Los Retos de La Convivencia

Los retos de la convivencia
DOCUMENTO ABIERTO
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QU ES EL FORO DE ASOCIACIONES DE EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS Y POR LA PAZ ? Es una asociacin de entidades de la Comunidad Autnoma Vasca, constituida en marzo de 2007. Su objetivo es afianzarse como un foro cercano a la ciudadana que trabaja desde la diversidad para contribuir a la consolidacin de una cultura de paz y a la promocin de los derechos humanos. Qu hacemos? Favorecer la relacin y el intercambio entre las entidades que forman el Foro, de tal manera que se puedan generar sinergias que fortalezcan y potencien sus recursos e iniciativas. Realizar una labor de asesoramiento, consulta y crtica constructiva a las iniciativas impulsadas por las instituciones en el mbito de la educacin en derechos humanos y por la paz, y colaborar de forma activa en la construccin, desarrollo y seguimiento de las mismas, as como en la deteccin de necesidades y prioridades en este mbito. Desarrollar una labor divulgativa para dar a conocer los derechos humanos y difundir la educacin en este mbito como activo bsico para mejorar la convivencia en nuestra sociedad. Nuestros valores Los valores que guan la labor del da a da del Foro son los siguientes: La dignidad humana - Promovemos y defendemos los derechos humanos. - Rechazamos las vulneraciones de los derechos humanos. - Nos solidarizamos activamente con las personas que sufren vulneraciones de los derechos humanos. La cultura de paz - Fomentamos la educacin y la noviolencia como motores de cambio personal y social. - Promovemos una convivencia basada en la diversidad, el respeto y el dilogo en las relaciones La cooperacin - Compartimos conocimientos, experiencias y recursos. - Construimos conjuntamente y de forma creativa con vocacin transformadora. - Nos complementamos y colaboramos activamente para lograr los objetivos del Foro.
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INDICE
Presentacin................................................................................................... 5 Estructura de los seminarios: metodologa desarrollada.............. 6 Cuestiones planteadas Qu grado de responsabilidad social ..................................7 crees que tenemos con respecto a la construccin de una convivencia democrtica en nuestra sociedad? Qu contribucin podemos hacer ....................................... 11 en la construccin de la convivencia en nuestra sociedad? Qu dificultades internas encontramos............................ 15 para poder hacer una contribucin a la construccin de la convivencia? Qu dificultades encontramos en el entorno, en la sociedad? Qu propuestas concretas realizar .................................... 19 en nuestro mbito para la construccin de la convivencia en nuestra sociedad? Conclusiones................................................................................................23 Anexo..............................................................................................................25
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PRESENTACIN Desde el Foro de Asociaciones de Educacin en Derechos Humanos y por la Paz de Euskadi se ha querido realizar una aportacin a la sociedad en el mbito de la convivencia, y para ello se inici un proceso que tuvo su punto de arranque el 26 de enero de 2012, en un encuentro en Bilbao que reuni a un buen nmero de representantes del mundo asociativo, las instituciones, la Universidad, etc, en torno a la cuestin: Cmo contribuimos a una mejor convivencia en Euskadi? Esta pregunta surge tras la declaracin de cese de la actividad armada de ETA y cuando Euskadi se enfrenta a su futuro tras largas dcadas de violencia y vulneracin de Derechos Humanos. Y a esta pregunta se intent dar respuesta o, cuando menos, una primera aproximacin a esa respuesta, en los diferentes grupos de debate que se constituyeron en dicho encuentro. Para dar continuidad a esta reflexin conjunta iniciada en enero de 2012, el Foro de Asociaciones de Educacin en Derechos Humanos y por la Paz, organiz el pasado 22 de noviembre diferentes seminarios en torno a Los retos de la convivencia. El objetivo de estos espacios de encuentro fue reflexionar de forma compartida sobre la convivencia en Euskadi con agentes de cuatro mbitos bien diferenciados (medios de comunicacin, organizaciones sociales, corporaciones locales, y mbito educativo); y sobre las responsabilidades que a cada uno compete en este camino hacia una convivencia democrtica y sin violencia. En concreto, se plantearon los siguientes objetivos: Identificar y desarrollar propuestas de actuacin para la construccin de la convivencia en Euskadi desde cada uno de los mbitos mencionados. Iniciar la elaboracin de un documento abierto que recoja el resultado de estos seminarios y que tenga vocacin de continuidad. Trasladar a las instituciones y entidades que juegan un papel determinante en los diferentes mbitos los resultados de los seminarios. Para ello, se debati sobre las responsabilidades que, desde estos cuatro espacios se deben asumir en el camino hacia una convivencia democrtica y sin violencia, y las dificultades y necesidades que nos podemos encontrar. Asimismo, se busc que fuera un espacio para la realizacin de propuestas. Y fruto de estos espacios nace este documento abierto, que trata de sintetizar el trabajo desarrollado por las personas participantes en los diferentes seminarios.
