Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

MEMRIA DE FINAL DE CURS 2012-13

CEIP MESTRE GUILLEMET

DILIGNCIA: per la qual es fa constar que aquest document est aprovat pel Consell escolar del centre en sessi aprovada el dia 27/06/13. Santa Eugnia, 28 de juny de 2013. Vist i plau

Antoni Pic i Aguil Director

Francesca Gamund Serra Secretria

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

1. VALORACI I ANLISI DE LEVOLUCI DEL RENDIMENT ACADMIC DE ALUMNAT DURANT EL CURS a) Resultats acadmics (veure annex 1) 1. EDUCACI INFANTIL

Al grup de 3 anys la majoria dels alumnes han assolit els objectius de curs, el grup en general ha fet una bona evoluci al llarg del curs. Cal destacar que al 3r trimestre ha comenat un alumne estranger sense cap noci de catal, aquest factor i la manca d'hbits i normes li han dificultat l'adaptaci. Hi ha tres alumnes que no han assolit els objectius mnims, un d'ells presenta un retard de llenguatge i una manca d'atenci, una alumna t dificultat amb els nombres i l'altre s l'alumne nouvingut. L'evoluci del grup de 4 anys ha estat positiva, fent referncia a 5 infants que destaquen, sobretot un en lectura, escriptura i llenguatge matemtic. Set infants sn molt bons. Dins la mitjana en podem situar cinc. Cal destacar que hi ha dos infants que aquest 3r trimestre no han evolucionat, sobretot per la manca d'atenci i que es trobaven dins la mitjana. Tamb, cal destacar-ne tres que amb un poc d'ajuda poden estar dins la mitjana. 5 infants han rebut bastant de suport perqu presenten moltes dificultats. Un d'ells ha sofert un retrocs i una altra ha estat inclosa a la butlleta Nese. Al 3r trimestre hi ha hagut una nova incorporaci. Cal destacar l'evoluci molt positiva de dos infants. Valoram molt positivament l'evoluci del grup de 5 anys. Hi ha un grupet de set alumnes que destaquen. Un altre grup de set alumnes t un bon nivell. Tres alumnes tenen un nivell mig i dos alumnes presenten algunes dificultats i necessiten suport. Cal destacar que a dins el grup classe hi ha dos nins amb dificultats de llenguatge importants. En general, a infantil, els suports rebuts per part de la mestra +1, tutores i altres especialistes han estat molt profitosos i shan optimitzat al mxim. 2. 1r CICLE: 1r: El grup de 1r s un grup format per 20 alumnes (12 nines i 8 nins). Malgrat s un grup poc nombrs, s un grup que els costa l'hbit de treballar en silenci, d'esperar el torn de paraula i de mantenir l'atenci. Aix i tot, tots els alumnes han superat els objectius a excepci d'un alumne que t dificultats en la llengua catalana. En general, els resultats han estat molt satisfactoris. Podem distingir tres grups: Un que assoleix els objectius rpidament. Un que avana de forma adequada. Un que necessita un refor ms individualitzat ja que presenten dificultats per adquirir nous coneixements o conceptes o perqu tenen manca d'atenci. A l'rea de llengua catalana hem treballat la comprensi lectora, l'expressi oral i escrita. La majoria dels alumnes tenen una lectura adequada, alguns n'han de millorar la velocitat i la comprensi. Durant el tercer trimestre hem posat en marxa el prstec de llibres de la biblioteca d'aula per tal de fomentar l'hbit lector. L'rea de llengua castellana l'hem treballada bsicament a nivell oral i de forma ldica mitjanant poesies, contes, endevinalles i canons.

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

Quant a matemtiques, els alumnes tamb han superat els objectius del curs, encara que alguns alumnes han tengut dificultats en la resoluci de problemes. L'rea de medi tamb l'hem treballada bsicament a nivell oral i a partir dels coneixements previs dels alumnes i de les seves experincies. 2n: s un grup nombrs ja que sn 25 alumnes. N'hi ha 2 que presenten dificultats. Un d'ells ha de romandre un any ms al cicle. T un full de demanda fet des que cursava 5 anys i els seus pares no varen signar l'autoritzaci. El curs passat es va intentar altra vegada i tampoc ho varen voler. Cal dir que, a les tutories realitzades, els pares han estat informats en tot moment de les mancances i dificultats d'aprenentatge de la seva filla. s convenient insistir-hi el proper curs. L'altre alumne s'ha incorporat a finals del 2n trimestre i est incls a la butlleta DEA. Aquest alumne no ha rebut suport especfic, ateses les circumstncies en qu ens trobam per manca de recursos humans. Ha de ser un cas prioritari pel curs vinent. A ms hem notat una falta de coordinaci entre els EOEPS de zona a l'hoa de traspassar els expedients. La resta de grup ha assolit els objectius del cicle, encara que hi ha diferents nivells. s un grup feiner i que ha millorat molt el seu comportament tot i que sn xerradors. El mestre d'EF vol fer constar tamb la seva millora a la seva rea. 2N CICLE 3r: A 3r de primria els resultats han estat molt bons o bastant bons per a 6 alumnes ja que han assolit els objectius sense dificultat i, 5 alumnes han assolit tamb tots els objectius per de manera ms justa, entre ells, els dos alumnes que s'han incorporat durant els curs. Dos alumnes han superat tots els objectius amb adaptacions curriculars no significatives per importants i l'alumna amb necessitats associades a la sndrome de Rett, ha superat totes les expectatives del seu pla especfic demostrant que s capa d'interactuar amb l'ordinador a travs de la mirada amb el sistema de comunicaci Tobii. Una alumna ha superat les seves adaptacions curriculars significatives a les rees de llengua catalana i matemtiques amb objectius de 1r curs, en cap cas els objectius de 3r curs. No ha superat els objectius de les altres dues llenges ni de l'rea de coneixement del medi. Dos alumnes ms han susps almenys una assignatura de l'rea de llenges. 4T: A 4t, els resultats han estat molt bons o bastant bons per a 8 alumnes, ja que han assolit tots els objectius amb solidesa. Altres 7 alumnes tamb els han assolit per de manera ms justa. Per altra part, dos alumnes han tingut dificultat com a mnim a dues rees instrumentals. Es per aix que es considera que han de romandre un any ms al cicle. A la immaduresa, s'hi afegeix, en el cas d'un d'ells, la poca o nulla collaboraci de la famlia que pareix no preocupar-se de l'aprenentatge. 3R CICLE 5: el grup durant el curs ha avanat per malauradament a ritmes molt desiguals. Hi ha un grup de 12 alumnes que avana molt b. Un altre grup s molt irregular i segueix el ritme per amb dificultats. Finalment un grup de 3 alumnes no assoleix els objectius del curs i esperem que els esforos que hi abocam donin els seu fruit el curs vinent. 6: tots els alumnes assoleixen els objectius per superar l'etapa tot i que un alumne noms assoleix els objectius mnims del cicle de les rees de llengua i de matemtiques. Un altre alumne ha tengut RE i ha ha progressat adequadament de manera que assoleix tots els objectius. La resta passa a la segent etapa b i un grup

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

de cinc amb molt bons resultats. b. Mesures adoptades durant el curs. CICLE INFANTIL:

El cicle valora positivament la feina realitzada per part de l'especialista d'Educaci Fsica envers de la psicomotricitat. A ms, s molt positiu realitzar dues sessions setmanals de psicomotricitat al grup de 3 anys. Han estat molt positives les sessions de suport lingstic a aquest cicle. A aquest cicle sha fet:

suport dins l'aula ( +1, tutores d'infantil, tutora de 3r i mestra de religi) suport a la lectura i escriptura individual suport lingstic (petit grup) adaptacions taller de llenguatge preventiu (3 anys) i sessions d'AL en petit grup (4 i 5 anys) Filosofia 3/18 sorpreses Llegim en parella: germans lectors.

A partir del 2n trimestre vrem reestructurar els suports, donant prioritat al grup de 4 anys per la seva rtio i diversitat. Feim constar que l'experincia del Projecte germans lectors, duita a terme conjuntament amb l'alumnat de 3r, ha resultat del tot positiva. A ms , ha estat molt enriquidora quant a relacions interpersonals. Valoram molt positivament l'organitzaci dels suports al cicle d'infantil, tot i que durant el curs 12-13 el nostre centre s'ha vist afectat per una minva de recursos humans. Agram el suport que ha donat l'ATE al cicle quan l'alumna NE no hi era. 1r CICLE: 1r: A algunes sessions s'han fet desdoblaments, sobretot a l'rea de matemtiques, el que ha facilitat una atenci ms individualitzada. Altres suports s'han fet dins l'aula i dirigits als alumnes que presentaven ms dificultats d'aprenentatge. Tamb hem rebut el suport de l'AL, una sessi setmanal a dos nins del grup fora de l'aula ordinria. 2n: Els reforos, que enguany s'han vist molt minvats respecte al curs passat (abans 11 i ara 5,5) s'han dedicat a fer desdoblaments, refor individualitzat, activitats com la capsa de la vida, lectura en parella, Les famlies han collaborat sempre que se'ls ha demanat. Fer constar la bona feina dels practicants, ATE i mestres que han donat suport.
2N CICLE 3r: la tutora tamb ha fet les funcions d'especialista de suport, ja que en el grup hi ha 4 nins NESE, a ms de l'alumna amb necessitats associades a la sndrome de Rett, ja

