GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO

“2009. AÑO DE JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN SIERVO DE LA NACIÓN”

Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo

Departamento de Educación Telesecundaria V. de México.

Jefatura del Sector 15FTS0002G

JU NI O 2009
PRESENTACIÓN

El presente reporte de evaluación del sector 15FTS002G es parte del proceso de mejora continua presentado en la planeación a
mediano plazo del ámbito sectorial, incluye los componentes necesarios a la evaluación de procesos y resultados, se relaciona con
la redición de cuentas, pretende, recuperar insumos que describan objetivamente el estado que guarda la prestación del servicio en
las escuelas del sector; así como la identificación de la calidad de intervención pedagógica que cada agente educativo realiza.

El reporte fue construido en colegiado por el equipo sectorial de supervisión privilegiando en las intervenciones el acompañamiento y
seguimiento a la práctica docente, el apoyo a la gestión directiva, así como el fortalecimiento del uso y manejo de la propuesta
didáctica del Modelo Fortalecido De Telesecundaria, en la Reforma Secundaria.

Bajo una visión prospectiva el sector pretende a través de esta evaluación, analizar los resultados y encontrar aéreas de oportunidad
que permitan guiar nuestras acciones en la planeación del próximo ciclo escolar.

El proceso de evaluación considero a las “Orientaciones para el desarrollo de las etapas de evaluación Institucional”, estableciendo
tareas con el equipo sectorial, para contrastar los resultados de las escuelas y la gestión sectorial para identificar el impacto de la
intervención del equipo sectorial de supervisión en sus diferentes dimensiones.

Este ejercicio nos permitió identificar fortalezas y debilidades en el logro de las metas propuestas en cada dimensión; se observa en
este proceso de evaluación que el equipo sectorial fortalece el trabajo colegiado.
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA.

OBJETIVOS:

• Establecer la línea de acción organizativa como eje transversal de la gestión educativa, mediante la organización de las
actividades sectoriales que permita cimentar la toma de decisiones propias para eficientar la calidad de intervención sectorial.

• Orientar el quehacer del equipo sectorial de supervisión en el sector mediante actividades que fortalezcan y mejoren los
procesos, procedimientos y formas de trabajo que realizan los distintos actores del hecho educativa

El sector 15FTS0002G de Telesecundarias, constituido en equipo sectorial de supervisión organiza la gestión escolar atendiendo los
compromisos derivados del diagnóstico que para realizar el quehacer institucional señala el plan anual sectorial, acoplado con los
planes anuales de las instancias normativas, DESySA y DEPTO de TELESECUNDARIAS.

A partir de lo anterior la organización de los procedimientos y formas de trabajo transitan hacia la renovación de la práctica con que
se realizan las visitas de supervisión y de acompañamiento, es decir, los aspectos técnico pedagógicos, y los aspectos técnicos
administrativos, se fortalece el trabajo colegiado, la toma de decisiones, accediendo en cada momento al trabajo colaborativo,
significando al equipo sectorial, en el desempeño de la supervisión y la apropiación de la política educativa vigente, fomentando la
revisión de manera continua, del trabajo docente a fin de asegurar que las actividades de enseñanza se dirijan al logro del perfil de
egreso de los estudiantes que cursan la educación secundaria en la modalidad.

En la organización del equipo sectorial de supervisión se involucra a todos los integrantes en la toma de decisiones, acuerdos y
compromisos, sin embargo, el personal adscrito se considera insuficiente para atender a 384 profesores de aula, en virtud de que el
asesoramiento se hace para todas las asignaturas y sobre todo en el dominio de la propuesta didáctica del modelo pedagógico
fortalecido, se asesora también a 37 directores en aspectos técnico administrativos y técnico pedagógicos y se interviene el la
organización de 37 escuelas TELESECUNDARIAS, por lo que, para los procesos de programar, diagnosticar y calendarizar visitas,
las zonas escolares, solo cuentan con un supervisor y dos asesores técnico pedagógicos, organizándose en pequeños núcleos de
trabajo, en los que a cada agente escolar de apoyo se le asignan dos escuelas con la responsabilidad del acompañamiento y
seguimiento.
 Las reuniones de Consejo Técnico Consultivo son el espacio en donde se organizan las actividades del equipo sectorial de
supervisión, se toman las decisiones, se analizan los resultados de las visitas de supervisión, acompañamiento y seguimiento,
contribuyendo al desarrollo del Programa de Reforma Integral de la Educación Básica (PRIEB), participando en la elaboración del
diagnóstico general sobre los avances de la Reforma de la educación secundaria en la modalidad.

