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paradigma postpositivista

paradigma postpositivista

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09/28/2013

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD FERMÍNTORO VICE-RECTORADO ACADÉMICODECANATO DE POSTGRADOMAESTRÍA EDUCACIÓN SUPERIORAutor:Deici KlemmC.I.: 15.767.476Cabudare, 19 de Junio del 2013REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD FERMÍN TOROVICE-RECTORADO ACADÉMICODECANATO DE POSTGRADO MAESTRÍAEDUCACIÓN SUPERIOR
 
 
El siguiente ensayo trata sobre como los paradigmas actúan como filtros que sólonos permiten ver lo que se halla dentro de su racionalidad, es por esto que paraGuillermo Briones (1.992), un paradigma es una "concepción del objeto de estudio deuna ciencia, de los problemas para estudiar, de la naturaleza de sus métodos y de laforma de explicar, interpretar o comprender los resultados de la investigaciónrealizada. En conjunto el paradigma define lo que constituye la ciencia "legítima" para el conocimiento de la realidad a la cual se refiere" (Cerda, 1.991).Así mismo, el paradigma positivista También denominado paradigma cuantitativo,empírico-analítico, racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidadescientíficas. Tradicionalmente la investigación en educación ha seguido los postuladosy principios surgidos de este paradigma.El positivismo es una escuela filosófica que defiende determinados supuestossobre la concepción del mundo y del modo de conocerlo: El mundo natural tieneexistencia propia, independientemente de quien estudia, el mismo, Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenómenos del mundonatural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadores con métodos adecuados, El objetivo que se obtiene y se considera,al igual, se basa en la experiencia y es válido para todos los tiempos y lugares, conindependencia de quien lo descubre, Utiliza la vía hipotético-deductiva como lógicametodológica válida para todas las ciencias. También, Defiende la existencia decierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza.En el ámbito educativo el paradigma en su aspiración básica es descubrir lasleyes por las que se rigen los fenómenos educativos y elaborar teorías científicas que
 
guién la acción educativa. Como señala Popkewitz (1988), este enfoque se puedeconfigurar a partir de cinco supuestos interrelacionados: La teoría ha de ser universal,no vinculada a un contexto específico ni a circunstancias en las que se formulan lasgeneralizaciones, Los enunciados científicos son independientes de los fines y valoresde los individuos. La función de la ciencia se limita a descubrir las relaciones entrelos hechos, El mundo social existe como un sistema de variables. Éstas son elementosdistintos y analíticamente separables en un sistema de interacciones. De igual manera,los conceptos y generalizaciones sólo deben basarse en unidades de análisis.El positivismo se ha constituido en el pensamiento hegemónico, en el estudio delas ciencias sociales, como resultado de la transferencia de las maneras de conocer aluniverso material, mediante el método científico. Asimismo, es una corriente de pensamiento cuyos inicios se suele atribuir a los planteamientos de Auguste Comte, yque no admite como válidos otros conocimientos sino los que proceden de lasciencias empíricas. El mismo, se caracteriza por afirmar que el único conocimientoverdadero es aquel que es producido por la ciencia, particularmente con el empleo desu método. En consecuencia, el positivismo asume que sólo las ciencias empíricasson fuente aceptable de conocimiento.Según Kolakowski (1988) es un conjunto de reglamentaciones que rigen el saber humano y que tiende a reservar el nombre de ciencia a las operaciones observables enla evolución de las ciencias modernas de la naturaleza. Durante su historia, dice esteautor, el positivismo ha dirigido en particular sus críticas contra los desarrollosmetafísicos de toda clase, por tanto, contra la reflexión que no puede fundar enteramente sus resultados sobre datos empíricos, o que formula sus juicios de modoque los datos empíricos no puedan nunca refutarlos. Otra de las característicasrelevantes es que tiene que ver con su posición epistemológica central. En efecto, estesupone que la realidad está dada y que puede ser conocida de manera absoluta por elsujeto cognoscente, y que por tanto, de lo único que había que preocuparse, indicanDobles, Zúñiga y García (1998), era de encontrar el método adecuado y válido para

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