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

esmentada anteriorment. Es valoren molt positivament els suports rebuts pels mestres. El suport s'ha dut a terme dins l'aula per reforar bsicament: conceptes matemtics, l'esquema com a tcnica d'estudi a l'rea de coneixement del medi i les taules de multiplicar a travs de jocs informtics. Tamb es valora molt positivament el treball conjunt que s'ha hagut de dur a terme i el suport rebut pels serveis externs de NOUSIS, Bj Adaptaciones i Es Calidoscopi. 4t: Taller de metereologia es valora positivament i es proposa la seva continutat. 3r i 4t: han duit a terme conferncies per separat, han fet servir aquest recurs per explicar als altres determinats temes: sortides pel poble, personatges de rondalla, etc. 3R CICLE Els dos cursos valoren molt positivament els reforos i desdoblaments als dos cursos i l'horari del professorat. Tamb valora positivament la participaci en les diferents accions dutes a terme tant a nivell de cicle com a nivell de centre. El cicle valora positivament els recursos de suports rebuts.

c. Mesures proposades per al curs segent. CICLE INFANTIL: A educaci infantil proposen:

Continuar amb el refor lingstic, els suports de +1 i altres especialistes. Realitzar tallers preventius de llenguatge, principalment a 3 anys amb l'especialista d'AL i a 4 i 5 anys donar continutat a les sessions en petit grup, a aquells infants que ho necessiten o que presenten dificultats. Comptar amb el suport de PT, si disposam de recursos humans, ja que el nostre cicle es veu afectat per una reducci de suports causada per la dedicaci a secretaria de la mestra + 1. Tenir un mestre/a especialista adscrit al cicle, cal tenir en compte que aquest curs rem l'nic cicle que no en tenia cap. Que les sessions de psicomotricitat siguin d'una hora i mitja i concentrades els mateixos dies per tal que l'especialista pugui aprofitar el muntatge. Que l'alumna de 4t Maria Snchez pugui realitzar les sortides amb el nostre cicle, ja que sn ms properes a ella.

1r CICLE: Augmentar, si s possible, els reforos al 1r cicle. Necessitat que l'especialista AL i/o PT puguin atendre l'alumnat diagnosticat del 1r cicle. Revisar l'ordre de prioritat per incloure un alumne/a dins l'equip de suport. Que el mestre de castell i catal sigui el mateix. Seguir treballant els hbits. 2N CICLE: 3r: tres alumnes haurien de rebre suport educatiu i dos necessiten fer adaptacions no significatives i un requereix adaptacions significatives almenys a tres rees. Dos

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

alumnes necessiten refor i, l'alumna amb necessitats associades a la sndrome de Rett hauria de continuar amb el seu pla especfic de feina . 4t: dos alumnes haurien de rebre suport educatiu i fer alguna adaptaci no significativa, i puntual, en les rees de matemtiques i llengua catalana. Que l'rea d'Educaci per a la ciutadania sigui impartida per un sol mestre/a. 3R CICLE Disposar de reforos i desdoblaments als dos cursos per poder seguir atenent els diferents ritmes d'aprenentatge. A la reuni de trasps d'informaci entre l'escola i l'IES es fa necessari la participaci de tot l'equip docent del 3r cicle. Proposta de tots els cicles: que a la darrera sessi d'avaluaci hi pugui assistir el tutor/a que rebr l'alumnat procedent del cicle anterior.

2. VALORACI I ANLISI DE LES ACTUACIONS DEL CURS 2012/13 Actuacions a. MEDI AMBIENT Compliment i valoraci
s un dels eixos del nostre PEC i s'ha desplegat intensament. Infon valors als nostres alumnes i s un tret identificatiu del nostre centre.

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

Les actuacions han estat les segents: a.1. DESENVOLUPAR EL PLA AMBIENTAL PER AL CURS 2012-2013. - S'ha constituit una comissi integrada per 5 persones i en que hi han estat representats tots els cicles de l'escola. - Els nins i nines de 6 han elaborat una presentaci per donar a conixer als seus companys tot el que feim a favor del medi ambient. - Una representaci dalumnes de 6 i el mestre Jaume Garca explicaren el nostre projecte medioambiental a la Trobada de Mallorca Recicla davant un pblic adult. - Hem sembrat de flors tota lescola (petnies i pensaments) - Hem fet hort ecolgic sembrant lletugues, faves, cols, alls, carabasses... - Hem dut a terme un taller de meteorologia. Els alumnes de 4t han ensenyat als de 3r. - Hem passat a ser ms les persones que venim a lescola a peu, amb bicicleta o patinet. - Hem estalviat energia amb la campanya de tanca la porta. - Hem dut a terme la 3a fase de la reforestaci de Son Mascar. Tenim 197 arbres sembrats i vius i van creixent. Els hem cuidat i regat. - Hem aprofitat laigua de pluja installant un dipsit d1 m3, donat per l'Ajuntament, que ens permet regar els nostres arbres i plantes amb aigua de pluja, de franc i sense clor! - Hem exsecallat els nostres 4 arbres del nostre pati, els hem cuidat i els hem regat. - Hem afegit 2 plantes (murtra i lavanda) nostre jard mediterrani que ja en suma 5. al

- Hem continuat seleccionant els residus. Els alumnes de 6 han recollit tot el paper sobrant de cada aula tots els dijous. Hem recollit ms de 2.000 piles, 67 cartutxos de fotocopiadora, 21 telfons mbils i 4 m3 de taps de plstic amb fins benfics. Tamb hem continuat fent s de les papereres separadores.

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

2. AJUDAR A LAPIMA EN LA POSADA EN MARXA DEL PROJECTE DE FONS DE LLIBRES CEIP MESTRE GUILLEMET A PARTIR DEL CURS 2012-13.

8
Si b, en un primer moment, la idea era la de donar continutat al Fons de llibres, a les acaballes del curs i ateses diferents circumstcies, decidrem reincorporar-nos al Programa de Reutilitzaci de Llibres de Text de la Conselleria d'Educaci per al curs 13/14. El nombre d'alumnes de primria que hi participar ser de 90 alumnes respecte els 70 del curs anterior, la qual cosa suposa un increment de 20 alumnes ms i una afectaci del 76,27 % del total de primria. La quota que haur d'aportar cada alumne ser de 88 respecte dels 130 del curs passat. L'aportaci de les diferents institucions al programa s la segent: - Ajuntament de Santa Eugnia: 2000 - CEIP Mestre Guillemet: 730 - AMIPA: 500 - Conselleria d'Educaci: 14 per alumne la qual cosa suposa en el moment de l'ingrs, la quantitat de 1260

b. SOLIDARITAT

s un dels eixos del nostre projecte Educatiu de Centre i es concreta i expressa a travs de diveres campanyes i activitats. Aquest any, de la suma de totes les campanyes engegades hem recaptat la xifra de 2.969,84 + 110 kg de roba + quilos i quilos de taps solidaris Es va dur a terme en finalitzar el 1r trimestre i la varen engegar els alumnes de 4t que la difongueren entre els seus companys. En feren una redacci i li dedicaren personalment. La quantitat recaptada fou de 227,55 . La valoraci s positiva pel missatge transms entre l'alumnat i les famlies tot i que la quantitat fou menor que la reunida respecte de l'anterior campanya.

b.1.CAMPANYA D'APADRINAMENT D'UN NIN D'HONDURES

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet b.2. IX CURSA KILMETRES DE SOLIDARITAT

9
L'hem duita a terme a l'abril de 2013 a favor dels infants del Nger reunint la quantitat de 877,48 enfront dels 716, 50 de l'any passat . La valoraci s molt positiva i a ms es va produir una millora en l'organitzaci.

b.3. CAMPANYA DE RECOLLIDA DE TAPS La campanya ens ha ocupat tot el curs i s'han DE PLSTIC AMB FINS BENFICS. recollit aproximadament 4 m3 de taps, 1 ms que l'any passat i que es tradueix en un benefici econmic a favor dinfants que pateixen greus malalties i que precisen costosos tractaments. La resposta de les famlies ha estat molt positiva.

b.4. CAMPANYA DE BERENARS SOLIDARIS EN FAVOR DE LASSOCIACI DE NINS AMB SNDROME DE RETT

Fou una campanya duita a terme entre els mesos de mar i abril a favor del Fondo Biorett que investiga la malaltia de la nostra Maria Snchez, recaptant 592,40 . Hem rebut la collaboraci de moltes mares que ens han ajudat en l'elaboraci dels entrepans. La valoraci s molt positiva. - A iniciativa de l'AMIPA, organitzrem un mercadet nadalenc solidari al final del 1r trimestre. Es recapt la quantitat de 703,41 . La valoraci no noms s molt positiva sin que esdev un motiu per sentir-nos orgullosos de la nostra AMIPA. - Tamb participarem de la recollida de roba a favor de lONG Martes Villena, tamb per desembre, recollint la quantitat de 110 kg de roba i calat usat. Valoraci positiva superant a la campanya anterior. - Per ltim i tamb a iniciativa de l'AMIPA, s'organitz un mercadet de llibres de 2a m que va servir per recaptar fons per al Programa de Reutilitzaci recaptant 269 . Valoraci: molt positiva i molt til per al programa. Es un altre eix del nostre PEC, igualment important que tots els altres per que s'ha vist afectat per factors externs i per no comptar amb la figura de coordinador lingustic, necessari per a dinamitzar aquest eix.