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ESTRUCTURA DE LOS SEMINARIOS: METODOLOGA DESARROLLADA En los diferentes seminarios se comenz trabajando en pequeos grupos en torno a tres temas: el grado de responsabilidad, las contribuciones que se pueden realizar desde cada mbito y las dificultades que se pueden encontrar durante el proceso. En un segundo momento, se pusieron en comn los resultados de los subgrupos. Y a partir de ah, divididos de nuevo en subgrupos, se identificaron propuestas de actuacin concretas para su posterior puesta en comn. Cada uno de los seminarios finaliz con un dilogo abierto en plenario con el objetivo de desarrollar cada una de las propuestas. Para ello se lanz a las personas participantes las siguientes cuatro cuestiones: Qu grado de responsabilidad social crees que tienes como profesional, como miembro de un ayuntamiento, de una organizacin... con respecto a la construccin de una convivencia democrtica en nuestra sociedad? Qu contribucin tiene o puede tener el mbito de las organizaciones sociales / educativo / local / medios de comunicacin en la construccin de la convivencia democrtica en nuestra sociedad? Qu dificultades internas encuentra el mbito asociativo / educativo / tu ayuntamiento para poder hacer una contribucin a la construccin de la convivencia? qu dificultades encuentra en el entorno, en la sociedad? Qu propuestas concretas realizaras para la construccin de la convivencia en nuestra sociedad?
En las prximas pginas se recogen los elementos clave aportados a estas cuestiones planteadas por las personas representantes de cada uno de los cuatro mbitos: mbito local, mbito educativo, mbito asociativo y medios de comunicacin.
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Qu grado de responsabilidad social crees que tenemos con respecto a la construccin de una convivencia democrtica en nuestra sociedad?

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MBITO LOCAL
Se considera el ayuntamiento como la institucin ms cercana a la ciudadana, con un mayor conocimiento sobre su realidad y con mayor capacidad de interlocucin con sta. Teniendo esto en cuenta, desde los municipios se deberan asumir aquellas competencias relacionadas con la construccin de una convivencia democrtica que, aunque a priori pudieran no corresponderles, s que por cercana podran arrogarse. Por otro lado, se pide a los entes locales que ejerzan su responsabilidad, junto con el conjunto de la ciudadana, en la participacin en diferentes temas en torno a la convivencia. As como que se reconozca el trabajo que, desde el voluntariado y las organizaciones sin nimo de lucro, se est realizando en este mbito, dotndoles asimismo de herramientas para seguir desarrollndolo. Finalmente se seala que, incluso en poca de recortes econmicos, se pueden acometer acciones sin grandes gastos, tales como declaraciones, gestos, reconocimientos, etc.
MBITO EDUCATIVO
Un elemento clave a destacar es la necesidad de una doble coordinacin en cuanto a objetivos y esfuerzos. Por un lado, la coordinacin entre todos los agentes del mbito educativo, que incluira especialmente la relacin entre las instituciones educativas y la comunidad educativa; y, por otro lado, la necesidad de coordinacin entre la educacin formal, no formal e informal. En este sentido, se seala que la responsabilidad va pasando entre los distintos agentes (el otro es el responsable de...), sin que se termine de asumir de manera clara. Por otro lado, adems del mbito educativo formal, se indica que hay otros colectivos y mbitos que tambin educan. En palabras de Javier Elzo, la responsabilidad de la escuela es de 1/3. En cuanto a la educacin para la convivencia, se recoge que sta debera abordar el pasado vivido y las consecuencias de la violencia poltica padecida. Asimismo, no puede estar cuestionada en estos momentos, sobre todo en la responsabilidad que educadores y educadoras tienen en la educacin en valores. Tambin se seala que todava hay bastantes resistencias en asumir esta responsabilidad. Sin embargo, es difcil de entender que alguien no sienta que tiene una responsabilidad en la educacin para la convivencia. Cuesta asumir el rol de educador, educadora para la convivencia. Incluso a una parte del profesorado le cuesta compartir metodologas y consensuar unos mnimos en cuanto a objetivos educativos. Destacan la gran responsabilidad que tienen las organizaciones sociales en este campo, y como desde las mismas se deben de ir sembrando semillas de entendimiento.
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Por otro lado, es importante que las organizaciones tengan capacidad de apertura hacia diferentes vivencias, ideologas, realidades, sufrimientos. En este sentido son las asociaciones las que tienen que trabajar esa capacidad de conocer al otro, de compartir vivencias, poner encima de la mesa los diferentes sufrimientos, sabiendo qu tipo de realidades se han vivido y qu se quiere vivir en el futuro. Otro elemento clave en las organizaciones sociales es su capacidad de transmitir. As, las entidades pueden ser entes de transmisin al conjunto de la sociedad de la necesidad de escuchar al otro, de expresar lo que se siente; de cara a crear condiciones que aseguren que el futuro que se construya sea diferente, sobre unas bases slidas para avanzar y no repetir situaciones dramticas vividas con anterioridad.
MBITO ASOCIATIVO
Se seala que la responsabilidad con este tema no es diferente de cualquier otro agente, siendo su responsabilidad la de hacer bien su trabajo, no manipulando la informacin. Se estima que no es cierto que los medios de comunicacin tengan una mayor responsabilidad, si bien el grado de responsabilidad que conlleva una columna escrita puede ser enorme. Se destaca que la responsabilidad individual de cualquier profesional es una. Todos son responsables. Y es el marco de los medios de comunicacin en el que se desarrolla esa responsabilidad, que puede constreir la libertad de accin. Por un lado, son las empresas las que determinan la libertad de realizar la profesin, las que impiden tener cierto grado de independencia, pero por otro, aunque los y las profesionales forman parte de esta empresa, pueden hacer cosas a nivel individual. Un profesional tiene que tener unos principios democrticos y tiene que ser neutral. O, como tambin se seala, si es imposible ser neutral, hay que exigir honradez. Los y las profesionales tienen que ser valientes y hacer bien su trabajo. As, la responsabilidad pasara por contar las cosas con rigor, contrastando que lo que se cuenta es cierto. En este sentido, la crisis econmica puede obligar a algunas empresas a generar audiencias a cualquier precio. Hay una tendencia en este sentido. Pero no slo en lo econmico, sino que hay detrs una ideologa concreta. Otra idea recogida en el seminario es el alto grado de debate que existe en torno a los foros de los medios digitales, en los que se expresan comentarios sin firma; un todo vale, que puede ir acompaado de amenazas, acusaciones, comentarios racistas, insultos, vejaciones, que elevan el encrespamiento social. Estos foros no se pueden controlar, causando un impacto negativo en la construccin de la convivencia. Por otro lado, se opina que no nos encontramos en una sociedad que sea exigente y que lleve a los y las periodistas a los tribunales si no hacen bien su trabajo, si malinterpretan la informacin. Cualquier medio de comunicacin no debera permitir ciertas formas de opinar o calumniar. Sin embargo, en ocasiones los medios se centran en el morbo sin tener en cuenta el dolor causado, y sin enfocar la atencin en el proceso de la noticia.