Las visitas de supervisión y acompañamiento que realizan los asesores técnicos pedagógicos con funciones de jefes de enseñanza
se circunscriben estrictamente a aspectos técnico pedagógicos, los registros son sistematizados por los asesores utilizando
procedimientos tecnológicos producto de la capacitación permanente que reciben por parte de la DESySA y el Departamento de
telesecundaria.

Se avanza notablemente en el proceso de certificación del diplomado “Estrategias Didácticas para la Enseñanza de Competencias
Informáticas Básicas”, el 100% de los agentes educativos del equipo sectorial de supervisión cursa el Diplomado que para el efecto
oferta la DESySA a través del Departamento de COEES, así como en todos los programas cursos talleres y diplomados propuestos
por la DESySA para la autoformación de los agentes educativos de los equipos sectoriales de supervisión ( taller de redacción,
diseño de estrategias de acompañamiento a escuelas telesecundarias diagnosticadas, diplomado en ciencias, programa en valores y
equidad de genero entre otros).

El equipo sectorial de supervisión diseñó y organizó las estrategias para difundir, desarrollar y evaluar los cursos y talleres que para
fortalecer la práctica docente y la gestión directiva, se ofertaron por las distintas instancias normativas, para el diseño operativo, se
contó con la asesoría permanente de la subjefatura técnico pedagógica del departamento y del equipo de la DESySA, algunos de
esos cursos y talleres fueron: las semanas formativas y los cursos alineado al examen nacional de Carrera Magisterial; la
conducción de los grupos de trabajo en las RRI y los cursos, fueron impartidos por los asesores técnico pedagógicos del sector.

Es de hacerse notar que los asesores intervienen también en los procesos de construcción desarrollo y evaluación de los PETES
escolares y de las solicitudes para ingresar al programa escuelas de calidad, así como en los distintos programas del departamento
de Vinculación y Extensión Educativa que tienen que ver con procesos técnico pedagógicos.

PROBLEMÁTICA: El equipo sectorial de supervisión identifica que la organización de la gestión sectorial presenta rezagos en
cuanto a las principales acciones que para lograr los Objetivos Institucionales se realizan, entre otras las reuniones de consejo
técnico consultivo en las que se presentan avances en la participación colegiada, pero persisten en algunos casos obstáculos en
cuanto a actitudes tradicionalistas, toma de decisiones unilaterales y sobre todo en la sistematización de las actas de reuniones y su
evaluación. La renovación permanente de la práctica de la supervisión y el acompañamiento presenta también avances
significativos, tanto en lo técnico pedagógico como en lo administrativo, sin embargo persisten obstáculos que impiden mejores
resultados nos referimos a el número reducido de visitas, la apropiación de la metodología con que se realiza la práctica docente, la
sistematización de los informes de las visitas y el seguimiento de las mismas.

Los procesos de programar, diagnosticar y calendarizar visitas de supervisión y acompañamiento resultaron bastante afectados
por las actividades emergentes y los informes que se elaboraron para las distintas instancias que solicitaron.

Las semanas formativas resultaron un espacio para atender algunas necesidades de actualización y profesionalización del personal
del sector, sin embargo, para fortalecer este proceso se requiere diseñar acciones que den seguimiento a las temáticas abordadas,
así como dar continuidad a los talleres de Redacción “estrategias de acompañamiento”, “diseño de estrategias para el
acompañamiento en escuelas diagnosticadas” y el diplomado “Estrategias didácticas para la enseñanza de estrategias informáticas
básicas”.

VALORACIÓN DE LA DIMENSIÓN ORGANIZATIVA: Durante el ciclo escolar 2008 – 2009 el equipo sectorial de supervisión del
sector 15FTS0002G ha organizado el quehacer institucional del sector orientando las acciones y actividades a los procesos del PAS
, acoplado a los planes anuales de de las instancias normativas a fin de lograr el objetivo principal de la educación secundaria en
cuanto al perfil de egreso de los estudiantes que cursan la educación básica en la modalidad; se han logrado avances notables, se
fortalecen los procesos y se atienden las problemáticas detectadas en el diagnóstico y se generan compromisos para mejorar lo que
se hace y planificar con propiedad lo que nos falta por hacer.

DIMENSION PEDAGOGICA CURRICULAR

En esta dimensión, la planeación sectorial se propuso como objetivo

• “Fortalecer el acompañamiento a las escuelas diseñando estrategias pertinentes para la supervisión integral y la
planeación docente, con la finalidad de reducir los índices de reprobación y deserción mediante el uso adecuado de la
 metodología de Telesecundaria, en el Modelo Fortalecido, propiciando con ello, el intercambio pedagógico de docentes
para innovar su quehacer mejorando el trabajo colegiado y fortaleciendo la actualización”.