b. 5. ALTRES CAMPANYES I INICIATIVES NO CONTEMPLADES EN LA PGA

c. COMPROMS AMB LA LLENGUA I CULTURA CATALANES

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

c.1. CONTRIBUCI A L'ANY ALCOVER :

10
Muntrem una exposici en el marc de la Fira de Santa Eugnia, aquest any dedicada a A. M. Alcover coincidint amb l'any d'aquest illustre escriptor. Fou visitada per 539 persones i custodiada pels nostres alumnes de 5 i 6. La carpa ens la ced l'Ajuntament. Aquest tipus d'exposicions, com la que vrem dedicar a mestre Guillemet, permet a tots els alumnes de l'escola convergir en un mateix objectiu des de diferents nivells i enfocaments i poder mostrar al nostre poble el que som capaos de fer com a escola. L'exposici, des del punt de vista material i tcnic super a l'anterior i la valoraci que en feim s molt positiva. Sn tallers de menjars de la nostra gastronomia i que formen part de la nostra cultura. Ens permeten alhora comptar amb la collaboraci de les padrines del poble a les que feim sentir importants, capaces de transmetre coneixement i els nostres alumnes les consideren aix persones tils i actives. Varen participar 13 padrines. Aconseguim tamb, una experincia intergeneracional significativa. Frem bunyols, crespells i panades. La valoraci s molt positiva. Hem editat un any ms la revista escolar, on cada curs i cada especialitat t l'oportunitat de mostrar all ms significatiu i rellevant que s'ha a dut a terme al llarg del curs. Tamb s un altre canal per donar a conixer el que feim a l'escola. La revista s'ha compost de 36 pgines. El seu cost ha estat inferior al de l'any passat de 531 als 399,3 d'aquest any. La portada l'hem dedicada a les persones, sobre tot, pares i mares, que han aportat els seus coneixements, habilitats i experincia a l'escola i aix volem expressar aquest carcter obert al nostre entorn i a les persones que en formen part. s el 4t eix del nostre centre i tamb ha estat desplegat intensament. s la manera com els alumnes treballen plegats, on ning s'apropia del coneixement i s compartit per tots.

c.2.TALLERS DE GASTRONOMIA MALLORQUINA

c.3. EDICI DE LA REVISTA ESCOLAR DEL CENTRE

d) TREBALL COOPERATIU

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

d.1. PROJECTE LLEGIM EN PARELLA

11
Tots els cicles han participat d'aquest projecte. Dels 4 cursos que han participat a principi de curs, 28 alumnes es trobaven per davall del nivell de lectura segons les proves ACL. A finals de curs, n'hi ha 13. Com a proposta de millora, convenim en revisar els materials de lectura de cara al futur. Durant aquest curs, s'ha fet una adaptaci del projecte a l'etapa infantil i en concret a 5 anys (Germans Lectors) i la valoraci ha estat molt positiva tant pels resultats com per l'inters mostrat pels alumnes. (Veure Annex 4) S'han implicat en el programa els cursos de 6 i 1r de primria. La valoraci resulta positiva tot i que de cara al curs vinent caldr decidir si continuar amb aquest projecte o si per altra banda, els ms grans i els ms petits de primria han de participar del programa LLEGIM EN PARELLA. (Veure Annex 4) La ms important ha estat l'adaptaci del bany de les nines per a una alumna amb important discapacitat motrica. D'altres han estat relacionades amb la seguretat i l'equipament informtic. S'han installat pissares digitals, projectors i ordinadors d'aula a les classes de 2n, 3r i 4t. La concessi per part de la Conselleria no ha estat tan satisfactria com es feu a les aules de 5 i 6 de fa tres cursos. Hi ha hagut mltiples problemes amb el correcte funcionament d'aquests equipaments i tot i les incidncies obertes per part del coordinador TIC aquestes han estat resoltes amb retard, cosa que ha impedit un correcte funcionament per part dels mestres que treballen en aquests cursos. A l'aula de 1r s'hi ha installat un projector (obsequi de l'editorial Santillana) aquest projector presenta alguns problemes d'encaix amb la pantalla ja que el tipus de can no est dissenyat per a treballar amb una PDI. S'ha adaptat el bany per part de la brigada de l'Ajuntament i ho valoram molt positivament. L'inconvenient s la mida de la camilla que redueix molt l'espai. Hem sollicitat a Conselleria una de dimensions inferiors que ens permeti de disposar de ms espai.

d.2. PROJECTE DE PADRINS LECTORS

e) ACTUACIONS EN L'APARTAT D'INFRAESTRUCTURES

e.1. INSTALLAR PISSARRES DIGITALS I PROJECTORS DIGITALS

e.2. ADAPTAR EL BANY DE LES NINES, RESERVANT UN ESPAI PERSONAL I HIGINICO-SANITARI PER A L'ALUMNA AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS PER DFICIT MOTRIC, MARIA SNCHEZ

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

12

e.3. CESSI DE LA CUINA DEL LOCAL DE Es considera una millora substancial. S'ha LA 3a EDAT PER AL MENJADOR DE obert una via d'accs costejada pel propi L'ESCOLA concessionari que ens permet fer s de la cuina del local de les persones majors. Tamb sha reubicat el radiador per part de l'Ajuntament. Aix, alguns menjars ja s'elaboren a la mateixa cuina o es completen em aquesta installaci. Aquest servei, per, t un potencial que cal aprofitar-lo ms. e.4. INSTALLAR UNA FUITA DE GASOS AL MENJADOR ESCOLAR S'ha fet a principi de curs per part de la brigada de l'Ajuntament. Es tracta d'una mesura de seguretat amb la que no comptvem anteriorment i per tant, s positiva. A comenament de curs es constat la necessitat de revisar gran part de l'equipament informtic del centre. Especialment l'aula d'informtica i ordinadors d'aula del cicle d'infantil. Aquesta tasca fou encomanada a una empresa especialitzada i el resultat ha estat satisfactri. En qualevol cas l'equipament del centre es va quedant obsolet i les avaries i defectes de funcionament es van fent cada cop ms presents. S'ha posat en marxa un nou blog, Meteorologia a Santa Eugnia. En aquest blog l'alumnat de 4t curs hi ha anat publicant les dades meteorolgiques registrades. S'han continuat emprant els ordinadors porttils i esdevenen una eina essencial per a la consecuci dels currculums establerts. Els equipaments tenen tres cursos i les incidncies sn cada vegada ms presents. S'han hagut de fer mltiples restauracions de programari i en alguns casos s'ha hagut d'obrir incidncies i fer s de l'execuci de les garanties. S'han de preveure que aquestes accions aniran a ms i s'hauran de preveure mesures per anar solucionant aquestes incidncies.

f) ACTUACIONS EN LAPARTAT DE NOVES TECNOLOGIES

f.1. CONTINUAR UTILITZANT ELS ORDINADORS PORTTILS A LES AULES DE 5 i 6

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

f.2. UTILITZACI DE TABLETS AL 3r CICLE DINS EL PROJECTE EXPERIMENTAL DE CONTINGUTS DIGITALS AMB LA PLATAFORMA E-DUCATIVA

13
El projecte comen amb moltes espectatives i de mica en mica s'han anat desfent. La plataforma e-ducativa no ha donat la resposta desitjada i l'entorn virtual d'aprenentatge ha tengut problemes d'accessibilitat i el sistema SCORM no ha donat els resultats desitjats. Els continguts no han estat adequats a la plataforma i en molts de casos han estat arxius pdfs publicats a la xarxa. Tot i les indicacions fetes a la Conselleria d'Educaci i a El Corte Ingls els problemes esmentats no han pogut ser resolts. Si ms no, les tabletes han estat un recurs ms per a dinmica educativa de l'aula. Per en cap cas han estat l'eix fonamental com es pretenia a comenament de curs. El blog s l'indicador de l'activitat de l'escola i s'hi ha incorporat molt material fotogrfic i explicatiu relacionat amb les sortides, esdeveniments, campanyes, celebracions i altres tasques educatives. S'han produit 44 entrades . Ats el ress que t el blog entre la comunitat educativa i sabent del nombre elevat de vistites que rep, creim oport fomentar l's d'aquesta eina entre tots els mestres en lnia de comunicar i mostrar tot el que feim a l'escola. Hi ha una participaci desigual entre el professorat i cal una major aportaci de continguts entre tots. Hem continuat comptant amb la pgina web de l'escola. No rep tantes visites com el blog. Li cal una profunda actualitzaci, establint un criteri clar del que es penja a la web i al blog. Hem d'aprofitar tot el seu potencial de cara a establir un vincle ms estret i continuat entre les famlies i l'escola. Per al curs vinent consideram convenient que les comunicacions entre escola-famlies es facin via correu electrnic i pgina web. Ser una qesti que preveurem a la fitxa de l'alumne/a. - Hem rebut la donaci de 4 ordinadors porttils a infantil que han estat degudament revisats i actualitzats per al seu s a l'etapa infantil. - S'han produit millores quan a la configuraci de la impresora kyocera amb alguns ordinadors de les aules i queda pendent per al curs 13-14 completar el procs amb la resta.

f.3. CONTINUAR DINAMITZANT EL BLOG I LA WEB DE LESCOLA AFAVORINT LA PARTICIPACI DE TOTA LA COMUNITAT EDUCATIVA

f.4. Altres actuacions no contemplades a la PGA

g) ALTRES ACTUACIONS:

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

14

g.1 REVISAR EL PROJECTE EDUCATIU DE S'ha dut a terme una profunda revisi del text CENTRE (PEC) I ADAPTAR-LO A LES que l'ha fet ms actual i ha conferit estructura NOVES NECESSITATS DE LESCOLA pedaggica a l'escola. El procs va partir d'una proposta de document de l'equip directiu que ha estat complementatat i enriquit per la majoria de mestres i/o cicles que fa que ens comprometem en un model d'escola i en un full de ruta pedaggic i institucional per als propers anys. g.2. REVISAR I COMPLETAR EL CURRICULUM DINFANTIL I PRIMRIA DACORD AMB ELS DECRETS 71 i 72/2008, de 27 DE JUNY DE 2008, MITJANANT LELABORACI DE LES PROGRAMACIONS g.3. CONTINUAR FENT S DEL PROGRAMA INFORMTIC GESTIB I EL PROGRAMA DE GESTI ECONMICA ECOIB S'han actualitzat les programacions d'aula.

