanjang tahun.
Sistem pentaksiran dan penilaian untuk menjadikan persekolahan tidak terlalu berorientasi
peperiksaan. Melaluinya kualiti sistem pentaksiran dan penilaian akan lebih mantap dan akan
melahirkan insan yang lebih berkualiti.

Berhubung memantapkan program kokurikulum dan sukan, pelbagai aktiviti sukan

dan kokurikulum perlu disusun dan ditambahbaikan. Aktiviti yang terancang dan praktikal di
sekolah akan membantu pengembangan potensi murid yang seimbang dari segi jasmani,
emosi, rohani dan intelek seperti yang dikehendaki oleh Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Dalam usaha untuk meningkatkan semangat patriotik kepada semua lapisan masyarakat
dengan memastikan Rukun Negara dipelajari dan dihayati sepenuhnya bermula daripada
peringkat awal persekolahan. Ini dilakukan oleh pihak sekolah semasa pengajaran dan
pembelajaran, aktiviti kokurikulum dan dalam perhimpunan sekolah.

Sukan adalah untuk semua. Memperkasakan sukan di sekolah ke arah sukan untuk
semua. Di sekolah aktiviti kokurikulum dan sukan adalah diwajibkan kepada semua murid.
Mereka berpeluang untuk menyertai setiap acara. Penyertaan dalam aktiviti sukan dan
permainan boleh membantu meningkatkan tahap kesihatan fizikal dan mental. Pemantapan
pelaksanaan kokurikulum bagi menggalakkan penglibatan pelajar supaya yang lebih
menyeluruh. Semua murid wajib menyertai aktiviti kokurikulum dari tahun 1 hingga tahun 6 di
sekolah rendah. Ini dapat mengeratkan perpaduan di kalangan mereka. Namun terdapat
beberapa permasalahan dari segi infrastruktur iaitu saiz kawasan sekolah juga menghalang
aktiviti kokurikulum daripada dilaksanakan dengan selesa dan berkesan. Terdapat juga
sekolah yang tidak mempunyai padang permainan atau gelanggang. Ditambah pula
permasalahan dalam melaksanakan aktiviti sukan dan permainan di sekolah ialah
peruntukkan yang tidak mencukupi. Untuk melaksanakan sesuatu program faktor kewangan
adalah penting untuk membeli alatan yang semakin mahal. Adakala murid terpaksa
mengeluarkan perbelanjaan sendiri.

Begitu juga program keguruan dalam kokurikulum dan sukan serta kejurulatihan
perlu pemantapan. Di IPG kursus latihan dan program kejurulatihan adalah dijalankan untuk
melahirkan lebih ramai pakar dan jurulatih dalam bidang sukan dan kokurikulum. Selain itu,
menyediakan infrastruktur dan peralatan yang lebih lengkap di sekolah, pusat kokurikulum,
kolej matrikulasi dan IPG dilaksanakan. Sekolah dilengkapkan dengan gimnasium yang boleh
digunakan oleh peringkat umur murid. Faktor ketidakseimbangan dari segi kepakaran guru di
sekolah dalam bidang kokurikulum. Ada guru yang pakar ini yang diberi tanggungjawab oleh
pihak Pejabat Pelajaran Daerah untuk melakukan tugas untuk daerah dan negeri. Ini
menyebabkan masa guru tersebut banyak dihabiskan di luar berbanding sekolah tempat dia
berkhidmat. Ini menjejaskan pencapaian kualiti dan kuantiti kurikulum di sekolah.

Secara keseluruhannya ada 126 jenis kegiatan kokurikulum. Dasar kerajaan mengguna
pakai 10% markah kokurikulum semasa pengambilan pelajar ke IPTA telah mendapat respon
positif daripada pelbagai pihak. Aktiviti kokurikulum merupakan pelengkap kurikulum sangat
berperanan dalam membentuk sahsiah dan ketrampilan pelajaran. Dengan adanya penilaian
ini, diharap dapat menjadi pemangkin kepada pencapaian matlamat kokurikulum untuk
membentuk dan melahirkan pelajar yang berdisiplin, bersemangat patriotik, berketrampilan,
berdaya tahan, mempunyai sifat kepimpinan, bertanggungjawab, berdikari, peka dengan
masalah persekitaran serta mengamalkan gaya hidup yang sihat dalam kehidupan seharian
sejajar dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Penggubalan peraturan disiplin baru. Setiap sekolah menyebarkan peraturan

