ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1. PLAN DE LA SESIN DOCENTE RESPONSABLE AREA Matemtica.

REYNA RODRIGUEZ CHAMPI GRADO 1- 3 CICLO FECHA III y IV

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE PROGRAMACION CURRICULAR competencia Indicador de rutas de aprendizaje Desempeos

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Explora el uso de los nmeros naturales hasta 20 para contar, medir, ordenar, comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. Expresa con material concreto, dibujos o smbolos los nmeros naturales hasta 20, a partir de situaciones cotidianas. Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los nmeros naturales hasta 20. Nios(as) Espacio: Todos ( x ) Aula ( x ) Grupos ( x ) Patio ( x )

Reconoce los nmeros naturales a partir de sus experiencias hasta 10 y 20. Representa grficamente los nmeros naturales hasta 10 y 20 Descompone y ubica los nmeros naturales en tablero del valor posicional hasta 10 y 20 Pares ( x ) Individualizado ( )

ORGANIZACIN DEL TRABAJO

CAPACIDADES MATEMATIZA situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

2. PROCESOS DE APRENDIZAJE. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS

T 15

Recordamos las normas de trabajo en aula mostrando los dibujos con sus normas
Levantar la mano para hablar

Arena, el campo abierto

Escuchar al quien habla

Hablar respetando turnos

Nos ponemos de acuerdo con los nios y nias, hacemos un recorrido en la zona y marcamos una parcela, donde haya la planta de Yawar Chunqa , el kumo kmo, altea y otras. Los nios y nias observan en parejas. Interrogamos a los nios y nias. Qu plantas observan en la parcela que hemos marcado? Cules se pueden contar? Por qu? De estas plantas, cules se pueden utilizar para curar alguna enfermedad? Cuntas plantas hay de cada clase? Podemos saber cuntas plantas hay en total? Cmo sabremos cuantas hay?
Si cada semana sacamos una planta de yawar Chunqa para curar a un alumno. Para cuantas semanas nos alcanzara? Los nios de primer grado encierran en un crculo con la arena segn el nmero indicado y en una parcela diferente y colocan el numero respectivo. Nieves Ropnaldio, Noemi Yeni Vasnesa- Vanesa Yhon Evi. Adelayda Maqen yupaykunaraq mana wisqasqa kashan?

REPRESENTA situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Los nios y las nias representan lo que observaron con piedritas y palitos

v
1 2 4 5 7

Piedritas, semillas, etc.

material Base Diez, baco.

COMUNICA situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

De qu trata el problema? Cmo lo diras con tus propias Palabras? Has visto alguna situacin parecida? Cules son los datos? Qu es lo que te piden? Cules son las palabras que no conoces en el problema? A qu crees que se refiere cada una de las palabras?

ELABORA diversas estrategias Haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

Los nios y las nias buscan sus propias estrategias de conteo para hallar la cantidad de plantas y saber para cuntas semanas tendrn la planta.

Cmo podran contar ms fcil las plantas? De qu otra forma podras solucionar el problema planteado?

UTILIZA
expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas.

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10? 10 = 5 + 5 = 1D + 0U = 8 + 2 = 2 + 8 = 1D 20 = 10 + 10 = 1D 10U = 8 + 12 = 12 + 8 = 2D

ARGUMENTA
el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

Tu solucin al problema es la correcta? Por qu? Por qu han solucionado de esa manera? Exponen la solucin que dieron al problema.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3. PLAN DE LA SESIN DOCENTE RESPONSABLE AREA Matemtica. REYNA RODRIGUEZ CHAMPI GRADO 1- 3 CICLO FECHA III y IV

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE PROGRAMACION CURRICULAR

competencia
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Indicador de rutas de aprendizaje

Explora el uso de los nmeros naturales hasta 100 para contar, medir (usando la cinta mtrica), ordenar, comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. Expresa con material concreto, dibujos o smbolos los nmeros naturales hasta 100, a partir de situaciones cotidianas. Nios(as) Espacio: Todos ( x ) Aula ( x ) Grupos ( x ) Patio ( x )

Desempeos
Reconoce el nmero 10 como una decena y otros como 20, 30, 40, etc. Reconoce centena. el nmero 100 como

ORGANIZACIN DEL TRABAJO

Representa grficamente la unidad, decena y la centena. Pares ( x ) Individualizado ( )

CAPACIDADES MATEMATIZA situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

4. PROCESOS DE APRENDIZAJE. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS

m 15

Recordamos las normas de trabajo en aula mostrando los dibujos con sus normas
Levantar la mano para hablar

Arena, el campo abierto

Escuchar al quien habla

Hablar respetando turnos

Reciben materiales comopiedritas, palitos y otros. Juegan libremente con los materiales entregados. Participan en el juego Quita chapas. Juegan a canjear 10 chapitas por 1 palito, Preguntamos: El palito Qu representa? Cuando hacemos canjes Qu estamos haciendo? Qu nmeros podemos formar? 3 palitos a cuntas chapitas representa? 4 palitos a cuntas chapitas representa? 10 palitos con qu podemos canjear? Si canjeamos 10 palitos o decenas con otro Cmo se llama o qu nombre tiene? 10 palitos A cuntas chapitas representa?

Damin tiene 100 piedritas y quiere canjear con palitos con cuntos palitos podr canjear?

REPRESENTA situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Con piedritas representa las unidades y con palitos las decenas. Luego las representan con material base diez.

Piedritas, semillas, etc.

CENTENA

DECENA

UNIDAD

material Base Diez.

COMUNICA situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Responden Cuntas decenas o palitos valen o equivalen una centena? Comprueban su respuesta al colocar encima de la centena. Preguntamos Cuntas unidades valen o equivalen una centena? Colocan sobre la centena los 100 cubitos para comprobar que UNA CENTENA vale o equivale a 100 unidades. Ubican en el tablero de valor posicional la centena.

ELABORA diversas estrategias Haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

Los nios y las nias buscan sus propias estrategias de reprentar las decenas y centenas. De qu otra forma podrn representar la decena y la centena?

UTILIZA
expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas.

Utilizan las expresiones de UNIDAD, DECENA Y CENTENA

ARGUMENTA
el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

Tu solucin al problema es la correcta? Por qu? Por qu han solucionado de esa manera? Exponen la solucin que dieron al problema.