Al llarg del curs totes les tasques administratives i de gesti educativa s'han realitzat amb els programes informtics Gestib i Ecoib per part dels memdres de l'equip directiu.. El gestib s utilitzat pels tutors/es i mestres especialistes sobretot per realitzar els informes dels resultats acadmics. Hem promocionat el consum de verdures fent berenars amb les lletugues produdes a lhort de lescola. A ms tenim establert que cada dilluns berenam de fruita. Hem establert amb la concessi del menjador que una gran part de les verdures utilitzades en els mens tenguin una procedncia ecolgica. Feim constar la recomanaci que feim a les famlies perqu l'alumnat no porti aliments de bolleria industrial ni begudes gasificades. Vigilam acuradament les actituds posturals a l'aula. Aquest any la metgesa i ATS del centre de salut han organitzat un taller d'alimentaci saludabble per als alumnes de 5 amb una valoraci positiva.

g.4. MANTENIR ACTITUDS QUE AFAVORESQUIN LA PRCTICA DUNA EDUCACI CORRECTA PER A LA SALUT

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

g.5. CONCRETAR LENFOCAMENT METODOLGIC EN DETERMINATS MBITS DE lAPRENENTATGE, SOBRE TOT EN MATEMTIQUES I LLENGUA PER TAL DE TRAAR UNA LNIA DE CENTRE QUE APORTI COHERNCIA, SEGURETAT I UNA LGICA DAPRENENTATGE DES DINFANTIL FINS EL 3r CICLE DE PRIMRIA

15
L'escola ha iniciat un procs d'asseure les bases per a l'establiment d'una lnia de centre que vertebri l'acci pedaggica de l'escola i li proporcioni coherncia, lgica i continutat. S'han dut a terme 4 sessions de les 6 que estaven planificades. Factors externs com TIL diferents convocatries de vaga han impossibilitat completar totes les sessions plantejades. El cam traat ha estat positiu i s'ha tradut en definir ja lnies metodolgiques consensuades i pactades entre el professorat sobre determinats mbits d'aprenetatge. El procs necessita de continutat de cara al curs vinent. El claustre assumeix aquesta lnia pedaggica i la t present en la majoria d'actuacions. Cal continuar-la i reforar-la de cara al futur. Per tant es contactar amb especialistes per tal de pendre mesures concretes i correctores en aquest mbit.

g.6. TREBALLAR EN LA LNIA PER A LA IGUALTAT DE GNERE EN ELS CURRCULUMS DEL NOSTRE CENTRE I EN EL SI DE LES FAMILIES

3. ORGANITZACI GENERAL DEL CURS En termes generals, lhorari sha seguit amb els criteris pedaggics prevists a la PGA. LATE ha complert un horari alternatiu per a quan l'alumna que atn no ha acudit a l escola. Les substitucions del professorat, sempre que shagin pogut preveure, han estat planificades pel cap destudis, per tal datendre els alumnes el millor possible. 4. AVALUACI DEL DESENVOLUPAMENT DE CADA UN DELS PROJECTES INSTITUCIONALS I DELS PLANS DE CENTRE a. Projecte educatiu de centre (PEC) : S'ha dut a terme una profunda revisi del text que l'ha fet ms actual i ha conferit estructura pedaggica a l'escola. El procs va partir d'una proposta de document de l'equip directiu que ha estat complementattat i enriquit per la majoria de mestres i/o cicles que fa que ens comprometem en un model d'escola i en un full de ruta pedaggic i institucional per als propers anys. b. Projecte lingstic de centre (PLC) : Aquest any no hem comptat amb la figura del coordinador lingstic, factor que ha influt negativament a l'hora de dinamitzar aquest mbit de l'escola i tamb ha restat desenvolupament a l'eix de l'escola de comproms amb la llengua i cultura catalanes. El text s'ha hagut de revisar a instncies de la norma de la Conselleria quan a l'elecci de 1a llengua d'aprenentatge i es modificar, si escau quan s'aprovi el projecte TIL de l'escola per estam pendents de la seva aprovaci per part de Conselleria. Seria bo que un membre del claustre assums la coordinaci d'aquesta rea tant important i estratgica per a l'escola. c. Reglament dorganitzaci i funcionament del centre (ROF): no ha sofert cap canvi i sha aplicat al llarg del curs. d. Pla dAtenci a la Diversitat (PAD): s'ha aplicat el Pla d'Atenci a la Diversitat

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

16

aprovat el curs passat tot i que l'equip de suport s'ha vist negativament afectat en no comptar amb la figura d'AD i amb molt poques hores de PT. * Veure memria equip de suport. e. Pla dacollida: S'ha vist negativament afectat per la mancana de la figurad'AD i per no comptar amb una figura de suport a temps complet. f. Pla d'Acci Tutorial: no ha sofert cap canvi i s'ha aplicat al llarg del curs. 5. AVALUACI DE: a) Pla de formaci del professorat. s la gran mancana que ha existit en el si de l'escola. Factors externs, com la supressi del complement retributiu de formaci han incidit decisivament en aquest mbit que esperem que sigui conjuntural. L'especialista d'EF destaca que l'oferta de formaci permanent per part del CEP envers la seva rea ha estat del tot insuficient. b) Pla de convivncia. No hem de remarcar cap incident molt greu en la convivncia del centre. Per s han existit quatre faltes greus de disciplina que han estat sancionades com marca el nostre ROF. Les famlies han estat assabentades i shan pres les mesures corresponents perqu no es tornin a repetir. Cal destacar que aquestes actituds que afecten a la convivncia del centre shan produt durant el transcurs del pati o durant servei de menjador, per tant, shauran de posar mesures durant el curs vinent perqu aquest espais no siguin llocs conflictius. Dues daquestes faltes han estat causades per a baralles entre alumnes i les altres dues per la manca de respecte a una monitora de menjador. c) Pla de suport Veure annex 2 d) Proves IAQSE Veure annex 3 d) Serveis i activitats complementries i extraescolars Menjador escolar El menjador escolar s un servei estratgic per a l'escola i molt important per a moltes famlies. No sols es menja. S'interioritzen normes socials i de convivncia, s'aprn a menjar de tot, a utilitzar b els coberts, a no deixar menjar al plat, a portar una dieta equilibrada... Una mitjana de 40-45 alumnes han fet s del servei, que han estat atesos per 2 monitores, l'ATE i 8 mestres. La mitjana ha sofert una lleugera disminuci respecte al curs passat en el context de crisi econmica en la qual ens trobam. Els dijous cap mestre ha fet atenci a lalumnat. El concessionari que ha servit el menjar ha estat el restaurant Can Arab i lempresa Serveis Ldics Integrats s ha encarregat de les monitores. Amb l'objectiu de no abaixar la qualitat del servei, s'ha fet un seguiment dels mens i s'ha comunicat per escrit al concessionari

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

17

qualsevol incidncia rellevant, tant amb all positiu com amb all negatiu. A partir d'aquest curs, s'han servit les patates fregides, no congelades i s'ha seguit sense servir panga. L'oferta de fruita ha guanyat en varietat. Com a millora substancial, s'ha obert una via d'accs que ens permet fer s de la cuina del local de les persones majors. Aix, alguns menjars ja s'elaboren a la mateixa cuina o es completen em aquesta installaci. Aquest servei, per, t un potencial que cal aprofitar-lo ms. S'ha utilitzat el gimns els dies de pluja i el menjador com a espai perqu els nins puguin fer els deures de casa. L'organitzaci del menjador s'ha de millorar i es fa necessari que la comissi de menjador sigui operativa el curs vinent i que faciliti i millori el funcionament d'aquest servei. Per ltim, s'ha aconseguit aprofitar les restes orgniques, sobre tot de fruita, que a travs de dos alumnes voluntaris, s'han portat peridicament a la compostera de l'escola.

