Programa colar a fost aprobat prin Ordinul Ministrului Educaiei, Cercetrii i Tineretului cu nr. 4197 / 27.05.

2008

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

PROGRAMA COLAR REVIZUIT

LIMBA I LITERATURA MAGHIAR

clasele I i a II-a

Bucureti, 2008

NOT DE PREZENTARE Programa reprezint curriculum-ul de limba maghiar pentru nvmntul primar, clasele I-II, componenta fundamental a parcursului de nvare oferit elevilor n contextul colaritii obligatorii. Obiectivul central al studiului limbii i literaturii maghiare n nvmntul primar este dezvoltarea capacitilor de comunicare, oral i scris ale copiilor, precum i familiarizarea acestora cu texte literare i nonliterare, semnificative din punctul de vedere al vrstei cuprinse ntre 6/7 8/9 ani. Se urmrete, totodat, formarea i structurarea la elevi a unui ansamblu de atitudini i de motivaii care vor ncuraja i sprijini ulterior studiul limbii i al literaturii maghiare. Scopul studierii limbii materne, maghiar n perioada colaritii obligatorii este acela de a forma progresiv un tnar cu o cultura comunicaional i literar de baz, capabil s neleag lumea din jurul su, s comunice i s interacioneze cu semenii, exprimndu-i gnduri, stri, sentimente, opinii etc., s fie sensibil la frumosul din natur i la cel creat de om, s se integreze efectiv n contextul viitorului parcurs colar, respectiv profesional, s-i utilizeze n mod eficient i creativ capacitile proprii pentru rezolvarea unor probleme concrete n viaa de zi cu zi, s poat continua n orice faz a existenei sale procesul de nvare. Pentru realizarea acestui scop n locul compartimentrii disciplinei n trei domenii arbitrar stabilite - citire, lectur i comunicare - se propune un nou model, cel comunicativfuncional, adecvat nu numai specificului acestui obiect de studiu, ci i modalitilor propriu-zise de structurare la copii a competenei de comunicare. n mod concret, acest model presupune dezvoltarea integrat a capacitilor de receptare i de exprimare oral, respectiv de receptare a mesajului scris (citirea/lectura) i de exprimare scris. Programa prezint o larg palet de activiti de nvare cu ajutorul crora pot fi realizate obiectivele de referin. Standardele curriculare sunt prevzute n aa fel, nct fiecare copil s poat atinge nivelul minim pna la sfritul perioadei de achiziii fundamentale. n sensul celor artate anterior, dominantele prezentului curriculum fa de cel folosit pna n present.se prezinta dupa cum urmeaza: Curriculum anterior utilizarea unui model didactic propunnd trei domenii ale disciplinei - citirea, lectura si comunicarea - a caror delimitare nu are la baza argumente de ordin stiintific definirea ambigua a domeniilor disciplinei (citirea - definita n termeni de capacitate; lectura si comunicarea - definite n termeni de continuturi ale nvatarii) prezentarea deformata a domeniului comunicare, conceput, n principal, n termeni de elemente de gramatica si prea Curriculum actual recurgerea la modelul comunicativ-functional, conform caruia comunicarea este un domeniu complex care nglobeaza procesele de receptare a mesajului oral si a celui scris (citirea/lectura), precum si cele de exprimare orala, respectiv de exprimare scrisa definirea domeniilor disciplinei exclusiv n termeni de capacitati: receptarea mesajului oral, receptarea mesajului scris, exprimarea orala si cea scrisa prezentarea comunicarii n calitatea sa de competenta fundamentala, acoperind deprinderi de receptare si de exprimare orala, respectiv

putin ca ansamblu de strategii de comunicare propriu-zisa acordarea unei ponderi excesive citirii si exprimarii scrise, n defavoarea proceselor proprii exprimarii orale construirea obiectivelor din punctul de vedere al asimilarii unor cunostinte structurarea programei pe baza unor obiective operationale, excesiv detaliate si dificil de urmarit n activitatea didactica promovarea unor continuturi directive, obligatorii pentru toti elevii lipsa de flexibilitate n ceea ce priveste selectia si organizarea la clasa a continuturilor promovarea unei nvatari abstracte, teoretice, insuficient racordate la nevoile comunicative propriu-zise ale copilului punerea accentului pe memorizare, pe repetare si pe nvatarea de reguli, concepte etc., pornind de la un ansamblu nerelevant de activitati de nvatare neacordarea atentiei pentru motivarea elevilor fata de studierea limbii neacordarea importantei cuvenite valorii formative a evaluarii performantelor scolare

