• Embed Doc
  • Copy Link
  • Readcast
  • Collections
  • CommentGo Back
Download
 
Proyecto educativo para el Centro de Arte Santa Mònica
Objetosdeansiedad
La realidad visible. Unidad didáctica
Programación de un trimestre para Educación SecundariaUna hora semanalMarzo de 2007
 
Índice
PresentaciónEstructura de la Unidad DidácticaTema eje de la Unidad 1La cercanía del objeto en el arte contemporáneo. Objetos de ansiedadEjercicios. Consideraciones previasEjercicio 1. Conocimientos previos: debate colectivoEjercicio 2. Un objeto personalEjercicio 3. Fotografía de objetosEjercicio 4. El texto como objetoEjercicio 5. La instalación. El espacio poéticoEjercicio 6. ApropiaciónEjercicio 7. Imagen en movimientoEjercicio 8. El documental como video arteBibliografía0305060609101113161820232426
 
Presentación
Los materiales que presentamos quieren ofrecer puntode vista diferente al enfoque tradicional de las enseñanzasartísticas en Educación Secundaria. En cierta manera,pretenden cubrir lo que nos parece un vacío editorial encuanto a la educación de la sensibilidad artística yconstituir un complemento de los contenidos más usualesque difunden los libros de Educación Visual y Plástica.Estos materiales tienen la intención de ofrecer una seriede reflexiones y propuestas prácticas que ayuden aenfocar las enseñanzas artísticas en la EducaciónSecundaria hacia la realidad del arte actual. Lo quequeremos es crear interés y duda en la aproximación delos estudiantes a las prácticas artísticas de artecontemporáneo.Pensamos en una formación artística que no sigaalimentando algunos mitos del renacimiento que aúnperduran, como la centralidad del individuo, el carácterúnico de una obra de arte (con aura), puesto que nuestrasociedad poco tiene que ver con la que generó a aquellosindividuos y sus obras. Hay que partir, pues, de unasociedad muy diferente a las anteriores, y no dejar detener en cuenta que las prácticas artística en cualquiermomento de la historia contribuyen a formar el entornosocial en que se desarrollan.Según nuestro parecer, los libros de Educación Visualy Plástica de Educación Secundaria se centrannormalmente en planteamientos artísticos que fueronnovedad en los años veinte del siglo pasado, en lasvanguardias europeas: en las teorías en torno a lapercepción óptica de los impresionistas, los problemasde perspectiva o la técnica del collage (una novedadfundamental en aquel momento y que extenderá suinfluencia a lo largo de todo el siglo) de los pintorescubistas, las relaciones entre los colores estudiadas enla Bauhaus, etc.Los manuales de secundaria suelen analizar las obrasque se produjeron en esta época con un interésexclusivamente formal, limitándose a indicar una seriede técnicas que poco tienen que ver con la producciónde sentido artístico y reduciendo la práctica artística auna serie de habilidades. Parece que vacían de contenidoestos experimentos plásticos y los convierten en algoanecdótico, desconectado de las inquietudes que losgeneraron, los nuevos planteamientos, las ideas quebullen detrás, las grietas, los cambios y losacontecimientos de su época.
03
of 00

Leave a Comment

You must be to leave a comment.
Submit
Characters: ...
You must be to leave a comment.
Submit
Characters: ...