Escola matinera:
S'ha duit a terme sense cap incidncia. La mitjana d'usuaris ha baixat respecte el curs passat i ha estat de 9 alumnes diris. Una monitora sha fet crrec de latenci dels alumnes. La valoraci s molt positiva. S'ha enviat el certificat d'usuaris trimestralment , la memria 12-13, la sollicitud 13-14 i el projecte 13-14 a la Conselleria d'Educaci, Cultura i Universitats. Quant a les activitats complementries cal fer la segent valoraci:

a) AFECTEN TOT EL CENTRE:

ACTIVITATS - berenada de bunyols - Festa nadalenca. - Celebraci de Sant Antoni. - Carnestoltes - Tallers de gastronomia de Pasqua - Exposici a A. M. Alcover - Cursa solidria - Festa de fi de curs VALORACI Molt positiva Molt positiva Molt positiva Molt positiva Molt positiva Molt positiva Molt positiva Molt positiva

b) AFECTEN ALS GRUPS: Nivells que hi intervenen Educaci infantil Lloc/s que visitaran/activitat Mol des Puget Trimestre/data 29/11/2012. Valoraci molt positiva

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

Nivells que hi intervenen Lloc/s que visitaran/activitat Teatre a l'escola: el desig d'en Mateu Crespell Visita a l'antiga estaci Visita a l'Aqurium Visita a la biblioteca 1r cicle Pou de ses Alqueries Sa Cova de Lourdes Camp d'en Sec i Pou Nou 2n cicle Ruta de son Mascar i ses Alqueries Trimestre/data 21/03/2013. Valoraci molt positiva 08/03/2013. Valoraci molt positiva

18

03/05/2013. Valoraci molt positiva 16/05/2013. Valoraci molt positiva 07/11/12. Valoraci molt positiva 12/03/13 Valoraci molt positiva 31/05/13.Valoraci molt positiva 05/10/12. Valoraci molt positiva

Ruta de Ses Olleries i ruta de l'aigua 06/03/13. Valoraci molt positiva Ruta urbana 3r cicle Ses Olleries, Cova de Lourdes i s'Aljub Puig d'en Marron, Comellar d'es Rafal Ses Alqueries, So n'Arrossa i Sa Torre 04/06/013 Valoraci positiva 05/12/12 Valoraci positiva 06/02/13. Valoraci molt positiva 03/05/13. Valoraci molt bona

b) Programa de Reutilitzaci de Llibres de text. Fons econmics del programa, alumnes participants i quotes de contribuci: Durant el curs 12-13 hem funcionat amb un servei autogestionat que amb el nom de Fons de llibres CEIP Mestre Guillemet prestava un important servei a 74 alumnes, tots ells pertanyents al cursos de primria. Cada alumne/a aportava al fons una quota de 130 en concepte de lloguer d'un lot de llibres mixt de llibres nous i usats. No s'ha pogut fer s dels diners del Programa relatius a l'exercici 2010/2011 xifrat en 4000 ats que aquesta partida encara no ha estat ingressada en el compte de l'escola. De cara al proper curs, s'ha decidit tornar a participar del Programa de Reutilitzaci de llibres. S'ha fet un sondeig de participaci i s'hi han adherit 90 alumnes (16 ms que el curs passat). Aquest nombre representa el 80 % de tot l'alumnat de primria, xifra que dna idea de la importncia del programa en el context de crisi econmica que han de fer front les nostres famlies. Cada alumne/a aportar al programa una quota de 88 per lot. Aquestes han estat les aportacions de les diferents institucions al programa:

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

19

- Ajuntament de Santa Eugnia: 2.000 - Amipa de l'escola: 500 - CEIP Mestre Guillemet a travs del romanent pertanyent a l'exercici 2010/11: 731 Conselleria d'Educaci: 14 per alumne (la quantitat resultant no se far prctica fins el seu cobrament per part de la Conselleria d'Educaci) Organitzaci dels llibres. A linici del curs, la coordinadora i la secretria han efectuat el registre en paper. Hem procedit a la identificaci dels llibres i a folrar-los. Cada tutor/a ha disposat dun espai especfic dins laula per als llibres del programa, separats de la resta de llibres (els no reutilitzables), i hem establert les normes per al seu s i distribuci interna. En general els llibres estan en bon estat i sn aptes per a la seva reutilitzaci en la seva totalitat. En finalitzar cada trimestre, part dels llibres s'han retornat a la biblioteca i en finalitzar el curs s'han traslladat tots en aquest espai per a la seva revisi, recompte i organitzaci de cara al curs vinent. Reunions de seguiment. la comissi del programa formada per director, secretria, coordinadora del programa, representant de l'Ajuntament i representant de pares s'han reunit en dues ocasions per tal d'establir l'organitzaci del programa.

6. PARTICIPACI I APORTACIONS DE LA (PROFESSORAT, ALUMNAT, PARES I MARES, AJUNTAMENT...)

COMUNITAT EDUCATIVA PERSONAL NO DOCENT,

Quant a professorat, cal fer esment d'un perms per paternitat no cobert per l'Administraci i d'una baixa i perms per maternitat des de mitjans del mes d'abril fins a final de curs, la qual s'ha substitut per una mestra interina que ha enviat la Conselleria. Les baixes de curta durada s'han cobert pels mestres del centre i amb una planificaci efectuada pel cap d'estudis. En relaci als equips docents, cal referir-se a cada un dells. Claustre: Cada primer dijous de mes hi ha hagut una reuni daquest rgan, prvia convocatria oberta. A ms dels punts de carcter informatiu i organitzatiu (recursos econmics disponibles, correspondncia oficial, organitzaci de festes i activitats previstes a la PGA, ) ha estat una ocasi per debatre propostes de millora daquelles circumstncies que envolten la vida quotidiana de lescola. A linici i final de curs, les sessions han servit per planificar el curs escolar o per avaluar-lo. Per tal de garantir lassistncia de tots els membres a aquestes reunions, no hi ha hagut mestres al servei de menjador durant aquests dies. Hi ha hagut 14 sessions de claustre (11 ordinries i 3 extraordinries) Equips de cicle:

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

20

S'han duit a terme peridicament reunions de cicle. El coordinador/a de cicle ha anat prenent nota dels temes tractats a un llibre dactes. Els integrants de cada equip de cicle han estat els/les tutors/es dels grups i els/les especialistes. La comissi de coordinaci pedaggica Shan tractat actuacions de tipus vertical com la confecci de la revista, l'adquisici de material didctic, la concreci curricular, les proves IAQSE, la valoraci dels resultats de les avaluacions, les maletes literries, entre daltres. S'han realitzat 5 reunions durant el curs de les 8 planificades. De cada una delles, els diferents membres, per rotaci, nhan aixecat acta. Cal assenyalar la bona col.laboraci de moltes famlies a qualsevol activitat per a la qual hem demanat participaci: accions solidries, festa de fi de curs, carnestoltes, Sant Antoni, elaboraci tallers gastronmics (bunyols, crespells, panades) , elaboraci de projectes, etc. Les famlies poden ser un recurs pedaggic que hem aprofitat i de cara al futur creim que hem de tenir en compte tot el seu potencial. Hem de fer una menci especial a l'APIMA amb la que hem treballat i coordinat intensament. Valoram el seu treball desinteressat i sempre en benefici de l'escola. Han coordinat les activitats extraescolars i hi ha hagut una clara sintonia en la majoria de les iniciatives que ha emprs l'escola tenint en compte que moltes de coses no s'hagussin pogut dur a terme sense la seva collaboraci. Han collaborat en l'elaboraci dels berenars solidaris, en el Programa de Reutilitzaci de Llibres de Text, i ens han donat suport econmic en la compra de material esportiu i en la confecci de la revista. Un suggeriment que feim s el d'aplicar el criteri de selecci de les activitats extraescolars en sintonia ama el PEC de l'escola. La integraci del personal no docent a lescola s positiva. Hem de destacar la professionalitat de lATE en la dedicaci a l'alumna de NE, i tamb en qualsevol altra tasca assignada. Cal fer menci a la bona feina del fisioterapeuta que dedica tres sessions setmanals a l'alumna NE. Tamb volem posar de manifest la bona feina de la persona que s'encarrega de l'escola matinera i del conjunt de monitores encarregades del menjador escolar. Ajuntament: La comunicaci amb lAjuntament s'ha establert a travs d'un canal nic de comunicaci representat per la regidora d'educaci. Volem destacar la seva participaci en una srie d'inversions i installacions: - L'adequaci del bany de primria de les nines per a l'alumna amb sndrome de Rett. - S'ha installat una sortida de gasos a la cuina coma mesura de seguretat - S'ha installat una pea metllica necessria a l'aula de 1r per poder installar el projector. - S'ha collaborat en el trasllat de diferents materials que han permet ordenar i habilitar adequadament espais infrautilitzats de l'escola com el magatzem situat als baixos de la sala de mestres i la sala annexe al taller. - S'ha installat un dipsit d'aigua a l'hort que capta l'aigua de pluja d'una part de la teulada de l'escola. - S'ha revisat la teulada del gimns i s'han netejat les boques de canal que provocaven grans goteres al gimns. - S'han comenat a installar els cartells als carrers ms propers a l'escola.

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

- I reparacions puntuals, sobre tot sanitries.