Para lograrlo el sector establece en colegiado, actividades de acompañamiento, seguimiento, evaluación, talleres, cursos breves y
considera pertinente el apoyo que brindan las instancias educativas de la DESySA: los Departamentos: de Telesecundaria, de
Educación Física, de COEES y PEVE, para apuntalar las acciones que apoyarán la gestión institucional, y el sector en la Dimensión
Pedagógica Curricular se obtienen los siguientes resultados:

En el rubro “visitas escolares de acompañamiento, seguimiento, y evaluación”, el sector consideró la estrategia de asistir tres días
por semana durante todo el ciclo escolar a los centros escolares para dar acompañamiento a los docentes en su práctica educativa,
apoyar a la gestión directiva de acuerdo a las necesidades de cada centro de trabajo y a la recuperación de información que utiliza el
Asesor Técnico Pedagógico para sus procesos de intervención. En este ciclo escolar, se puso énfasis en el acompañamiento a
docentes sobre la aplicación pertinente del modelo fortalecido de Telesecundarias puntualizando la instrumentación de la planeación
didáctica, organización áulica, ambientes de aprendizaje y la metodología de la reforma secundaria en su fase de consolidación, Con
estas visitas escolares se identifico las siguientes necesidades:

• manejo insuficiente de las 5 sugerencias para enseñar en telesecundaria y sus pistas didácticas.

• Escasos son los docentes que utilizan las Tic.

• Confusión en el uso de la parrilla de programación, con respecto a: organización de los ritmos de aprendizaje, y apoyo
audiovisual para el fortalecimiento de la enseñanza.

• Poco uso de los recursos audiovisuales (mediateca),

• Escaso uso del portal de telesecundaria, con respecto a los recursos que apoyan la práctica docente, existentes en el.

Estas necesidades no fueron atendidas de manera eficiente debido a que se presentaron una gran cantidad de actividades
emergentes derivadas de otras instancias que desviaron la atención de la intervención de acompañamiento y asesoría que se
brinda a las escuelas y de la presentación de la contingencia sanitaria Influenza A (H1N1).una debilidad mas visualizada consiste en
que pocos directores se involucran en el acompañamiento y seguimiento a la práctica docente, pues ellos manifiestan que son muy
pocas las visitas de supervisión y acompañamiento a las aulas; En el caso de los asesores técnico escolares, la asesoría brindada
por la supervisión, resulto generalizada ya que hasta el momento no hay normatividad que sustente las acciones de estos agentes
educativos.

Se observan las aéreas de oportunidad que se deben de atender en el próximo ciclo escolar y van encaminadas a la aplicación
pertinente del modelo fortalecido de Telesecundaria, haciendo énfasis en el uso de la las Tic, las sugerencias y pistas didácticas, uso
de la mediateca…

Para resolver el nudo crítico que considera la falta de supervisión y acompañamiento del director, es necesario establecer una
formación continua que contemple los referentes técnico metodológico que apoyen la gestión de directores y con ello, promover su
liderazgo pedagógico en las aulas.

En la atención a los programas de apoyo y extensión educativa, el equipo sectorial, construyó las estrategias para darle seguimiento
a los programas del departamento de vinculación y extensión educativa mediante la difusión de las convocatorias recibidas, y la
participación de cada centro escolar fue de acuerdo a atender sus necesidades escolares, se le dio mayor énfasis al PNL y se
confirió esta comisión a un responsable sectorial encargado de coordinar las actividades con los responsables de cada zona para
darle atención y seguimiento puntual al programa; los resultados consideran la participación de los centros escolares a este
programa de manera diferenciada, los informes emanados de las actividades escolares fueron enviados a las instancias que lo
solicitaron. Con respecto este programa, aunque 8 escuelas son consideradas por el programa como centros piloto, en reunión de
consejo consultivo de sector, se determinó la incorporación de las 38 escuelas que conforman el sector, lográndose incrementar el
promedio de lectura a 7 u 8 libros por estudiante. Los resultados obtenidos en la estrategia diseñada, nos indican que es una
actividad que debe fortalecerse en todos los centros escolares y continuando con la orientación y asesoría para su participación.

Con relación a las asesorías, cursos y talleres otorgados por el equipo sectorial de supervisión, el equipo sectorial realizó 4 semanas
formativas y se organizó en cada supervisión escolar coordinada por los Asesores Técnico pedagógicos y de acuerdo a las
necesidades específicas se contemplaron las temáticas siguientes:

• Prioridades y retos de la educación Básica.

• Enfoques y propósitos de: Ciencias, Matemáticas y español.

