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PROYECTO TI-TALLER DE NIVELACIÓN DE MATEMÁTICAS EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PROYECTO TI-TALLER DE NIVELACIÓN DE MATEMÁTICAS EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

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Published by: Donald Patrick Rosel Sarmiento on Jul 08, 2009
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UNIVERSIDAD DE SAN MARTÍN DE PORRES
INSTITUTO PARA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍAEDUCATIVA
TECNOLOGÍA Y SOLUCIÓN CREATIVA DE PROBLEMAS
Profesor : Mag. JAIME SÁNCHEZ ORTEGA.Trabajo : PROYECTO T.I.:
“TALLER DE NIVELACIÓN DE MATEMÁTICAS EN UNAINSTITUCIÓN EDUCATIVA DE EDUCACIÓN SUPERIOR”.
 Alumnos : ALFREDO PÉREZ CURAHUA.DONALD ROSEL SARMIENTO.SALOMÓN ACOSTA RAMÍREZ.Ciclo : II.Santa Anita, 04 de Julio de 2009
 
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ÍNDICE
Índice. 2Chaea de los promotores del proyecto. 4Introducción. 8Marco Teórico. 9A) Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). 9Cuadro n°01: Planteamiento Metodológico del Aprendizaje Basado enProblema. 12B). Estilos de aprendizaje. 12Cuadro n°02: Ciclo de Aprendizaje a partir de la experiencia según Kolb 13C) Constructivismo . 16C.1) el constructivismo y la psicología de la instrucción. 17D) Aprendizaje Colaborativo. 17Cuadro n°03: Comparación de los Roles del Estudiante en la ClaseTradicional frente a los de la Clase Colaborativa. 21Resumen. 22I. Estudio Preliminar. 251.1 Identificación del Problema y Necesidad TI. 251.2 Diagnostico de la Situación. 261.3 Descripción del Sistema actual TI. 28II . Identificación del Problema. 302.1 Descripción de la Razón Social de la Entidad en donde se Ejecutaráel Estudio. 30Imagen 01: Vista de la Sede Pueblo Libre. 302.1.1 Visión de Ipae. 312.2 Identificación del Usuario Final. 32Gráfico 01: Vista de la Sede Pueblo Libre. 33Cuadro n°04: Estructura Curricular del Primer Semestre de la CarreraProfesional de Administración de Negocios. 342.3 Justificación. 342.4 Fundamentación Teórica. 36
 
 3
2.5 Estrategias y Metodología de la Ppropuesta. 392.5.1. Análisis y Aplicación del Instrumento de Obtenciónde datos - Chaea. 42III Diseño y Análisis de la Propuesta.3.1 Diseño del Modelo de Estudio. 453.1.1 El Modelo de Formación Virtual Centrado en el Aprendizaje. 45Cuadro n°04: Entorno de Aprendizaje Centrado en el Docente y Centrado en elalumno (Sandholtz, Ringstaff y Dwyer, 1997). 48gráfico 03 modelo de formación virtual de Ipae. 483.2 Análisis del Problema de Investigación TI. 50IV. Planificación de la Solución TI. 544.1 Solución del Problema.-Trabajo (Project) Gantt / Pert cpm. 54Cuadro 05: Cronograma del Plan de Trabajo. 564.3 Justificación de Software Hardware. 574.3.1 Posibilidades de Interacción que Ofrece Dokeos. 584.3.2 Oportunidades que Ofrece Dokeos. 584.3.3 Comparativo entre Dokeos 1.8 (versión a utilizar) y Moodle 1.9.2. 594.4 Descripción del Diseño. 65Gráfico n°04 Confluencia de principios en la organización de la Sesión deAprendizaje Virtual (SAV). 65Gráfico 05: Momentos de la sesión de Aprendizaje (Suárez, 1999) 67Cuadro 07: Organización de las Actividades como Sesión de Aprendizaje. 69Anexos. 70

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