MEDIOS DE COMUNICACIN
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GRADO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL RESPECTO A LA CONSTRUCCIN DE UNA CONVIVENCIA DEMOCRTICA EN NUESTRA SOCIEDAD. IDEAS CLAVES:
mbito Local Ideas Claves - Asumir aquellas competencias relacionadas con la construccin de una convivencia democrtica. - Reconocimiento y promocin del mbito asociativo y del voluntariado. - Desarrollo de acciones simblicas y bajo coste - Necesidad de coordinacin entre diferentes agentes (instituciones y comunidad educativa) y diferentes modelos educativos (formal, no formal e informal). - Existe un debate abierto sobre qu instancia debe asumir la educacin para la convivencia. - La educacin para la convivencia debera abordar el pasado vivido y las consecuencias de la violencia poltica padecida. - Las organizaciones sociales tienen una gran responsabilidad. - Las organizaciones sociales tienen que tener capacidad de apertura hacia diferentes vivencias, ideologas, realidades, sufrimientos. - Las entidades pueden ser entes de transmisin a la sociedad de la necesidad de escuchar al otro, de expresar lo que siente. - Su responsabilidad no es diferente a cualquier otro agente, pero s incluye contrastar lo que se transmite. - Los foros de los medios digitales pueden elevar el encrespamiento social, al expresarse comentarios sin firma, que puede ir acompaado de amenazas, acusaciones, comentarios racistas, insultos, vejaciones. - Las empresas, por un lado, impiden tener cierto grado de independencia, pero por otro, los y las profesionales, pueden hacer cosas a nivel individual. - Un profesional tiene que tener unos principios democrticos y tiene que ser neutral. - No se debera permitir ciertas formas de opinar o calumniar. Sin embargo, en ocasiones los medios se centran en el morbo sin tener en cuenta el dolor causado
Educativo
Asociativo
Medios de comunicacin
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Qu contribucin podemos hacer en la construccin de la convivencia en nuestra sociedad?

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MBITO LOCAL
Se destacan diferentes tipos de contribucin a la convivencia, por un lado a travs de las actividades que le son propias a un ayuntamiento. Por otro, a travs del apoyo o impulso a actividades que realizan personas o asociaciones ajenas al ente local. A esta se une una tercera que es la que tiene que ver con la relacin entre el ayuntamiento y la ciudadana. Y una cuarta que incluye la creacin de ordenanzas para la convivencia. Se seala que desde los ayuntamientos es posible enviar mensajes de apertura. En este sentido, en lugar de crear mensajes de alarma social, se podran hacer desde diferentes visiones de apertura que ayuden a mejorar y solucionar conflictos, ya que los mensajes de alarma hacen que las soluciones se acaben ajustando a stos. Ahondando en esta idea, desde las corporaciones municipales hay que trabajar antes de que el conflicto se visibilice como alarma social, trasladando mensajes positivos sobre los conflictos a la ciudadana: recordando que el conflicto es tambin una oportunidad de transformacin. Sin embargo, dependiendo de la visin del conflicto que se tenga, ste tiende a mantenerse. No se buscan soluciones con todos los agentes implicados, sino que se buscan soluciones nicamente desde lo institucional. Hay que buscar abordarlos desde todas las partes implicadas, desde una ptica abierta y no verlos desde la rentabilidad partidista. Para ello, el ayuntamiento cuenta con su personal, proyectos y presupuestos.
MBITO EDUCATIVO
El profesorado tiene que ser consciente de que est transmitiendo valores (parte fundamental del trabajo educador) y es responsable de una forma de hacer. Ser consciente de la importancia de la convivencia en todo lo que se desarrolla en el centro escolar. La mejora de la convivencia eleva tambin los resultados acadmicos. Pero para ello hay que generar espacios para la reflexin sobre cuestiones relacionadas con la convivencia y la no violencia. En este sentido, hay dejacin tanto por parte del profesorado, como de las familias. Se subraya que la mejora de la convivencia se debera cuidar desde las instituciones, con financiacin, cumplindose unos mnimos concretos: compensar la competicin con la colaboracin, la educacin en igualdad de gnero, etc. Una ltima idea seala el deporte escolar como un espacio de socializacin importante para intervenir en la educacin en valores.
