Principales razones de desercin escolar

Por otro lado los adolescentes que asistieron principalmente en 2003 y 2002 son los que declaran no asistir por problemas de rendimiento y problemas familiares. .

Los adolescentes del fondo Chile Solidario son los ms interesados en estudiar o estudiar y trabajar el prximo ao, aunque alrededor de un tercio declara inters por trabajar. .

Las principales razones por las cuales los adolescentes y jvenes entre 14 y 24 aos no asisten son: trabajo, maternidad, paternidad o embarazo, dificultad econmica, no le interesa, ayuda en la casa o quehaceres del hogar y problemas de rendimiento. .

ALGUNAS DE LAS CONCLUSIONES FUERON

Segn la Encuesta CASEN 2003 alrededor de 81.177 jvenes entre 14 y 17 aos, 93.556 jvenes entre 18 y 19 aos y 308.469 jvenes entre 20 y 24 aos se encuentran fuera del sistema escolar sin haber finalizado su enseanza media. Ellos representan el 6,9%, el 30,7% y el 86,3% de la poblacin sin enseanza media completa de los respectivos grupos de edad. Gran parte reside en la Regin Metropolitana, en la Regin del Bo-Bo y en la Regin de Los Lagos. As se puede comprobar en la reciente publicacin Adolescentes y jvenes que abandonan sus estudios antes de finalizar la enseanza media: Principales tendencias , documento elaborado por Fernanda Melis, Rodrigo Daz y Amalia Palma de la Divisin Social de MIDEPLAN y subido a la web en diciembre de 2005. Este nuevo documento elaborado a partir de las bases de datos con las ltimas proyecciones poblacionales basadas en el Censo 2002, indaga en las principales caractersticas de la poblacin entre 14 a 24 aos que no asiste a un establecimiento educacional y que no ha completado la enseanza media. Concretamente se pregunt por:

razones de no asistencia ltima vez que asisti nivel educacional alcanzado qu piensa hacer el prximo ao

La informacin recabada tambin fue organizada segn ruralidad de la comuna de residencia y tambin a los adolescentes y jvenes de Chile Solidario. La no asistencia es similar para hombres y mujeres con una mayor incidencia en la zona rural. Adems esta situacin involucra especialmente a los adolescentes y jvenes de 18 a 19 aos en situacin de pobreza. En la poblacin de 20 a 24 aos la no asistencia es muy alta tanto para indigentes, pobres no indigentes como no pobres. Las principales razones por las cuales los adolescentes y jvenes entre 14 y 24 aos no asisten son: trabajo, maternidad, paternidad o embarazo, dificultad econmica, no le interesa, ayuda en la casa o quehaceres del hogar y problemas de rendimiento. Los hombres entre 14 y 24 aos no asisten principalmente por trabajo seguido a gran distancia de dificultad econmica y no le interesa. En cambio las mujeres no asisten por maternidad, embarazo, trabajo y ayuda en la casa o quehaceres del hogar. Por otro lado alrededor de la mitad la poblacin entre 14 y 17 aos asisti por ltima vez a un establecimiento educacional en los ltimos dos aos. En cambio la poblacin de mayor edad ha permanecido ms tiempo fuera del sistema escolar, especialmente los jvenes de 20 a 24 aos que asistieron por ltima vez hace tres aos o ms. En los adolescentes de 14 a 17 aos los indigentes han permanecido mayor tiempo fuera del sistema educativo. En cambio en la poblacin de 18 a 24 no se observan mayores diferencias por situacin de pobreza.