• Propósitos de la asignatura estatal,

• Propósitos del espacio curricular de Orientación y Tutoría

• Uso y manejo del portal de Telesecundaria.

• Enfoque, propósito y competencias de FCyE.

• Análisis de los resultados de las encuestas

En cada zona escolar se atendieron problemáticas específicas, de acuerdo a la temática anterior, esta estrategia ha dado buenos
resultados, ya que permitió identificar las necesidades formativas de los docentes y propiciar el intercambio de experiencias en la
aplicación del MFT.

Los resultados obtenidos, nos indican que es conveniente continuar con estos espacios de reflexión y con temáticas que se
identifiquen con los docentes para la mejora del servicio.

La estrategia sectorial contempló el acompañamiento al colegiado escolar por parte del Asesor Técnico Pedagógico, para brindar
acompañamiento y apoyo en la atención del PETE, PAT y PAE de acuerdo a las necesidades y características de cada centro
escolar, logrando construir la planeación de cada escuela, la mayoría de las escuelas elaboraron o reorientaron su PETE, el asesor
lo dictaminó y atendió problemática enfrentada.

Los cambios administrativos súbitos del programa PEC, generan desaliento en los colectivos escolares, para su incorporación o
permanencia.

Para atender la propuesta de construcción del PETE 2009, se trabajo con los consejos escolares en el conocimiento del software y
los elementos que constituyen la autoevaluación, brindando acompañamiento en el uso y manejo del software electrónico.

El equipo sectorial, coordinó un taller para directores sobre ENLACE y análisis del PRODI en donde se analizaron los resultados,
haciendo la reflexión sobre el estado en que se encuentra su escuela, sus grupos y áreas de oportunidad para el desarrollo de su
gestión y con ello, diseñaron estrategias que permitieron a sus comunidades escolares la preparación de sus alumnos a este tipo de
exámenes estandarizados desarrollando las competencias para acercarse al logro del perfil de egreso de los estudiantes. Esta
estrategia preventiva fue importante y el equipo sectorial considera darle seguimiento a esta actividad.

Los ATP asesoraron al colegiado escolar sobre la realización del proyecto de Ciencias para su demostración a nivel escuela,
orientando sobre los procesos y requerimientos para su desarrollo y se atendió a las necesidades de acompañamiento según se
requirió.

De igual manera participamos como facilitadores académicos de los talleres alineados a los CNA, atendiendo a docentes, asesores y
directivos de educación secundaria y educación física.

El resultado obtenido consistió en que los ATP del sector se involucran en el proceso de actualización de los docentes, ATE,
supervisores y directores al participar como conductores de estos cursos.

El colegiado del sector 15FTS0002G conformó un equipo de conducción para atender 2 grupos para la primera y segunda RRI. Y así
colaboró con la vinculación interinstitucional

Asesoría personalizada sobre la construcción de la Evaluación Institucional en su etapa escolar y sectorial

Se brindó asesoría y acompañamiento a los CTE en la realización de la evaluación para su entrega, enfatizando la construcción y
seguimiento del pizarrón de la autoevaluación de las escuelas para culminar con la evaluación institucional.

Aplicación y valoración de una encuesta para diagnosticar el liderazgo del director propuesta por la STP del departamento, esta
tarea fue asignada a los supervisores escolares, la mayoría de los supervisores delegó esta responsabilidad en los ATP, siendo estos
los encargados de elaborar el diagnóstico, fue el equipo multifuncional de Asesores y con la disposición al trabajo en todo momento
se le delegó esta actividad.

Con el propósito de atender las convocatorias para la profesionalización, actualización y capacitación, emitidas por : SEIEM,
DESySA, ILCE-CECTE, Departamentos de: Telesecundarias, Educación Física, COEES, PEVE, el sector considera como áreas de
oportunidad lo ofertado por estas instancias y de forma colegiada , diseñó estrategias de atención diferenciadas para atender las
necesidades de gestión del sector, considerando los siguientes resultados: Se participó en el Diplomado “Estrategias didácticas
para la enseñanza de competencias informáticas básicas”, convocada por SEIEM, se llevó a cabo en dos etapas: la primera con una
duración de 23 sesiones para certificarse como formador de formadores y otro con duración de 15 sesiones para certificarse en
competencias informáticas básicas, se certificaron en formador de formadores los dos asesores designados por el sector para esta
actividad, cumpliendo al 100% el objetivo.

La segunda etapa se encuentra en proceso, y se observa que existen diferentes niveles de avance en el cumplimiento de las
actividades de las sesiones.

Este diplomado permitió desarrollar habilidades informáticas y tener un mayor panorama de las herramientas que se pueden incluir,
para mejorar los procesos áulicos.

