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PROCESO DE SOCIALIZACIÓN

• Proceso por el cual el niño se va convirtiendo en una persona


autoconsciente, diestra en las formas de la cultura en la que nace,
mediante un aprendizaje social INTENSO.
• Proceso que pone en contacto a las generaciones: aporta
aprendizajes y experiencias nuevas en cada etapa de la vida.
• El niño es un ser perceptivo desde que nace (estudios de las
caricias).
• El llanto y la risa son acciones sociales primarias de respuesta
innata por imitación, pero LOS MOTIVOS por los que se llora o ríe
varían con la cultura. (Ej.: charrúas).
• Las formas de relacionarse con la madre varían con la cultura.
• Los afectos en el resto de la vida dependen de la relación con la
madre (o adulto directo) y de los afectos en la primera etapa de
desarrollo del niño.
• AGRADAR Y DESAGRADAR A LOS DEMÁS: Aprendizaje de los 2
/3 años de vida ¿o antes?
Los juegos
• Primero son independientes y solitarios, se copia a los demás.
• 3 años: Asociativos, de coordinación con otros.
• 4 años: Cooperativos, colaboración con los demás.
• 1-5 años: Disciplina, autorregulación. Controlar las necesidades.
Aseo, comida. “Comportarse: hazlo, no lo hagas”.
• 5 años: Capacidad de independizarse.
• Lo importante es el relacionamiento con otros: si no lo hay se
genera HOSTILIDAD.
• Para la seguridad del niño son importantes los vínculos tempranos
¿modelos consistentes?
• La falta de relaciones emocionales estrechas y estables en la
infancia provoca dificultad para establecerlas en la vida adulta (con
seres adultos, no necesariamente la madre.
• “SELF” CONCIENCIA DE SER UNA “PERSONA”, separada de las
demás.
Sigmund Freud (1856- 1939)

• Psicoanálisis. Influencias.
• Inconsciente: La memoria sobre las experiencias
tempranas se pierde pero quedan impresas en nuestras
ANSIEDADES y son la base de nuestra autoconciencia.
• Lo erótico: necesidad de contacto estrecho y placentero
con otros. Los impulsos se aprenden a controlar pero
quedan como tensiones en el subconsciente.
• Estadio edípico: (4-5 años) Atracción por el padre del
sexo opuesto y rechazo por el otro (que tiene la
posesión sexual del “objeto de deseo”).
• Superar el “complejo de Edipo” es reprimir ese deseo de
posesión y el rechazo por el otro padre (por ejemplo,
cuando la niñas repiten el comportamiento de la madre).
George Herbert Mead (1863-1931)
• Teoría del desarrollo de la Autoconciencia: El niño se
desarrolla como ser social, imitando a los que lo rodean.
• Autoconciencia: “Mi”: Yo social: verse a sí mismo como
lo ven los otros.
• “Yo”: lo tiene el bebé no socializado, con deseos y
necesidades espontáneos.
• 5 años. Niño independiente de la familia, resultado de la
capacidad de autoconciencia.
• 8-9 años: Valores y moralidad social; juegos
organizados. Aprende el “otro generalizado”: valores y
reglas morales de la cultura.
Jean Piaget (1896-1980)
• Observación cualitativa del desarrollo del niño en sus etapas.
• Énfasis en la capacidad del niño de dar sentido al mundo de forma
activa: los niños SELECCIONAN e INTERPRETAN lo que ven,
oyen, sienten.
• APRENDEN A PENSAR SOBRE SÍ MISMOS Y EL ENTORNO.
• 3 etapas universales en el desarrollo del niño:
• A) 0-2 años: Sensomotriz: aprendemos tocando y explorando: lo
externo tiene propiedades distintas y estables.
• B) 2-7 años: Egocéntrica: dominio del lenguaje. Interpretan el
mundo desde su punto de vista, no comprenden la perspectiva del
otro. No comprenden conceptos complejos (tipo casualidad,
volumen, etc.)
• 7-11 años: Operativa concreta: Dominio de la lógica abstracta.
Depende de la escolarización.
LO QUE LAS TRES TEORÍAS
TIENEN EN COMÚN:
• En los primeros meses el bebé no comprende su propia
identidad y la naturaleza de los objetos y/ o personas del
entorno.
• Antes del habla, el aprendizaje del niño es inconciente,
no tiene conciencia de “self” (persona)
• La relación con los padres es fundamental para el
desarrollo posterior de la personalidad.
• El desarrollo de la autonomía trae consecuencias más
importantes de lo que se cree.
• Las 3 teorías NO ANALIZAN los CONTEXTOS
SOCIALES del proceso de socialización.

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