El fracaso escolar

no es de los chicos, es de la educacin

Por. Lic. Ivn Santucho Prof. Titular universidad Siglo 21 Prof. Titular Universidad de Congreso Argentina presenta una tasa media de fracaso escolar del 26 % y supera en cuatro puntos a la media europea. Los ltimos informes desprenden que un 25 % de los alumnos entre 14 y 16 aos abandonan los estudios y que el 40% de los estudiantes de 15 aos est en cursos inferiores a los que les corresponden de acuerdo con su edad. Estos datos, unidos a los que reflejan el elevado nivel de ausentismo escolar y de abandono, indican la existencia de un alto grado de fracaso escolar que hace necesaria la accin conjunta de las partes implicadas de la sociedad, dejando atrs la creencia popular de que los alumnos son vagos o tontos. La expresin fracaso escolar es cuestionada debido al estigma que implica, pues parece sealar que quienes no alcanzan a cumplir determinadas expectativas se estn convirtiendo en personas fracasadas. Adems, parece llevar la responsabilidad sobre el logro educativo hacia los estudiantes, no teniendo en cuenta que el xito escolar es un proceso en el que, aparte de los estudiantes, tambin intervienen los profesores, la gestin de los centros educativos, las autoridades educativas, las polticas educativas y las familias. El fracaso escolar, en principio, se plantea como un bajo rendimiento de un alumno en relacin a las expectativas que la institucin educativa tiene de l partiendo de una serie de parmetros como su edad, su historial escolar, su ubicacin en la red escolar y las pautas de calificacin de la escuela en la que se integra. Es decir, que hay una idea predeterminada de lo que es cumplir con un curriculo y nivel de expectativas y el alumno debe adecuarse a ellas y rendir en consecuencia para no fracasar. El peso del concepto se relativiza si decimos que el fracaso escolar puede circunscribirse a una materia especfica, por ejemplo, un estudiante que tiene problemas en matemticas pero alcanza un nivel satisfactorio en el resto de las materias. Puede darse el fracaso escolar en torno a una determinada capacidad, por ejemplo, la lecto comprensin. La dificultad del alumno para leer y comprender lo que lee, excede el mbito de una materia dada y le acarrea dificultades en todas las materias para las cuales necesita poder comprender un texto como parte del aprendizaje. Es una posicin difundida entre los expertos la de considerar que el fracaso escolar no pertenece a los alumnos, es decir, que no son los alumnos los que fracasan sino que el fracaso es de la accin educativa. Los alumnos tienen dificultades pero nunca "tienen fracaso", pueden tener dificultad para prestar atencin en clase y eso les provoca malos resultados a la hora de los exmenes. Pero el fracaso es de la institucin y familia que no pudo ayudar a ese chico con su dificultad de aprendizaje. Las causas del fracaso escolar las podemos agrupar en tres tipos: las que tienen que ver con el propio estudiante, con el sistema educativo o con factores socioeconmicos ajenos al sistema educativo. Entre los motivos relacionados con los alumnos contamos con los que puedan ser sus necesidades especiales, que les dificultan seguir ciertas

materias, y los que tienen que ver con su motivacin. En cuanto a los factores relacionados con el profesor, estn su capacidad para atender a la diversidad o los mtodos didcticos que emplean. En cuanto a los centros, cabe destacar la importancia del clima escolar, as como la autonoma para gestionarse. Los rasgos del sistema educativo, como financiacin, educacin ms o menos comprensiva, carrera docente, horarios, etc. tambin se consideran caractersticas relevantes para explicar el fracaso escolar. Un ambiente familiar socio-culturalmente deficitario puede ocasionar en el alumno consecuencias negativas para el rendimiento, como disminucin de la motivacin del logro, asimilacin de modelos de conducta defectuosos, inadecuacin entre los cdigos de la escuela y el individuo, falta de autocontrol en el trabajo y dificultades en el lenguaje y la lectura. El mercado de trabajo puede influir en la medida que hace ms atractivo para los jvenes no esforzarse en terminar sus estudios, pues saben que podrn encontrar un trabajo sin necesidad de ttulo. Tambin hay que tener en cuenta que los jvenes viven en mundos virtuales y se motivan por estmulos audiovisuales, quedando as reducidos los soportes tradicionales de transmisin del saber (comprensin lectora, razonamiento lgico) a la mera condicin de rutina tediosa de la escuela que deber actualizar sus recursos didcticos. Asimismo, hay que adjuntar como rasgos tpicos de la adolescencia -fruto de la imagen transmitida por la publicidad y los medios de comunicacin- su actuacin bajo la ley del mnimo esfuerzo y mximo provecho. Existe una falta de sintona entre los ideales de la escuela y el resto de la sociedad, apareciendo la escuela como apndice molesto de la sociedad al intentar transmitir valores en desuso, como la necesidad del dilogo y comunicacin interpersonal para resolver conflictos y la valoracin del esfuerzo. Finalmente, existen trastornos especficos de aprendizaje que llevan a que un alumno fracase en determinadas materias o en la curricula en general. Uno de los trastornos ms frecuentes que se diagnostica en nios en los primeros aos de escolaridad es la dislexia. La lucha contra el naufragio en la escuela supone la puesta en marcha de programas globales e integrados que tengan en cuenta las dimensiones sociales, familiares y educativas. Las medidas aisladas o parciales han demostrado ser ineficaces. Contacto: ivansantucho@hotmail.com