FUENTES DEL CURRICULUM CONCEPCIONES FILOSFICAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE

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1. ORIGEN Y CONCEPTUALIZACIN DE CURRICULUM 2. FUENTES DEL CURRICULUM 3. CONCEPCIONES FILOSFICAS

4. TEORIAS DEL APRENDIZAJE

5. PARADIGMAS EDUCATIVOS 6. MODELOS CURRICULARES 7. DISEO, CAMBIO Y DESARROLLO CURRICULAR: EL CASO DE AMERICA LATINA
MATERIAL PREPARADO POR PROF. MARGOT RECABARREN

CON APORTES DE: PROF. V.LEIVA, PROF. JOSE HERRERA

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B[s[do en Psicolog[ y Curriculum, Cs[r Coll, 1995 Los Curriculum en L[tino[mric[, 1996 M.V. Per[lt[,

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ES EL MUNDO DE LAS CREACIONES HUMANAS. SIGNIFICA EL MODO DE VIDA DE UN PUEBLO, SU ORGANIZACIN SOCIAL, INSTRUCCIN FORMAL, LEYES, CREENCIAS RELIGIOSAS, PRINCIPIOS MORALES, COSTUMBRES, MANIFESTACIONES ARTISTICAS.

DEFINE Y ENMARCA LA
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ENGLOBA CONCEPTOS, EXPLICACIONES, RAZONAMIENTOS, LENGUAJE, IDEOLOGA, COSTUMBRES, VALORES, CREENCIAS, SENTIMIENTOS INTERESES, ACTITUDES, PAUTAS DE CONDUCTA, TIPOS DE ORGANIZACIN FAMILIAR, LABORAL, ECONMICA, SOCIAL, TECNOLGICA, Y TIPOS DE HBITAT... (Cole y Wakai, citado en Coll, Psicologa y Curriculum, pg. 26, 1995)
LA EDUCACIN JUEGA UN PAPEL CENTRAL QUE PERMITE COMPRENDER COMO SE ARTICULA EN UN TODO UNITARIO LA CULTURA Y EL DESARROLLO INDIVIDUAL (Coll, p[g,26)
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EL CRECIMIENTO PERSONAL, ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL EL SER HUMANO HACE SUYA LA CULTURA DEL GRUPO SOCIAL AL QUE PERTENECE , DE TAL MANERA QUE EN ESTE PROCESO, EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COGNITIVA EST FUERTEMENTE VINCULADO AL TIPO DE APRENDIZAJES ESPECFICOS Y, EN GENERAL AL TIPO DE PRCTICAS SOCIALES DOMINANTES (Coll, Psicologa y Curriculum, pg. 27-28, 1995) LA EDUCACIN DESIGNA EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES MEDIANTE LAS CULES UN GRUPO ASEGURA QUE SUS MIEMBROS ADQUIERAN LA EXPERIENCIA SOCIAL HISTRICAMENTE ACUMULADA Y CULTURALMENTE ORGANIZADA (Coll, p[g,28)
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Como cualquier otra institucin social, la escuela existe para realizar ciertos fines estrechamente relacionados con la continuidad y la expansin de la vida colectiva. En otras palabras, reconocemos en la educacin sistemtica dos funciones esenciales:

PRESERVAR Y TRANSMITIR LA CULTURA

INTEGRAR EL COMPORTAMIENTO DE LOS INDIVIDUOS Y LOS REQUISITOS DEL ORDEN SOCIAL EXISTENTE
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EL CURRICULO SE PREOCUPA DE LA SELECCIN, ORGANIZACIN, CLASIFICACIN Y DISTRIBUCIN DEL CONOCIMIENTO

BERNSTEIN

A) QUIN O QUINES B) CMO

CMO SE DETERMINA LA VALIDEZ SOCIAL DEL CONOCIMIENTO? CMO SE GENERA Y SE LEGITIMA UN SABER?
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FUENTE CIENTIFICA

FUENTE PSICOLGICA

FUENTE SOCIOLGICA

FUENTE PEDAGGICA PROF. MARGOT RECABARREN

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EL PROBLEMA CENTRAL DEL CURRCULUM ES LA SELECCIN, ORGANIZACIN , PRESENTACIN Y SECUENCIA DEL CONOCIMIENTO.

SOCIOCULTURALES: NECESIDADES DEL ALUMNO Y DE LA SOCIEDAD. EPISTEMOLGICOS: RASGOS DE LAS DISCIPLINAS Y DEL CONOCIMIENTO. PSICOPEDAGGICOS: CARACTERSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DEL ALUMNO. PROF. MARGOT RECABARREN

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LO QUE EL ALUMNO QUIERE Y NECESITA, LO QUE LA SOCIEDAD QUIERE Y NECESITA DE ESE INDIVIDUO, LO QUE ESE CONOCIMIENTO PARTICULAR NECESITA PARA SER ENSEADO Y LO QUE EL ALUMNO EST EN CAPACIDAD DE APRENDER DE ACUERDO A SU PROPIO DESARROLLO.

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TEORIA DEL CURRICULO Y DISEO CURRICULAR

TEORIA

DISEO

ES IDEACIONAL PROVEE DE CONCEPTOS Y GENERALIZACIONES

ES PRACTICO REQUIERE DE HERRAMIENTAS UTILES Y APLICABLES AL DISEO

EISNER

EL DISEO CURRICULAR ES EL PROCESO A TRAVES DEL CUAL LAS IDEAS SON TRANSFORMADAS POR UN ACTO DE IMAGINACION CREADORA PROF. MARGOT RECABARREN

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CURRICULUM EXPLICITO
MATEMATICAS
HISTORIA
CONTENIDOS Y CONDUCTAS EXPRESADAS Y REQUERIDAS COMO APRENDIZAJE POR PARTE DEL ALUMNO, EXPLICITADAS EN PLANES Y PROGRAMAS

BIOLOGIA

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LENGUA 13

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TIEMPO COMO SINONIMO DE IMPORTANCIA

CURRICULUM IMPLICITO
APRENDIZAJE QUE EMANA DE NORMAS, VALORES Y CULTURA DE UNA ESCUELA, QUE NO SE EXPLICITA EN PLANES Y PROGRAMAS
ACEPTACION DE LA RUTINA

SENTIDO DE COMPETENCIA

SENTIDO DE MISION PROF. MARGOT RECABARREN

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CURRICULUM NULO
PROCESOS AQUELLOS INTELECTUALES CONTENIDOS, OMITIDOS EN DESTREZAS Y LOS CURICULOS HABILIDADES QUE CLSICOS: CONTENIDOS QUE ERAN OMITIDOS EN LOS CURRICULOS CLSICOS:

NO SE ENSEAN, DESARROLLO NI DESARROLLAN Y DE LA QUEDAN INICIATIVA EXPLCITAMENTE CREATIVIDAD FUERA DE PLANES Y SENSIBILIDAD PROGRAMAS.

ECOLOGIA
COMPUTACION EDUCACIN
VIAL

EDUCACIN
SEXUAL
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EL DESARROLLO DE LA MENTE HA SIDO MARCADO POR SIETE GRANDES ESTRUCTURAS COGNITIVAS QUE DEBEN SER OBJETO UNIVERSALES DEL CURRICULUM: MATEMTICAS, CIENCIAS FSICAS, CIENCIAS HUMANAS E HISTORIA, LITERATURA Y BELLAS ARTES, MORAL, RELIGIN Y FILOSOFA.
PAUL HIRST
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