scrisa acordarea unei ponderi accentuate exprimarii orale fata de cea scrisa centrarea obiectivelor pe formarea de capacitati proprii folosirii limbii n contexte concrete de comunicare structurarea programei pe baza unor obiective cadru si de referinta sintetice, n masura sa surprinda - n progresie - ceea ce este esential n activitatea de nvatare sugerarea unor continuturi orientative, n masura sa ncurajeze creativitatea si libertatea de alegere a copilului flexibilitate n ceea ce priveste adaptarea continuturilor la nivelul de dezvoltare concreta si la interesele copiilor conectarea studiului limbii la realitatile comunicarii cotidiene propriu-zise punerea accentului pe nvatarea procedurala, cu alte cuvinte pe structurarea unor strategii si proceduri proprii de rezolvare de probleme, de explorare si de investigare caracteristice activitatii comunicative punerea accentului pe motivarea copiilor pentru comunicare, studiere, investigare reconsiderarea evaluarii si a autoevaluarii ca modalitati de ameliorare a propriului progres colar

FEJLESZTSI KVETELMNYEK

1. A szbeli kzls megrtse 2. A szbeli kifejezkpessg fejlesztse 3. A szvegolvass kpessgnek kialaktsa s fejlesztse 4. Az rsbeli kifejezkpessg kialaktsa s fejlesztse

I. OSZTLY RSZLETES KVETELMNYEK S TANULSI TEVKENYSGEK 1. A szbeli kzls megrtse

Rszletes kvetelmnyek I. osztly vgre a tanulk legyenek kpesek: 1.1 megrteni a szbeli kzlemnyek jelentstartalmt Tanulsi tevkenysgek A megvalsts lehetsges mdozatai - a beszdviselkeds megfigyelse konkrt kommunikcis helyzetben - prbeszd megfigyelse, megrtse, folytatsa s kezdemnyezse a kommunikci szablyai szerint, - helyzetgyakorlatok - 2-3 mondatos szvegekbe foglalt esemnymozzanatok felismerse kpsorok alapjn - a megrtst igazol tevkenysgi formkban val rszvtel (visszamesls, dramatizls, bbjtk, rajz) - a nonverblis eszkztr (gesztusok, mimika, tekintet s testbeszd) felfedezst, megrtst, elsajttst szolgl gyakorlatok - az elhangzott szveg tartalmhoz nem igazod verblis s nonverblis elemek felismerse - nyelvtani hibs szerkezet mondatok javtsa (szrend, toldalkols, egyeztetsek: szemly, szm, igeidk) - j szavak alkotsa hangok, illetve sztagok kicserlsvel - szavak helyettestse rokon rtelm s ellenttes jelents megfelelikkel - adott mondatban a tartalmilag nem odaill sz felismerse (a szmagyarzat klnbz lehetsgeivel) - szavak sztagolsa - jtkos gyakorlatok a sztagok helynek felismerse klnbz szavakban - hanglevlasztsi gyakorlatok, a hallott hang helynek megllaptsa a szavakban - hangsszevonsi gyakorlatok - a magnhangzk s mssalhangzk kznyelvi normnak megfelel ejtse - szerepjtkok: beszl-hallgat helyzetjtkok,

1.2. felismerni a nyelvtanilag helyes mondatokat, rzkelni az elhangzott mondatokban elfordul nyelvhelyessgi hibkat 1.3. a mondatokat szavakra bontani, meghatrozni a szavak jelentstartalmt adott mondatban