21

A ms, cal fer menci de la seva collaboraci en el Programa de Rreutilitzaci de llibres de text, collaboraci en l'adquisici de material escolar, projecte de reforestaci de la squia de Son Mascar, neteja simblica del terme, en la preparaci de la terra de l'hort de l'escola i en les celebracions com Sant Antoni, la xocolatada de Nadal i la festa fi de curs. Consideram til i necessari les reixetes installaades als urinaris dels nins que evitin l'abocament d'objectes que provoquin embossaments, tot i que pensam que s'hauria de trobar un sistema ms definititiu que impeds que els nins els llevassin i deixassin de fer la seva funci. De cara al curs vinent, hi ha algunes inversions que considerem molt importants: - Acometre les obres necessries per a l'aprofitament d'aiges pluvials que serveixein per al provement d'aigua corrent per als vters de l'escola. - Manca la installaci d'una porta d'accs entre el menjador i l'escola. - Revisi dels tancaments i subsituci dels que no funcionen de les finestres de l'escola. - Insistim en l'inconvenient sanitari que suposa el registre situat davant els banys de les nines que pateix l'embossament peridic de les aiges residuals i que s'ha produt en tres ocasions. - Manca completar el projecte de camins escolars, redefinir-ho i aplicar-ho per al primer trimestre del curs 13/14, a ms d'altres actuacions en l'mbit de la mobilitat. - Revisi de la caldera de calefacci durant el 1r trimestre. - Revisar 4 fluorescents del gimns que estan a punt de caure.

Consell Escolar Hem procedit a la renovaci parcial de lrgan collegiat, constitut en data de 12 de desembre de 2013. Hem format les segents comissions: la junta permanent que assumeix les competncies en matria econmica i de convivncia, la comissi del programa de reutilitzaci de llibres de text i la comissi de menjador. El consell escolar sha reunit en 4 sessions ordinries i 2 extraordinries. 7. RECURSOS HUMANS I MATERIALS La plantilla de mestres no ha estat suficient. Ens ha mancat la plaa d'AD que ha distorsionat i molt la tasca de suport de l'escola Propostes de millora: Materials:

Adquisici d'una segona installaci de joc de pati a la zona d'infantil.

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

22

Adquisici d'un telfon porttil que faciliti les tasques administratives i de comunicaci. Installaci de rodes a l'altaveu de l'equip de msica i revisi del mateix.

D'organitzaci:

Creaci de comissions de responsabilitats o rees de treball per al millor funcionament de l'escola. Modificar l'organitzaci d'rees de pati que evitin l'hegemonia de la pilota i faciliti als alumnes la prctica molt ms diversa de jocs

8. INFRAESTRUCTURES - Com hem dit, s'ha adequat el menjador a les normes de seguretat i s'ha comunicat amb el local de les persones major (Ajuntament) - S'han habilitat els dos espais infrautilitzats (espai annex al taller i soterrani situat sota la sala de mestres), s'ha ordenat el seu mobiliari i s'ha installat una reixa protectora per impedir l'entrada d'animals. (Ajuntament i recursos humans de l'escola). - S'han adquirit taulers d'aglomerat i llistons que ens serviran per equipar tcnicament futures exposicions o d'altres esdeveniments. (Escola). - S'ha habilitat el bany de les nines de primria a les necessitats de l'alumna de 3r amb discapacitat motrica. (Ajuntament). - S'ha installat un dipsit d'1 m3 per recollir les aiges pluvials a la zona de l'hort (Ajuntament). - S'ha revisat la teulada del gimns i s'han netejat les boques de canal que provocaven grans goteres al gimns.(Ajuntament). - S'han comenat a installar els cartells dels camins escolars als carrers ms propers a l'escola. (Ajuntament). - S'ha installat una pea metllica necessria a l'aula de 1r per poder collocar el projector (Ajuntament) 9. CONSIDERACIONS FINALS No podem obviar que el curs 12/13 ha estat un curs difcil, influit per factors externs sorgits la majoria d'ells de la Conselleria d'Educaci. Aix ha provocat malestar i tensions entre el professorat que en res han beneficiat al funcionament diari de l'escola i sobre tot al seu clima de feina i convivncia. Hi ha hagut tres convocatries de vaga que a la nostra escola han tengut un seguiment molt considerable. De fet a la darrera convocatria el 100 % del nostre claustre la va secundar. Nosaltres volem fer arribar a l'Administraci una seriosa reflexi i que li demanam que la prengui en consideraci: Es pot governar d'esquena al professorat? Es poden aprovar decrets, lleis sense la complicitat d'aquells que els hauran d'aplicar ? Es pot governar amb aquesta crispaci latent i continuada? Es pot presentar un decret de llenges com el que s'ha presentat i de la manera com s'ha fet? Es pot continuar retallant en educaci com s'ha fet fins ara? Es pot insistir en anar per aquest cam? Nosaltres, sincerament, no ho creim aix. Els companys estan tips de la manera com es fan les coses en els darrers temps i aix no pot acabar mai b per no sembla importar a qui ens governen. La majoria de les famlies de la nostra escola mostren una clara sintnia amb la nostra posici contrria a totes aquestes decisions. El TIL ens ha fet invertir una quantitat desmesurada de temps i esforos que ens han fet descuidar i atendre assumptes pedaggics molt ms

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

23

prioritaris (sols un 26 % dels pares es manifestaran a la consulta). s una qesti que li hem d'atorgar tant temps? Si no es produeix un canvi radical en la gesti dels assumptes educatius a la nostra comunitat entrarem dins un carrer sense sortida; es trencaran ponts que ser difcil reconstruir-los i prendre'm mal. Hem arribat a una situaci crtica i cal que s'imposi el seny, l'acord i el consens. Si alg port fer arribar aquesta reflexi als responsables poltics, que ho faci o ho lamentarem irremediablement.

ANNEX 2:

MEMRIA EQUIP DE SUPORT. CEIP MESTRE GUILLEMET INTRODUCCI A principi de curs es va elaborar un pla d'actuaci amb la finalitat que fos til i prctic a l'hora de dur a terme el suport. En aquest mateix pla es vren proposar una srie d'objectius i indicadors d'avaluaci que seran el punt de referncia de la memria que tot seguit es presenta. OBJECTIUS I INDICADORS D'AVALUACI Objectius Els principals objectius que ens vrem proposar foren: Donar continutat als projectes de lectura Llegim en parella i Padrins lectors. Donar continutat al taller preventiu de llenguatge a 3 anys. Donar continutat al pla especfic de feina amb l'alumna amb la sndrome de rett (s del comunicador de veu step by step i introducci del comunicador amb imatges Etran) Atendre les necessitats ms prioritries en relaci al llenguatge. Mantenir les relacions necessries amb els serveis externs que intervenguin directa o indirectament en el centre. Fomentar la cultura del treball collaboratiu i en equip tant entre el professorat com entre l'alumnat. Collaborar en la realitzaci per part dels tutors de les adaptacions curriculars, ja siguin significatives o no, aix com amb els informes individuals de l'alumnat NESE.

Indicadors d'avaluaci Els principals indicadors d'avaluaci i la seva valoraci s:

Indicadors d'avaluaci del pla d'actuaci

Instrument

Valoraci

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

Nombre de reunions realitzades amb els diferents serveis externs i valoraci de les mateixes. Nombre de reunions amb famlies realitzades en collaboraci amb el tutor. Estratgies metodolgiques i organitzatives que permeten atendre la diversitat posades en prctica amb el suport. Grau de collaboraci en la realitzaci de les adaptacions curriculars, ja siguin significatives o no, aix com amb els informes individuals de l'alumnat NESE. Nombre de necessitats especfiques de suport identificades. Actuacions realitzades en relaci a la prevenci. Llibre d'actes de suport

24
reunions realitzades (NOUSIS, CEE Joan XXIII, gabinet calidoscopi, protecci de menosr i serveis socials). La mestra AL sha reunit amb tots els pares dels nins que requereixen logopdia. Llegim en parella, Padrins lectors i germans lectors.

Registre de reunions realitzades

Agenda escolar

Llibre d'actes de suport i informes NESE

Sha ajudat als tutors en lelaboraci dels documents pertinents.

Butlletes

15

Agenda i quadern d'observacions.

Taller de llenguatge a educaci infantil.

OBJECTIU 1: Donar continutat als projectes de lectura Llegim en parella i Padrins lectors. Sha donat continutat als dos projectes i sha iniciat un altre projecte (germans lectors) entre primria i infantil. OBJECTIU 2: Donar continutat al taller preventiu de llenguatge a 3 anys. Sha donat continutat als tallers destimulaci del llenguatge a 3 anys i tamb sha fet un petit grup a 4 anys. Valoram positivament aquest taller ja que permet una tasca de prevenci, detecci i intervenci fomentant hbits adequats en relaci a la comunicaci i llenguatge. OBJECTIU 3: Donar continutat al pla especfic de feina amb l'alumna amb la sndrome de rett. Sha continuat amb el comunicador step by step, sha treballat amb el comunicador ethran i finalment sha fet una avaluaci de les possibilitats ds dun sistema que permet la interacci amb lordenador a travs de la mirada (toby) amb resultats satisfactoris.

