Read without ads and support Scribd by becoming a Scribd Premium Reader.
See Premium Plans
 
690210-11-5297
1RINGKASAN EKSEKUTIF
Kementerian Pelajaran Malaysia berhasrat untuk melahirkan modal insanyang baik dan seimbang dari sudut intelektual, emosi, rohani dan jasmani yangsekaligus akan menjadi anggota masyarakat dan warganegara yang baik sertaberupaya untuk mendepani cabaran globalisasi masa kini. Mereka jugadiharapkan akan dapat memenuhi tuntutan pasaran dunia moden yang penuhdengan mehnah dan tribulasi. Pernyataan ini telah dijelaskan di dalam FalsafahPendidikan Negara :
“Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaanmencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmoniandan kemakmuran masyarakat dan Negara.” (Falsafah Pendidikan Negara 1988)
Pihak Kementerian Pelajaran Malaysia juga telah merangka dan melaksanakanpelbagai usaha seperti Pelan Induk Pembangunan Pendidikan, TeknologiMaklumat dan Komunikasi (ICT) di dalam pendidikan dan yang terbaru PetunjukPrestasi Utama atau
Key Performance Indicators
(KPI)
 
bagi memastikan prosespengajaran dan pembelajaran dapat berjalan dengan lancar dan meninggalkankesan yang optimum ke dalam diri pelajar. Bagi merealisasikan hasrat murniKementerian Pelajaran Malaysia (KPM) yang ingin memartabatkan sistempendidikan negara sebagai bertaraf dunia maka, ia memerlukan tenagapensyarah yang profesional, kreatif, inovatif, dinamik dan progresif.
 
Semua ciriini amat penting bagi seorang pensyarah untuk memastikan proses pengajarandan pembelajaran memberi impak yang maksimum ke dalam diri pelajar.
1
 
690210-11-5297
2PENDAHULUAN
Tugas utama seorang pensyarah adalah untuk memudahkanpembelajaran para pelajar. Untuk memenuhi tugas ini, pensyarah bukan sahajaharus dapat menyediakan suasana pembelajaran yang menarik dan harmonis,tetapi mereka juga perlu menciptakan pengajaran yang berkesan. Ini bermaknapensyarah perlu mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang dapatmerangsangkan minat pelajar di samping sentiasa memikirkan kebajikan dankeperluan pelajar. Dalam sesi pembelajaran, pensyarah kerap berhadapandengan pelajar yang berbeza dari segi kebolehan mereka. Hal ini memerlukankepakaran pensyarah dalam menentukan strategi pengajaran dan pembelajaran.Ini bermakna, pensyarah boleh menentukan pendekatan, memilih kaedah danmenetapkan teknik-teknik tertentu yang sesuai dengan perkembangan dankebolehan pelajar. Strategi yang dipilih itu, selain berpotensi meransangkanpelajar belajar secara aktif, ia juga haruslah mampu membantu menganalisiskonsep atau idea dan berupaya menarik hati pelajar serta dapat menghasilkanpembelajaran yang berkesan. Pensyarah perlu bijak menarik perhatian pelajar dalam sesuatu pengajaran, aktiviti-aktiviti yang dipilih mestilah menarik danmempunyai potensi yang tinggi untuk membolehkan isi pelajaran dan konsep-konsep diterjemahkan secara jelas. Aktiviti juga harus boleh mempengaruhiintelek, emosi dan minat pelajar secara berkesan. Dalam merancang persediaanmengajar, aktiviti-aktiviti yang dipilih perlu mempunyai urutan yang baik sertadiselaraskan dengan isi kandungan dan objektif pengajaran bagi menjaminproses pengajaran dan pembelajaran berkesan.
2
 
690210-11-5297
3PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERKESAN
Dalam pendidikan formal, proses pengajaran dan pembelajaran haruslahdiberi penekanan yang sewajarnya. Proses yang disinonimkan denganpengajaran dan pembelajaran bilik kuliah melibatkan pensyarah dan pelajar inisememangnya memerlukan suatu usaha berterusan ke arah menyediakanpendidikan komprehensif dan efektif terhadap segala isi pelajaran yangdisampaikan.
Koh Boh Boon (1992) menyatakan bahawa prosespengajaran dan pembelajaran di sekolah melibatkan dua pihak iaituguru dan murid. Justeru, pengajaran yang ideal haruslah membawakesan penuh ke atas pembelajaran yang berlaku.Menurut Sharifah Alwiah Alsagoff (1983) pengajaran yangberkesan adalah merujuk kepada guru yang dapat membawa pelajarkepada hasil pembelajaran terakhir yang diinginkannya. Hal inimelibatkan corak pengajaran berstruktur dari segi organisasi bilikdarjah serta mementingkan isi pelajaran. Selain itu, ia juga merujukkepada perihal pengajaran guru yang lebih memusatkan kepada parapelajarnya sehingga mereka tertarik mengikuti aktiviti pembelajaran.Oleh itu, pembentukan proses pengajaran berkesan mempunyai nilaiyang berbeza-beza namun ia masih bermatlamat untuk melihat hasildaripada isi pelajaran yang disampaikan.
Oleh sebab saya merupakan seorang pensyarah di salah sebuah KolejMatrikulasi, Kementerian Pelajaran Malaysia , maka saya akan menghuraikanproses pengajaran dan pembelajaran berkesan berdasarkan sistem di Kolej
3
Search
Search History:
Searching...
Result 00 of 00
00 results for result for
  • p.
    • Notes
    Load more