1.4. a szavakat sztagokra s a sztagokat hangokra bontani

1.5. rdekldssel kvetni a konkrt

kommunikcis helyzeteket, s aktvan rszt venni azokban Rszletes kvetelmnyek I. osztly vgre a tanulk legyenek kpesek: 2.1. helyesen s rtheten beszlni meghatrozott beszdhelyzetekben

csoportjtkok adott tmval

2. A szbeli kifejezkpessg fejlesztse

Tanulsi tevkenysgek A megvalsts lehetsges mdozatai - szemlyes lmnyek elmeslse - szvegalkotsi gyakorlatok konkrt Helyzetekben, kpek alapjn, adott szavakkal - versmonds, dramatizls, visszamesls - helyes ejtsi gyakorlatok: (beszdlgzsi, hangejtsi, artikulcis, idtartam-, hangszn-, hanger-, hanglejts-, beszdritmus- s hangslygyakorlatok - szavak mondatt fzse jtkos gyakorlatokkal vgzse - mondatok szavakra bontsa - a mondat jelentstartalmnak megvltoztatsa (tmrts, bvts) - mondatalkots az j szavakkal - szalkotsi gyakorlatok - jtkos gyakorlatok rokon rtelm, ellenttes rtelm szavakkal - sajt vlemny megfogalmazsa a hallgatott s az olvasott szveggel kapcsolatosan - rszvtel szerepjtkokban Tanulsi tevkenysgek A megvalsts lehetsges mdozatai - hang s bet megfeleltetse - a beszdhangok s azok rsjegyeinek a megismerse (kisbetk, nagybetk, rsjelek) - szkpek s trgykpek megfeleltetse - sztagok, szavak hang- s betsornak elemzse, a hangok s a betk helynek pontos jellse - hangsszevonsi gyakorlatok - egytag, tbb sztag szavak s szszerkezetek olvassa elzetes felkszls utn s els ltsra (nma s hangos olvass) - az elolvasott mondatok jelentsnek rtst bizonyt gyakorlatok - krds, vlasz megfogalmazsa - jtkos olvassi gyakorlatok: rvid mondatok olvassa - ismert szvegek olvassa egyni ritmusban 6

2.2. a beszdhelyzetnek megfelel mondatokat alkotni

2.3. az j szavakat integrlni az aktv szkincsbe 2.4. rdekldssel rszt venni konkrt beszdhelyzetekben

3. A szvegolvass kpessgnek kialaktsa s fejlesztse

Rszletes kvetelmnyek I. osztly vgre a tanulk legyenek kpesek: 3.1. elsajttani az olvass jelrendszert, betket, sztagokat, szavakat, szszerkezeteket olvasni

3.2. mondatokat olvasni, jelentsket megrteni

3.3. rvid szveget olvasni,

s megrteni

3.4. pozitvan viszonyulni az olvasshoz

- rvid mesk olvassa, visszameslse krdsek kpsor alapjn szereplk megnevezse, csoportostsa - versek, przai szvegek olvassa - versek, przai szvegek kztti klnbsgek megfigyelse - helyesejtsi normnak megfelel olvassi gyakorlatok - tjkozds a knyvekben - beszlgets a knyvrl, - knyvtrltogats, egyni knyvtr bemutatsa Tanulsi tevkenysgek A megvalsts lehetsges mdozatai - mozgskoordincit s finommozgsokat fejleszt gyakorlatok - formafelismer gyakorlatok - a folyamatos kzcssztats, valamint a betrshoz szksges mozgselemek s testhelyzet gyakorlsa - rfelleten val tjkozds - az rselemek vzolsa, rsa, kapcsolsa - kis- s nagybetk vzolsa, trsa, vonalak kz rsa - betkapcsols gyakorlsa - sztagok, szavak, szszerkezetek rsa - a beszdhangok idtartamnak rsban val helyes jellse - a mondatok, szavakra bontsa, szhatrok, mondat hatrok jellse, rsjelek hasznlata - szhalmaz mondatt fzse - mondat kiegszts, mondat talakts - gyakorlatok a klnbz mondatfajtk jellsre, az rsjelek (pont, felkiltjel, krdjel) helyes hasznlata - a mondat tartalma s a mondatvgi rsjelek kztti sszefggs felismers - betk, szavak kalligrafikus rsa (forma, mrettarts) - az rsmunka formai kvetelmnyeinek betartst clz gyakorlatok (sorkihasznls, szkz betartsa, vonalhatrok kvetse, tetszets elhelyezs a lapon) - rsminta kvetse, msolsa - nyomtatott rsminta trsa

4. Az rsbeli kifejezkpessg kialaktsa s fejlesztse

Rszletes kvetelmnyek I. osztly vgre a tanulk legyenek kpesek: 4.1. betket alaktani, kapcsolni, sztagokat, szavakat, szszerkezeteket rni