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Se identifican tres propuestas dentro de un marco reconocido por Naciones Unidas: Reconocimiento de las vulneraciones de los Derechos Humanos. No hay una nica verdad, sino que tenemos que dar cabida a las distintas interpretaciones que se le dan a unas experiencias concretas. Dar la opcin de conocer todas esas interpretaciones que responden a diferentes realidades. Justicia para evitar la impunidad. Reparacin en trminos econmicos. Pero no slo en estos trminos y el valor que eso le da, sino tambin dar cabida al campo de las reparaciones en trminos simblicos. Todos los sectores tienen que contribuir a la convivencia. Y en todos tiene responsabilidad quien lidera los procesos de convivencia, los acuerdos, los avances que se vayan dando en torno a la convivencia.
MBITO ASOCIATIVO
Es compromiso y responsabilidad de los medios de comunicacin el expandir el mensaje de la memoria (derecho a la verdad, derecho a la memoria), acallando las voces que quieran ocultar todo lo vivido. Asimismo, ms all de informar sobre los conflictos, informar tambin de los avances que se estn haciendo. Los medios de comunicacin se tienen que creer, de verdad, que son herramientas al servicio de la democracia, contribuyendo en sus valores (participacin, ciudadana...) con rigor y honestidad. Pero tambin siendo realistas y conscientes de que no se va a conseguir el relato nico. No alimentar el discurso del blanco o negro. Ensear los matices de las cosas.
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CONTRIBUCIN EN LA CONSTRUCCIN DE UNA CONVIVENCIA DEMOCRTICA EN NUESTRA SOCIEDAD. IDEAS CLAVES:

mbito Ideas Claves - Esta puede darse, bien a travs de actividades propias a un ayuntamiento, a travs del impulso a actividades que realizan personas o asociaciones ajenas al ente loca ste. As como mediante la creacin de ordenanzas para la convivencia. - Desde los ayuntamientos se pueden enviar mensajes de apertura que ayuden a mejorar y solucionar conflictos. - Hay que trabajar antes de que el conflicto se visibilice como alarma social, recordando que el conflicto es tambin una oportunidad de transformacin. - Hay que buscar abordar el conflicto desde todas las partes implicadas, desde una ptica abierta. - El profesorado tiene que ser consciente de la importancia de la convivencia en todo lo que se desarrolla en el centro escolar. - La mejora de la convivencia eleva los resultados acadmicos. - Hay que generar espacios para la reflexin sobre cuestiones relacionadas con la convivencia y la no violencia. - La mejora de la convivencia se debera cuidar desde las instituciones. - El deporte escolar es un destacado espacio de socializacin para intervenir en la educacin en valores. - 3 propuestas dentro de un marco reconocido por Naciones Unidas: a) Reconocimiento de las vulneraciones de los Derechos Humanos. b) Justicia para evitar la impunidad, y c) Reparacin en trminos econmicos y simblicos. - Todos los sectores tienen que contribuir a la convivencia, teniendo la responsabilidad quien lidera los procesos de convivencia, los acuerdos, los avances que se vayan dando en torno a la convivencia. - Es compromiso y responsabilidad de los medios de comunicacin el expandir el mensaje de la memoria (derecho a la verdad, derecho a la memoria), acallando las voces que quieran ocultar todo lo vivido - Son herramientas al servicio de la democracia, contribuyendo en sus valores con rigor y honestidad, pero tambin mostrando los matices de las cosas.
Local
Educativo
Asociativo
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Qu dificultades internas encontramos para poder hacer una contribucin a la construccin de la convivencia? Qu dificultades encontramos en el entorno, en la sociedad?

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MBITO LOCAL
Varias son las dificultades detectadas en este mbito. Entre ellas las dificultades de tener que responder ante los ciudadanos y ciudadanas adems de las dificultades propias generadas en la Administracin. En otro mbito, se detecta otra dificultad en la inexistencia de intervencin para la convivencia religiosa. A stas se une la incapacidad de ver al otro. El miedo al otro que hace que te posiciones en la distancia y con ella, en el desconocimiento. Otro elemento detectado es el individualismo. Si no me afecta directamente, no me involucro. En este sentido, no hay una fuerza conjunta de movimientos que reivindiquen derechos. Se requerira de un movimiento social popular que forzara la toma de medidas; un movimiento social que obligue a los poderes pblicos a moverse. Esta idea ira unida a la propuesta de dar pasos hacia un rgano de control para los partidos polticos; un tribunal tico que los denuncie y juzgue. Por otro lado, hay dificultad para llegar a acuerdos. No hay una poltica clara de objetivos a llevar a trmino. Hay contradicciones internas. A esto se aade que no se rentabilizan los recursos con los que se cuenta, y stos son escasos. En cuanto a la relacin entre administraciones, cuando las propuestas vienen desde instancias superiores, stas no siempre llegan. No se trabaja en conjunto sobre temas de convivencia. Adems, esta idea hay que unirla a la dificultad para llegar a acuerdos interinstitucionales. Cada institucin tiende a la burocratizacin, perdindose, en ocasiones, de vista la tarea a realizar. Y si bien los ayuntamientos estn dotados de personal tcnico para realizar el trabajo, este personal desempea cada vez ms el rol de secretario/a, y no tanto el de profesional que puede asesorar en estos temas.
MBITO EDUCATIVO
En el sistema escolar hay realidades que sustentan la violencia estructural y cultural, y dificultan la convivencia, como son la metodologa de los procesos enseanza-aprendizaje, la utilizacin de los espacios escolares, la jerarqua entre colectivos, los reglamentos, la falta de trabajo en equipo del profesorado, la gran movilidad de las plantillas que impide finalizar los proyectos, o la falta de participacin. Tambin se detecta una falta de formacin de la persona educadora en temas de convivencia. As como una falta de interiorizacin del rol de educador, o de educadora, para la convivencia. Se necesita reflexin y empoderamiento del profesorado como baluarte de una sociedad en paz. A esto se une que desde las instituciones no ha habido una apuesta seria y continua en educacin para la convivencia. Y se coincide en que la educacin en Derechos Humanos ha de ser la base de la educacin. As como que hay que educar tambin a las familias para que no contradigan las buenas prcticas y actuaciones del profesorado.