Dentro de este proceso de actualización se convocó al “Taller de Redacción” y “Diseño de estrategias de acompañamiento para
escuelas diagnosticadas”. Con respecto al primero, no fue desarrollado de manera adecuada, ya que no se realizaron ejercicios de
redacción y su pertinente corrección durante las sesiones, aunque los participantes cumplieron con los productos solicitados por los
coordinadores del taller, la aplicación de la capacitación está siendo utilizada en la práctica cotidiana; el segundo, adquiriendo
referentes teóricos para la redacción; con estas acciones, se propicia la reflexión en el equipo sectorial surgiendo la necesidad
personal de continuar con el desarrollo de las competencias que se deben tener para impactar de mejor manera en nuestra gestión
pedagógica; la capacitación recibida se reconocer como área de oportunidad que nos permitirá eficientar los procedimientos de
comunicación con los diferentes actores educativos.

Otras ofertas de actualización de la DESySA que se atendieron fue la “Maestría en comunicación y tecnología educativa” y el
Diplomado “Estrategias de Enseñanza de las Ciencias Naturales para Docentes de Secundaria”, en la primera participa un ATP
del Sector, avanzando en dos módulos educativos, quedando pendientes dos más, hasta el momento se están adquiriendo
elementos teóricos para aplicarlos durante una investigación educativa que nos de elementos para fortalecer el proceso
aprendizaje_ enseñanza; en el segundo, el sector participó con un ATP concluyendo el mismo de forma satisfactoria, siendo el
producto la construcción de varias estrategias, enmarcadas en el diseño de un proyecto que tendrá seguimiento en el próximo ciclo
escolar por parte de la SEIEM - UNAM. Con las herramientas adquiridas, se espera eficientar el seguimiento a la elaboración de
proyectos que elaboran los alumnos en la asignatura de Ciencias.
 Una actividad mas convocada por la DESySA corresponde al Taller “Construcción de identidades y género en la escuela
secundaria”, asistió un ATP para que recibiera información y elaborar un proyecto de atención al programa, el asesor asignado para
recibir la asesoría, informó al colegiado que está en proceso esta actividad.

Asistieron a una jornada de trabajo de dos días en el “Hotel Ramada”, dos ATP del sector asignados para tomar la asesoría sobre
“Orientación y Tutoría” convocada e impartida por asesores de la DESySA; el producto de esta asesoría consistió en hacer una
reflexión sobre la importancia de rescatar este espacio curricular en las aulas y encaminarlos hacia la puesta en práctica para la
mejora de los procesos educativos en la formación de los estudiantes. La información recibida fue socializada con el equipo sectorial
de supervisión para su conocimiento y análisis. Con esta acción el equipo tiene la oportunidad de intervenir, de manera que este
espacio sea utilizado cumpliendo con los propósitos para los que fue creado.

La DESySA convocó a los equipos sectoriales de supervisión a una Reunión de seguimiento y evaluación de las semanas
formativas, la cual se realizó en el Hotel Ramada, asistiendo 2 asesores pedagógicos del sector, quienes recuperaron insumos, que
fueron aportados en el análisis de los resultados presentados, se intercambiaron experiencias sobre la manera en que cada sector
educativo ofrece a los docentes estos espacios de formación, es necesario sistematizar los procedimientos, de manera que a partir
de un diagnostico real, se planeen acciones que puedan generar espacios que impacten de manera mas eficiente en el trabajo
docente.

En otro momento el Departamento de Educación Física brindó acompañamiento a las escuelas del sector, para lo cual solicitó sedes
y participantes, con la finalidad de fortalecer la propuesta pedagógica de la asignatura, el sector proporcionó facilidades para
realizar la actividad. Se logró una asistencia de un 90% de docentes en donde experimentaron nuevas actividades para trabajar en
la asignatura, los comentarios posteriores a esta actividad, nos indican que son interesantes pero insuficientes para fortalecer el
desarrollo de esta asignatura. Esta actividad nos hace ver que hay debilidades no solo en esta área sino en asignatura estatal,
artes, educación tecnológica., por lo anterior el equipo sectorial se debe dar a la tarea de detectar de una manera más fidedigna las
necesidades docentes, de manera que se apoyen a la práctica docente en estos rubros.

Para atender la convocatoria del equipo de coordinación regional, para la 1º y 2º RRI, se asignó a un grupo de coordinación quien
recibió orientación de las temáticas a tratar, la participación en las RRI se hace con responsabilidad y compromiso, además de la
disposición del equipo sectorial a participar en cualquier momento, atendiendo dos grupos en cada reunión de forma
interdepartamental.