4.2. rvid mondatokat msolni, trni

4.3. gondos rskpet kialaktani

4.4. pozitvan viszonyulni az rshoz

- helyesrst, nellenrzst, nll hibajavtst fejleszt gyakorlatok - rsmunkk bemutatsa, killtsa, rtkelse

Tanulsi tartalmak (I. oszt) 1. Olvasskszsg alaktsa

A knyv: cmlap, lap, oldal; tjkozds a knyvben A magyar bc kis- s nagybeti Szavak olvassa Mondatok olvassa A kommunikcis funkci szerinti mondatfajtk: krd, kijelent, felkilt, felszlt, hajt (fogalmi megnevezs nlkl) Rvid szvegek olvassa

2. Kommunikcis kpessg fejlesztse 2.1. Szbeli kommunikci

Mindennapi kzls: kszns, megszlts, bemutatkozs, krds-felelet, prbeszd, *vlemnynyilvnts A beszd elemei: szveg, mondat, sz, hang (fogalmi megnevezs, elmleti meghatrozs, szablymegfogalmazs nlkl) A sz mint kommunikcis elem A mondat. Egyszer s bvtett mondatok (fogalmi megnevezs elmleti meghatrozs, szablymegfogalmazs nlkl). Szveg utnmondsa, reproduklsa: gyermekjtkok, mondkk, nyelvtrk, mesk

2.2 Az rott beszd

Az rstanuls folyamata Az elkszt idszak: betelemek vzolsa, rsa Bettanuls: a magyar bc kis- s nagybetinek rsa, kapcsolsa Szavak rsa: egytag s tbb sztag szavak rsa; szkz betartsa; szavak elvlasztsa a sorok vgn (elmleti meghatrozs, szablymegfogalmazs nlkl) Kijelent, krd, felkilt, felszlt, hajt mondatok msolsa, trsa s *alkotsa Az rott munka elhelyezse a lapon (cm, bekezdsek) Hangok idtartamnak helyes jellse, mondatkezd nagybet, szemlynevekben, llatnevekben, helysgnevekben rsjelek helyes hasznlata: pont, krdjel, felkiltjel Nem hasznljuk a tanv folyamn az albbi fogalmi megnevezseket: rokonrtelm, ellenttes rtelm, azonos alak szavak, kijelent, krd, felkilt, felszlt, hajt mondat, tulajdonnv .

II. OSZTLY RSZLETES KVETELMNYEK S TANULSI TEVKENYSGEK 1. A szbeli kzls megrtse

Rszletes kvetelmnyek Tanulsi tevkenysgek II. osztly vgre a tanulk legyenek A megvalsts lehetsges mdozatai kpesek: 1.1. kiemelni az informcikat a szbeli - klnbz beszdhelyzetek felismerse, aktv kzlsekbl, megrteni a verblis s rszvtel a kommunikciban nonverblis kommunikcis jelzseket - beszlgets az elhangzott szvegrl - nonverblis kommunikcis jtkok (gesztusok, arckifejezsek, tekintet s klnbz testmozdulatok jelentsnek megrtse s alkalmazsa) - a hallgati szerep gyakorlsa szerepjtkokkal 1.2. rzkelni a helyes s helytelen a kommunikcis clnak/helyzetnek mondat struktrkat az elbeszdben megfelel mondatok felismerse nek gyakorlsa beszlgets hallott kijelentsek alapjn hibs mondatok javtsa (szrend, egyeztetsi hibk, hangsly- s hanglejtshibk) hanglejtss hangslygyakorlatok mondkkkal, nyelvtrkkel, kiszmolkkal 1.3. rzkelni a szjelentst, rtelmezni jtkos gyakorlatok rokon rtelm, a szavakat ellenttes rtelm, tbb jelents szavakkal jtkos szgyjts trgykrs s nyelvi szempontok szerint szrejtvnyek ismeretlen szavak jelentsnek magyarzata gyermeklexikonok hasznlatval 1.4. rdekldssel kvetni a - beszlgetshallgatott szvegalapjn kommunikcis helyzeteket s aktvan - prbeszd (tanul-tanul, tanul-tant) a bekapcsoldni a beszlgetsbe gyermekhez kzel ll tmrl - vlemnynyilvnts