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El futuro de este sector es incierto, ya que no ha sido capaz de incidir profundamente en la sociedad, y eso ha generado una falta de credibilidad y confianza. A veces se ha producido un cierto elitismo, o desde el mbito asociativo no se ha entrado en dinmicas de cul es su papel en la sociedad. A las causas de este futuro incierto se las ha llamado corporativismo en torno a los Derechos Humanos. Otra idea recogida es que en este mbito de la paz y los Derechos Humanos, cada uno est en su espacio y trabaja a lo suyo, y eso ha generado, a veces, una falta de credibilidad o falta de confianza. Tambin se recoge que hay una reduccin de recursos, no slo econmicos, sino que falta un entramado a nivel municipal, de polticas, de planes. Siempre estn las mismas personas y organizaciones en los mismos espacios. Una idea que se repite es la importancia de la reparacin simblica con carcter pedaggico. Reparacin con la persona cercana, con el vecino, con quien tengo enfrente En la mayora de los casos las reparaciones no tienen porqu pasar por una reparacin econmica, o no slo; las vctimas pueden sentirse satisfechas despus de una reparacin simblica. Por ltimo, entre las propias organizaciones es necesario que se haga justicia y se produzca una cierta reparacin hacia aquellas que han sufrido violencias por parte de otras entidades que, asimismo, forman el tejido social.
MBITO ASOCIATIVO
Entre las dificultades se detectan las siguientes: desmantelamiento actual deliberado de los medios de comunicacin; mala formacin de los y las periodistas; as como existencia de plantillas y herramientas escasas. Por otro lado, se ve que la sociedad cada vez es menos crtica y exigente, lo que influye en los medios de comunicacin. El tema de la convivencia y la pacificacin es un tema poco atractivo para la sociedad. Tambin se subraya que los medios de comunicacin estn supeditados a la financiacin que reciben de las grandes empresas e instituciones, y esto puede condicionarlos.
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DIFICULTADES INTERNAS PARA PODER HACER UNA CONTRIBUCIN EN LA CONSTRUCCIN DE UNA CONVIVENCIA DEMOCRTICA EN NUESTRA SOCIEDAD. IDEAS CLAVES:
mbito Local Ideas Claves - Dificultad de tener que responder ante los ciudadanos y ciudadanas adems de las dificultades propias generadas en la Administracin. - Inexistencia de intervencin para la convivencia religiosa. - Incapacidad de ver al otro. - Individualismo. Si no me afecta directamente, no me involucro. - Se requerira de un movimiento social que obligue a los poderes pblicos a moverse. - Dar pasos hacia un rgano de control para los partidos polticos. - Dificultad para llegar a acuerdos. - No se rentabilizan los escasos recursos con los que se cuenta. - No se trabaja en conjunto entre diferentes instituciones. Dificultad para llegar a acuerdos interinstitucionales. - El personal tcnico desempea ms el rol de secretario/a, que el de profesional asesor en estos temas. - Hay elementos que dificultan la convivencia, como son la metodologa de los procesos enseanza-aprendizaje, la utilizacin de los espacios escolares, la jerarqua entre colectivos, los reglamentos, la falta de trabajo en equipo del profesorado, o la movilidad de las plantillas. - Falta de formacin y empoderamiento de la persona educadora en temas de convivencia. - Hay que educar tambin a las familias para que no contradigan las buenas prcticas y actuaciones del profesorado. - No se ha sido capaz de incidir profundamente en la sociedad, generando una falta de credibilidad y confianza. - Cada uno est en su espacio y trabaja a lo suyo. - Hay una reduccin de recursos econmicos y de polticas, de planes. - Siempre estn las mismas personas y organizaciones en los mismos espacios. - Importancia de la reparacin simblica con carcter pedaggico con la persona cercana, con el vecino, con quien tengo enfrente - Es necesario que se produzca una cierta reparacin hacia entidades que han sufrido violencias por parte de otras entidades. - Dificultades: desmantelamiento de los medios de comunicacin; mala formacin de los y las periodistas; as como existencia de plantillas y herramientas escasas. - La sociedad cada vez es menos crtica y exigente. - Los medios de comunicacin estn supeditados a la financiacin que reciben de las grandes empresas e instituciones, pudiendo condicionarlos.
Educativo
Asociativo
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Qu propuestas concretas realizar en nuestro mbito para la construccin de la convivencia en nuestra sociedad?

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Se identifican 10 propuestas de accin:
MBITO LOCAL
1. Crear un espacio on-line para visibilizar la diversidad religiosa, para reconocer al otro, as como un foro presencial de encuentro. 2. Crear el da municipal de la diversidad, a celebrar el primer da de las fiestas locales. 3. Crear un servicio municipal de mediacin y resolucin de conflictos vecinales: Arartekotxiki. 4. Crear un servicio municipal de mediacin para la convivencia. 5. Elaborar una batera de indicadores que permita la evaluacin anual de la convivencia local, con su posterior publicacin y difusin pblica. 6. Proceso interdisciplinar, transversal, a nivel tcnico. Coordinacin entre reas. Mancomunidad 7. Abrir procesos de encuentro y reflexin entre polticos sobre Derechos Humanos, paz y convivencia. 8. Apoyar el mbito educativo (formal, no formal), familiar (crianza), escuela, ocio y tiempo libre. Poner en marcha programas especficos de formacin (intergeneracional,). 9. Llevar a cabo intercambio de experiencias en centros educativos impulsados por diferentes entes. 10. Crear comisiones entre personal poltico, tcnico municipal, y movimiento ciudadano organizado para el diseo, desarrollo y evaluacin de programas. De las propuestas realizadas, se opta por priorizar las siguientes: 1. Crear un servicio municipal de mediacin y resolucin de conflictos. 2. Apoyo al mbito educativo (formal y no formal). 3. Abrir procesos de encuentro y reflexin entre polticos sobre Derechos Humanos, paz y convivencia.