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

OBJECTIU 4: llenguatge. Atendre les necessitats ms prioritries en

25
relaci al

Shan atesos a tots els nins de butlleta amb necessitats de llenguatge i a ms a ms shan atesos casos amb retard de parla a letapa dinfantil. I no s'ha pogut atendre un cas de 2n ateses les circumstncies esmentades anteriorment. OBJECTIU 5: Mantenir les relacions necessries amb els serveis externs que intervenguin directa o indirectament en el centre . S'han dut a terme reunions amb diferents serveis externs, NOUSIS, Serveis Socials i altres serveis de la xarxa. Tamb shan fet coordinacions amb diferents gabinets privats. OBJECTIU 6: Fomentar la cultura del treball collaboratiu i en equip tant entre el professorat com entre l'alumnat. El fet de dur a terme projectes internivell i intercicles ha fet que el professorat hagi tengut necessitats de coordinar-se i fer feina juntament. OBJECTIU 7: Collaborar en la realitzaci per part dels tutors de les adaptacions curriculars, ja siguin significatives o no, aix com amb els informes individuals de l'alumnat NESE. Shan fet tots els informes NESE i s'han revisat.La major part dels informes han estat fets pels tutors i en alguns han collaborat els suports i equip educatiu. Cal recordar que un informe NESE ha de recollir informaci til i prctica de les adaptacions que s'han fet a l'alumne i de les mesures de suport dutes a termes, amb l'objectiu que hi hagi continutat en la feina. CONCLUSIONS El present curs escolar lequip de suport ha estat compost per 5 hores de suport i 9 hores per part de la mestra AL i el cap destudis. Cal destacar que la mestra AD no ha pogut assistir a les reunions de coordinaci amb lEOEP per manca dhorari ja que compartia el suport amb una tutoria de 3r dEP. Cal destacar que aquesta any el suport ha estat insuficient ja que no hi ha hagut cap mestre de suport a temps complet. Per tant no podem valorar possitivament la coordinaci i organitzaci entre els membres de lequip de suport. Aquest any lassistncia de lEOEP al centre sha vist minvada respecte al curs passat tot i aix shan pogut atendre la majoria de demandes.

ANNEX 3:

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

Proves IAQSE;

26

Aquest curs 2012-13 shan realitzat al curs de quart, les proves de diagnstic que realitza la Conselleria dEducaci cada dos anys. Enguany les proves shan fet telemticament, cada alumne ha comptat amb un ordinador (on hi havia les proves) i un full de respostes on anotava les sol.lucions. No hi ha hagut problemes logstics a lhora de realizar-les. Aquestes proves serveixen per valorar i comparar els resultats de cada centre amb el resultat global de les Illes Balears. Sha organitzat una comisi avaluadora que sha encarregat de puntuar, seguint els models indicats, cada prova dels alumnes. Shan enviat els resultats a la Conselleria dins el pla corresponent sense anotar cap incidncia remarcable. Una vegada shan sabut els resultats, el tutor ha notificat a les famlies el resultat dels alumnes en cada matria. Durant el curs segent, quan es tenguin els resultats complets, el cap destudis dur a terme un desglossament dels resultats incidint en aquelles preguntes que han aconseguit una menor puntuaci. Els resultats globals de cada assignatura han estat els segents (sobre 100): Llengua Anglesa 69,5 LLengua Castellana- 65,2 LLengua Catalana -74,4 Matemtiques 57,7 Cal fer constar que dos alumnes no assistiren al centre en el moment de passar les proves de catal i angls. Aquest fet possiblement en hagus fet variar els resultats finals. ANNEX 4 MEMRIA DEL PLA DE SUPORT A LA LECTURA CURS 2012-2013 INTRODUCCI En el nostre centre s una prioritat l'ensenyament de la lectura. Des de l'equip de suport es proposen una sries de programes per reforar la feina de lectura que fan els mestres i tutors dins les aules en relaci a l'aprenentatge d'aquesta competncia. Aquests programes es basen en el treball cooperatiu, que des de l'equip de suport pensam que afavoreix l'atenci a la diversitat de l'alumnat. Els programes proposats sn:

El programa "Padrins lectors" El programa "Germans lectors" El programa "Llegim en parella"

Tant el programa "Llegim en parella" com el programa "Padrins Lectors" fa dos cursos que es duen a terme a l'escola, mentres que el programa "Germans lectors" s'ha iniciat aquest curs 2012-13. Cada curs escolar aquests programes s'organitzen en funci de les necessitats i possibilitats. A continuaci, es presenta una breu memria de cada un d'aquests programes. PROGRAMA "LLEGIM EN PARELLA"

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

27

Aquest curs escolar s el segon curs que es dur a terme el programa "Llegim en parella". El passat curs es va dur a terme en el segon cicle de primria i aquest curs, hi han participat tots els cicles. Han participat 2n, 3r, 4t i 5 curs (els nins i nines de primer curs de primria amb els de 6 han participat en el programa"Padrins lectors"). A l'educaci infantil s'ha fet una adaptaci del programa Llegim en parella que hem anomenat "Germans Lectors" i que ha estat el primer any que es dur a terme. CURSOS ON SHA DUIT A TERME I TEMPORALITZACI Aquest curs 2012-13 han participat de l'aplicaci del programa "Llegim en parella" el tutor de 4t, la tutora de 2n curs, la tutora de 1r, el cap d'estudis, el director, i la tutora de 3r en una hora de suport. L'equip directiu ha donat suport en tot moment al programa i ha participat de les reunions de coordinaci a travs del cap d'estudis. Cal destacar la implicaci, especialment del tutor de 4t que ha preparat els textos amb els dos cursos tutors. L'aplicaci de "Llegim en parella" aquest curs escolar 2012-2013 s'ha dut a terme en els cursos de 2n, 3r, 4t, i 5 de primria. El grup de 5 ha estat tutor de 3r i el grup de 4t ha estat tutor de 2n. El nombre d'alumnes i les caracterstiques de cada grup han fet que s'hagussin de fer algunes adaptacions del programa com per exemple, fer grups de tres amb un tutor i dos tutorats, fer un grup de refor, etc. El programa s'ha dut a terme, des de novembre fins al mes de maig, aproximadament. S'ha llegit en parella un text per setmana, i el text ha estat preparat prviament a classe amb els grups tutors. Aquesta preparaci dels textos dins l'aula s'ha valorat positivament. MATERIALS Pel que fa als documents per desenvolupar el programa s'ha fet s de: Les proves ACL: S'han passat les proves inicials i finals sense modificacions ni adaptacions. Tant les avaluacions inicials com les finals es vren passar com a mnim en dues sessions. Consells per a l'alumne tutor: aquest document es va fer servir en les primeres sessions de formaci de l'alumnat. Fulls d'activitats: S'ha fet s de les lectures proposades pel programas i sobre les quals es fa una proposta de millora que ms endavant es justifica. Pauta dautoavaluaci de la parella: no s'ha fet s de la pauta d'avaluaci i pot ser seria interessant de cara al curs vinent introduir-la. Full de valoraci final dels mestres: tots els mestres implicats han emplenat el full de valoraci.

AGRUPAMENTS I PARELLES En general les parelles han estat ben fetes i en els casos que per rtio d'alumnat s'han hagut de format trios no ha suposat un problema. El nombre de parelles per mestre tamb ha estat adequat. IMPLICACI DE LES FAMLIES Aquest curs no s'ha fet la reuni de formaci inicial per explicar el funcionanment del programa perqu es va considerar que era suficient mencionar-ho a la reuni general d'inici de curs. Cal valorar si seria interessant fer aquesta reuni de formaci de cara al curs vinent, ja que ensenya estratgies de lectura interessant per a les famlies.

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

28

RESULTATS Quant als resultats, cal tenir en compte que mai son fruit d'un nic programa, ja que els alumnes treballen la lectura i la comprensi lectora al llarg del dia, amb els diferents mestres, amb els seus tutors i amb les seves famlies. El programa "Llegim en parella" s una manera ms de fer lectura, que completa i refora la feina feta dins la tutoria, dins les altres assignatures i en altres mbits fra de l'escola. Dit aix, i una vegada analitzats els resultats dels quatre cursos que han participat en el programa (2n, 3r, 4t, i 5), podem dir de manera global que, a principi de curs hi havia 28 alumnes per davall el nivell de lectura considerat dins la normalitat segons les proves ACL, i a final de curs n'hi ha 13. Podem dir, que el sistema global d'ensenyament de la lectura a l'escola, incls el programa "Llegim en parella", est afavorint la millora progessiva d'aquesta rea de la llengua. Cal dir tamb, que les proves ACL que es passen en el marc del programa sn un instrument ms d'avaluaci inicial i final, que serveixen al tutor com un recurs ms d'avaluaci. ASPECTES POSITIUS I PROPOSTES DE MILLORA En general els mestres estam satisfets del programa, ja que coincidim en els aspectes positius que aporta aquesta dinmica de treball: que augmenta el gust i el plaer per la lectura, s'adapta als diferents ritmes d'aprenentage, fomenta les relacions positives entre l'alumnat de diferents cursos, millora la comprensi lectora, fomenta la responsabilitat del tutors, l'alumnat s'enriqueix de les aportacions dels altres companys, etc. Tamb coincidim en qu l'alumnat, en general, est motivat i interessat. En general, l'alumnat s'ha agafat seriosament la preparaci i les sessions de lectura. Tamb, hi ha alguns alumnes que no es preparen adequadament el text i aix afecta a la dinmica de la sessi. Tamb coincidim en les propostes de millora, que fan referncia a la necessitat de revisar els textos de lectura, ja que la majoria d'ells sn molt senzills i curts. Consideram recomanable que sigui el tutor el responsable de dur a terme aquesta activitat i d'aquesta manera podr exercir un major control sobre l'activitat. Finalment podem concloure que: El programa s'ha implementat a tots els cicles de la primria (1r curs i 6 han participat del programa "Padrins lectors" en lloc del programa "Llegim en parella") En general, els mestres estam satisfets i els alumnes motivats i engrescats. Tot i aix, cal cercar estratgies per motivar l'alumnat menys interessat. S'ha contribut a la millora de la comprensi lectora. A principi de curs, dels 4 cursos que participen del programa, hi havia 28 alumnes per davall del nivell de lectura considerat dins la normalitat segons les proves ACL, i a final de curs n'hi ha 13. S'han fomentat les relacions positives entre l'alumnat. S'han aprofitat moltes hores de suport en les quals s'havia prioritzat la lectura. La preparaci del text per part de l'alumne tutor dins l'aula ha estat efectiva perqu els alumnes es beneficien de les aportacions dels altres companys. Cal decidir si es convenient introduir l'autoavaluaci.