disiplin kepada semua murid, ibu bapa dan masyarakat. Di peringkat negeri dan daerah perlu
ditubuhkan Jawatankuasa Induk Menangani Gejala Disiplin Murid dan Sekretariat Tetap
menangani gejala salah laku murid. Memantau sekolah–sekolah yang menghadapi masalah
disiplin. Saluran aduan terus boleh dilakukan melalui talian terus, emel, faksimili, sms, kotak
aduan dan lain-lain. Sekolah juga menghantar laporan disiplin (SSDM) empat kali setahun
secara berkala yang ditetapkan oleh kementerian ke Pejabat Pelajaran Daerah. Meningkatkan
kerjasama antara KPM dengan agensi keselamatan berkaitan. Kerjasama daripada Polis DiRaja
Malaysia juga diadakan. Setiap sekolah mempunyai pegawai polis perhubungan sekolah.
Menangani disiplin murid bukan saja menjadi tanggungjawab sekolah atau Kementerian
Pelajaran dan agensinya. Begitu juga dengan disiplin murid ketika di luar sekolah, bukan
terletak pada kuasa polis. Ia adalah tanggungjawab semua anggota masyarakat. Ibu bapa dan
penjaga serta masyarakat setempat juga perlu bergerak seiring dan bekerjasama menangani
masalah disiplin supaya anak mereka dan setiap murid menjadi generasi yang mempunyai jati
diri kukuh, berdisiplin serta cemerlang, gemilang dan terbilang dari aspek perkembangan
sahsiah mereka.
Untuk mengatasi masalah disiplin perlu kerjasama daripada ibu bapa, masyarakat, pihak
polis, dan lain-lain agensi. Nilai dan peraturan yang telah diterapkan di sekolah tidak berkesan
jika tidak ada kesinambungan di luar. Kadangkala nilai di sekolah adalah bercanggah dengan
di rumah. Perkara ini di luar kawalan sekolah. Usaha menangani gejala disiplin diperkukuhkan
lagi melalui Jawatankuasa Bertindak. Jawatankuasa ini memikirkan pelan strategik untuk
menangani masalah disiplin di sekolah.

Meneruskan pelaksanaan mata pelajaran Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral, serta
Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan. Memperluaskan pelaksanaan j-Qaf kepada murid
Islam dan Pendidikan Moral kepada murid bukan Islam. Memastikan ibubapa memahami
konsep pelaksanaan pelajaran tersebut. Sekolah perlu memberi taklimat kepada ibu bapa.
Pemantauan pelaksanaan pendidikan mata pelajaran Sivik dan Kewarganegaraan perlu
dijalankan. Ia sangat diperlukan mengenai peranan, hak dan tanggungjawab ke arah
melahirkan masyarakat patriotik.

Selaras dengan perkembangan teknologi serta untuk meningkatkan keberkesanan p&p,

penyediaan infrastruktur dan perkakasan mencukupi bagi pembestarian sekolah. Menerusi
konsep ini, P& P berlangsung dengan bantuan ICT. Begitu juga Pusat Sumber Sekolah mesti
lengkap. Makmal komputer adalah dalam keadaan sempurna. Namun permasalahannya ialah
tiada kepakaran dalam bidang ICT . Alatan perkakasan yang rosak sukar diatasi. Walaupun
kerajaan memperuntukkan kontrak dengan syarikat tertentu namun, ia melalui berbagai
prosedur yang memeningkan dan tindakan terlalu memakan masa. Ini tindakan yang tidak
efisyen. Oleh itu adalah dicadangkan supaya ditempatkan seorang juruteknik yang boleh
menyelenggara perkakasan ICT.

Secara umumnya, pembangunan modal insan KPM mengandungi dua program/pengisian

utama atau teras iaitu kurikulum dan kokurikulum yang saling lengkap melengkapi. Kedua-dua
program/pengisian tersebut saling lengkap melengkapi untuk melahirkan manusia unggul dan
seimbang dalam jasmani, emosi, rohani, dan intelek (JERI). Tahap pencapaian aspek
pengetahuan dan kemahiran dalam pembangunan dilaksanakan secara berperingkat
manakala aspek nilai dipupuk secara berterusan. Pemimpin sekolah perlu menjalankan
pemantauan yang berkesan ke atas setiap program yang dijalankan di sekolah. Begitu juga
program yang wajib dan mesti dilaksanakan mesti dibuat bersungguh-sungguh, bukan hanya
untuk memenuhi keperluan pihak tertentu sahaja.

Sekolah juga mesti menjalinkan hubungan dengan pelbagai agensi kerajaan dan swasta.
Agensi-agensi seperti Polis Di Raja Malaysia, Bomba dan Penyelamat, Pejabat Penerangan,
Perpustakaan Negeri dan Daerah, Pejabat Kesihatan, Pejabat Daerah, Pejabat Penghulu, JKKK,
bank-bank, kilang-kilang dan agensi yang berdekatan dan sekolah mempunyai kepentingan ke
atas mereka. Mereka boleh membantu dalam memudahkan pengurusan dan menyalurkan
bantuan kepada sekolah dalam bentuk kewangan.