2. A szbeli kifejezkpessg fejlesztse

Rszletes kvetelmnyek II. osztly vgre a tanulk legyenek kpesek: 2.1. helyesen s rtheten beszlni meghatrozott beszdhelyzetekben Tanulsi tevkenysgek A megvalsts lehetsges mdozatai - helyesejtsi gyakorlatok, (beszdlgzs, hangkpzs, hanger, hanglejts, hangszn, ritmus) - trgyak, llnyek bemutatsa megadott szempontok alapjn - kpek/kpsorok alapjn rvid szbeli szvegalkotsi gyakorlatok (lltsok 9

2.2. kommunikcis clnak/ beszdhelyzetnek megfelel mondatokat alkotni -

2.3. az j szavakat integrlni a szkincsbe

2.4. alkalmazkodni a beszdhelyzetekhez

megfogalmazsa) szerepjtkok, dramatizls, mesk megjelentse mondatalkots adott szavakkal mondatok bvtse s tmrtse mondatok talaktsa a kommunikcis szempontok figyelembe vtelvel (kijelent mondatok talaktsa krd-, felkilt-, felszlt-, hajt mondatokk) didaktikai jtkok (rokon rtelm, ellenttes rtelm s tbb jelents szavakkal) szgyjts, -helyettests, -kiegszts, mondatalkots nll mondatalkots az j szavakkal beszl-hallgat tpus szerepjtkok beszdhelyzetek teremtse, s ezekben val aktv rszvtel prbeszd kezdemnyezse, folytatsa s befejezse klnbz szemlyekkel (helyzetgyakorlatok, improvizci) Tanulsi tevkenysgek A megvalsts lehetsges mdozatai

3. A szvegolvass kpessgnek kialaktsa s fejlesztse

Rszletes kvetelmnyek II. osztly vgre a tanulk legyenek kpesek: 3.1. rzkelni s rteni a szveg rott formjnak a jelentst

3.2. rvid terjedelm verses s przai szveget folykonyan, helyesen, kifejezen olvasni

3.3. felismerni a szveg tartalmi sszetevit

- cm, szerz/gyjt, szvegtrzs, bekezdsek, prbeszd felismersnek gyakorlsa - tjkozds a knyvben tartalomjegyzk alapjn - illusztrci s szveg kzti sszefggs felfedezse - rvid terjedelm szveg olvassa els ltsra, egyni ritmusban - kijelent, krd, felkilt, felszlt, hajt mondat hanglejtsnek gyakorlsa - olvassi gyakorlatok (szerepekre osztott olvass, lncolvass, vlogat olvass, bekezds szerinti olvass stb.) - ismert szveg olvassa az rsjeleknek megfelelen - hangos olvass az olvassi hibk javtsval (tanti javtssal, njavtssal) - vlaszok/krdsek megfogalmazsa az olvasott szveggel kapcsolatban - kijelentsek kiegsztse az olvasott szveg alapjn - az olvasott epikus szveg (mese) szereplinek megnevezse, csoportostsa (emberek, llatok, 10

3.4. pozitvan viszonyulni az olvasshoz Rszletes kvetelmnyek II. osztly vgre a tanulk legyenek kpesek: 4.1. helyesen rni a betket, sztagokat, szavakat, mondatokat,

mesebeli lnyek) az esemnyek sorrendjnek megllaptsa (logikai, idrendi) lrai szvegek rtelmezse (hangulat, jelents megfogalmazsa) illusztrci ksztse olvasott szvegrszhez/szveghez knyvtrltogats, egyni knyvtr bemutatsa, beszlgets knyvekrl, olvasmnyokrl illusztrcik ksztse az olvasottakhoz Tanulsi tevkenysgek A megvalsts lehetsges mdozatai

4. Az rsbeli kifejezkpessg kialaktsa s fejlesztse

4.2. helyesen hasznlni az rsjeleket

4.3. mondatot/rvid szveget alkotni kp, kpsor, krdsek alapjn, illetve az j szavakat mondatba/szvegbe pteni