Por otro lado los adolescentes que asistieron principalmente en 2003 y 2002 son los que declaran no asistir por problemas de rendimiento y problemas familiares. Tambin aunque en menor grado los adolescentes que no asisten por razones asociadas a transporte, porque no le interesa y por maternidad, paternidad y embarazo. En los jvenes entre 18 y 19 aos alrededor de un tercio de los 33. Con respecto a los planes para el prximo ao, el 43,1% de los adolescentes entre 14 y 17 aos est interesado en continuar sus estudios o estudiar o trabajar el ao siguiente. Por el contrario, el 41,8% de los jvenes de 18 y 19 aos y el 55,9% de los jvenes de 20 y 24 aos manifiestan inters por trabajar el prximo ao. Los adolescentes urbanos manifiestan mayor inters por retomar sus estudios, mientras que los adolescentes rurales plantean mayor inters por trabajar. Adems, el inters por estudiar y trabajar tambin es ms mencionado por los adolescentes urbanos. A medida que aumenta la edad la opcin con mayores menciones es el trabajo especialmente en los hombres. La alta proporcin de mujeres que declara que realizar quehaceres del hogar y que cuidar a los nios es un tema de especial preocupacin considerando que ellas tendrn escasas posibilidades de incorporarse a la fuerza de trabajo y que sus posibilidades de retomar los estudios estn seriamente afectadas por la realizacin de estas tareas. Los adolescentes del fondo Chile Solidario son los ms interesados en estudiar o estudiar y trabajar el prximo ao, aunque alrededor de un tercio declara inters por trabajar. En cambio, alrededor de la mitad de los jvenes entre 18 y 24 aos declara inters por trabajar. Adems una parte importante en todos los grupos de edad declara que piensa realizar quehaceres del hogar o cuidar a los nios. Tras las claves sicolgicas de la desercin escolar(investigacin de la UDEC) Desarrollo de habilidades, mejora de la salud, aumento del bienestar personal, mejora de la calidad de vida, trabajos mejor remunerados, mayor participacin social y aumento del capital humano, son algunos de los beneficios atribuidos al crecimiento de la escolaridad en la poblacin. Es por esta razn que el abandono o desercin escolar en Chile, entendido como la discontinuidad de los estudios, es un tema pas directamente vinculado con su desarrollo. Al mismo tiempo es una expresin extrema del fracaso del sistema educacional, de la inequidad educativa y de la injusticia social. Este fenmeno que afecta entre el 4 y el 9% de la poblacin en edad escolar, llegando al 13% en los casos ms graves, golpea particularmente a los centros educativos que atienden a nios de familias de nivel socioeconmico bajo. El compromiso y trabajo conjunto del ministerio de Educacin, de las municipalidades, de los propios centros educativos y otras instituciones, ha permitido disminuir el problema, pero enfrentar el abandono escolar an es una tarea pendiente. Por qu ocurre este fenmeno? Existen extensos estudios y resultados concluyentes en cuanto a los factores econmicos y sociales que influyen en l. Las carencias econmicas del grupo familiar va unida a centros educativos que disponen de menos

recursos, que se encuentran ubicados en contextos de pobreza y que presentan condiciones facilitadoras del abandono escolar. La ruralidad tambin ha sido identificada como un factor de relevancia, as como el componente tnico. Sin embargo, los aspectos sicolgicos que contribuyen en la desercin escolar no estn claros y parte de la respuesta tiene que ver con dichos factores, seala el doctor en sicologa de la facultad de Ciencias Sociales de la universidad,Alejandro Daz Mujica. Es esta pregunta la que llev a un equipo de docentes de los departamentos de Sicologa, de Enfermera y de Comunicacin Social a presentar al Fondecyt el proyecto Mecanismos de riesgo y protectores asociados a los procesos de abandono y permanencia en el sistema educacional, en contextos de pobreza, con el respaldo de los departamentos de educacin municipal de Concepcin y Talcahuano y del Programa Liceo para Todos del Ministerio de Educacin. Su finalidad es determinar dichos mecanismos de riesgo y protectores,estudiando las caractersticas de los nios, nias, adolescentes, familias y comunidades en que se insertan los centros educativos, con nfasis en los aspectos sicolgicos, de salud y redes sociales presentes en este fenmeno. [subir] Tres hermanos, tres destinos? Uno de los objetivos especficos del proyecto es entender de qu manera influyen las relaciones interpersonales de los alumnos y alumnas en el proceso de abandonar el centro educativo: Cmo se explica que tres hermanos que provienen de una misma familia puedan tener rendimientos completamente distintos en la escuela? Esa situacin nos est diciendo que hay otras condicionantes que estn operando all que tienen que ver fundamentalmente con lo sicolgico, comenta Alejandro Daz.. Uno de los principales avances del proyecto durante su primer ao de ejecucin ha sido precisamente en ese sentido: A travs de las entrevistas y evaluaciones realizadas a ms de 500 estudiantes de enseanza media, estamos en condiciones de sealar que existen variables sicolgicas relevantes. El autoconcepto, las explicaciones que se dan los jvenes respecto al fracaso, sus expectativas en las relaciones alumno-docente y entre alumnos; en definitiva el repertorio de habilidades sociales, sostiene el acadmico. Y es que la dinmica psicosocial -seala el marco terico del proyecto- puede favorecer o limitar el desarrollo y la manifestacin de competencias para enfrentar las dificultades de discriminacin, rechazo, exigencias, castigos, aislamiento, adversidad y frustracin propias de las relaciones interpersonales caracterizadas por altos niveles de tensin. En base a una explicacin de la dinmica de los factores de riesgo y protectores en los procesos de desercin y permanencia en el sistema educacional, el proyecto contempla ofrecer algunas orientaciones de trabajo en la forma de polticas que sirvan para que los departamentos de educacin municipal y las corporaciones privadas que trabajan con jvenes de nivel socioeconmico bajo puedan usarlas como base en el diseo de nuevas intervenciones de prevencin temprana del abandono escolar. Asimismo, el proyecto