5. Prestasi Setengah Tahun PIPP

Setelah enam bulan PIPP dilancarkan dan dilaksanakan dapatlah dilihat perubahan yang telah
dilakukan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Datuk Seri Hishamuddin Tun Hussein ketika
mengumumkan prestasi enam bulan melahirkan rasa puas hatinya dengan pencapaian enam
bulan pertama PIPP. Beliau gembira kerana semua projek telah menunjukkan indeks prestasi
yang memberangsangkan. Antaranya seperti penyediaan kemudahan asas iaitu bekalan air
dan elektrik terus menjadi dasar utama PIPP, yang mana kuasa hibrid solar-diesel merupakan
perkara baru menggantikan set generator (gen-set) dan akan dilaksanakan dalam masa
terdekat. Jika bangunan sekolah tidak dapat didirikan, kabin menjadi ganti bilik darjah bagi
sekolah kurang murid.

Selain itu guru pedalaman akan menerima elaun khas mengikut lokasi dan tahap kesusahan
(EKMLTK) tambahan sehingga RM1500 mulai gaji bulan Mei yang lalu. Sebanyak 12,033 guru
dikenal pasti menerima elaun itu.

Manakala bagi pembangunan infrastruktur pula, kerajaan memberi tumpuan kepada tiga
aspek, iaitu pertamanya aspek pembangunan infrastruktur, kedua pembangunan infrastruktur
yang disandarkan dengan dasar yang mantap dan kukuh, dan ketiga melaksanakan enam
teras mengikut bulan. Dari segi infrastrukturnya, projek baru RMK-9 yang siap dan sedang
dibina ialah 27.7 peratus daripada yang telah diperuntukkan kepada Kementerian Pendidikan.
Pembangunan infrastruktur yang mendesak diberi keutamaan seperti pendidikan khas,
sekolah di luar bandar, sekolah yang memerlukan penaikan taraf dengan segera. Begitu juga
kepelbagaian aliran adalah merupakan kekuatan dalam bidang pelajaran hari ini.

Fokus kepada keenam-enam teras dilakukan mengikut bulan tertentu. Walau bagaimanapun,
laporan setengah tahun ini hanya empat teras sahaja. Teras pertama, iaitu merapatkan jurang
pendidikan telah dilancarkan pada Februari oleh Perdana Menteri, pada bulan Mac pula teras
pembestarian sekolah dengan penekanan kepada teknologi maklumat dan komunikasi dalam
pendidikan. Bulan Mei tertumpu kepada usaha memartabatkan profesion keguruan. Pada Jun,
pihak kementerian meletakkan pembangunan modal insan dengan tumpuan khas kepada
kokurikulum. Pada bulan Julai pula, fokus Kementerian Pelajaran adalah kepada pembangunan
negara bangsa, dengan tumpuan kepada sukan.

Banyak usaha telah dilakukan untuk memenuhi enam teras tersebut. Bagi usaha
membangunkan modal insan yang bertumpu kepada gerakan memperkasa kokurikulum, pihak
kementerian memperkenalkan borang penilaian yang standard bagi meminimumkan
ketidakseragaman pemberian markah kokurikulum kepada pelajar untuk kemasukan ke
institusi pengajian tinggi awam (IPTA).

6. Penutup

Daripada tinjauan yang dibuat terhadap PIPP, didapati bahawa ia adalah bertunjangkan
kepada misi nasional. Pembangunan modal insan adalah teras yang sangat penting dalam
perancangan membina hala tuju pendidikan negara. Menurut kad laporan yang dilaporkan
oleh Menteri Pelajaran ia memperlihatkan prestasi yang amat baik dan memberangsangkan.
Sejumlah 27.7 peratus daripada peruntukan infrastruktur telah dibelanjakan. Di peringkat
perancangan ia adalah sangat sempurna dan lengkap, namun permasalahan tetap wujud di
peringkat pelaksanaan di negeri, daerah dan sekolah. Namun penambahbaikan perlu
dilakukan dari semasa ke semasa .

Pertumbuhan ekonomi negara adalah amat bergantung kepada modal insan terutama dalam
proses Malaysia mencapai status negara maju. Kementerian Pelajaran Malaysia Dalam tempoh
RMKe-9, kejayaan Misi Nasional dan seterusnya Wawasan 2020 amat bergantung kepada
modal insan yang dihasilkan oleh sistem pendidikan kebangsaan. KPM akan memastikan tidak
ada murid yang tercicir dari sistem pendidikan dan setiap pelajar dapat memenuhi kehendak
pasaran pekerjaan di peringkat negara dan antarabangsa. Menyedari hakikat ini gembleng
tenaga dan usaha pelbagai pihak adalah perlu untuk memastikan modal insan yang dilahirkan
adalah mempunyai kecemerlangan akademik malah memiliki nilai-nilai insaniah.

Kesungguhan Menteri Pelajaran dalam melaksanakan PIPP ini sangat dihargai. Adalah
diharapkan janji akan ditepati supaya rakyat termasuk masyarakat dan pelajar sekolah
memanfaat segala kemudahan yang disediakan.