El departamento de telesecundaria brindó orientación al equipo sectorial de supervisión considerando los temas de planeación,
evaluación así como las estrategias para realizar los proyectos de ciencias, encuentrArte, semanas formativas, ENLACE,
diagnóstico de la gestión a directores. Estas orientaciones nos sirvieron como guía pero no fueron suficientes y en colegiado el
sector, buscó las estrategias pertinentes para su implementación.

DIMENSION ADMINISTRATIVA

Meta 2008 - 2009

• Fortalecer con un taller las áreas administrativas actualizando los procesos de información interpretación y flujo de
documentación administrativa eficientando los procedimientos para una toma de decisiones oportuna durante el ciclo escolar
2008-2009.

FORMAS DE ADMINISTRACION DE PERSONAL

Valoración de las acciones de apoyo a la gestión escolar en la dimensión administrativa en el proceso de recuperación de
información se brida apoyo permanente y oportuno en la revisión, entrega y recepción de la documentación de las escuelas del
sector.

Para el mejor aprovechamiento del tiempo en el logro de los aprendizajes escolares así como el cumplimiento del calendario
escolar, se brinda el apoyo a los procedimientos administrativos (tramite, seguimiento y control) de reportes de incidencias,
reanudaciones, actualización de las plantillas de personal, reportes de días económicos, necesidades humanas, logrando un
noventa por ciento de eficiencia en el proceso de entrega-recepción de la documentación.

FORMAS DE ADMINISTRACIÓN DE LAS ESCUELAS Y DE LOS ALUMNOS.

Se brida apoyo a los procesos de revisión y envío de actas de verificación, datos estadísticos bimestrales, becas oportunidades,
COMIPEMS, convocatorias a concursos de primavera de las matemáticas, el himno nacional etc., la relación maestro-alumno es de
26.6, de acuerdo a los datos estadísticos contenidos en la 911.5 y 911.6 del año escolar 2008-2009.

ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS MATERIALES.

Se brinda el apoyo a las escuelas como canal de información, revisión y envío del informe financiero.

Materiales impresos libros. En el presente ciclo escolar, se cubrió el 100% de dotación de libros de acuerdo a la matricula con la
que cuentan las escuelas el sector, cabe señalar que algunos títulos se recibieron en forma desfasada, lo que ocasiona que las
escuelas presenten retrasos en el avance educativo.

ASPECTOS QUE OBTACULIZAN LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS.

En cuanto a la entrega-recepción de la documentación, que esta llega desfasada, por lo que no se da cumplimiento a los
requerimientos a las autoridades correspondientes en tiempo y forma, asimismo la falta de información e instructivos para el llenado
de formatos, lo cual ocasionan retrasos en la entrega de los mismos.

También es importante mencionar que los programas de computo como ejemplo WINSISEIEM, COMIPEMS, 911, etc., presentan la
problemática de instalación y el llenado de los mismos, esto debido a la falta de capacitación por parte del personal que elabora
dichos programas. Otro gran problema que afecta es la falta de teléfono y servicio de internet en las zonas.

FORTALEZAS DEL EQUIPO SECTORIAL.

Sin embargo, en el sector se ha seguido promoviendo en los centros escolares, la instalación del servicio del teléfono e internet,
contando, 29 escuelas con el teléfono y 23 con internet por lo que esto facilita la comunicación, entregando en tiempo y forma la
documentación.

DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

Las formas en que se integran y participan las escuelas del Sector para promover y /o fortalecer la cultura comunitaria y la
participación social; son a través del desarrollo de actividades tradicionales en los ámbitos cívico, social y cultural; de orden local y
municipal.
Respecto a la vinculación con los padres de familia, ésta se propicia a través de reuniones bimestrales de carácter administrativo.

Cabe resaltar que para el presente ciclo escolar se planearon y desarrollaron actividades institucionales que coadyuvaron a la
vinculación, tales como EncuentrArte y la demostración de proyectos de ciencias.

Sobre los Consejos Escolares de Participación Social se constituyeron en la totalidad de las escuelas del Sector de acuerdo a la
normatividad vigente.

Cabe mencionar que se contó con el apoyo externo de diferentes instancias entre ellas, el DIF, USAER, protección civil y seguridad
pública, principalmente.

En cuanto a los procedimientos y formas de trabajo con que se realiza la gestión escolar obtenemos los siguientes resultados: las
relaciones cívica, social y cultural que establecen las escuelas del sector en su comunidad, son fundamentalmente de carácter
tradicional, es decir, las actividades encaminan a atender la circunstancia de la fecha histórica y otras acciones adjetivas, sí es el
caso, y en otros, sólo se improvisan.