4.4. rdekldst tanstani a szp, gondos, pontos s helyes rs irnt

- kis- s nagybetk szablyos kapcsolsa, egyenletes betnagysg; szkz betartsa - betk, sztagok, szavak rsa njavtssal, - sztag-, sz-, mondat kiegsztsi gyakorlatok - kp-sz tpus trstsi gyakorlatok - rsgyakorlatok: (msols, trs, tollbamonds, pl. j-ly helyes hasznlata, szvgi magnhangzk, toldalkok helyes hasznlata, stb.) - mondatvgi rsjelek ptlsa rsjelet tartalmaz mondatok/szvegek msolsa, trsa, tollbamondsa - 2-3 mondatbl ll sszefgg szveg alkotsa s rsa - kpek/kpsor elemzse - tmondatok bvtse (a bvtmnyek nyelvtani megnevezse nlkl) - a mondatok egyes szavainak kicserlse a mondanival vltoztatsa vagy megmaradsa cljval - hinyos mondatok kiegsztse - krds s vlasz megfogalmazsa - rvid szveg megfogalmazsa (zenet, dvzlet, meghv) - rokon- s ellenttes rtelm szavak hasznlata - j szavak ms szvegkrnyezetben val alkalmazsa - rsgyakorlatok: msols, trs (verses forma, bekezds, prbeszd jellse) - lapon val elhelyezs gyakorlsa - az rott munkk rtkelse megadott szempontok szerint 11

- az iskolai lettel kapcsolatos szvegek szerkesztse (meghv, dvzlet, rarend, napirend, esemnynaptr rsa stb.)

TANULSI TARTALMAK (II. OSZT) 1. Olvassi kszsg fejlesztse

A knyv: cmlap, lap, oldal, szmozs, tartalomjegyzk Az bc kis- s nagybeti, betrend Szerz, cm, szveg Epikai s lrai szvegek olvassa, a szvegtartalom megrtse (az letkori sajtossgoknak megfelelen) Szereplk felismerse s csoportostsa Szvegek tagolsa, egysgekre bontsa A cm s szvegrsz kapcsolata (mint a f gondolat kifejezje) A verses forma jellemzi (lrai szvegek): ritmus, verssor, versszak A lrai szvegek hangulata, jelentse

2. Kommunikcis kpessg fejlesztse 2.1.Szbeli kommunikci

Mindennapi kzls: bemutatkozs, ms szemly bemutatsa, kszns, tudakozds, krs, krds-felelet, hallgat-beszl, zenet, mint a kommunikcis folyamat rsze A prbeszd Szvegek utnmondsa, reproduklsa, mesls, gyermekjtkok, mondkk, nyelvtrk, talls krdsek Szvegek alkotsa: mesls, lmnybeszmol, vlemnynyilvnts A kommunikcis szempontnak megfelel, helyes mondatok (kijelent, krd, felkilt, felszlt, hajt mondatok) llnyek, dolgok neve Cselekvst kifejez szavak Magnhangzk, mssalhangzk (hossz s rvid)

2.2. Az rott beszd Az rsbeli kommunikci

A szveg rott kpe (szerz, cm, bekezdsek, verses forma, przai forma) Az rott munka elhelyezse a lapon (keltezs, cm, szerz, bekezdsek, szkz betartsa, versmsols ) Kijelent, krd, felkilt, hajt, felszlt mondatok, rvid szvegek rsa, msolsa, tollbamonds utni rsa Szavak elvlasztsa sorvgeken Az bc kis- s nagybeti, betrend Rvid s hossz magnhangzk rsa Egyjegy, ktjegy, hromjegy, rvid s hossz mssalhangzk rsa A szvgi magnhangzk helyes jellse (-o, -, -, -, -u,-, -, -) 12

 A j-ly helyes jellse A bl, -bl, -rl, -rl, -tl, -tl valamint a dt, -dj helyes alkalmazsa llnyek, dolgok nevt jelent szavak helyes rsa Cselekvst jelent szavak helyes rsa rsjelek hasznlata: pont, vessz, krdjel, felkiltjel, prbeszd jele Nem hasznljuk a tanv folyamn a szfajok megnevezst. I-II. OSZTLYBAN JAVASOLT TMK, MVELDSI ANYAG 1. A gyermekek kzvetlen s tgabb krnyezete (n, csald, iskola, falu-vros, szlfld, kzlekeds, npszoksok, nnepeink, stb.) 2. Pozitv erklcsi vonsok kialaktst szolgl szvegek (szeretet, bartsg, becsletessg, igazsg, btorsg, mssg elfogadsa, tolerancia, stb.) 3. Az vszakok s a velk kapcsolatos tevkenysgek 4. Nvny- s llatvilg 5. Az ember (egszsg, tkezs, ltzkds, foglalkozsok, stb.) 6. Az ember s a termszet kapcsolata 7. A gyermekek rdekldsnek megfelel kzrthet publicisztikai, egyszer ismeretterjeszt szvegek tanulmnyozsa, letkoruknak megfelel folyiratok, gyermeklexikonok, ifjsgi kiadvnyok olvassa 8. Magyar s egyetemes gyermekirodalmi alkotsok (mese, vers, verses mese, stb.) 9. Npkltszeti alkotsok (npmese, npi gyermekjtkok, mondkk, talls krdsek, nyelvtrk, stb.) Ajnlsok: Magyar gyermekirodalmi alkotsok (Mra Ferenc, Grdonyi Gza, Tamsi ron, Mricz Zsigmond, Benedek Elek, Weres Sndor, Jzsef Attila, Knydi Sndor, Zelk Zoltn, Petfi Sndor, Hervay Gizella, Janikovszy va, Nemes Nagy gnes, Kovcs Andrs Ferenc stb. alkotsai) Egyetemes gyermekirodalmi alkotsok: (Grimm, Andersen, Lev Tolsztoj stb. mesi)