MBITO EDUCATIVO
1. Formacin de formadores en el mbito formal. 2. Formacin de formadores en el mbito no formal. 3. Creacin de foros de debate sobre cuestiones socio-educativas en relacin con la violencia padecida. 4. Revisin de lo hecho. Hacer una lectura crtica de nuestro papel en el mbito educativo, de lo hecho para a partir de ah reclamar otras cuestiones al resto de la sociedad. 5. Creacin de unas bases comunes sostenidas en el tiempo, perdurables y asumidas por los diferentes partidos polticos que lleguen al Gobierno. 6. Intervencin de una red de agentes externos a la escuela que puedan plasmar su testimonio (vctimas de diferentes tipos de violencia), y que esa red tenga tambin en cuenta la educacin no formal. 7. Adquirir un compromiso con la sociedad / comunidad, a travs de proyectos de servicio y aprendizaje solidario. 8. Incluir oficialmente en las funciones de los equipos directivos el papel de promotores de la convivencia.
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De las propuestas realizadas, se priorizan las siguientes: 1. Crear unas bases comunes sostenidas en el tiempo, perdurables y asumidas por los diferentes partidos polticos que lleguen al Gobierno. 2. Formacin de formadores en el mbito formal. 3. Adquirir un compromiso con la sociedad / comunidad, a travs de proyectos de servicio y aprendizaje solidario.
Se identifican 5 propuestas de accin: 1. Elaborar un tebeo para adolescentes donde trabajar valores como la convivencia, la paz, los Derechos Humanos, etc. 2. Hacer una radiografa amplia de lo sucedido (vulneracin) que sirva para crear la memoria colectiva (en la que las diferentes partes / agentes asuman su responsabilidad). Que el sufrimiento sirva para despejar el nimo de la solucin y sea garanta para la no repeticin; saber lo que ha sucedido. 3. Generar una red de trabajo social / local para socializar, conocer, reconocer en base a nuestra memoria 4. Generar espacios, foros. facilitacin de intermediacin entre colectivos situados en los extremos. / Crear espacios de encuentro entre colectivos entre los que haya habido tensin entre ellos. 5. Generar un espacio de encuentro entre asociaciones, movimientos que trabajan paz, Derechos Humanos y vctimas, pero tambin con organizaciones con las que las organizaciones sociales no se han sentado hasta ahora, con el objetivo de identificar, definir conceptos bsicos, clave, hasta llegar a un mnimo con el que sentirse identificada. De las propuestas realizadas, se priorizan las siguientes: 1. Hacer una radiografa amplia de lo sucedido (vulneracin) que sirva para crear la memoria colectiva (en la que las diferentes partes / agentes asuman su responsabilidad). Que el sufrimiento sirva para despejar el nimo de la solucin y sea garanta para la no repeticin; saber lo que ha sucedido. 2. Generar espacios, foros. facilitacin de intermediacin entre colectivos situados en los extremos. / Crear espacios de encuentro entre colectivos entre los que haya habido tensin entre ellos. 3. Generar espacios, foros. facilitacin de intermediacin entre colectivos situados en los extremos. / Crear espacios de encuentro entre colectivos entre los que haya habido tensin entre ellos.
MBITO ASOCIATIVO
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1. Bsqueda de la verdad. Compromiso tico del periodista y rigor profesional. Exigencia de tica contra la desmemoria. 2. Compromiso democrtico: Priorizacin del compromiso social y los valores democrticos. 3. Formacin continuada y especializada de profesionales. Rigor conceptual, conocimiento suficiente que no especializacin, curiosidad intelectual, formacin permanente. 4. Dar espacios de comunicacin entre diferentes medios 5. Dar espacio a las vctimas en los medios. De las propuestas realizadas, se priorizan las siguientes: 1. Bsqueda de la verdad. Exigencia tica contra la desmemoria. 2. Compromiso democrtico.