espera aportar a la generacin de una propuesta terica para ser utilizada en la planificacin, diseo, implementacin y evaluacin de polticas pblicas de prevencin temprana del abandono escolar. [subir] Las prcticas pedaggicas Un elemento fundamental es el rol de los docentes en el fenmeno de la desercin escolar. El clima emocional en el centro educativo, las prcticas pedaggicas y la gestin del centro constituyen variables relevantes a la hora de explicar los desempeos de los alumnos y su grado de satisfaccin en el contexto de sus estudios. Es necesario profundizar en este campo, que resulta complejo porque implica comprender la dinmica de las relaciones interpersonales que ocurren en el aula y en el entorno escolar ms inmediato a la situacin de enseanza-aprendizaje, afirmaDaz. La investigacin se propone explorar el primero de estos aspectos mediante anlisis de tipo cualitativo de la situacin de adolescentes que permanecen y de sus compaeros y compaeras que abandonan el sistema educacional. La poblacin de este estudio incluye a ms de 300 nios y 500 adolescentes, pertenecientes a centros educativos de la Regin del Bo Bo caracterizados por situacin socio-econmica de pobreza, ndices de bajo aprendizaje y de mayor abandono de los estudios. Municipalizados versus particulares Lograr los 12 aos de escolaridad en la poblacin del pas, mejorar la calidad de los aprendizajes y disminuir la desercin escolar son tareas centrales, especialmente, del sistema educacional municipalizado (Programa Liceos para Todos, 2003). En la educacin formal, los porcentajes de alumnos que se retiran durante el ao escolar se aproximan a 4% en enseanza bsica y a 9% en enseanza media. En la provincia de Concepcin, la desercin total en la enseanza media se acerca al 4%, siendo mayor en primer ao medio. La condicin general de los centros educativos de dependencia municipal es claramente ms grave en comparacin con los particulares y los corporativizados. Sistemticamente, la desercin en los liceos municipalizados duplica o triplica la de los otros establecimientos.

Trastornos de Conducta en los nios

Qu son los Trastornos de Conducta?
Segn los profesionales de la salud, los Trastornos de Conducta son aquellos problemas que tienen nuestros hijos cuando tienen dificultades para cumplir las normas que la mayora de los nios aceptan.

Algunos ejemplos de estos problemas son:

No obedecer a sus padres o a otros adultos, como profesores. La mayora de los nios desobedece algunas veces, pero los menores con estos problemas desobedecen todo el tiempo y aun en situaciones donde el castigo es serio. Tener rabietas que son mucho ms frecuentes y severas que el promedio de los nios de su edad. Volverse agresivos y mostrar conductas destructivas. Esto puede involucrar dao a la propiedad privada, pero tambin puede implicar amenazas o comportamientos peligrosos, como robar.

 Replicar siempre, contestar mal, discutir, hacer que pequeas situaciones parezcan ms grandes de lo que son y siempre desear decir la ltima palabra. Rehusar a cumplir con sus obligaciones diarias, como las tareas escolares y el aseo personal. Es probable que la mayora de los adolescentes tengan sus cuartos desordenados y les cueste ayudar a hacer las tareas de la casa. Sin embargo, los adolescentes con problemas de conducta se niegan constantemente a hacer algo para ayudar y no prestan atencin a la limpieza bsica e higiene. Todos los nios mienten especialmente si temen involucrarse en problemas o si realmente quieren algo desesperadamente. En el caso de los nios con problemas de conducta, ellos mienten constantemente aun cuando no hay necesidad de hacerlo. Los nios con problemas de conducta tambin presentan otras conductas antisociales, como el exceso de ira y el uso de palabras vulgares; conductas ofensivas, como por ejemplo, escupir a las personas, o el ser indiferentes a los sentimientos de los dems.

Algunos nombres dados a las formas extremas de estas conductas son:

Conducta Desafiante y de Oposicin: Este trmino se utiliza para describir a nios temperamentales que se molestan muy rpido, que siempre estn enojados y continuamente entran en discusin. Esto es ms comn en los nios ms pequeos, quienes desafan a sus padres y profesores y cuyo propsito es molestar. Estos nios usualmente no son crueles, no intimidan, no engaan y no son antisociales, pero pueden llegar a serlo si sus problemas no se tratan. Trastorno de la Conducta: Este trmino se utiliza para los nios que incumplen todas las reglas normales que sus padres y profesores les ponen. Trastorno de Hiperactividad por Deficiencia de Atencin (ADHD): Este trmino se utiliza para describir a los nios que son ms activos e impulsivos que la mayora de los nios. Estos problemas pueden tambin estar relacionados con problemas de la concentracin y del aprendizaje. Todos los nios y adolescentes pueden ser difciles a veces. En algunos nios, esto puede ser una reaccin al estrs provocado por lo que les est pasando. Si nosotros como padres nos estamos divorciando o ellos estn pasando de primaria a secundaria, ellos pueden estresarse y volverse personas difciles con quien convivir. Pero la clase de problemas a los que nos referimos son ms agudos y se prolongan por ms tiempo. Adems, estos nios no siempre responden al cuidado, y preocupacin que nosotros y otros que desean ayudarles puedan mostrarles. Ellos usualmente rechazan a quienes desean ayudarlos.