Az alapoz szakasz vgre a tanul tegyen eleget a kvetkez tantervi kvetelmnyeknek: A) l szbeli kommunikci
rtse a szbeli felhvs jelentst rzkelje a kzls lnyeges elemeit, tudjon krdseket feltenni, vlaszoljon a tant vagy a trsak ltal feltett krdsekre kezdemnyezzen s folytasson prbeszdet spontnul kialakult kis csoportokban tudjon beszlni magrl, ismert szemlyekrl s a krnyezetben zajl tevkenysgekrl mesljen a hallottakrl, sajt lmnyeirl, olvasmnyairl s ezek szereplirl 13

legyen kpes helyes mondatalkotsra ejtse helyesen a hangokat, szavakat hasznlja a szbelisg nyjtotta kifejezsi lehetsgeket rtse a szavak jelentst, ptse be az aktv szkincsbe mutasson rdekldst az j szavak, kifejezsek irnt

B) rott nyelvhasznlat: - ismerje fel a kis- s nagy nyomtatott s rott betket - olvasson helyesen, kifejezen, egyni ritmusban kis terjedelm szvegeket - rtse meg a rvid terjedelm szvegek jelentst (legtbb 120 sz) - tudja trstani a szavakat/kifejezseket az illusztrcikkal - rja helyesen a betket, sztagokat, szavakat, mondatokat s szvegeket - rst tudja megfelelen elhelyezni az oldalon (dtum, cm, bekezdsek, prbeszdjel stb.) - tudjon helyesen rni tollbamonds utn (legtbb 30 sz) a) betket, sztagokat, szavakat, mondatokat, szveget b) rsjelek helyes hasznlatval: pont, vessz, krdjel, felkiltjel, prbeszd jele, ketts pont - mutasson rdekldst az olvass s az olvashat eszttikus rs irnt, mely megfelel a helyesrsi szablyoknak (mondatkezds, szemlynevek, llatnevek, helyisgnevek, knyvek, folyiratok cme, szvgi magnhangzk, a tartalomban megjellt toldalkok helyes rsa) MDSZERTANI TMUTAT AZ 1-2. OSZTLYOS NYANYELVISMERET TANTERVHEZ Tantrgypedaggiai alapelvek: - integrlt anyanyelvi nevels a szbeli s rsbeli kommunikcis kszsg, a felfog s kzlkpessg egyttes fejlesztse - letszersg - jtkossg - megfelel motivci - az elmlet s a gyakorlat egysgnek elve - szemlyre szabott differencilt fejleszts - a teljes szemlyisg (az nismeret,nbizalom)fejlesztse, pozitv erklcsi vonsok kialaktsa - funkcionlis nyelvi ismeretek A kommunikcis kpessg fejlesztse: 1. A kommunikcis nevels clja: - a kommunikcis kpessg fejlesztse - a rszkpessgek fejlesztse: - nma s hangos olvass - halls utni szvegrts - prbeszd, kiscsoportos s nyilvnos beszd - rskszsg kialaktsa - nyelvi viselkeds fejlesztse