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CONCLUSIONES Como se sealaba al comienzo de este documento, estos seminarios, recogidos en torno a Los retos de la convivencia, buscaban dar continuidad a una reflexin iniciada en enero de 2012 en torno a la cuestin: Cmo contribuimos a una mejor convivencia en Euskadi? El objetivo de estos espacios de encuentro era reflexionar de forma compartida sobre la convivencia en Euskadi con agentes de cuatro mbitos (medios de comunicacin, organizaciones sociales, corporaciones locales, y mbito educativo), y sobre las responsabilidades que a cada uno compete en este camino hacia una convivencia democrtica y sin violencia. Identificando y desarrollando propuestas concretas de actuacin para la construccin de la convivencia en Euskadi. Y creemos que, efectivamente, el objetivo que persegua se ha logrado, y este documento recoge aportaciones interesantes que debern ser tenidas en cuenta. Como aspectos recurrentes que se repitieron en los cuatro mbitos en los que se trabaj, destacar la idea de crear espacios de dilogo, de debate en el que participen diferentes agentes, como camino hacia lograr una mejor convivencia en nuestro entorno. Aunque las necesidades detectadas en cada mbito son diferentes, una idea que tambin se repiti es la necesidad de conocer lo que ya existe, lo que ya se est haciendo en nuestro entorno y conocer sus virtudes y dificultades. As como la necesidad de formacin que existe en los cuatro mbitos. Esta es una exigencia y una necesidad si se quiere avanzar en el camino de la convivencia. Para finalizar, decir que si bien en este documento no se recogen la evaluaciones que las personas participantes hicieron de estos encuentros al terminar los mismos, s destacar que la valoracin general fue muy positiva, destacndose principalmente, el buen clima y la participacin, adems de la posibilidad de debatir sobre estas cuestiones con personas venidas de diferentes entidades. Y como ya se ha indicado, es una lnea prioritaria de trabajo del Foro el seguir creando espacios de reflexin abiertos a la participacin y contribucin de otros agentes. As, el trabajo que se inici a comienzos de 2012 y que ha continuado tambin durante 2013, ser fundamental en las lneas de accin del Foro, buscando dar respuesta a la pregunta Cmo contribuimos a una mejor convivencia en Euskadi?
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ANEXO
Una vez identificados el grado de responsabilidad, la contribucin y las dificultades que en cada uno de los cuatro mbitos trabajados se encuentran, se pidi a las personas participantes que identificaran propuestas concretas de cara a la construccin de las convivencia en nuestra sociedad, pidindoles ms adelante cules de stas entendan que eran prioritarias.
DESARROLLO DE LAS PROPUESTAS

MBITO LOCAL PROPUESTA 1: Crear un servicio municipal de mediacin y resolucin de conflictos. Servicio de mediacin gratuito y voluntario para evitar la judicializacin y deterioro de la convivencia, fomentando la escucha y el conocimiento entre las partes y con el asesoramiento de expertos externos en mediacin.
Recursos necesarios (humanos, econmicos, materiales, etc. RRHH, econmicos, infraestructura municipal, asesora externa profesional.
Aspectos clave
Responsable/s de su desarrollo y/o ejecucin *El ayuntamiento (en global). Alcalda. *Un servicio externo.
Fases de desarrollo
Indicadores de seguimiento y evaluacin A crear.
Comentarios y observaciones
*Profesionalidad, gratuidad, diseo y dimensin de la propuesta acotando expectativas. *Enfoque global del conflicto. *Conocimiento interno de los casos a los que compete la mediacin.
*Diseo y dimensionado. *Difusin y publicidad.
No duplicar servicios, quizs ya existen estos servicios.
PROPUESTA 2: Apoyo al mbito educativo Hay que trabajar con la comunidad. Hasta ahora se han trabajado las necesidades y los problemas de personas y colectivos. Hay que crear estructuras de coordinacin entre el personal poltico, tcnico municipal, el movimiento ciudadano organizado para el diseo, desarrollo y evaluacin de programas.
Aspectos clave Identificar diferentes agentes Responsable/s de su desarrollo y/o ejecucin Personal tcnico y poltico
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PROPUESTA 3: Abrir procesos de encuentro y reflexin entre polticos sobre Derechos Humanos, paz y convivencia Crear un rgano de representantes de grupos polticos para tratar esta materia, como lugar de construccin de acuerdos que vayan cayendo al mbito tcnico y luego a la ciudadana (pirmide).
Aspectos clave *Idea de proceso y no de encuentro circunstancial. Continuidad. *Sacar del debate partidista. Reforzar relaciones individuales generando confianza y conocerse ms all del debate poltico. *Sustrato comn para que creemos juntos, buscar acuerdos desde la diversidad. *Apoyarnos en una metodologa, con apoyo externo para tener visin objetiva y contar con otras experiencias. *Aplicarlo a los problemas concretos del municipio (no generalidades). Responsable/s de su desarrollo y/o ejecucin Alcalda Fases de desarrollo Discreto a puerta cerrada pero ser presentado al exterior en forma de acuerdos. 1- Consensuar el rgano. 2- Integrarlo en la estructura municipal. 3- Establecer la periodicidad. 4- Protocolo de presentacin de acuerdos. Indicadores de seguimiento y evaluacin Nmero de acuerdos. Anlisis cualitativo
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MBITO EDUCATIVO PROPUESTA 1: Crear unas bases comunes sostenidas en el tiempo, perdurables y asumidas por los diferentes partidos polticos que lleguen al Gobierno. Consensuado, aceptado por todas y todos los miembros de la sociedad educativa, instituciones (gobierno, berritzegunes, ayuntamientos, partidos polticos, sindicatos). Este consenso ha de ampliarse ms all de los agentes educativos.
Aspectos clave *En otros pases existen pactos nacionales. *Debe ser un proceso multidireccional entre instituciones y bases sociales. *Hay que crear varios relatos en primer lugar antes de un nico relato. Fases de desarrollo La comunidad educativa tiene que hablar alto y claro.
PROPUESTA 2: Formacin de formadores en el mbito formal. Elaborar curriculums formativos que recojan de forma explcita la educacin para la convivencia. Es importante, asimismo, el reciclaje, y contar con planes de formacin contina. Hay que despertar el inters y la motivacin del profesorado hacia la formacin. As como preguntar al profesorado qu necesita para formar al alumnado.