Por lo anterior, observamos que persiste la falta de acompañamiento y seguimiento por el equipo sectorial de supervisión al
desarrollo de las actividades de los CEPS.

Otra debilidad reconocida, es la falta de dinamismo de los CEPS, aunque en casos aislados y de manera esporádica se han hecho
esfuerzos serios por remontar este problema, sin embargo la mayoría de estos Consejos se ha limitado a los aspectos meramente
administrativos validando algunos trámites, sobre todo aquellos relacionados con el PEC.

Por lo que se refiere a la gestión sectorial, para el cumplimiento de las metas propuestas , el equipo planificó una serie de
actividades tendientes al fortalecimiento de la vinculación comunitaria de acuerdo con las necesidades de las escuelas del sector.
Reconociendo que el cumplimiento de las metas no se logro a satisfacción, por las debilidades que presenta el acompañamiento y
seguimiento, debido a que en los hechos se minimiza la importancia de esta dimensión ante las otras.

Por lo anterior, surge la necesidad que el equipo se supervisión desarrolle estrategias de intervención específicas de
acompañamiento y seguimiento a fin de que estas actividades permitan recuperar información en un sentido más amplio.
En cuanto a las áreas de oportunidad que se nos presentan y que serán consideradas durante los procesos de planeación para el
siguiente ciclo escolar, identificamos claramente las siguientes:

• Revalorar la importancia de la dimensión comunitaria y de participación social en relación con las otras dimensiones.

• Revalorar la pertinencia del seguimiento y el acompañamiento otorgado hasta ahora.

• Construcción de una estrategia de atención que contemple instrumentos que den cuenta de las acciones de seguimiento y
acompañamiento otorgado.
 DIRECTORIO
PROFR. FELIPE VIDAL OLGUÍN
JEFE DE SECTOR
SUPERVISORES
PROFR. JOB LOPEZ ORTEGA PROFRA. MARILÚ AGUILAR NUÑEZ
ZONA 15FTV0004S ZONA 15FTVV0006Q
PROFR JOSE LUIS HERRERA ALMAZAN PROFRA. REYNA ZOYLA CASTAÑON PARRA
ZONA 15FTV0005R ZONA 15FTV0007P
ASESORES TÉCNICOS
MARIA IRMA GUTIERREZ RENTERIA LUIS EMILIO GARCIA GUTIERREZ
SECTOR 15FTS0002G SECTOR 15FTS0002G
CARLOS FRANCO GUADARRAMA AMANDA BALTAZAR ZARATE
SECTOR 15FTS0002G ZONA 15FTV0004S
FRANCISCO ALEJANDRO RIVERA LAZCANO MARCO ANTONIO ORTIZ VAZQUEZ
ZONA 15FTV0004S ZONA 15FTV0005R
LEOBARDO QUINTERO PRIMO LETICIA INFANTE MONTERRUBIO
ZONA 15FTV0004S ZONA 15FTV0005R
MARIA EDITH FERNANDEZ MARTINEZ DAVID ARROYO HERNANDEZ
ZONA 15FTV0004S ZONA 15FTVV0006Q
CONCEPCION GARCIA PATIÑO ARTURO ALONSO CASTILLO
ZONA 15FTV0005R ZONA 15FTVV0006Q
CELINA CONTRERAS CONTRERAS ANDRES RESENDIZ DÁVILA
ZONA 15FTV0005R ZONA 15FTV0006Q
JESUS PEREZ CASTILLO GUADALUPE HERNANDEZ TORRES
ZONA 15FTV0007P ZONA 15FTV0007P
ELIZANDER DOMINGUEZ PEÑA
ZONA 15FTV0007P
ANEXO 1 VARIABLE APRENDIZAJES ESCOLARES INDICADOR 1.1.1

PROMEDIO GENERAL DE APROVECHAMIENTO

PRIMER GRADO

AS E M C G LE EF T A AE

PA 7.4 7.1 7.5 7.3 7.2 8.4 8..0 8.3 7.7

NA 2286 2195 2331 2273 2295 2436 2386 2409 2358

NR 218 309 173 231 209 68 118 95 146

SEGUNDO GRADO

AS E M C H FC LE EF T A

PA 7.2 7.1 7.4 7.2 7.6 7.2 8.2 8.0 8.2

NA 2310 2249 2359 2294 2345 2318 2460 2429 2424

NR 222 283 173 238 187 214 72 103 108

TERCER GRADO

AS E M C H FC LE EF T A

PA 7.4 7.0 7.4 7.5 7.6 7.4 8.3 8.3 8.2

NA 2376 2332 2370 2346 2371 2401 2458 2409 2420

NR 136 180 142 166 141 111 54 103 92

PA= PROMEDIO DE APROVECHAMIENTO NA= NÚMERO DE APROBADOS NR= NÚMERO DE REPROBADOS

 ASIGNATURAS CON MAYOR APROVECHAMIENTO

Aprovechamiento PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

EDUCACIÓN FÍSICA Y ARTES,

EDUCACIÓN FÍSICA, EDUCACIÓN FÍSICA ,
MAYOR TECNOLOGÍA Y FORMACIÓN C y
ARTES Y TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA Y ARTES, FCyETICA
E.

