EDUCAO INCLUSIVA: COM OS PINGOS NOS "IS"

Colocar os pingos nos "is" dessa questo defender que a incluso envolve a reestruturao das culturas, polticas e prticas das escolas que, como sistemas abertos, precisam rever suas aes, at ento, predominantemente elitistas e excludentes. Alerta a autora que a incluso um longo processo e no ocorre por decreto ou modismo. Para incluir um aluno com caractersticas diferenciadas numa turma dita comum, h necessidade de se criarem mecanismos que permitam que ele se integre social, educacional e emocionalmente com seus colegas e professores e com os objetos do conhecimento e da cultura. A poltica de incluso dos alunos na rede regular de ensino que apresentam necessidades educacionais especiais, no consiste somente na permanncia fsica desses alunos, mas o propsito de rever concepes e paradigmas, respeitando e valorizando a diversidade desses alunos, exigindo assim que a escola defina a responsabilidade criando espaos inclusivos. Dessa forma, a incluso significa que no o aluno que se molda ou se adapta escola, mas a escola consciente de sua funo coloca-se a disposio do aluno. Para entender a educao inclusiva deve-se primeiro entender que a proposta no foi concebida apenas para determinados alunos e sim para todos, sem distino. Entender que somos diferentes. Essa nossa condio humana. Pensamos de jeito diferente, sentimos com intensidade diferente, agimos de forma diferente, e tudo isso porque vivemos e aprendemos o mundo de forma diferente. Pensar seriamente na prtica da incluso significa tomar conscincia da diversidade dos alunos e valoriz-la. As escolas inclusivas so escolas para todos, o que implica um sistema educacional que reconhea e atenda s diferenas individuais, respeitando as necessidades de qualquer dos alunos. Sob essa tica, no apenas portadores de deficincias seriam ajudados e sim todos os alunos que, por inmeras causas, apresentem dificuldades de aprendizagem ou no desenvolvimento. No basta incluir preciso integrar o aluno na classe para que a aprendizagem acontea, uma vez que integrao deve andar junto com a incluso um completando o outro. No se pode, em uma idia inclusiva, dar rtulos ou utilizar modelos de alunos diferenciando-os entre deficientes e no-deficientes, como que essas duas fossem as duas opes possveis. Essa rotulao no mais existir quando as diferenas forem entendidas como algo comum e quando aprendermos a respeit-las e valoriza-las, livres de comparaes. S que para que isso acontea principalmente os professores precisam ter uma atitude critica perante a sociedade ou ento, acontecer a excluso dos includos dentro da sala de aula. A dificuldade de aprendizagem dos alunos tem sido atribuda a "defeitos" que os alunos tm como: hiperatividade, disritmia, deficincia mental, etc. estes vem sendo tratados como anormais e no como alunos que precisam ser ajudados. Para nudar este e outras idias errneas de educao inclusiva a autora aponta pontos que devem ser revisados como: Quem so os excludos no sistema educacional, o que contribuem para essa excluso, por que tantas leis? Remoo de barreiras para a aprendizagem e para a participao, produo sistemtica de estudos e pesquisas com anlise crtica dos dados, resistncias em relao proposta de educao inclusiva e outros.

Para que se conceba um sistema educacional inclusivo permitir que os direitos humanos sejam respeitados, de fato. Podendo contar com rgos pblicos que podem e devem ajudar as instituies. Alguns princpios devem fundamentar os sistemas educacionais inclusivos, so eles: direito educao, igualdade de oportunidade, escolas responsivas e de boa qualidade, direito a aprendizagem e a participao. As diretrizes do sistema devem nortear a elaborao de planos nacionais de educao para todos, so elas: formular polticas educativas inclusivas; incrementar a inverso de recursos para o desenvolvimento e a aprendizagem de todos; garantir equidade na distribuio de recursos pblicos e privados; deixar aberta a participao de diversos setores nas decises; promover a formao continuada de todos os envolvidos no processo, desde professores a ministros; valorizar o profissional da educao; divulgar informaes e usar todos os meios para conscientizar as pessoas; dentre inmeras diretrizes bsicas. O despreparo dos professores para atuar com a educao inclusiva, gera grandes equvocos por parte dos profissionais. Muitos entendem educao inclusiva como uma proposta apenas para deficientes, e desconsidera a integrao dos inclusos no acreditando em sua aprendizagem. Confundi incluso com insero, privilegia na incluso a socializao com a idia de que o bastante, e acaba por limitar a "leitura de mundo" sala de aula. Nossas escolas devem ajudar no processo de incluso deixando de lado seu tradicionalismo e se tornando escolas de boa qualidade, acessveis a todos, que estimulem e aumentem a participao e reduzam a excluso. Todo o trabalho da escola deve-se pautar em dar condies para que todos participem do processo de aprendizagem, assim esta deve promover eventos que desenvolvam a cultura, promovam a participao de toda comunidade dentre outras medidas que permitam a incluso de fato. O sistema de incluso encontra barreiras, cabe a toda sociedade resolver, pois somos todos responsveis pela preveno de preconceitos e excluses assim como somos responsveis pela eliminao das j existentes. A letra da lei diz que os alunos com necessidades educacionais especiais devem ser matriculados e freqentar turmas de ensino regular, porm na realidade nem sempre essa incluso acontece de fato, seja por falta de conhecimento e formao do professor no assunto ou at mesmo medo e insegurana da famlia. Esse o primeiro ponto que deve ser avaliado, a formao dos professores para trabalhar com uma educao inclusiva e tambm a famlia deve ser acolhida pela escola pra que no se sinta insegura e acabe por atrapalhar no processo. Desde o os primrdios da educao pessoas so excludas do processo outras nem se quer tem a chance de entrar nele. Hoje em dia essa excluso continua a acontecer, s que discusses vm acontecendo e projetos esto sendo implantados para tentar mudar essa situao. Entender a educao inclusiva se torna mais simples do que imaginamos, s querer e lutar por uma educao de qualidade e esquecermos os "rtulos" que a sociedade coloca nas pessoas que no o mesmo "modelo" que a mesma imps. Nossa sociedade foi construda assim com desigualdades em todos os aspectos, por esse motivo entender a educao inclusiva pode at ser fcil, difcil faz-la acontecer. Uma vez que isso tambm depende das classes mdias, altas e dos governantes que nem sempre querem mudar a realidade de desigualdade do pas, mesmo sabendo que a educao de qualidade a todos um passo para uma sociedade sem desigualdades. Cabe aos profissionais da educao comear a mudar a realidade exclusiva de nossas escolas

vendo todos os alunos como sujeitos do processo de aprendizagem e considerando a individualidade de cada um.

REFERNCIA : CARVALHO, Rosita Edler. Educao inclusiva: com os pingos nos "is". 4. ed. Porto Alegre: Ed. Meditao, 2006.