Aspectos clave *Exigencia con los formadores de formadores *En el mundo de las empresas: -70% aprendizaje se realiza entre iguales -20% en problemas que van surgiendo y retos de los jefes -10% en planes de formacin *Desde el liderazgo, hay que palpar las necesidades a nivel de aula.
PROPUESTA 3: Adquirir un compromiso con la sociedad / comunidad, a travs de proyectos de servicio y aprendizaje solidario. No se desarrolla por falta de tiempo.
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MBITO ASOCIATIVO PROPUESTA 1: Hacer una radiografa amplia de lo sucedido (vulneracin) que sirva para crear la memoria colectiva (en la que las diferentes partes / agentes asuman su responsabilidad). Que el sufrimiento sirva para despejar el nimo de la solucin y ser garanta para la no repeticin; saber lo que ha sucedido. Generar espacios de encuentro entre colectivos que han vivido situaciones de tensin entre ellos o se han sentido en espacios ideolgicos opuestos.
Responsable/s de su desarrollo y/o ejecucin Un agente neutral. El Foro, o espacios similares. Espacios amplios, plurales, integradores. Recursos necesarios (humanos, econmicos, materiales, etc. Facilitadores, presupuesto, locales, apoyo asociativo e institucional.
Aspectos clave Cuidar el lenguaje. Espacio protegido, seguro, generador de confianza. Metodologa que garantice la participacin y las mejores condiciones a lo largo del proceso.
Fases de desarrollo 1. Contactos y diseo del proceso; 2. Fase de preparacin de encuentros; 3. Calendario y desarrollo de los encuentros; 4. Recogida de la experiencia; 5. Evaluacin y socializacin de resultados.
PROPUESTA 2: Generar espacios, foros. Facilitacin de intermediacin entre colectivos situados en los extremos. / Crear espacios de encuentro entre colectivos entre los que haya habido tensin entre ellos. Generar espacios de encuentro entre asociaciones, fundaciones que trabajan por la convivencia para identificar tres conceptos bsicos (verdad, respeto, reconocimiento) que sirvan de base para avanzar en la comunicacin.
Responsable/s de su desarrollo y/o ejecucin Organizaciones que trabajan en este mbito Recursos necesarios (humanos, econmicos, materiales, etc. Sobre presupuesto.
Aspectos clave
Fases de desarrollo
Comentarios y observaciones Adecuar el resultado a los distintos lenguajes teniendo en cuenta a quin va dirigido (jvenes, nios/asescuelas, universidad, barrios, pueblos).
Establecer unos conceptos mnimos que sirvan para comunicarnos y poder avanzar en la convivencia.
Desarrollo terico de la actividad y establecimiento de marco; Preparar la metodologa; - Buscar dinamizadores; Convocatoria; Preparar el espacio y adecuarlo; - Realizar la actividad; - Buscar maneras de socializarlo.
PROPUESTA 3: Generar espacios, foros. facilitacin de intermediacin entre colectivos situados en los extremos. / Crear espacios de encuentro entre colectivos entre los que haya habido tensin entre ellos.
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Elaboracin de una radiografa lo ms amplia posible que recoja la casustica total de las vulneraciones de DDHH. A travs de ella conformar la memoria colectiva (diferentes verdades y relatos). Diferentes agentes deben reconocer su responsabilidad en el conflicto y sus consecuencias. El sufrimiento ha de ser un instrumento que despeje el camino de las soluciones, y no un obstculo para la perpetuacin del conflicto. Conseguir entre todos/as un acuerdo justo y democrtico que sea la garanta para la no repeticin.
Responsable/s de su desarrollo y/o ejecucin Toda la sociedad (polticos, sociales, gubernativos, sindicales, agentes directamente implicados). Recursos necesarios (humanos, econmicos, materiales, etc. Respeto, voluntad, verdadera disposicin de encontrar espacios de entendimiento que nos ayude a llevar a una solucin justa para todos, empata.. Adems de economa, es decir, quien aporta.
Aspectos clave *Radiografa de vulneraciones; - *Existencia de diferentes relatos/verdades todas igual de vlidas y necesarias. *Reconocimiento de las partes de su implicacin en el conflicto; *Necesidad de abordar las consecuencias del conflicto armado para llegar al marco de soluciones polticas. *Garantas de no repeticin.
Fases de desarrollo *Despejar el camino de las soluciones (abordar las consecuencias del conflicto); *Radiografa; *Memoria (sin exclusin); *Reconocimiento de la responsabilidad en la vulneracin de DDHH; *Lograr un acuerdo justo y democrtico con garanta de no repeticin, y en el que todos los DDHH individuales, sociales y polticos sean tenidos en cuenta y, por tanto, normalizados.
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MEDIOS DE COMUNICACIN PROPUESTA 1: Bsqueda de la verdad. Exigencia tica contra la desmemoria. Descripcin de la propuesta: Hay que buscar la verdad, ir a las ruedas de prensa y preguntar hasta obtener las respuestas. Ser incisivos (no agresivos). Hay que tener una actitud crtica, insistente. Asimismo, hay que comprobar la veracidad de las respuestas. No despreciando al entrevistado, pero tampoco al periodista que entrevista. Respeto.
Aspectos clave *No permitir que se modifiquen las noticias redactadas por el/la periodista por parte de la jerarqua superior. *Reflexin constante sobre cmo se informa Responsable/s de su desarrollo y/o ejecucin Todos. Desde el/la periodista que redacta la noticia, hasta el/la redactor/a, el/la jefe/a y el resto de la jerarqua empresarial.
PROPUESTA 2: Compromiso democrtico. No se desarrolla por falta de tiempo.

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