MATEMATICAS, ESPAÑOL, MATEMATICAS, LENGUA MATEMATICAS, ESPAÑOL Y

MENOR
GEOGRAFÍA, LENGUA EXT. EXTRANJERA E HISTORIA CIENCIAS.

ANEXO 2: VARIABLE APRENDIZAJES ESCOLARES

INDICADOR 1.1.2 FACTORES DE POSIBLE IMPACTO: TURNO, EDAD Y GÉNERO

SEXO HOMBRES ST MUJERES ST TOTAL

Menos Menos
EDAD de 12 12 13 14 15 16 17 18 de 12 12 13 14 15 16 17 18

1° 221 700 320 101 39 12 215 669 199 66 17 3 2562

2° 178 703 382 122 28 8 1 218 677 197 68 23 1 1 2607

3° 195 694 334 99 35 1 199 676 214 70 17 4 2538

TOTAL 221 878 1218 1177 495 139 43 2 215 887 1075 939 299 96 18 5 7707

ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE TOTAL DE APROBADOS Y REPROBADOS POR GRADO-EDAD- SEXO

 GRADO PRIMERO SEGUNDO TERCERO
TOTAL
SEXO H M H M H M

EXISTENCIA 1349 1136 1357 1158 1339 1161 7500

APROBADOS 1269 1118 1252 1133 1293 1146 7211

REPROBADOS 80 18 105 25 46 15 289

ANEXO 3 : VARIABLE APRENDIZAJES ESCOLARES. INDICADOR 1.1.3

TENDENCIAS EN EL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES EN LOS TRES ÚLTIMOS AÑOS ESCOLARES POR GRADO Y POR ESCUELA
PRIMER GRADO

TOTAL DE NÚMERO DE NÚMERO DE PROMEDIO

AÑO ESCOLAR % %
ALUMNOS APROBADOS REPROBADOS GENERAL

2006-2007 2612 2365 90 247 10 7.6

2007-2008 2492 2204 88 288 12 7.8

2008-2009 2485 2387 96 98 4 7.6

SEGUNDO GRADO

TOTAL DE NÚMERO DE NÚMERO DE PROMEDIO

AÑO ESCOLAR % %
ALUMNOS APROBADOS REPROBADOS GENERAL

2006-2007 2561 2178 85 383 15 7.5

2007-2008 2607 2297 88 310 12 7.7

2008-2009 2515 2385 95 130 5 7.5

TERCER GRADO
 TOTAL DE NÚMERO DE NÚMERO DE PROMEDIO
AÑO ESCOLAR % %
ALUMNOS APROBADOS REPROBADOS GENERAL

2006-2007 2558 2424 95 134 5 7.7

2007-2008 2382 2212 93 170 7 7.6

2008-2009 2500 2439 98 61 2 7.7

ANEXO 4 : VARIABLE COBERTURA Y EFICIENCIA. INDICADOR 1.2.2

MATRÍCULA MATRÍCULA DESERCIÓN ÍNDICE %

AÑO ESCOLAR OBSERVACIONES / TENDENCIAS
INICIAL FINAL No. ALUMNOS DESERCIÓN

2006-2007 8086 7731 338 4.1

2007-2008 8124 7481 643 8

2008-2009 7707 7500 207 2.7

ANEXO 5 : VARIABLE COBERTURA Y EFICIENCIA. INDICADOR 1.2.4

INDICADOR 3.1.1 Índices de eficiencia terminal

EGRESO
AÑO PRIMER
TERCER APROBACIÓN
ESCOLAR INGRESO
GRADO
EFICIENCIA
2006-2007 2742 TERMINAL %

2007-2008

2500
2008-2009 2500 +++PENDIENTE
PENDIENTE 91.1

NOTA: Se considera la eficiencia terminal como la capacidad de las escuelas de dar entrada, retener y
aprobar alumnos. En aprobación anotar el número de alumnos que lograron obtener su certificado.

Para calcular la eficiencia Terminal se multiplica el número de alumnos que egresaron (columna egreso
tercer grado) por 100 y se divide entre el número de alumnos que ingresaron tres años antes (columna
ingreso a primer grado).