14

2. A kommunikcis nevels rszterletei: - halls utni szvegrts fejlesztse - rott beszd alapjn a szvegrts fejlesztse - beszdmvels - a nyelvhelyessgi szablyok elsajttsa - szkincsbvts - a helyesrs fejlesztse - a szbeli szvegalkotsi kpessg fejlesztse - az rsbeli szvegalkotsi kszsg fejlesztse - viselkedskultra fejlesztse (pl. beszl-hallgat szerep, tudakozds, vlemnynyilvnts stb.) 3. Gyakorlattpusok a) rszkpessgeket fejleszt szbeli gyakorlattpusok - beszdmvel gyakorlatok - nma olvass - hangos olvass - halls utni szvegrts - nyelvmvel gyakorlatok szban - szvegmonds - szerepjtkok - dramatizls - trsalgsi gyakorlatok (kp/kpsorok alapjn, vlemnynyilvnts stb.) b) rszkpessgeket fejleszt. rsbeli gyakorlattpusok - betrs, betkapcsols - szavak, mondatok, rvid szveg msolsa, trsa, lt-hall tollbamonds alapjn - nyelvmvel gyakorlatok rsban - helyesrsi gyakorlatok - szvegalkots rsban, krdsek alapjn - szvegalkots rsban kp/kpsorok alapjn

15

Grupul de lucru pentru revizuirea Programei de limba i literatura maghiar pentru clasele I-II 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21 Nagy Enik Kiss Anna Tomai Gyongyike Borsos Karoly Lszl Tunyogi Katalin Zahu Valeria Makai Emese Porsche va Sim Ildik Cornea Anna Maria Major Melinda Berekmri Mihly Kicsi va Lakatos Nella Fejes Rka Szakcs Aranka Miclu Judit Mrton Gabriella Ptean Erika Tdor Nyrdi Zsuzsa Both Mria Magdolna MECT CCD Alexandru Gavra Arad, jud. Arad Colegiul Naional Bethlen Gbor Aiud, jud. Alba IJ Bistria-Nsud coala cu clasele I VIII George Cobuc Oradea, jud. Bihor coala cu clasele I VIII Dacia Oradea, jud. Bihor coala general nr.10 Braov, jud. Braov IJ Harghita Liceul Teoretic Orbn Balzs Cristuru Secuiesc, jud. Harghita Grupul colar Tgls Gbor Deva, jud. Hunedoara coala cu clasele I-VIII Rscruci, jud. Cluj coala cu clasele I-VIII Nicolae Colan Sfntu Gheorghe, jud. Covasna Liceul Teoretic Szkely Mik Sfntu Gheorghe, jud. Covasna coala cu clasele I-VIII Petre Dulfu Baia Mare, jud. Maramure IJ Mure Gimnaziul Mihai Viteazul Trgu-Mure, jud. Mure IJ Satu Mare coala gimnazial cu predare n limba maghiar Bthory Istvn imleul Silvaniei, jud. Slaj coala cu clasele I-VIII Tormac, jud. Timi coala cu clasele I-VIII Bthory Istvn Media, jud. Sibiu IJ Braov

Comisia Naional de Specialitate pentru limba maghiar- Ciclul primar

preedinte vicepreedinte secretar tiinific Membru membru membru membru membru membru membru membru membru membru membru membru membru membru

Drd.Ambrus gnes Nagy Enik Makai Emese Mrta Kiss Anna Tomai Gyngyike Antal Etelka Borsos Lszl Kroly Tunyogi Katalin Molnr Kovcs Emese Szab Gbor Lengyel Lszl Porsche va Cornea Anna Maria Lakatos Nella Fejes Rka Miclaus Judit Mrkus Lszl

ISJ Covasna MECT coala general nr.10 Braov, jud. Braov CCD Alexandru Gavra Arad, jud. Arad Colegiul Naional Bethlen Gbor Aiud, jud. Alba S08 Dani Gergely Ghime ISJ Bistria-Nsud coala cu clasele I VIII George Cobuc Oradea, jud. Bihor Liceul Teoretic Ady Endre ISJ Cluj ISJ Covasna ISJ Harghita Grupul colar Tgls Gbor Deva, jud. Hunedoara coala cu clasele I-VIII Petre Dulfu Baia Mare, jud. Maramure ISJ Mure ISJ Satu-Mare ISJ Slaj

16

membru membru

Tdor Nyrdi Zsuzsa Ptean Erika

coala cu clasele I-VIII Bthory Istvn Media, jud. Sibiu coala cu clasele I-VIII Tormac, jud. Timi

17