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

29

Cal valorar si seria interessant fer la reuni inicial de formaci pels pares, ja que s'ensenyen estratgies de lectura interessant per a les famlies. S'ha de fer sens falta, una revisi dels textos de lectura, que han de ser ms llargs, ms actuals i ms propers als alumnes.

PROGRAMA "GERMANS LECTORS" Aquest curs escolar s'ha fet una adaptaci del programa "Llegim en parella a l'etapa d'infantil". Aix ha estat possible grcies al treball conjunt entre les mestres de l'etapa d'infantil i de l'etapa de primria, en aquest cas de la tutora d'infantil 5 anys i la tutora de 3r. CURSOS ON SHA DUIT A TERME I TEMPORALITZACI Durant el primer i segon trimestre, abans d'iniciar les sessions, es va dur a terme la planificaci del programa: es va adaptar el programa a les passes que se segueixen a infantil per fer la lectura, es va preparar el material de lectura, es varen elaborar les proves inicials per formar les parelles, es varen organitzar les parelles i els grups i es va formar l'alumnat de 3r per exercir de germans lectors. Les sessions prpiament dites es vren iniciar en el 3r trimestre i s'han dut a terme setmanalment amb una durada de 35' aproximadament. Aquest curs escolar s'ha dut a terme entre el curs d'infantil 5 anys i el 3r curs de primria. Les mestres implicades han estat les tutores d'aquests dos cursos i, en qualque moment puntual la mestra mes 1 d'infantil, cosa que ha possibilitat no perdre quasi cap sessi. MATERIALS Els materials de lectura han estat elaborats pels alumnes de 3r, que cada dimarts preparaven el full de lectura pel seu germ lector de 5 anys. El full es preparava en funci del nivell de lectura del germ, cosa que anava controlant la mestra d'infantil. Segons el nivell, el full podia ser de paraules en lletra de pal, frases en lletra de pal, paraules en lligada, frases en lligada, etc. Elaborar aquest material ha suposat amb els grans poder treballar molts d'aspectes de grafia, ortografia, presentaci de les feines i posar-se en el lloc dels nins i nines de 5 anys per adaptar-se el seu vocabulari ms proper. De cara al proper curs, i segons el nivell que s'agafi de lectura, es valora continuar amb l'elaboraci d'aquest material i afeigir contes adaptats en lletra de pal i cursiva (veure srie PAS d'infantil), ja que aquest any hi ha hagut alumnes que estaven preparats per fer aquestes lectures i s'han comenat a introduir aquests contes amb xit. AGRUPAMENTS I PARELLES En general les parelles han estat ben fetes i en els casos que per rtio d'alumnat s'han hagut de formar grups de tres no ha suposat un problema. El nombre de parelles per mestre, unes 7 o 8 parelles, tamb ha estat adequat. IMPLICACI DE LES FAMLIES La tutora de 5 anys va explicar a les famlies la posada en marxa de programa i en la primera sessi va preparar l'alumnat perque ho explics a casa. Si b el primer dia els alumnes es varen dur el full de lectura a casa per explicar la sessi a les famlies, la resta de fulls de lectura han estat entregats a a final de curs en una carpeta creada amb aquesta finalitat. RESULTATS

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

30

Quant als resultats, cal tenir en compte que mai son fruit d'un nic programa, ja que els alumnes treballen la lectura i la comprensi lectora al llarg del dia, amb els diferents mestres, amb els seus tutors i amb les seves famlies. El programa "Germans lectors" s una manera ms de fer lectura, que completa i refora la feina feta dins la tutoria. Fruit de tot el treball de lectura fet durant el curs, tots els alumnes de 5 anys acaben el cicle llegint amb pal i lligada, cada un al seu nivell. ASPECTES POSITIUS I PROPOSTES DE MILLORA Les mestres implicades valoram molt positivament el dur a terme aquesta activitat, tant pels resultats com per l'inters que mostren els alumnes. Destacam la relaci que s'ha establert entre els nins i nines dels dos cursos, que ha resultat molt positiva, i la possibilitat que permet aquesta activitat d'adaptar el nivell de lectura a les necessitats de cada infant. El resultat s que cada infant ha avanat segons les seves possibilitats. Les propostes de millora farien referncia a incorporar contes en lletra de pal i lletra lligada pels infants ms avanats una vegada que hagin passat per totes les fases prvies. Quant a les parelles i els agrupaments, de cara al curs vinent, si aquesta activitat es dugus a terme, i degut a la rtio d'alumnes a 5 anys (29 alumnes) s'hauria d'organitzar amb un mxim de 7 o 8 parelles per grup. Aix suposar haver de fer l'activitat en dues sessions, un grup cada setmana, o si es disposa de suport, fer 3 grups a la mateixa sessi. PROGRAMA "PADRINS LECTORS" El curs 2012-2013 s'ha dut a terme per segon any consecutiu el programa"Padrins lectors". Es tracta d'una estratgia organitzativa en la qual els nins ms grans de l'escola gaudeixen de la lectura amb els ms petits de primria. CURSOS ON SHA DUIT A TERME I TEMPORALITZACI Aquest curs escolar s'han implicat en el programa els cursos de 6 i de 1r de primria. S'ha dut a terme des de el mes d'octubre de 2012 fins el mes de maig de 2013. Les sessions s'ha dut a terme setmanalment els dilluns de les 11.20 a les 12h aproximadament. Els mestres implicats han estat el tutor de 6 i la tutora de 3r curs en una hora que feia suport a 1r de primria. MATERIALS Els materials que s'han emprat han estat paraules i frases escrites pels mateixos padrins lectors als alumnes amb ms dificultats, i contes en lletra de pal i lligada. Caldria fer una revisi dels contes, ja que una de les valoracions dels mateixos padrins lectors va ser que els contes s'estaven llegint repetides vegades perqu no ni havia de nous. AGRUPAMENTS, PARELLES I ESPAIS Si b les parelles i els grups de tres en general han funcionat b, aquestes parelles i trios han hagut de ser flexibles. Durant els curs han hagut de canviar-se les parelles quan faltava alguns dels membres de 1r o de 6. Ara b, cal dir que els mateixos padrins lectors s'organitzaven perqu cada un tengus una parella. Els grups s'han distribuit en diferents espais: l'aula de 1r curs, l'aula de msica, l'aula de suport i la biblioteca. Tamb espais exteriors quan feia bon temps. Aquesta

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

31

distribuci es pot fer sempre que el grup sigui responsable i dugui a terme l'activitat adequadament, ja que noms hi ha dos mestres i no hi pot haver un mestre a cada espai. ASPECTES POSITIUS I PROPOSTES DE MILLORA L'activitat va engrescar a petits i grans des de el primer moment. Cal esmentar la tasca que han fet alguns padrins lectors a l'hora d'adaptar-se a les necessitats dels ms petits, adoptant estratgies prpies a l'hora d'ensenyar-los a llegir. Aquest curs escolar, en el que l'activitat s'ha dut a terme setmanalment amb tot el grup, hi va haver un moment, a final del segon trimestre, en el qual els alumnes manifestaren, a travs d'una assamblea proposada pels mestres, estar una mica cansats de fer el mateix. Ells mateixos, proposaren variar les activitats que es duien a terme. Durant el tercer trimestre, s'han introdut activitats de clcul i de resoluci de problemes matemtics. De cara al curs vinent, si es valora que aquest programa s'ha de dur a terme, cal decidir si fer l'activitat durant un perode ms curs, o amb una periodicitat ms llarga, per exemple quinzenalment o si, com aquest curs passat, cal variar les activitats i no noms dur a terme activitats lectores sin dur a terme activitats ms variades. Una altra possibilitat s que els cursos de 6 i 1r, enlloc de fer l'apadrinament lector, tamb entrin a participar del programa "Llegim en parella". CONCLUSION FINALS De cara al curs vinent cal decidir quins d'aquests programes se seguiran duguent a terme i com s'organitzaran els cursos en funci de les necessitats i possibilitats. Dels programes que es duguin a terme cal revisar els materials de lectura. En general, cal destacar les relacions que s'han establert entre l'alumnat de diferents cursos i nivells, la motivaci de la majoria de l'alumnat en aquestes activitats de lectura amb alumnes de cursos diferents, la contribuci que hagin pogut tenir aquests programes en la millora de la competncia lectora i l'aprofitament de les sessions de suport enfocades a una de les prioritats de l'escola, la competncia lectora.

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet

32