Cuando nuestros hijos enfrentan estos problemas, es til saber cuales son las cosas que empeoran la situacin:
1. Problemas familiares Cuando tenemos tantos problemas que ya no nos podemos concentrar en los problemas de nuestros hijos; Cuando nosotros como padres no nos ponemos de acuerdo en cmo ayudarlos con sus problemas; Cuando como padres discutimos y peleamos delante de los hijos; Cuando involucramos a nuestros hijos en nuestras peleas; Cuando nuestros hijos se preocupan por nuestra seguridad y felicidad. 2. Uso de drogas y alcohol Cuando nuestros hijos consumen alcohol y drogas haciendo aflorar sus aspectos ms negativos; Cuando nosotros consumimos alcohol y drogas haciendo aflorar nuestros aspectos ms negativos; Cuando nosotros consumimos alcohol y drogas en lugar de buscar la ayuda apropiada. 3. Presiones de los amigos Cuando otros adolescentes ponen presin en nuestros hijos para que beban y consuman drogas; Cuando esperamos que nuestros nios se comporten diferente a lo que sus amigos esperan de ellos; Cuando a nuestros hijos se les presiona para que hagan cosas incorrectas. 4. Presiones en la escuela Cuando cada profesor espera demasiado de nuestros hijos sin darse cuenta de la presin que otros profesores tambin ponen en ellos; Cuando presionamos demasiado a nuestros hijos y les provocamos ansiedad;

 Cuando esperamos demasiado de nosotros mismos y nuestros hijos siguen nuestro ejemplo; Cuando a nuestros hijos se les molesta o pasan por momentos difciles con otros nios abusivos. 5. Las propias presiones del nio Cuando nuestros hijos son sensibles, necesitamos ensearles a protegerse de manera que eviten involucrarse en problemas. Algunos adolescentes muy sensibles tratan de actuar rudamente para protegerse y pueden llegar hasta intimidar a otros. Los nios que estn deprimidos, a veces, pueden volverse irritables y agresivos. A veces cuando nuestros hijos tienen estos problemas, es muy difcil confrontar esta situacin por nosotros mismos. Como padres, deseamos hacer lo mejor por nuestros hijos pero no sabemos cmo hacerlo.

A continuacin entregamos algunas formas para tratar a nios con problemas de conducta mientras usted espera por ayuda:
1. Reconocer las virtudes de nuestros hijos y tratar de ignorar sus debilidades. 2. Alabar a nuestros hijos cuando ellos hacen algo correcto en vez de slo castigarlos cuando hacen lo incorrecto. 3. Intentar hacer las cosas que les gusta hacer a ELLOS en vez de lo que NOSOTROS deseamos que ellos hagan. 4. Escuchar a nuestros hijos. Si deseamos que nuestros hijos nos escuchen, nosotros necesitamos aprender a cmo escucharlos. 5. Ser amplio de criterio y justo. Si nosotros reconocemos lo mejor de nuestros hijos tambin hay que reconocer cuando ellos han hecho algo incorrecto en la escuela o en contra de la ley, de esa manera les estamos dando apoyo y mostrndoles honestidad. 6. Mostrar a nuestros hijos que nosotros no culpamos a nadie cuando hacemos lo incorrecto o cuando las cosas van mal debido a la mala suerte. 7. Mostrar a nuestros hijos cmo concentrarse en buscar soluciones en vez de encontrar a alguien a quin echarle la culpa. 8. Tratar de estimularlos con nuestro ejemplo para que hagan lo correcto en vez de forzarlos a hacer lo correcto mediante presin y castigo. 9. Dejar que nuestros sentimientos de malestar se calmen antes de conversar con nuestros hijos acerca de lo que han hecho mal. 10. No pelear con nuestra pareja en una forma de que afecte a toda la familia y preocupe a los nios. 11. Permitir a los nios hablar cuando estn molestos sin que nos molestemos nosotros. Esto les ayudara a saber que uno puede enojarse y que, sin embargo, se puede conversar acerca de eso en una forma constructiva y segura. 12. Establecer normas justas y consistentes para nuestros hijos.

Cundo se necesita buscar ayuda profesional?

Cuando la familia encuentra que es difcil enfrentar la situacin y como padres hemos perdido confianza en qu hacer. Cuando la conducta destructiva afecta la educacin de su hijo, cuando ellos o alguien ms resultan lastimados o si estn en problemas con la polica.